《《自己喜欢做的事》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《自己喜欢做的事》教学设计一等奖
教学目标：
1、能大方地与别人交流，能认真，礼貌的听别人讲话
2、能比较通顺、流利地把自己喜欢做的事说给别人听
3、感受口语交际的乐趣，激发口语交际的兴趣
教学重难点：
1、培养良好的说话听话习惯
2、学习比较通顺地把自己的话说清楚，能让听者听明白。
教学过程：
一、导入有一天，乐乐和几个小朋友在一起聊天，他们谈得可带劲了，你们想不想知道他们在谈什么呢?老师读他们在讨论什么呢?
板书：自己最喜欢做的事。
二、自读对话，感受交际
1、请同学们打开语文书的52，我们先来读一读乐乐和文文的对话吧，会认的字我们就直接读字，不会认的字我们就先读拼音，实在不会还可以请教老师和同学，争取把他们的话读清楚。
学生自读
2、指导朗读
三、明确要求，准备交际
1、今天我们也来和同学们说说自己喜欢做的事，还要认真听别人都喜欢做什么，不过先请同学们想一想自己喜欢做什么，想好了再举手。
2、学生独自思考
四、小组交流，实践体验
1、同学们都准备好了，现在我们可以在小组内说一说自己喜欢做的事。集注我们可要按照一定的顺序说，一个人说完了另一个人再说。还要认真听一听别人都喜欢做什么事、
2、学生在小组内交流，教师巡视辅导
五、全班交流，指导提升
1、请几个学生到讲台前，交流他们喜欢做的事，其余学生认真听，也可以在一个同学说完后有礼貌的提问或者补充。
2、下面请同学们评一瓶刚才这个小组同学的交流。我们可以从这几个方面去评，声音是不是响亮，有没有礼貌，说话通不通顺，是不是认真听别人讲话。
3、学生和教师一起评议
4、听了刚才的要求，我们肯定可以说得更好，我们再在小组里交流一次，还是按照一定的顺序说，要认真听别人说话。
5、再请一个小组在前面展示他们的交流。
六、评议小结
刚才我们和同学一起交流了自己喜欢做的事，我们还可以交流其它很多事，在和别人交流的时候要注意这样几点：大方的与别人交流，能认真，礼貌的听别人讲话，争取通顺，流利地把自己的话说给别人听，让别人能听明白。表扬肯定学生的表现，鼓励学生课下多与别人交流。
2、《自己喜欢做的事》教学设计
教学目标：
1、能大方地与别人交流，能认真，礼貌的听别人讲话
2、能比较通顺、流利地把自己喜欢做的事说给别人听
3、感受口语交际的乐趣，激发口语交际的兴趣
教学重难点：
1、培养良好的说话听话习惯
2、学习比较通顺地把自己的话说清楚，能让听者听明白。
教学过程：
一、导入有一天，乐乐和几个小朋友在一起聊天，他们谈得可带劲了，你们想不想知道他们在谈什么呢?老师读他们在讨论什么呢?
板书：自己最喜欢做的事。
二、自读对话，感受交际
1、请同学们打开语文书的52，我们先来读一读乐乐和文文的对话吧，会认的字我们就直接读字，不会认的字我们就先读拼音，实在不会还可以请教老师和同学，争取把他们的话读清楚。
学生自读
2、指导朗读
三、明确要求，准备交际
1、今天我们也来和同学们说说自己喜欢做的事，还要认真听别人都喜欢做什么，不过先请同学们想一想自己喜欢做什么，想好了再举手。
2、学生独自思考
四、小组交流，实践体验
1、同学们都准备好了，现在我们可以在小组内说一说自己喜欢做的事。集注我们可要按照一定的顺序说，一个人说完了另一个人再说。还要认真听一听别人都喜欢做什么事、
2、学生在小组内交流，教师巡视辅导
五、全班交流，指导提升
1、请几个学生到讲台前，交流他们喜欢做的事，其余学生认真听，也可以在一个同学说完后有礼貌的提问或者补充。
2、下面请同学们评一瓶刚才这个小组同学的交流。我们可以从这几个方面去评，声音是不是响亮，有没有礼貌，说话通不通顺，是不是认真听别人讲话。
3、学生和教师一起评议
4、听了刚才的要求，我们肯定可以说得更好，我们再在小组里交流一次，还是按照一定的顺序说，要认真听别人说话。
5、再请一个小组在前面展示他们的交流。
六、评议小结
刚才我们和同学一起交流了自己喜欢做的事，我们还可以交流其它很多事，在和别人交流的时候要注意这样几点：大方的与别人交流，能认真，礼貌的听别人讲话，争取通顺，流利地把自己的话说给别人听，让别人能听明白。表扬肯定学生的表现，鼓励学生课下多与别人交流。
3、《自己能做的事自己做》教学设计
一、教学目标：
1、通过阅读说明文字，明确交际的内容。
2、使学生了解本次口语交际的要求，话要说得清楚明白，语句要通顺。
3、使学生运用口语交际的要求，进行不同形式的评价。
二、教学重点：
使学生叙述事情要说得清楚明白，语句要通顺连贯。
三、教学难点：
使学生能够把握评价标准，进行多种形式的评价。
四、教具准备：电脑、小黑板。
五、课时安排：1课时
六、教学流程：
（一）阅读教材，积累准备。
1、出示课题，激发兴趣。
看到这个课题，你想到了什么，说一说。
2、阅读教材，明确交际内容、要求。
那么我们到底要说什么内容？具体的要求又是什么呢？
（学生自主读书，发表自己读书后的收获：本次口语交际的内容和要求是什么？）
3、学生汇报：（内容与要求），引导学生进行评价，谁说得最好。
（教学理念：让学生看到课题说说想到了什么，使学生很自然地进入本次口语交际课；让学生自主阅读教材，明确交际内容、要求，体现了学生是口语交际的主体，从而体现了本次学习内容要学生自挖掘，能激发学生的口语交际的兴趣，同时结合已有的知识经验明确本次口语交际的要求，则使学生对本节课的具体内容，目标一目了然，从而乐于从事这项活动。）
（二）情境拓展，强化实践。
1、出示两种情境：
（1）一天，你看妈妈忙，要自己钉本子，妈妈不同意，你会怎样说服妈妈呢？如果你是妈妈，你又会怎样阻止孩子呢？
（2）晚上，你发现你的小台灯突然坏了，你要自己修理，爸爸不允许，你会怎样说，爸爸又会怎样说呢？
2、小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。
（1）选择你喜欢的一种情境，想像当时的场面，想想应该怎样说。那么在说前，看谁知道与人交际时要注意什么？（学生讨论汇报）
（2）根据交际的要求，评一评，谁说得最好，最有礼貌。
3、小组同学合作，模拟表演。
（1）请各小组的同学分配好角色，进行模拟表演。那么谁知道在与人交际、或者情境表演时，要注意些什么呢？（学生讨论交流）
（2）想像一下当时的情境，每个人物会说什么呢？小组内练习。
4、各组学生汇报表演，结合学生的表演，师生参与评价，评出哪组同学表演得真实，看哪组的同学能做到仪态自然大方，有礼貌。
（教学理念：此环节教师创设学生所熟知的情境，使学生喜欢本次话题，并在具体的情境，学生有话可说，有情可表，有戏可演。同时，通过多次的评价，使学生感受到：“说得好，还要有礼貌，仪态还要自然大方”等口语交际的实际要求，进一步培养学生与人文明交际，和谐共处的交往原则。）
（三）拓展延伸：
1、认真回忆一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同学讲一讲，注意要把话说清楚，语句要通顺。
2、班交流，评出谁说得最好为“表达星”，谁做得做好为“自立星”。
（教学理念：调动学生的已有生活经验，帮助建构和强化与人交际的具体要求。同时通过评价，强调好的榜样作用，来带动差的，给学生以正确的导向，进一步指导学生的实际行动。）
（四）总结评价，享受快乐。
1、同学们，在这节口语交际课中，你快乐吗？你有哪些收获？
2、总结本课学习情况，组织评选出“交际小能手”“最佳合作奖”，让学生享受参与交际的快乐。
（教学理念：让学生在轻松愉快的氛围中收获，更使学生感到学习的无比快乐，从而乐于从事给他以快乐的口语交际活动，培养了学生良好的情感态度。）
（五）板书设计：
自己能做的事自己做
做了什么说得清楚明白
怎么做的文明礼貌
什么感受演得真实大方
4、《做什么事最快乐》教学反思教案教学设计
6胖乎乎的小手
教材简析：
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
课时分配：
两课时
第一课时教学设计
教学目标：
1.认识本课要求认识的前10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成热爱劳动、尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：
识字、读文（读好带“！”的句子）
教学难点：
1.知道全家人为什么喜欢兰兰画的那幅画。
2.读好带“！”的句子。
教学准备：
小黑板、教学挂图
教学过程：
一、活动激趣，揭示课题
1.看手：请小朋友们伸出自己的小手，选手。
２.画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
３.夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：今天，咱们就来学习一篇和手有关的课文，题目叫做：胖乎乎的小手。请看老师板书课题。
齐读课题→学习生字“胖”（鼓励自主识字）→说ABB式词语
二、看图说话，了解大意
1.看插图，说说图上有谁？他们在干些什么？
根据学生回答①相机板书：爸爸、妈妈、奶奶
②学习生字：贴、墙
2.朗读句子（小黑板出示）：
①全家人都喜欢兰兰画的这张画。
②爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。
学习生字：喜、张、刚
三、学习课文，感悟文意
过渡：会观察图画的孩子是会学习的孩子，当然会说，在别人发言时能认真倾听的孩子同样是一个会学习的孩子。
（一）设疑
1.兰兰看到爸爸把画有手的那幅画贴在墙上时，兰兰特别不明白（小黑板出示、指导朗读）：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”
2.咦，他们到底在说什么呢？是不是想你们刚才说的？请同学们借助拼音，把课文通读一遍，把爸爸、妈妈、奶奶说的话画上横线。
（二）解疑
1.学生汇报勾画结果，教师板书：替我拿过拖鞋呀！
给我洗过手绢啊！
帮我挠过痒痒啊！
学习生字：替、拖鞋、帮
2.指导朗读
3.感悟文意
⑴兰兰终于明白了，老师也明白了，全家人为什么都喜欢这张画了，你们明白了吗？
练习用“因为……所以……”说话
⑵你们的小手会帮家里人做些什么呢？
小黑板出示：我替爸爸
我帮妈妈
我给奶奶
我为大家
四、课堂小结
孩子们，上天赐予我们勤劳、灵巧的双手，自有它神奇的作用，让我们从经往后学习兰兰做一个（）、（）的好孩子，好吗？
板书设计：6.胖乎乎的小手
爸爸：替我拿过拖鞋呀！
妈妈：给我洗过手绢啊！热爱劳动、关心长辈
奶奶：帮我挠过痒痒啊！
5、《习作6:写自己喜欢或崇拜的人》教学案例教学设计
设计理念
作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地推动全班学生认真观察、积极思考、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得较好的效果，相反，如果大多数学生在习作课上过度紧张、恐惧，甚至有些厌恶的情绪，必然导致习作教学的失败。本教学设计侧重激发学生习作的兴趣，采用比赛的办法，让学生了解习作的重点，更易于接受，从而产生倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。
习作目标
⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力;学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。
2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
指导过程
一、导入语
⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他(她)吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。
⒉指名若干学生汇报。
⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他(她)们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。
[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。]
二、说说自己喜欢或者崇拜的人
(一)导语：
前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
(二)提出说的要求：
1、想好要介绍的人有什么特点，他(她)的哪些方面表现出了这些特点，他(她)长什么样?说话有趣吗?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她)，他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?你崇拜他(她)什么?
3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。
(三)、练习说。
1、先想后说。
2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。
3、进行班内比赛，一人说，其余评分。
4、师出示评分标准：(满分5分)
a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。(1分)
b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。(2分)
c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。(1分)。
d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。(1分)
5、根据学生说的情况，给以相应评判。
6、选出本次说人物的冠军。
[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。]
三、根据所说，打草成文。
(一)、师相机点拨。
a) 导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊!大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!
b) 请大家对照评分标准写好本文。
(二)、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。
四、修改习作交流评议
1、反复朗读细心修改
⑴、自主修改。
有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
⑵、相互修改。
自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。
2、交流习作师生评议
⑴朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?
⑵学生自评。
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
⑶师生评价。
教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
6、《写自己经历的事》教学设计
教学内容：第一单元习作
教学目标:
1、从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。
2、要把事情的发展过程表达具体，包括把人物的动作、表情、语言和心里活动写清楚。
3、适当注意细节刻画。
课前准备：多媒体课件、例文。
课 时：三课时
第一课时
内 容：习作指导
时 间：
教学过程
一、图片激趣，唤起记忆：
（多媒体出现人生气、微笑、哭泣、愤怒、忧虑时的表情图）
1、学生观察这几幅图，说说图上的表情各是什么？猜一猜，他们发生了什么事？
2、你能用一些词语来形容他们此时的表情吗？
二、明析事例，审清题意
1、是啊，我们此时也回到了自己丰富多彩的记忆中去了。我们也曾因为满足了愿望而开心，因为遇到了不平而生气，因为受到了委屈而伤心……那么，你的脑海中浮现了哪些事情呢？
2、指名交流：
三、揭示要求，明辨关键
1、出示本次习作要求。
2、说说亲身经历的事究竟有什么特点呢？
3、看到的听到的别人的事算不算是亲身经历的事呢？
四、范文引路，表达真情
1、如何才能写得生动感人呢？看《那次竞选》多媒体出示范文。
2、读完全文后说说自己觉得哪里写出了作者的真情实感，是怎么写的？
四、回顾生活，写出真情。
学生回忆自己的学习生活，选择最想写的一件事表达自己的真情实感。
五、交流学生的部分精彩片断。
回忆学生自己的生活，交流自己或高兴或伤心或愤怒的事。
提示学生学会适当的细节刻划，使自己的作文情真意切！
板书：
写自己经历过的事
立 中 心
选 材 料
写 具 体（先------再------最后------）
表 真 情（语言 对话 心理 ）
第二课时
内 容：学生起草习作
时 间：
激发学生的习作兴趣，为学生创造一个宽松的学习氛围，重在鼓励、培养学生的自信心。
第三课时
内 容：作文讲评
时 间：
讲评时要抓住本次习作的要求，对共性的问题引导学生评说，不足的可以通过片段改正的方法弥补。讲评时要求学生全员参与，倡导学生自评、互评，家长参与指导，从多角度进行评价，避免教师一言堂，更要善于捕捉每个学生习作中的闪光点和可喜进步。
7、《写自己经历的事》教学设计
教学内容：第一单元习作
教学目标:
1、从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。
2、要把事情的发展过程表达具体，包括把人物的动作、表情、语言和心里活动写清楚。
3、适当注意细节刻画。
课前准备：多媒体课件、例文。
课 时：三课时
第一课时
内 容：习作指导
时 间：
教学过程
一、图片激趣，唤起记忆：
（多媒体出现人生气、微笑、哭泣、愤怒、忧虑时的表情图）
1、学生观察这几幅图，说说图上的表情各是什么？猜一猜，他们发生了什么事？
2、你能用一些词语来形容他们此时的表情吗？
二、明析事例，审清题意
1、是啊，我们此时也回到了自己丰富多彩的记忆中去了。我们也曾因为满足了愿望而开心，因为遇到了不平而生气，因为受到了委屈而伤心……那么，你的脑海中浮现了哪些事情呢？
2、指名交流：
三、揭示要求，明辨关键
1、出示本次习作要求。
2、说说亲身经历的事究竟有什么特点呢？
3、看到的听到的别人的事算不算是亲身经历的事呢？
四、范文引路，表达真情
1、如何才能写得生动感人呢？看《那次竞选》多媒体出示范文。
2、读完全文后说说自己觉得哪里写出了作者的真情实感，是怎么写的？
四、回顾生活，写出真情。
学生回忆自己的学习生活，选择最想写的一件事表达自己的真情实感。
五、交流学生的部分精彩片断。
回忆学生自己的生活，交流自己或高兴或伤心或愤怒的事。
提示学生学会适当的细节刻划，使自己的作文情真意切！
板书：
写自己经历过的事
立 中 心
选 材 料
写 具 体（先------再------最后------）
表 真 情（语言 对话 心理 ）
第二课时
内 容：学生起草习作
时 间：
激发学生的习作兴趣，为学生创造一个宽松的学习氛围，重在鼓励、培养学生的自信心。
第三课时
内 容：作文讲评
时 间：
讲评时要抓住本次习作的要求，对共性的问题引导学生评说，不足的可以通过片段改正的方法弥补。讲评时要求学生全员参与，倡导学生自评、互评，家长参与指导，从多角度进行评价，避免教师一言堂，更要善于捕捉每个学生习作中的闪光点和可喜进步。
8、《写自己经历的事》教学设计
教学内容：第一单元习作教学目标:1、从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。2、要把事情的发展过程表达具体，包括把人物的动作、表情、语言和心里活动写清楚。3、适当注意细节刻画。课前准备：多媒体课件、例文。课 时：三课时
第一课时内 容：习作指导时 间：教学过程一、图片激趣，唤起记忆：（多媒体出现人生气、微笑、哭泣、愤怒、忧虑时的表情图）1、学生观察这几幅图，说说图上的表情各是什么？猜一猜，他们发生了什么事？2、你能用一些词语来形容他们此时的表情吗？二、明析事例，审清题意1、是啊，我们此时也回到了自己丰富多彩的记忆中去了。我们也曾因为满足了愿望而开心，因为遇到了不平而生气，因为受到了委屈而伤心……那么，你的脑海中浮现了哪些事情呢？2、指名交流：三、揭示要求，明辨关键1、出示本次习作要求。2、说说亲身经历的事究竟有什么特点呢？3、看到的听到的别人的事算不算是亲身经历的事呢？四、范文引路，表达真情1、如何才能写得生动感人呢？看《那次竞选》多媒体出示范文。2、读完全文后说说自己觉得哪里写出了作者的真情实感，是怎么写的？四、回顾生活，写出真情。学生回忆自己的学习生活，选择最想写的一件事表达自己的真情实感。五、交流学生的部分精彩片断。回忆学生自己的生活，交流自己或高兴或伤心或愤怒的事。提示学生学会适当的细节刻划，使自己的作文情真意切！
板书： 写自己经历过的事立 中 心选 材 料写 具 体（先------再------最后------）表 真 情（语言 对话 心理 ）
第二课时内 容：学生起草习作时 间：激发学生的习作兴趣，为学生创造一个宽松的学习氛围，重在鼓励、培养学生的自信心。
第三课时内 容：作文讲评时 间：讲评时要抓住本次习作的要求，对共性的问题引导学生评说，不足的可以通过片段改正的方法弥补。讲评时要求学生全员参与，倡导学生自评、互评，家长参与指导，从多角度进行评价，避免教师一言堂，更要善于捕捉每个学生习作中的闪光点和可喜进步。
9、《成功的一件事》习作指导课教学设计（转贴）教案教学设计
（第十册第4组习作）
【习作内容】
成功可以给人带来喜悦、快乐，增长见识和经验，增强自信心和自豪感。回忆一下，你在做哪件事情上取得了成功，当时有怎样的感受。比如，你学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利。在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的。请从你以往的成功中选择一次写下来，要把这次成功的过程写清楚，写具体，别忘了写出成功后的感受。
【教学要求】
1、创设情景，通过竞猜成功事例，引导学生追忆生活，开拓习作思路。
2、充分利用“约稿信”这一资源，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
3、珍视学生自由习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，通过同学间的互相帮助，把习作内容说清楚、说具体。
【课前准备】
1、选取一篇写成功事例的学生习作
2、约稿信
3、图片资料
【教学过程】
一、竞猜激趣
1、竞猜。
教师出示作文杂志，提出竞猜游戏：猜《我成功了》这篇作文所写的是什么事，猜中有奖。教师注意提示这篇作文所写的成功事例是我校我班很多同学也曾做过（便于学生联想），让学生猜猜到底是学会了一项本领？是解出了一道难题？还是做成了一件小制作？取得了一次竞赛的胜利？或者是其他方面的事呢？教师还要注意提示游戏规则：竞猜限时3分钟，别人猜过的事情不能再猜。
学生纷纷猜测。
2、揭谜（文章投影）
教师先小结刚才大家说的都是同学们平时在家庭、学校、社会中做过的成功的事，然后揭开谜底，发奖。
二、约稿增趣
1、读约稿信，激发兴趣。
教师提出，刚才没猜中的同学不要紧，又有一个成功的机会来了。然后，出示《读写天地》的约稿信。让大家一起来看看信上都写了什么。
a、读来信的第一部分（表扬内容），掌声表扬、祝贺廖燕燕同学的习作上刊发表。
b、读来信的第二部分，明确约稿内容：①“成功少年”征文。②具体要求是第十册第4组“习作提示”。（教师在约稿信中划线）
2、读“习作提示”，指导审题。
教师请同学们打开课本，读一读习作提示，用笔划出习作要求。然后，先让学生汇报，再用引读形式引导概括三点要求：
①从以往的成功中选择一次写下来。
②把这次成功的过程写清楚，写具体，（即把遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的写清楚写具体））
③还要别忘了写出成功后的感受。
最后，教师提出这就是我们今天习作的内容和要求。
三、自由酿趣
1、回忆成功
教师先出示一组相片，帮助学生打开记忆的闸门；接着提示他们除了这些还可以从学校生活想到家庭生活、社会生活；然后要求学生自己琢磨琢磨准备写哪一件成功的事，让学生自由默思，可趴在桌上或闭上眼睛静静地想，可翻开日记本回忆往事，可动笔拟定题目和事情线索，可两三人小声讨论。最后，让一些学生说说想写哪一件事，大家帮他参谋参谋。
2、自主互助。
教师要求学生，为了把习作写好，找上自己的小伙伴说一说，同学间互相帮忙，互相提示。说的内容要点是：①想写哪件事，②遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的，③当时有什么感受等等
学生自由组合交流自己获得成功的过程；教师参与到小组的交流中去，主要与生交流：①你想写哪件事？②你遇到了什么困难吗？③你是怎样克服的？④你有什么感受？
3、集体互动。
教师组织全班交流，先让一位同学讲讲自己成功的故事，然后，请同学提出对这件事还想多了解些什么，让学生从过程和感受方面进行提问、补充，教师从说清楚、说具体、说出感受等方面适当加以穿插提示。
四、自由表达
教师请学生动起笔进行习作，并提醒学生别忘了给自己的习作加上精彩的题目。
学生自由习作，教师巡视指导，给需要帮忙的学生即时援助。
【设计说明】
本次习作训练要求学生写自己成功的一个事情。练习提示首先说明成功带给人的益处，然后要求学生回忆自己成功的事件和感受，回忆成功的过程，最后提出练习要求：一是要写清成功的过程，二是要写具体。
我在本次教学中力求体现语文课程标准和我校实验方案的精神，主要做法是：
1、将指导课的任务定位在激发兴趣、开拓思路上，重在引发表达欲望，解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。
我校实验方案提出“指导学习自由习作”的第一条策略是：习作指导课、习作评改课“任务分开，各有侧重”，具体来说：作文指导课应放在表达什么即激发兴趣、开拓思路上；讲评课重在交流评析，解决“怎样表达、表达的效果如何”的问题，让学生“有话能表达”、“有话善表达”。根据实验方案的要求，我在教学中注意创设情境，激发兴趣，开阔思路，引发表达欲望。主要方法：
①创设“竞猜”游戏。在课之伊始，我通过组织学生猜猜发表于刊物上的某一篇文章的内容，一方面通过竞猜“游戏”，可以激发学生兴趣，调动学生情趣；另一方面，通过学生凭借生活经历进行竞猜，教师再辅之于一些生活图片，可以唤起学生对生活经历的回忆，在不知不觉地开阔思路，再现生活情景。
②利用“约稿”资源。我校与福建教育杂志社《读写天地》编辑部交往密切，实验班学生很喜欢《读写天地》，不但订阅了不少《读写天地》，还有一些同学在刊物上发表过习作。在设计本节课时，刚才《读写天地》编辑部寄来“约稿信”征集“成功少年”稿件，我们抓住了这个可以充分利用的课程资源，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”，同时把习作要求与约稿要求巧妙地挂钩起来，让学生对习作要求的了解和把握带有一种主动性和情趣性。
这样，一个游戏，勾起了学生对生活经历的回忆，他们“有话可表达”；一封信，点燃了学生习作的热情，他们“有话要表达”，接下来的交流和习作，水到而渠成。我想，这不就体现了课标所提出的写作教学要“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”吗？
2、破“范文式”的指导模式，采用“自由交流式”设计教学流程，珍视学生自由习作心理，创设自由自在的习作氛围。
传统的作文教学是一种“范文讲解式”的指导模式，教学的流程是“教师命题→讲解文体结构和写作要求→提供范文→分析写作技巧→模仿范文进行习作”，学生积极性差，作文千篇一律，没有个性和生气。本节课，我摒弃这种做法，根据课标所指出的“写作是为了自我表达和与人交流”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”等精神，采用实验方案所倡导的“以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验”的精神来设计教学流程。教学主要流程是激发兴趣→开拓思路→放胆作文→评改指导(其中“评改指导”部分放在评讲课进行)，在教学中努力以学生交流为主，没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生自由地谈谈自己的切身感受和体验，消除因讲究形式、注重文体等不合时宜的指导而引起学生情感倾泄的障碍，让学生用自己的话表达自己要说的意思,心情舒畅地自由表达自己的真情实感，努力做到怎么想就怎么写，说真话，吐真情。
3、力求处理好学生自由习作和教师有效指导的关系，不轻易放弃教师的指导和责任。
我想，强调学生的自由习作并不等于自流表达，它同样离不开老师的有效指导。因此，在学生自由习作的过程中，我力求发挥教师的指导作用：
①激发兴趣。注意创设情境，注意语言交流、情感交流，拉近学生与训练项目之间的距离，调动学生表达倾诉的欲望。
②开拓思路。注意在情境中凭借照片等实物，唤起学生追忆生活，打开思绪之门，再现生活情景。
③组织交流。注意组织学生互相交流、互相启发、互相补充。
④点拨方法。根据本次训练要求，在生生、师生交流中注意渗透习作的要点、要求，把重点放在引导学生把成功的过程写清楚、写具体，真实写出成功的感受。