《人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学实录一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学实录一等奖
师：小朋友坐正了，上课
生：起立
师：小朋友好
生：老师好
师：请坐。最后一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。(播放欢快的音乐)，它到底变成了什么呢?让我们走近看看(点击鼠标，画面拉近)。你有没有找到?它变出了什么?一起说。
生：荷叶
师：对啊(师在黑板上画荷叶)，你看，这最后一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶?请你说。
生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。
生：圆圆的荷叶
师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢?
生：大大的荷叶。
师：对呀，大小也不同。
生：惹人喜爱的荷叶。
师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。(师板书课题：荷叶圆圆)。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好?请你来试试。
生：荷叶圆圆。
师：还不够圆。谁再来?你来。
生：荷叶圆圆。
师：太快。你来。
生：荷叶圆圆。
师：读得有一点感觉了。你再来。
生：荷叶圆圆
师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。
生齐读：荷叶圆圆。
师：小朋友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢?就这我们的课文里。待会儿，请二(6)班的小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗?好，开始。
生读书。
师：都读完了呀?读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了许老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗?还有谁喜欢荷叶?找到一个就可以说一个。你说。
生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。
师：也喜欢。
生：也喜欢荷叶。
师：找到了一个，还有吗?你来说。
生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。
师：对的，还有吗?你来。
生：小水珠也喜欢荷叶。
师：最后一个，你们谁找到了?你说。
生：还有小朋友也找到了荷叶，也喜欢荷叶。
师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。
生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。
师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。
师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。
生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。
师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。
生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。
生练说。
师：那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗?好，开始。
生读书
师：二(6)班的小朋友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌毫不犹豫地给她翘起了大拇指，你真棒!还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给许老师看一下。(生举手)哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不小心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“谢谢”。
师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜欢谁?喜欢哪个朋友?你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你愿意读给大家听吗?来。
生：我喜欢小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师：我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的?一起说。
生：呱呱
师：我们来看一下这个“呱”字(手拿生字卡片)，左边是青蛙的嘴巴，右边就好像是青蛙的叫声，读什么?
生：呱
师：这两部分合起来还读?
生：呱
师：响亮一点
生：呱。
师：现在许老师考考你们，还记得吗?刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个?
生：口
师：右边是一个?
生：瓜。
师：两部分合起来，还读?
生：呱
师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来
生：呱呱呱，呱呱呱
师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱?唱的节奏和她不一样。你来。
生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。
师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。还有吗?不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。
生：呱呱呱，呱呱呱。
师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀?
生：我太喜欢这片地方。
师：这块土地让你喜欢。你来呢?
生：呱呱呱，呱呱呱。
师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西(小声说：就是)
生：就是我很喜欢荷叶。
师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢?好，你来。
生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。
师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢?
生：呱呱呱，荷叶真圆哪!绿绿的。
师：非常好，你看，不仅关注到了形状，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。所有的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。
生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：你们看，响亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗?你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的?
师：好，请你说。
生：两条大腿是这样蹲着的。
师：两条大腿是弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个准确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀?一起说。
生齐答：足字旁。
师：这个字可难写了。小朋友睁大眼睛自己记一记。
生书空字。
师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。
生闭目书空。
师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁?它是怎么喜欢荷叶的呢?谁来试试?好，请你来。
生：我喜欢小朋友，小朋友说，荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。
师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好办法记住这个字?好，请你说。
生：旁边有一个“冒”。
师：说清楚，左边还是右边。
生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。
师：非常好。他用结构法准确地记住了这个字。你呢?
生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。
师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不起。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发现了什么?
生：我发现右边这半边像一个人带上了帽子。
师：你真了不起。许老师还以为二(6)班不会有人发现呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗?不知道吧，看老师写给你们看。(师板书象形字：帽)古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀(学生回答：像)。戴在头上，先遮住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么?眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危险了。是不是呀?但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要注意这样一点。你们看(板书冒)竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口?所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”(生读帽)帽(生再跟读)，在古时候，他就是指覆盖的意思。然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是今天的“帽”字。明白了吗?好，我们再来读一读。帽，预备齐。(生读帽)再来一遍。(帽)现在请所有的小朋友高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边是一个，右边的上半部分读什么?(生回答帽)当中的两横左右(生：不能封口)戴上帽子，下面还要露出(眼睛)记住了吗?(记住了)你们看，这个小朋友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平时戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字?一起说(生说：顶。师贴“顶”字)。你知道这是为什么吗?这个问题有点难。你又举手了，又放下了。来说说，没事。
生：因为。荷叶，嗯
师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。
生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小朋友是顶上去的。
师：说的非常好。平时用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把
帽子，头怎么样啊?(这儿稍稍没有处理好)套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部的力量把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片(生：荷叶)，所以它的戴法就和平时的帽子不一样。这里我们要用上一个准确的字，那就是(生：顶)，哪个小朋友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢?好，找找这边的小朋友。请你来试试。
生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小朋友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗?
生：红润润一般是指的是脸，红通通呢?是指的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，小朋友啊，红润润的(一边说一边摸自己的脸蛋儿)
师：她摸着自己的脸蛋儿说，小朋友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你一个很润。你来读读这一段。
生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：多投入呀。我们一起来试一试。小朋友说，预备齐。
生读。
师：除了看到美丽的风景让他笑得比荷花还美，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了?你是谁?
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮?你说。
生：一颗小水珠的眼睛特别亮。
师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮?(亮)难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。(晶)，后鼻音读准了，再来一次(晶)。三个日合起来就是“晶”。天上的星星(亮晶晶)，二(6)班小朋友的眼睛(亮晶晶)，我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小朋友在许老师的背后，也会跟着学习。(师板书：晶)上面一个日，下面一个日，再来一个，下面两个太阳兄弟要把上面这个日合力托住。这个字就读着(晶)。把眼睛闭起来，写写这个字，记一记，然后睁开。眼睛先闭上，再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。还有谁也喜欢小水珠的?请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。
生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀?
生：我舒服地躺在荷叶上。
师：让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢?给我们比划比划呢。
生：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒服服地睡了一个觉呢。
师：睡觉的话，那只能是睡在摇篮里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。
生：就是这样就是躺(做躺的动作，身体后躺)
师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。谁能够躺得比她还舒服?你呢?说说看，手怎么放，脚怎么放。
生：手就是放在后面，脚就是翘在这上面。
师：哦，还翘起了二郎腿。有点舒服了，不过这个手好像有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒服一点了。你呢?
生：手张开。
师：全部完全打开。对不对呀?这个动作挺有意思的。还有吗?你说呢?
生：还有把两只手后脑袋。
师：后脑袋，后脑勺。许老师给你一个准确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗?
生：不是。是感觉谁在摇篮上。
师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗?来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了?还有谁来?请你来。
生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。
师：她怎么说的?
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。
生做动作。
师：你们看到没有?我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。(生读坪)再来一遍。(坪)后鼻音都读准了。除了在停机坪里，你还在哪儿见过这个字?你说。
生：草坪。
师：对的。好，还有一只手。你来说。
生：平台。
师：平台的平可不是这个坪。在平台里面，那个平是指平面的意思。而这个坪字，你们看。左边是一个什么?(提土旁)，右边呢?(平)，它的意思就是指很平坦的一大块空地。明白了吗?所以我们一般在草坪，停机坪当中才能够看到这个坪，因为，它的意思是很平台的一大块空地。记住了吗?再一起来读，预备齐。(坪)，要看到一大块空地。再读(坪)。记住它，千万不要搞混了。好，再请一个小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。
生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
师：多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗?在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。
生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
师：喜欢吗?坐下来。荷叶多美呀!吸引了那么多，现在你知道那个小朋友在荷塘边，笑得比荷花还美了吗?因为，他看到了很多美丽而又有趣的画面。小朋友看许老师的板书。咱们不看书，小朋友坐在那，首先看到了一颗小水珠，小水珠说：(学生接)，小水珠(躺在)真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。(立在荷叶上)不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。
生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。小朋友看到这么多。自个很快乐。他不知道二(6)班的小朋友可没有放过他。我们把他也看在了严厉。小朋友说，荷叶(是我的凉冒)
生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋，藏在绿油油的荷叶下。笑的比荷花还没呢。
师：只要这样，借助关键词，我们就能把真不篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢?他们有事怎么说，这么做的呢?请小碰哟用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，还有谁?有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告诉大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么?好，这边第一个小朋友，你来说一说。
生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。
师：雨伞，把这个平舌音读准。知道了吗。不过，我很欣赏他。他用了一个躲字，动词就要这样使用正确。你来说。
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。
师：水花跟准确。好，“捧”字用的多美呀。还有谁把这个荷叶当成凉伞的吗?你来说。
生：小鱼儿把荷叶当成了秋千。小鱼儿说，荷叶是我的秋千，小鱼儿在荷叶底下欢快地荡起秋千来。
师：多像一则童话故事呀。你呢?
生：水虫说，荷叶就是我的游乐场，水虫在上面走来走去，高兴地喊起来。
师：多有意思。水虫，看来水里有很多的虫子，对不对呀，他们都喜欢荷叶。还有的，你来说。
生：荷花把荷叶当成了自己，荷花说，荷叶是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戏。
师：多美呀。荷花靠在荷叶上，永远不分离。你来。
生：荷花说，荷叶是我的土地。荷花立在荷叶上，开花了。
师：笑得多美呀。我觉得不能离在荷叶上，只能立在荷叶间。在荷叶的当中冒出来，你呢。
生：叶莲说,荷叶。
师：和什么?
生：叶莲说，荷叶是我们的棉被。晚上，叶莲们盖着荷叶，慢慢地睡着了。
师：我明白了，你说的叶莲就是我认识的睡莲，是不是这个意思呀?他还有叶莲的称呼，对不对呀?我不大清楚。我们课后再查一查。你说。
生：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了许多运动呢。
师：小乌龟看来也喜欢减肥。哎呀，二(6)班的小朋友真有意思。荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：再圆一点，再绿一点。预备齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。
生：荷叶圆圆。
师：现在你们还记得在这篇课文中，和我们认识的生字朋友吗?好，许老师来考考你们，这里的生字，都不带有拼音，我开一遍火车，如果你都会读的话，听清楚要求，第一遍你会读就冲许老师眨眨眼睛但不读出声音，明白了吗?好，开始。
下课，起立。
2、人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学实录
师：小朋友坐正了，上课
生：起立
师：小朋友好
生：老师好
师：请坐。最后一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。(播放欢快的音乐)，它到底变成了什么呢?让我们走近看看(点击鼠标，画面拉近)。你有没有找到?它变出了什么?一起说。
生：荷叶
师：对啊(师在黑板上画荷叶)，你看，这最后一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶?请你说。
生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。
生：圆圆的荷叶
师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢?
生：大大的荷叶。
师：对呀，大小也不同。
生：惹人喜爱的荷叶。
师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。(师板书课题：荷叶圆圆)。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好?请你来试试。
生：荷叶圆圆。
师：还不够圆。谁再来?你来。
生：荷叶圆圆。
师：太快。你来。
生：荷叶圆圆。
师：读得有一点感觉了。你再来。
生：荷叶圆圆
师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。
生齐读：荷叶圆圆。
师：小朋友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢?就这我们的课文里。待会儿，请二(6)班的小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗?好，开始。
生读书。
师：都读完了呀?读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了许老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗?还有谁喜欢荷叶?找到一个就可以说一个。你说。
生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。
师：也喜欢。
生：也喜欢荷叶。
师：找到了一个，还有吗?你来说。
生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。
师：对的，还有吗?你来。
生：小水珠也喜欢荷叶。
师：最后一个，你们谁找到了?你说。
生：还有小朋友也找到了荷叶，也喜欢荷叶。
师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。
生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。
师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。
师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。
生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。
师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。
生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。
生练说。
师：那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗?好，开始。
生读书
师：二(6)班的小朋友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌毫不犹豫地给她翘起了大拇指，你真棒!还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给许老师看一下。(生举手)哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不小心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“谢谢”。
师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜欢谁?喜欢哪个朋友?你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你愿意读给大家听吗?来。
生：我喜欢小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师：我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的?一起说。
生：呱呱
师：我们来看一下这个“呱”字(手拿生字卡片)，左边是青蛙的嘴巴，右边就好像是青蛙的叫声，读什么?
生：呱
师：这两部分合起来还读?
生：呱
师：响亮一点
生：呱。
师：现在许老师考考你们，还记得吗?刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个?
生：口
师：右边是一个?
生：瓜。
师：两部分合起来，还读?
生：呱
师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来
生：呱呱呱，呱呱呱
师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱?唱的节奏和她不一样。你来。
生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。
师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。还有吗?不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。
生：呱呱呱，呱呱呱。
师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀?
生：我太喜欢这片地方。
师：这块土地让你喜欢。你来呢?
生：呱呱呱，呱呱呱。
师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西(小声说：就是)
生：就是我很喜欢荷叶。
师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢?好，你来。
生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。
师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢?
生：呱呱呱，荷叶真圆哪!绿绿的。
师：非常好，你看，不仅关注到了形状，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。所有的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。
生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：你们看，响亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗?你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的?
师：好，请你说。
生：两条大腿是这样蹲着的。
师：两条大腿是弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个准确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀?一起说。
生齐答：足字旁。
师：这个字可难写了。小朋友睁大眼睛自己记一记。
生书空字。
师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。
生闭目书空。
师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁?它是怎么喜欢荷叶的呢?谁来试试?好，请你来。
生：我喜欢小朋友，小朋友说，荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。
师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好办法记住这个字?好，请你说。
生：旁边有一个“冒”。
师：说清楚，左边还是右边。
生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。
师：非常好。他用结构法准确地记住了这个字。你呢?
生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。
师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不起。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发现了什么?
生：我发现右边这半边像一个人带上了帽子。
师：你真了不起。许老师还以为二(6)班不会有人发现呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗?不知道吧，看老师写给你们看。(师板书象形字：帽)古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀(学生回答：像)。戴在头上，先遮住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么?眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危险了。是不是呀?但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要注意这样一点。你们看(板书冒)竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口?所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”(生读帽)帽(生再跟读)，在古时候，他就是指覆盖的意思。然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是今天的“帽”字。明白了吗?好，我们再来读一读。帽，预备齐。(生读帽)再来一遍。(帽)现在请所有的小朋友高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边是一个，右边的上半部分读什么?(生回答帽)当中的两横左右(生：不能封口)戴上帽子，下面还要露出(眼睛)记住了吗?(记住了)你们看，这个小朋友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平时戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字?一起说(生说：顶。师贴“顶”字)。你知道这是为什么吗?这个问题有点难。你又举手了，又放下了。来说说，没事。
生：因为。荷叶，嗯
师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。
生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小朋友是顶上去的。
师：说的非常好。平时用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把
帽子，头怎么样啊?(这儿稍稍没有处理好)套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部的力量把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片(生：荷叶)，所以它的戴法就和平时的帽子不一样。这里我们要用上一个准确的字，那就是(生：顶)，哪个小朋友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢?好，找找这边的小朋友。请你来试试。
生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小朋友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗?
生：红润润一般是指的是脸，红通通呢?是指的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，小朋友啊，红润润的(一边说一边摸自己的脸蛋儿)
师：她摸着自己的脸蛋儿说，小朋友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你一个很润。你来读读这一段。
生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：多投入呀。我们一起来试一试。小朋友说，预备齐。
生读。
师：除了看到美丽的风景让他笑得比荷花还美，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了?你是谁?
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮?你说。
生：一颗小水珠的眼睛特别亮。
师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮?(亮)难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。(晶)，后鼻音读准了，再来一次(晶)。三个日合起来就是“晶”。天上的星星(亮晶晶)，二(6)班小朋友的眼睛(亮晶晶)，我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小朋友在许老师的背后，也会跟着学习。(师板书：晶)上面一个日，下面一个日，再来一个，下面两个太阳兄弟要把上面这个日合力托住。这个字就读着(晶)。把眼睛闭起来，写写这个字，记一记，然后睁开。眼睛先闭上，再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。还有谁也喜欢小水珠的?请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。
生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀?
生：我舒服地躺在荷叶上。
师：让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢?给我们比划比划呢。
生：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒服服地睡了一个觉呢。
师：睡觉的话，那只能是睡在摇篮里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。
生：就是这样就是躺(做躺的动作，身体后躺)
师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。谁能够躺得比她还舒服?你呢?说说看，手怎么放，脚怎么放。
生：手就是放在后面，脚就是翘在这上面。
师：哦，还翘起了二郎腿。有点舒服了，不过这个手好像有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒服一点了。你呢?
生：手张开。
师：全部完全打开。对不对呀?这个动作挺有意思的。还有吗?你说呢?
生：还有把两只手后脑袋。
师：后脑袋，后脑勺。许老师给你一个准确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗?
生：不是。是感觉谁在摇篮上。
师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗?来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了?还有谁来?请你来。
生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。
师：她怎么说的?
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。
生做动作。
师：你们看到没有?我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。(生读坪)再来一遍。(坪)后鼻音都读准了。除了在停机坪里，你还在哪儿见过这个字?你说。
生：草坪。
师：对的。好，还有一只手。你来说。
生：平台。
师：平台的平可不是这个坪。在平台里面，那个平是指平面的意思。而这个坪字，你们看。左边是一个什么?(提土旁)，右边呢?(平)，它的意思就是指很平坦的一大块空地。明白了吗?所以我们一般在草坪，停机坪当中才能够看到这个坪，因为，它的意思是很平台的一大块空地。记住了吗?再一起来读，预备齐。(坪)，要看到一大块空地。再读(坪)。记住它，千万不要搞混了。好，再请一个小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。
生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
师：多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗?在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。
生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
师：喜欢吗?坐下来。荷叶多美呀!吸引了那么多，现在你知道那个小朋友在荷塘边，笑得比荷花还美了吗?因为，他看到了很多美丽而又有趣的画面。小朋友看许老师的板书。咱们不看书，小朋友坐在那，首先看到了一颗小水珠，小水珠说：(学生接)，小水珠(躺在)真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。(立在荷叶上)不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。
生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。小朋友看到这么多。自个很快乐。他不知道二(6)班的小朋友可没有放过他。我们把他也看在了严厉。小朋友说，荷叶(是我的凉冒)
生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋，藏在绿油油的荷叶下。笑的比荷花还没呢。
师：只要这样，借助关键词，我们就能把真不篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢?他们有事怎么说，这么做的呢?请小碰哟用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，还有谁?有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告诉大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么?好，这边第一个小朋友，你来说一说。
生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。
师：雨伞，把这个平舌音读准。知道了吗。不过，我很欣赏他。他用了一个躲字，动词就要这样使用正确。你来说。
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。
师：水花跟准确。好，“捧”字用的多美呀。还有谁把这个荷叶当成凉伞的吗?你来说。
生：小鱼儿把荷叶当成了秋千。小鱼儿说，荷叶是我的秋千，小鱼儿在荷叶底下欢快地荡起秋千来。
师：多像一则童话故事呀。你呢?
生：水虫说，荷叶就是我的游乐场，水虫在上面走来走去，高兴地喊起来。
师：多有意思。水虫，看来水里有很多的虫子，对不对呀，他们都喜欢荷叶。还有的，你来说。
生：荷花把荷叶当成了自己，荷花说，荷叶是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戏。
师：多美呀。荷花靠在荷叶上，永远不分离。你来。
生：荷花说，荷叶是我的土地。荷花立在荷叶上，开花了。
师：笑得多美呀。我觉得不能离在荷叶上，只能立在荷叶间。在荷叶的当中冒出来，你呢。
生：叶莲说,荷叶。
师：和什么?
生：叶莲说，荷叶是我们的棉被。晚上，叶莲们盖着荷叶，慢慢地睡着了。
师：我明白了，你说的叶莲就是我认识的睡莲，是不是这个意思呀?他还有叶莲的称呼，对不对呀?我不大清楚。我们课后再查一查。你说。
生：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了许多运动呢。
师：小乌龟看来也喜欢减肥。哎呀，二(6)班的小朋友真有意思。荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：再圆一点，再绿一点。预备齐。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。
生：荷叶圆圆。
师：现在你们还记得在这篇课文中，和我们认识的生字朋友吗?好，许老师来考考你们，这里的生字，都不带有拼音，我开一遍火车，如果你都会读的话，听清楚要求，第一遍你会读就冲许老师眨眨眼睛但不读出声音，明白了吗?好，开始。
下课，起立。
3、人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》几个教学点的教学设计
（注：板书
小水珠躺在摇篮
小蜻蜓立在停机坪
小青蛙蹲在歌台
小鱼儿 在凉伞）
教学点一：
教学伊始，在大黑板上展示一塘的荷叶，教师背诵诗文《江南采莲》：
江南可采莲，莲叶何田田，
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
学生沉醉在诗文的韵味美和板画的意境美中，进入课文的学习。
教学点二：
在学生初读课文之后，依据学生对课文大意的了解，出示课文中的四个角色（图片）：
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
1 请学生在满塘莲叶中（黑板画）找到相应的位置，贴上四张图片。（贴画不是目的，目的是通过贴画这一环节的设计激发学生研究课文语言的兴趣。）
2 其他学生评价同学贴画的位置和画面上的形象，对贴画、作画与课文提出质疑。（检验学生对课文语言文字的理解，进一步研究讨论课文语言文字。并以此为主线，统领全文的教学。）
以下是实施本教学环节时出现的几个例子：
例1
学生一：***同学将蜻蜓平着贴是不对的，应该让蜻蜓头朝下，尾巴朝上。
教师：为什么呢？
学生二：因为书上说小蜻蜓是“立”在荷叶上的。（多好的回答，这不正是执教者的设计意图吗？此时导入到该句的教学研究也就显得顺理成章了。）
例2
学生三：荷叶为什么是“停机坪”呢？
学生四：因为蜻蜓像是一架小飞机，蜻蜓停在荷叶上，荷叶就成停机坪了。
4、人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：图片、字卡
一、导课
听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看(图片一)，你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二)，同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】
二、新授
<一>初读课文 处理生字
1、大声读课文，边读边标出自然段序号。(要求：大声朗读，把课文读正确)
2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。(要求：自由朗读，把课文读流利)
3、全班内交流自己所画出的词语。
4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。
5、把词语中的生字留下，让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)
6、小组内交流识字方法。(要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律)
7、全班内交流识字方法。
晶：三日晶(联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……)
评、嘻、透 ： 熟字加偏旁
膀：月字旁 与肉有关
荷：草字头 与植物有关
蹲：学生表演记忆
8、熟记生字。(齐读生字三遍)
<二>熟读课文 理解课文
过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。
1、生读课文，并动笔划。
2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律)
3、全班内交流。教师板书
生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮(板书：小水珠 躺 摇篮)
生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪(板书：小蜻蜓 立 停机坪)
生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台(板书：小青蛙 蹲 歌台)
生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞(板书：小鱼儿 游 凉伞)
<三>精读课文 指导朗读
1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。
2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。
⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。
师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。
生：(学生自由表演)
师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。
指名有感情朗读。齐读
⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。
师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?
生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌)
师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。
指名有感情朗读。齐读
3、有感情朗读全文，可以下位表演读。
4、指名上台表演读。
<四> 课堂延伸 感情升华
过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?
1、出示练习题：补充句子
说：“荷叶是我的 。” ( )在荷叶上 。
①、小组讨论交流
②、指名班内交流
2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书：夏天真美丽呀!
三、作业
1、画一画美丽的荷塘
2、背诵这篇课文。
四、板书设计：
14 荷叶圆圆
荷叶圆圆的，绿绿的
当做什么
小水珠
躺
摇篮
小蜻蜓
立
停机坪
小青蛙
蹲
歌台
小鱼儿
游
凉伞
5、人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计
学习目标：
1．认识本课字词，会写“朵”和“机”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满情趣的夏天。
教具：幻灯片、多媒体课件、大荷叶、字词卡（制成荷叶状）、一盆水。
教学过程：
一．情境导入，揭示课题。
1．（出示幻灯片）师：一个炎热的夏天，有三个小朋友来到池塘边，你猜一猜，他们看到了什么？听到了什么？
生先分说，再指导学生说完整的话。
2．教师引导：（手拿大荷叶）这是什么？生答师板书：荷叶。并指导“荷”的识记方法。师：你觉得荷叶怎么样？生自由回答。师强调：荷叶圆圆的。这节课，我们共同来学习第14课《荷叶圆圆》。师接着板书：圆圆。学生齐读课题，师指导读出“圆圆”的感觉。
二．，初读课文，认识字词。
1．学生借助拼音自由读课文。
师：第一遍读课文，有什么要求吗？请生回答。师再强调：读准字音，把课文读正确。学生练读课文。
2．检查识字情况。
（1）出示带拼音的字词，自读、互读。
（2）请生领读。师：谁愿意当小老师带着大家读自己喜欢的、读得准的词语。生领读，师相机奖励“智慧星”
（3）去掉拼音，打乱顺序认读词语，男女赛读。
（4）师生共做识字游戏“我指你读”，学生读准字音，师奖励一张荷叶字卡。
（5）教师小结，表扬、鼓励学习有进步的学生。
二．再读课文，整体感知。
（1）师：第二遍读课文，我们要练习把课文读正确、读通顺。
（2）师：你想请几个小朋友来读课文？生请生读。师：请你对他们提出读书建议？生答。生分读课文，师生评议，教师小结。
（3）生自由读课文，练习把课文读正确、读通顺。
（4）合作小组用喜欢的方式来读，教师参与其中并评出“优秀合作小组”，奖励一面“小红旗”。
三．细读课文，感悟体会。
（1）播放全文动画：认真看，仔细想：荷叶有哪几个小伙伴？生看，回答，师贴出荷叶词卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（2）教师引导：这些小伙伴说了什么？做了什么？自由读2、3、4、5自然段，分别找出小伙伴说了什么？做了什么？请学生分别回答（顺序可打乱），同时演示分段动画。在学生回答过程中，教师相机指导读“地”，读好句子。
（3）师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各自把荷叶当作了什么？请你选择词卡贴在相应的位置，并练习说：…把荷叶当作了…。
（4）学生质疑，分组合作学习，讨论解疑。
（5）请组长汇报交流，教师适当点拨，如，用动作演示，帮助学生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。
（6）自主选择喜欢的段落练习读，指名读，挑战读，师生评议，教师点拨引导体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨儿的快乐的心情，读出快乐的语气。
（7）分角色师生合作读，（学生戴上头饰）其余学生边听、边看，还可以加上恰当的动作。
（8）小结：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，也会给小朋友带来快乐，你们会对荷叶说些什么？（荷叶是我的大凉帽；荷叶是我的一本古诗书……
五．写字指导：朵、机
师范写，生描写，师：仔细观察，应注意什么？生答。
请学生摆正姿势，拿好铅笔，练习书写，展评。
6、人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计
教学目标：
1 能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准11个生字的音，并能在语言环境中正确认读这些生字；描摹“友”。
2 了解课文讲述的内容，初步感受荷叶给大家带来了快乐。
3 看图展开想象，练习把话说完整，说规范。
教学重点、难点：
1 读准生字中的后鼻音。
2 了解课文讲述的内容。
3 初步感受到荷叶给大家带来了快乐。
教具准备：课件、卡片
教学过程：
一 看图介绍荷叶，揭示课题。
1（出示荷叶图）学字“荷”、读好词语“荷叶儿”。
2 介绍荷叶
（1）生介绍荷叶。
（2）老师用一句话介绍荷叶的颜色和形状。
（3）指导朗读句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。
3 揭示课题，补充完整板书。
（1）揭示课题
（2）补充完整板书 （荷）叶圆圆
（3）齐读课题
二 听录音，整体感知课文内容
1听录音 ，思考填空题。
绿油油的荷叶是小水珠的（ ），是小蜻蜓的（ ），是小青蛙的（ ），是小朋友的（ ）。
2 交流。
3 学习生字（油、摇、篮、台、朋和友）
（1）多种形式读准字音。
（2） 比较“蓝”和“篮”。
（3） 学习“台”的笔顺。
4 齐读填空。
5 学习后鼻音的字。
多种形式读准字音。
三 进一步学习课文，了解内容，积累语句。
1 学习第二小节。
（1） 个别读。要求：读准字音，注意标点停顿。
（2） 评价。
（3） 小水珠说了什么？ （板书：摇篮）
（4） 指导朗读小水珠说的话。
2学习3—5小节。
（1）小组合作学习。
（2）集体交流。
板书：机场 歌台 凉帽
（3）重点学习第五小节。
指导朗读小朋友说的话。
（4） 积累ABB的词语及句子。
四 拓展练习。复习巩固。
1 动脑筋
（1） 看图补充完整句子。
（2） 联系生活说一句话。
2 找朋友
（1）开火车读词语
（2）找朋友
（3）齐读
五 指导写字“友”。
附板书： 荷叶圆圆
小水珠（图） 摇篮
小蜻蜓（图） 机场
小青蛙（图） 歌台
小朋友（图） 凉帽
7、人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
学习目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学准备
“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
课时：2课时
教学过程
第二课时
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
二、初读课文
1、师 ：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？ （学生纷纷举手）
2、师 ：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）
4、师：你来告诉老师，小客人们在……？
生：小客人们在荷叶上。
5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）
7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）
8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的 游戏。（出示幻灯片：“ 是 ”）（“ 是 ”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。
生：荷叶是我的摇篮。
生：荷叶是我的停机坪。
生：荷叶是我的凉伞。
生：荷叶是我的歌台。
（跟据学生的回答分别出示这四句话）
9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。
生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解
A..第二段
1、师：小水珠长的什么样呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
B.第三段
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）
5、全班表演读。
C、 第四段
1、 同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？
2、指名读
3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。
（教师范读）
4、指名读
5、齐读
6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？
D、第五段
1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
E. 整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的 眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生：荷叶是我的阳光碗。
生：荷叶是小青蛙的桥。
生：荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
8、人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
设计理念：
根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。
教学目标：
1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
教学准备：远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具
教学过程：
一、借助道具，步入文境
1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。
2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】
3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。
4、你喜欢这样的荷叶吗？【喜欢】那就快快打开语文书，找到第一段吧。谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。
二、细读课文，激发情感
1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：【出示课件】
A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？
B、它们分别把荷叶当作了什么？
2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？
指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。
瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！
3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？
生：我喜欢小水珠。
（1）、课文哪个自然段写了小水珠？【第2自然段】，你能读一读吗？好，老师听出来了，你喜欢小水珠，你们也喜欢吗？那就一起读一读吧！
（2）、读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？【板书摇篮】
（3）、摇篮是做什么的？小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？【远程课件帮助理解“摇篮”】
（4）、课件出示：聪明的小水珠一边晃着身子，一边眨着眼睛，好奇地四处瞧。问：它看到了什么？
请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告诉你身边的同学。
学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。
4、【运用远程教育，再次出示荷叶课件】荷叶多美啊！你瞧，圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，瞧，它多喜欢荷叶，还有谁喜欢？它们又把荷叶当作什么呢？
5、分小组比赛，合作学习三——五自然段。学生根据自己的爱好，自由选择喜欢的段落学习，组内进行朗读比赛、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。
6、学生上台表演，互相提问并回答。
生A：我喜欢小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？【停机坪，师相机板书】
（1）、“停机坪”是干什么用的？
（2）、播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。
（3）、它为什么要停在荷叶上呢？【因为荷叶很美，荷叶给它带来了快乐】
（4）、现在你们都是小蜻蜓，边读边做动作一起来读第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？
生B：我喜欢小鱼儿。
（1）、小鱼把荷叶当作了什么？【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。
（2）、孩子们，夏日炎炎，真热呀！你看它把荷叶当作凉伞，在下面多凉快呀，它在荷叶下干什么呢？【出示远程教育课件】
（3）、小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的
【笑嘻嘻】你们笑一个我看看，老师愿你们天天笑口常开。（4）、那我们带着高兴的语气来读读吧！
生C：我喜欢青蛙。
（1）、青蛙把荷叶当作了什么？【歌台】
（2）、好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！【出示远程教育课件】
（3）、孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！
（4）、小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了快乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！
7、学生分角色朗读这四个自然段。
三、总结板书，开心写字
1、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、绿绿的荷叶怎么样？【美】
2、你们想知道这个“美”怎么写吗？【师示范，学生练习】
四、拓展课文，实践运用
1、荷叶给他们都带来了快乐。想想，荷叶在你们的眼中又是什么呢？它给你带来了什么快乐？你会说吗？【出示课件】
小蝴蝶说：“荷叶是我的-——————。”
———说：“荷叶是我的——————。”
2、自由练说———同桌对说———全班汇报。
3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！
9、人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
教学目标：
1.巩固“荷”、“珠”等12各个生字，会写“叶”、“机”、“我”三个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读和绘画体会到夏天景色迷人，受夏天的美好，激发对大自然、对美好的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重点：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.会写“叶”、“机”、“我”三个字。
3.能背诵课文。
教学难点：
1.有感情的朗读课文。
2.创新能力的培养。
教学准备：
生字卡片、教学挂图、多媒体课件
教学过程：
一、 看图谈话，激趣导入
1. 这幅图的景色怎么样？这幅图的景色真美啊！荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶是夏天里一首小诗，荷叶是阳光跳动的音符。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，让我们一起去体味它们快乐的心情，去感受充满童趣的夏天吧！
2. 老师和大家做游戏
你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友称呼她一声。我们一起做动作：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飞呀飞、小青蛙——跳一跳、小鱼儿——游啊游
【不是为“游戏”而“游戏”，游戏上一为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演作下铺垫（动作暗示）。】
3.认读生字
（1） 中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？
ａ.学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。
ｂ.学生声讲台带领大家认字。
ｃ.老师奇怪地追问，为什么课文还没有学过，大家却已经认识这些字了？
【 防止“零起点”学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度声的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生“哪里见到过这些字？”意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字、剪报识字……】
（2） 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
ａ.生读书，找到生字。
ｂ.汇报：你认识了几个字。
ｃ.四人小组：全部认识的当小老师教会小组内的同学，看哪个小组认得最快。
【拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法】
二、 初读课文，了解内容
1. 谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？（生回答：有）
2. 要把课文读好，首先要把字音读准；再要把句子读通；最后要把意思读懂。
3. 学生自由读课文，认生字。再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。
4. 小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些生字放到你们课文中，你能一句句话读好吗？
【小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。】
5. 再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？……
（1） 们再来做一个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提出的问题了。
看：这样对应起来贴，你同意吗？那你认为应该怎样贴？（生上台试贴）
小水珠（图）小蜻蜓（图）小青蛙（图）小鱼儿（图）
停机坪（图）凉伞（图）摇篮（图）歌台（图）
（2） 现在老师把图片改成字，你还能按顺序将它排列正确吗？
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
停机坪 凉伞 摇篮 歌台
（3） 你能把上下词语连起来说话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮）
ａ.四人小组讨论。
ｂ.汇报。
ｃ.你能说二句话吗？你能说三句话吗？你能说四句话吗？
（4） 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮、停机坪、凉伞、歌台呀？
生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。
因为荷叶圆圆的，所以小蜻蜓把荷叶当作停机坪。
因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。
因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。
师顺势总结：所以作者叔叔把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆（板书）
【这一环节最为巧妙，因为这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。】
（5） 想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、 再读课文，指导朗读
1. 读了课文，你知道了什么？（生交流）
2. 都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？指导朗读好句子：“荷叶是我的摇篮。”小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面的感觉怎么样？（出示课件1）小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，多舒服呀！谁来读读这个自然段？谁有信心读得更好？
怎么小蜻蜓也喜欢荷叶？（出示课件2）现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第三自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？
小青蛙怎么也喜欢荷叶？（出示课件3）谁来做快乐的小青蛙读读这一段？读得真好，谁敢向他挑战。
怎么小鱼儿也喜欢荷叶？（出示课件4）自由练读这一段，可以边读边做动作。指名朗读比赛，师生以掌声打分。评读。
3. 小组里分角色读课文，指名分角色读课文。评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
四、 拓展延伸
圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语、诗、词、句。让学生通过看图理解成语、诗、词、句。并朗读。
五、 复习生字，指导书写
1. 复习巩固生字词。
2. 开心写字时间到了！（出示“朵”、“机”、“美”三个字），来，和字娃娃打打招呼！
3. 仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？
4. 学生选择一个自己认为最好写的字，先观察，后学写。
5. 写字不仅要写正确，还要写漂亮。
6. 你觉得哪个字容易写好？（师范写，边写边讲解）
重点点拨：“朵”：上面不是“几”，没有钩。
“美”：是上下结构，先写“秃尾巴羊”，再写“大”字。
教学反思：
节课充分调动和保护了学生的积极性，循循善诱，激发学生学习的兴趣，课前我精心周密地设计本课，对班级的整体状况有所掌握，教学中充分的读，提高了一年级学生的读书感悟能力。朗读，是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读的兴趣，逐步提高学生的朗读水平，我在教学《荷叶圆圆》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生在语言环境中识字。
教学中我还采取小组讨论，培养了学生协作精神和群体学习的方式。师生共同游戏，学生兴趣非常高，使我又一次与学生心新相通，合作很愉快，达到预期的效果。学生喜欢读，能感受阅读的乐趣。喜欢演，展示自己超凡的表演欲望。培养学生“自主、合作、探究”式学习方式。如这一课，允许学生在小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几段自由选读。“合作”学习都体现在小组合作学习上，现在的孩子大都是独生子女，不愿意合作，老师要逐步引导。开始老师可以告诉学生做些什么，慢慢地规范他们小组合作的行为。
教学生字时，通过多种方法识字。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。