《《比尾巴》优秀教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《比尾巴》优秀教学设计一等奖
一、教学目标
知识与能力：
1.认识十二个生字，会写“云、公、车”三个字。认识新笔画“ㄥ”(撇折)和两个偏旁“八”“鸟”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文;读好问话的语气。
3.了解六种动物尾巴的特点。
过程与方法：
1.归纳识字方法，激发识字兴趣。
2.以读代讲，在读中了解动物尾巴的特点。
3.多种形式的读，读好问话的语气。
情感态度与价值观：
1.激发学生喜欢学习汉字的兴趣。
2.激发学生喜爱动物的情感，激发学生对自然科学的热爱。
二、教学重难点
教学重点：
1.识写本课的生字。
2.朗读和背诵课文。
教学难点：
指导学生读好问话的语气。
三、教学策略
识字是低年级语文教学的重要任务。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 因此，在识字过程中教给学生识字方法，创造各种形式，注意在复现中巩固。
一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因此，“朗读”是他们学习阅读的重要方式。本课的教学设计以读的训练为主线，指导学生读好问话的语气。
1.采用游戏导入法、情景教学法、直观教学法。
2.以读代讲，读中自悟自得。
3.指导书写，采用教、扶、放结合使用的教学形式。
四、教学过程
(一)新课导入
1.做摸一摸的游戏。
师：同学们，现在我们来做个摸一摸的游戏，看谁的反应快。摸摸你的头，摸摸你的眼，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。
生：我们没有尾巴。
师：人不需要尾巴，所以退化了。想想什么有尾巴?
生：有些动物有尾巴。
师：谁知道哪些动物有尾巴?
生：公鸡、老虎、孔雀……
今天，动物王国特别热闹，动物们要举行一项特别的比赛，比什么呢?它们要比尾巴。
2.出示课题，学习课题中的生字。
(1)教师板书“比尾巴”，学生观察并记忆字形。
(2)指导读课题，强调“巴”字读轻声。
【设计意图】课堂一开始就创设情境导入，让学生置身于活动中，激发学生学习的兴趣。
(二)教授新课
1.初读课文，学习生字。
(1)范读课文。
在比尾巴大赛中，哪些动物获胜了?它们的尾巴什么样?你们听老师读了有趣的小童谣就知道了。
(2)自由读课文，自主识字。
课件出示本课认读字，让学生边读课文，边圈生字，边记读音。
学生自查认读字掌握情况。
(3)同桌互读互查认读字。教师巡视，了解认读字掌握情况。
(4)检查生字认读情况，识记生字。
①课件出示生字，检查生字认读情况;小老师领读、开火车读。
②利用汉字规律识记生字。用熟字加偏旁的方法识记“巴、把、公、松”。
A.课件或卡片出示生字“巴”，学生齐读。这课哪个生字里有“巴”?(把)
课件或卡片出示生字“把”。谁来说说，怎么记“把”字?
B.小结：我们利用熟字加偏旁的方法识字，也可以叫做“加一加”。
C.课件或卡片出示生字“公、松”。我们用这种方法记这组字。
生学习生字“公”。认识新偏旁“八”，强调撇低，捺高，撇、捺要分家。认识新笔画“ㄥ”。
记生字“松”。
②用“公、松”组词带出生字“鼠、鸡”。认识新偏旁“鸟”。
③用熟字换偏旁的方法识记“鸭、猴、扁”。
A.用“鸡”带出生字“鸭”，识记“鸭”。
B.小结：我们利用熟字换偏旁的方法识字，也可以叫做“换一换”。
C.课件或卡片出示生字“猴、扁”。我们用这种方法记“猴、扁”这两个字。
④用“几个字合在一起组成新字”的方法识记“最”。
(5)课件或小黑板出示以下词语：猴子、松鼠、公鸡、鸭子、一把伞、最好看。指名读、开火车读、齐读。
(6)指名读课文。
这些生字朋友回到课文里了，你们读读课文，要把字音读准了，句子读通顺。读完后找一找这课有几小节。
【设计意图】结合学生年龄特点，归纳多种识字方法，有利于激发学生主动识字的兴趣，进一步感受汉字的无穷魅力。
2.再读课文，了解大意。
(1)这课一共有几小节，你们用手势表示。(四小节)
(2)请四位同学读课文，其他同学边听边记在比尾巴大赛中，哪些动物获胜了?
(3)指导学生用不同的句式说说哪些动物在比尾巴大赛中获胜了。
3.朗读课文，感悟理解。
(1)朗读感悟第一、二节。
①朗读感悟第一节。
A.自由读第一节，找找这节有几句话，用了什么标点符号?想想这节告诉我们什么?
B.指导学生读好问句。
指导：这节用了三个问句告诉大家这场比赛的内容，读的时候要用问的语气把它们比赛内容读清楚。先听老师读。
师范读，生齐读，指名读。
②朗读感悟第二节。
A.指名读第二节，其他同学注意听比赛的结果。
B.指名说比赛的结果。总结：长、短、一把伞。
你们看看图，想想松鼠的尾巴像什么伞?(降落伞)
这里有一组反义词，说出了两种动物尾巴的特点正好相反，谁发现了?(“长”和“短”，说出了猴子和兔子尾巴特点正好相反。)
C.指导朗读第二节。读这一节要把动物尾巴的特点读清楚。指名读、齐读。
D.男女生用问答的语气对读第一、二节。
(2)朗读感悟第三、四节。
①第二次比赛开始了，我们接着观看比赛。
②学生自学第三、四节。
提自学要求：你们小声读读第三、四小节，找找比赛项目和结果。同桌互读互说。
③集体交流。
指名读第三、四小节，说说比赛项目和结果。总结：弯、扁、最好看。
④通过对读，进一步感悟理解。
让我们通过有语气的朗读让大家知道这场比赛项目和结果。师生对读、男女生对读。
【设计意图】运用多种读书形式，调动学生多种感官，指导学生读好文中的问句。
4.练习背诵课文。用问答形式练习背诵课文。
(1)老师问，学生答。老师当主持背第一、三节，你们当裁判背第二、四节。
(2)男生问，女生答。男生当主持背第一、三节，女生当裁判背第二、四节。
(3)女生问，男生答。女生当主持背第一、三节，男生当裁判背第二、四节。
(4)齐背。请大家一边拍手一边背。
5.拓展延伸。
(1)做找尾巴的游戏。课件出示没尾巴的动物图和它们的尾巴。
(2)看图说说这些动物尾巴的用处，教师随机评价。
(3)学生展示自己收集的小动物图片，说说它们的尾巴是什么样的，有什么用。教师随机评价。
(4)试着编儿歌。
范例：
谁的尾巴能拨水?鱼儿尾巴能拨水。
谁的尾巴能赶蝇?老牛尾巴能赶蝇。
谁的尾巴能再生?壁虎尾巴能再生。
【设计意图】激励学生交流搜集的资料，激发学生探讨自然科学和搜集资料的兴趣，发展学生的语言运用能力。
6.指导书写。
(1)课件或在黑板上出示三个生字卡片：“云、公、车”。
(2)读三个带田字格的字。指名读、齐读。
(3)这三个字有一个共同的笔画，看看是什么?(撇折)伸出小手把这个笔画写一写。
(4)学写“公”。
让学生自己观察“公”的结构和每一笔在田字格中的位置。
学生边说，教师边在田字格中范写，强调“八”撇低，捺高，撇、捺要分家。
学生描书中“公”的笔顺，再照样子写三个。
教师巡视，了解书写情况，发现问题，及时指导，随时纠正写字姿势。
用实物投影展示学生写的字，师生评价。
(5)指导书写“云、车”。
【设计意图】本课要求写的三个生字中，有一个共同的笔画“ㄥ”(撇折)。因此，老师重点指导“公”字的关键就是写好这个新笔画，然后充分发挥学生写字的自主性写好“云”“车”两个字。在评价中培养学生把字写规范、端正、整洁的能力。
(三)课后小结
今天，我们在动物王国里玩得可真高兴，亲眼观看了一场有趣的比赛。希望你们课后观察一些小动物或收集一些小动物的图片和资料，看看它们的尾巴是什么样的、有什么用。课下讲给你的小伙伴听。
2、《比尾巴》优秀教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1.认识十二个生字，会写“云、公、车”三个字。认识新笔画“ㄥ”(撇折)和两个偏旁“八”“鸟”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文;读好问话的语气。
3.了解六种动物尾巴的特点。
过程与方法：
1.归纳识字方法，激发识字兴趣。
2.以读代讲，在读中了解动物尾巴的特点。
3.多种形式的读，读好问话的语气。
情感态度与价值观：
1.激发学生喜欢学习汉字的兴趣。
2.激发学生喜爱动物的情感，激发学生对自然科学的热爱。
二、教学重难点
教学重点：
1.识写本课的生字。
2.朗读和背诵课文。
教学难点：
指导学生读好问话的语气。
三、教学策略
识字是低年级语文教学的重要任务。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 因此，在识字过程中教给学生识字方法，创造各种形式，注意在复现中巩固。
一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因此，“朗读”是他们学习阅读的重要方式。本课的教学设计以读的训练为主线，指导学生读好问话的语气。
1.采用游戏导入法、情景教学法、直观教学法。
2.以读代讲，读中自悟自得。
3.指导书写，采用教、扶、放结合使用的教学形式。
四、教学过程
(一)新课导入
1.做摸一摸的游戏。
师：同学们，现在我们来做个摸一摸的游戏，看谁的反应快。摸摸你的头，摸摸你的眼，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。
生：我们没有尾巴。
师：人不需要尾巴，所以退化了。想想什么有尾巴?
生：有些动物有尾巴。
师：谁知道哪些动物有尾巴?
生：公鸡、老虎、孔雀……
今天，动物王国特别热闹，动物们要举行一项特别的比赛，比什么呢?它们要比尾巴。
2.出示课题，学习课题中的生字。
(1)教师板书“比尾巴”，学生观察并记忆字形。
(2)指导读课题，强调“巴”字读轻声。
【设计意图】课堂一开始就创设情境导入，让学生置身于活动中，激发学生学习的兴趣。
(二)教授新课
1.初读课文，学习生字。
(1)范读课文。
在比尾巴大赛中，哪些动物获胜了?它们的尾巴什么样?你们听老师读了有趣的小童谣就知道了。
(2)自由读课文，自主识字。
课件出示本课认读字，让学生边读课文，边圈生字，边记读音。
学生自查认读字掌握情况。
(3)同桌互读互查认读字。教师巡视，了解认读字掌握情况。
(4)检查生字认读情况，识记生字。
①课件出示生字，检查生字认读情况;小老师领读、开火车读。
②利用汉字规律识记生字。用熟字加偏旁的方法识记“巴、把、公、松”。
A.课件或卡片出示生字“巴”，学生齐读。这课哪个生字里有“巴”?(把)
课件或卡片出示生字“把”。谁来说说，怎么记“把”字?
B.小结：我们利用熟字加偏旁的方法识字，也可以叫做“加一加”。
C.课件或卡片出示生字“公、松”。我们用这种方法记这组字。
生学习生字“公”。认识新偏旁“八”，强调撇低，捺高，撇、捺要分家。认识新笔画“ㄥ”。
记生字“松”。
②用“公、松”组词带出生字“鼠、鸡”。认识新偏旁“鸟”。
③用熟字换偏旁的方法识记“鸭、猴、扁”。
A.用“鸡”带出生字“鸭”，识记“鸭”。
B.小结：我们利用熟字换偏旁的方法识字，也可以叫做“换一换”。
C.课件或卡片出示生字“猴、扁”。我们用这种方法记“猴、扁”这两个字。
④用“几个字合在一起组成新字”的方法识记“最”。
(5)课件或小黑板出示以下词语：猴子、松鼠、公鸡、鸭子、一把伞、最好看。指名读、开火车读、齐读。
(6)指名读课文。
这些生字朋友回到课文里了，你们读读课文，要把字音读准了，句子读通顺。读完后找一找这课有几小节。
【设计意图】结合学生年龄特点，归纳多种识字方法，有利于激发学生主动识字的兴趣，进一步感受汉字的无穷魅力。
2.再读课文，了解大意。
(1)这课一共有几小节，你们用手势表示。(四小节)
(2)请四位同学读课文，其他同学边听边记在比尾巴大赛中，哪些动物获胜了?
(3)指导学生用不同的句式说说哪些动物在比尾巴大赛中获胜了。
3.朗读课文，感悟理解。
(1)朗读感悟第一、二节。
①朗读感悟第一节。
A.自由读第一节，找找这节有几句话，用了什么标点符号?想想这节告诉我们什么?
B.指导学生读好问句。
指导：这节用了三个问句告诉大家这场比赛的内容，读的时候要用问的语气把它们比赛内容读清楚。先听老师读。
师范读，生齐读，指名读。
②朗读感悟第二节。
A.指名读第二节，其他同学注意听比赛的结果。
B.指名说比赛的结果。总结：长、短、一把伞。
你们看看图，想想松鼠的尾巴像什么伞?(降落伞)
这里有一组反义词，说出了两种动物尾巴的特点正好相反，谁发现了?(“长”和“短”，说出了猴子和兔子尾巴特点正好相反。)
C.指导朗读第二节。读这一节要把动物尾巴的特点读清楚。指名读、齐读。
D.男女生用问答的语气对读第一、二节。
(2)朗读感悟第三、四节。
①第二次比赛开始了，我们接着观看比赛。
②学生自学第三、四节。
提自学要求：你们小声读读第三、四小节，找找比赛项目和结果。同桌互读互说。
③集体交流。
指名读第三、四小节，说说比赛项目和结果。总结：弯、扁、最好看。
④通过对读，进一步感悟理解。
让我们通过有语气的朗读让大家知道这场比赛项目和结果。师生对读、男女生对读。
【设计意图】运用多种读书形式，调动学生多种感官，指导学生读好文中的问句。
4.练习背诵课文。用问答形式练习背诵课文。
(1)老师问，学生答。老师当主持背第一、三节，你们当裁判背第二、四节。
(2)男生问，女生答。男生当主持背第一、三节，女生当裁判背第二、四节。
(3)女生问，男生答。女生当主持背第一、三节，男生当裁判背第二、四节。
(4)齐背。请大家一边拍手一边背。
5.拓展延伸。
(1)做找尾巴的游戏。课件出示没尾巴的动物图和它们的尾巴。
(2)看图说说这些动物尾巴的用处，教师随机评价。
(3)学生展示自己收集的小动物图片，说说它们的尾巴是什么样的，有什么用。教师随机评价。
(4)试着编儿歌。
范例：
谁的尾巴能拨水?鱼儿尾巴能拨水。
谁的尾巴能赶蝇?老牛尾巴能赶蝇。
谁的尾巴能再生?壁虎尾巴能再生。
【设计意图】激励学生交流搜集的资料，激发学生探讨自然科学和搜集资料的兴趣，发展学生的语言运用能力。
6.指导书写。
(1)课件或在黑板上出示三个生字卡片：“云、公、车”。
(2)读三个带田字格的字。指名读、齐读。
(3)这三个字有一个共同的笔画，看看是什么?(撇折)伸出小手把这个笔画写一写。
(4)学写“公”。
让学生自己观察“公”的结构和每一笔在田字格中的位置。
学生边说，教师边在田字格中范写，强调“八”撇低，捺高，撇、捺要分家。
学生描书中“公”的笔顺，再照样子写三个。
教师巡视，了解书写情况，发现问题，及时指导，随时纠正写字姿势。
用实物投影展示学生写的字，师生评价。
(5)指导书写“云、车”。
【设计意图】本课要求写的三个生字中，有一个共同的笔画“ㄥ”(撇折)。因此，老师重点指导“公”字的关键就是写好这个新笔画，然后充分发挥学生写字的自主性写好“云”“车”两个字。在评价中培养学生把字写规范、端正、整洁的能力。
(三)课后小结
今天，我们在动物王国里玩得可真高兴，亲眼观看了一场有趣的比赛。希望你们课后观察一些小动物或收集一些小动物的图片和资料，看看它们的尾巴是什么样的、有什么用。课下讲给你的小伙伴听。
3、《小壁虎借尾巴》优秀教学设计|教学设计
21设计说明
经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：
1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。
2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
课前准备
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)
2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)
设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过
123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
第二课时
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。
板书设计
教学反思
由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。
4、《比尾巴》教学游戏教学设计
★识字游戏
游戏一：考考你。
目的：主动认记生字。
准备：人手一份生字卡片。
方法：每个人拿着1张字卡，在教室里随便走动，遇到同学就考考他字卡上是什么字，然后再读出对方字卡上的生字。
游戏二：我当小老师。
目的：放手让学生按自己习惯的学习方法认记生字，逐步培养独立识字的能力。
准备：课前留给学生一段准备时间，思考如何认记本课的生字。
方法：小组合作，在组内交流如何认记生字，然后主动上台，与其他同学互动交流，并互相补充、完善。
★阅读游戏
游戏一：快板读课文。
目的：增强学习兴趣，熟读直至背诵课文。
准备：快板;初读课文。
方法：老师导入：“前一阵子我学了一段快板，今天想在同学们面前露一手，请大家给点儿掌声，鼓励鼓励好吗?”老师一边打快板，一边读书。快板的节奏可以是，谁的尾巴/长?谁的尾巴/短?谁的尾巴/好像/一把伞?学生模仿老师跟着快板节奏读课文，直至能够背诵。
游戏二：你问我答。
目的：开阔学生视野，进行适当的语言拓展训练。
准备：儿歌，“什么开花步步高?芝麻开花步步高。什么开花像喇叭?百合开花像喇叭。什么开花不结籽?杨柳开花不结籽。什么结籽不开花?无花果结籽不开花”。
方法：读儿歌。师问生答或生问生答，也可以是同桌之间边击掌边互问互答。
游戏三：给动物画尾巴。
目的：拓展课文知识，增强学生的学习兴趣。
图36相关动物样例
准备：画有相关动物(这些动物的尾巴不要画出来)的图片。
方法：学生自由地为缺少尾巴的动物画尾巴，然后比一比，谁画的尾巴最像，最后仿照课文表达形式编一首儿歌。
5、《比尾巴》课堂教学实录|教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，读好“尾巴”这个轻声的词语，学会用加偏旁、减偏旁的识字方法。
2、认识三个偏旁：木、八、鸟，渗透形声字的字义与偏旁有关系。
3、了解小动物尾巴的特点，流利读课文，读好带“？”的句子，把握好语感。
4、提高学生的认真观察意识和能力。
教学重点难点：1、认识生字新词，读好带“？”的句子，把握语感。2、在句子中读好“尾巴”这个词语。
教学准备：演示文稿、生字卡片、动物纸板图。
教学过程：
一、游戏导入
师：小朋友们喜欢做游戏吗？那我们来做个游戏好不好？游戏的题目叫——我来说，你来做。
师：摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。
生：（笑）没有尾巴。
师：那谁有尾巴呢？
生：小动物。
师：你都知道哪些有尾巴的小动物？（指名说）
师：你们知道得可真多。来，一起看看“尾巴”这个词语宝宝。（出示生词卡片“尾巴”）谁会读？（指名读）
师：大家看屏幕，你有没有发现，尾巴的“巴”的拼音上少了什么？
生：没有声调。
师：没有声调的字要读成——
生：轻声。
师：轻声要读得轻而短。谁再来读读这个词？（指名读，指导学生读好轻声。）
师：词语会读了，它如果在句子里你能不能读好呢？（出示：猴子的尾巴长。）
谁敢来读这句话？（指名读，集体读。）
师：动物王国里有尾巴的小动物可多了！前几天，它们还举行了一场比赛呢！是什么比赛？（贴“尾巴”一词，然后补充课题）
师：那读得时候应该把什么读得重一些？
生：尾巴。
师：一起读课题。
【设计意图：游戏永远是低年级孩子的最爱。用有趣的游戏把孩子们的情趣带动起来，激发他们学习的兴趣。“尾巴”是本课的生词，而且要读轻声。词语读好容易，但放到句子里学生容易读错。因此随后又放到句子中读。突破难点，为后面的顺利学习与朗读打下基础。】
二、检查预习，巩固生字
师：都有哪些小动物来参加比赛了呢？谁知道？（指名说，其他人补充）
师：今天呀，这些小动物也来到了我们的课堂上，想不想见见它们？
生：想！
师：可是小动物说，你们要认识它们的名字，它们才肯出来。来，大家看屏幕。（出示带拼音的词语：猴子松鼠公鸡鸭子）
师：谁会读？（指名读）
师：我们一起来拼读一下。
师：拼音宝宝不见了，你们还认识这些名字吗？谁愿意读？
师：小姑娘们读一遍，男子汉再读一遍。
师：读得都这么好，小动物们听了肯定很高兴。老师相信男女同学合作读会读得更好，一定能把小动物请出来。（集体读）
师：好了，小动物们要出来了。来，跟他打个招呼。
生：小猴子你好！
……（老师把除小兔子之外的小动物图片贴在黑板上）
师：诶?孩子们，你们看看，参加比尾巴的小动物少了谁呢？
生：小兔子。
师：小兔子为什么不来呢？我来问问。
师：哦，小动物们说，小兔子想考考大家，如果你们过关了，它才肯出来呢。小兔子要考你们，怕不怕啊？
生：不怕！
师：真是好样的。小兔子给小朋友们带来了3句话。（屏幕出示：兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。鸭子的尾巴扁。）要求你们把这三句话读好。先自己练一练。（学生自读）
师：谁愿意读第一句话？
生：兔子的尾巴短。
师：老师发现，他把“尾巴”这个词语读得特别准，轻声要读得轻而短。就是这个“短”字。（出示生字卡片“短”）
师：老师先读一遍，你们听听对不对。（老师故意读成“胆”的音。）
生：（跟老师读后马上发现问题）不对不对！
师：应该怎么读啊？
生：应该是“duǎn”。
师：（课件出示正确拼音）谁来教教老师怎么拼读这个字？（师根学生学读两遍）
师：我们一起拼读两遍。
师：短的反义词是什么？
生：长。
师：你们能不能用这个字来组词？（指名组词语）
生：长短。
生：短棍。
师：老师今天穿的外衣这袖子可以叫——
生：短袖。
师：爸爸出差了，很想你和妈妈，可是又不能回来，就用手机给你们发——
生：短信。
师：我们再来读一读这句话。（生齐读）
【设计意图：在教学中，始终能让孩子在兴致中去收获，这是老师必须做到的。利用孩子喜闻乐见的小动物来吸引是再贴近孩子心理不过了。而教师故意的读错，更能激发他们的表现欲望。】
师：谁来读第二句话？
生：松鼠的尾巴好像一把伞。
师：在这一句话中有两个长相差不多的字宝宝，谁知道是哪两个字？
生：把和巴。
师：他说的对吗?(出示：“把”“巴”)
师：想一想，用什么好办法记住这两个字？
生：“把”是用手把的，巴没有手。
生：“巴”的竖弯钩就像小动物的长尾巴。
师：老师能用这两个字变魔术呢！想不想看看？（出示：巴+扌=把）
师：猜猜老师下个魔术会怎么变？
生：减法。（出示：把—扌=巴）
师：用熟字加偏旁和减偏旁来记字，也是很好的记字方法。来，再来读一读这两个词语。（指黑板“尾巴”，出示“一把伞”读）
师：这两个字认识了，但你们会不会用呢？【出示“我会选”把巴1、请你们（）手放好。2、读字要张开嘴（）。3、妈妈到超市买了一包锅（）。4、坐车的时候要扶好（）手。】（师读句子生集体选择。略）
师：这两个字我们不但会读了，也会用了。这样的！（师翘起大拇指）
【设计意图：对形近字，不但要教给学生区分识记的方法，还要让他们会用，这才是教语文的根本。】
师：再看第三个句子。来，一起读。
生：鸭子的尾巴扁。
师：“扁”字也是这一课的一个生字宝宝。（出示带拼音的“扁”）一起拼读两遍。
师：什么样的就是扁的啊？你可以用手比划给老师看看。（学生比划）
师：那和扁相反的是什么呢！
生：（说不上来）
师：气球被我压扁了，我一松手又——
生：鼓起来了。鼓！
师：还可以是什么？
生：圆。
师：你知道哪些东西是扁的呀?
生：书包、铅笔盒。（然后老师引导学生寻找身边“扁”的东西。）
【设计意图：“扁”形对学生来说比较抽象，所以在此通过找反义词，找扁形物品等方法真切感受到什么是“扁”。】
师：好了，咱们把扁送回到句子中，一起读。
师：小兔子听你们读得这么好，瞧！它出来了，和小兔子打声招呼？
生：小兔子，你好！
师：刚才大公鸡悄悄对我说：他也有一份考题，还说你们肯定过不了关，大公鸡这样说你们，你们服气吗？
生：（大声的）不服气！
师：是呀，咱当然不能服气了呀！咱们看看他要考咱们什么呢？（屏幕出示生字）
师：哦！原来是认识单个的生字宝宝啊。这对咱们来说可是——
生：小菜一碟！
师：谁敢读给小动物们听？
师：其他小朋友可要当个认真的小检查员，看看他读得对不对！（指名读）
师：他读得好不好？
生：好！
师：那把掌声送给他。还有谁想读？
师：真是好样的。这么多小朋友想读，现在我们开火车读好不好？（开火车读）
师：小火车开的这么好，小动物一定很佩服，来一起读给小动物们听听，一个字读两遍。
师：读得又准确又干脆，小动物一定佩服的不得了！肯定想再听你们读一遍。（齐读）
【设计意图：11个生字，没有像以往那样进行集中识字，而是用闯关的形式把识字教学变得生动有趣。采取各种形式让孩子们在兴趣盎然、轻松快乐中巩固字词读音，学会记字的方法，了解字义……】
师：在这些生字宝宝里呀，还有三个字的偏旁需要我们认识呢。大家看。（出示：松、公、鸭）
师：第一个字是——“松”。“松”的偏旁是什么？
生：木字旁（点击“木”出现）。
师：你们还知道哪些带木字旁的字？
生：树、林……
师：你们现在认字比较少，所以知道的不多，看老师也找了一些带木字旁的字，读给你们听一听。（出示“杨树、柳树、梧桐树、树枝……）
师：知道这些字都与什么有关系吗？
生：都与木头有关系。
师：是呀，许多字的偏旁都代表着字的意思，让我们一看就知道它们与什么有关系，一般带木字旁的字都与木头或者是植物有关系。希望小朋友们能记住它。
师：现在再看第二个字“公”。哎哟，这个字没木字旁了，它的偏旁会是什么呢？
生：（迟疑）
师：不知道吧，看！这就是它的偏旁，猜猜这个偏旁叫什么名字？
生：八字旁。
师：它是在头上啊，叫什么更准确？
生：八字头。
师：最后这个“鸭”字，它的偏旁是“鸟”字旁。还有哪些字也带鸟字旁呢？老师这也找了一些。（出示：喜鹊、鹦鹉、杜鹃、黄鹂、白鹅、公鸡……师读给学生听。）
师：带鸟字旁的字会与什么有关系呢？
生：与鸟有关系。
师：真聪明！与“鸟类”或者是家里养的鸡鸭鹅这些“家禽”有关系。
【设计意图：教学，要为学生的发展服务。在认识偏旁的同时，引导学生根据偏旁理解字义，渗透记形声字的方法，为以后的学习奠定基础。】
三、点拨、答疑
师：小朋友们，这么多的生字宝宝我们都认下来了。小动物们说你们很了不起。但老师觉得在后面的学习中你们会表现得更了不起，老师说得对不对？
生：（很响亮的，个别生还握起了小拳头。）对！
师：请小朋友们打开课本72页，老师看看谁最会翻书。现在请小朋友们默读课文，看看小动物比赛的时候都有哪些项目？注意你的读书姿势哦！
（生读师边巡视边纠正个别孩子的读书姿势。）
师：小朋友读得可真认真。谁来说说，小动物都参加了哪些项目的比赛呢？
生：小猴子参加谁的尾巴长的比赛。（指名回答，其他人补充）
师：你们可真会读书！瞧，老师把它们的比赛项目都打在了屏幕上。你们看，这些句子的后面都有一个像耳朵一样的标点符号。它叫——
生：问号。
师：以前老师告诉过你们，数一个自然段有几句话，谁是标志？
生：句号。
师：今天老师再告诉你们一个小秘密，问号也是一句话的标志。你们现在赶快数一数屏幕上一共有几句话？
生：6句。
师：读带问号的句子要注意什么？
生：要把问的语气读出来。
师：是呀！要读出问的语气。谁最想问问第一个问题？把这句话读给大家听好吗？
生：谁的尾巴长？
师：老师听出来了，你最想问的是——
生：谁的尾巴“长”。
师：所以你把“长”字读得很亮对吗？
生：嗯。
师：多好呀，最想知道什么，就把什么读得亮一些，响一些，让别人一听就明白你最想知道什么了。你真是个会读书的孩子。谁也会这样问一问？（指名读，集体读）
师：老师听出来了，你们都很想知道谁的尾巴“长”。现在你们听听老师最想知道什么？比比谁的小耳朵最灵！
师：“谁的”的尾巴长？
师：谁听出来了？老师最想知道的是什么？
生：老师最想知道“谁的”尾巴是长的。
师：他说的对吗？
生：对！
师：哎呀，你们的小耳朵可真灵！怎么听出来了？
生：因为老师把“谁的”读得很响。
师：你很会听！老师把最想知道的地方读得最响。谁愿意也像老师这样问一问？（指名读—男、女分读—集体读）
师：那到底谁的尾巴长啊？
生：猴子的尾巴长。（出示：猴子的尾巴长）
师：刚才你们很想知道谁的尾巴长，那回答的时候就应该把什么读得更响一些？谁来读一读？（指名读——集体读。）
师：你最想问什么，那在回答的时候就要把什么回答得响一些，现在老师来问，你们回答好不好？（老师采取不同的问法学生回答，然后学生问老师答）
师：真好！你们会问也会答。还剩下5个句子，你喜欢问哪一句，你就自己试着问一问，然后再回答。（学生练习，师巡视指导）
【设计意图：读好问句是本课的重点。在此突出一句话的指导，让学生读好句子，把握语感，为后面朗读好全课文做好铺垫。】
师：谁喜欢读这个句子？你能读给大家听吗？（出示：谁的尾巴好像一把伞？）咱们认真听，听听他最想知道的是什么！
生：“谁的”尾巴好像一把伞？
师：你听出来了吗？他最想知道的是什么呢？
生：他最想知道什么小动物的尾巴好像一把伞，因为他把“谁的”读得很响。那你能不能回答他？
生：“松鼠”的尾巴好像一把伞。
师：他读得好，你答得也好，关键是你会听。还有谁也来读一读？（指导朗读略）
师：小松鼠的尾巴还像什么呢？
生：像一床棉被。
师：为什么像棉被？
生：因为我在书上看到，冬天的时候小松鼠用尾巴盖在自己的身上睡觉，所以像棉被。
师：你真是个善于学习，善于观察的孩子。其它小动物的尾巴像什么？同桌俩互相讨论讨论。
师：谁来说说，其它小动物的尾巴像什么？你会说哪个你就说哪个。
生：猴子的尾巴像一条绳子。
生：猴子的尾巴像一条蛇。
……（教师根据学生的回答相机处理、评价）
师：你们可真会观察！孔雀的尾巴像把大扇子。这是一把什么样的大扇子啊。
生：漂亮的大扇子。
师：所以课文里说，孔雀的尾巴最好看。（板书：最）
师：“最”是什么意思啊？怎么就叫最呢？
生：最就是再也没有比得过他的了。
生：最就是第一了。
师：说的好！谁能用最说一句话？
生：谁的头发最长？
生：谁的衣服最漂亮？
……（都是问句）
师：能不能说一个不是问的句子？（找四个同学站起来）根据他们的个头，你们能不能用最说一句话？
生：谁的个子最高？
师：你们就会问了。你可以怎么回答？
生：高骏远的个子最高。
师：应该说，这四个小朋友中，高骏远的个子最高。
师：咱班谁跑第一？
生：隋宇。
师：那可以怎么用最说一句话？
生：我们班隋宇跑得最快。
师：说得好！孩子们，要想让别人知道我们班再没有别人比他跑得还快了，应该把哪个字读得响一些呢？
生：最。
师：谁愿意把屏幕上的句子读给老师听听？（出示：孔雀的尾巴最好看。指名读-齐读）
【设计意图：在进一步把握语感的基础上为孩子们打好学好“语文”的基础。说说小动物的尾巴像什么——学会认真观察；用“最”说话——提高正确用词、逻辑说话的能力。】
师：小朋友们观察得好，读得也特别棒。现在我们把整篇课文连起来读给小动物们听一听。不过呀，咱可要把最高的朗读水平拿出来，别让小动物笑话。赶快自己先练一练。（学生练读）
师：怎么样？大家准备了吗？端起你的书，我们一起读。（齐读）
师：读得真不错！现在我来问你们来答好吗？（然后调换——两排问答——男女配合）
师：小动物们；都听得入迷啦！他们让我问问你们，同桌俩合作能不能读好呢？能吗？那赶快先练一练。（生练读）
师：哪一对同桌最勇敢想读给小动物们听？谁问谁答？老师给你们起个头。
师：他们俩读得怎么样？（指导学生评价略）
【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在一问一答中享受读的乐趣，感受儿歌的节奏与魅力，提高对朗读的理解。】
师：小猴子刚才告诉老师，有几个小朋友“尾巴”的轻声读得不够准确。
师：（在前面学生读书的过程中，把生字卡片“尾巴”从黑板上偷偷拿下来）诶？尾巴怎么不见了呢?老师这里有一些生字卡片，肯定在这里，咱们一起把它找出来再读一读好不好？
生：好！
师：这是尾巴吗？
生：不是。
师：那是什么？
生：鸭子。
师：如果我把它贴到黑板上，应该贴在哪里？
生：鸭子的身边。
师：那这个该是尾巴了。
生：这是“短”
师：这个应该贴在哪里？
生：贴在兔子那里。
……
师：哎哟，“尾巴”终于出来了。一起读两遍。（贴到课题上）
师：老师这里还有三张词语卡片。这个是我们以前学过的字是——
生：弯。
师：这个谁会读？
生：孔雀。
师：对吗？一起读一下!这个呢？
生：兔子。
（生字卡片都贴在黑板相应的位置）
师：你们可真了不起啊，不是生字条里的字你们都认识。真是爱学习的好孩子。
【设计意图：利用“尾巴”让学生在不知不觉中再次复习巩固了生字，把卡片板贴在黑板相应的位置上，既能了解学生对生字的理解与认识，也为后面指导背诵打下基础。】
师：我们现在把“尾巴”这个词语读好了。这会再读课文肯定能读得更好。不过小动物们又给我们出难题了。他们问你们，能不能看着黑板上的词语宝宝和小动物试着把课文背下来呢？你们能行吗？试一试！
师：谁想自己背给小动物们听？（指名背诵）还有谁想背？这么多勇敢的孩子啊！那咱还是一起背吧。如果你还有困难，你可以看着书读。你还可以加上你喜欢的动作。
师：真是一群聪明的孩子，课文都能背下来了。老师奖励你们一个游戏。游戏的题目叫——找尾巴。（小黑板出示没有尾巴的小动物）
师：这些贪玩的小动物们把自己的尾巴弄丢了，瞧！都在这儿呢。（指讲桌）想请你们帮他们把尾巴找回去，你们愿意帮助他们吗？
生：（兴奋地）愿意！
（指两名孩子下来找尾巴，帖尾巴。）
师：其他小朋友可要把眼睛瞪圆了，看看他们俩找得对不对！老师要看看谁看得最仔细。
师：他们找得对吗？嗯，小动物们都找到了自己的尾巴。他们都夸你们表现好。非常感谢你们呢！
【设计意图：让一年级的孩子把兴趣一直保持到最后，不是一件很容易的事，所以在此设计一个找尾巴的小游戏，再次点击他们的兴奋点，对目标的达成也起了推助作用。】
四、达成
师：马上就要和小动物们说再见了，这节课你们有什么收获，向小动物们说说好吗？谁先说？（指名谈收获略）
五、课后拓展
师：聪明的孩子们，这节课我们有很多很多的收获。你们表现得很了不起，小动物们都向你们翘大拇指。聪明的小脑袋不但课堂上用，课后也要用。在77页课后有三个小动物，你们课后动动聪明的小脑筋，想想它们的尾巴有什么特点？像什么？然后学着课文的样子也来编儿歌好不好？不会的字用拼音代替，下节课我们读给小动物们听，优秀的老师还可以发到我们学校的网站上，让更多的人欣赏一下好不好？
来，和小动物们说声再见吧。
【设计意图：语文教学不应仅仅围绕教材兜圈子，而是要把教学内容拓展到更为广泛的空间，就像窦桂梅老师所做——“语文是做加法的艺术”。课后让孩子模仿课文编儿歌，儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。】
6、《松鼠的尾巴》优秀教学设计（第二课时）
《松鼠的尾巴》第二课时教学设计
【教材简析】
本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二～第四节写在妈*的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当笤帚、降落伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。
【教学目标】
1、识记8个生字，正确书写6个生字。认识部首“尸字头”。积累7个词语。
2、正确朗读课文，在阅读的过程中根据要求圈画词句。
3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。
4、了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。
【教学重点】
能在阅读的过程中根据要求圈画词句。
【教学难点】
了解松鼠尾巴的特点和用途。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。
【教学过程】
一、导入
1、这节课我们继续学习《松鼠的尾巴》，读课文，了解松鼠尾巴的特点。
2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)
3、出示：松鼠的尾巴_________________。
(板书：毛茸茸、大)
二、研读：松鼠尾巴的用处
(一)研读课文第二自然段。
1、朗读课文第二自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
2、根据学生回答，教师作重点引导。(弹性处理)
(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子打扫得干干净净。
(2)重点理解“收拢”。 (板书：收拢)
(3)理解“干干净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干干净净)
(4)指导读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。)
(二)研读课文第三自然段。
朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
2、理解“紧追不舍”，看出情况危急。
3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴就像降落伞一样，它安全地落到
地上。
(1)理解“张开的尾巴就像降落伞一样”。
课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)
(2)理解“安全”“像降落伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。
(板书：无影无踪)
(3)读，读出遇到险情的紧张，逃生后的惊喜。
(三)研读第四自然段。
朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
出示：小松鼠马上明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。
(1)理解“盖”。(板书：盖)
(2)理解“暖和”， 体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:暖和)
(3)训练朗读。
(四)研读最后一段。
齐读这句话。
说说小松鼠懂得了什么。(板书：真顶用)
三、拓展：松鼠尾巴的联想
1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。
2、引导学生说说其他动物尾巴特殊的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。
《松鼠的尾巴》第二课时教学设计设计意图：
以松鼠尾巴的“奇怪”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发现，合作交流。
教学目标：
1、用“觉得”等词语、句式说话。
2、培养学生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通过研读，深入体会松鼠尾巴的用处，激发学生观察动物的兴趣。
教学过程：
一、导入：松鼠尾巴的奇怪
1、这节课我们继续学习《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等)(板书：大又轻又软)
2、小白兔看见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很奇怪。(板书：奇怪)你猜它会奇怪些什么呢?
(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什么用呢?)
3、谁能用奇怪的语气读一读第一自然段?(个别读、集体读)
二、研读：松鼠尾巴的用处
1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到奇怪呢?可是后来，小白兔还奇怪吗?你是从课文的哪些句子中发现的?请小朋友仔细地、大声地读课文。
2、根据学生回答，教师以下列三处句子作重点引导。(弹性处理)
(1)你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊!
a、说说自己的理由。
b、强调读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。板书：原来)
(2)那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。
a、说说自己的理由。
b、我们来看降落伞，(课件演示)它很轻，而且从高处跳下来又是慢慢地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢?你看——(课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上)(板书：像降落伞)
c、读。
(3)松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢?
a、说说自己的理由。
b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢?(板书：当被子)
c、读。
3、听了小朋友们的回答，看来这只小白兔的确不奇怪了，(板书：不奇怪)课文中小白兔从开始的“奇怪”到后来的“不奇怪”，是松鼠告诉他的吗?(不是，是小白兔自己认真观察，仔细思考的结果)(板书：观察思考)
4、这时他会对小松鼠说些什么呢?出示：这时，小白兔一点都不奇怪了，他真想对小松鼠说：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的联想
1、多有意思的尾巴啊，既能当降落伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特殊的用处?(学生说、教师补充)其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。
2、哎，我突然冒出一个想法，假如你(指着同学们)也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢?用它来干嘛?说说你的想法。
板书设计：
大 观察 像降落伞
有什么用呢? 奇怪────→ 不奇怪 原来
又轻又软 思考 当被子
7、比尾巴教学设计比尾巴教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计
教学目标: 1、朗读童谣，体会童谣的韵味；知道六种动物尾巴的特点，激发学生对自然科学的热爱； 2、运用汉字的特点，认读12个生字，会写3个生字；感受汉字的魅力，培养学生的识字能力； 3、背诵童谣。教学重点、难点： 1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。 2、背诵课文。
正文： 10.比尾巴
教学目标:
1、朗读童谣，体会童谣的韵味；知道六种动物尾巴的特点，激发学生对自然科学的热爱；
2、运用汉字的特点，认读12个生字，会写3个生字；感受汉字的魅力，培养学生的识字能力；
3、背诵童谣。
教学重点、难点：
1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。
2、背诵课文。
教学准备：
1. 动物的图片。
2. 汉字溯源的课件演示。
教学安排：二课时
教学过程：比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计
第一课时
一、游戏导入
指指你的头，指指你的眼……指指你的大尾巴。
二、记忆课题中的生字——“尾巴”
出示课题中“尾巴”一词：提示轻声。教师边板画“尾”字的进化过程，边讲解。学生记忆“巴”字（教师提示一种记忆方法：出示一幅动物的图，突出尾巴。）
三、初读童谣，感受节奏美
(1) 读童谣，注意读准音。提示轻声。
(2) 听老师范读，思考为什么这样读？在哪儿见过问号？（谁？哪？）
（3）把童谣中的问话读一读。
（4）男女生对读。(一问一答)
（5）节奏，读。(配音乐)
四、随文识字——“比、猴、鼠、短、扁、伞”
1、大森林里在做什么?板书：“比”。讲“比”字；结合生活实际理。
你在哪儿用到过?板画“比”的小篆，体会“比”的意思，记忆“比’的字形。
2、画出“参赛选手”的名字，学生充当播音员，大声读出卡片上的动物名字：(图
对应贴卡片)
3、识记动物名字中的生字。
通过偏旁识记：猴、鸡、鸭。
通过溯源识记：鼠。(课件演示)
通过形声字的特点识记：松。
4、看，这些动物的尾巴各有各的特点，（小黑板出示卡片：长、短、弯、扁、一把伞、最好看。）读一读。
长短：用手比一比。你用什么办法记住“短”字?
扁：你发现字的字形是扁的。
一把伞：(教师板画伞，一边画一边进行实物与字形之间的联系)
还有什么可以说“一把”呢?你发现了什么?
(体会“把”与手有关系；体会形声宇的特点，)
5、比赛的结果是怎样的?请“热心嘉宾”帮助对号入座。
（1）教师贴图，学生检查。
（2）提出疑问：松鼠的尾巴怎么像一把伞?松鼠尾巴和伞的关系。(演示)
（3）孔雀的尾巴(看图配乐欣赏、体会“最好看”的意思)
五、背诵童谣
同学们，你们发现了吗？你们已经把童谣背下来了，不信，你们跟着音乐的节奏背给老师听听。
六、游戏巩固词语
壁虎找尾巴（认字、编一句儿歌：谁的尾巴能再生，壁虎的尾巴能再生。）
七、写字
1、读一读。
2、记一记。生字的笔顺。
3、看一看。观察：出现的相同的笔画是什么？有什么不一样？
4、写一写。教师范写，学生临写。
重点写“公”。
八、总结
你有什么问题？你想怎样解决这个问题？
第二课时
一、 导入新课
１、今天，动物园里可热闹了，小动物们要开展“比尾巴”的活动，邀请每个小朋友都去参加，大家愿意吗？让我们都当一名裁判员，去看看它们怎样比尾巴。
２、要当好裁判员，就得会说动物的名字。请大家读一读老师手上的音节词。
（kong que ya zi hou zi tu zi song shu gong ji）
指名读；再齐读；把六个音节词贴出来。
３、出示课题：比尾巴。
齐读；解释：“比”在这里是比较、对比的意思。看到课题，同学们会想到什么呢？
（谁比尾巴？它们的尾巴是什么样的？）
过渡：同学们说得真好。现在小动物们知道我们要参加它们的活动，可高兴了。我们一起来读读课文，看看小动物们是怎么比尾巴的。
二、学文识字
１、感知全文。
（多媒体出示课件）请大家一边看电视，一边思考：课文介绍了哪几种动物？（生答：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）
过渡：小动物们分成两个组比尾巴，你们想先参加哪一组的活动呢？（一、二节的动物为一组，三、四节的动物为一组）
２、新授：出示图一（hou zi）
⑴ 要当好裁判员，就得认识动物。(出示图一):你认识图上画的是什么动物吗？
⑵ 看图：猴子的尾巴是怎么样的？（长长的）
⑶ 对了：（出示课件）谁的尾巴长？（齐读）
① “？”是什么标点符号？应该读出怎么样的语气？（疑问）
② 学生练读：指名读、范读。
③ 那么谁的尾巴长呢？（猴子）
⑷ （出示课件）猴子的尾巴长。（照应：指上行，这个问人家的，这个是回答的，两个句子刚好是一问一答。）
⑸ 指导学生朗读：自由找朋友读。
３、出示图二、图三。（tu zi song shu）
⑴ 图上画的是什么动物？（tu zi song shu）
⑵ tu zi和song shu的尾巴是怎么样的？ （板书：短 一把伞）
⑶ “伞”是指什么？
⑷ （出示课件）：一、二节课文。（自由找朋友读:你们喜欢读哪里？请向大家展示。小组对读、男女比赛读）
⑸ 头饰表演三种动物。
４、现在，大家跟着音乐唱儿歌，做动作，轻轻松松，好不好？
５、学习课文三、四小节。
⑴ 刚才，大家学习第一、二小节的时候，先干什么，再干什么？（板书：看读）
过渡：对了，按照刚才的学习方法，我们继续学习三、四小节。
⑵ 出示三幅图：（gong ji ya zi kong que ）
① 图上画了什么动物？
② 它们的尾巴是怎么样的？（板书：弯、扁、好看）“好看”是什么意思？
⑶ 对了，我们一起打开书本读一读三、四小节。(男问女答，师问生答)
三、游戏巩固
１、全班加动作有感情朗读课文。
２、学了这课，你知道了什么？
３、（出示课件）：播放几种动物的叫声：哪些小动物的尾巴不见啦？（小组比赛：贴图）动物们可着急了，你们说说怎么办呢？
４、现在，我们一起来帮动物们找尾巴，看谁找得又快又准。
５、前几天，老师布置了同学们走进大自然，到大自然中观察，收集动物图片、儿歌、玩具等。现在请小朋友把收集到的资料给你同桌的小朋友交流一下，再到班上交流。（要求：你收集到了什么动物？它的尾巴有什么特点？有什么作用？）
６、现在我们一起来猜猜动作。(小组比赛：一个组的代表做动作，请另一个组的同学猜，并说出尾巴的特点。)
７、学生做动作唱《比尾巴》儿歌。
８、学生画一张自己喜欢的动物画，并想办法写上动物的名字。（可以是一种动物，也可以是多种动物。不会写的字可请家长帮忙。）/article/在四人小组中出示自己准备好的自己画的动物画，带领小组同学认读名称，并讲动物尾巴的特点。再交换画，互相边认字，边说尾巴的特点。
上台展示自己的画，并领大家读动物的名字。再把画贴在黑板上，让大家把动物的名称读一读，讲一讲尾巴的特点。
四、总结-比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计
动物的尾巴多种多样！这有待大家多观察、多看书、掌握更加丰富的动物知识。人和动物共同生活在大自然的怀抱。今天，我们认识动物，就应该关心动物、保护动物。要知道，关心动物就是关心我们自己，保护动物也就是保护我们自己。希望大家在小学语文课堂中学到更多的知识。
内容概括：这篇介绍了关于比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计,35-比尾巴，希望对你有帮助！
8、《比尾巴》教学设计
学情分析：
一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
教师思考：
儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
教学目标：
1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
信息资源：
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以)
重点难点：练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。
课时安排：两课时(根据教学实际自行安排)
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题：
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。
(从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。)
3、释题：看到课题，你想知道什么?
二、初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。
2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。
3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么?(学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。)
三、随文识字，感情朗读。
1、认读理解带动物名称的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。
(2)不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
(3)把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。
(4)找出带有这些生字的句子，读一读。
2、认读理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。
(2)重点指导问句的读法：
谁的尾巴短?兔子尾巴短。(教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。)
(3)其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。
(4)联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长?什么东西短?“扁”用在什么地方?和“弯”相反的词是什么?
3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。
四、有感情的朗读课文，背诵课文。
1、师生、生生引读、对读。
2、同座拍手读。
3、加上动作表演读。
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛(背诵)
(多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”)
五、挖掘课外资源，拓展运用。
1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴(指名贴)、画(全班学生在书上画)。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
(充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。)
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
六、指导书写“云、公、车”。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
七、课外建议：
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。
9、《比尾巴》教学设计
一、教材说明
这篇儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。
儿歌共四节。第一、三节三个问句，引起孩子们的思考：究竟谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像一把伞?谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看?第二、四节三句话，回答了第一、三段的三个问题。两问两答，像是猜谜语，又像是考别人，别人说不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点，深受孩子们的喜爱。
这首儿歌还告诉学生，身边的事多么奇怪，有的尾巴长，有的尾巴短，有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯，有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同?需要仔细去察看。
学习重点是有感情地朗读课文，学习生字词。
学习难点是读好问句。
二、教学要求
1认识12个生字，会写云、公、车3个字。认识1个笔画斜钩和3个偏旁矢、八、鸟。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
三、教学时间 2课时
四、媒体使用课件
五、教学建议
第一课时
一、教学要求
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会认本课的12个生字，三个偏旁，一个笔画。会写云、公、车。
二、教学过程
(一)趣味揭题，学习生字
1今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢?
2教师当堂板书课题。引导学生认识比尾巴三个生字。
(二)初读课文，整体感知
1教师范读全文。
2请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(教师巡视，注意个别指导。)
3请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。(教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。)
4谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他读得是否达到了要求。
5 小组比赛，你问我答。
6 评议、讨论，指导朗读问句。
(三)认读生字、学写生字
1 (课件显红12个生字)这些红色的字，你认识吗?做小老师教教同学。
2 学写云、公、车 。本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：云字第二笔横要写长一点，落在横中线上;公上面的八的开口度要适中;车最后一笔丨要压在竖中线上。
第二课时
一、教学要求
1 能准确、有感情地背诵儿歌。
2 了解一些动物尾巴的特点，培养探究的兴趣。
二、教学过程
(一)复习
1、根据课件，逐句认读儿歌。
2、卡片认读词语
比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴最好看公鸡鸭子
(二)细读课文，了解动物尾巴特点
1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴?它们的尾巴有什么特点?
2、小组交流、讨论。
3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。
4、评议
(三)熟读成诵，拓展延伸
1请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。
2尝试背诵。
3课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么?
4 完成课后读读画画练习。
5 课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。