《人教版一年级语文下《四季》教学实录一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版一年级语文下《四季》教学实录一等奖
《四季》教学实录
一、创设情景，激发兴趣
上一节课，我们到四季王国认识了那里的生字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗?谁想当小老师去跟它们打声招呼?我们都知道四季王国里有四位非常漂亮的姐姐，听说这四位姐姐的本领可大了，你们能喊出他们的名字吗，(课件)这节课，老师带你们再一次走进美丽的四季王国。
二、精读课文，了解四季特征
1、播放四季课件(压缩包)
四季王国美不美?原来它就在我们的书上，请同学们打开书61页，
仔细观察书上有几幅图?有几句话?
2.这美的季节你们想不想读一读啊。(齐读)
3(四季图)读的真美啊，这么美的季节你喜欢哪个叱?你喜爱的哪个季节就来读一读吧。
4.下面老们带你们走进美丽的春天，来感受一下那里的美丽
(1)读了课文，你知道了什么?(看图，出示课件)
生：小鸟在天上飞哪，小草绿绿的，尖尖的，(找4学生，注意学生的语气)
生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好!你能读一读吗，?(指两个学生读)(出示课件)
师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么?
生：春天真美!生：我要长大!生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好!小草发芽、尖尖的!多可爱啊，谁来读一读
师：真好!谁再读读，更高兴些。我们一起读读，
(2)联系生活，说说春天还有那些变化?(
生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢!
师：真香!老师都闻到了。
生：春天气候暖和了……小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心!
是呀!春天来了，柳树绿了，花儿竞相开放，春天真美呀!
(3)这里也还有许多春天的美景，请看(课件出示：春雨沙、沙、沙地洒在小草上，小草返青了;洒到柳枝上，柳枝也绿了;洒到杏花上，杏花红了，洒到迎春花上，迎春花张开了金色的小喇叭，大雁也从南方飞回来，赶来参加这柳绿花红、百花齐放的盛会。
5、过渡：刚才我们感受到了春姐姐的美丽，现在还有三位姐姐正着急地等着我们去欣赏呢!想去吗?下面就请我们的小组长带领你的组员去欣赏你喜欢的季节 吧!小组合作学习，一会把你们知道的汇报给全班同学(分8组，每组6个人)
(1)欣赏完美景之后，告诉老师你们小组有什么新发现叱?(出示课件)
生：我喜欢夏天,能不能读一读啊, 知道了荷叶是圆圆的，用“圆圆”说一句话，
生：我喜欢夏天，夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。
青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗?一起读出来。
“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么?(荷叶你真美)对呀!你能美美的把课文读一读吗?一人读,
大能不能一起感受一下夏天的美(齐读)
6、过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金色秋天,哪小组喜欢秋天.来汇报一下
⑴ 小组读这节课文。(两组同学齐读)说一说,你们小组的发现
生:谷穗弯弯的,还会鞠躬。：它成熟了，沉甸甸(出示课件)
师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬?(鞠了个深深的躬，真有礼貌!)谁在来读一读，(出示课件)谷穗弯弯的，它还像什么呢?
生：谷穗弯弯的像镰刀;谷穗弯弯的像香蕉——月亮弯弯的;小船弯弯的……、师：多可爱的谷穗啊!喜欢吗?谁想读读?
下面我们男女生比赛读，看男同学读的好，还是女同学读的棒，
师：我还能说秋天还有哪些变化?
秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。
7、过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天果实累累，那冬天会带给我们什么样的惊喜，
哪个小组喜欢冬季，站起来读一读这一节。读完这小节你还知道什么，?(课件)
冬天下雪了。堆雪人，读一读，(课件)
师：我觉得你把雪人顽皮可爱的样子读出来了，你真棒。谁学着他的样子读一读
谁愿意意读给大家听，不错，刚才同学读的时候还有人加上动作，谁愿加上动作到前面读给大家听，大家看他是不是把雪人的样子读出来了，
读的真好，，大家给他点掌声。
我知道同学们都想读一读这小节，那就读给你身边的小伙伴听吧，
老师看出你们很喜欢冬天了，能说说你们为什么喜欢冬天吗。(课件)
冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。(课件示冬景图。)
小结：刚才我们分小节读了课文，现在我们把课文完整的读一读，，注意读课文的时候别忘记读课题，(课件)
这么美的小诗，老师也想读，我们合作好吗?我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗?
四季美，文章也美，美的文章我们要把他背下来，牢记在心中，请同学们放下书，加上你的动作试着背一背。(自己背一背、同桌背，谁愿把这首诗歌背给同学听，其他同学做动作)
四、谈收获
师：下面让我们在一起欣赏一下美丽的四季(图欣赏)你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?(谈感受)
生：四季的景色真美呀!很漂亮，我非常喜欢四季：师：是呀，真的很美。
师：说得真好。
想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好!
花儿红红 他对小鸟说：“我是春天。”
知了吱吱，他对大树说，我是夏天。
“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。
太阳热热，他对大地说，我是夏天。
树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。
树叶飘飘，他跳着舞说：“我是秋天。”
橘子黄黄，他对人们说：“我是秋天。
”棉花白白，他摇摇脑袋说：“我是秋天。
“苹果红红，他高兴地说：“我是秋天”。
“雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天：
雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。
北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。
今天我们班出了好多小诗人，你们真棒! 为你的精彩诗歌鼓掌
五、指导书写生字
我们一起来看一看这节课要写的生字(课件)，我请你们当老师，我给你们当学生，你们来说一说，我来写一写，谁来说，写好这几个字，注意什么， 好我记住了，你看我来写一写，看我做到了吗，小老师们，看我写的行吗，谢谢你们，我想信你们一定比我写得更好，拿出你们的语文书写一写吧!
六、总结全文
这节课我们欣赏了迷人四季的风光，(课件)了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，让我们把这么美的文章朗诵给你的爸爸妈妈听 。或把你喜欢的季节画下来送给你的爸爸妈妈好吗?
四季
春 草芽
夏 荷叶
秋 谷穗
冬 雪人
2、人教版一年级语文下《四季》教学实录
《四季》教学实录
一、创设情景，激发兴趣
上一节课，我们到四季王国认识了那里的生字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗?谁想当小老师去跟它们打声招呼?我们都知道四季王国里有四位非常漂亮的姐姐，听说这四位姐姐的本领可大了，你们能喊出他们的名字吗，(课件)这节课，老师带你们再一次走进美丽的四季王国。
二、精读课文，了解四季特征
1、播放四季课件(压缩包)
四季王国美不美?原来它就在我们的书上，请同学们打开书61页，
仔细观察书上有几幅图?有几句话?
2.这美的季节你们想不想读一读啊。(齐读)
3(四季图)读的真美啊，这么美的季节你喜欢哪个叱?你喜爱的哪个季节就来读一读吧。
4.下面老们带你们走进美丽的春天，来感受一下那里的美丽
(1)读了课文，你知道了什么?(看图，出示课件)
生：小鸟在天上飞哪，小草绿绿的，尖尖的，(找4学生，注意学生的语气)
生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好!你能读一读吗，?(指两个学生读)(出示课件)
师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么?
生：春天真美!生：我要长大!生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好!小草发芽、尖尖的!多可爱啊，谁来读一读
师：真好!谁再读读，更高兴些。我们一起读读，
(2)联系生活，说说春天还有那些变化?(
生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢!
师：真香!老师都闻到了。
生：春天气候暖和了……小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心!
是呀!春天来了，柳树绿了，花儿竞相开放，春天真美呀!
(3)这里也还有许多春天的美景，请看(课件出示：春雨沙、沙、沙地洒在小草上，小草返青了;洒到柳枝上，柳枝也绿了;洒到杏花上，杏花红了，洒到迎春花上，迎春花张开了金色的小喇叭，大雁也从南方飞回来，赶来参加这柳绿花红、百花齐放的盛会。
5、过渡：刚才我们感受到了春姐姐的美丽，现在还有三位姐姐正着急地等着我们去欣赏呢!想去吗?下面就请我们的小组长带领你的组员去欣赏你喜欢的季节 吧!小组合作学习，一会把你们知道的汇报给全班同学(分8组，每组6个人)
(1)欣赏完美景之后，告诉老师你们小组有什么新发现叱?(出示课件)
生：我喜欢夏天,能不能读一读啊, 知道了荷叶是圆圆的，用“圆圆”说一句话，
生：我喜欢夏天，夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。
青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗?一起读出来。
“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么?(荷叶你真美)对呀!你能美美的把课文读一读吗?一人读,
大能不能一起感受一下夏天的美(齐读)
6、过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金色秋天,哪小组喜欢秋天.来汇报一下
⑴ 小组读这节课文。(两组同学齐读)说一说,你们小组的发现
生:谷穗弯弯的,还会鞠躬。：它成熟了，沉甸甸(出示课件)
师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬?(鞠了个深深的躬，真有礼貌!)谁在来读一读，(出示课件)谷穗弯弯的，它还像什么呢?
生：谷穗弯弯的像镰刀;谷穗弯弯的像香蕉——月亮弯弯的;小船弯弯的……、师：多可爱的谷穗啊!喜欢吗?谁想读读?
下面我们男女生比赛读，看男同学读的好，还是女同学读的棒，
师：我还能说秋天还有哪些变化?
秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。
7、过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天果实累累，那冬天会带给我们什么样的惊喜，
哪个小组喜欢冬季，站起来读一读这一节。读完这小节你还知道什么，?(课件)
冬天下雪了。堆雪人，读一读，(课件)
师：我觉得你把雪人顽皮可爱的样子读出来了，你真棒。谁学着他的样子读一读
谁愿意意读给大家听，不错，刚才同学读的时候还有人加上动作，谁愿加上动作到前面读给大家听，大家看他是不是把雪人的样子读出来了，
读的真好，，大家给他点掌声。
我知道同学们都想读一读这小节，那就读给你身边的小伙伴听吧，
老师看出你们很喜欢冬天了，能说说你们为什么喜欢冬天吗。(课件)
冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。(课件示冬景图。)
小结：刚才我们分小节读了课文，现在我们把课文完整的读一读，，注意读课文的时候别忘记读课题，(课件)
这么美的小诗，老师也想读，我们合作好吗?我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗?
四季美，文章也美，美的文章我们要把他背下来，牢记在心中，请同学们放下书，加上你的动作试着背一背。(自己背一背、同桌背，谁愿把这首诗歌背给同学听，其他同学做动作)
四、谈收获
师：下面让我们在一起欣赏一下美丽的四季(图欣赏)你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?(谈感受)
生：四季的景色真美呀!很漂亮，我非常喜欢四季：师：是呀，真的很美。
师：说得真好。
想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好!
花儿红红 他对小鸟说：“我是春天。”
知了吱吱，他对大树说，我是夏天。
“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。
太阳热热，他对大地说，我是夏天。
树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。
树叶飘飘，他跳着舞说：“我是秋天。”
橘子黄黄，他对人们说：“我是秋天。
”棉花白白，他摇摇脑袋说：“我是秋天。
“苹果红红，他高兴地说：“我是秋天”。
“雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天：
雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。
北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。
今天我们班出了好多小诗人，你们真棒! 为你的精彩诗歌鼓掌
五、指导书写生字
我们一起来看一看这节课要写的生字(课件)，我请你们当老师，我给你们当学生，你们来说一说，我来写一写，谁来说，写好这几个字，注意什么， 好我记住了，你看我来写一写，看我做到了吗，小老师们，看我写的行吗，谢谢你们，我想信你们一定比我写得更好，拿出你们的语文书写一写吧!
六、总结全文
这节课我们欣赏了迷人四季的风光，(课件)了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，让我们把这么美的文章朗诵给你的爸爸妈妈听 。或把你喜欢的季节画下来送给你的爸爸妈妈好吗?
四季
春 草芽
夏 荷叶
秋 谷穗
冬 雪人
3、一年级教案:人教版语文第一册《四季》课堂教学实录
教学要求：
1、 认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重难点：认字和练习朗读。
教具准备：多媒体课件、生字卡片
教学准备：学生课前画自己喜欢的季节
教学时数：二教时
第一课时
一． 创设情境导入
师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）
师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。
师：小朋友们，四季美吗？
生齐：美！
（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）
二、教师范读课文
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
教师声情并茂地范读课文。
师：好听吗？
生齐：好听！
师：想不想读读？
生齐：想。
（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）
三、初读课文
1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。
师：谁来读给我们听听？
抽一学生读课文。
师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？
学生教大家读。
师：你的声音真响亮！
生2：他的“挺”没读准。
师：应该怎么读？
生读。
师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。
生教大家读。
师：你教的真好！
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。
生读。
师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。
师：（出示生字卡片）谁会读？
学生当小老师教大家读。
师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师：这组读得真不错。哪一组再来？
生：小小火车开得快，一开开到3小组。
3小组开火车读。
师：这组开得又快又好。
（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）
四、熟读课文
师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。
学生读课文。
师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。
学生四人小组读书，教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？
生齐：喜欢！
师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）
生：我看到一只小鸟在飞。
生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！
师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生：春天真美！
生：我要长大！
生：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生：因为小草春天就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
学生练习朗读。
师：谁来读一读？
一生朗读，声音太小，别人根本听不见。
:师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！
师：你再大声读一遍，好吗？
生再读，声音大了许多，
师：真好！谁再读读，更高兴些。
一生读。
师：读得怎么样？
生：好！
师：我也想和他比一比。
老师范读。
师：你们发现了什么？
生：我发现老师读的时候笑眯眯的。
生：我发现老师把“我是”读的特别重。
生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
学生练习有感情的读。
师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？
一生举手，师：你表演哪个季节？
生：我表演冬天。
师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。
生表演。
师：怎么样？
生：很好！
师：下面谁来挑战他？
生：我来。
学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师：真精彩！
师：让我们一起变成小雪人吧。
师生一起表演。
师：有没有哪个小组一起表演？
一小组合作表演秋天。
师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？
一生表演夏天。
师：你真有表演才能！
师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？
众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）
六、拓展练习
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？
学生自由回答。
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。
学生准备。
准备好了吗？开始
学生自己交
4、人教版小学语文一年级下册《语文园地三》第一课时教学实录
教学评析：
一、情境导入，激发兴趣
师：小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？
生：加一加、减一减、换一换的方法。
师：灵灵姐姐知道一年（2）班的小朋友特爱学习，因此，她非常喜欢和大家学习。
师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）瞧，今天谁又来了？
生：（齐喊）灵灵姐姐！
师：（摆动图像扮演灵灵姐姐）小朋友，你们好！
生：（兴奋，七嘴巴舌地喊）灵灵姐姐好！
师：（扮演灵灵姐姐）小朋友真有礼貌。今天，我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法，你们欢迎我吗？
生：（笑眯眯，有的拍着小手）欢迎！
二、解决生字的读音
师：请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反复读“语文园地三”“识字乐园”里的字，要求把字音读准确。
（师边说边贴上写着“识字乐园”的纸条）
（生有的自己读，有的与小伙伴一起读，有的开火车读，有的读，小伙伴做小老师检查读音）
师：请小朋友再把“识字乐园”里的字读读，这一次读的要求和刚才的不同，要求边读边动动小脑袋瓜，想想你发现了什么？
（生边读边想）
师：谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听，让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个勇敢的孩子。
（生踊跃举手，师请生。）
师：其他小朋友也有学习任务，别人读的时候要留心听，等一会儿才好帮助小伙伴。
师：你想读哪一行的字宝宝？
生：我想读全部的字宝宝。
（生大声读）
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得张皓曦小朋友读得很大声，是我学习的榜样，但是他把“赶走”的“赶”字读成“ɡàn”了。
师：别人读，你仔细听，还热心帮助同学，你也是大家学习的榜样。
生：老师，我有补充，皓曦还把“口袋”的“袋”读错了。
师：你的小耳朵真灵，还敢补充自己的意见。
生：第三大组有四小组，应该一小组一小组读，皓曦却分开两行来读。
师：请你来读这一大组。
（生读）
师：这些小朋友多用心听啊！他们在听的过程中获得了发现，用自己的发现帮助小伙伴。
师：我也有新的发现。你们看，对于小朋友的建议，皓曦听得多认真啊！在小朋友的帮助下，相信他能读得准确。
生：（皓曦小朋友）老师，我还想再读一次。
（皓曦小朋友认真地读。）
师：这次皓曦小朋友读得准吗？（生齐答“读准了”）虚心认真的孩子学知识学得多快呀！
师：还有谁想读？呵，这么多小手都争着，一起读吧。
（生齐读）
师：我们玩个接龙游戏吧！哪一大组愿意做龙头？
（第三大组举手人数最多，老师请该组做龙头，生一组一组接着读。）
三、小组合作，自主探究识字方法
师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）听，灵灵姐姐在说啥？小朋友，我在识字时又有了新的发现，你们呢？
生：（七嘴八舌）我也有新发现。
师：在四人小组中，把你的发现告诉你的学习伙伴，一会儿，小组派代表说说你们的发现。
（小组交流，学生无拘无束，畅所欲言讨论着。）
师：哪一大组先说？
生：我们小组发现了加一加，减一减的识字方法。因为把“取”加上走字旁就是“兴趣”的“趣”，“兴趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。
生：我发现了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“现代”的“代”。
生：我还发现把“禾”和“少”合起来就是“秒针”的“秒”。
师：我们把这样的方法叫“合一合”。
（师在三大组字前面贴上写着“加一加”，“减一减”，“合一合”纸条。）
师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）小朋友，你们的发现和我的一样。你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识的字宝宝。
四、巩固识字
师：请你们选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。
（生纷纷举手，有的还一个字组成几个词。）
师：刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们，字宝宝也忍不住要考考大家，能接受它的挑战吗？
生：（信心十足）能！
师：调皮的字宝宝把拼音帽子脱了，你们还记得它们的名字吗？
生：记得！
（小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。）
（教师把字卡的顺序打乱让生认读。）
师：陈老师这里有一群可爱的小动物，它们也想和会认字的小朋友交朋友。（出示带有生字的词卡）谁能勇敢出来带小朋友读你喜欢的词，小动物就会跑到你的身边。
（学生学习热情高涨，争先恐后，一双双小手高举过头，谁也不甘示弱。）
……
生：读“七嘴八舌”
（其他的学生跟着读。）
师：这位小朋友的记性真好，清楚地记得“嘴”是平舌音。
师：你们瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手举起来了。
（该生的小手半举着，看样子有点胆怯，在老师的邀请下，他勇敢地走出来带读，美滋滋地领走了一只自己喜爱的“小动物”）
四、以阅读拓展识字量
师：陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天，我也带来了一些儿歌、童话故事、古诗、让小朋友读读，用你的发现去认识的字。读完后，把苹果树上会认的绿苹果涂成红色，看看哪组的苹果树上的红苹果最多。
（生在小组合作中读课外资料。）
教《语文园地三》课后反思
建设六马路小学陈素玲
本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识，合作的凝聚力，我把座位摆成“小秧田”式，以利于小组开展合作学习，同时也培养小组长领导、组织的能力。小组长根据组员提出的方式来组织组员进行识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学习，去寻找、探究识字的方法，再用自己的发现去认识课外的字。在自主学习中，学生的主体地位得到了充分的体现，改变了传统教师牵着学生走的状况，学生学的开心、主动，学习热情高涨成为学习的小主人。
在教学中，我注意创设情境来唤起学生识字热情，创设“灵灵姐姐”做孩子的学习伙伴，并贯穿整堂课，与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法，使孩子们感到亲切，更乐于识字。
能树立大语文观，我不把眼光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字，印发课外阅读资料给学生，引导学生用自己的发现通过阅读文章认识的字，体验成功的喜悦，并从阅读中积累词语，这也是《新课标》所倡导的。可惜时间把握不准，若能在下课前对学生的课外识字进行反馈，将更激发课外阅读、识字的兴趣。
5、人教版小学语文一年级下册《语文园地三.口语交际》教学实录与评析
【实录】
师：同学们，今天我给大家带来了一位老朋友，（CAI课件出示鸭先生）它是我们早已认识的环保小卫士鸭先生，它给我们带来了什么？你看到什么就大声说。（CAI课析出示各种垃圾图片）
生：（大声说各种垃圾名称：易拉罐、塑料袋、废纸、菜渣、果皮等）
师：这些都是我们身边的垃圾，（出示课题“我们身边的垃圾”）我们身边的垃圾是从哪儿来的？你发现了什么？在四人小组交流吧。在交流之前你想提醒大家注意什么？
生：四人小组要合作。
生：其他小朋友说话时我要认真听。
师：你是一个爱学习的孩子。今天大家就尽情交流吧，看谁听得认真，说得清楚。
生：（四人小组讨论）
师：谁能把你的发现和小朋友分享？
生：香蕉吃完后剩下的香蕉皮就成了垃圾。
师：我听明白了，你说在吃水果的过程中会产生垃圾，对吗？（贴写有“果皮”的图片）你说话的声音真响亮，是我们学习的好榜样。
生：饮料喝完了，饮料罐就是垃圾。
师：这也让你发现了。（贴写有“易拉罐”的图片）
生：一次性饭盒、一次性塑料袋都是垃圾。
师：对呀，说得不错。（贴写有“塑料袋”的图片）
生：吃鱼时鱼刺不能吃就成了垃圾。
师：你善于在生活中发现，难怪你知道得这么多。
（边说边贴写有“菜渣”“废纸”“塑料瓶”的图片和企鹅形状的垃圾桶）就这样，人们总是把一些没用的又不想留下来的东西都扔到垃圾桶里，垃圾桶里的垃圾越来越多，你推我挤、吵吵嚷嚷的。嘘！仔细听听，它们正在说悄悄话呢！
（CAI课件播放垃圾的对话。废纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的臭味呢！”塑料瓶说：“我的身体快被挤破了，真难受！”易拉罐说：“别挤了，我的身体变形了。”垃圾齐说：“哎！人们扔的垃圾越来越多，再这样下去，地球先生不知道会变成什么样，真让人着急！”地球先生说：“是呀，如果再这样下去，我的身上到处都会是苍蝇和臭虫，小动物们也没有了家，人类就更难生存了！”）
师：地球先生该怎么办呢？小朋友们都感到着急了，大家调查到哪些处理垃圾的方法了？告诉你同桌的小朋友，好吗？
生：（同桌讨论）
师：谁把自己调查到的办法告诉大家？
生：我调查到处理垃圾的方法是把报纸拿到废物回收站卖掉。
师：（弯腰作询问状）请问你怎么知道的？
生：妈妈告诉我的。
师：妈妈知道的真多。谢谢你的回答。
生：不用谢。
生：把橘子皮洗干净，放在瓶子里，放点盐和糖，泡一个星期，就可以用橘子皮泡水喝。
师：原来橘子皮也这么有用啊，你怎么知道的？
生：我看奶奶教爸爸这样做的。
师：这也让你记住了，原来生活也是学习。
生：可以把不能回收的垃圾烧掉，然后高温发电。
师：请问你是怎么知道的？
生：我是上网查资料知道的。
师：难怪你的小脑袋记住了这么多知识。
生：可以燃烧、填埋垃圾。
师：人们真聪明，为地球先生想到了这么多处理垃圾的方法。为了奖励小朋友这么会学习，老鸭先生决定带小朋友到垃圾处理厂见识见识，大家愿意吗？好，一起出发。
（CAI课件播放“垃圾的处理方法”）
师：用上了大人们处理垃圾的方法，保护好环境，地球先生自然有救了。哦，说到地球先生，我要告诉大家一个最新的消息，在今年的世界环保日，我们学校决定评选一批优秀的环保小卫士，和鸭先生一起宣传保护地球先生，谁愿意参加评选？（学生兴趣盎然，纷纷举手）
要当环保小卫士，必须先说说你处理垃圾的想法，我们在学完“保护环境”这一组课文后，有的小朋友做了小制作，有的画了画，赶快拿出来吧！待会儿音乐一响，小朋友就把你处理垃圾的想法和好朋友说说，听听他有什么疑问，或给你提更好的建议，然后我们再来评选环保小卫士。
生：（音乐声起，找同学交流）
师：哪位小朋友说说你的想法？在我们的展示台上展示展示（贴卡片“展示台”）其他小朋友有问题或建议的可以提出来，你也是为环保作贡献的小卫士。
生：我的房间里废纸太多了，丢了太可惜，我就做了一些尖顶帽。
师：哦，我听明白了，这就是你处理垃圾的想法，你把垃圾变成有用的东西，说得非常清楚，有一张能说会道的小嘴巴。
生：请问你为什么要做尖顶帽？
生：我过生日的时候戴的，过生日戴尖顶帽挺有意思的。
生：谢谢你的回答。
生：不用谢。
师：把废物变成自己的生日礼物，真是好办法！刚才这两位小朋友一问一答，眼睛望着对方，非常大方，很会交流。
生：请问为什么你能想到我却想不到呢？
生：我灵机一动就想到了。
师：“灵机一动”这个词用得真好。
生：谢谢你的回答。
生：不用谢。
师：这位小朋友废物利用，你们说他能不能评为环保小卫士？
生：能！
师：还有哪些小朋友是废物利用的，把你的作品放到展示台上来。
生：（把小制作放在讲坛的长桌上）
师：瞧，这些小制作各有各的创意，确实让我们大开眼界。你最喜欢这里的哪一个作品？
生：我最喜欢那个摩天轮。
师：请问你为什么喜欢它？
生：因为这摩天轮很难做，我没有想到。
师：你善于向比你能干的小朋友学习，相信你也会是小制作能手。这么出色的作品是谁做的？我们用掌声请他上来，介绍自己的作品。
生：我做的是环保风力摩天轮，它不用电来发动，风一吹就可以转，想玩就随时可以玩。
师：老师也想坐上去玩，享受这最环保的摩天轮。
生：请问你为什么要做这个摩天轮？
生：我想用风吹动它，不用电，不会污染环境。
生：谢谢你的回答，
生：不用谢。
师：是啊，如果我们一起来帮助地球先生，它一定会很高兴的。我好像看到地球先生在鼓掌，谢谢这位环保小卫士呢！还有哪位小朋友也愿意上来说说你喜欢的作品。
生：我喜欢这个垃圾箱，它把垃圾分成三种，第一种是有害的，第二种是不可回收的，第三种是可回收的。
师：你是在表扬这小制作家把垃圾分类分得很清楚，让你一看就知道垃圾往哪儿投。制作这个作品的是谁？
生：这垃圾箱是我和妈妈一起用没有用的纸做的。我还查看书，把“垃圾箱”这三个字写下来。
师：多了不起的小朋友。他说得怎样？
生：他说得很好，说了自己怎样做。
师：你在表扬他是吗？我也要表扬你，你听得是那么认真。
生：我觉得这个钢琴很好看。
师：是谁做的？
生：（这是一位柬埔寨小女孩，汉语发音不太准确）是我做的。我是这样做的：我找来没有用的纸，用胶水粘好，再涂上颜色。
师：地球是我们每一个人的家，不论你是中国人，还是外国人，都要去保护它。小朋友除了用小制作的方法为保护地球先生出力，还有其他方法吗？
生：还可以画画。
师：谁来展示自己的画？请你来。
生：（把画放在实物投影仪下）我画的是机器人，特别是晚上工作，他的工作是清扫垃圾，把垃圾自动压缩成亮晶晶的星星，发射到太空中，那夜晚就会更美丽的。
师：我好像看到了满天亮晶晶的星星在夸你是个环保小卫士呢！
生：请问那个红色的东西是什么？
生：那是垃圾桶。
生：请问你为什么要画这幅画？
生：因为我觉得现在天上的星星太少了，所以我就画了这幅画。
生：请问机器人拿着的是什么？
生：是苍蝇，苍蝇喜欢闻垃圾的臭味，机器人很讨厌苍蝇，就用夹子夹住苍蝇，把它发射到太空，变成了亮晶晶的星星。
师：苍蝇也能变星星，我们的世界多美好啊！
生：（把画放在实物投影仪下）我画了我和妈妈去商店买篮子，篮子是用来买菜的，用篮子买菜就可以减少用塑料袋，就可以环保。
师：你和妈妈从自己身边的事情做起，保护好环境。小朋友，你们想到了什么？
生：请问你为什么要画这幅画？
生：因为塑料袋太多了就会污染环境，所以我要画用篮子来买菜。
生：为什么篮子旁边有这么多东西？是什么？
生：这是我们平时用的环保袋子，脏了就擦一擦，可以继续用。
师：她笑眯眯地望着别人说话，多会跟别人交流啊！她能不能评为环保小卫士？
生：能！
师：（把学生的画贴在板书“展示台”下）原来小朋友为地球先生想到了这么多办法，可以把垃圾废物利用，变成有用的东西；也可以开动脑筋，制造出各种垃圾处理器；还可以从自己身边的事情做起，减少垃圾。受到你们的启发，我也想到了一个帮助地球先生的方法，想不想知道？
（在实物投影仪下出示图画）这是我设计的自动压缩箱，只要按下按钮，一整箱的垃圾就能压缩成一个很小的硬块，这样做既不会让灰尘、苍蝇乱飞，也能减轻清洁工人的劳动。小朋友，你们觉得我说得怎样？能评一评吗？
生：你说得很好，说得很清楚，还望着我们。
师：你这么注意观察呀！你夸奖我，我也夸奖你，爱学习的孩子。（面向另一位学生）你有什么要说的？
生：你笑眯眯地跟我们说话。
师：你觉得很舒服是吗？我也看到你笑眯眯地跟我说呢！那么，你看到我画的这个垃圾处理器，你想到了什么？
生：小朋友头上的是什么？
师：小朋友看到这个垃圾处理器，他非常高兴，所以加上一个大大的感叹号。
生：那下面的是什么？
师：这下面是把垃圾压缩成了小硬块。
生：谢谢你的回答。
师：不客气。你们觉得陈老师能不能评为环保小卫士？
生：能！
师：谢谢你们的夸奖，我会继续努力的。你们的聪明，你们的爱学习，让陈老师佩服不已呢！我们后面听课的老师也想向你们学习呢！你们愿意把自己处理垃圾的想法告诉后面的老师吗？
生：愿意！
师：待会儿，音乐一响，我们可以找刚才没有交流的朋友说，也可以找后面的老师说。如果去找老师说时，我们要注意什么呢？
生：要讲礼貌，要说老师您好！
师：你真是个懂事的孩子！
生：要跟老师说一说你的想法。
师：对，就把你们处理垃圾的想法跟老师说吧！
（音乐声响起）
生：（拿着自己的小制作或自己的画，到后面听课的老师当中，说自己处理垃圾的想法。）
（音乐声停止）
师：从老师们笑眯眯的脸上，我知道你们刚才一定交流得很愉快。不只是你们高兴，今天地球先生也很高兴，瞧，地球先生笑了，（CAI课件出示地球先生）你们知道地球先生笑什么吗？
生：因为他身上的垃圾减少了许多，所以他笑了。
师：小朋友都用实际行动减少身边的垃圾。
生：他笑自己干净了，身上的颜色都鲜艳了。
师：地球先生变漂亮了，他乐了。
生：地球先生身上的苍蝇、臭虫都没有了，所以他笑了。
师：是的，地球先生觉得舒服了，所以他笑了。他笑还因为你们的可爱，笑你们的会学习，笑你们的聪明能干。
生：他笑垃圾没有了，他不再担心了。
师：地球先生最喜欢和爱护环境的小朋友交朋友了，今天，就让我们一起同唱一首环保的歌，祝愿地球先生明天会更好！
（CAI课件出示地球先生在微笑。师生随音乐声翩翩起舞、放声歌唱）
师：（学生回座）今天我们可以把自己处理垃圾的想法告诉家人，让他们也和我们一起保护好环境，一起来努力，让我们的家园更美好！
【评析】
语文课程标准在第一学段对口语交际的目标是：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”
这节课教学构思新颖巧妙，教学进程环环相加，较好地体现口语交际的阶段目标，较好地体现教师课改的新观念：依据教学内容，把握双向互动的口语交际特点，创设多个交际情境──由CAI课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的交际话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾的处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生同创共生和谐民主、生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创共生生与生、生与师、生与陌生人（听课的老师）多向互动的口语交流动态过程。学生思维的闸门打开，想象的翅膀张开；教师全身心地投入，充分关注学生交际的态度、习惯、技能，恰当运用激励性的评价语言，以充满人文关怀的即时评价，点拨调控，步步引领，释放学生的创新精神与童趣活力，促进口语交际目标的达成。
这节课还体现了人教版语文实验教材的优势：有利于构建开放而有活力的语文课程，有利于跨学科的学习，有利于切合学生的需求。在板书设计上，在图片中写上垃圾名称，力求实现口语交际与识字的联系。在教学准备上，一年级学生对处理垃圾的知识储备不足，课前在手工课上进行废物利用的小制作，在美术课上画出处理垃圾的图画，在音乐课上学唱环保歌曲，在生活中进行“垃圾从哪里来”“怎样处理垃圾”的调查等，这样就大大地丰富了语文课程，实现课内外沟通，学科间融合，使口语交际教学走出教材，走向学生，走入生活。
6、人教版九年级语文下《谈生命》教学实录
《谈生命》教学实录
师：(在黑板上写下生命二字)同学们看到生命二字，你会想到那些词语、景物或者句子?
生：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像是有了开始，才会有结束一样。
生：我想到的是春天的小草，野火烧不尽，春风吹又生，它们具有顽强的生命力。
生：我想到的是一个关于西北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来这只藏羚羊只是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。
生：中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们感受到了生命的坚强。
〔这是极具匠心的开始，给人非常新鲜的感觉。迅速地入题，十分巧妙地把学生带入了课文，似乎每一秒钟都用在了培养学生的感悟能力上面。〕
师：是的，生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，今天我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。现在请大家朗读课文，大声地读起来。
要求咬准字音，比如下面这些字：巉岩 骄奢 荫庇 芳馨 怡悦 丛莽 清吟 (学生大声朗读课文。)
师：作者是怎样谈生命的，作者把生命比作什么?请根据内容说话，说一说生命像什么?用这样的句式说生命像向东流的一江春水，冰雪是它的前身
(学生杂然地读课文，说话。)
师：下面准备课堂发言，开始自由发言。
(学生按句式要求各说一句话。)
生1：生命像向东流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛。
师：生命在积攒着力量。
生2：生命像向东流的一江春水，有时他遇到巉岩前阻，有时他经过细细的平沙，有时他遇到暴风雨，有时他遇到新月和晚霞。
师：这就像我们的人生，有阳光也有风雨。
生3：生命像一棵小树，他从地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。
师：对，有春天就有生命
生4：生命像一棵小树，在早春湿润的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
师：嗯，很快乐开始自己的新生命。
生5：生命像一棵小树，春天，他开出满树的繁花，夏天，他长出浓密的枝叶，秋天，他结出累累的硕果，冬天，他无力地投入大地的怀抱。
师：你的语言真美(生鼓掌)
师：在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。好，现在我们结合自己的生活体验，说一说生命像什么
生1：生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。
师：是啊，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，很形象。
生2：生命像大海，有时波涛汹涌，有时风平浪静，潮起潮落正如人生。
师：人生也有高潮和低谷。
生3：生命像一颗流星，宇宙是它的母亲，他勇敢地划破长空，绽放光彩，结束自己的生命。
师：这一生虽然短暂，但是辉煌。
生4：生命像一件皮衣，(其余学生笑)，时间越长久，皮子就越柔软。
师：噢，不过，一件质量不高的皮衣也不是时间越久越柔软吧!这也像人生，要做一个有质量的人，你的内涵才会丰富起来。
师：生命本来很抽象，可是经过我们大家一说，就很形象了，同学们都有很多话要说。
〔这是第一个教学板块。教师对课文进行整体阅读教学，用读与说的方式让学生读懂课文内容。生命象什么的说话方式让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的说读活动。学生畅快的发言与教师精粹的评点语交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。〕
师：下面我们再来读课文。读什么呢?读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么。选取你最喜欢的内容，然后说一句积累的话。看自己喜欢哪些句段，记住了句段。
(学生自主活动，背读课文内容。老师强调说，要边读边说，口中要念念有词;同时不能浅尝辄止，要深人地记背。)
师：现在准备说话。说什么?说积累的话。就是我记住了哪些词语，记住了哪些句子，如果能说自己喜欢的理由，就更好了;向大家汇报一下。
生1：我喜欢这样两句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。因为生命是什么是一种下定义的方法，而生命像什么则是一种比喻的修辞手法，生命是一个抽象的概念，很难下定义，而用比喻却很生动。
师：很生动，很形象，这个同学为我们开了个好头，我们继续。
生2：我喜欢这么一句话：多么辽阔，多么伟大;多么光明，多么黑暗 。因为这句话运用了排比手法， 排比的修辞很有气势。
生3：我喜欢他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。我喜欢它的理由是这些句子写得很有哲理，就像我自己最近有些不愉快(学生窃笑)，但在这困难的时候，我要像江水一样，战胜这困难。
师：这句话里，有些词语用得很生动，比如愤激、怒吼、回旋等，写出了江水在前进的过程中的勇气，老师也希望你战胜自己的困难，早日冲倒危崖。
(生鼓掌)
生4：我喜欢这样一句话：大海(大地)庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入(落在)她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀。因为这两句在文章出现了两次，都写出了江水和小树在最终结束自己的生命的那种坦然和无怨无悔。
师：只要努力过，就不会有遗憾。
生5：我喜欢宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息
师：嗯，比喻生动。
生6：我喜欢不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。这几句写出了人生要奋斗。
师：好，这也是作者阐释自己的生命观的最直接的表达，让我们集体放声朗读这一段，感受作者这种激昂、达观的人生态度。
(师生齐声背诵这一段)
师：好，这一步我们也做完了。
〔这是第二个教学板块。教师注意到阅读是学生的个性化行为，在这儿强调、突出了学生的自主阅读，让学生自由地畅谈自己最喜欢的课文内容。没有运用提问的手段，但课中的发言却同样话语纷纭，这既表现出教师的教学技艺，又表现出教师教学的理念。〕
师：下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平。那就是品读。品什么?品读课文中你认为用得非常好的字词，或者你有疑惑的地方，说一说发现的话。比如刚才同学们说的那句他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。一句中，愤激、怒吼等词语用得很生动。下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好或有质疑的的字词或句子，再想想理由。
(同学们活动。)
师：有同学已经准备发言了，现在请前后两个座位的同学互相交流一下。然后开始发言。
生1：我提问与课文内容无关，与作者有关。可以吗?
师：当然可以。
生1：老师在刚才的时候说是冰心先生，而冰心不是我们的奶奶吗?女士也可以称呼为先生吗?
师：哪位同学替他回答?
生2：对一些有成就的女士、很尊重的女士也可以成为先生。
师：是的，比如我们以前学过一篇散文《我的老师》，里面说我的老师蔡芸芝先生，也是为了表达对老师的赞美之情。
生3：这里写得好生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠身，在早春湿润的泥土中，勇敢快乐的破壳而出。就修辞来看，是比喻的修辞，生动形象;就词语的表现力来看，聚集、欠身等形象地写出生命力量的冲动与奋进。师：你体会得很好。
生4：也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。从这句话中，我们可以看出人生即使有什么挫折，有什么失败，也不要紧，我们还可以重新再来。
师：对，心若在，梦就在，不过是从头再来。
生5：不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦这里的宁静和怡悦写出了树的灿烂之后的平淡。
师：用词很准确。
生6：江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴这句话，写出了我们生命在整个自然界的地位，希望读者热爱自己的生命。但我这里有个疑问，我认为语序应该调整，因为前面说是先说的江流，后说的是叶子，但后面的语序却不对应。
师：看样能够我们也可以挑战名家了。
生7：好比水道要经过不同的两岸，树木要经过长变的四时中语言很简洁，特别是用不同的两岸和长变的四时比喻人的一生，我认为很形象。
师：你的发现能力非常强。
〔这是第三个教学板块。课文在这儿得到了有力的突破，学生的学习方式在这儿也发生了很大的变化。教师深谙课文的阅读教学不是老师的分析能够代替的，从而大胆放手，让学生在语言文字中徜徉，让学生在品析语言欣赏语言这样高层次的语文实践活动中学习语言，习得语感，提高阅读水平。从学生发言的情况来看，可以说是异彩纷呈，令人赞叹。〕
师：下面继续进行我们的创造性学习。我们先把表达作者对生命的感悟的地方读出来，这一次读，要读出感情来。从宇宙是一个大生命读起。
(生齐读)
师：这一段也就是的中心，正如作者说的生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命现在我想问大家一个问题，好不好?
生：好
师：在你十几年的生命中你认为最重要的是什么?
生1：生命中最重要的是真诚，真诚地对待自己，对待别人。
生2：生命中最重要的是付出，只要你付出，就会见到彩虹。
生3：生命中最重要的是感恩，感谢父母，感谢生活。
生4：生命中最重要的是宽容，宽容别人是一种美德。
生5：生命中最重要的是乐观，微笑着的人生是美丽的人生。
生6：生命中最重要的坚强，坚强地面对生活中的挫折。
生7：生命中最重要的是快乐，不舒心的往事让他随风而去吧!。
师：文章可以结束，生命的话题却永无止境。冰心告诉我们在生活中要感谢生命，最困难中要奋发有为，希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。
(师生齐声朗读屏幕上的四句话)
生命像一江象东流的春水
生命像一棵历经四时的小树
生命是一泓忍不住要喷涌的泉水
生生命是一双灿烂着想象的翅膀
(这是第四个教学板块。教师组织了富有美感的语言实践活动口学语言、用语言、开拓学生的视野、提高学生的审美层次等诸多内容，在这一个教学环节中得到了综合的体现。教学情境的明快、开朗、活泼，教学中愉快的高潮，如在我们的眼前。)
总评：这是一节富有韵味的具有鉴赏价值的课。特别注意的是：第一，教师在此构筑了一道美丽的让学生进行自主学习的教学风景;第二，教师在此创造了一种崭新的适用于大面积语文教学用的说读课型;第三，教师在此设计了老少咸宜简捷明晰的板块式教学思路;第四，教师巧妙地对传统教学手段进行了改革：这一节课基本没有进行提间，基本没有教师的分析，令人耳目一新。〕
7、人教版小学一年级上册语文《小熊住山洞》的课堂教学实录文字版
简介：
《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。
本课教学的目标是：
有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。
第二课时
课堂实录与评析
一、回忆旧知，导入新课
师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）
还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴“山洞”图）
生：山洞里的新鲜空气不好。
生：山洞里很潮湿。
生：山洞里没有开水喝，只有脏水。
生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。
生：山洞里有很多虫子。
师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书——“住”
二、入情入境，读懂课文
师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？
（学生自读、思考，交流。）
生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。
师：其他孩子同意吗？
生：同意。
师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】
师：谁想把这段话读给大家听听？
生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？
（学生勾画、自读并思考。）
师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的学生互相交流。）
师：谁愿意给大家说说？
生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。
生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。
师：还有哪些孩子也想谈一谈？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。
生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。
师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？
师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）
师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？
生：你的声音要大声。
师：你能有礼貌地提醒她吗？
生：请你读的时候要大声。
师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？
生：请你读课文时不要加字、减字。
生：请你读课文的时候要有感情。
师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。
（学生读得正确、流利。）
师：谁能读得更好？请你来。
（这名学生读得非常好。）
师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。
【课件演示：小熊从山洞里走出来】
师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？
生：小熊，你为什么不去砍树呢？
师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？
生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？
师：真好！谁再来问一问？
生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？
师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？
【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】
师：看来要去森林我们还得过这条河。
【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】
师：孩子们，有信心搭桥过河吗？
生：有。
8、人教版一年级语文上《j q x》教学实录
一年级上册语文教材共安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。以下是为大家分享的人教版一年级语文上《j q x》教学实录，供大家参考借鉴，欢迎浏览！
教学目标：
1.学会声母“j、q、ｘ”的正确读音，记住、会写它们的字形。
2.训练声韵母连读的方法，能熟练读出j、q、ｘ与ｉ组成的音节。
教学重点：
学会声母“j、q、ｘ”的正确读音，记住、会写它们的字形。
教学难点：
训练声韵母连读的方法，能熟练读出j、q、ｘ与ｉ组成的音节。
教学准备：
多媒体课件和带图片的音节词语卡片。
教学过程：
一、多媒体导入，识记声母
师：小朋友们，开学到现在我们已经认识了好多拼音朋友，你们 还记得他们吗吗？
生齐读（a o e iuv）给他们带上帽子你们还认识他们吗？（齐读单韵母的四个声调）刚才我们读的是韵母，读韵母时要读得又长又响，发声母的时候要读得轻短一些。（生齐读bpmfdtnlgkh）
师：今天我们要认识几位新的声母朋友（出示课件）看，蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云，蓝天下是一片绿油油的草地。草地上是谁？它们在干什么？
生：鸡妈妈和小鸡们在玩老鹰捉小鸡的游戏。这时一只蝴蝶飞来正和鸡妈妈聊天，小鸡们很懂事，自己跑去玩气球了。地上放着大西瓜，那是给小鸡们准备的。
师：这幅图画中就藏着我们今天认识的新朋友你能找出它们来吗？教师随机贴图，板书课题。
二、学习“j、q、x”
1.学习“j”。
看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。
2.学习“q、x”。
方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx”
3.记字形。
你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）
在书上描一描字形。
4.写声母。
（1）观察笔顺图同桌交流：每个声母在四线格的什么位置，有几笔组成，先写什么，再写什么，写时注意什么？
（2）全班汇报。
（3）教师讲解，范写声母。
（4）描红。
（5）仿写，评议。
三、练习j、q、x与韵母相拼
师：欢迎小朋友们来到拼音城堡中最美丽的花园。快来看看，这里有什么？（出示动态的公鸡捉蝶图。）
生：花丛中有一只公鸡，正在一蹦一蹦地抓头顶的蝴蝶！
师：说得真好！“j”就藏在这里，你能找到它吗？（课件中闪动大公鸡的背和蝴蝶身上黄色光带。）
生：蝴蝶就像“j”头上的点，大公鸡的后背就是“j”下边的竖弯。（边说边用小手比画竖左弯。）
师：“j”最愿意和“i”做朋友。看，他们来了！（课件出示“i”的四声，分别与“j”连线。）
师：我是“j”。
生：我是“i”。
生：我们做朋友，就是“ji”。
师：“jī、jí、jǐ、jì”都来报到了，我们一起做回小教官，给这些音节朋友点点名，看谁点得又快又准确！（学生顺读、逆读、跳读。）
师：你们真行！如果能用这4个音节当中你喜欢的音节组词语或者说句话，就更好了！
生：我用“jì”组词语，纪律。
师：我们都要守——
生：纪律！
……
师：刚才，我们不仅认识了声母“j”，还认识了j和i相拼的音节朋友们，收获可真不小！下面我们再向前走，第二个声母朋友正在路上等着我们呢！我先把它请到拼音格里来（板书）。这位声母朋友的读音和它后面的音节可像了，你只要把音节“qī”读得轻一些、短一些就是它的读音了，自己试试。（学生试读：指名读、同桌读、开火车读、齐读。）
师：瞧！文文手中的气球不小心飞走了，这可急坏了文文（出示课件中气球从文文手中飞走的场景）。我们的声母朋友“q”就藏在这里，你能找到它吗？（闪动气球上的黄色光带。）
生：圆圆的气球就是“q”的半圆，气球的线就是“q”的那一竖。（操作课件，闪动后，“q”跳出来。）
师：“q”也很愿意和“i”做朋友，看，他们来了！（课件出示i的四声，分别与q连线。）同桌合作帮它们做朋友吧！（同桌做找朋友练习。）
师：朋友交得怎么样了？让我来瞧瞧！完成得怎么样？（在教师指示下，学生顺读、逆读，跳读“qī、qí、qǐ、qì”。）
师：谁愿意选它们当中的一个音节来组词语或者说句话吗？
生：（很多学生兴奋地说）我愿意！
生：我用汽车说句话，“马路上汽车真多！”
师：是啊，我们要遵守交通规则啊！
师：再来看看我们的最后一位声母朋友，把它也请到拼音格中来做客！注意看我是怎么写的？（板书：ｘ）我们一起来试试，首先读音节“ｘi”的第一声——
师：这个声母朋友的读音和“ｘī”可像了！把“ｘī”读得轻一些、短一些就是它的读音了，你们自己试一试。（学生试读、齐读、同桌读、开火车读。）
师：现在，走累了，我们一起去吃块西瓜吧！我们的第三个朋友声母“ｘ”就藏在西瓜里呢！你能找到它吗？（闪动字母“x”形的黄色光带。）
师：让我们用胳膊做一下“x”的样子好吗？
师： x的朋友来了！（出示xi的四声）你能叫准他们的名字吗？自己练习一下！（学生自由练读xī、xí、xǐ、xì。）
师：让我们一起试试吧！（全班顺读、逆读、跳读4个音节。）
师：谁愿意选一个你喜欢的音节组词语或说句话？
生：我用“xī”组词语，“西瓜”。
……
师：调皮的ji、qi、ｘi和小朋友们玩起了捉迷藏，（课件出示：儿歌《在一起》）小朋友们快读一读儿歌，找一找它们都藏在哪里（学生读儿歌，找音节）
指名领读音节。
四、课堂总结
师：玩得真开心啊！这节课，我们的收获可真不少，认识了声母朋友“j、q、x”，能读准音，认清形，会书写。还认识了那么多“j、 q、 x”和“ｉ”相拼时的音节朋友。回家把今天我们学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一会为你们而自豪！
9、人教版小学语文一年级下册教案《两只鸟蛋》第一课时教学实录
（听音乐《苗岭早晨》）
师：同学们听到了什么。
生：小鸟的叫声音。
生：许多小鸟在叫。……
师：鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的？
生：鸟妈妈先把蛋生下来。
生：小宝宝从蛋壳里钻来出来。
生：先有蛋再有小鸟。
……
师：今天我们看小鸟是怎样出生的。（观看小鸟出生时变化过程过程的录像）
师：可爱的小宝宝就是这样出生的。下面我们学习一个生字。（板书“蛋”字）（生读）
师：你是怎样记住它的？
生：下面有个虫。……
师：请用“蛋”字组词。
生：鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋咸蛋……
师：是呀，一只鸟蛋就是一个生命，我们要爱护它们。今天我们就学习《两只鸟蛋》，请同学们自由朗读课文。（生自由读课文）
师：刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。
（师范读）
生：很好听。
生：“两只鸟蛋”读得好。
生：好在“真好玩”。
……
生：我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。
师：老师接受你的意见。请同学们跟老师读。（教师带读，学生跟读）
师：同学们再默读一遍，看看全诗多少小节，标出的序号。
（学生读书标序号）
师：请你们选取一个你最喜欢的段，读一读。
（指导品读，第1节重点指导“小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情；）
（第2节重点指导读“这会儿”，儿化韵的技巧，“焦急不安”读重读快，表示鸟妈妈的焦急，并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气；）
师：鸟妈妈为什么焦急不安？
生：她的孩子不见了。
生：她的蛋被“我”取下来了。
生：老师，什么是焦急不安。
生：是着急。
师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读）
师：听了妈妈的话我怎样？
生：把蛋放回去。
师：怎样送？在书上找词。
生：“小心的”“捧”
师：做一做捧的动作。
（边读边做动作）
师：“轻轻的”读好，再轻些。
（三小节连起来读）
师：四人小组读一读第四节。[合作学习]
（小组读）
师：“投向”再读一次。
（集体读）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
（放第4节诗意境的照片）
师：看这个照片读这节诗你们联想到了什么？
师：（深情地）教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见……
师：你看到什么？
生：三只小鸟唱歌。……（小组再次合作学习）
师：你喜欢诗中主人的什么品质？
生：喜欢他爱护小鸟。
生：我喜欢他有错就改。妈妈教育了就改正。不像有些孩子。……
师：下面学习我会读。谁会读。（读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”）（做找朋友的游戏）（交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树”生再读）
师：谁还能说出其他类似的。
生：青青的杨柳……
（未完待续……）
10、人教版小学语文一年级下册《所见》教学实录及反思
[情景说明]
《所见》是人教版实验教材第二册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有情趣：
野外的林阴小道上，小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知是什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢，而那不知祸的小东西仍在自鸣得意地“知了……”个不停！
[教学过程]
第一版块：创设情境，初读古诗。
师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？
教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。
师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）
师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）
师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？
生：他看见了一个小牧童。
生：他还看见了树上有一只蝉。
生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。
师：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。
学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：
所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）
闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）
立：（引导：立正的立就是这个立。）
蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））
牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）
捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）
师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。
第二版块：再读古诗，入情入境。
播放笛子曲：《快乐的小牧童》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。
师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。
（学生自由练读──点读──点读──男生读齐读）
师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？
生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作）
师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？
生：（得意的边做动作边朗读。）
师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）
生：（骑黄牛，读古诗。）
师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”
生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。
生：他可能怕吵着别人了。
生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。
师：你为什么这样想啊？
生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。
生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。
（学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）
师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）
（自由朗读）
师：谁来读一读？
生：（很大声地读）
师：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。
生：（小声地读）
师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。
生：（齐读）
师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？
生：（众说纷纭，有的认为捉到了，有的认为没捉到。）
师：你说捉住了，怎么捉住的？来，到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）
生1：（上台后没有捉到蝉，太高了。）
师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办那？快帮小牧童想想办法呀！
生2：可以搬快石头来，踩在石头上爬。
师：（向四周看）小树林里没有找着大石头块呀，再说，石头块也太矮了！怎么办呀？
生3：骑到黄牛身上去，踩在黄牛的背上，就可以够得着蝉了。
师：好办法呀！那你来试一试！
生：（把小凳子当黄牛，踩在黄牛上捉住了“蝉”。）
（鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉。）
师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？
生3：高兴。
师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童呀？
生：喜欢。
师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。
（练习背诵）
第三版块：指导书写。
一、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置。）
二、自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）
三、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？
第四版块：拓展延伸
学生齐背古诗后教师讲述：不止这一首，其实还有很多古诗是写农村的事儿，老师这儿有几首，把它送给爱诗的孩子。
推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。
[评析]
古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？这堂课做到了：
第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。
诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象闪现于牧童脑中的念头……于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。
第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。
歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”