《《新疆天鹅湖》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《新疆天鹅湖》教学设计一等奖
设计理念
充分体现学生的主体地位，各教学环节充分发挥学生的主体性，在课文的理解、朗读教学中抓住中心词，由中心词引出每段内容，并结合内容进行想象拓展，使学生获得美感体验，感受大自然的神奇和美丽。
教学目标
1.灵活运用学过的识字方法，认识本课的12个生字，正确书写8个生字，感受汉字的形体美。
2.联系上下文或生活实际，理解生字词的意思，感受大自然的神奇和美丽。
3.通过朗读，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学重点、难点
1.引导学生自主认识本课的12个生字，会写8个生字。
2.通过朗读和图片及课件展示，让学生了解天鹅湖的美景，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学准备
教师：本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激趣引入
1.教师：小朋友们，你们看过著名舞剧《天鹅湖》吗?那动听的音乐、优美的舞姿，曾使千千万万的人倾倒，特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运，更使人着迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方，有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊，经常聚居着许多天鹅，也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题，学生齐读。
2.想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗?请做好准备。
二、自主识字、读通课文
1.学生闭上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老师范读课文。
2.教师了解学生初步感受后再让学生看书，勾出生字。
3.借助拼音，以自己喜欢的读书方式自主学习生字，读通课文。
4.开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。
提醒学生注意读准平舌音“zuì最”，翘舌音“shǎnɡ赏”。
三、学习生字、认真书写
1.学生自主分类记忆字形，比比谁记得最快。
复习记忆字形方法(加一加、换一换、减一减、多写几遍等等)。
2.你是怎么记住这些字的?把你的好办法介绍给同学们。
教师帮助学生区分形近字。
油( )
由( )
药( )
约( )
戏( )
找( )
蜂( )
峰( )
赏( )
常( )
3.你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗?
鼓励学生大胆表达，训练口头表达能力。
4.会正确、美观书写生字。
刚才同学们开动脑筋，记住了这些生字的音和形，那你能把这些生字写得更美吗?请学生仔细观察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。请学生描红，感知汉字形体美(教师巡视，指导书写)。
5.你能在习字本上也写得这么美观吗?
教师巡视，及时鼓励写得好的同学。
四、学习重点词语，理解课文
学习第一段
1.学生听教学录音，勾出不理解的词句。
2.读课文，学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。
3.教师展示课件，天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。
4.学生交流感受并释疑。
5.教师：是呀!天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧绿，再加上湖边五彩缤纷的野花，碧蓝色的湖水，这样的景色是多么——(美丽、多彩，让人陶醉……)这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”，再请学生练习说话(字幕显示这一段话)。
6.让我们再来美美地读一读这句话，边想象着天鹅湖的美景。
字幕显示第一段第二句话，抽生读，它讲了天鹅湖的什么?
学习第二段
1.学生自主学习第二段，勾出自己喜欢的词语和句子。
2.理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。
3.教师小结，在这优美的环境中，天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适，这就叫做“悠然”。
4.让我们再读读这一句，感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧(字幕显示这句话)。
5.引导学生理解“优雅”。
6.这里的景色的确优美动人，让我们再一次有感情地朗读全文吧!
五、想象画面，升华情感
1.如果来到这风景优雅的天鹅湖，你会说什么?(结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈)
2.请大家闭上眼睛，想象画面，再根据板书背诵全文。
3.写一写、画一画(选做一题)(教师放音乐)。
(1)可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。
(2)可以动笔画一画美丽的天鹅湖。
附：板书设计
新疆天鹅湖风光迷人、优雅天鹅悠然嬉戏
2、《新疆天鹅湖》教学设计
设计理念
充分体现学生的主体地位，各教学环节充分发挥学生的主体性，在课文的理解、朗读教学中抓住中心词，由中心词引出每段内容，并结合内容进行想象拓展，使学生获得美感体验，感受大自然的神奇和美丽。
教学目标
1.灵活运用学过的识字方法，认识本课的12个生字，正确书写8个生字，感受汉字的形体美。
2.联系上下文或生活实际，理解生字词的意思，感受大自然的神奇和美丽。
3.通过朗读，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学重点、难点
1.引导学生自主认识本课的12个生字，会写8个生字。
2.通过朗读和图片及课件展示，让学生了解天鹅湖的美景，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学准备
教师：本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激趣引入
1.教师：小朋友们，你们看过著名舞剧《天鹅湖》吗?那动听的音乐、优美的舞姿，曾使千千万万的人倾倒，特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运，更使人着迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方，有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊，经常聚居着许多天鹅，也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题，学生齐读。
2.想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗?请做好准备。
二、自主识字、读通课文
1.学生闭上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老师范读课文。
2.教师了解学生初步感受后再让学生看书，勾出生字。
3.借助拼音，以自己喜欢的读书方式自主学习生字，读通课文。
4.开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。
提醒学生注意读准平舌音“zuì最”，翘舌音“shǎnɡ赏”。
三、学习生字、认真书写
1.学生自主分类记忆字形，比比谁记得最快。
复习记忆字形方法(加一加、换一换、减一减、多写几遍等等)。
2.你是怎么记住这些字的?把你的好办法介绍给同学们。
教师帮助学生区分形近字。
油( )
由( )
药( )
约( )
戏( )
找( )
蜂( )
峰( )
赏( )
常( )
3.你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗?
鼓励学生大胆表达，训练口头表达能力。
4.会正确、美观书写生字。
刚才同学们开动脑筋，记住了这些生字的音和形，那你能把这些生字写得更美吗?请学生仔细观察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。请学生描红，感知汉字形体美(教师巡视，指导书写)。
5.你能在习字本上也写得这么美观吗?
教师巡视，及时鼓励写得好的同学。
四、学习重点词语，理解课文
学习第一段
1.学生听教学录音，勾出不理解的词句。
2.读课文，学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。
3.教师展示课件，天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。
4.学生交流感受并释疑。
5.教师：是呀!天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧绿，再加上湖边五彩缤纷的野花，碧蓝色的湖水，这样的景色是多么——(美丽、多彩，让人陶醉……)这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”，再请学生练习说话(字幕显示这一段话)。
6.让我们再来美美地读一读这句话，边想象着天鹅湖的美景。
字幕显示第一段第二句话，抽生读，它讲了天鹅湖的什么?
学习第二段
1.学生自主学习第二段，勾出自己喜欢的词语和句子。
2.理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。
3.教师小结，在这优美的环境中，天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适，这就叫做“悠然”。
4.让我们再读读这一句，感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧(字幕显示这句话)。
5.引导学生理解“优雅”。
6.这里的景色的确优美动人，让我们再一次有感情地朗读全文吧!
五、想象画面，升华情感
1.如果来到这风景优雅的天鹅湖，你会说什么?(结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈)
2.请大家闭上眼睛，想象画面，再根据板书背诵全文。
3.写一写、画一画(选做一题)(教师放音乐)。
(1)可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。
(2)可以动笔画一画美丽的天鹅湖。
附：板书设计
新疆天鹅湖风光迷人、优雅天鹅悠然嬉戏
3、《新疆天鹅湖》教学设计
知识目标
1.自主认识本课的12个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
1.联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。
2.正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。
情感目标
1.引导学生自读课文，从优美的文字中感受天鹅湖的美，湖中天鹅的美。
2.激发学生对天鹅湖的喜爱，对祖国美好河山的热爱。
教学准备
教师：多媒体课件，优美舒缓的音乐，本课的天鹅形生字卡片。
学生：收集有关天鹅湖的图片或文字资料，自制喜欢的生字卡片。
教学设计
一、导入
教师：同学们喜欢旅游吗?(喜欢)都到过哪些地方?看来，大家去过的旅游胜地还真不少。前不久，我也去了一个很不错的地方，那里有山有水，还有天鹅呢。我还带回来一些照片，想看吗?(出示课件)喜欢这个地方吗?它就是我国著名的旅游胜地——新疆天鹅湖。
齐读课题。
教师：今天，老师就和大家一起到那里去走一走，看一看。可是生字宝宝发话了，他说，要想去参观天鹅湖，可先得记住我这个“疆”字。
学生说识字方法。
教师：看来大家都很想去，那我们就用自己最喜欢的方式读一读课文。注意，读准字音、读通句子，碰到难读的字、词、句，多读几遍。(学生自由读)
二、检查认字情况
1.同桌考卡片。
教师：通过预习，咱们已经圈出了生字生词，还制作了生字卡片。在预习的时候，遇到不认识的字你是怎么办的呢?(问爸妈、老师、同学，找拼音小朋友帮忙，查字典……)同学们的识字方法可真多!现在，请同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。
2.你们圈出的生字宝宝可淘气了，看，他们已经跳上了大屏幕，想和他们交朋友吗?(想)那咱们就来读一读，会读哪个读哪个。
3.请看，屏幕上有什么变化?(有些字变红了)变红的字是什么字呀?(是生字)对呀，读生字的时候，可要特别用心了。咱们来开火车读，好吗?
提示：在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它找朋友组词吗?”等话提醒“疆、畔、赏、僚、碧”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。
三、再读课文，感知课文内容
教师：同学们的识字本领真不小，把生字解决了，下面我们再来用心地读一读课文，勾画出自己喜欢的句子，然后把你喜欢的句子在四人小组内交流交流。
参考句子：
A.第一段第二句。
1.读了这句话，你知道了什么?还有哪个同学喜欢这一句?你读懂了什么?
2.天鹅湖这么大，我看同学们都很喜欢，来，用自己喜欢的语气读一读这句话，自己先练一练，待会儿老师请同学来读。
3.抽生读。
B.第一段第三句。
1.指名读第一段第三句。
2.我也喜欢这句话，(课件)请看屏幕，我很想读读这句话，想听吗?请同学们闭上眼睛，边听边想象，你都看到了些什么?
3.生交流看到的景色：山峰、松树、柏树、红花、绿草……
教师：天鹅湖周围只有这些吗?从这里我们还可以想象到什么?与课文不同的，就更棒了。谁来?
教师：同学们说得多好啊，让我们一起亲自去感受感受冰峰雪岭一片雪白，青松翠柏一片碧绿，五彩缤纷的野花，还有那碧蓝色的湖水。
教师：天鹅湖周围的景色怎么样啊?(很美，很迷人)
4.请同学们再闭上眼睛想象一下：在蓝天白云的映衬下，天鹅湖周围的景色有雪白的山峰，美丽的花草树木，这些景物倒映在碧蓝色的湖中，同学们，那景色真是太——(生：迷人了)
板书：湖迷人
5.这么美的景色，相信同学们能把这句话读得更美。带着自己的体会，自己先练一练，等会儿老师请同学来读。
学生自由读。
教师：谁愿意来读一读?其他同学仔细听，看他字音读准没有，有没有添字漏字。
学生评价。(你真能干，很会发现别人的优点，也能给他人提出小建议)
教师：这一次同学们仔细听听，他读得流利吗?每句话之间停顿得好不好?谁愿意再试一试?(再抽读)
教师：通过刚才的朗读，你们觉得天鹅湖怎么样?(生：美)
教师：能把天鹅湖的美读出来吗?谁愿意再读读?我感受到美了。谁愿意再试一试?争取读得更棒!
教师：让我们再美美地读读这句话，愿意读的都勇敢地站起来读读吧。
6.学习生字“峰”。
教师点击“峰”：这里“冰峰雪岭”的“峰”字会写吗?请同学们仔细观察，要写好这个“峰”字，你有什么好的建议?(生说，教师示范)
教师提示：右边部分是什么?这里要写得舒展一点。请同学们拿出手来，跟着我练一练。
右边下面有几横?(三横“丰”)可不要少写一横哟。请小朋友们翻到139页，写一写这个“峰”字，描红一个，写两个。
学生写，教师巡视。
展示作品：你们觉得这个字哪里写得好?
7.学习生字“碧”。
教师：刚才小朋友们写这个“峰”字的方法很不错，还想写吗?
教师：(点击“碧”)请看这个“碧”字，老师考考大家，这个字是什么结构?(上下)上面左边是个(生：“王”字)， 最后一笔要变成(生：一提)，右边是个(生：“白”字)，下面“石”字在正中。
请同学们接着写，教师巡视。
同桌互相评一评。哪个字写得好就送他一颗小五星，不够好的给他提提建议。
8.课件出示整幅图：同学们，请看，天鹅湖有大小不一的湖面，映着雪白的峰岭，苍翠的松柏，缤纷的野花，让我们再次走进天鹅湖。请同学们拿起书来，把第一自然段再美美地读一遍。
刚才的朗读，让我们体会到天鹅湖不但很大，而且还很——(生：美)
C.第二段第一句。
1.你知道这句话写什么呀?(生：天鹅)
2.教师：是的，它们就是天鹅湖的主人，天鹅们也热情地欢迎远道而来的客人。你们看，(课件)这些天鹅正在干什么?想象一下天鹅可能会干什么。小伙伴们互相说一说。
3.指名说。
教师：是呀，它们生活得那么自由自在，无忧无虑。让我们再远远地看看天鹅，那又是一番怎样的景象呢?请看，(课件)远远望去这些天鹅像什么?(像白帆)你是从哪儿学会这个词语的?(生：从书上)
教师：你能读读这句话吗?
男生读。
教师：你们的朗读，让老师感受到了天鹅们的轻松快乐、无拘无束，让我们再美美地读读这一句，感受一下天鹅们的悠然吧!
女生读。
教师：读了以后，人们觉得天鹅生活得怎么样?刚才你们所说的天鹅生活得快乐、自由，书上用了一个很美的词语，能找到吗?(生：悠然嬉戏)
教师：对，天鹅生活得那么悠然。
板书：天鹅悠然
教师：同学们，闭上眼睛边听边想象：天鹅湖的天很蓝、云很白，湖周围的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戏的天鹅，构成了一幅完美的画卷。你们知道什么季节去是观赏天鹅的最好时候?(生：每年的3月到10月)
教师：我们可赶上了这个好时机。新疆天鹅湖这么漂亮，你们想去吗?(想去)那好，咱们就读好最后一句话，一边读 一边想。你有小问题考大家吗?(自由读)
生提问：为什么要登上瞭望塔?尽收眼底是什么意思?优雅是什么意思?抽生解疑。
教师：你们真会理解，谁愿意来读一读这句话?(抽生读)
教师：同学们，这句话很长，读好它可不容易，你们想一想，怎样才能把这句话读得更好呢?
教师：你们很会读书，来，带着自己的体会，再把这句话练一练。(手指大屏幕)
教师：刚才，你们给老师提了这么多好的建议，老师也很想试一试。(师范读)
教师：请同学们也一起来读一读这句话。(齐读)同学们，你们读得真棒!来，让我们一起登上瞭望塔，去欣赏天鹅湖的迷人风光吧。(课件：音乐)
四、小结
教师：领略了新疆天鹅湖优雅的自然风光，观赏了美丽的天鹅，你们的心情怎样?(生：开心、高兴)此时此刻，你们有什么想说的吗?把自己的心里话说给大家听听。
学生：天鹅湖太美了。(师板书：美)
教师：今天，我们在不知不觉中游览了新疆迷人的天鹅湖，如此这般的美景，想和自己的父母分享一下吗?
作业：
1.用自己喜欢的方式介绍一下美丽的天鹅湖，可以读一读，也可以讲一讲。
2.画一画你心中的天鹅湖。
3.把你想写的词语或句子写一写。
4、《新疆天鹅湖》教学设计
知识目标
1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
1．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。
2．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。
情感目标
1．引导学生自读课文，从优美的文字中感受天鹅湖的美，湖中天鹅的美。
2．激发学生对天鹅湖的喜爱，对祖国美好河山的热爱。
教学准备
教师：多媒体课件，优美舒缓的音乐，本课的天鹅形生字卡片。
学生：收集有关天鹅湖的图片或文字资料，自制喜欢的生字卡片。
教学设计
一、导入
教师：同学们喜欢旅游吗?(喜欢)都到过哪些地方?看来，大家去过的旅游胜地还真不少。前不久，我也去了一个很不错的地方，那里有山有水，还有天鹅呢。我还带回来一些照片，想看吗?(出示课件)喜欢这个地方吗?它就是我国著名的旅游胜地——新疆天鹅湖。
齐读课题。
教师：今天，老师就和大家一起到那里去走一走，看一看。可是生字宝宝发话了，他说，要想去参观天鹅湖，可先得记住我这个“疆”字。
学生说识字方法。
教师：看来大家都很想去，那我们就用自己最喜欢的方式读一读课文。注意，读准字音、读通句子，碰到难读的字、词、句，多读几遍。(学生自由读)
二、检查认字情况
1．同桌考卡片。
教师：通过预习，咱们已经圈出了生字生词，还制作了生字卡片。在预习的时候，遇到不认识的字你是怎么办的呢?(问爸妈、老师、同学，找拼音小朋友帮忙，查字典……)同学们的识字方法可真多!现在，请同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。
2．你们圈出的生字宝宝可淘气了，看，他们已经跳上了大屏幕，想和他们交朋友吗?(想)那咱们就来读一读，会读哪个读哪个。
3．请看，屏幕上有什么变化?(有些字变红了)变红的字是什么字呀?(是生字)对呀，读生字的时候，可要特别用心了。咱们来开火车读，好吗?
提示：在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它找朋友组词吗?”等话提醒“疆、畔、赏、僚、碧”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。
三、再读课文，感知课文内容
教师：同学们的识字本领真不小，把生字解决了，下面我们再来用心地读一读课文，勾画出自己喜欢的句子，然后把你喜欢的句子在四人小组内交流交流。
参考句子：
A．第一段第二句。
1．读了这句话，你知道了什么?还有哪个同学喜欢这一句？你读懂了什么?
2．天鹅湖这么大，我看同学们都很喜欢，来，用自己喜欢的语气读一读这句话，自己先练一练，待会儿老师请同学来读。
3．抽生读。
B．第一段第三句。
1．指名读第一段第三句。
2．我也喜欢这句话，(课件)请看屏幕，我很想读读这句话，想听吗?请同学们闭上眼睛，边听边想象，你都看到了些什么?
3．生交流看到的景色：山峰、松树、柏树、红花、绿草……
教师：天鹅湖周围只有这些吗?从这里我们还可以想象到什么?与课文不同的，就更棒了。谁来?
教师：同学们说得多好啊，让我们一起亲自去感受感受冰峰雪岭一片雪白，青松翠柏一片碧绿，五彩缤纷的野花，还有那碧蓝色的湖水。
教师：天鹅湖周围的景色怎么样啊?(很美，很迷人)
4．请同学们再闭上眼睛想象一下：在蓝天白云的映衬下，天鹅湖周围的景色有雪白的山峰，美丽的花草树木，这些景物倒映在碧蓝色的湖中，同学们，那景色真是太——(生：迷人了)
板书：湖迷人
5．这么美的景色，相信同学们能把这句话读得更美。带着自己的体会，自己先练一练，等会儿老师请同学来读。
学生自由读。
教师：谁愿意来读一读?其他同学仔细听，看他字音读准没有，有没有添字漏字。
学生评价。(你真能干，很会发现别人的优点，也能给他人提出小建议)
教师：这一次同学们仔细听听，他读得流利吗?每句话之间停顿得好不好?谁愿意再试一试?(再抽读)
教师：通过刚才的朗读，你们觉得天鹅湖怎么样?(生：美)
教师：能把天鹅湖的美读出来吗?谁愿意再读读?我感受到美了。谁愿意再试一试？争取读得更棒!
教师：让我们再美美地读读这句话，愿意读的都勇敢地站起来读读吧。
6．学习生字“峰”。
教师点击“峰”：这里“冰峰雪岭”的“峰”字会写吗?请同学们仔细观察，要写好这个“峰”字，你有什么好的建议?(生说，教师示范）
教师提示：右边部分是什么?这里要写得舒展一点。请同学们拿出手来，跟着我练一练。
右边下面有几横?(三横“丰”)可不要少写一横哟。请小朋友们翻到139页，写一写这个“峰”字，描红一个，写两个。
学生写，教师巡视。
展示作品：你们觉得这个字哪里写得好?
7．学习生字“碧”。
教师：刚才小朋友们写这个“峰”字的方法很不错，还想写吗?
教师：(点击“碧”)请看这个“碧”字，老师考考大家，这个字是什么结构?(上下)上面左边是个(生：“王”字)，
最后一笔要变成(生：一提)，右边是个(生：“白”字)，下面“石”字在正中。
请同学们接着写，教师巡视。
同桌互相评一评。哪个字写得好就送他一颗小五星，不够好的给他提提建议。
8．课件出示整幅图：同学们，请看，天鹅湖有大小不一的湖面，映着雪白的峰岭，苍翠的松柏，缤纷的野花，让我们再次走进天鹅湖。请同学们拿起书来，把第一自然段再美美地读一遍。
刚才的朗读，让我们体会到天鹅湖不但很大，而且还很——(生：美)
C．第二段第一句。
1．你知道这句话写什么呀?(生：天鹅)
2．教师：是的，它们就是天鹅湖的主人，天鹅们也热情地欢迎远道而来的客人。你们看，(课件)这些天鹅正在干什么?想象一下天鹅可能会干什么。小伙伴们互相说一说。
3．指名说。
教师：是呀，它们生活得那么自由自在，无忧无虑。让我们再远远地看看天鹅，那又是一番怎样的景象呢?请看，(课件)远远望去这些天鹅像什么?(像白帆)你是从哪儿学会这个词语的?(生：从书上)
教师：你能读读这句话吗?
男生读。
教师：你们的朗读，让老师感受到了天鹅们的轻松快乐、无拘无束，让我们再美美地读读这一句，感受一下天鹅们的悠然吧!
女生读。
教师：读了以后，人们觉得天鹅生活得怎么样?刚才你们所说的天鹅生活得快乐、自由，书上用了一个很美的词语，能找到吗?(生：悠然嬉戏)
教师：对，天鹅生活得那么悠然。
板书：天鹅悠然
教师：同学们，闭上眼睛边听边想象：天鹅湖的天很蓝、云很白，湖周围的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戏的天鹅，构成了一幅完美的画卷。你们知道什么季节去是观赏天鹅的最好时候?(生：每年的3月到10月)
教师：我们可赶上了这个好时机。新疆的天鹅湖这么漂亮，你们想去吗?(想去)那好，咱们就读好最后一句话，一边读
一边想。你有小问题考大家吗?(自由读)
生提问：为什么要登上瞭望塔?尽收眼底是什么意思?优雅是什么意思?抽生解疑。
教师：你们真会理解，谁愿意来读一读这句话?(抽生读)
教师：同学们，这句话很长，读好它可不容易，你们想一想，怎样才能把这句话读得更好呢?
教师：你们很会读书，来，带着自己的体会，再把这句话练一练。(手指大屏幕)
教师：刚才，你们给老师提了这么多好的建议，老师也很想试一试。(师范读)
教师：请同学们也一起来读一读这句话。(齐读)同学们，你们读得真棒!来，让我们一起登上瞭望塔，去欣赏天鹅湖的迷人风光吧。(课件：音乐)
四、小结
教师：领略了新疆天鹅湖优雅的自然风光，观赏了美丽的天鹅，你们的心情怎样?(生：开心、高兴)此时此刻，你们有什么想说的吗?把自己的心里话说给大家听听。
学生：天鹅湖太美了。(师板书：美)
教师：今天，我们在不知不觉中游览了新疆迷人的天鹅湖，如此这般的美景，想和自己的父母分享一下吗?
作业：
1．用自己喜欢的方式介绍一下美丽的天鹅湖，可以读一读，也可以讲一讲。
2．画一画你心中的天鹅湖。
3．把你想写的词语或句子写一写。
5、西师版第三册《新疆天鹅湖》教学设计
知识目标
1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标
1．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。
2．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。
情感目标
1．引导学生自读课文，从优美的文字中感受天鹅湖的美，湖中天鹅的美。
2．激发学生对天鹅湖的喜爱，对祖国美好河山的热爱。
教学准备
教师：多媒体课件，优美舒缓的音乐，本课的天鹅形生字卡片。
学生：收集有关天鹅湖的图片或文字资料，自制喜欢的生字卡片。
教学设计
一、导入
教师：同学们喜欢旅游吗?(喜欢)都到过哪些地方?看来，大家去过的旅游胜地还真不少。前不久，我也去了一个很不错的地方，那里有山有水，还有天鹅呢。我还带回来一些照片，想看吗?(出示课件)喜欢这个地方吗?它就是我国著名的旅游胜地——新疆天鹅湖。
齐读课题。
教师：今天，老师就和大家一起到那里去走一走，看一看。可是生字宝宝发话了，他说，要想去参观天鹅湖，可先得记住我这个“疆”字。
学生说识字方法。
教师：看来大家都很想去，那我们就用自己最喜欢的方式读一读课文。注意，读准字音、读通句子，碰到难读的字、词、句，多读几遍。(学生自由读)
二、检查认字情况
1．同桌考卡片。
教师：通过预习，咱们已经圈出了生字生词，还制作了生字卡片。在预习的时候，遇到不认识的字你是怎么办的呢?(问爸妈、老师、同学，找拼音小朋友帮忙，查字典……)同学们的识字方法可真多!现在，请同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。
2．你们圈出的生字宝宝可淘气了，看，他们已经跳上了大屏幕，想和他们交朋友吗?(想)那咱们就来读一读，会读哪个读哪个。
3．请看，屏幕上有什么变化?(有些字变红了)变红的字是什么字呀?(是生字)对呀，读生字的时候，可要特别用心了。咱们来开火车读，好吗?
提示：在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它找朋友组词吗?”等话提醒“疆、畔、赏、僚、碧”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。
三、再读课文，感知课文内容
教师：同学们的识字本领真不小，把生字解决了，下面我们再来用心地读一读课文，勾画出自己喜欢的句子，然后把你喜欢的句子在四人小组内交流交流。
参考句子：
A．第一段第二句。
1．读了这句话，你知道了什么?还有哪个同学喜欢这一句？你读懂了什么?
2．天鹅湖这么大，我看同学们都很喜欢，来，用自己喜欢的语气读一读这句话，自己先练一练，待会儿老师请同学来读。
3．抽生读。
B．第一段第三句。
1．指名读第一段第三句。
2．我也喜欢这句话，(课件)请看屏幕，我很想读读这句话，想听吗?请同学们闭上眼睛，边听边想象，你都看到了些什么?
3．生交流看到的景色：山峰、松树、柏树、红花、绿草……
教师：天鹅湖周围只有这些吗?从这里我们还可以想象到什么?与课文不同的，就更棒了。谁来?
教师：同学们说得多好啊，让我们一起亲自去感受感受冰峰雪岭一片雪白，青松翠柏一片碧绿，五彩缤纷的野花，还有那碧蓝色的湖水。
教师：天鹅湖周围的景色怎么样啊?(很美，很迷人)
4．请同学们再闭上眼睛想象一下：在蓝天白云的映衬下，天鹅湖周围的景色有雪白的山峰，美丽的花草树木，这些景物倒映在碧蓝色的湖中，同学们，那景色真是太——(生：迷人了)
板书：湖迷人
5．这么美的景色，相信同学们能把这句话读得更美。带着自己的体会，自己先练一练，等会儿老师请同学来读。
学生自由读。
教师：谁愿意来读一读?其他同学仔细听，看他字音读准没有，有没有添字漏字。
学生评价。(你真能干，很会发现别人的优点，也能给他人提出小建议)
教师：这一次同学们仔细听听，他读得流利吗?每句话之间停顿得好不好?谁愿意再试一试?(再抽读)
教师：通过刚才的朗读，你们觉得天鹅湖怎么样?(生：美)
教师：能把天鹅湖的美读出来吗?谁愿意再读读?我感受到美了。谁愿意再试一试？争取读得更棒!
教师：让我们再美美地读读这句话，愿意读的都勇敢地站起来读读吧。
6．学习生字“峰”。
教师点击“峰”：这里“冰峰雪岭”的“峰”字会写吗?请同学们仔细观察，要写好这个“峰”字，你有什么好的建议?(生说，教师示范）
教师提示：右边部分是什么?这里要写得舒展一点。请同学们拿出手来，跟着我练一练。
右边下面有几横?(三横“丰”)可不要少写一横哟。请小朋友们翻到139页，写一写这个“峰”字，描红一个，写两个。
学生写，教师巡视。
展示作品：你们觉得这个字哪里写得好?
7．学习生字“碧”。
教师：刚才小朋友们写这个“峰”字的方法很不错，还想写吗?
教师：(点击“碧”)请看这个“碧”字，老师考考大家，这个字是什么结构?(上下)上面左边是个(生：“王”字)，
最后一笔要变成(生：一提)，右边是个(生：“白”字)，下面“石”字在正中。
请同学们接着写，教师巡视。
同桌互相评一评。哪个字写得好就送他一颗小五星，不够好的给他提提建议。
8．课件出示整幅图：同学们，请看，天鹅湖有大小不一的湖面，映着雪白的峰岭，苍翠的松柏，缤纷的野花，让我们再次走进天鹅湖。请同学们拿起书来，把第一自然段再美美地读一遍。
刚才的朗读，让我们体会到天鹅湖不但很大，而且还很——(生：美)
C．第二段第一句。
1．你知道这句话写什么呀?(生：天鹅)
2．教师：是的，它们就是天鹅湖的主人，天鹅们也热情地欢迎远道而来的客人。你们看，(课件)这些天鹅正在干什么?想象一下天鹅可能会干什么。小伙伴们互相说一说。
3．指名说。
教师：是呀，它们生活得那么自由自在，无忧无虑。让我们再远远地看看天鹅，那又是一番怎样的景象呢?请看，(课件)远远望去这些天鹅像什么?(像白帆)你是从哪儿学会这个词语的?(生：从书上)
教师：你能读读这句话吗?
男生读。
教师：你们的朗读，让老师感受到了天鹅们的轻松快乐、无拘无束，让我们再美美地读读这一句，感受一下天鹅们的悠然吧!
女生读。
教师：读了以后，人们觉得天鹅生活得怎么样?刚才你们所说的天鹅生活得快乐、自由，书上用了一个很美的词语，能找到吗?(生：悠然嬉戏)
教师：对，天鹅生活得那么悠然。
板书：天鹅悠然
教师：同学们，闭上眼睛边听边想象：天鹅湖的天很蓝、云很白，湖周围的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戏的天鹅，构成了一幅完美的画卷。你们知道什么季节去是观赏天鹅的最好时候?(生：每年的3月到10月)
教师：我们可赶上了这个好时机。新疆的天鹅湖这么漂亮，你们想去吗?(想去)那好，咱们就读好最后一句话，一边读
一边想。你有小问题考大家吗?(自由读)
生提问：为什么要登上瞭望塔?尽收眼底是什么意思?优雅是什么意思?抽生解疑。
教师：你们真会理解，谁愿意来读一读这句话?(抽生读)
教师：同学们，这句话很长，读好它可不容易，你们想一想，怎样才能把这句话读得更好呢?
教师：你们很会读书，来，带着自己的体会，再把这句话练一练。(手指大屏幕)
教师：刚才，你们给老师提了这么多好的建议，老师也很想试一试。(师范读)
教师：请同学们也一起来读一读这句话。(齐读)同学们，你们读得真棒!来，让我们一起登上瞭望塔，去欣赏天鹅湖的迷人风光吧。(课件：音乐)
四、小结
教师：领略了新疆天鹅湖优雅的自然风光，观赏了美丽的天鹅，你们的心情怎样?(生：开心、高兴)此时此刻，你们有什么想说的吗?把自己的心里话说给大家听听。
学生：天鹅湖太美了。(师板书：美)
教师：今天，我们在不知不觉中游览了新疆迷人的天鹅湖，如此这般的美景，想和自己的父母分享一下吗?
作业：
1．用自己喜欢的方式介绍一下美丽的天鹅湖，可以读一读，也可以讲一讲。
2．画一画你心中的天鹅湖。
3．把你想写的词语或句子写一写。
6、月月花、农谚两则、十二生肖歌、川江夜航、山雾、水妈妈的孩子们、新疆天鹅湖、三兄弟、让猫头鹰好好睡觉教案教学设计
第一单元 识字一
三字经
教学要求：
1.知识与技能：
(1)认识16个生字，写8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
(1)正确、流利地朗读课文，感受祖国的伟大。
(2)让学生自读，提出疑问，展示疑问，通过多种途径找答案。
3.情感态度价值观：
(1)培养学生爱祖国地情感。
(2)感悟丰富的文化内涵。
重点难点：
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入
1.今天请大家看一幅图，看完后你有什么想法，请说出来。
(出示炎、黄帝的肖像图)
(1)他们是谁?他们有哪些功绩?
(2)他们就是中国历史的先人——炎黄二帝，上下五千年中华文明的始祖。我们华夏民族都是他的子孙。
2.出示“三字经”、“炎黄帝——子孙传”。
3.自读三字经。
二、初知文意
1.自由读课文，从中找出生字词。
2.老师出示生字卡片。
3.指名读生字，上台当小老师带读。
4.你是用什么方法，记住这些生字的。
5.学生说出识字方法，熟字比较法。
6.根据课文内容，自编四字词语，巩固识字。
三、以同样方法识记第二三字经
1.老师出示生字卡片。
2.学生认读生字，注意生字的读音。
3.学生对难记的生字提出质疑，让其他同学解答识记方法。
4.组词。
5.速记生字。
6.测读。
7.出示带有生字的词卡读。
8.出示带有生字的句子测试。
9.自由读文一遍。
四、写字指导
1.读生字，组词。
2.出示8个要写的生字。
(1)让学生仔细观察。
(2)自由发言说出这些字的特点，书写时应注意什么。
(3)讲几个易认错生字的注意点。
(4)组词。
(5)学生书写，教师巡视指导。
五、朗读课文。
要求读正确、流利。
六、作业
抄写词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1、有感情地朗读三字经。
2、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
二、学习三字经
1.自由轻读课文，要求了解以下几点。
(1)读了三字经你懂得了什么?
(2)还有什么不懂?
2.学生读后提出疑问。
3.反馈，将提出的问题进行归类。
4.分小组交流问题，每个小组完成一份答案。
5.全班交流。
6.自由说第一句三字经中读出了什么，体会到什么。
7.读第二句你读出了什么?
(1)讲讲历史，讲讲古文明，谈谈四大发明，引发自豪感。
(2)对于这么悠久的历史，了解我们生活在如此伟大的国家，大家心中涌起什么感情?(自豪)
(3)请以自豪的口气齐读第一、二句话。
8.第三句你读懂了什么?
(1)出示动物图片，形象感知。
(2)这么可爱的动物你想用什么口气朗读?
(3)对，请大家一起带着喜爱与自豪齐读第三句话。
9.第四句你读懂了什么?
(1)出示两幅对比图：荒山野岭、青山葱郁。
(2)谈话感知植树的重要。
(3)森林是人类的摇篮，是我们的母亲，有了森林都有了幸福美好的生活，大家想用什么样的口气朗读第四句话。
(4)齐读第四句话。
10.读完了三字经，你们想说些什么呢?
(1)学生自由发言。
(2)老师总结。
三、阅读三字经
1.第一、二句要用赞美的语气读。
2.第三、四句要用爱惜的语气读。
四、课后拓展
1.学完了这课《三字经》，你们也一定会写三字经。
2.动手写三字经。
3.交流所写的三字经。
五、作业
1.读课后词语。
2.积累词语或句子。
板书设计
古——历史久
三字经
今——要环保
教 后 感
月月花
教学要求：
1.知识与技能：
(1)认识16个生字，写8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)知道每个月的花名及其特点。
2.过程与方法：
(1)正确、流利地朗读课文，知道花的季节特点。
(2)让学生自读课文，提出质疑，展示疑问，通过多种途径了解各种花。
3.情感态度价值观：
(1)了解大自然的奇妙，有热爱大自然的情感。
(2)感悟数字诗的形式与美。
重点难点：
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入
1.大家都知道一年有几个月，那么，这十二个月各开什么花呢?
2.小组交流后反馈。
3.学生反馈，老师补充。
过渡：那么这节课我们就来学与月份有关的花的知识。
二、初读文意
1.出示课题：《月月花》
2.自由读课文，从文中画出生字词。
3.老师出示生字词，请学生上台给生字标上音。
4.全班小朋友当小评委，给注音生字评分。
5.全班齐读生字。
注意读准前后鼻音和平翘舌音的字。
6.学生交流识字方法。
7.开火车认读生字卡片，巩固识字。
8.用生字组词，帮助学生了解字意。
9.自由读课文。
10小组分行读课文。
三、指导写字
1.读生字，组词。
2.书写注意点。
3.生书写，师巡视。
四、自己读课文，要求读正确、流利
五、作业
抄写生字。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.有感情地读课文。
2.感受大自然的美，大自然的伟大。
3.留心观察自然界的花、草的变化。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字、生词卡片，花的图片。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
3.出示花的图片，并说说这些花是在几月份开放的。
二、学习诗歌
1.都是朗读，让学生小声地跟读。
2.读后思考：
(1)你知道了什么?
(2)你对什么花的印象最深刻。
3.师生交叉读。
(1)读时注意前后半句的衔接。
(2)读后整体感知。
(3)那么你还能说出这十二月里除了这些花以外，还有什么花吗?
(4)小组讨论交流。
(5)反馈。
(6)在自然界里的花都有它们各自的生活、特点以及习性。只有你了解它，你才能更好地爱护它。
4.朗读课文。
(1)学完了课文，大家觉得花可爱不?想不想读一读?
(2)请个别学生朗读课文。
三、拓展延伸
1.在生活中，大家对花还了解多少，提一提?
2.大家的问题真多，可以去看《十万个为什么》，它可以解答。
四、作业
阅读《十万个为什么》，解决疑难问题。
板书设计
1.水仙
春2.杏花
3.桃花
4.杜鹃
夏5.牡丹
一年6.栀子
四季7.荷花
秋8.桂花
9.菊花
10.芙蓉
冬11.山茶
12.腊梅
农谚两则
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识14个生字，会写8个生字。
⑵能正确流利地朗读课文。
⑶了解二十四节气，以及云和天气的关系。
2.过程与方法：
⑴在比中认清字，在读中学词造句。
⑵在学中扩大见闻，了解人与自然的关系。
⑶学会在日历上找二十四节气。
3.情感态度价值观：
养成自己写字、识字、认词、学文的习惯。培养探索大自然的兴趣。
重点难点：
1.学词、读词以及二十四节气。
2.依节气找日历。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识14个生字，会写8个生字。
2.读词、读句。
3.了解二十四节气的特点。
重点难点
1.学词、读词以及二十四节气。
2.依节气找日历。
教具准备
生字卡片、幻灯片。
教学过程
一、激趣导入
1.出示日历。
⑴提出疑问：你知道这一本小小的日历中有哪些内容吗?
⑵学生小声讨论，自由交流。
⑶你们刚才都说得很好，这节课我们就来学习与日历有关的《节气歌》。
二、初读课文，认识生字
1.生初读课文。
读文要求：
⑴画出文中的生字，并给生字注上音。
⑵轻声、自由地熟读课文。
⑶思考你是用什么方法记住这些生字的。
2.读后反馈。
⑴指名读生字卡片。
⑵读准以下生字的读音。
谚连寒暑朝芒降惊
其它生字自由识记。
3.小组交流识字方法。
⑴你是用什么方法识记的?
⑵小组派代表交流。
⑶选出最好的方法。
4.再次出示生字卡片，学生认读、巩固生字，都是注意纠正翘舌音与后鼻韵母音。
5.现在老师把生字娃娃送回家，请小朋友自读课文。
6.同桌互读、互听、互相纠正。
7.出示具体句子测读。
三、阅读韵文，积累语言
1.过渡：小朋友们真不错，刚才学习得很好，现在看看，你们读书读得怎么样。
2.把课文读正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。
3.指导表演读：读你喜欢的句子，自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4.引读。
5.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱，学生学唱，学生表演唱。
四、指导书写，掌握结构
1.认读“则、谷、连、秋、惊、暑”六个字。
2.找共同点，掌握结构。
⑴学生自主观察这几个字，说说有什么发现。
⑵特别注意看“谷”在田字格中的位置，提醒学生怎样才能写好。
⑶再看黑板。同时指导老师在田字格中范写。
3.“二记”。
4.“三描”、“四练”。教师巡视，个别指导。
5.展示学生写的字，评议。
6.继续练写，争取比前一次有进步。
五、作业
回家后把课文读给家人听。
第二课时
教学目的
1.朗读节气歌。
2.学当小老师。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
挂图、幻灯。
教学过程
一、导入
1.读了《节气歌》和《看云识天气》，知道了气候与人的密切关系。
2.过渡：这节课我们接着学习。
二、巩固生字
1.我会认。
⑴抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。
⑵“我说你找”。都是随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三遍。
2.我会说。
⑴“我和节气交朋友”。
你喜欢哪个节气，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话。
⑵“我让生字交朋友”。
出示所有生字，说词语。
⑶全班交流：你还在哪儿看到今天学生的生字?
三、指导背诵
1.齐读农谚两则。
2.看幻灯说内容。
3.自由背诵。
4.引背。
5.借助课文背诵课文;能背诵的同学看大屏幕，全班把课文背一背。
6.表演背。
四、鼓励创新
1.激发兴趣：课文中只写了云和天气，你还能知道什么也可以识天气吗?
2.都是示范。
3.小组讨论。
4.全班交流。
五、指导写字
1.全班交流，找共同点，掌握结构。
2.出示：“朝、腰”两字。
⑴提醒一下怎样才写得漂亮。
⑵教师在学生提示下范写，并根据情况补充提醒。
⑶学生描红，书写，教师巡视，个别指导。
⑷展示学生写的字、评议。
六、作业
收集与天气、气候有关的资料。
板书设计
春
夏
十二节气歌
秋
农谚两则冬
有雨
天上的云
无雨
教 后 感
十二生肖歌
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识16个生字，写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶知道自己与家人的生肖。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解十二生肖的内容。
⑵让学生通过读了解十二生肖的顺序。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生对中国文化的兴趣。
⑵激发对祖国的爱。
重点难点：
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、朗读课文。
重点难点
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、朗读课文。
教具准备
生字卡片、教学课件。
教学过程
一、激趣引入
1.今天老师带来一幅图，你们谁能介绍介绍这图上画的是什么动物，它们之间曾发生过什么故事呢?
2.讲述十二生肖大会选拔的故事。
3.这节课我们就来学习《十二生肖歌》。
二、学习课文
1.都是范读，学生认真听。
2.读后你们想到了什么?
3.再读课文，不认识的生字借助拼音读一读。
4.小黑板出示生词，检查生字读音。
⑴指名教读。
⑵自由认读。
⑶去掉拼音，随机抽读。
5.记忆生字。
⑴你记住了哪些字?是怎么记住的?
⑵还没记住的字，可以在学课文的过程中继续识记。
三、再读课文，了解大意
1.文中说了几种生肖，你是属于哪个生肖?
2.你最喜欢哪个生肖?
3.你喜欢哪个生肖，就认真地读那个生肖。
4.指名读书，检查读书情况。
5.喜欢哪个生肖，一直合作把课文连起来读一读。
四、指导书写“龙、羊、虎”
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
2.出示这三个生字，指导书写。
⑴口头组词，理解字意。
⑵指导观察字形及其在田字格的位置。
⑶指导书写。师范写，学生描红，书空。
⑷评议写字情况。
3.举一反三学其它五个生字。
五、阅读课文，感情内容
自由朗读课文，思考：课文中为什么要按这样的顺序排十二生肖呢?
六、小结收获
七、布置作业
读儿歌。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会十二生肖的趣味性以及中国文化的博大精深。
3.知道自己及一家人的生肖。
重点难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会十二生肖的趣味性以及中国文化的博大精深
教具准备
教学课件。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
3.比赛正式开始，请看题目。(出示“我会认”)
⑴上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。
⑵现在由你们来考考其他组的孩子，认识这些生字卡片上的词语吗?
⑶师移动卡片，表扬四个小组。
4.正确朗读课文，质疑问难。
⑴请看题目。(课件出示“我会读”)
⑵请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么词语不懂。
⑶准备好了吗?哪组先来，就读写龙的那一段。
⑷各组依次展示。
⑸师移动旗子，祝贺每组顺利过关。
⑹有什么不懂的词语吗?(学生相互交流)
5.理解课文内容，有感情地朗读诗歌。
⑴第二轮比赛，现在开始。
⑵汇报交流，再指导朗读。
二、背诵自己喜欢的句子
1.现在进入决战阶段，“小能人展示台”有感情地背诵你们所喜欢的句子，如果愿意再背其他的，你就更了不起了。
2.四队分别展示。
3.背得真不错，祝贺你们顺利到达顶点。
三、拓展总结
1.你们家里人每个人的生肖一定都不一样，你们知道吗?
2.请你们回家做个小调查。
3.再调查一下生肖的故事。
四、作业
完成课本P11连一连。
板书设计
鼠牛虎兔
十二生肖歌龙蛇马羊
猴鸡狗猪
教 后 感
口语交际
——我的暑假生活
教学要求：
1.培养学生从小观察的好习惯。
2.学会说话的顺序，条理。
重点难点：
学会怎样说一件事，要说得清楚、明白。
课时划分
一课时
教学准备
把全班学生分成四组。
教学过程
一、情境导入
最近，电视上有许多关于生活的影片，你们能说一说吗?
二、引导倾听
1.有位同学在暑假中到北京去游玩了，大家想听听他的介绍吗?
2.大家如果愿意，就先仔细听听他的介绍，听：他到了哪些地方?这些专访有什么景色?
3.学生介绍，大家边听边想。
⑴他去了哪些地方?
⑵他看到了哪些景物?
⑶他有什么想法?
三、讨论交流
小组内讨论以上三个问题。
四、组内表演
1.小组内几个同学分别扮演旅游情景。
2.表演完谈感受。
五、上台表演
选几组在全班进行表演。
六、师生评价
表演后，先请学生对表演进行评价，特别是对景点的介绍，都是再总结评价。
七、作业布置
回家说暑假的事给父母听。
教 后 感
积累与运用(一)
教学要求：
1.知识与技能：
⑴讲普通话，学会轻声读法。
⑵讲词语。
⑶将词语分类。
⑷做生肖卡，写祝福语。
⑸读、背古诗、儿歌。
⑹自主读写。
2.过程与方法：
⑴通过讲、读，流畅普通话。
⑵通过读、背，积累词语、诗歌。
⑶通过自主读写训练自学能力。
⑷通过动手改、写，训练实践能力。
3.情感态度价值观：
在读、讲、背中提高语文素养。
重点难点：
1.学会轻声读法。
2.读词。
3.分类。
4.做生肖卡。
5.背古诗。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.学会轻声读法。
2.读词语。
3.分类。
4.做生肖卡，写祝福语。
重点难点
1.学会轻声读法。
2.读词语。
3.分类。
4.做生肖卡，写祝福语。
教具准备
彩纸、卡片。
教学过程
一、说好普通话，注意轻声的读法
1.游戏激趣。
教师让两生上台，一个学生看词，另一个学生依他的叙说准确地说出这个词。
2.你们发现这些词有什么地方相同吗?
3.全班齐读书上的词语，借助汉语拼音读准字音。
4.读词游戏。(贴卡片)
5.教师小结：在平时的生活中，从人们的说话中可以认识许多字，小朋友要留心观察这些字。
二、你还认识我吗
1.做过河游戏。
2.自己练读，四人一组互读。
3.指名过河，四人一组接力过河。
4.拓展练习，每个小组设计一个成语大国，看哪个组写得最多。
5.评出最佳设计奖，最佳合作奖。
三、分一分，写一写
1.分小组读12个词语。
2.读后你们发现了什么?
3.分类(动物、经济作物、花类)。
4.分小组再读12个词。
四、做做写写
1.谈话激趣，：看，十二生肖宝宝来到我们这儿大家想和它交朋友吗?
2.你认识它们吗?
3.这节课我们就来做生肖卡，做完后还要写上祝福的话。
4.展示学生做的贺卡。
5.交流小结。
五、布置作业
动手做一张生肖卡，并写上祝福语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.读、背古诗。
2.读、背儿歌。
3.自主识字。
重点难点
1.读、背古诗。
2.读、背儿歌。
3.自主识字。
教具准备
幻灯片。
教学过程
一、读读背背
1.谈话导入：看，这是一首唐朝的古诗，请大家来读一读。
2.教师范读，引导学生读。你读懂了什么?
3.小组读。
4.男女分组读。
5.指名读。
二、初读儿歌
1.出示幻灯片，自由读儿歌，不认识的字多读几遍。
2.指名读：谁愿意读给大家听?你能读哪句就读哪句。
3.学生齐读。
三、理解感情儿歌
大家知道黄鹂和蜗牛是什么样的动物吗?
1.指导朗读。你喜欢哪只动物?
2.齐读，指名读，谁想试一试?其他同学看着收仔细听。
3.试背。
四、自主识字
1.出示生字。
2.认读生字。
3.比赛读。
五、作业设计
填空：
江行无题
________________霜，
__________________。
故 溪 黄 稻 熟，
__________________。
教 后 感
第一组测试
一、字音连线。
汪 初 通 腊 谚 暑 顽
biàn wāng chū shǔ wán là yàn
二、看拼音写词语。
yǐ jīng cháng jiǔ yuǎn fāng
( ) ( ) ( )
hé huā xiāng shí zghāo yáng
( ) ( ) ( )
méi huā hǔ pí shān yāo
( ) ( ) ( )
三、形近字组词。
已( )花( )杏( )梅( )
己( )华( )香( )海( )
冈( )羊( )霜( )十( )
同( )半( )雪( )斗( )
四、多音字组词。
zhòng( ) dǒu( )
chóng( )dòu( )
五、读一读，在轻声读的字的下面加个“△”。
朋友 事情 风筝 孩子
知道 雪里香 头上 栀子
六、读一读，抄一抄。
丹桂飘香寒冬腊月朝霞满天红梅斗霜
________________________________________________________
华夏子孙生龙活虎惊天动地荷花初放
________________________________________________________
七、分类写一写。
面条毛衣围巾面包粉条袜子
大米长裤尺子大衣毛笔纸张
面条___________________________________________
毛衣___________________________________________
尺子___________________________________________
第二组 课文
1.川江夜航
教学要求：
1.知识与技能：
⑴会认12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，体会对川江夜景的称赞。背诵课文。
⑶喜爱川江，向往去川江看夜景。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解川江的位置以及特点。
⑵抓住重点句，重点朗读。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生的观察力与想像力。
⑵在朗读中感受和体会川江夜景的美妙。
重点难点：
⑴会认12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有地朗读课文。背诵课文。
重点难点
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有地朗读课文。背诵课文。
教具准备
生字卡片，教学挂图。
教学过程
一、导入
1.(出示教学挂图)小朋友们，喜欢这幅画吗?(揭题)
2.齐读课文。(认识“航”)
二、听读课文，读准字音
1.听读课文。出示图上的船、航标灯、两岸高山，同时也出示12个生字。
2.请小老师带读生字。
3.检查学习效果。
⑴我会认：开火车认读生字。
⑵注意以下生字的读音。
①后鼻韵母：航 影 梦
②前鼻韵母：帆 盏
③读好平、翘舌音：澡 盏
④其它生字自主认读，小组交流。
⑶出示带有生字的句子朗读。
⑷我会读：请会读课文的同学站起来朗读课文。
三、教师范读，玩中激趣
1.感知全诗。
第一节写天黑了山睡了，江上静悄悄。
第二节写航标灯亮了，天上的星星落在江上。
第三节写夜航船开来了，汽笛声声报平安。
2.学生拿出已画好的夜景图。
师：现在，你们成了课文中的谁呀?把船当成了什么?
3.选择自己喜欢的景物读一读。
师：我是一艘小船，躺在船上，眨着亮晶晶的大眼睛。
4.激趣：谁想和老师一起来表演?
四、阅读表演，寓教于乐
1.学生自读课文。
2.选择自己喜欢的上台表演。
3.请小朋友上台表演。
⑴直接用书上的话。
⑵用自叙的语气自编。
4.学生评价。
五、布置作业
抄写本课生字词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.
2.了解川江夜航有哪些美景。
3.对大自然的向往。
重点难点
有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图，生字卡片。
教学过程
一、复习巩固生字。
二、演读结合，加深感悟
1.演读结合。
边演边读(背)第一小节。
2.师生合作演读。
师引读说说对课文的理解。
3.用同样的方法引读第二、第三小节。
模拟教学片断：
⑴一生：第一节写江上静悄悄。
①师：对，大家找出具体写静悄悄的句子来读一读。
②师：大家的朗读吵醒了大江，要放低声，轻读。
③生读：天黑了，山睡了，
一片江水静悄悄，
看不见……
听不见……
④师：对，听大家这么一读，大江像听到了催眠曲，进入了梦乡。梦乡里，谁在干什么?
⑵一生：第二节写航标灯亮了。
①师：是啊，梦乡里，航标灯亮了，星星来江里干什么?(洗澡)
②师：大家如果是星星会怎么洗澡?读一读。
③师：读得很好，读出星星的快乐与懂事，星星在悄悄地洗澡。还有谁也来了?
⑶一生：夜航船来了。
①师：那可怎么办?大江睡得这么香，航船怎么开?
②生：航标灯亮着。
③师：哪一句写着，大家读一读。
一盏盏航标灯把手招。
④师：对，读得真好，我替大江感谢大家这盏盏航标灯。齐读最后两句。
⑤师：川江夜航哪有了航标灯就安全了。大家齐读全诗。
三、角色问答，玩中巩固
1.角色问答。
请没有登台的小朋友戴上自己喜欢的头饰上台表演，坐在下面的同学提问。
(如：航标灯，像什么?)
2.如果台上的表演者回答不上来，台下戴相同头饰的同学代替回答。
3.教师以朋友的身份适当地帮学生。
四、指导写字
1.重点指导：黑、盏。
2.教师范写。
3.学生先书空，再在田字格中练习部分生字。
五、拓展活动
想像：航标灯像什么?
六、布置作业
背诵全文。
板书设计
川江 夜航
↓ ↑
黑暗 灯引
教 后 感
2.山雾
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
⑴在会默读课文的基础上，能边读边想像，山雾来时是什么样的，山雾散后是什么样的景象。
⑵课文，背诵课文。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生的观察能力与想像能力。
⑵让学生了解自然界的现象及其规律。
重点难点：
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、揭示课题
清早，常常出现有雾的现象，你能说说山上有雾时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后，作出小结。)
有时候，大清早，山谷中就有一层浓浓的雾。这就是山雾。这就像调皮的孩子在林中捉迷藏。
二、初读课文
1.教师范读，同学们边看书边想像情境。
2.借助图画独立读课文，遇到不认识的字用笔画下来，想办法识记。
3.同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。
4.玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字。你认识了什么字?是用什么方法认识的?
(引导学生独立认识有困难的字，共同来采摘蘑菇)
5.老师检查同学读课文情况，并及时纠正读课文中存在的问题。
三、理清文章层次
1.读课文，在每小节标上序号。
2.思考：文中哪几个小节讲有山雾时的情景，哪个小节讲山雾散后的情景。
四、指导书写生字
1.老师在准备好的黑板上的田字格中指导学生书写，学生书空。
2.重点指导“喜”的写法，“喜”的上边是“士”字，注意上长下短。
五、布置作业
1.写生字、词。
2.熟读课文。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.让学生从文中悟出山雾的变化。
重点难点
让学生了解自然界的规律和现象。
教具准备
教学卡片。
教学过程
一、复习上节课内容
分别用“喜、像、钻、奔”说一句话。
二、自由读文，理解内容。
1.轻声自由读课文，读后思考。
⑴你看到的山雾是什么样的?
⑵山雾是怎么离开的?
⑶你想对山雾说什么?
2.读后反馈。
3.再让学生读，并用自己的话说说山雾。
可先派一名学生代表说一说，然后小组合作说，做到第一位学生都说到。
4.再展示文中插图，引导观察，自己感情山雾的变化。
可采用自读、指名读、仿读或小组 读;说可采用两人互相说或分组说。
5.展示课文第二幅图或课件，引导想像：这时你是图中的小朋友，你有什么样的感觉?练习出山雾的美。
四、指导阅读
1.了解两段内容。
第一段写山雾像孩子到处跑。
第二段写山雾会变化。
2.模拟教学设计：
生：我看到的山雾像白纱。
生：我看到的山雾像轻烟。
师：文中把山雾比作什么?
(贪玩的孩子)
师：为什么说山雾是贪玩的孩子?找出句子来读一读。
幻灯显示：第一段内容。
师：这样可爱的山雾，大家喜欢么，喜欢的起来读一读。
师：山雾是活的，它会跑，跑的动作是：奔跑、跑、钻到、嬉闹、捉迷藏。
师：大家朗读时注意这些词语。正是这些词语写出了山雾的变化。
齐读第一段。
生：山雾会变化。
师：山雾怎么变，找出句子来读一读。
幻灯显示第二段。
师：山雾躲到了林中、草丛中。它们为什么躲起来?
生：因为太阳出来了，山雾散了。
师：大家一直来当山雾躲起来，悄悄地笑，齐读第二段。
五、老师小结
六、课后作业
在理解课文基础上学会背诵课文。
板书设计
大清早→出现了
山雾→孩子可爱
太阳公公起床→不见了
教 后 感
3.风是一位画家
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
⑶感情作者通过对风的描述要表达的心愿。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解作者的善良地和美好心愿。
⑵抓住重点句去体会风的作用以及一年四季的季节变化。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生丰富的想像力。
⑵体会到作者善良地心地和美好的心愿。
重点难点：
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
1.板书课题《风是一位画家》。学生读题。
2.读了课题，你想知道什么?
过渡：想解开这一个个的小问号，就让我们一直来学习《风是一位画家》。
二、学生自由读课文，认识生字
1.自由读文，不认识的字借助拼音读一读。
2.小黑板出示生字，检查生字读音。
⑴指名教读。
⑵自由认读。
⑶出示生字卡片，学生齐读，去掉拼音，随机抽读。
3.记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流刻字方法)
还没记住的字，可以在学习课文中继续识记。
4.读课文，看看有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、阅读课文，了解大意
1.师读课文，提问：“风是一位什么样的画家?”
2.你喜欢风画的什么?
学生自由发表意见。
3.你喜欢风画的什么，就认真地哪个自然段。
4.指名读书，检查读书情况。
5.喜欢读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
四、指导书写
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
2.出示“丰、北、象、收”指导书写，特别是“象”的书写。
⑴口头组词，理解字义。
⑵指导观察字形及其在田字格中的位置。
⑶指导书写，师范写，学生描红，书写。
⑷评议写字情况。
五、阅读课文，感情内容
自由朗读课文，思考：课文中的风为什么成了一位画家?
六、小结收获
七、布置作业
组词
丰( ) 北( ) 收( ) 那( )
来( ) 比( ) 放( ) 哪( )
教 后 感
第二课时
教学目的
1.根据自己的喜好背诵相应 课文的内容。
2.有感情地朗读课文。
重点难点
有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
课前板书课题。
1.出示生字卡片，复习生字读音。
2.回忆旧知：课文中的风画了些什么?
根据学生回答贴图片。
过渡：瞧，四幅完全不同的景色，多美呀!风为什么会画这样的四幅画呢?我们一起到课文中找答案吧!
二、阅读感悟，理解课文
1.自由读课文，看：你最喜欢哪幅图?
2.你为什么喜欢这幅图呢?把写它的那段读一读，读出对风的喜爱。
3.检查：你喜欢哪幅图?说说你的理由。
以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。
⑴春景图。
你为什么喜欢春景图?
小结，指导朗读。
⑵夏景图。
哪些小朋友喜欢夏天?一起读。
为什么喜欢它?
指导朗读。
⑶秋景图。
为什么喜欢秋景图呢?
指导看图，齐读课文。
⑷冬景图。
冬天的图送给谁?
你为什么喜欢冬景图?
指导朗读，老师问学生答，读手交换。
三、拓展思维，口语交际
1.学生介绍自己画的图，准备好手说给最要好的伙伴听。
2.全班交流。
3.教师将自己的画送给学生，并提出希望。
四、指导背诵，巩固理解
背自己喜欢的季节。
五、指导书写
1.出示生字卡片、认读。
2.指导书写。
⑴指导观察其在田字格中的位置。
⑵练习写字。
3.展示、评议。
六、布置作业
1.书写生字。
2.读词，仿例写一写。
例：西瓜 滚圆的西瓜 滚圆滚圆的西瓜
星星 ________的星星 _______________
田野 ________的田野 _______________
板书设计
青
春天绿
五颜六色
西瓜
星星
风是一位画家夏天美丽
青蛙
荷花
秋天——丰收
冬天——雪白
教 后 感
4.水妈妈的孩子们
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有地朗读课文。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解水妈妈有哪些孩子。
⑵抓住重点句：“不能找泉水、溪水……”
3.情感态度价值观：
⑴培养学生观察自然的好习惯。
⑵激发学生探索自然界的兴趣。
重点难点：
1.重点掌握水蒸发后可以转变成云、彩虹、雪等自然现象。
2.培养学生观察事物的能力。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
认识12个生字，会写8个生字。
教具准备
生字卡片、教学挂图。
教学过程
一、导入
你们知道水吗?你能说说在哪些地方有水吗?
(老师肯定学生的体验后作出小结。)
水妈妈有许多孩子，有泉水、溪水、江水、河水、湖水、和海水。学完今天的课又一定知道更多的水妈妈的孩子。
二、初读课文
1.教师范读，同学们边看边想像情景。
2.借助图画独立读课文，遇到不认识的字用笔画下来，想办法记。
3.同桌互助读书，把课文读正确、读通顺。
4.玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字。你认识了什么字?是用什么方法认识的?
引导学生认识有困难的字，共同来采蘑菇。
5.教师检查同学们读课文的情况，并及时纠正学生读课文中存在的问题。
三、理清文章层次
1.读课文，标清自然段序号。
2.思考：课文互一自然段讲了什么?
风伯伯的七个孩子各找回了什么?
你觉得他们是水妈妈的孩子吗?
3.再读课文，小组讨论。
4.反馈交流。
5.分小组回答，其他补充。
四、指导书写生字
1.教师在好的黑板田字格中指导学生书写生字，学生书空。
2.重点指导“乌、团”的写法。“团”是先中间后封口的笔顺规则。
五、布置作业
1.写生字、词。
2.熟读课文。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.复习生字。
2.学习课文，有感情地朗读课文。
3.激发学生探索自然界的兴趣。
重点难点
1.学习课文，有感情地朗读课文。
2.激发学生探索自然界的兴趣。
教具准备
1.生字卡片。
2.教学挂图、课件。
教学过程
一、复习导入
1.听写生字词。
2.用以下生字组开花词。
乌( ) ( ) ( )
聪( ) ( ) ( )
3.多音字练习。
背：bēi bèi
二、讲读课文
1.指读课文第一自然段。(出示风伯伯的插图)。看风伯伯说了些什么?他的表情是什么样的?
2.指导朗读。
3.小组读，分角色读。
4.读第2～8自然段。
5.你能说说七个孩子带回了什么?(出示书P31的连线图予以深入了解)
6.再让学生读，并请学生用自己的话说说你怎么知道乌云、彩虹、浓雾等是水妈妈的孩子。
可先派一名学生说一说，然后小组合作说，做到每一位学生都说到。
7.再次读课文。
三、出示图示
1.向学生展示水上升到空中变成乌云、彩虹、浓雾等过程的演示。
2.学生动手画图。
四、拓展活动
1.你还知道哪些水的自然现象?
2.你可以上网查。
3.也可以作成过程图。
五、课后作业
在理解课文基础上学会背诵全文。
板书设计
抱乌云 围彩虹 捧浓雾
水妈妈的孩子们 采露珠 披白霜 摘雪花 水
背冰山
教 后 感
5.新疆天鹅湖
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
在朗读、想像中感受新疆天鹅湖的美丽的风光和天鹅。
3.情感态度价值观：
培养热爱大自然的情感。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养热爱大自然的情感。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、地朗读课文。
重点难点
认读12个生字，会写8个生字。
教具准备
生字卡片、教学挂图。
教学过程
一、导入
1.出示教学挂图。
2.看图。
3.讲讲这画上画着什么?美不美?
4.这么美的地方在哪儿呢?(新疆天鹅湖)
对，今天老师要带同学们到那里浏览一番，欣赏那里的美景，好吗?
5.板书课题。
二、读课文，了解大致内容
1. 自由读课文。
2.画出生字词。
3.汇报读懂的内容。
新疆有个天鹅湖，是由许多大小不同的湖连接而成的。湖畔景色十分迷人，湖中成群的美丽的天鹅构成一幅美丽的画卷。
三、学习生字
1.出示生字卡片，自主学习。
2.同桌交流，画出易读错的予以教学。
3.注意以下生字的读音。
⑴鹅、约。
⑵后鼻韵母要强调：
峰 岭 映 赏
⑶平翘舌音要区别：
最 赏
⑷bp要区分：
碧
4.出示具体的句子测读。
⑴新疆天鹅湖。
⑵它是由许多大小不同的湖连接而成的，东西第约30千米，南北宽约10千米。
⑶天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中，就像一幅迷人的山水画。
……
5.通读课文。
四、书写生字
1.出示生字组词。
由( ) 而( )约( )峰( )
观( )戏( )优( )野( )
2.找出巧妙的方法进行快速识记。
⑴相加法：
(又)+(见)=观
(日)+(丨)=由
⑵形近字识别法：
田 由 而 四
戏 浅 优 龙
3.师范写，生书空。
注意：“戏”的右边只有一横。
“野”的右边最后一笔是“亅”。
“观”的右边最后五笔是“乚”。
4.生书写。
5.讲评、订正。
五、正确地朗读课文。
六、布置作业
抄写词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受新疆天鹅湖优雅的自然风光和美丽的天鹅。
3.培养热爱大自然的情感。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养热爱大自然的情感。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习
1.出示生字卡片测读。
2.出示句子测试。
二、学习课文
1.自由读课文，提出不解的词语。
2.再自由读课文，找出自己喜欢的句子并说明理由。
⑴生A：我最喜欢是“它是由许多大小不同……南北宽约10千米。”因为这句话让我懂得了新疆天鹅湖很大，是由许多大小不同的湖连成的。
师点拨：你能有朗读这句话吗?
⑵生B：我最喜欢的是“天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中，就像一幅迷人的山水画。”因为这句话写天鹅湖畔的景色很美。
师点拨：天鹅湖畔美景有哪些?你能用自己的声音把这美景告诉我们吗?
生B：范读(其他学生对照挂图边听边体会美景)(出示挂图)
生C：我最喜欢的是“湖中……像点点白帆”这句话。因为句中的天鹅很美，自由自在玩得很开心。远望去像漂亮的白帆。
师引导：大家想想美丽的天鹅会在湖中怎样的悠然嬉戏呢?
生A：他们在湖中你追我赶，在玩跑跑抓。
生B：他们正在湖中引颈高歌，看的歌儿唱得好!
生C：他们正在湖中翩翩起舞，优美的舞姿赢得了游人的阵阵掌声。
……
师：同学们想像真丰富，老师好像已看到天鹅悠然嬉戏的情形。同学们能有感情地朗读这句话吗?
生齐读这句话。
生D：我最喜欢的是课文最后一句，因为这句告诉我们只要登上瞭望塔，天鹅湖上优雅的自然风光和湖中美丽的天鹅都在我们的视线中。
师：是啊，天鹅湖真是太美了，请你读一读。
师：谁知道什么时间，到什么地方欣赏天鹅湖的自然风光和天鹅呢?
3.小结。
天鹅湖的景色真是太美了，我们该用什么样的语气来读课文呢?(赞美)
4.再有感情地朗读全文。
三、结合挂图，想像天鹅湖美丽的景象
四、作业
把心中的天鹅湖给画出来。
板书设计
优雅的自然风光
新疆天鹅湖迷人
美丽的天鹅
教 后 感
6.早发白帝城
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读5个生字，会写4个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
⑶拓展延伸朗读其他诗歌。
2.过程与方法：
⑴培养学生主动学习古诗的兴趣。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度价值观：
⑴让学生了解祖国大好河山的美景。
⑵培养朗读古诗的兴趣。
重点难点：
1.体会诗歌的韵味和美好的意境。
2.体会作者的思想感情。
课时划分
一课时
教学过程
一、交流资料，了解背景
1.学生展示，交流课前查阅资料所得，教师可视情况有选择地讲解。
2.看图说话。(出示挂图)说：在图上看到了什么，想到了什么?
二、自读古诗
1.借助拼音自读生字。
2.请大家小声读诗，注意读准字音。自己读完后再读给同桌听。
3.同桌合作学习生字，尝试理解字义。
三、再读感悟，想像画面
1.自由读诗，结合图思考，诗歌写的是什么样的情景?
2.小组内交流，教师相机点拨。
3.自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情朗读课文。
4.小组汇报自学收获和有疑问之处。
5.教师范读，学生想像诗所描绘的画面。
6.指导学生有感情地朗读。
四、演一演，说一说
1.演一演，你现在就是诗人，你坐上船，回家乡去。
师生共吟，学生表演。
2.说一说，先自己练习着把这首诗的内容你讲故事一样说一说，再先代表说。
3.背一背，先试着背一背，再指名背。
五、指导写字
1.学生自主分析生字，教师点拨。
2.学生练习书写，教师巡视指导。
3.展开评议。
六、拓展活动
1.猜一猜：诗中写的诗人回到家了吗?
2.课后自读古诗《清明》。
教 后 感
综合性学习
——找秋天
教学目的
1.让学生观察秋天，培养学生的观察能力与想像力。
2.找出写秋天的好词好句，运用在生活中。
重点难点
让学生观察秋天，培养学生的观察能力与想像力。
教具准备
教学挂图，写秋天的生词卡片，软黑板。
教学过程
一、听音乐导入
1.放一段音乐《秋日的私语》，让学生徜徉在秋天迷人的乐曲中。
2.师提问：谁知道这是一首什么曲子?
3.这么美丽的秋天，我们去找找吧!
二、出示图，让学生观察
1.图上画了什么?
2.学生分小组交流。
⑴你看到了什么?
⑵你还听到了什么?
⑶这些让你想到了什么?
3.反馈
⑴分小组说这3幅图。
⑵说得好的小组奖励小红旗。
三、小结
1.小结出秋天的景色有哪些。
2.你是找到秋天的?
教 后 感
积累与运用(二)
第一课时
教学目的
1.读词，注意字形。
2.认读词语，并理解同字不同义。
3.连词成句。
重点难点
认读词语，并理解同字不同义。
教具准备
生字卡片、幻灯片、生肖卡。
教学过程
一、读一读，比一比
1.出示生字卡片，让学生读，读准字音，认清字形。
2.你们发现这些字有哪些相同的地方吗?
3.全班齐读这些字。
4.做连字顶针游戏。
5.教师小结。
二、你还认识我吗
1.出示幻灯片：
轻舟 灯影 笛声 风景如画
2.自主认读后同桌交流。
3.看书P38自由读其余的词语。
4.齐读后出示填空测试
(丛)林 (轻)舟 (碧)波 (清)泉
(风)景如画 (密密)层层 湖(光)山(色)
5.用其中的词语来练习说一两句话。
例：我来到了风景如画的西湖公园。
……
三、照样子写一写
1.读词。
2.找出词语中的谁在干什么?
3.编排序号。
4.组成句子读一读。
四、作业
照样子，写一写。
1.我 妈妈 超市 东西 买 和 去
________________________________________
2.冬天 吹 北风 呼呼地
________________________________________
教 后 感
第二课时
教学目的
1.让学生了解诗，读出诗的韵味。
2.
3.学读绕口令。
重点难点
培养对大自然的兴趣。
教具准备
卡片。
教学过程
一、读读背背
1.谈话导入：看，这是一首唐朝的古诗，请大家来读一读。
2.教师范读，引导学生读。你读懂了什么?
3.小组读。
4.男女分组读。
5.指名读。
二、初读绕口令
1.自由读绕口令，不认识的字多读几遍。
2.指名读：谁愿意读给大家听?你能读哪句就读哪句。
3.学生齐读。
三、理解感悟儿歌
1.读好“画”和“花”。
2.指导朗读。
3.试读、快读。
四、自主识字
1.出示以下生字，要求组成小组进行抢答，看哪一组认识的字多。
2.凡会读的都画个○。
3.统计哪一组多发红花。
4.要多读未认识生字。
5.齐读。
五、作业设计
读下列绕口令
山上有只白脖白鼻白绵羊，
山下有只脖白鼻白绵白羊。
白脖白鼻白绵羊碰上脖白鼻白绵白羊，
脖白鼻白绵白羊说比白脖白鼻白绵羊白，
白脖白鼻白绵羊说比脖白鼻白绵白羊白。
到底是白绵羊白，
还是绵白羊白?
教 后 感
第二组测试
一、字音连线。
标 影逐 料 摘
zhú biāo yǐng zhāi liào
二、看拼音写词语。
Hǎi làng dōu shì hēi yè
( ) ( ) ( )
cóng lín páo zǒu rén qún
( ) ( ) ( )
fēng shōu jǐng xiàng dà yuē
( ) ( ) ( )
guān kàn shān fēng àn biān
( ) ( ) ( )
三、形近字组词。
丛( ) 跑( ) 粉( )
从( ) 抱( ) 份( )
秀( ) 圆( ) 丰( )
李( ) 园( ) 王( )
四、多音字选择填空。
hái huán还( )书 还( )小 还( )有
zhòng chóng重( )量(liàng) 几重( )山
lòu lù 露( )水 露( )出来
五、写出带有下列偏旁部首的字并组词。
王——( )( ) 雨——( )( )
木——( )( ) 足——( )( )
女——( )( ) 讠——( )( )
氵——( )( ) 曰——( )( )
六、读一读，填一填。
风景如()湖()山()追逐()()
七、组开花词。
( ) ( ) ( )
静 ( )奔 ( )喜 ( )
( ) ( ) ( )
八、仿例写一写。
例：在 牛儿 吃草 山上
牛儿在山上吃草。
山上牛儿在吃草。
到了 枫叶 红了 秋天
花儿 春天 开放 在
九、根据课文填空、默写。
(一)
早发白帝城
李白
，
江陵 。
猿声啼不住。
。
(二)
杂诗
王维
君 ，
。
绮窗前，
著花末?
十、读一读，练一练。
(一)读下面古诗，写出生字。
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，
要留清白在人间。
(二)将下列句子按顺序排好，在( )内填序号。
( )过了一会她画了画。
( )窗外美景如画。
( )列车在飞奔。
( )王红望着窗外。
( )她提笔绘画。
十一、写话。
找找秋天的落叶和小草，写写它们。
第三组 课文
7.我真希望
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶背诵课文。
⑷练习写句子。
2.过程与方法：
在朗读中理解“我”的希望，唤醒大家的环保意识。
3.情感态度价值观：
热爱自然，佑护环境。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图与生字卡片。
教学过程
一、导入新课
1.出示烟囱的图，问：这是什么?让学生自由说一说。
2.有一个小朋友，在他的心里，烟囱可不是这样的。
3.导入课题《我真希望》。
二、自由读诗，找出生字。
三、学习生字
1.出示生字卡片。
2.根据拼音自由读生字。
3.请几个学生当小老师上台指导。
4.注意以下生字的读音：
洁 味 球 悠 烟 喷 闻 盈 莹 扬
5.再出示卡片测读。
6.出示带有生字的词语、句子测读。
例：我真希望，烟囱里喷出来的不是烟，而是轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，沁人肺腑的芬芳。
四、学习第一节
1.读准、读通诗歌。
2.了解每一节的内容。
⑴我希望烟囱里喷出来的是洁白的云彩。
⑵我希望烟囱里喷出来的是清澈晶莹的泉水。
⑶我希望烟囱里喷出的是沁人心脾的芬芳。
⑷我希望我们居住的地球环境更美。
五、识记字形
1.出示生字卡片。
2.读、组词、造句。
3.讲讲识字方法，快速识记字形。
⑴形近字识记法：
芬芳 洁桔 闻问 杨扬
⑵相加法：
〤+布→希
火+因→烟
口+贲→喷
4.指导书写。
5.教师范写，学生跟写。
6.评讲。
七、作业
抄写生字词。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
3.练习写句子。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习
1.出示生字词测读。
2.出示句子测读。
二、学习课文
1.自由读诗，找出不理解的词语。
轻盈：轻而柔软。
清澈晶莹：干净、纯净、透明。
2.找出最喜欢的一节诗读一读。
3.学生汇报。
⑴喜欢第一节。
①学生读。
②说说喜欢的原因。
③指导读轻盈洁白，读得轻而温柔。
⑵喜欢第二节。
①学生
7、《新疆天鹅湖》教案
设计理念
充分体现学生的主体地位，各教学环节充分发挥学生的主体性，在课文的理解、朗读教学中抓住中心词，由中心词引出每段内容，并结合内容进行想象拓展，使学生获得美感体验，感受大自然的神奇和美丽。
教学目标
1灵活运用学过的识字方法，认识本课的12个生字，正确书写8个生字，感受汉字的形体美。
2联系上下文或生活实际，理解生字词的意思，感受大自然的神奇和美丽。
3通过朗读，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学重点、难点
1引导学生自主认识本课的12个生字，会写8个生字。
2通过朗读和图片及课件展示，让学生了解天鹅湖的美景，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学准备
教师：本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激趣引入
1教师：小朋友们，你们看过著名舞剧《天鹅湖》吗？那动听的音乐、优美的舞姿，曾使千千万万的人倾倒，特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运，更使人着迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方，有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊，经常聚居着许多天鹅，也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题，学生齐读。
2想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗？请做好准备。
二、自主识字、读通课文
1学生闭上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老师范读课文。
2教师了解学生初步感受后再让学生看书，勾出生字。
3借助拼音，以自己喜欢的读书方式自主学习生字，读通课文。
4开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。
提醒学生注意读准平舌音“ｚｕì最”，翘舌音“ｓｈǎｎɡ赏”。
三、学习生字、认真书写
1学生自主分类记忆字形，比比谁记得最快。
复习记忆字形方法（加一加、换一换、减一减、多写几遍等等）。
2你是怎么记住这些字的？把你的好办法介绍给同学们。
教师帮助学生区分形近字。
油（）
由（）
药（）
约（）
戏（）
找（）
蜂（）
峰（）
赏（）
常（）
3你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗？
鼓励学生大胆表达，训练口头表达能力。
4会正确、美观书写生字。
刚才同学们开动脑筋，记住了这些生字的音和形，那你能把这些生字写得更美吗？请学生仔细观察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。请学生描红，感知汉字形体美（教师巡视，指导书写）。
5你能在习字本上也写得这么美观吗？
教师巡视，及时鼓励写得好的同学。
四、学习重点词语，理解课文
学习第一段
1学生听教学录音，勾出不理解的词句。
2读课文，学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。
3教师展示课件，天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。
4学生交流感受并释疑。
5教师：是呀！天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧绿，再加上湖边五彩缤纷的野花，碧蓝色的湖水，这样的景色是多么——（美丽、多彩，让人陶醉……）这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”，再请学生练习说话（字幕显示这一段话）。
6让我们再来美美地读一读这句话，边想象着天鹅湖的美景。
字幕显示第一段第二句话，抽生读，它讲了天鹅湖的什么？
学习第二段
1学生自主学习第二段，勾出自己喜欢的词语和句子。
2理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。
3教师小结，在这优美的环境中，天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适，这就叫做“悠然”。
4让我们再读读这一句，感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧（字幕显示这句话）。
5引导学生理解“优雅”。
6这里的景色的确优美动人，让我们再一次有感情地朗读全文吧！
五、想象画面，升华情感
1如果来到这风景优雅的天鹅湖，你会说什么？（结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈）
2请大家闭上眼睛，想象画面，再根据板书背诵全文。
3写一写、画一画（选做一题）（教师放音乐）。
（1）可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。
（2）可以动笔画一画美丽的天鹅湖。
附：板书设计
新疆天鹅湖风光迷人、优雅天鹅悠然嬉戏
8、《天鹅、大虾和梭鱼》教学设计教案教学设计
一、教学要求：
1、认识3个生字。
2、默读课文，理解课文内容，懂得只要下决心，说话算数，就一定能改掉坏习惯的道理。
3、能整体把握课文内容，了解课文是怎样按事情发展顺序来叙述的。
二、教学重、难点：
了解课文叙述顺序，抓住主要内容，明白故事蕴含的道理。
三、教学时数：1课时
四、教学过程：
〈一〉、自读课文，理清顺序。
1、自读全文，看拼音并联系上下文认识“打赌、上了瘾、呵斥”等３个生字词。
2、用较快速度熟读课文，想一想从课题“打赌”入手，对理解课文叙述顺序有什么作用？
3、围绕课题，提出了３上问题：为什么打赌？怎样打赌？打赌的结果怎样？
4、再读课文，围绕这３个问题理清课文叙述顺序。
〈二〉、细读课文，理解内容。
1、
参阅“阅读提示”，提出讨论题目。
（1）这次打赌“值“在哪儿？
（2）“真正的男子汉”的意思是什么？
（不拘泥于这两个题目，如果学生能提出别的、更有讨论价值的题目，则更好。）
2、班级讨论。
要求：仔细读课文，认真想问题，提出自己的看法，从课文中找出相应的语句来加以证明，并认真读好这些语句。
（1）讨论这次“打赌”值在哪儿。
①从“打赌”的结果看，是不是值。
“我”和爸爸原先各有什么不良习惯，现在怎样了？
“我”爱吃零食有哪些具体表现？
小结：为了改掉坏习惯而打赌，有个好结果，值得。
②从打赌的过程看，“值”在哪里？
我和爸爸是怎样经受了说话算数的考验的？
他们经受的仅仅是吃不吃零食或者抽不抽烟的考验吗？
（引导学生从体验艰辛、锻炼毅力、培养意志这一层意义上去讨论，并通过朗读相关语句去理解、去感悟这一层意义。）
小结：为磨练意志而打赌，意义更大，确实值得。（如果学生有不同看法应予以尊重。如，认为“打赌”不值，有可能改掉一个坏习惯，却养成一个凡事好打赌的坏习惯等。）
（２）讨论“真正的男子汉”是什么意思。
先找出最能表达“真正男子汉”特点的一个词语（说话算数），再找出写“我”和爸爸“说话算数”具体表现的语句。
小结：真正的男子汉说话算数，有改掉坏习惯的决心、意志和实际行动。
〈三〉、联系实际，个体感悟。
你有没有类似“打赌”这样的经历？愿不愿意跟大家交流交流。
学生说自己的经历，教师引导听的学生从怎样改掉坏习惯、靠什么力量改掉坏习惯上去体会他人的经历，领会做人的道理。
课后鼓励学生把自己类似的经历或感兴趣的其他同学的经历写下来。
9、《饮湖上初晴后雨》教学设计教案教学设计
东篱望菊
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学会本课生字，理解诗句的意思。
（二）能力训练点
1．有感情地朗读古诗，并能背诵。
2．训练学生自我感悟诗句意思的能力。
（三）德育渗透点
体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
（四）美育渗透点
通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导
（一）教师教法
创设情境法、引导法、点拨法。
（二）学生学法
借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
（二）难点
体会作者的思想感情。
（三）疑点
体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境
（四）解决办法
1．多读品味。
2．发挥小组优势，讨论交流。
3．教师引导，播放课件，适当点拨。
四 、教学过程
一、创设情景、激情导入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。）
4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法，课件一：
1、熟读中理解题意、诗意。
2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。
3、由词到句串讲诗意。
4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
3、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求（1学会聆听，找出优点。
2、不足之处，加以补充。
3、取人之长，补己之短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。
三、欣赏古诗，体会意境。
1、过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3、教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美 。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。）
4、学生分组合作学习。
5、进行审美收获的汇报交流。
（1），学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。
（2）、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
（3）、感受西湖的人性美。课件三（观看美女西施），让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？
课件四（观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光），引发学生进行积极的联想，不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）、感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
（5）、有感情的配乐朗读
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词
五，师生互相交流学习的收获。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
西湖山水 晴——方好
（比西子）总相宜
（美） 雨——亦奇
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