《一年级课文《太阳》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、一年级课文《太阳》教学设计一等奖
教学目标
1. 认识8个生字，会写4个字，认识偏旁“白”(白字旁)。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 感受优美的语言，展开想像。
教学重点
激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。
教学方法
观察法、导读法、启发式教学法
学习方法
自主、合作、探究
教学准备
课件、生字卡
教学课时
一课时
教学过程
一、揭示课题，引入新课
教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么?板书课题。谁会读?你们喜欢它吗?为什么?
二、感知课文，学习生字
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。
3、同桌考读。
4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。
你能为“平”“鸡”“美”找几个好朋友吗?
汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗?
出示：太阳是从水里跳出来的;
太阳是从草里冒出来的;
太阳是被雄鸡叫出来的;
太阳是被鸟声闹出来的。
5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么?
你有什么好办法记住哪个字?
相机出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写“鸟、的”。学生书空。
三、指导朗读，感悟课文
1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读……
2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“;”。现在数一数，这课共有几句话?
3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文?
4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来?(感受太阳升起带来的快乐。)
指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗?课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。
5、太阳还能从哪些地方升起来?学着儿歌的样子讲一讲。
6、出示最后一句，学生练读。(学到这儿，你想对太阳说点什么?)
7、看谁最先能把儿歌背下来。
四、老师指导，学写生字
1、出示四个要求写的生字认读。
2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么?教师范写。
3、学生练习写，师巡视指导。
教学后记
2、一年级课文《太阳》教学设计
教学目标
1. 认识8个生字，会写4个字，认识偏旁“白”(白字旁)。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 感受优美的语言，展开想像。
教学重点
激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。
教学方法
观察法、导读法、启发式教学法
学习方法
自主、合作、探究
教学准备
课件、生字卡
教学课时
一课时
教学过程
一、揭示课题，引入新课
教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么?板书课题。谁会读?你们喜欢它吗?为什么?
二、感知课文，学习生字
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。
3、同桌考读。
4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。
你能为“平”“鸡”“美”找几个好朋友吗?
汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗?
出示：太阳是从水里跳出来的;
太阳是从草里冒出来的;
太阳是被雄鸡叫出来的;
太阳是被鸟声闹出来的。
5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么?
你有什么好办法记住哪个字?
相机出示课后第二题让学生比较。同时老师示范写“鸟、的”。学生书空。
三、指导朗读，感悟课文
1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读……
2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“;”。现在数一数，这课共有几句话?
3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文?
4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来?(感受太阳升起带来的快乐。)
指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗?课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。
5、太阳还能从哪些地方升起来?学着儿歌的样子讲一讲。
6、出示最后一句，学生练读。(学到这儿，你想对太阳说点什么?)
7、看谁最先能把儿歌背下来。
四、老师指导，学写生字
1、出示四个要求写的生字认读。
2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么?教师范写。
3、学生练习写，师巡视指导。
教学后记
3、一年级课文《比一比》教学设计
教学目标：
1.知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
2.认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。
3.正确、流利地朗读课文。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。
2、会写“小、少”，认识新笔画“竖钩”。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学流程：
一、创设情境，看图学词
1、请同学们和老师一起去美丽的农家小院去做客吧，大家请跟我来。(出示农家小院情境图)
你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)
2、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称?(相机正音)
3、同桌互读、开火车读、全班读
4、去掉拼音读写有名称的词卡。
全班读，男女比赛读。
5、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。
二、朗读韵文
1、读通韵文
①自己想办法读通韵文。
②同桌检查读(同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他)
③指名分节读(相机正音，“子”的轻声，“一”的变调)
④交流读韵文后的发现。
(相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。)
2、指导书写 “小、少”
①出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同?
②认识新笔画——“竖钩”。
③师范写“小” “少”(笔顺演示：先中间后两边)，学生书空。
④学生先描红，再试写“小”、“少”。
⑤书写展示、评议。
3、读好韵文
①自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。
②指名读，师生评点。(节奏感)
③要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。
④朗读展示(如拍手读、配上动作读、对读等等)
三、巩固识字
1、小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝(出示生字)
自由读——给生字点名——齐读。
2、学生自主选择生字识记
(相机指出：①“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁;②认识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。)
3、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝?(鼓励学生在生活中识字。)
第二课时
教学目标：
1、理解量词“群、颗、堆”的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。
2、会写“牛、羊”2个生字。
课前准备：
课件、学生带有关实物
教学流程：
一、 复现生字
小朋友，上节课我们学习了《比一比》的生字，你们还记得吗?(出示课件)
1、同桌认读生字，并给生字找朋友。
2、齐读生字。
二、 朗读感悟，理解韵文
1、这篇课文有几句话?标上序号，指名分句读韵文。
2、想一想每一句话写什么?
(第一、三句比大小，第二、四句比多少。)
3、理解第2、4句
⑴指名读第2、4句
⑵看图，比较 “一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。
说一说：( )比( )多，( )比( )少。
⑶理解“群”
① 从哪里看出鸭子多?“群”表示什么?(多，在一起)
② 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说：一( )羊 一( )企鹅
③ 拓展说话：一群( )
⑷理解“堆”
①从哪个字看出杏子多?“一堆鸭子”行吗?“堆”和“群”有什么不同?
②拓展说话：一堆( )
4、理解第1、3句
⑴指名读第1、3句
⑵看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”， “一个苹果”和“一颗枣”。
说一说：( )比( )大，( )比( )小。
⑶“头”和“只”换一换说行吗?为什么?
一头( )，一只( )，还能说吗?
⑷理解“颗”
①观察并比较实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。
②自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。
③拓展说话：一颗( )
三、创设语境，仿编韵文
1、齐读课文
2、仿编韵文。
⑴创设语境(观看课件)
情境一：苹果和桃
情境二：西瓜和葡萄
情境三：马和猴
⑵小组合作，自编韵文。
⑶交流汇报。
四、练说数量词，积累语言
1、课件出示课后练习“我会说”
同桌讨论，指名说，齐说。
2、做游戏，找朋友
将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。
五、指导书写“牛、羊”
1、出示“牛、羊”，让学生观察，并说说你要提醒大家注意什么?
(牛的竖要出头，竖要压在竖中线;羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线)
2、课件演示“牛、羊”的笔顺，学生书空
3、学生描一个，写一个。
4、书写展示、评议。
六、实践作业
回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。
教学中应注意的问题：
1、板书设计随文识字时出现。
2、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。
3、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说;有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。
4.新课标强调我们的课堂要和学生的生活实际相联系，和学生的生活经验相关联。老师讲授的东西，对于学生来说是熟悉的，是发生在他们身边的，或者是他们能接受的知识，这样才能很好地调动学生的积极性，也能更好地达到教学效果。
4、五年级上册小学五年级课文《阳光的影子》的优秀教学设计
教材分析
本节内容是教育科学出版社教材五年级上册第二章节《光》中的第二课时内容，主要讲述了太阳光和物体影子之间的变化关系，这是让学生在了解了光和影之后再次验证了生活与科学的紧密联系。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。因此本课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。
学情分析
1、五年级学生对太阳光和影有了比较直观的感受，但是不具有对这类现象的总结和概括，因而对太阳光下的影子没有形成固有的理论体系，只有通过亲手的实验和探究才能更进一步了解这类相关知识；
2、对于本年龄段的学生他们也有比较好奇的心理，也具有了自己动手操作的能力和基础，所以对于分组来验证自己对于太阳下的影子猜测没有多大问题，但是如何正确分析测量结果，还需要老师进一步引导。
教学目标
(一)知识与技能：
1. 阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
2. 阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影
子最短，太阳位置最低时，影子最长
3. 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
(二)过程与方法：
1. 推测阳光下物体影子怎样变化
2. 利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3. 一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4. 根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5. 运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
(三)情感态度与价值观：
1. 认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2. 能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3. 能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
教学重点和难点
1、 教学重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。
2、 教学难点：分析并总结出影子变化的规律。
5、一年级课文《树叶》教学设计
设计理念：
在教学中创设了富有情趣的语文活动，通过“读”与“说”，调动学生的生活经历和情感体验于品读文本的过程中，让课堂充满趣味和活力，为学生的自主参与创造有利的条件。同时，借助生动形象的多媒体动画来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。
教学目标：
1、认知目标：认识8个生字，会写“长、兴、虫、当”4个生字。学习新笔画“竖提”。
2、能力目标：正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的快乐，养成敢于想像的习惯和热爱大自然的情感。
教学流程：
一、创设情境，乐学新知。
1、秋天又悄悄地来到了我们身边。这天，大树妈妈为它的孩子们——树叶，举办了一场别开生面的聚会(在黑板上贴上大树妈妈)，大家都纷纷赶来参加。(将书上插图改造为动画，并配上音乐。)瞧，谁来了?(教师根据学生的回答在黑板上分别贴上小虫、鱼儿、鸟儿。)多热闹呀，同学们想参加吗?走，让我们也一起来参加吧!
2、揭示课题。
(创设情境，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，使学生急切地想学习文本。)
二、初读课文，读准字音。
1、自由读书，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，并划出会认字和会写字，再与同桌互读、互相纠正读音。
2、出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读。
3、小组合作，说说你是怎么记住这些生字的。
4、交流识字方法。
(给学生自主合作，学习生字的空间和时间，引导学生互帮互学，形成生生互动，让他们自己突破生字难关。)
5、自由练习读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。
6、四人小组轮着每人读一遍课文，互相评一评，读得好不好，还有什么地方要注意的。
7、赛读，评评谁读得好。
(有意识地培养学生的阅读习惯，提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性和竞争意识。)
三、情趣交融，品读课文。
1、品读课文最后一句：树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴。”
(1)师问：大树妈妈开的聚会，谁最受大家的欢迎?你从哪句知道?
(2)树叶说的“大家”和“我”各指的是谁?
(3)小组合作朗读，把树叶的高兴的心情读出来。
(4)指名读，全班评议。
过渡;树叶能得到大家的喜爱，确实是一件高兴的事，你能找出说明大家喜欢树叶的句子吗?
2、多媒体课件出示句子第1—4句，理解“长”、“落”、“飘”、“飞”的用法。
(1)树叶和谁都交上了朋友?让四名学生上黑板在树枝和小动物旁边贴上树叶，要贴在恰当的位置上。
(2)教师逐个问贴画的学生：树叶是怎样来和它交朋友的，作者用了一个什么词?(课件分别演示树叶的“长”、“落”、“飘”、“飞”)能换别的词吗?从而体会作者用词的准确。
(加强学生对词语的理解，促进语言的积累，培养学生的语言表达能力。)
3、品读句子“长在树上，树枝拿它当扇子。”
师：大树妈妈有许多的孩子——树叶，当秋风吹来时，树叶便轻轻地摆动。(课件演示，秋风一吹，树叶摆动。)
(1)你觉得树叶像什么?让学生畅所欲言。
(2)书上怎么说?你觉得像吗?
(3)指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多么惬意呀!同学们自由读读这句，读出你的感受
学生自由读，分男女生读。
4、品读课文2—4句。
师：树枝和树叶做了好朋友，小虫、鱼儿、小鸟也想和它做朋友。
(1)它们三个，你喜欢谁呢。请你选择自己喜欢的角色，选择自己喜欢的句子来读，再把句子读给朋友听。
(2)朋友之间说说你把树叶当作了什么?它给你带来了什么好处?
(3)请几位小虫、鱼儿、小鸟上台来说说与树叶交上朋友的感受。如：
小虫：和树叶交上朋友，我就有被子盖了，多暖和呀!
(4)再读句子，让小虫们、鱼儿们、小鸟们读出自己的心情。
(让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，不仅加深对课文内容的理解，充分发挥了他们的创造性，也突出了学生在学习中的主体性，从而真切感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己的体会表达出来。)
四、认识省略号，拓展思维。
1、师：除了小虫、鱼儿、小鸟外，其实还有许多别的小伙伴与树叶交上了朋友，作者没写完呢!因此用了个省略号。
2、到底还有谁与树叶交上朋友呢，你能仿照课文说说吗?小组讨论，再集体交流。
出示：树叶落在地上，_____________。
树叶漂在河里，______________。
(发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。)
五、熟读成诵，积累语言。
1、大树妈妈的这次聚会，让树叶与大家交上了朋友，给大家带来了许多快乐与方便，也给美丽的秋天增添了许多生机与美丽。
2、让我们再来读读这篇课文，把秋天里树叶的美记在心里。
3、出示动画课件，学生随课件背诵全文。
六、引导拓展，情趣升华。
结束语：同学们，今天我们一起感受了秋天里树叶的美。其实，秋天除了树叶之外，还有许多的美景。课后，让我们走进大自然，走进书本中去与它们交朋友吧!
(由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学习语文。)
6、一年级课文《司马光》教学设计
【教学目标】
1、认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
【教学重点】
1、认识生字，有感情地朗读课文。
2、通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
教学案例(一)
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?
(学生根据课前收集的材料说一说)
2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。
板书课题：司马光
二、初读课文，整体感知
1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
3、学生自由读课文。要求：
⑴读准字音，读通句子。
⑵画出带有生字的词语，读一读。
⑶标出课文有几小节。
4、师检查读文情况。
⑴出示词语，指名认读。
⑵出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
⑶分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
1、学习课文第一小节。
⑴引读第一小节。
⑵读了这句话你知道了什么?
⑶“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图，学生看图回答)
2、学习课文第二小结：
⑴自读，标一标有几句话。
⑵指名读，想一想：他是谁?
⑶出示句子，比较：这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
⑷读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)
⑸花园里有什么?(自由读。)
⑹这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)
3、学习课文第三小节。
⑴这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
⑵小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。
(学生练读、评读)
4、学习课文第四小节
⑴小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
⑵交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?(学生试着叫、喊)
⑷读出小朋友慌了的语气。(学生练读，评读)
5、学习课文第五小节。
⑴司马光是怎么做的?(自由读)
⑵出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同)
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
⑶在句子中找出表示动作的词，标出△。
板书：司马光没有慌拿起使劲砸
⑷把自己当成司马光，边读边做动作。
6、学习课文第六小节。
⑴指名读，想想结果怎样?
⑵用轻松愉快的语气读一读。
7、有感情地朗读全文(自己读，指名读)
四、总结全文
1、谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人?
【板书设计】
20、司马光
小朋友司马光
慌了没有慌
哭叫喊跑举使劲砸
第二课时
一、巩固识字
1、问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
2、说一说反义词：师说，生举卡片。
二、指导写字
1、出示生字，引导学生观察，找出规律。
2、师范写，学生观察，练写。
3、展示、评议。
三、背诵课文
1、指名看图叙述故事。
2、同桌合作背诵。
3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
4、指名背诵全文。
四、实践活动
1、积累词汇：
⑴找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。
⑵读读说说，看谁说的多?如：司—司机公司司仪……给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。
2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。
教学案例(二)
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友，今天我们学习新课《司马光》。(生齐读)
读了课题你想知道什么?(学生自由说)
2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。
二、初读课文，整体感知
1、放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2、问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
3、学生自由读课文。要求：
⑴读准字音，读通句子。
⑵画出带有生字的词语，读一读。
⑶标出课文有几小节。
4、师检查读文情况。
⑴出示词语，指名认读。
⑵出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
⑶分段读课文，集体评议、订正。
三、指导写字
1、出示生字，引导学生观察，找出规律。
2、师范写，学生观察，练写。
3、展示、评议。
四、积累词汇
1、再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?(自由说)
2、读读说说，看谁说的多?如：司──司机公司司仪……
给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。
第二课时
一、复习巩固
走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。
二、精读课文，理解内容
1、学习课文第一小节：
⑴引读第一小节。
⑵读了这句话你知道了什么?
⑶“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出课文插图，学生看图回答)
2、学习课文第二小结：
⑴自读、标一标有几句话。
⑵指名读，想一想：他是谁?
⑶出示句子，比较这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
⑷读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)
⑸花园里有什么?(自由读。)
⑹这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)
3、学习课文第三小节：
⑴这时发生了一件什么事?学生自由读第三段
⑵小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。
(学生练读、评读)
4、学习课文第四小节：
⑴小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
⑵交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?(学生试着叫、喊)
⑷读出小朋友慌了的语气。(学生练读，评读)
5、学习课文第五小节：
⑴司马光是怎样表现的?(自由读)
⑵出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同)
⑶在句子中找出表示动作的词，标出△。
板书：司马光没有慌拿起使劲砸
⑷把自己当成司马光，边读边做动作。
6、学习课文第六小节
⑴指名读，想想结果怎样?
⑵用轻松愉快的语气读一读。
三、读中积累
1、有感情地朗读全文(自己读，指名读。)
2、背诵课文。
⑴指名看图叙述故事。
⑵同桌合作背诵。
⑶自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
⑷指名背诵全文。
四、总结全文
1、谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2、如果当时你也在场，你会想出什么办法救人?
7、一年级课文《菜园里》教学设计
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画“ 、
”和2个偏旁“走、几”。
2、正确、流利朗读课文。
3、认识蔬菜，了解他们的一些特点。
教学重点：
识字，朗读，了解蔬菜的特点。
教学准备：
词卡，新鲜蔬菜，头饰
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、巧设悬念，初步感知
1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子，篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。
2、谈话激趣：小朋友们，老师在课前去了一个地方，什么地方呢?(师板书：菜园里。)
谁来读一读?“菜”和“园”这两个字，谁有什么好办法马上记住它?(可提示学生利用形声字特点来记)
老师给每组小朋友都带了礼物，快打开看看吧!
3、学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识这九种蔬菜。
二、反复引导，认读词语
1、引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些蔬菜吗?下面就请大家读出它们的名字。
2、小组合作：借助拼音认读蔬菜名称，读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起，直至全部会读。
3、反馈：
(1)(师任意举起一种蔬菜)请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称，然后站起来带大家读一读。
(2)(师出示去拼音词卡)请同学找出相应蔬菜，然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上，生齐读。
4、游戏巩固：发给带词的头饰，根据老师的口令，同颜色的蔬菜迅速排队，看哪队排得又对又快。
完成书后的画画连连，说说你为什么这样连?
三、自主探究，识记字形
1、小组合作，识记字形
2、反馈：你记住哪些字，是用什么方法记的?(全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好，记得多的同学。)
四、自选物品，训练表达
1、过渡谈话：这些蔬菜呀，真好吃，我们都很喜欢它们。
2、从篮中选择一样你最爱吃的蔬菜，说几句话。(可以从形状、颜色、气味、味道等方面来讲，先小组练习再全班交流。)
五、识记字形，书写指导
1、学习“卜”字。想办法记住“卜”字，请小老师来教这个字，在田字格板演，大家评。生练习书写。
2、学写“心”字。学习新笔画“ ”，与斜勾“ ”比较。
观察“心”有几个点，像什么?启发思考：当我们心里激动或伤心会怎样呢?师示范书写，提示三个点的位置，生书空笔顺，练习书写。
3、作业讲评
六、课外扩展
到菜园、菜市场去看看，还有哪些你认识的蔬菜，说说它们的特点。
第二课时
一、激发兴趣，学习课文
1、谈话激趣：上节课，老师从菜园里给大家带来许多礼物，你们一定想去看看菜园什么样吧?(出示课文插图)
看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书上，大家赶快读一读。
2、初读课文：借助拼音读准音，读通儿歌。
在小组内，把你最喜欢读的一句读给大家听，互相纠正。
3、细读课文
想想你想向大家介绍哪种蔬菜，就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解“细又长、尖尖嘴”，理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”、“好风光”。
4、朗读比赛。(可附加动作，鼓励平时读书有困难的同学参加比
赛。)
二、师生合作，识记汉字
1、哪些字你以前就认识?是怎样认识的?(鼓励学生在生活中识字。)
2、其它的字你是怎样记住的?(相机学习“走”旁)
3、开火车读课后“我会读”。选择一个词练习说话。
三、识记生字，指导书写
1、复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。
2、学习字形
学习新笔画“ ”，新偏旁“几”，学生书空，交流识字方法。
观察田字格，教师范写学生书空、练写。
四、作业
画一画：布置“蔬菜瓜果园”。
8、一年级下册《冬冬读课文》教学设计
一、回顾、导入。
二、课本剧的表演。
1.小组为单位表演课本剧或小品。(在表演中鼓励学生的创新精神。)
①议一议：冬冬的心情变化——同学发笑时;得到帮助时。
②想一想：自己遇到困难时你希望别人怎样做?
③体验情感，联系自己的实际说一说：真正的朋友应是怎样的?
[表演这一环节充分调动了学生学习的积极性，体现了学生思维的创新性，最大限度地激发了学生参与学习的热忱。通过表演、讨论，使学生更加深入地理解这篇课文所告诉我们的道理(不要求学生谈得很深)，并引导学生从生活实际中发现对朋友应当真诚，要尊重朋友、爱朋友的道理。]
2.评选优秀。表扬构思新颖，有独立见解、创新意识的小组及个人。
三、学习写字。
1.出示生字。2.男女生分读、齐读。3.观察生字，书空自己喜欢的字的写法。
4.代表发言或到黑板上板演、交流。(老师注意发现问题及时纠正解决)
5.你认为怎样写“这”字会更漂亮?(走之儿的横捺比较难写，指导学生用手指在桌面上多连几遍，然后描红。)
6.学生各自在田字格中练习写字。
[给学生自主探究的时间与空间，让他们学会观察字的间架结构，培养观察能力。指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。及时表扬认真书写的学生。]
四、课堂总结，课外延伸。
1.学了这一课有何收获?
2.善于发现朋友优点，动手制作“朋友卡片”。
3.《找朋友》乐曲中结课。
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9、一年级课文《会说话的灯》教学设计
《会说话的灯》教学设计
教学目标：
1、能独立借助拼音读准“灯、吗、还、呢、车、往、工、作、告、诉、定”11个生字的读音。看图理解“车来人往”的意思，并积累。学习部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工”两个字。
2、朗读课文能不加字、不漏字;重点指导读好三种灯说话的内容。
3、能初步了解各种不同的灯是怎样告诉人们不同的信息的。并能尝试用一句完整的话介绍日常生活中其它灯说的话(机动)。
教学过程：
一、揭示课题，学习生字“灯”、“吗”、“呢”。
1、了解、认识“油灯”。
师：从前，没有电灯时，人们用什么来照明的呢?(边说边举着“照明”一词的词语卡片)——媒体出示油灯图：下面出示词语油(you)灯(deng)
师：请小朋友自由拼读词语。(反馈)
师：“灯”这个字就和灯很相象，这是火，这是灯架，读“灯”，请小朋友跟着老师一起书空。(板书：灯)
2、出示课题：55、会说话的灯
师：自从人们发明了电灯以后，人们就不再用油灯照明了(手里再举着“照明”一词)。灯除了照明(手里再举着“照明”一词)外，他还会说话呢!
(出示课题)——齐读课题
3、出示课文第一小姐，读准生字“吗”“呢”的读音。
媒体出示第一小节(生字用红色，上面标注拼音，)：
师：请大家轻声读读这句话，注意读准生字的读音。
交流反馈读句子，指导读出语气。
二、初读课文，借助拼音读准其余生字的字音。
1、常规小组学习，疏通课文。
师：文章向我们介绍了哪些会说话的灯呢?这些等都说了些什么呢?就让我们一起来读读课文，了解一下吧。先让我们小组内按常规读课文，学习生字。
2、交流反馈生字读音。
投影出示：告(gao)诉(su)工(gong)作(zuo)车(che)来人往(wang)
师:哪一组来读这些词语?其余小朋友听听他们把生字的音读准了吗?
3、看图理解“车来人往”的意思，指导书写“往”，学习“双人旁”。
师：(出示媒体画面)马路上车子来来往往，人们川流不息，行人和车辆真多啊，真是“车来人往”，开小火车读好这些词。
师：“往”是“双人旁”，左右结构，左窄右宽，请小朋友跟老师一起书空。
三、再读课文，了解内容，指导读好重点句。
1、了解课文介绍了哪几种会说话的灯。
师：自由朗读课文2、3小节，圈出文中介绍了哪几种灯?请把等的名称读给同桌听一听。(反馈出示)
红绿灯
方向灯
灯塔
2、再读课文2、3节，了解这些灯说了些什么话。
师：再读2、3节，找出这些灯说了哪些话?找到句子大声地读给同桌听。
媒体出示 红绿灯 红灯停，绿灯行
方向灯 “小心!我要拐弯啦!”
灯塔 哪里是航道，哪里不能走
交流读好这几句话。教师在学生渡的基础上引读。
3、再读课文，了解这些灯是怎么“说话”的。
师：这些灯没长嘴，你们是怎么听懂它说在说——(指着媒体上的几句话，让学生齐读——红灯停，绿灯行。
“小心!我要拐弯啦!”
哪里是航道，哪里不能走。
就请大家再读读2、3小节，想一项、找一找从哪些词语中让你听懂它在说话：
媒体：红绿灯 不停地工作着 红灯停，绿灯行。
方向灯 一闪一闪 “小心!我要拐弯啦!”
灯塔 一动不动地坚守着 哪里是航道，哪里不能走。
(先让学生自由练读“不停地工作着”“一闪一闪”“一动不动地坚守着”这些词组，再开火车读一读)
观看动画：十字路口红绿灯在不停地工作着;马路上汽车方向灯一闪一闪
大海上的灯塔一动不动地坚守着。
4、引读2、3小节。
马路上车来人往，红绿灯——，告诉人们——，汽车方向灯——，那是在对人们说——，大海上，灯塔——，来往的航船从灯光中知道了——
5、总结
是啊，我们从这些灯的灯光变化中看懂了它们的要告诉(指着“告诉”词语卡)我们的话。
四、练习模仿课文直接说话的方式来说话。
1、模仿文中汽车方向灯说话的语气练习说话。
师：你们能用这样(指着：小心!我要拐弯啦!)的句子，根据老师给大家的提示也来说说红绿灯、灯塔说的话吗?
出示：
红灯亮了，好像告诉人家说：“_______________________”过了一会儿，绿灯亮了，那是在对人们说：“___________。”
灯塔一动不动地坚守着岗位，那是告诉人们：“______________________。”
(师：灯塔指引的地方是航道，船可以安全从这里通过。)——教师的总结要在学生交流到这句的时候及时点拨)
(同桌一起练习说说，再集体交流，要多请几位学生说说，再学生交流的基础上，再出示老师写好的句子——)
红灯亮了，好像告诉人家说：“快停下来，现在不能走!”过了一会儿，绿灯亮了，那是在对人们说：“现在可以安全过马路了。”
灯塔一动不动地坚守着岗位，那是告诉人们：“这里是航道，那里不是航道，不能走。”
引读：师读——红灯亮了，好像告诉人家说：——生读——“快停下来，现在不能走!”……
五、朗读第4节，总结全文。
师：小朋友，在我们的周围有很多会说话的灯，我们如果留心看，就会从它们灯光的变化中读懂它们要告诉(指着“告诉”一词)我们的话。
让我们一起读读课文最后一节。
六、语言实践活动。
1、认识课后练习中几种灯。
师：这里还有四盏灯，请你借助拼音读一读它们的名字，来认识一下这些灯。
投影配图：矿(kuang)工灯道(dao)口指(zhi)示(shi)灯
饮(yin)水机指示灯楼(lou)顶(ding)灯
2、模仿课文中的几种说法练习介绍这些灯在说什么。
师：请小朋友们仿照屏幕上的句子，选择一种说法，说说这些灯怎样工作，他们在告诉我们什么呢?
再出示投影：
红绿灯 不停地工作着 红灯停，绿灯行
方向灯 一闪一闪 小心!我要拐弯啦!
灯塔 一动不动地坚守着 哪里是航道，哪里不能走
小组内自由练说，再集体交流。
3、课外拓展
师：日常生活中，你还知道什么灯会说话?
学生交流
七、指导写字：
书写：工
师：小朋友请你们看看，“工”字的最关键一笔，在田字格的什么位置?
10、小学语文一年级教案《冬冬读课文》教学设计
教学目标：
1．用自己喜欢的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2．在熟读课文的基础上，体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。
3．发展与人合作的参与意识和组织语言及动手的能力；在表演中培养学生的创新精神、求异思维及想象力。
教学重点、难点：
理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？”懂得怎样才是真正的朋友，培养尊重朋友、爱朋友的美德。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入课题。
今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲，想听吗？（想）仔细听，歌中唱的什么？（放MTV《找朋友》，师生拍手唱。）这节课我们就来学习一篇讲朋友的课文《冬冬读课文》。
[由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是我从学生熟悉、喜爱的歌曲《找朋友》入手，使学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，认识“读课文”三个生字。]
二、初读课文，探究识字。
（一）初读课文，了解内容。
1．学生尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不认识的字用自己最喜欢的方式解决。
2．同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。
3．小组间合作读。（学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。）
4．汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。）
[在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。]
（二）识字教学。
（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗？
1．摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。
2．集体交流识字好办法。
①你都记住了哪些字？把你的好办法说给同学听听。
②“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？
③你能用什么好办法记住“站”、“这”两字？④这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、交流识字方法）
3．出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）
4．小组合作“叠高楼”，巩固生字的掌握情况。
[生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感态度价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等游戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，培养了学生学习汉字的兴趣，达到了预期目的。]
三、理解读文，拓展练习。
（一）理解课文。
1．师：这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。
2．自由读、指名读。（做到准确、流利地读）
3．合作交流：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？这时丁丁是怎样做的？说一说你的看法。
4．交流、汇报。（因为其他同学不懂得尊重同学，不知道这样做会使冬冬很伤心。如果是我就不是笑她而是去帮助她！我可以在一旁悄悄地“打电话”帮助她；我会和她一起读，这样她就会声音很洪亮、很顺利地读下来；我……）
5．联系实际讨论：①当你遇到困难时你会怎样想？别人取笑你你有何感受？②当你的朋友有了困难，自己是“笑”的人，还是做她的朋友？你是怎样做的？
[从学生身边实际出发，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得朋友间应该相互欣赏、相互信任、相互鼓励、相互帮助，要善于发现别人的长处，勇于适时地给人赞扬和鼓励，培养学生尊重朋友、爱朋友的品质。]
6．指导有感情地读。
（二）拓展练习。
1．你能仿照这个例子说句话吗？
“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”“小明，__________，好吗？”“_______，_______，__________？”
（仿例子编写请示、发问的句子，“好吗？”、“行吗？”、“好不好？”）
2．汇报交流所编句子，评一评谁编的最好。
3．生活中你是怎样用这些句子的？举个例子好吗？
[把课本知识与生活外延相结合，在学生的发言中使他们意识到向别人请求、发问时应用礼貌、谦虚的语气。]
4．课堂内外的延伸：自由组合表演课本剧《冬冬读课文》或以“朋友”为主题的小品。
第二课时
一、回顾、导入。
二、课本剧的表演。
1．小组为单位表演课本剧或小品。（在表演中鼓励学生的创新精神。）
①议一议：冬冬的心情变化——同学发笑时；得到帮助时。
②想一想：自己遇到困难时你希望别人怎样做？
③体验情感，联系自己的实际说一说：真正的朋友应是怎样的？
[表演这一环节充分调动了学生学习的积极性，体现了学生思维的创新性，最大限度地激发了学生参与学习的热忱。通过表演、讨论，使学生更加深入地理解这篇课文所告诉我们的道理（不要求学生谈得很深），并引导学生从生活实际中发现对朋友应当真诚，要尊重朋友、爱朋友的道理。]
2．评选优秀。表扬构思新颖，有独立见解、创新意识的小组及个人。
三、学习写字。
1．出示生字。2．男女生分读、齐读。3．观察生字，书空自己喜欢的字的写法。
4．代表发言或到黑板上板演、交流。（老师注意发现问题及时纠正解决）
5．你认为怎样写“这”字会更漂亮？（走之儿的横捺比较难写，指导学生用手指在桌面上多连几遍，然后描红。）
6．学生各自在田字格中练习写字。
[给学生自主探究的时间与空间，让他们学会观察字的间架结构，培养观察能力。指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。及时表扬认真书写的学生。]
四、课堂总结，课外延伸。
1．学了这一课有何收获？
2．善于发现朋友优点，动手制作“朋友卡片”。
3．《找朋友》乐曲中结课。
11、《冬冬读课文》教学设计（一年级下册）
教学目标：
1、激励学生愿意主动识字，认识本课14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会“朋友”的含义，知道丁丁是怎样帮助冬冬的。
教学重点：
认识14个生字，知道丁丁是怎样帮助冬冬的。
教学难点：
初步体会“朋友”的含义。
教学过程：
一、引入：
1、谁会唱《找朋友》这首歌?(师生拍手唱)
2、每个同学都有自己的朋友，那冬冬的朋友是谁呢?(丁丁)让我们来听听冬冬和丁丁的故事吧。
请孩子们举起小手，跟着我写课题。(生书空“课”“文”两个字的笔顺。)
3、齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、喜欢这篇课文吗?请孩子们认真读课文，读准字音，不认识的字借助拼音多读几次。
2、课文有几个自然段?(4个)
3、谁愿意把课文读给大家听?(请4名学生分自然段读课文，读一段评价一段。)其余的孩子小手指书，小耳朵认真听他字音读准没有。
4、孩子们真能干，自己就会读课文了。课文里有许多词语朋友，不知道你们能不能认识它们?(出示词语)
(1)请孩子们自己试着读一读。
(2)谁愿意把词语读给大家听听?(抽生读词语)
(3)齐读词语。
(4)男、女生比赛读词语。
5、生字从词语里走出来了，在书上排好了队，请孩子们把生字条的字读给同桌听听。
6、生字来到了我的卡片上，你还能认识它们吗?齐读卡片。
7、开火车读生字卡片。
三、读书讨论，体会感悟。
1、孩子们真能干!生字回到课文里去了，你们还认识它们吗?自己再把课文读一遍，读通句子，相信你比刚才读得更好!
2、师引读：“冬冬胆子很小。有一次，老师请她读课文。她……”(生读：害怕读错，越读声音越小。)
3、这时候，同学们有什么表现呢?如果你是冬冬，你会怎么想?
4、这时，丁丁是怎么做的呢?请孩子们默读三、四自然段，用“——”勾出丁丁说的话，读一读。
5、抽生汇报读这两句话。
6、如果你是冬冬，听了丁丁的话会怎么想?
7、听了丁丁的话，冬冬又是怎样读课文的?师领读最后一句“这一回……”
8、你觉得丁丁是怎么对待朋友的?(关心、帮助朋友)你想对那几个同学说什么?你想对丁丁说什么?
四、总结全文。
1、师总结：丁丁没有象有些同学那样笑冬冬，而是关心她，这才是真正的朋友。有朋友真好。让我们再唱一次《找朋友》吧。
2、表演唱《找朋友》。