《二年级下册《3、小黑鱼》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、二年级下册《3、小黑鱼》教案一等奖
一、教学目标：
1、通过“小黑鱼的发现”感受小黑鱼一系列的心里变化，感受他的成长。
2、通过帮助小黑鱼想办法体会团结合作的力量。
3、透过文字赏析，丰富学生的想象力，通过仿写，学习比喻修辞方法的运用。
二、教学重点：
知道小黑鱼想出了什么办法把大鱼赶走了。
三、教学难点：
通过“小黑鱼的发现”感受小黑鱼一系列的心里变化，感受他的成长。
四、教学准备：
生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片
五、教学用时：
一课时
六、教学过程：
一、导入
1、想象海底世界都有什么?
2、出示图一：小黑鱼，谈谈这是什么?说说他的样子。
3、这里只有一只小黑鱼，你有什么问题吗?
预设：为什么只有一只?其他的鱼呢?他有兄弟姐妹吗?他有朋友吗?
我们今天就来学习《小黑鱼》板书课题《小黑鱼》。
二、感受小黑鱼的害怕、孤独、伤心
出示图二：
1、你看到了什么?
2、小黑鱼在哪里?
3、想象他们在一起会干什么?
4、现在的他只有一个人，是不是更加孤独了呢?
三、感受小黑鱼的“发现”
(一)出示图二和文字
1、发生了什么事情?
2、采访：你的哥哥姐姐呢?你的爸爸妈妈呢?
你在大海里干什么啊?
你现在的心情呢?
出示：“他逃到了大海深处，既害怕，又孤独，伤心极了。”
朗读指导。
(二)孤独害怕的小黑鱼一直游啊游，他看见了大海深处各种各样的奇妙的东西。
1、出示组图一：水母
(1)他看见了水母，看，水母是什么样子的?
(2)水母像什么?头像什么?手臂像什么?
(3)小黑鱼觉得像什么?(彩虹果冻)
出示句子：水母像彩虹果冻……
(4)彩虹果冻有什么颜色?
(5)朗读指导。
2、出示组图二：大龙虾
(1)这是什么?从哪里看出来?
(2)如果你是龙虾，你会怎么样抓鱼?(动作表演)
(3)龙虾像什么?
(4)出示：大龙虾走起路来像水下行走的机器……
(5)朗读指导。
3、小黑鱼还会发现了什么呢?你猜猜看。
预设：大海龟、珊瑚、海草、大鲸鱼、金枪鱼……
4、看看你的发现跟小黑鱼一样不一样呢?
出示组图三。
哪个是你猜对了的?说说你觉得哪个最有趣?是什么样的?
预设：
(1)怪鱼
怪鱼像一根看不见的线牵着……
他们怎么有趣?
(2)海草
森林似的海草长在糖果般的礁石上……
小海鱼认为他都快迷路了，你看“森林般的海草”
“森林般的海草”长在哪里?
有趣吗?朗读指导。
(3)海鳗
海鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清……
小黑鱼在上面可以干什么啊?
开心吗?读一读。
(4)海葵
海葵想粉红色的棕榈树，在风中起舞。
怎么神奇?学学他们的样子。
5、小黑鱼看到了这么多的东西，你觉得海底世界怎么样?
预设：奇妙、奇特、神奇、美丽、有趣、美妙、奇异……并板书。
6、导语：小黑鱼就这样游啊游，渐渐地，他高兴起来了，后来，他又看见了一群小红鱼，躲在礁石和海洋的影子里，小黑鱼邀请他们一起看海底世界。
同桌当当小黑鱼和小红鱼介绍介绍看到的海底世界。
(三)感受小黑鱼的机智，体会团结合作的力量。
1、导语：听了小黑鱼的介绍，小红鱼有点动心了，但是他们还是有点担心，大鱼会不会吃掉我们呢?你们觉得呢?
预设：会或不会。说说理由。
2、出示组图四
你看到了什么?小黑鱼在哪里呢?为什么他要当眼睛呢?
预设：这个办法是他想出来的，一切都听他的指挥。
眼睛是最重要的，是心灵的窗户，可以说明小黑鱼是领袖。
眼睛可以发现敌人，可以及时躲避敌人，而小黑鱼就有这个本领。
3、就这样，“他教他们各就各位，紧紧地游在一起。变成了最大的鱼，他们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游”他们都游过了哪里?看见了什么呢?他们怕了吗?你想说什么呢?
4、小结：是啊，团结就是力量，合作就能胜利。
5、出示文字：
水母像彩虹果冻……
大龙虾走起路来像水下行走的机器……
怪鱼像一根看不见的线牵着……
森林似的海草长在糖果般的礁石上……
海鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清……
海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。
(1)你看小黑鱼看见了……，读句子。
看着这些文字，你仔细去观察，你发现了什么?
预设：有一个“像”字。是啊，就是把什么比作什么。
(2)那么小黑鱼和小红鱼们又会看见什么呢?你也会说说这样的句子吗?
(3)练习比喻句
_________像_____________________。
______________________________似的。
_____________________________________般的。
6、生写话后交流。
四、推荐作品
作者李欧?李奥尼被称为是“色彩的魔术大师”，他还有好多作品呢，
《一寸虫》1960，《小黑鱼》1963，《小蓝和小黄》1959，《田鼠阿弗》1967，《亚力山大和发条鼠》1969等等。
板书设计：
3 小黑鱼
只要团结起来，就能战胜困难。
教学反思：
低年级的学生很喜欢新奇有趣的事物，所以课伊始，我即以激趣的手段，将学生的注意力一下子吸引到本课的学习中来。引导学生用较贴切的语言，描述出我们身边的小黑鱼，培养学生的观察、表述的能力。
2、二年级下册《3、小黑鱼》教案
一、教学目标：
1、通过“小黑鱼的发现”感受小黑鱼一系列的心里变化，感受他的成长。
2、通过帮助小黑鱼想办法体会团结合作的力量。
3、透过文字赏析，丰富学生的想象力，通过仿写，学习比喻修辞方法的运用。
二、教学重点：
知道小黑鱼想出了什么办法把大鱼赶走了。
三、教学难点：
通过“小黑鱼的发现”感受小黑鱼一系列的心里变化，感受他的成长。
四、教学准备：
生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片
五、教学用时：
一课时
六、教学过程：
一、导入
1、想象海底世界都有什么?
2、出示图一：小黑鱼，谈谈这是什么?说说他的样子。
3、这里只有一只小黑鱼，你有什么问题吗?
预设：为什么只有一只?其他的鱼呢?他有兄弟姐妹吗?他有朋友吗?
我们今天就来学习《小黑鱼》板书课题《小黑鱼》。
二、感受小黑鱼的害怕、孤独、伤心
出示图二：
1、你看到了什么?
2、小黑鱼在哪里?
3、想象他们在一起会干什么?
4、现在的他只有一个人，是不是更加孤独了呢?
三、感受小黑鱼的“发现”
(一)出示图二和文字
1、发生了什么事情?
2、采访：你的哥哥姐姐呢?你的爸爸妈妈呢?
你在大海里干什么啊?
你现在的心情呢?
出示：“他逃到了大海深处，既害怕，又孤独，伤心极了。”
朗读指导。
(二)孤独害怕的小黑鱼一直游啊游，他看见了大海深处各种各样的奇妙的东西。
1、出示组图一：水母
(1)他看见了水母，看，水母是什么样子的?
(2)水母像什么?头像什么?手臂像什么?
(3)小黑鱼觉得像什么?(彩虹果冻)
出示句子：水母像彩虹果冻……
(4)彩虹果冻有什么颜色?
(5)朗读指导。
2、出示组图二：大龙虾
(1)这是什么?从哪里看出来?
(2)如果你是龙虾，你会怎么样抓鱼?(动作表演)
(3)龙虾像什么?
(4)出示：大龙虾走起路来像水下行走的机器……
(5)朗读指导。
3、小黑鱼还会发现了什么呢?你猜猜看。
预设：大海龟、珊瑚、海草、大鲸鱼、金枪鱼……
4、看看你的发现跟小黑鱼一样不一样呢?
出示组图三。
哪个是你猜对了的?说说你觉得哪个最有趣?是什么样的?
预设：
(1)怪鱼
怪鱼像一根看不见的线牵着……
他们怎么有趣?
(2)海草
森林似的海草长在糖果般的礁石上……
小海鱼认为他都快迷路了，你看“森林般的海草”
“森林般的海草”长在哪里?
有趣吗?朗读指导。
(3)海鳗
海鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清……
小黑鱼在上面可以干什么啊?
开心吗?读一读。
(4)海葵
海葵想粉红色的棕榈树，在风中起舞。
怎么神奇?学学他们的样子。
5、小黑鱼看到了这么多的东西，你觉得海底世界怎么样?
预设：奇妙、奇特、神奇、美丽、有趣、美妙、奇异……并板书。
6、导语：小黑鱼就这样游啊游，渐渐地，他高兴起来了，后来，他又看见了一群小红鱼，躲在礁石和海洋的影子里，小黑鱼邀请他们一起看海底世界。
同桌当当小黑鱼和小红鱼介绍介绍看到的海底世界。
(三)感受小黑鱼的机智，体会团结合作的力量。
1、导语：听了小黑鱼的介绍，小红鱼有点动心了，但是他们还是有点担心，大鱼会不会吃掉我们呢?你们觉得呢?
预设：会或不会。说说理由。
2、出示组图四
你看到了什么?小黑鱼在哪里呢?为什么他要当眼睛呢?
预设：这个办法是他想出来的，一切都听他的指挥。
眼睛是最重要的，是心灵的窗户，可以说明小黑鱼是领袖。
眼睛可以发现敌人，可以及时躲避敌人，而小黑鱼就有这个本领。
3、就这样，“他教他们各就各位，紧紧地游在一起。变成了最大的鱼，他们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游”他们都游过了哪里?看见了什么呢?他们怕了吗?你想说什么呢?
4、小结：是啊，团结就是力量，合作就能胜利。
5、出示文字：
水母像彩虹果冻……
大龙虾走起路来像水下行走的机器……
怪鱼像一根看不见的线牵着……
森林似的海草长在糖果般的礁石上……
海鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清……
海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。
(1)你看小黑鱼看见了……，读句子。
看着这些文字，你仔细去观察，你发现了什么?
预设：有一个“像”字。是啊，就是把什么比作什么。
(2)那么小黑鱼和小红鱼们又会看见什么呢?你也会说说这样的句子吗?
(3)练习比喻句
_________像_____________________。
______________________________似的。
_____________________________________般的。
6、生写话后交流。
四、推荐作品
作者李欧?李奥尼被称为是“色彩的魔术大师”，他还有好多作品呢，
《一寸虫》1960，《小黑鱼》1963，《小蓝和小黄》1959，《田鼠阿弗》1967，《亚力山大和发条鼠》1969等等。
板书设计：
3 小黑鱼
只要团结起来，就能战胜困难。
教学反思：
低年级的学生很喜欢新奇有趣的事物，所以课伊始，我即以激趣的手段，将学生的注意力一下子吸引到本课的学习中来。引导学生用较贴切的语言，描述出我们身边的小黑鱼，培养学生的观察、表述的能力。
3、六年级下册整册教案《古诗二首《别董大》、《送元二使安西》》教学设计
教学目标：
1．认识3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。
教学重点：
学习借助注释初步理解古诗大意。
教学难点：
懂得这首诗表达的思想感情。
教学准备：挂图和资料
教学过程：
一、谈话导入，引出主题。
同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？
（请学生说略）
是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）
面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。
二、自选短文，初谈感受。
同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。
课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。
（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。
说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书。）
听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。
现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。
（出示古诗：《别董大》）
（学生读）
三、简介背景，研读“雁”字。
通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）
高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？
（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）
我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）
对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为——元二。）
这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？（板书：（ ）的环境）。
（请学生说）你读得可真仔细。
后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？
（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）
现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）
细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？
（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。
黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）
你能把这句诗读一下吗？
（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）
谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）
连起来读。（小组读、个别读）
读好后——（画雁）……？
同学们，在这样（ ）的环境中，你注意到这只大雁了吗？
大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）
1、大雁对北风说： 。
2、大雁对飞雪说： 。
3、大雁对自己说： 。
4、我想对大雁说： 。
四、由雁及人，感悟诗情。
诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）
（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。
（读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）
怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）
是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。
同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！
愿意再来把这首诗读一遍吗？
（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）
五、结合生活，提升境界。
同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）
一、温故知新，导入新课
师：同学们，上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。
（板书课题）
[开头的设计实际上就是为了后来引导学生感悟两首诗的异同作了一个铺垫，同时也试图创设一种情景，帮助学生快速的进入别离的情绪]
二、以读促悟，探究新知
1、课题入手解题析意
师：同学们和老师轻读课题，读了课题你明白了什么？
生回答
2、初读课文了解大意
师：正如同学们所说，诗的题目已经让我们获得如此多的信息，那诗的正文一定更值得我们去挖掘。现在请同学们初读课文，看看课文主要讲的是什么？
生读文
师：好，同学们，我相信大家对诗的内容有了一定的了解，现在谁能说一说？
生汇报自己的想法。
师：同学们概括领悟能力之强令老师折服，现在请同学们想想朋友送别时心情会如何呢？谁愿意把这种依依惜别之情读出来？
学生读文，并互相进行点评。并齐读
3、品词析句深入探究
师：同学们读的非常有感染力，如果我们想真正读出诗人的情怀，那只有深入诗人的内心世界，了解诗文的具体意思，现在请同学们由字到句再到篇的分析一下诗文意思。
学生自学后有不懂的地方进行小组讨论。
进行汇报
4、以情感人挖掘精髓
师：有了理论支撑，相信同学们的朗读一定更声情并茂，谁愿意读一下？喜欢读的同学可以站起来读。
生自愿读文
师：再读诗文，你对诗或者是诗人与元二之间的情谊有什么更深的感悟么？
生按照自己的体会回答
[此环节有太多令自己感动的地方，比如在设计上作到了从题目入手，带着目的去读，每一次读都有一定的任务，使学生从课的开始便保持着一种阅读期待，直到课程的结束。尤其是在分析诗句意思的环节，更是能够让学生从字到句，由句及篇的进行分析。除了在设计上自认经高老师指导后有了一定的进步外，在学生的表现中我更是体会到了什么是惊喜：首先学生能够认真的倾听别人的谈话内容了，并且能够针对其发言内容补充谈的不够具体全面的地方，尤其是有的同学还能够根据他人的发言激发自己的全新体验，听来让人耳目一新，像杨爽同学对“渭城朝雨悒轻尘”一句独特的理解，充满了儿童的天真，又充满那种儿童对友谊的珍重。
当然，在本环节中也有着有待加强的地方，比如小组合作学习的过程中，应变换一下小组发言人，让每一个孩子都有感受成功的机会]
三、对比探究，拓展研读
师：同学们，你有过和亲人、朋友离别的经历么？当时是怎样的情景啊？
学生回答
师：同学们谈的是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵在有情在啊！也难怪高适和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看《别董大》、《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同？
学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同。
[这一环节的处理正如胜利小学冯老师所说，如果能够找两名同学分别诠释不同的诗，区分的效果会更好。]
师：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，单是送别这一种主题，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送别诗愿意和同学们分享？有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟，或者学以至用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。
学生背诵自己积累的送别诗，更可以谈谈自己的感悟。
四、总结升华，情为心声
以情为结，让学生明白只要心中有情，一切都会很美好。
4、小学一年级语文下册34、《小蝌蚪找妈妈》第一、二课时 课堂教案
教学内容
34、《小蝌蚪找妈妈》第一、二课时
教学课时
第 2 课时
教学课型
阅读
是否集体备课
是
教材
分析
本课是一篇看图学文。以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课中配有三幅图，与本文中的三个重点段落相对应：第一幅图画的是没有长腿和已经长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第二幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第三幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。
教学
目标
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、分角色朗读课文。理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。
3、懂得青蛙是人类的朋友，我们应该保护它。
教学
重点
学会生字、生词。
教学
难点
观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学
准备
生字卡片、课件
预设过程
设计意图
第一课时
一．谈话导入，引出课题。
1.教师板书“找”，请学生来认字。
2.你能给“找”组词吗？（如：找人、找东西、找麻烦等）
3.是啊！丢了东西就要找，今天是谁丢东西了呢？
--出示小蝌蚪图片。小朋友，你认识它们吗？
--板书“小蝌蚪”。 谁来叫叫它们的名字？
4.仔细观察图片，你能说说小蝌蚪是什么样子的？
5.小蝌蚪要找什么呢？板书：妈妈。
--今天我们来学习第5课《小蝌蚪找妈妈》。
--大家齐读课题。
二．整体感知，识记生字。
1.自由读课文。完成自学要求：把不认识的字用“~~~~”划出来，借助拼音宝宝多读几遍。
2.同桌互相读课文，当当小评委，如果正确，同桌就在书中画一颗红色的五星表示奖励。
3.快速地给自然段标上序号，用手势告诉老师
4.再读课文：指名分自然段读课文，随机出示自然段中包含的生字新词，做到读准字音。
5.词语宝宝从课文中跳到了大屏幕，你还认识他们吗？再来认一认吧！
三、结合看图，学习第一自然段
1．（出示第一幅插图）：仔细看看，小蝌蚪长什么样？（黑灰色）---像这样黑中带灰，就是黑灰色
2.（出示第一自然段）读了这一自然段，你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？ （快乐的、活泼的、好玩的等等）
3.你从哪些词语或句子中，体会到了它的快乐，它的活泼？
（大大的、长长的、甩、快活的）
4.重点体会“甩”和“快活”。
5.大家喜欢小蝌蚪吗？现在你就是小蝌蚪了，快向大家介绍一下自己吧！
6.让我们一起来读读这一自然段吧---能加上动作，再来读一读吗？
四、再读课文，理清文章脉络
1.小蝌蚪找妈妈的过程中，遇到了什么有趣的事情呢，请大家打开书本，再来读读课文吧！在文中划一划。
2.反馈:小蝌蚪找妈妈找了几次？它们在路上遇见了谁？
（师板书：三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。）
3.留下悬念,小结课文：小蝌蚪找妈妈怎样找了一次又一次，它们在寻找过程中身体又发生了哪些变化？我们放到下堂课学习。
五、复习生字新词，写字指导
开小火车再读生字新词。2.重点指导左右结构的字的写法。
第二课时
一、复习生字，回顾前文。
二、以读代讲，感悟小蝌蚪找妈妈的过程。
1.默读课文，想想哪些内容同课文中的插图有联系？
2.分别请学生读二、三、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的图片，把图贴在黑板上。
3.同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容：
（小蝌蚪游啊游，几天以后，长出了（ ），他们向（ ）打听自己妈妈，得知自己的妈妈是（ ）。小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了（ ），他们看见了（ ），得知自己的妈妈（ ），小蝌蚪游啊游，写过了几天，小蝌蚪（ ），变成了（ ）。小蝌蚪终于在（ ）找到了自己的妈妈。）
三、学习第二自然段
1.小蝌蚪游啊游，你看到了什么？
2.看到了鲤鱼妈妈，大家心里怎么想？----读读小蝌蚪说的话
3.鲤鱼妈妈怎么说？谁来读读鲤鱼妈妈说的话
（板书：四条腿、宽嘴巴）
4.再读课文第二自然段
5.让我们来演一演吧，（师当鲤鱼，一生当旁白，一生当小蝌蚪）
6.突破“迎上去”：
请学生想一想，鲤鱼妈妈在这里，小蝌蚪该怎么站呢？
---只有面对面站着，才能够“迎上去”---读词“迎上去”
7.再读第二自然段，边读边表演。
四、学习第三自然段
1.小蝌蚪游啊游，前面是谁啊？----小蝌蚪看到乌龟，心里怎么想？----自由读读课文第三自然段，想一想。
2.指名读第三自然段，读读乌龟说的话
（板书：大眼睛、披着绿衣服）
3.再来读读这一个自然段
4.谁愿意来演一演？（师当乌龟，一生当旁白，一生当小蝌蚪）
5.突破“追上去”：
想一想，“追上去”，这一次小蝌蚪应该站在哪里呢？
---只有在乌龟的身后，才能够“追上去”---读词“追上去”
6.读第三自然段，边读边表演。
五、学习第四自然段
1.小蝌蚪得到了鲤鱼妈妈的帮助，为什么还会找错妈妈呢？（特点不完整）----如果小蝌蚪来找你，你会怎么介绍他的妈妈？
2.师生再读二、三、四自然段。
六、理清小蝌蚪变青蛙的过程。
1．小蝌蚪找到了自己的妈妈，他们又是怎样变成一只小青蛙的呢？可以结合课文内容说，可以用笔画出生长过程，也可以用自己的话说明。
2．出示填空。
小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐地，（ ）已经不见了。小蝌蚪长成了（ ）。
⑴ 学生读一读，自己试着进行填写。
⑵ 学生把答案板书到黑板上：长出后腿 →长出前腿 →尾巴短了→尾巴不见了→变成了青蛙
七、联系生活，谈体会。
今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样做？谈谈自己的看法。（可以借助课外资料谈。）
教师小结：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护它青蛙。
八、布置作业：
1.有语气的朗读课文。
2. 以小组为单位排演课本剧。
板书设计
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 青蛙
鲤鱼妈妈（宽嘴巴 四条腿） 长出两条后腿
乌龟（头顶两只大眼睛 披着绿衣服） 长出两条后腿
尾巴变短了
尾巴不见了
作业设计
5、一年级下册《小伙伴》全套一二课时教案版本3
《小伙伴》教学设计
【设计理念】
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。
【设计特色】
以读为本，自主参与，合作探究。
【教学目标】
１、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”１３个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
【教学时间】
二课时。
【教学流程及设计意图】
第一教时
〖教学要求〗
１、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。
２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
〖教学环节〗
一、结合生活实际谈话，揭示课题
１、说一说，你的小伙伴是谁？
２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
（联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。）
二、提出要求，自读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
三、检查自学情况、交流反馈
１、采用多种形式检查生字读音：
⑴ 教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
⑵ 同桌同学互读。
⑶ 请学生当小老师带领同学读。
6、六年级语文下册整册教案、《寓言二则 揠苗助长 刻舟求剑》教案
一、教学目标
【知识与技能目标】
1.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。
2.借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。
3.能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。
【过程与方法】
1.课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。
2.课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。
【情感态度价值观】
让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。
【教学重点难点】
1.在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。
2.让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。
四、教学准备
布置预习作业：
1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。
2.搜集一些其他的文言文寓言故事。
五、教学设计与设计意图
教学设计
设计意图
第一课时
一、导入
同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊?古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗?(指名回答)那篇文章更多的是古人说话所用的语言。
古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，(出课题——《寓言二则》)看看从中，我们能明白怎样的道理。
二、揭题。
我们这节课先来学习《揠苗助长》。(板书课题)
师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗?谁来说说题目的意思?(生答。)
你们知道禾苗的生长规律吗?用“拔”的方法能不能帮助它快长啊?咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。
三、“五读”深化，理解感悟。
A、“一读”——交流释疑，指读正音。
课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。
指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。
B、“二读”——教师范读，标注停顿。
师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。一会儿尝试着自己再读。“
①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。
②芒芒然/归，谓其人/曰。
③予/助苗长/矣!
C、“三读”——学生练读，读懂故事。
要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的停顿来读。
重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣!”
师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂?(指名回答)
小组里讨论之后，指名说。
根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的?”
生：“结合注释。”
师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。”
师相机进行指导的还有：“需要注意的是：有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用‘换一换’的方法，换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。”
师：“‘之’字的三次出现，分别选择哪种意思?”(投影出示，结合上下文意思进行选择。)
谁能把整个故事连起来说一说意思?
(设计意图：促进学生主动参与到学习过程中来，增加学习成就感。也提高主动学习方法、运用方法的意识，逐步形成一定能力。)
D、“四读”——咬文嚼字，了解梗概。
你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?你从哪里读到的?找出具体的文字说一说。再读一读。
预设：
1.他“闵其苗不长”闵的有没有道理?
2.“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣!予助苗长矣!”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。
3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么?
至少品三次：可笑、可气、可叹!引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。
E、“五读”——品出韵味，悟出哲理。
带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理?
四、深化理解。
假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗?这个故事让你们联想到了什么?
五、总结学法。
在今天的学习中，我们都运用了那些学习文言文的重要方法?
1.读准停顿。
2.结合注释理解意思。
3.用换一换的方法疏通句意。
4.五步阅读，理解层层深入。
第二课时
一、复习导入。
上节课，我们学习了一则文言文寓言故事，回忆一下，故事告诉了我们怎样的人生道理?
学习文言文的一般方法，掌握了吗?
指名回答
今天，你们就用上节学过的方法，小组同学合作学习这则《刻舟求剑》，比一比哪个小组的学习效率最高。
二、合作学习。
师：“以小组为单位，用上节课掌握的学习方法，进行充分自学。一会进行‘五读’竞赛。”
给学生充分的自学时间，投影出示“五读”的要求。
一读：交流释疑，指读正音
二读：教师范读，标注停顿
三读：学生练读，读懂故事
四读：咬文嚼字，了解梗概
五读：品出韵味，悟出哲理
三、竞赛交流。
以小组为单位汇报学习情况，进行五轮比赛。每轮只取最优秀的同学为本组记十分，如有同学提出对方组的错误，则将对方所扣分数加给本组。
第一轮：每组派代表读课文。本轮要求：正确、流利。其余同学认真听，只需注意发音是否准确、有无丢字多字的现象?相机指导“遽、坠、契、吾”等字的读音。
第二轮：每组派代表再读课文，之后教师进行范读。本轮要求：在老师范读过程中，看刚才同学的停顿是否准确。指名进行点评，师相机进行指导。
第三轮：每组派代表继续朗读。本轮要求：是否读出了抑扬顿挫、读出了韵味。师相机指导个别重读的音“坠、契、此、惑”等。
第四轮：每组派代表逐句叙述故事，并回答以下问题：“故事的起因、经过、结果是什么?读一读文中的相关语句。”教师相机表扬运用学习文言文方法最好的小组。尤其注意“是吾剑之所从坠。”中“之所从坠”的意思。让学生真正领悟“换一换”方法在文言文学习中的运用。
第五轮：每组派代表说一说学到的道理。回答：“文中的楚人为什么‘求’不到他的剑?你认为他是个怎样的人?你从故事中明白了一个什么道理?”师随即进行指导，引导学生找准词句，深入品析。抓住“惑、契”等词。
四、综合总结
表扬胜出的小组，肯定其学习效果。学了这两篇文言文寓言故事，大家学到了哪些道理?掌握了哪些学习方法?
五、课外拓展
按照掌握的学习文言文的方法，课外搜集文言文寓言故事，尝试读通、读懂，并和同学进行交流。
六、写读书笔记。
说明文言文与古白话文的区别，由此激发学生学习文言文的兴趣。且向学生渗透了寓言故事的特点：蕴涵哲理。
“咬文嚼字”永远是学习语文的法宝。抓住题目中的一个“揠”字，引学生走进故事。
充分发挥预习的作用，强化预习，激励预习有收获的学生。把有限的时间用在关键处，进而提高阅读教学的时效性。
文言文的朗读是理解文言文的基础，而用斜线标注停顿是学习文言文朗读的一个重要方法。
留足够的时间在此，面向全体，力争让全体学生都能达到这个保底目标，为熟读成诵做准备。另外，在指导朗读的同时，学生的理解也会随之清晰。
助词的运用，是文言文的一大特色，本学段虽然不做具体要求，但应给学生一种学习的导向，让他们在以后的学习中，能注意并重视到这类的词。
在教师适当的点拨下，通过品词析句，借助读出文言文的韵味，达到层层深入，理解意思的目的。
在理解的基础上品读，在品读中感悟道理，循序渐进。
从学习课文联系到实际生活，加深对课文所蕴涵道理的感悟。
总结归纳，为下一步的学习做好铺垫。
运用竞赛机制，调动学生学习积极性，依靠小组力量进行，培养了学生的合作能力，也可以最大限度的提高学习的效率。
本文篇幅短小，学生也有阅读成语故事的基础，让他们运用所掌握的方法自己进行学习，可以培养他们的学习能力，为以后的学习做好准备。
本课选取的寓言故事，依旧是篇幅短小的，学生已有的知识储备，基本可以帮助他们理解故事。而这样的竞赛设计，更能激发学生的学习积极性、集体荣誉感，培养他们认真思考、专注聆听的良好习惯。学生在这样的竞赛中，能加深对文言文学习方法的理解巩固，并能结合其余小组同学的回答以及老师的点评，使自己的理解更加深刻。
让关于文言文的学习步骤与方法，植根学生心中。让学生能在“引着学——扶着走——放手做”的渐进中，达到可以自学简单的文言文的目的。
养成练笔的习惯，提高学生综合能力。
板书设计：
第一课时：
揠苗助长
苗
不长——揠、助——槁矣
芒芒然
第二课时：
刻舟求剑
剑坠于水————遽契其舟
惑矣
7、小学二年级下册语文教案《歌唱二小放牛郎》
以下是小编为大家整理的苏教版小学二年级下册语文叫教案,希望对大家的学习有所帮助!
教学目标:
知识与技能
1.认读本课的7个生字,会写10个生字.读准多音字挑的读音.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.会唱《歌唱二小放牛郎》.
过程与方法
1.读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.
2.学生通过听唱,朗读,想象等手段,了解二小的事迹,感知英雄的品质.
情感态度与价值观
1.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易.
2.教育学生热爱小英雄,学习小英雄.
教学重难点:
读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福生活的来之不易.
教学媒体:
学生收集抗日战争的资料,观看抗日战争影片.如《小兵张嘎》《小英雄雨来》
教学过程:
师生活动
设计意图
教学随笔
一,音乐激趣 导入新课
师:同学们,昨天我们了解了禁烟英雄林则徐,今天就让我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄.有一首歌唱得就是这个12 岁的小英雄,想听这首歌吗 大家仔细听,听后说一说你知道了什么.(教师放《歌唱二小放牛郎》的磁带.)
学生听歌曲,会唱的同学跟着轻声吟唱.
听过这首歌的同学可以说出歌名,有的同学甚至可以简单的介绍王二小的故事.
利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代,拉近了同学们与文本之间的距离.
二,初读课文,整体感知
组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事.
组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事.
培养学生自学生字的能力,特别是学习能在具体语境中辨别读音的能力.
培养学生默读的能力,并能从文中整体感知课文内容的能力.
三,品读课文 升华感情
师:这首歌歌唱了二小,那么人们为什么要歌唱王二小呢 大家认真读书,一定会有很大收获的.
组织学生再读课文,并思考歌词中歌唱的二小是个怎样的孩子,找出理由.(如果在读文中发现了问题,可以提出来.)
学生自读课文,边读边做出标注.勾画相应语句,并从中感悟.
边读边提出不懂的问题
师:大家学习得很认真,下面就把你的学习成果向大家介绍一下吧.(并随机提出问题)学生汇报:
1.二小是个机智的孩子.
(1)学生要体会当时情况的危急.老师可以放一段战争影片,也可以讲述相关知识,如后方机关是什么意思.
最主要的是要让学生从文中找到具体说明情况危急的词句.
引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么 想些什么
(2)学生要重点抓住顺从这个词语来体会二小机智.(顺从是听从的意思,但这里的顺从是假装的,这正看出小英雄的机智. )
2.二小是个勇敢无畏的孩子.
引导学生想象当敌人知道上当后,二小与敌人斗争时的场景.
这部分要做好朗读指导.(采用个别读与集体读相结合)
学生重点从挑,摔和含着微笑词句中体会敌人的凶狠和二小宁愿牺牲自己也要救大家的品质.从含着微笑体会小英雄的勇敢无畏.
培养学生不动笔墨不读书的习惯.
让学生从具体语句中去感悟二小的机智.
训练孩子抓住重点词语理解文章的能力.
学生通过想象更进一步体会二小的机智.
学生对当时的背景不太了解,播放影片或老师介绍一下当时背景资料,课内与课外相结合,十分有利于学生体会当时情况危急,衬托出二小的机智勇敢的精神.
学生在读中体会,更加激起学生对英雄的崇敬之情,促进学生情感的发展.
四,课外延伸 知识拓展
师:是呀,同学们已被二小的精神所感动,此时此刻,你最想对二小说些什么.
学生根据自己的感受畅所欲言.
师:下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章.
1.学生自由读.
2.(教师放音乐)学生跟着音乐读.(可以自己单独读,也可以几个人分节读.)
3.学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
师:抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多,课下,请同学们通过上网查阅,读书,观看影视,访问等形式搜集抗日小英雄的图片和资料,做好抗日小英雄手册与同学们交流.
充分调动学生的积极性,更提升了文本的内涵.
回归文本整体的读,让学生对文本有一个整体印象.
用读来调动情感,来深化情感.
课外知识的延伸,扩大了学生学习的知识面,丰富了学生的课外知识,能够更充分地了解英雄,受到精神的熏陶与感染.
通过运用各种途径查找资料,学生也能初步掌握课外查找资料的方法.
制作小手册,不仅增强了学生参与活动的积极性,还锻炼了学生的动手能力.让学生把意犹未尽的感情以及被着上感情的文化气息的心灵得以延续,产生的是一种文化熏陶后的惯性.深化主题.
8、小学二年级下册语文：《歌唱二小放牛郎》教案
教学目标：
1.认识15个生字，会写10个字，认识多音字“挑”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词汇。
3.激发学生热爱小英雄、学习小英雄的情感。
教学建议：
这个故事发生在抗日战争时期的一个北方山区，对于当今的儿童来说，由于年代久远，“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”、等都是生疏的事物，这对学生理解课文、体验情感会有一定的障碍。教学中，老师可以引导学生课前通过看电影、电视片、采访年长的亲人。使学生对那个时代有一些感性认识。至少能明白中国人民。王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为，再来学习课文。
教学时还可以启发学生想象王二小的动作、他与敌人的对话、牺牲时的场面。
在教学本课时可以和音乐课结合起来。本课以儿歌的形式编写了王二小的故事，形式新颖，读起来琅琅上口。诗歌的瘟病开头是悲剧性的，以悬念引出主要人物王二小。主体部分给王二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表现出多么大的勇气和智慧。从面引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举，这就是英雄。
在教学生字时可以继续培养学生的自学能力。可以采用学生间的互帮互学，采用小组之内或同位之间借助后面的生字条学习。老师一定要做好检查。
在指导书写时着重指导：“耍”、“急”、“昏”。“耍”写字时注意要和“要”区别开来，下边的“女”字横要拉长，托住上边的“而”字才好看。“急”中的“彐”写在中间，里边的横要压横中线。“昏”第三笔横稍向上翘，第四笔“”要拉长，拉到横中线位置再出现。
拓展练习：
一、比一比，组词语。
耍（）坡（）扬（）
要（）披（）场（）
二、想一想词语的特点，再照样子写几个。
昏头昏脑
三、照样子连一连，先组字再组词。
皮而氏扌今
爪日口女土
（）（）（）（）（坡）
（）（）（）（）（山坡）
相关资料：
精品教案：
歌唱二小放牛郎（一）
一、创设情景，导入新课。
1.播放歌曲《歌唱二小放牛郞》。这是歌唱谁的歌曲？
2.今天我们就来认识一位小英雄，师板书课题：王二小放牛郞。
二、初读课文，随文识字。
1.学生自读课文。电脑出示自读要求：⑴自读课文标出小节。⑵圈出生字词。
2.听老师读课文，注意生字词。
3.同位之间合作识记生字。
4.检查识字情况。电脑出示：玩耍危急含着染红山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。就在那十分危急的时候，敌人快要走到山口。二小顺从地走在前面。每一个人都含着悲愤。（采用小组读、男生读、女生读、指名读）
三、品读课文，理解课文内容。
1.指名读课文，其它学生思考：课文主要讲了一件什么事？
2.自由读课文，小组内交流本课中感受最深的部分。
3.汇报交流情况。结合汇报情况，相机引导。理解：残忍、掩护、危急等词语。引导学生谈谈：敌人是多么残忍？二小面对敌人的凶残是怎样做的？王二小给敌人带路时是怎样想的？
4.让我们带着对小英雄的敬佩和怀念一起读最后两小节。
四、朗读课文，升华感情。
1.王二小英勇地牺牲了，可他的故事一直在流传，我们应该带着什么样的感情来朗读这篇课文呢？在小组内讨论并练习朗读自己喜欢的小节。
2.学生朗读并进行自评与互评。
3.课文学完了，现在你们有什么话想对王二小说吗？（学生举手发言）
五、分析字形，指导书写。
1.电脑出示要求会写的10个汉字，学生书空，找出自己不会写的字。
2.老师及时指导。
六、课外拓展：
1.你还知道哪些英雄人物？课下搜集一下。
2.演唱《歌唱二小放牛郞》歌曲。
歌唱二小放牛郎（二）
教学准备：
1.课前搜集英雄人物的故事。2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈了解抗日战争的故事。
教学过程：
一、介绍背景，激情导入。
1.师：同学们你们课前知道了多少英雄人物？（生答）
2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，今天老师向你们介绍一位英雄人物，大家请听歌曲，你们能从歌曲里找到答案。（师播放《歌唱二小放牛郞》）
3.大家知道这位英雄是谁了吗？对，是小英雄王二小。王二小是六十多年前的一个放牛的孩子，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了很多很多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都团结起来抗日，很多老百姓组成了游击队，小孩子组成了儿童团，在共产党的带领下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日战争，终于把日本鬼子赶出了中国。在战争中有许多许多中国人为了保卫祖国献出了自己的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，作者写了一首诗歌颂王二小，后来还被谱成了曲，就是刚才大家听到的这首歌。今天咱们就一起来学习这首诗。（板书课题《歌唱二小放牛郞》）
二、初读课文，认识生字。
1.师范读。要求：生边听边把不认识的生字画出来。
2.学生自读课文，认识认读字，了解课文内容。
3.同位之间互读课文，纠正字的读音。
4.检查识字情况。大屏幕出示：贪玩玩耍敌人扫荡掩护危急昏头昏脑迷失方向顺从埋伏圈乒乒乓乓受骗枪炮牺牲传扬含笑染红（齐读、开火车读、指名读）
5.学习多音字“挑”。大屏幕出示：读一读加点字的读音。①我每天放学后要帮助妈妈挑水、做饭。②敌人把王二小挑在枪尖上。③请挑选合适的词语填空。④我要向你挑战。
三、品读课文，领悟情感。
1.生默读。
2.指名用自己的话复述故事内容。
3.指名读课文，理解课文内容，解决疑难问题。
4.为什么称王二小为小英雄？为什么王二小死的时候脸上还带着微笑？
四、朗读课文，升华感情。
指名读，老师指导有感情地朗读，老师评价，学生与学生之间进行评价。
五、自主识字，指导书写。
1.用自己喜欢的方法学习要求书写的字。
2.老师针对难点字进行指导。
六、课外延伸
1.把这个故事讲给别人听。
2.学唱歌曲《歌唱二小放牛郞》
9、北师版小学二年级下册《小山羊和小灰兔》教学教案
预习提示：
1.知识目标：识字3个，学写8个生字。
2.能力目标：继续培养学生独立识字的能力。继续学习默读课文。
教学目标：
情感目标：通过阅读课文，使学生了解讲信用是传统美德，是每个人应具备的品质。
教学重难点：
理解“讲信用”的重要性。
教学准备：
收集有关“讲信用”的古语、格言及故事。
课件
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.初步感知课文内容。
2.自主识字3个，指导书写难字。
3.正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、导入谈话：
1、今天，老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁?出示小山羊和小灰兔图片，让学生充分说一说。
2、出示课题，生齐读两遍。
二、预习检测。
1.出示课件：认读词语：
早晨 做操 耽误 抱歉 遇见
犹豫 蘑菇 看望 顺路 刺猬
2.读词语，小老师检查。
3.同桌用生字卡片检查识字情况。
4.游戏：巩固识字。
5.小组内检查课文朗读情况。
6.学生接读课文。
三、再读课文，初步了解课文内容。
1.默读课文，想一想你读懂了什么?
2.指名回答，评议。
3.再读课文，回答：“小山羊和小灰兔之间发生了什么事?”
4.交流汇报。评议。
5.小节：课文中的生字，我们认识了，课文也会读了。下面我们来看看要写的字。
四、写字。
1.出示要写的字。
晨 操 遇 耽 误
2.读一读，扩词。
3.说一说怎样识记。
4.教师板书指导学生写字。
5.学生描红练习。
第二课时
教学目标
1.在学习课文中，复习本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。
3.懂得守信的重要，自觉做到“说话算数”。
教学重、难点
1.有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。
2.懂得守信的重要，自觉做到“说话算数”。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习检测
1.出示词语，个别读、开火车读、同桌互读、齐读
2.检查学生读课文情况。
二、精读课文，理解感悟
1. 你们还记得围绕着小山羊和小灰兔讲了一个什么故事吗?轻声读课文，边读边回忆。
2. 你是从课文的哪儿知道的?
3.出示自学任务：
①默读课文，找出描写小山羊做法的语句，用“——”画出来。
②再读课文，找出写小灰兔表现的语句，用“﹏﹏”画出来。
4.学生汇报：
第一次：
(1)小山羊是怎么做的?
(课件出示)小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。
①生自读这句话，说说自己读懂了什么。
②交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语，体会小山羊很守信用)。
③生体会读。
④男女赛读。
(2)小灰兔为自己的失约找了什么理由?
(课件出示)刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。
①指名读。
②谈体会。
③感悟读，再次悟出小山羊很守信用。
④组内赛读。
(3)总结学法：
①分别找出小山羊和小灰兔表现的语句，读一读。
②抓重点词交流感受。
③读出感悟。
第二次：
(1)以小组为单位，在小组长的带领下自学第三自然段。(课件出示学法指导)
(2)小组展示读。
5、因为小灰兔不讲信用，所以当它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么坚决吗?齐读最后一自然段。
6、第二天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢?
7、学了这一课，你有什么收获?(不管在什么情况下，都应该说话算数，做一个讲信用的人。)
三、总结。
诚实守信是我们中华民族的传统美德，希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里，老师送给你们两句古语：
1、一言既出，驷马难追。
2、言必信，行必果。
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10、小学一年级语文下册4、《古诗二首》之《村居》 课堂教案
教学内容
村 居
教学课时
第 2 课时
教学课型
古诗
是否集体备课
否
教材
分析
《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
教学
目标
1学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
教学
重点
本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。
教学
难点
难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
教学
准备
优秀案例
生成设计
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。新课标第一网
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
一、揭题、释题、了解作者
1．同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背。）
2．真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3、板书课题，拼读课题，释题：村：乡村 居：居住 村居：在乡村居住
二、图文结合、初知大意新课标第一网
1．读完诗后，说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）你有什么感觉？
2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己再去读读吧。
（1）学生练读。
（2）指名读。正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。
（三）学习三、四句
1、指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
2、指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。
3、请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。） （四）放飞想象，发散思维。
早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？
这是春的气息，这是春的脚步。让我们在美美的读一读。
四、感情朗读，背诵古诗
1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。
2、比赛读。其余同学当评委。
3、背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。
五、注重拓宽教学内容
春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？
六、注重读写结合
师：春天的景色如此令人陶醉，就让我们以《村居》为題把春天早晨的景象写下来或画下来吧
板书设计
村居
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
作业设计
背诵《村居》，把意思讲给父母听。
背诵《绝句》。
教学反思