《《紫色风铃》教案西师版一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《紫色风铃》教案西师版一等奖
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住人物语言、神态、体会人物情感。
2、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈，关心他人。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：在读中体会人物的情感。
学习准备：灯片 风铃
一、复习引入
1、出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。
2、师：这一课的生字朋友，你还认识它们吗？我们今天又来和它见见面，打打招呼吧。
（1）出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
（2）读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）
愣住 照耀 皱纹 布满 舒展 寂寞 陪伴 风铃
二、 读中体会，品味感情
1、（师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好，学生读自己喜欢的自然段）。（抽生评，正音）
2、刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？我们一起来看看。
（灯片出示） （ ）买来一串（ ）送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在（ ），让风铃陪着奶奶，奶奶不再（ ）
3、孩子们，刚才我们知道了课文所讲的主要内容，现在来告诉老师，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）
4、还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）
布满：散布、分布。
皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。
寂寞：清净、孤独。
②感悟句子。
（灯片出示问题） ⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（因为紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）
⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？
（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）
⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）
5、紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）
（1）课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。灯片出示并对比读描写风铃声音的两句话：
①风儿一吹，紫风铃“叮叮—咚咚”，声音真好听。-
②一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
（2）指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！
（3）孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？
（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）
7、你喜欢妮妮吗？为什么？
交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
三、拓展迁移，升华感情
妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是我们中华民族的传统美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？
四、作业。
把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：
紫色风铃
妈妈
买 夸
送
奶奶 妮妮（尊敬老人）
夸
2、《紫色风铃》教案西师版
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住人物语言、神态、体会人物情感。
2、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈，关心他人。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：在读中体会人物的情感。
学习准备：灯片 风铃
一、复习引入
1、出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。
2、师：这一课的生字朋友，你还认识它们吗？我们今天又来和它见见面，打打招呼吧。
（1）出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
（2）读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）
愣住 照耀 皱纹 布满 舒展 寂寞 陪伴 风铃
二、 读中体会，品味感情
1、（师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好，学生读自己喜欢的自然段）。（抽生评，正音）
2、刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？我们一起来看看。
（灯片出示） （ ）买来一串（ ）送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在（ ），让风铃陪着奶奶，奶奶不再（ ）
3、孩子们，刚才我们知道了课文所讲的主要内容，现在来告诉老师，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）
4、还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）
布满：散布、分布。
皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。
寂寞：清净、孤独。
②感悟句子。
（灯片出示问题） ⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（因为紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）
⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？
（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）
⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）
5、紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）
（1）课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。灯片出示并对比读描写风铃声音的两句话：
①风儿一吹，紫风铃“叮叮—咚咚”，声音真好听。-
②一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
（2）指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！
（3）孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？
（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）
7、你喜欢妮妮吗？为什么？
交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
三、拓展迁移，升华感情
妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是我们中华民族的传统美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？
四、作业。
把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听。
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紫色风铃
妈妈
买 夸
送
奶奶 妮妮（尊敬老人）
夸
3、西师版《紫色风铃》教学设计
一、教学目标
1 认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。
2 正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。
3 体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。
二、教学重点：学习生字，朗读课文。
三、教学难点：阅读中体会人物的思想感情。
四、教学准备：1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。
2、布置课前预习。
五、课时安排：2课时
六、教学过程：
一课时
(一) 出示背景图，激趣引入;
(二) 教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。
(三) 检查预习情况，进入生字词学习
1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音;
2、选择学过的合适的方式记字形;
3、用生字组词、造句。
(四)初读课文，学生质疑。
(五)书写生字
重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺
二课时
(一)复习生字词语;
(二)从第六自然段入手教学，讨论交流：
1、第六自然段写的什么?
2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段?
3、风铃是哪来的?它开始在哪?现在在哪?
4、风铃是怎么到奶奶房间去的?从中你看出妮妮是个怎样的孩子?
(三)分角色朗读课文，体会人物的思想感情。
(四)拓展练习。
是妮妮对奶奶的
孝心、关心和爱
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4、西师版《紫色风铃》教学设计
学习目的：
一、正确、流利、有情感地诵读课文。能捉住人物说话、神志、领会人物感情。
二、联络生存现实领会妮妮对奶奶的关切，学会关切尊长，关切别人。
学习重点：正确、流利、有情感地诵读课文。
学习难点：在读中领会人物的感情。
学习准备：灯片风铃
1、温习引入
一、出示风铃.孩子们都见过风铃，它会发出怎么样的声音呢?咱们来听一听，好听吗?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在那边呢?这节课，咱们继续学习第七课《紫色的风铃》。
二、师：这一课的生字同伙，你还了解它们吗?咱们今日又来和它见见面，打打招呼吧。
(一)出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
(二)读词，选择你喜好的词造句。(抽读、齐读)
愣住晖映皱纹布满蔓延孤单陪同风铃
2、读中领会，咀嚼情感
一、(师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢?教师要请孩子们分自然段诵读课文，比1比谁读得最佳，门生读自己喜好的自然段)。(抽生评，正音)
二、适才同砚们读了课文，这篇课文首要讲了甚么?咱们一起来看看。
(灯片出示)()买来一串()送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在(
)，让风铃陪着奶奶，奶奶再也不()
三、孩子们，适才咱们知道了课文所讲的主要内容，如今来奉告教师，你读懂了甚么?从课文中哪儿晓得的?把有关句子读一读(抽门生汇报)
四、还有哪些地方不明白?再读读课文。在不明白的处所做上记号，在小组内交换。通过组内交换和情感诵读，你还有哪些不明白的处所吗?
①理解词语。采纳换词法、联络生存现实或者上下文、做动作等法子理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。(想想自己在生活中，愣住半天回无非神的模样)
布满：分布、散布。
皱纹：(奶奶)脸上因紧缩构成的一凸一凹的条纹。
孤单：清净、孤傲。
②感悟句子。
(灯片出示题目)⑴妮妮为何不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢?
(由于紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不孤单。妮妮很爱她的奶奶。)
(妮妮这类做法可看出她是个尊重白叟的好孩子)
⑵同砚们，还有甚么设施让奶奶不孤单呢?
(行使空余时候陪奶奶聊聊天;给奶奶讲故事;温煦的气候里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，随处看一看;和奶奶一块儿玩折纸游戏……)
⑶看来，同砚们和妮妮同样都是晓得尊重白叟的孩子，以是末了紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同砚们想想紫风铃在唱甚么呢?
(妮妮真乖;妮妮做得对;妮妮是个懂事的好孩子;妮妮真是个尊重白叟的好孩子)
五、紫风铃的声音好听吗?咱们来听一听。你听到了怎么样的声音?(抽门生回答)
(一)课文中也有两句描述风铃声音的句子，咱们来对照它们有甚么差别。灯片出示并对照读描述风铃声音的两句话：
①风儿一吹，紫风铃“叮叮—咚咚”，声音真好听。-
②一阵轻风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自读后抽读。这两句中的意思有甚么差别?领会对事物实实在在的描述和拟人化描述的异同。
(第一句是单指风铃的声音;第二句是包孕着风铃在唱歌夸妮妮的意思)
(二)指点诵读：咱们一起来读一读四、5自然段，领会领会风铃对妮妮的赞颂吧!
(三)孩子们显露真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜好哪段就读哪段，读正确、读流利、尽可能做到有情感。边读边想一想你为何喜好它。
六、抽门生汇报：谁乐意把自己喜好的或觉得自己读得最有情感的处所读给人人听一听?
(先小组内实习读，要求大家动口，再自愿在全班读，读后评断。)
七、你喜好妮妮吗?为何?
交换：在家里，你是怎么样对待尊长的?往后会怎样做?
3、拓展迁徙，升华情感
妮妮是个关切尊长的好孩子，我们班的同砚在这方面也做得不错。尊重、关切尊长从古至今是咱们中华民族的传统美德，谁能把自己晓得的有关尊重尊长的故事讲给人人听?
4、功课。
把这个故事演一演或把你这节课晓得的事理讲给爸爸、妈妈听。
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紫色风铃
妈妈
买夸
送
奶奶妮妮(尊重白叟)
夸
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5、西师版二年级下册《紫色风铃》教学设计
教学目标
1.认识本课生字，端正、整洁地书写课后的字，注意字的间架结构，感知汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。
3.了解课文内容，从小学会关心长辈。
教学时间
2课时
教学准备
课件、生字卡片
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们见过风铃吗.说说你见过的风铃是怎样的。今天老师为大家带来一串风铃。(放课件)大家喜欢吗.谁愿意来叫叫它.(抽生读，注意“铃”是后鼻音)我们一起亲切地叫叫它。生齐读课文题目。
同学们想知道一个与紫色风铃有关的故事吗.
二、初读课文，学习生字
1.自由读课文，遇到不认识的字，想办法认识它，并给他找个好朋友。
2.生在小组里玩“生字卡游戏”，并纠正错误读音。
(1)生边摆生字卡边读，并组词。
(2)小组长带领组员一起读生字。
(3)组长抽生读生字，并组词。
(4)边收生字卡边读生字词。
3.用生字卡片检查生字读音，特别注意边音、翘舌音、后鼻韵的字。
4.用小组读、开火车等形式读新词。
5.用“我指你说”游戏抽生读新词。并给生字扩词，特别是“摇”、“舒”。
6.指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、读流利。
三、理解课文
1.用自己的话说说课文围绕紫色风铃讲了一个什么故事。(紫色风铃从哪里来.先在哪里.最后去了哪.)
2.带着问题读读课文。妮妮的妈妈为什么说她做得好呢.先自己读课文想一想,再和小伙伴交流交流。
(1)抽生汇报，师作点评。
(2)师利用多媒体创设奶奶生病在床寂寞的情境：静静的房间里，奶奶一个人躺在病床上，没人陪她说话，没人陪她玩，奶奶多寂寞呀!此时的奶奶会想些什么呢.
(3)妮妮决定把风铃挂在奶奶床头，让风铃陪伴奶奶。抽生读第4自然段1、2句话，作评价。理解“愣住”，指导生读出妈妈的不理解。
(4)风铃的声音好听吗.谁来把课文中写铃声的句子读一读.抽生读。评议、与同桌伙伴练读。女生读。
(5)风铃的声音太美了!它陪在奶奶身边，奶奶越听越高兴，奶奶现在还寂寞吗.从哪一个词可以看出.(“舒展”)抽生做做“舒展”的动作或表情，假如你是寂寞的“奶奶”你会怎么想，怎么说呢.学生练读奶奶的话，抽生读，评议，齐读。
(6)紫色风铃给奶奶带去了快乐，让奶奶不再寂寞，所以妈妈说妮妮做得好。抽生读妈妈的话。(读出“夸”的语气。)
3.同学们都很喜欢妮妮，喜欢她关心、帮助老人。带着这种感情分角色读一读这一段。
四、拓展
妮妮真好!她能想到用紫色风铃帮助奶奶不寂寞。老师相信孩子们也能想出好多办法帮助奶奶不寂寞。(可以说说你曾经是怎么做的，也可以说说你未来的想法。)生汇报，师评价。
五、指导写“舒”和“躺”二字
1.让学生仔细观察这两个字写的时候应注意什么。
2.师范写。
3.生练习写。(你认为自己哪个字写得好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。)
六、每日一积累
课文中有许多好词好句，同学们一起读读课文，边读边勾画好词好句。课下记在好词好句本上。
七、总结全文
先由学生谈谈学习本课的收获。最后老师总结：(播放紫色风铃的声音)悦耳的铃声又一次响起，那是紫色风铃在为你们歌唱。祝愿孩子们在这美妙的铃声中健康成长。
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6、《紫色风铃》教案
一、教学目标
1
认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。
2
正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。
3
体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。
二、教学重点：学习生字，朗读课文。
三、教学难点：阅读中体会人物的思想感情。
四、教学准备：1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。
2、布置课前预习。
五、课时安排：2课时
六、教学过程：
一课时
(一)
出示背景图，激趣引入；
(二)
教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。
(三)
检查预习情况，进入生字词学习
1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音；
2、选择学过的合适的方式记字形；
3、用生字组词、造句。
（四）初读课文，学生质疑。
（五）书写生字
重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺
二课时
（一）复习生字词语；
（二）从第六自然段入手教学，讨论交流：
1、第六自然段写的什么？
2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段？
3、风铃是哪来的？它开始在哪？现在在哪？
4、风铃是怎么到奶奶房间去的？从中你看出妮妮是个怎样的孩子？
（三）分角色朗读课文，体会人物的思想感情。
（四）拓展练习。
是妮妮对奶奶的
孝心、关心和爱
板书设计：
7
紫色风铃
7、《紫色风铃》教案
教学目标：
1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重、难点：
学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。
教学准备：
教师：教学挂图，生字、词语卡片。
学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、出示实物，激趣导入
同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？
二、初读课文，初略了解课文内容
1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画
出生字、词语。
2、汇报自己读懂了什么？
3、师归纳，并指导归纳。
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在—
——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-
三、学习生字
1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。
3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。
四、指导写字
1、出示生字。
2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。
3、你能给生字组词吗？
4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。
5、生抄写，师巡视。
五、作业布置与指导
1、练习朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
复习引入
出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。
这一课的生字，你还认识吗？
出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）
愣住照耀皱纹布满舒展寂寞
读中体会，品味感情
孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。（抽生评，正音）
刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-
孩子们，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）
还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）
布满：散布、分布。
皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。
寂寞：清净、孤独。
②理解句子。
⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）
⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？
（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）
⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）
紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）
课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：
风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-
一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”
自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！
孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？
（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）
二、你喜欢妮妮吗？为什么？
交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
三、拓展迁移，升华感情
妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？
四、积累与运用。
孩子们，这个故事实在写得太美了！其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。
抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗？
总结。
孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。
六、作业。
把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听
8、《紫色风铃》优秀教案
教学准备：
教师：教学挂图，生字、词语卡片。
学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示实物，激趣导入
同学们见过风铃吗?它会发出怎样的声音呢?好听吗?听了之后有什么感受?如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢?
二、初读课文，初略了解课文内容
1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画
出生字、词语。
2、汇报自己读懂了什么?
3、师归纳，并指导归纳。
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在—
——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-
三、学习生字
1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。
3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。
四、指导写字
1、出示生字。
2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。
3、你能给生字组词吗?
4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。
5、生抄写，师巡视。
五、作业布置与指导
1、练习朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
复习引入
出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢?我们来听一听,好听吗?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢?这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。
这一课的生字，你还认识吗?
出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
读词，选择你喜欢的词造句。(抽读、齐读)
愣住照耀皱纹布满舒展寂寞
读中体会，品味感情
孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢?老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。(抽生评，正音)
刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么?
——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-
孩子们，你读懂了什么?从课文中哪儿知道的?把有关句子读一读(抽学生汇报)
还有哪些地方不明白?再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗?
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。(想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子)
布满：散布、分布。
皱纹：(奶奶)脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。
寂寞：清净、孤独。
②理解句子。
⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢?
(因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。)
(妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子)
⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢?
(利用空余时间陪奶奶聊聊天;给奶奶讲故事;暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看;和奶奶一起玩折纸游戏……)
⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢?
(妮妮真乖;妮妮做得对;妮妮是个懂事的好孩子;妮妮真是个尊敬老人的好孩子)
紫风铃的声音好听吗?我们来听一听。你听到了怎样的声音?(抽学生回答)
课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：
风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-
一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”
自读后抽读。这两句中的意思有什么不同?体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。
(第一句是单指风铃的声音;第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思)
指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧!
孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听?
(先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。)
二、你喜欢妮妮吗?为什么?
交流：在家里，你是怎样对待长辈的?今后会怎么做?
三、拓展迁移，升华感情
妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听?
四、积累与运用。
孩子们，这个故事实在写得太美了!其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。
抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗?
总结。
孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。
六、作业。
把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听
教学目标：
1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。
3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。
教学重、难点：
学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。
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9、二年级语文《紫色风铃》教案
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住人物语言、神态、体会人物情感。
2、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈，关心他人。
学习重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
在读中体会人物的情感。
学习准备：
灯片，风铃
教学过程：
一、复习引入
1、出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。
2、师：这一课的生字朋友，你还认识它们吗？我们今天又来和它见见面，打打招呼吧。
（1）出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)
（2）读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读）
愣住，照耀，皱纹，布满，舒展，寂寞，陪伴，风铃
二、读中体会，品味感情
1、（师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好，学生读自己喜欢的自然段）。（抽生评，正音）
2、刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？我们一起来看看。
（灯片出示） ，（）买来一串（）送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在（），让风铃陪着奶奶，奶奶不再（）
3、孩子们，刚才我们知道了课文所讲的主要内容，现在来告诉老师，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）
4、还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？
①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。
愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）
布满：散布、分布。
皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。
寂寞：清净、孤独。
②感悟句子。
（灯片出示问题）
⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？
（因为紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。）
（妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子）
⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？
（利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏……）
⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子）
5、紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）
（1）课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。灯片出示并对比读描写风铃声音的两句话：
①风儿一吹，紫风铃“叮叮—咚咚”，声音真好听。-
②一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。
（第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）
（2）指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！
（3）孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。
6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？
（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）
7、你喜欢妮妮吗？为什么？
交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？
三、拓展迁移，升华感情
妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们
班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是我们中华民族的传统美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听？
四、作业。
把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听。
板书设计：
紫色风铃
妈妈
买、夸
送
奶奶、妮妮（尊敬老人）
夸
10、二年级下册《7、紫色风铃》教案
一、教学目标：
1 认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。
2 正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。
3 体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。
二、教学重点：
学习生字，朗读课文。
三、教学难点：
阅读中体会人物的思想感情。
四、教学准备：
1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。
2、布置课前预习。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程：
一课时
(一)出示背景图，激趣引入。
(二)教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。
(三)检查预习情况，进入生字词学习。
1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音;
2、选择学过的合适的方式记字形;
3、用生字组词、造句。
(四)初读课文，学生质疑。
(五)书写生字。
重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺
第二课时
(一)复习生字词语。
(二)从第六自然段入手教学，讨论交流。
1、第六自然段写的什么?
2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段?
3、风铃是哪来的?它开始在哪?现在在哪?
4、风铃是怎么到奶奶房间去的?从中你看出妮妮是个怎样的孩子?
(三)分角色朗读课文，体会人物的思想感情。
(四)拓展练习。
是妮妮对奶奶的
孝心、关心和爱
11、西师版《丑小鸭》教案
教学目的要求：
1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。
2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。感受依据问题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。
3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。
4.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重点难点：
运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题、分段阅读、把握意思、准确回答问题的方法。
教学思路：
以课后练习题一中的三个问题为线索，凭借课中的插图，先大致划出与各个问题相对应的段落，再抓住各个问题及其所对应的段落，启发学生运用所学的理解词句段的方法，分段读议，理解基本意思，然后连段思考，回答问题，从而全面达到本课的训练目标。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、课前预习。
想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。
二、谈话引入新课，揭示课题。
上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。（板书课题：4丑小鸭）
三、初读课文。
1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。
2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字的读音。
堆（duí），注意和方言区别，不要读成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要读成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翘舌音，不要读成sǒu和cù。
钻（zuán）是平舌音，不要把u读丢了。
3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。
4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。
5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。
6.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？
7.讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。）
四、课堂作业。
1.在课文中找出生字所带的词，读一读。
2.熟读课文。
第二课时
一、交待阅读方法。
1.指名学生朗读课后练习题1。
2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。
二、围绕课后练习题1中的第（1）个问题，阅读1—2自然段。
1.围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（1—2自然段）。
2.分段阅读。
（1）阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？
②“暖烘烘的”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？
③“鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世。”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？
④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。）
（2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？
②“特别”是什么意思？（不同一般）
③边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。（讨论后归纳）
A.蛋大。
B.出世时间长。（都……最后……过了好几天……才……慢慢……）
C.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）
④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。
3.连段阅读，回答问题（1）。教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：（1）时间；（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。
三、围绕课后练习题1中的第（2）个问题阅读3—6自然段。
1.围绕问题（2），看第二、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其中有两个小问题）的段落（3—6自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。
2.阅读第三自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。
（1）这一自然段共有几句话？
（2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”。“疼爱”是什么意思？“欺负”呢？联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺负丑小鸭？是怎么欺负的？（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？谁疼爱丑小鸭？从哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了……都……”说一句话。
（3）“孤单”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤单？
（4）试着用“因为…所以……”说话。
①把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。
②把“因为……所以……”加入“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”、“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家”二个句子中说话。
（5）朗读这一自然段，用自己的话回答问题（2）中的第一个小问题。
3.分段阅读4—6自然段。
（1）回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文：先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。
（2）试着运用这一方法阅读4—6自然段，边读边填写下表，展开讨论。
季节丑小鸭遇到的困难
（3）检查自学、讨论情况，重点检查学生对第五自然段第二、三句话的理解情况：从这二句话中可看出些什么？（丑小鸭非常孤单；丑小鸭羡慕美丽的天鹅，希望像天鹅那样过上欢乐的日子。）
（4）连段阅读，用自己的话回答问题（2）中的第二个小问题。
第三课时
一、围绕课后练习题1中的第（3）个问题阅读第七自然段。
1.围绕问题（3），看第四幅图，大致找出写这一问题的段落（第七自然段）。
2.阅读第七自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。
（1）这一自然段共有几句话？
（2）采用引读的方法分句理解课文。老师问学生答：什么时间？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎样？（湖水很清像镜面）丑小鸭发觉了什么？（一个漂亮的影子）怎样漂亮？（雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了）这个漂亮的影子原来是谁的影子？（丑小鸭）
3.用自己的话回答第3个问题。
二、全文教学总结。
1.读全文，讲一讲这个童话故事。
2.学习了这个故事，你有什么想法？（主要就课文的思想内容说，学生能说多少就说多少，不要无限拔高。）
三、有感情地朗读课文。
1.先一自然段一自然段地讨论：应带着什么语气读？
2.试读，指名读，读读评评，直到读出感情为止。
四、综合练习。
1.课后练习题2、3、4。
2.练讲这一童话故事。
附：板书
4
丑小鸭
12、西师版《小雨点》教案
设计理念
1使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，感受课文的语言美。
2创设民主、合作、轻松、愉快的学习氛围，师生双方在丰富多彩、富有情趣的教学氛围中互相启迪，在质疑问难、主动探究中互相促进，最终达到教学相长，整体而和谐地发展。
教学目标
1认识11个生字，会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。
教学重、难点
认字和朗读，通过朗读让学生懂得要善于观察发现别人的长处，正确看待自己的道理。
教学准备
生字、词卡片，多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
1云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子（师画云），你听，这会儿它又在唱歌了，你知道它是谁吗？（课件展示：伴着歌曲及其生动的动画）
2刚才小朋友们给它取了个很好听的名字——“小雨点”（板书课题：小雨点）。小雨点特别想和我们交个朋友，如果你美美地叫它一声，它就会跑出来和大家见面呢！哪位勇敢的孩子愿意站起来叫一叫这个好听的名字？（师贴小雨点图）孩子们真热情，我们一起来和这个朋友打打招呼吧！（生齐读课题）
3读了课题，想知道些什么？让我们带着这些疑问一同走进课文吧！
二、初读感知，自主、合作中学习生字
1自由读文，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的生字多读几遍。
2同桌认读生字、词，交流识记的方法。
3反馈生字认读情况。
我们已经和生字娃娃们交上了朋友，让我们一起来和它们打打招呼（出示生字卡片）。
可以采用指名读、“开火车”读、齐读等多种形式，并相机指导、评价、鼓励。
4指导识记、写字。
（课件：出示要求会写的字）你会写哪个字？你是怎样记住它的？
比如“凡”字，生：平凡的“凡”，“几”字加上一点……
师重点指导“琴”、“厌”。（师在黑板上演示，生练习在田字格中书写生字，师巡视指导。）
5同桌互相评比，画上小红花。
6抽生读课文，读准字音，读通句子，把课文读通顺。
7读了课文，你们知道了些什么？交流自己读懂的内容。
三、品读课文，理解感悟
（一）学习第一自然段。
1孩子们真会读书。生字朋友手拉手，组成新朋友了，请能干的小朋友读读词语。（师出示词语卡片）指读，开
火车读，齐读。
看不厌注意平凡谈琴另一只青蛙
许多谈论悦耳听不够兴致勃勃圆圈
师再次出示“平凡”、“注意”这两个词语，生齐读
2小雨点把这两个词都藏在了课文的第一自然段，赶紧去找一找，大声地读读第一自然段。读了这段后你知道了什么？随机理解“注意”、“平凡”，并让学生用“注意”一词说句话。
3如果你是那个小雨点，你的心情怎样？（不高兴、难过）能带着这样的心情来读读第一自然段吗？指导学生朗读体会。（抽学生读、评、议。）
（二）学习2、3自然段。
1是啊！谁也没有注意它，小雨点真是伤心、难过极了。咦！听听，两只青蛙在谈论什么呢？（课件展示：两只青蛙在荷叶上说话，但只有说话的动作没有声音。）孩子们，你们想知道它们在谈论什么吗？赶紧拿起书读读课文的2、3自然段。并用铅笔勾出小青蛙说的话。
2抽学生回答：他们在谈论什么呢？（课件随机出示两只小青蛙说的话。）
3同桌互读，分小组读两只青蛙说的话。
4读后学生质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
5为什么说小雨点是了不起的画家、音乐家？随机理解“许多”、“悦耳”，用“许多”说句话。如：我家里有许多书。我们学校有许多老师……
6指导朗读2、3自然段。小朋友想不想看看、听听这些可爱的雨点是怎样画画、弹奏乐曲的？（课件演示雨点滴落下来画圆圈的情景并伴着悦耳的音乐）让我们看着雨点滴落时可爱的样子，再来读读。
（1）自由读。
（2）抽生读，评价。
（3）男女生角色表演读。
（4）齐读（加上动作）。（三）学习最后一自然段。
1小雨点刚才觉得自己太平凡了，现在听了你们的谈话，它的心情发生了怎样的变化？大家一起读读课文最后一段。
2为什么它那么欢快？（板书：了不起）
3此时如果你就是小雨点，你想说些什么？
四、拓展延伸，情感升华
1你喜欢小雨点吗？为什么？
2欣赏：老师也很喜欢小雨点，它的确很了不起，不信你看看。（课件演示：小雨点的作用，浇灌大地……）
3欣赏后，写一写赞美小雨点的话。
4在谈论中，让学生懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确到看待自己的道理。附：板书设计