《一年级下册《古诗两首》导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、一年级下册《古诗两首》导学案一等奖
教学目标
1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字;
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点
正确识写生字，有感情地朗读古诗
教学难点
引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境
教具准备
生字卡片，搜集一首课外阅读过的古诗
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
1、采取多种方式自由识记生字
2、 反复朗读古诗，感受诗歌的韵律节奏。
第一课时
一、激趣导课：
同学们，你们一定会背很多古诗吧，谁能把你课外掌握的古诗背一首给老师和同学听?今天我们再来学习两首古诗好不好?<板书课题>
二、学习新知：
1、看图激趣：
图上都画了谁?他在干什么?他想干什么?
2.、初读感知，了解诗歌大意：
① 齐读，借助拼音读准字音
出示生字卡，采取多种方式识记字形：
形旁识字：牧、捕
换偏旁：蜻——晴
同形旁：蜻、蜓、蝉;怪、惜;霜、露
② 小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语
3、再读感悟，想象诗歌画面：
① 课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨;
② 教师范读，学生想象画面。
4、教师简述诗意，引导学生根据诗意练习背诵
5、读一读，想一想：
有感情地朗读，诗中写的牧童捉到蝉了吗?
6、书写生字：
指导学生写字，给予必要的指导
第二课时
一、复习旧知，导入新课：
利用生字卡片，开火车认读生字
二、探究新知《小池》
1、初读感知，了解诗歌大衣;
① 小组合作，试读课文，圈出不理解的词语
② 交流自学，讨论疑难词句，教师相机点拨
2、教师简单讲述诗意
3、启发想象，感情朗读
① 教师范读
② 学生能练读
③ 教师语言描述，激发学生想象，并引导学生带着这种感觉朗读
4、练习背诵
5、处理生字:
利用生字卡片，采取多种形式识记生字
6、指导书写
三、巩固新知
1、教师描述诗意，引导学生背诵
2、同桌数空写生字
四、拓展延伸
每个同学准备一首自己的在课外学的古诗，在古诗朗诵会上表演
2、一年级下册《古诗两首》导学案
教学目标
1、认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字;
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点
正确识写生字，有感情地朗读古诗
教学难点
引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境
教具准备
生字卡片，搜集一首课外阅读过的古诗
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
1、采取多种方式自由识记生字
2、 反复朗读古诗，感受诗歌的韵律节奏。
第一课时
一、激趣导课：
同学们，你们一定会背很多古诗吧，谁能把你课外掌握的古诗背一首给老师和同学听?今天我们再来学习两首古诗好不好?<板书课题>
二、学习新知：
1、看图激趣：
图上都画了谁?他在干什么?他想干什么?
2.、初读感知，了解诗歌大意：
① 齐读，借助拼音读准字音
出示生字卡，采取多种方式识记字形：
形旁识字：牧、捕
换偏旁：蜻——晴
同形旁：蜻、蜓、蝉;怪、惜;霜、露
② 小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语
3、再读感悟，想象诗歌画面：
① 课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨;
② 教师范读，学生想象画面。
4、教师简述诗意，引导学生根据诗意练习背诵
5、读一读，想一想：
有感情地朗读，诗中写的牧童捉到蝉了吗?
6、书写生字：
指导学生写字，给予必要的指导
第二课时
一、复习旧知，导入新课：
利用生字卡片，开火车认读生字
二、探究新知《小池》
1、初读感知，了解诗歌大衣;
① 小组合作，试读课文，圈出不理解的词语
② 交流自学，讨论疑难词句，教师相机点拨
2、教师简单讲述诗意
3、启发想象，感情朗读
① 教师范读
② 学生能练读
③ 教师语言描述，激发学生想象，并引导学生带着这种感觉朗读
4、练习背诵
5、处理生字:
利用生字卡片，采取多种形式识记生字
6、指导书写
三、巩固新知
1、教师描述诗意，引导学生背诵
2、同桌数空写生字
四、拓展延伸
每个同学准备一首自己的在课外学的古诗，在古诗朗诵会上表演
3、二年级语文下册《2.古诗两首》导学案
课题《2.古诗两首》
一、预习要求 1.预习步骤：
①读课文两遍(把字词读准确)。 ②给生字注音;③用﹏﹏﹏ 在课文中画出带有我会认、我会写的字的词语。④再读一遍课文(把文章读正确、流利、有感情)。
⑤ 在文中用 画出你喜欢的词语或者句子，说说你的体会。
⑥自主学习我会写的字，弄清楚字的拼音、部首、结构、音序，并且组词。
⑦上网查资料：了解白居易和杨万里的生平状况。
2. 资料袋：即阅读书本第7页我知道。
3. 默读课文，思考：你喜欢诗中的小草吗?为什么?
家长签名： 评分：
学习过程(自主、合作、探究：)
趣味识字，写字指导
(在语境中识字、联系生活识字、组词识字、熟字相加或互减识字等)
多遍朗读 (自由朗读、教师范读、听录音读小组朗读和赛读、学生美读等)
读中感悟 1.从古诗《草》中，你体会到了什么?
2.从古诗《宿新市徐公店》中，你又知道了什么呢?
3.根据《宿新市徐公店》，发挥想象，用自己的话编一个故事。
(四)实践活动：以小组为单位，自编自导自排自演《宿新市徐公店》。
(五)畅谈发现：你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
(六)拓展延伸：背诵其他诗人写的有关于春天的诗。
三、课堂检测
1. 我会拼，我会写。
wi li zhuī gǎn kū m shāo dio
( ) ( ) ( ) ( )
guāng rng ci huā zh s x x
( ) ( ) ( ) ( )
2. 比一比，再组词。
未( ) 烧( ) 枯( ) 除( )
末( ) 浇( ) 故( ) 徐( )
3. 默写古诗。 草 宿新市徐公店
离 ， 篱 落 疏 疏 一 径 深 ，
。 。
， 蝶，
。 。
4. 按要求分类。 ( 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 )
独体字： 左右结构 ： 上下结构：
上中下结构： 半包围结构 ：
5.阅读拓展：
小池 江雪
泉眼无声惜细流， 千山鸟飞绝，
树阴照水爱晴柔。 万径人踪灭。
小荷才露尖尖角， 孤舟蓑笠翁，
早有蜻蜓立上头。 独钓寒江雪。
上面两首诗分别描写了什么季节? ( )季 ( )季
你从哪里看出来的?请用 画出来。
总体表现( 优 良 中 ) 愉悦指数( 快乐 一般)
4、五年级下册《古诗三首》导学案
目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了五年级下册《古诗三首》导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
五年级下册《古诗三首》导学案由小编整理，仅供参考：
学习目标
1.学会本课生字。
2.朗读、背诵并默写古诗《出塞》、《题临安邸》、《示儿》。(重点)
3.理解诗句意思，体会诗人的思想感情。(重、难点)
知识链接
王昌龄(698-756)唐代诗人，字少伯，京兆长安(今陕西省西安市)人。开元进士，被称为“诗家夫子”“七绝圣手”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，《出塞》被尊称为唐代七绝的压轴之作。
陆游(1125-1210)南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江省绍兴市)人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。
自主学习
1.比一比，再组词。
秦( ) 邸( ) 熏( ) 汴( ) 杭( )
泰( ) 抵( ) 墨( ) 咔( ) 抗( )
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
读古诗时语速要放慢，注意句内停顿，一般而言，七言诗是2、2、3的节奏，即“××/××/×××”。)
合作探究
一、学习《出塞》体会唐代的军旅生活。
1.自由朗读古诗
注意以下字音：还(huán) 将(jiàng) 教(jiào)
2.查阅注释，理解诗意。(温馨提示：关，边关。还，回家。首句时将两种不同的事物[明月，边关]分属于两个不同的时代[秦，汉]，应理解为“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”。)
3.联系“万里长征人未还”，想象一下：那些边关战士面对明月，心里会想些什么呢?在同一明月下的战士的家人们可能在做些什么?
4.后两句诗表示了对飞将军的怀念，其言外之意是什么?
二、学习《示儿》感受诗人深厚赤诚的爱国之情。
1.反复吟诵古诗，感知诗意。
2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”。
万事空： 。但： 。九州： 。
诗句的意思：
。
3.“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
王师： 。 定： 。 乃： 。
诗句的意思： 。
4.小结。
这首诗，作为一份 ，无愧诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要弥留的话语，千头万绪。而诗人却不说别的家常话，只说“ ”的遗嘱，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“ ”的胜利消息告诉他。这是极其难能可贵的。全诗字句发自肺腑，如血、如火、如泣、如诉，悲愤交集，真挚感人，表现了诗人 之情
三、学习《题临安邸》
1.朗读古诗。
2.就在以陆游为代表的这些南宋遗民还在热切盼望祖国统一时，那些南宋权贵们在干什么?
“暖风熏得游人醉”通过“醉”字，你的眼前浮现了怎样的画面?
3.为什么这么多年过去了，陆游至死没盼到祖国的统一，你从哪句诗中读出来的?
4.小结
这首诗表达了诗人对 的无比忧虑，对 的辛辣讽刺和严厉警告。
拓展延伸
品读诗句，体会诗人的情感
凉 州 词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
我的收获
通过本课的学习，我知道：
以上就是小编跟大家分享的五年级下册《古诗三首》导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
5、三年级下册语文古诗两首导学案
课题：2、古诗两首
课型：新授 课时数：2 上课时间：
主备人 执教：
学案 教案
一、自读导航：
1、作者相关情况搜索：
贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读通诗句，疏通词句。
初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的查字典或查找工具书，并在书上做好批注。
3、整体感知，理清思路。
《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。
《春日》讲的是作者在春日浏览，看到＿＿＿＿＿＿＿。
4、细读诗句，深入思考。
《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。
《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美好。
5、回顾全诗，总结提升。
《咏柳》，作者通过对初春二月＿＿＿＿的描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。
《春日》，赞美了万紫千红的春天景色，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。
6、丰富阅读，拓展视野。
读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
《清明》(杜牧) ，体会诗中所描绘的春色。
7、诗情画意。
选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。 教学目标：
1、读读记记生字新词。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学课时：2课时
教学过程：
1、自学反馈
2、交流质疑
3、分组展示
4、课后检测
课后反思：
按照导学案进行预习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。
6、二年级语文古诗两首《望庐山瀑布》《绝句》导学案
导学目标：
1.认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
3.能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
4.激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。
5.能查阅并初步使用有关资料。
导学重点：
1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
导学难点：
1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
2．理解“含”的意思。
课前准备：
生字卡、图、音乐
课时安排：
两课时
导学过程：
检查预学案：
要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文
导学案
一、导入
1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）
2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？
二、 学习《望庐山瀑布》
1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点？
（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）
6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生——升腾、升起。
川——河流。
紫烟——紫色的云雾。
疑——可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
三、 学习《绝句》
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。
（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）
8、交流自学情况。
（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
11、齐朗诵
12、练习背诵。
四、 拓展训练
1．背两首古诗
2．回家搜集古诗，背一背。
第二课时
一、 复习
1、背诵古诗
2、 向同学推荐自己搜集的古诗
二、 写字教学
1、 认读要写的字。
注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。
2、说说你记住了哪个生字？怎么记的？
3、 扩词练习。（吴字除外）
4、 自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？
5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？
（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）
6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？
7、 自己写，每个生字写两个。师巡视
8、 同学之间互相评议所写的字。
9、 完成我会填的作业。读一读。
三、 作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
板书设计：
古诗两首
望庐山瀑布 绝句 唐
生 含 李白
川 杜甫
7、二年级语文上册《古诗两首》导学案
二年级语文上册《古诗两首》导学案
课前透视
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。学习时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
学习目标：
1.会认10个生字，会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
学习重点
识字写字，朗读感悟
学习时间：两课时
第一课时
切入举偶
1.诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?
(给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。)
2.看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)
对话平台
初读
1.借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2.同桌互读，圈出不理解的词语。
3.小组合作学习，轮读交流自己的理解。
研读
1.教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2.出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3.自由读，边读边看插图，理解诗意。
4.汇报交流诗意。
5.多种方式朗读。
诵读
1.出示图画，指名配乐朗读。
2.学生自由练读。
3.赛读，比一比看谁读得最有感情。
4.用自己喜欢的方式背诵。
写字
1.出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2.学生观察字形，交流怎样书写。
3.教师示范，学生评价。
4.学生练习。小组展示，欣赏评价。
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么?
以上就是小编跟大家分享的二年级语文上册《古诗两首》导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!
8、人教版七年级下册 《白音昌中学七下诗两首》导学案
学习 目 标
1、了解诗人普希金，理解诗中蕴含的哲理。提高对人生的认识，培养健康的人生观。
2、背诵《假如生活欺骗了你》。
3、分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法。
重 点
目标1
难 点
目标2、3
导 学
方 法
品读法、 示例引导 合作探究法 圈点批注法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
1、没有比脚更长的路，没有比人更高的山。——汪国真
2、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原
一、创设情境——导入：请你由丑小鸭的成长经历设计一段导语。
二、自读目标——导向：
【相关资料】普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍
耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛
1
3
千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
（一）基础知识学习与积累：
1、反复诵读并背诵；识记文学常识。
2、解释词语，给加点字注音。
瞬息： 。
镇静： 。
忧郁： 。
1、读诗：采用的方式：范读或听读，抽读，齐读；注重读诗的节奏和重音。
2、说诗：
①诗的主题是什么？
② 从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？
③ 假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。
3、悟诗：
① 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
② 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。
4、品诗：你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
四、巩固提高——导练：背诵此诗。
五、课堂小结——导评：学生针对本节课的教学内容予以归纳做出自我评价或者是小组评价。
3
25
8
5
检查预习结果
养成自主学习习惯
争取在预习时要求自己背诵下来
在分析欣赏的基础上说出自己的阅读感悟
强化方法运用语言能力训练
白音昌中学七（下）《诗两首》导学案（二周4课时）
主 题
未选择的路
主备人
孙海荣
总课时7 第 节
课 型
综合解决课
授课人
孙海荣
时 间
2012、3、8
学习 目 标
1、了解诗人弗罗斯特，理解诗中蕴含的哲理。提高对人生的认识，培养健康的人生观。
2、熟读《未选择的路》。
3、认识两首诗所采用的写作手法。（直抒胸臆、象征）
重 点
目标1、2
难 点
目标3
导 学
方 法
品读法、 示例引导 合作探究法 圈点批注法
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。——鲁迅
一、创设情境——导入：由普希金的诗导入
二、自读目标——导向：
【相关资料】弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。
人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
（一）基础知识学习与积累：
1、反复诵读《未选择的路》；识记文学常识。
2、解释词语，给加点字注音。
幽寂：
。
延绵： 。
荒草萋萋： 。
2
2
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千万勿忘积累
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
检查预习结果
养成自主学习习惯
问 题 导 学 过 程
时间
预设
师生行为及
二次设计
1、读诗：采用的方式：范读或听读，抽读，齐读；注重读诗的节奏和重音。（小组合作）
2、说诗：
①作者为何以“未选择的路”为题？
②本诗主要应用了什么表现手法？———
3、悟诗：
①.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？
②.本诗蕴含了怎样的人生哲理？
4、品诗：
①《未选择的路》的诗人为什么要选择荒草萋萋十分幽寂少有人的足迹的路？
②对《未选择的路》一诗中“路”作点点评：
（二）两首诗的写作方法欣赏。
四、巩固提高——导练：发放训练单
五、课堂小结——导评：学生针对本节课的教学内容予以归纳做出自我评价或者是小组评价。
20
10
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争取在预习时要求自己反复诵读
在分析欣赏的基础上说出自己的阅读感悟
引导学生自我归纳，培养学生自我归纳能力和互相欣赏的好品质。
答案：第一课时
（一）2、一眨眼一呼吸的短时间。 情绪稳定或平静。 忧伤，愁闷。
（二）第一首诗：2、①告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。 ②过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都将过去；将来才是永久，我们要面向未来。 ③劝告；希望 ④亲密和婉，热诚坦率；清新流畅，热烈深沉。
3、①诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 ②（略）
4、这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
④【小结】这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──—按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。这得力于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调 ， 似乎诗人在与你交谈；诗句 ， ，有丰富的人情味和哲理味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
答案：第二课时
第二首诗：1、这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
2、象征。 3、 ——对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。 4、人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。
9、鲁教版一年级语文下册古诗两首教案学案一体化教学设计
教案、学案一体化设计
课题 4古诗两首 课时 1课时 设计人
教学目标设计 1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情
教学方法设计
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、 导入揭题。
1、激趣导入。
2、板书课题。齐读课题。
二、 学习《春晓》。
出示整首诗。
（一）、读通。
1、作者简介。
2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。
（二）、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）
2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）
这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。
（三）、吟诵。
通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。
四、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》
1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
2、识记生字。
醉春烟散学忙儿童
（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）
3、指名读全诗。
4、小组合作学习，要求：
先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。 5、全班汇报交流。
（1）、学习第一、二句。
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。
（2）、学习第三、四句。
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）
指导朗读，读出放风筝的快乐之情。 6、吟诵全诗。
三、再现生字。指导写字“知、忙”。
四、拓展阅读有关春天的诗。 意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。
指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义 师：通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
生自由交流。
师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。
师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
生：齐读诗题。
师：很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
生：自由读诗。
师：谁能起来背诵一下？
生：……
师：你能用组词或猜一猜的方法说说这些字的意思吗？
春眠春晓处处闻啼鸟
生：交流。
师：春晓这首诗描写的是春天早晨的景色。请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
生：自由朗读。
师：这首诗写了春天的哪些景物？
生：鸟、风雨、花
师：春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？
生：“处处”“闻”“啼”
师：诗中所描写的花怎样？
生：知多少
师：这花与风雨之间有什么关系？
生：是风雨把花给吹落了。
师：花落了这么多，你有什么想法？
生：很可惜、很美
师：那你能把你体会的情感通过朗读表现出来。
生读。
师：通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
生：朗读全诗，背诵。
师：示范写
生：练习书写
师：村居是什么意思？
生：在村里居住。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
板书设计 课后反思
10、人教版七年级语文《古诗四首》导学案
15古诗四首 导学案
一、学习目标：
1．了解诗词有关知识。
2．品味语言，体味诗词意境。
3．有感情地反复诵读并熟练地背诵。
二.情景链接：
了解每首诗的作者。
三．自主研习（展示交流）
1.整理本课中的生字生词。
2．背诵这五首诗。
四、困惑问题
五、合作探究
1．学习《观沧海》
①全诗以哪个字展开来写的? (全诗以哪个字统领全篇？)
②这首诗哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
④诗中写诗人对景物作总写的句子是： ，描写诗人想象中的景象的句子是：
抒发了诗人 的感情，可见其博大的胸襟
⑤开头两句交代了什么情况？
2．学习《次北固山下》
①诗人对旅途的感觉是顺利的，还是不顺利的？从诗中哪个地方可以表现出来？
②哪些诗句直接表达了思乡之情?
③自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。
④残夜将尽未尽之时遥望东海，一轮红日正在升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上，这写出怎样的生活哲理？
⑤“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了___________________之大景的神韵，为后人所称道。
六、攀登高峰
学习《钱塘湖春行》
1、本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
2、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
3、从哪些词语可以看出是初春的景色?
4、自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
5、《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。
学习《天净沙?秋思》
1．《天净沙?秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。
2.全曲中暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、________， 与“夕阳”相呼应的是：“________”，与“天涯”相呼应的是：“________”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________ ”。 体现“思”字的一句是：“________________________。”“天涯”一词暗示了 ，从整首散曲看，前四句写 ，末一句写 。 是背景， 主体。写景是为了 人。
七、拓展训练
3.词，又名 ，产生于 代，盛行于 代。宋词按风格划分，可分为 派和 派。
4.《次北固山下》表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量的诗句是 。
11、八年级上《古诗四首》导学案（表格式）
课题 | 古诗四首 | 主 备 | 学生 | ||||
【学习目标】 1、能让学生有感情地朗读背诵并默写这四首诗。 2、学生能理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 3、细心品味脍炙人口的千古名句。 【重点难点】 1、重点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 2、难点：体会诗歌的意境以及对名句的深入理解。 【导学方法】 朗读法、自读点拨法 、小组合作 【导学设计】 【自主学习】 1、给加横线字注音： 溅泪（ ） 笼（ ） 泊（ ） 寥落（ ） 搔（ ） 簪（ ） 戍( )轮台 雨打萍（ ） 2、古今异义： （1）国破山河在 古义： 今义： （2）浑欲不胜簪 古义： 今义： 3、一词多义： 国破山河在（ ） 破 山河破碎风飘絮（ ） 4、词类活用 （1）感时花溅泪（ ） （2）恨别鸟惊心（ ） 第一课时 【合作探究】 一、第一首诗《春望》 1、了解作者和写作背景。 杜甫，字子美，自称少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫现存诗1500多首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，反映民生疾苦和政治动乱，成为唐代社会形象的历史，被称为“诗史”。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。 本诗写于安史之乱之后，当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。七月，太子李亨于灵武即位，改元至德，为肃宗。杜甫自鄜州羌村孤身北上，前往投奔。不料中途被叛军俘虏，被押至长安。第二年三月，杜甫目睹春光里这座残破不堪、繁华消尽的都城不禁感事伤时，黯然神伤，于是吟成此作。一个月后，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。 2、用“‖”划分节奏： 国 破 山 河 在，城 春 草 木 深。感 时 花 溅 泪，恨 别 鸟 惊 心。 | |||||||
烽 火 连 三 月，家 书 抵 万 金。白 头 搔 更 短，浑 欲 不 胜 簪。
朗读节奏诀窍：
（1）、注意不要把固定词组分开。（2）、为加强语感，可以把动词重读。
（3）、前词重后词要轻（4）、把声调读准
（5）、固定词组，一般前音稍重，口型要放开，有爆发力。3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。
译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
4、品味全诗。
(1)本诗主要写了哪些内容？
（2）赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
（3）本诗的情感是通过什么来抒发的？
二、学习《泊秦淮》
1、简介作者和写作背景
杜牧，唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。它感于藩镇跋扈和吐蕃、回贵族的攻掠，诗文中多讽喻时政之作。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。《阿房宫赋》颇有名。著有《樊川文集》。
写作背景：六朝故都建康（今江苏南京）城中秦淮河一带，是著名的游览胜地。晚唐诗人杜牧夜泊秦淮，听到酒楼歌女在唱陈后主的《玉树后庭花》，不禁触景生情，感慨万千，于是写下此诗，以抒发心中对世风和时局的忧愤。
2、用“‖”划分节奏
烟 笼 寒 水 月 笼 沙， 夜 泊 秦 淮 近 酒 家。 商 女 不 知 亡 国 恨， 隔 江 犹 唱 《后庭花》。.3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。译诗参考：夜晚，烟气迷蒙笼罩着河水（诗人此时在秦淮河上）月光洒下映照着沙滩。停靠在秦淮河一个靠近酒楼的河畔。歌女们不知道亡国的仇恨，隔着长江依然欢快的唱着后庭花这首曲子！（此时朝廷已经龟缩在长江之南，所以是隔着长江）4、思考：
⑴“烟笼寒水月笼沙”中两个“笼”和一个“寒”有何妙处？
阅读方法解密：古诗词品味炼字，这种题型答题步骤：（1）解释该字在句中的含义（如果
运用了手法，要揭示所用的手法）;(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象；（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
⑵最后两句诗表面上是斥责歌女，其实是在借题发挥。你认为作者的真实用意是什么？
⑶这首诗表达了作者怎样的感情？
三、链接中考：
1．杜甫唐代著名的主义诗人。
2．杜甫在《春望》一诗中写国都沦陷，山河依旧，春天来临却杂草丛生的句子是“，”从中表现了诗人忧国伤时的感情。
3．诗中“草木深”表面上写的是，实际上是写
4．这首诗前四句触景伤怀，写春望之景；后四句忧时伤乱，写春望之情。全诗表达
了的主题。
5．杜牧是____（朝代）诗人，与_______并称“小李杜”。
6．点明全诗主旨的诗句是__________________________________________________。
7．（广州市中考题）作者对商女唱《后庭花》一事的态度怎样？请说出其中理由。
答：
8．“烟笼寒水月笼沙”一句该如何理解？
答：
9．“烟笼寒水月笼沙”这句诗中的两个“笼”字好在哪里？这句诗描绘了一幅什么样的画面？
答：
10．真正“不知亡国恨”的是什么人？这首诗表现了诗人什么思想感情？
答：
11．（07年桂林）下面说法最恰当的一项是（ ）
A．这首诗描绘的是歌舞升平，国家蒸蒸日上的繁荣景象。
B．这首诗描绘的是江南处处春景，抒发了诗人流连忘返的心情。
C．这首诗表现了商女只知歌唱，不懂国破家亡之恨的现状。
D．这首诗表现了诗人不忘历史教训，忧国忧民的思想感情。
第二课时
【合作探究】
一、 学习《十一月四日风雨大作》
1、作者简介和写作背景。
陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的诗人和词人。他出生在北宋灭亡之际，很早就有报国之志。晚年入朝任修撰，辞官还乡时已八十高龄，最后怀着未见“王师北定中原日”的遗恨离开了人世。
写作背景：南宋光宗绍熙三年，闲居故乡山阴（今浙江绍兴）的诗人陆游，已是68岁的老人了。农历十一月四日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
2、用“‖”划分节奏
僵 卧 孤 村 不 自 哀, 尚 思 为 国 戍 轮 台。.夜 阑 卧 听 风 吹 雨 ,铁 马 冰 河 入 梦 来.3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。
译诗参考：我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀， 还想着替国家守卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音， 就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
4、开头两句诗表达了诗人怎样的感情？
阅读方法解密：品味诗词思想感情。诗歌是作者内心意愿与情感的抒发，概括分析评价诗人的情感，就要了解作者，了解诗歌的整体内容，理解诗中的词句，特别是抓住关键词，从形象入手，了解作者当时的处境，体味作者当时的心情，感受和把握隐藏在形象和画面深处的情感。回答这类题目，要结合诗词的内容加以分析。
5、思考：你怎么理解“风吹雨”？这里的“风”和“雨”仅仅是指自然界的风雨吗？
6、如何理解后两句“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来.”7、明确诗歌主旨。
二、学习《过零丁洋》
1、简介作者和写作背景
文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州吉水（今属江西）人，南宋大臣、文学家。文天祥创作了大量的诗、词和散文作品，有《文山先生全集》。其中有《过零丁洋》《正气歌》等千古绝句。他的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”更成为千古名句。
写作背景：诗的后面附有跋语，说宋朝降元叛将张弘范强迫文天祥写信劝降坚持抗元的将领张世杰，文天祥就抄录这首诗给张弘范以明志。文天祥在这首诗中慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。
2、用“‖”划分节奏
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。.3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。
译诗参考：我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀， 还想着替国家守卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音， 就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
4、品析鉴赏。
(1)诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？
(2)赏析最后一联诗句
三、链接中考：
1. 陆游： 诗人，号 。从他的诗句“位卑未敢忘忧国”可以看出，他一生最大抱负就是 。
2，这首诗的表现手法是。
3.对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。
4.默写四首古诗
订正栏