《做什么事最快乐教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、做什么事最快乐教学设计一等奖
6胖乎乎的小手
教材简析：
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
课时分配：
两课时
第一课时教学设计
教学目标：
1.认识本课要求认识的前10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成热爱劳动、尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：
识字、读文（读好带“！”的句子）
教学难点：
1.知道全家人为什么喜欢兰兰画的那幅画。
2.读好带“！”的句子。
教学准备：
小黑板、教学挂图
教学过程：
一、活动激趣，揭示课题
1.看手：请小朋友们伸出自己的小手，选手。
２.画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
３.夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：今天，咱们就来学习一篇和手有关的课文，题目叫做：胖乎乎的小手。请看老师板书课题。
齐读课题→学习生字“胖”（鼓励自主识字）→说ABB式词语
二、看图说话，了解大意
1.看插图，说说图上有谁？他们在干些什么？
根据学生回答①相机板书：爸爸、妈妈、奶奶
②学习生字：贴、墙
2.朗读句子（小黑板出示）：
①全家人都喜欢兰兰画的这张画。
②爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。
学习生字：喜、张、刚
三、学习课文，感悟文意
过渡：会观察图画的孩子是会学习的孩子，当然会说，在别人发言时能认真倾听的孩子同样是一个会学习的孩子。
（一）设疑
1.兰兰看到爸爸把画有手的那幅画贴在墙上时，兰兰特别不明白（小黑板出示、指导朗读）：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”
2.咦，他们到底在说什么呢？是不是想你们刚才说的？请同学们借助拼音，把课文通读一遍，把爸爸、妈妈、奶奶说的话画上横线。
（二）解疑
1.学生汇报勾画结果，教师板书：替我拿过拖鞋呀！
给我洗过手绢啊！
帮我挠过痒痒啊！
学习生字：替、拖鞋、帮
2.指导朗读
3.感悟文意
⑴兰兰终于明白了，老师也明白了，全家人为什么都喜欢这张画了，你们明白了吗？
练习用“因为……所以……”说话
⑵你们的小手会帮家里人做些什么呢？
小黑板出示：我替爸爸
我帮妈妈
我给奶奶
我为大家
四、课堂小结
孩子们，上天赐予我们勤劳、灵巧的双手，自有它神奇的作用，让我们从经往后学习兰兰做一个（）、（）的好孩子，好吗？
板书设计：6.胖乎乎的小手
爸爸：替我拿过拖鞋呀！
妈妈：给我洗过手绢啊！热爱劳动、关心长辈
奶奶：帮我挠过痒痒啊！
2、《做什么事最快乐》教学反思教案教学设计
6胖乎乎的小手
教材简析：
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
课时分配：
两课时
第一课时教学设计
教学目标：
1.认识本课要求认识的前10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成热爱劳动、尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：
识字、读文（读好带“！”的句子）
教学难点：
1.知道全家人为什么喜欢兰兰画的那幅画。
2.读好带“！”的句子。
教学准备：
小黑板、教学挂图
教学过程：
一、活动激趣，揭示课题
1.看手：请小朋友们伸出自己的小手，选手。
２.画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
３.夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：今天，咱们就来学习一篇和手有关的课文，题目叫做：胖乎乎的小手。请看老师板书课题。
齐读课题→学习生字“胖”（鼓励自主识字）→说ABB式词语
二、看图说话，了解大意
1.看插图，说说图上有谁？他们在干些什么？
根据学生回答①相机板书：爸爸、妈妈、奶奶
②学习生字：贴、墙
2.朗读句子（小黑板出示）：
①全家人都喜欢兰兰画的这张画。
②爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。
学习生字：喜、张、刚
三、学习课文，感悟文意
过渡：会观察图画的孩子是会学习的孩子，当然会说，在别人发言时能认真倾听的孩子同样是一个会学习的孩子。
（一）设疑
1.兰兰看到爸爸把画有手的那幅画贴在墙上时，兰兰特别不明白（小黑板出示、指导朗读）：“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”
2.咦，他们到底在说什么呢？是不是想你们刚才说的？请同学们借助拼音，把课文通读一遍，把爸爸、妈妈、奶奶说的话画上横线。
（二）解疑
1.学生汇报勾画结果，教师板书：替我拿过拖鞋呀！
给我洗过手绢啊！
帮我挠过痒痒啊！
学习生字：替、拖鞋、帮
2.指导朗读
3.感悟文意
⑴兰兰终于明白了，老师也明白了，全家人为什么都喜欢这张画了，你们明白了吗？
练习用“因为……所以……”说话
⑵你们的小手会帮家里人做些什么呢？
小黑板出示：我替爸爸
我帮妈妈
我给奶奶
我为大家
四、课堂小结
孩子们，上天赐予我们勤劳、灵巧的双手，自有它神奇的作用，让我们从经往后学习兰兰做一个（）、（）的好孩子，好吗？
板书设计：6.胖乎乎的小手
爸爸：替我拿过拖鞋呀！
妈妈：给我洗过手绢啊！热爱劳动、关心长辈
奶奶：帮我挠过痒痒啊！
3、做什么事最快乐教学设计
做什么事最快乐
教材分析：这是一篇童话。题目是一个问句，所以能引起人的思考，并使读者激发起阅读的兴趣。从题目分析，有两个因素互为弥补与限制。一为“做什么事”，一为“最快乐”。人要做的事情很多，但用“最快乐”来限制恐怕就只有一件了，而“快乐”的感觉产生的原因也很多，但用“做什么事”作为前提，那么这个“快乐”也有了固定的指向，因此这个题目已明确显示出了文章的内容，即“做事”与“快乐”的结合。
教学理念：1、以学生为教学主体，提高语文的能力。
1、提供自主学习与交流合作的机会，使学生学会学习。
课时按排：二课时
教学目标：根据新课程标准的要求，该类型的课文的特点和低年级学生的认知水平，制定以下教学目标：
1、学习本课6个生字“做”“快”“乐”“丛”“为”“别”。两条绿线内的3个字只识不写。认识1个编旁“刂”。认识1个多音字“觉”（jue ）。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
3、能认识到做对别人有用的事快乐，学会关心别人。
教学重点：学习生字新词、理解课文内容。
教学难点：重点理解妈妈的话。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、激情导入
1、老师看你们个个都做得这么精神，老师此时的心情可以用这样的一句词来形容（快乐）
2、同学们，你们什么时候感到最快乐呢？
3、“你们看，这儿有一只小青蛙，也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？”画面出示课题。“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！“
二、初读感知
１、打开书自由读课文，遇到不认识的字词圈出来借助拼音多读几遍。
２、把圈出来的字读给同桌听。
三、流利地读课文
１、细读课文第一自然段
想想小青蛙有什么疑惑？他都问了谁？对方怎么回答的？
２、分角色朗读课文
３、戴头饰分角色表演课文内容。
４、小组讨论：为什么做对别人有用的事就会觉得快乐呢？
四、扩展延伸
还有哪些动物在做对别人有益的事？
第二课时
一、识字写字指导
１、 词指人领读
２、 开火车认读生字词
３、 帮助生字卡片认读生字词
４、 游戏戏认字组词
二、写字
１、出示本课要求会写的８个生字，引导学生按结构分类，观察每个字在田字格中的位置和书写时应注意什么。
２、指导学生在田字格中写生字。
３、把喜欢的词写写。
板书：
１２ 做什么事最快乐
╱ 啄木鸟捉虫子╲
小青蛙问━ 水 牛 耕地快 乐
╲ 蜜 蜂 采蜜 ╱
快乐读书屋
4、做什么事最快乐教学设计
教材分析：《做什么事最快乐》是小学语文教科版第二册第6课。这是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共6个自然段，第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问;二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的答案;五、六自然段写小青蛙问妈妈及妈妈的回答。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读、表演，进而提高学生听说能力。
学情分析：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，但是学生朗读时不易根据角色的需要做到恰当的感情朗读。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、能简要复述课文内容，培养学生的语言表达能力。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
重难点：
引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈说的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”
教学准备：头饰、图片、课件。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
1.同学们，你们看，这几只小青蛙找不到家了，急得呱呱乱叫，谁能读出它身上的词语，就能把它送回家。谁想帮助他们?(指名读词卡)
2.咦，这只青蛙不想回家……他在想什么呢?(课件)今天我们继续学习：做什么事最快乐 。
二、自主合作，学习课文
(一)自由读课文，整体感知
师：小青蛙想明白了吗?没想明白应该用什么样的的语气读?谁来试试?(疑问)
同学们在日常生活中有过快乐的体验吗?(生答)
小青蛙为了弄清楚做什么事最快乐，去问了很多动物朋友，让我们打开书自读课文，看看小青蛙都去问谁了。并把这句话说完整。
(为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了 ______ 、 ______ 、 ______ 和 ______ 。)
(二)教师指导下学习第二自然段。
(师边贴四种小动物的图片边说)小青蛙多想找到答案啊，它首先去问的谁呢?哪个自然段是小青蛙和啄木鸟的对话。指名读第二自然段。
谁愿意当小青蛙来问问啄木鸟(生举手读)师及时表扬(真是有礼貌的小青蛙)你也试试。
师:生再读(师你真是一只既可爱又有礼貌的小青蛙)。
师：啄木鸟看到一只这么有礼貌的小青蛙很快乐，它是怎么回答的呢?(给树木捉虫子最快乐。生答师板书)学生读。
师：同学们，你们想知道啄木鸟除了给树捉虫子，还有哪些事让它感到快乐吗?他每天和小伙伴们一起在天空自由自在地飞翔很快乐，和伙伴们一起做游戏很快乐，但啄木鸟为什么说给树木捉虫子最快乐呢?(学生说，师出示课件给树治病)让学生明白“最”的意思，(没有其它的事情能比得上)同时感受到帮助别人最快乐。
师：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟?读一读啄木鸟的话。能再加点表情吗。 师：那你们都来当快乐的啄木鸟，我来当有礼貌的小青蛙。(师生分角色读
师：我想当快乐的啄木鸟，我们换换好吗?(师生互换角色，)
师：现在你们来当快乐的啄木鸟又来当有礼貌的小青蛙把这段读读。读的时候可以加上动作。
(三)小组合作学习第三、四自然段。
1、老师想请小组长带着自己的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：(小黑板出示)
① 自由读第三、四自然段。
② 小青蛙接着又问了谁?它们是怎样回答的?用“ ”画出它们回答的话。
③有不懂的向伙伴请教或问老师 。
④ 以小组为单位，用喜欢的方式有感情地朗读第三、四自然段。
2、小组学习，教师巡视指导。
3 、学习情况汇报。
(1)小青蛙又去问了谁?水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢? (生答师板书)
(媒体出示牛耕地的画面)，让学生说说看到了什么，然后教师相机提问：利用牛耕地有什么好处呢?引导学生发现：牛耕地代替人力，节省时间、节省体力，给人们带来了快乐。
怎样把忠厚肯干的水牛读得活灵活现呢?谁愿意来试试?
为画面配音(出示课件)
2)嗡嗡嗡的小蜜蜂是花丛中的仙子，谁愿意做小蜜蜂回答小青蛙的问题?
蜜蜂不仅为花儿传粉，还为人们酿出了香甜的蜂蜜。辛辛苦苦地工作从不喊累，却把采蜜当成他最快乐的事，真是值得我们学习啊。
同学们都是优秀的配音演员，让我们一起来给蜜蜂和小青蛙配音吧。
(3) 齐读课文。读课文第三、四自然段。再去感受水牛和蜜蜂的快乐吧。
三、比较归纳，揭示主题
1.过渡：同学们，小青蛙问了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹，知道了做什么事最快乐吗?小青蛙发现了什么问题?(回答不一样)
2、小青蛙带着这么多不同的答案，它又去问了谁呢?(出示课件)让我们和小青蛙一起回家吧。他是怎么问妈妈的呢?一起读读第五自然段。
3、归纳：是啊，为什么他们的回答都不一样呢?其实，如果你们仔细想一想，这些回答里面也有相同的地方，让我们一起来看看青蛙妈妈是怎么回答的吧?齐读第六自然段。
师：他们回答的话都不一样，谁的回答最令你满意.
师小结：说得真好!啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹都有自己感到最快乐的事，这些事虽然不同，但都有一个共同的特点，谁发现了?
师：都是为别人做自己能做的事!对别人有好处的事!而这个特点，就是青蛙妈妈说的话中的意思!一起读一读青蛙妈妈说的话，并把这句话印在自己的脑海里。
4、想像练习：同学们可以把自己当作一个你喜欢的动物、植物或事物都行，想一想：当小青蛙问你“做什么事最快乐”的时候，你该怎样回答呢?
师：你是谁? 生：我是大花猫，替主人捉老鼠最快乐。
5.说话练习。
听了妈妈的话后，小青蛙明白了吗?做什么事最快乐?他会怎么想、怎么做呢?
6、师：同学们，你们觉得做什么事最快乐?
生：为班级扫地最快乐! 生：帮妈妈洗碗最快乐!
师：因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐!
四、选择角色，朗读表演
1.同学们，故事学完了，你们喜欢这个故事吗?大家想不想分分角色，读读这个故事呢?
2、同学们读得真好，我们好像听见这些小动物在对话一样。老师和同学们都非常喜欢听故事，谁能把这个故事讲给大家听一听。
3、同学讲得也不错，但老师有点不太过瘾，如果能亲眼看看他们当时的情景就更好了。你们能满足老师这个愿望吗?那谁来扮演故事中的角色，将故事表演给大家。
五、小结：这个故事我们学完了，小青蛙的收获可多了，你们的收获一定比小青蛙还多吧?那你们都学到了什么?快告诉老师和同学们吧!
师：同学们学会了知识，老师最快乐!只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐!让我们下课后就行动起来，做一个乐于助人的好孩子，做一个永远快乐的小天使吧。
六、课后作业 ：
1、把故事复述给家长听。
2、做一件你觉得最快乐的事。
七、板书
6、做什么事最快乐
啄木鸟 给树木捉虫子
水牛 耕地
蜜蜂 采蜜
妈妈 做对别人有用的事
就会觉得最快乐
5、做什么事最快乐教学设计
教学目的：
1、复习巩固本课六个生字及绿线内的三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的语气。
3、能认识到做对别人有用的事最高兴，学会关心别人。
教学重难点：
1、在多种形式的练读中渐渐学会正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时的语气，能分角色朗读课文。
2、利用段落结构相同的特点，引导学生自主探究学习，掌握学习的方法，培养小组合作学习的能力，并进行句式训练。
教学准备：
生字词卡片、小黑板、头饰、图片。
教学过程：
一、复习巩固生字词。
上节课我们初读了课文，学习了生字，老师要来考考大家生字词还认不认得。（把生字词卡片分发给学生，请学生上台当小老师带着全班同学一起认读。）
二、交待目标。
这节课让我们一起随小青蛙了解一下，做什么事最高兴。我们还要比比哪个孩子读书读得最棒，能模仿不同的角色有感情地朗读课文。
二、看挂图，学习一自然段。
1、图上画的什么地方，住着谁？（指名答。）
2、这是一只好学的小青蛙，老爱问个为什么。（出示小青蛙图片，问号图片。）
3、读读一自然段，看看小青蛙又在想什么？（自读，指名读。）
谁来评评这个小朋友读得怎样？（指导从声音是否响亮，读得是否流畅，字音是否读准等方面评议。提示问句的语气后，范读，自由练读，齐读。）
三、学习二至四自然段。
1、自读二至四自然段，思考：（小黑板出示）
小青蛙来到 ， 问 ，得到的答案是 最高兴。
2、按要求读文。
3、四人小组交流讨论。要求：组长按黑板上的提示逐一提问，组员发表意见，别人发表意见时请认真听。
4、集体交流讨论结果。
小青蛙来到哪里？问谁？得到的答案是做什么事最高兴？（指名答、师出示图文结合的板书。）
重点指导其中一个自然段的朗读。老师相机提示：（1）小青蛙该怎么问？（2）小青蛙是怎么称呼他的？啄木鸟叔叔（或水牛爷爷、或蜜蜂妹妹）的话该怎么读？（指名模仿这种角色朗读、评议、师范读、自由练读、再指名读、齐读。）
在掌握了问话和回答的语气后，另外两个自然段让学生同方分角色练读后，请同方表演读，评议后分男女生读。重点提示不同角色的语气。
四、学习五、六自然段。
1、小青蛙得到的答案一样吗？小青蛙弄明白没有？（齐答）
2、自己读读第五自然段，看看该怎么读？（自读、指名读、范读、自由读、再指名读、齐读。）
3、妈妈怎么回答的？谁来模仿妈妈的语气读一读？（指名读。）
4、妈妈为什么这么说？啄木鸟（水牛、蜜蜂）为什么觉得捉虫（耕地、采蜜）最高兴？（四人小组交流后指名答。）
5、小结：啄木鸟、水牛、蜜蜂每天都在辛勤地劳动，他们靠劳动养活了自己，也为别人服了务，所以觉得最高兴。
6、让我们学着青蛙妈妈的语气，把这段读一读。（齐读。）
五、朗读全文。
1、请你自己读读这篇课文，想想在待会儿的朗读表演中你将扮演谁？把这个角色要读的话找出来自己读一读。（自由读文。）
2、按角色分组，选定组长，戴好头饰。组长带领大家练读该角色要说的话，师巡视指导。
3、师生合作分角色朗读课文。
六、延伸。
1、你还知道身边哪些小动物在做对别人有用的事？（指名答，小猫、小狗、公鸡、蜻蜓等。）
2、你喜欢这些小动物吗？为什么？（指名答。）
3、你认为你做了什么事会最高兴？小黑板出示：我 在哪儿 做什么 最高兴！（指名答，师从在家、在校、在社会上等方面指导学生说完整话。）
4、小黑板出示：我长大后，当 ，为别人 ，最高兴。（指名答，引导学生谈理想，教育学生为社会、为他人服务。）
5、总结：请大家在课后继续观察周围的小动物是怎样活动的，周围的人是怎样替别人着想的。希望你们坚持做对别人有用的事，让自己天天高兴。
6、《做什么事最快乐》教学设计
教学目标：
知识目标：认识生字最、啄、叔、给等11个生字，其中认识并会写8个生字。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的语气。
心育目标：通过学习课文能认识到做对别人有用的事最快乐。体会关心帮助别人的快乐，并学会如何获得快乐。
教学重难点：
(1)在多种形式的练读中渐渐学会正确流利有感情地朗读课文，读出对话时的语气，能分角色朗读表演课文。
(2)利用段落结构相同的特点，引导学生自主探究学习。
教学过程：
(一)导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来一位好朋友，你们看它是谁呀(青蛙图)生：小青蛙
师：它是一只爱提问题的小青蛙。
师：你们从它现在的表情中发现了什么?生：它心情不好生：它有问题了
师： 是呀，这只小青蛙整天在想(出示：做什么事最快乐?)一起读生：(齐读)《做什么事最快乐?》
师：小青蛙想明白了吗?生：没有
师：所以它要问别人，那它的语气应该是疑问的语气。生：再读，读出疑问的语气。
(二)初读课文，整体感知
师：小青蛙分别问了谁?请你们打开课文，选择喜欢的读书方式读课文，做到不丢字不加字，读准字音。生：(大声读课文)
师：看着你们这么用心地读课文，老师真快乐，那么你们快乐吗?生：快乐!
师：想再这样快乐的读一次吗?生：想
师：读书是一件快乐的事，就让我们再快乐的读一遍课文，看谁读得更流利一些?生：自由读书
(三)学习课文
师：小青蛙分别问了谁?生：小青蛙分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂和它的妈妈。(板贴图)
师：指黑板，它们又是怎么样告诉小青蛙的呢?生：啄木鸟说：给树捉虫子最快乐
水牛说：耕地最快乐小蜜蜂说：采蜜最快乐妈妈说：做对别人有用的事最快乐
师：他们回答的都不一样，谁的回答最令你满意?生：青蛙妈妈的回答最好。
师：既然你们对青蛙妈妈说的话比较满意，我们就来读一读青蛙妈妈说的这段话，生：读，(读出妈妈讲道理的语气)
(四)合作探究
1.师：什么样的事是对别人有用的事呢?小组合作学习(2-4自然段)
2.师：说一说你是怎样理解青蛙妈妈说的话的。你最喜欢哪个小动物为什么?
3.学生汇报
生：我最喜欢小蜜蜂，生读第四自然段，因为它最喜欢采蜜，我特别喜欢吃蜂蜜。它做的是对人有用的事。
师：其它同学有没有补充生：。。。。。。
师：既然你这么喜欢小蜜蜂，能不能把这种感情读出来呀?生读
生：我最喜欢水牛。。。。。。其它人补充，生读生：我最喜欢啄木鸟。。。。。。。其它人补充，生读
4.师：他们都有自己感到最快乐的事，这些事虽然不同，但都是它们各自擅长的，都是为别人做的，对别人有好处的事。
(四)拓展延伸
1.师：现在每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物，想一想：当小青蛙问你做什么事最快乐的时候，你该怎样回答呢?(学生开始窃窃私语)
师：你是谁?
生：我是大花猫，替主人捉老鼠最快乐。生：我是蜻蜓，捉蚊子最快乐。生：我是乌龟，游泳最快乐。
师：自由自在地生活也是快乐的。
2.师：小朋友们说得真好，像诗一样美!现在谁愿意来演小青蛙，到他们中间去问一问：做什么事最快乐?
生：(蹦跳着表演)请问您是谁?生：我是母鸡。生：你做什么事最快乐?
生：我孵蛋最快乐。生：谢谢你，母鸡阿姨。生：不用谢。生：请问你是谁?。。。。。。。。。
3.师：那小青蛙最快乐的事是什么呢?生：捉害虫
4.师：小朋友，那么你们觉得做什么事最快乐?生：为班级扫地最快乐!
师：为集体服务!生：帮妈妈洗碗最快乐!生：帮助同学补习功课最快乐!
师：你真是一个有爱心的孩子!……
5.师：只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐!因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐!
师：但我们的生活又不会是一帆风顺的，一定会遇到一些令自己不快乐的事情，那怎么办呢，你有更什么好的办法，让自己快乐起吗?
生：。。。。。
(五)总结
师：你们办法可真不少，我们相信，你们一定都能成为一个乐观，向上的，而且对人有用的好孩子。
7、《做什么事最快乐》教学设计
知识目标：认识生字最、啄、叔、给等11个生字，其中认识并会写8个生字。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的语气。
心育目标：通过学习课文能认识到做对别人有用的事最快乐。体会关心帮助别人的快乐，并学会如何获得快乐。
教学重难点：（1）在多种形式的练读中渐渐学会正确流利有感情地朗读课文，读出对话时的语气，能分角色朗读表演课文。（2）利用段落结构相同的特点，引导学生自主探究学习。
教学过程：
（一）导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来一位好朋友，你们看它是谁呀（青蛙图）生：小青蛙
师：它是一只爱提问题的小青蛙。
师：你们从它现在的表情中发现了什么？生：它心情不好生：它有问题了
师： 是呀，这只小青蛙整天在想（出示：做什么事最快乐？）一起读生：（齐读）《做什么事最快乐？》
师：小青蛙想明白了吗？生：没有
师：所以它要问别人，那它的语气应该是疑问的语气。生：再读，读出疑问的语气。
（二）初读课文，整体感知
师：小青蛙分别问了谁？请你们打开课文，选择喜欢的读书方式读课文，做到不丢字不加字，读准字音。生：（大声读课文）
师：看着你们这么用心地读课文，老师真快乐，那么你们快乐吗？生：快乐！
师：想再这样快乐的读一次吗？生：想
师：读书是一件快乐的事，就让我们再快乐的读一遍课文，看谁读得更流利一些？生：自由读书
（三）学习课文
师：小青蛙分别问了谁？生：小青蛙分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂和它的妈妈。（板贴图）
师：指黑板，它们又是怎么样告诉小青蛙的呢？生：啄木鸟说：给树捉虫子最快乐
水牛说：耕地最快乐小蜜蜂说：采蜜最快乐妈妈说：做对别人有用的事最快乐
师：他们回答的都不一样，谁的回答最令你满意？生：青蛙妈妈的回答最好。
师：既然你们对青蛙妈妈说的话比较满意，我们就来读一读青蛙妈妈说的这段话，生：读，（读出妈妈讲道理的语气）
（四）合作探究
1．师：什么样的事是对别人有用的事呢？小组合作学习（2-4自然段）
2．师：说一说你是怎样理解青蛙妈妈说的话的。你最喜欢哪个小动物为什么？
3．学生汇报
生：我最喜欢小蜜蜂，生读第四自然段，因为它最喜欢采蜜，我特别喜欢吃蜂蜜。它做的是对人有用的事。
师：其它同学有没有补充生：。。。。。。
师：既然你这么喜欢小蜜蜂，能不能把这种感情读出来呀？生读
生：我最喜欢水牛。。。。。。其它人补充，生读生：我最喜欢啄木鸟。。。。。。。其它人补充，生读
4.师：他们都有自己感到最快乐的事，这些事虽然不同，但都是它们各自擅长的，都是为别人做的，对别人有好处的事。
（四）拓展延伸
1．师：现在每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物，想一想：当小青蛙问你做什么事最快乐的时候，你该怎样回答呢？（学生开始窃窃私语）
师：你是谁？
生：我是大花猫，替主人捉老鼠最快乐。生：我是蜻蜓，捉蚊子最快乐。生：我是乌龟，游泳最快乐。
师：自由自在地生活也是快乐的。
2．师：小朋友们说得真好，像诗一样美！现在谁愿意来演小青蛙，到他们中间去问一问：做什么事最快乐？
生：（蹦跳着表演）请问您是谁？生：我是母鸡。生：你做什么事最快乐？
生：我孵蛋最快乐。生：谢谢你，母鸡阿姨。生：不用谢。生：请问你是谁？。。。。。。。。。
3．师：那小青蛙最快乐的事是什么呢？生：捉害虫
4．师：小朋友，那么你们觉得做什么事最快乐？生：为班级扫地最快乐！
师：为集体服务！生：帮妈妈洗碗最快乐！生：帮助同学补习功课最快乐！
师：你真是一个有爱心的孩子！……
5．师：只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐！
师：但我们的生活又不会是一帆风顺的，一定会遇到一些令自己不快乐的事情，那怎么办呢，你有更什么好的办法，让自己快乐起吗？
生：。。。。。
（五）总结
师：你们办法可真不少，我们相信，你们一定都能成为一个乐观，向上的，而且对人有用的好孩子。
8、《做什么事最快乐》说课教学设计
[说教材]
《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
二、教学难点
引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”
三、教学准备
1、准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）
2、情境图。
[说教法学法]
一、创设情境
1、低年级学生往往通过感性认识获得表象，运用表象进行“形象思维”，因而创设故事情境在教学中十分必要，它让学生从感受形象开始学习，符合儿童的思维特点。
2、本文是一个情境性很强的童话故事，而且图文并茂，根据这一教学特点，可运用音乐渲染情境，用图画再现情境，用语言描绘情境，使学生把握情境，进入角色，兴趣盎然。
二、自主合作学习
1、自主性
课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。例如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择、练习内容的选择、作业形式的选择等等。
2、合作性
良好的学习气氛能激发学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，能较自由、主动地投入学习。学生个性存在着差异，再加上个体选择又存在着差异，生生互动、优势互补，必然使学习形式不断丰富，学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉悦地完成学习目标。
[谈教学设想]
本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？
《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。
给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
[说教学过程]
一、课前谈话
1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？
2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。
【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】
二、复习导入
1、师述：小青蛙为了弄明白做什么事最快乐，它去问了谁呢？（板书：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈）
2、过渡：小青蛙找到答案了吗？让我们一起跟着小青蛙去寻找答案吧！
三、初读课文
1、自由读课文的2至4自然段，看看小青蛙从这些小动物身上找到了哪些答案？
【教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】
2、交流。（板书：捉虫子、耕地、采蜜）[多人说]
3、过渡：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐，水牛觉得耕地最快乐，而小蜜蜂觉得采蜜最快乐呢？
四、细读课文
1、请小朋友再细细地读一读课文2至4自然段，读完后同桌讨论讨论。
2、啄木鸟为什么觉得捉虫子最快乐？（看图说）
3、啄木鸟在捉虫子时会想些什么呢？
4、指导朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？可爱的小青蛙在哪里？我们一起来读一读第二自然段。
5、水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地一边会想些什么呢？
6、现在你知道蜜蜂妹妹为什么会觉得采蜜最快乐呢？
7、谁来当那勤劳的水牛爷爷？欢快的小蜜蜂谁来演？一起来读一读3、4小节。
8、让我们一起带着快乐的心情把课文的2至4自然段读一读。
【教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深入体会课文内涵；组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】
9、小青蛙从啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它觉得非常奇怪，于是它就回家问妈妈。它是怎么问妈妈的呢？
10、指名读第5自然段。（要读出奇怪的语气）
11、我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。
12、青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？（出示妈妈的话）指名读、齐读
13、课文中谁在做对别人有用的事？（老师在纸上用直线画出重点句，同时指板书）
14、完成填空。齐读。
15、听了妈妈的话，小青蛙明白了：只有做对别人有用的事，才会觉得最快乐！你知道青蛙做什么事最快乐呢？（板书：捉害虫）
五、课外延伸
1、你还知道哪些小动物在做对别人有用的事吗？
2、在你身边哪些人也在做着对别人有用的事呢？
3、学完课文，小朋友，你觉得自己做什么事最快乐？
4、小朋友说的都很棒，老师希望你们时时刻刻都能做对别人有用的事，相信你们每一天都能过得很快乐！
【针对低年级学生表达、理解能力较差的现状，用循序渐进的说话练习进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】
5、今天老师把啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙妈妈也请到了我们教室，谁愿意来演一演？
6、这几个小朋友演得真好，让我们把最热烈的掌声送给他们。课后小朋友五人一组自由组合也来演一演，下一节课我们一起来比一比，哪一组小朋友演得最好！
板书设计：
18、做什么事最快乐
啄木鸟 水牛 蜜蜂 青蛙妈妈
捉虫 耕地 采蜜 （ ）
9、《做什么事最快乐》说课教学设计
[说教材]
《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
二、教学难点
引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解**的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”
三、教学准备
1、准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）
2、情境图。
[说教法学法]
一、创设情境
1、低年级学生往往通过感性认识获得表象，运用表象进行“形象思维”，因而创设故事情境在教学中十分必要，它让学生从感受形象开始学习，符合儿童的思维特点。
2、本文是一个情境性很强的童话故事，而且图文并茂，根据这一教学特点，可运用音乐渲染情境，用图画再现情境，用语言描绘情境，使学生把握情境，进入角色，兴趣盎然。
二、自主合作学习
1、自主性
课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。例如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择、练习内容的选择、作业形式的选择等等。
2、合作性
良好的学习气氛能激发学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，能较自由、主动地投入学习。学生个性存在着差异，再加上个体选择又存在着差异，生生互动、优势互补，必然使学习形式不断丰富，学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉悦地完成学习目标。
[谈教学设想]
本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？
《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。
给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙**的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙**的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
[说教学过程]
一、课前谈话
1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？
2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。
【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】
二、复习导入
1、师述：小青蛙为了弄明白做什么事最快乐，它去问了谁呢？（板书：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈）
2、过渡：小青蛙找到答案了吗？让我们一起跟着小青蛙去寻找答案吧！
三、初读课文
1、自由读课文的2至4自然段，看看小青蛙从这些小动物身上找到了哪些答案？
【教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】
2、交流。（板书：捉虫子、耕地、采蜜）[多人说]
3、过渡：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐，水牛觉得耕地最快乐，而小蜜蜂觉得采蜜最快乐呢？
四、细读课文
1、请小朋友再细细地读一读课文2至4自然段，读完后同桌讨论讨论。
2、啄木鸟为什么觉得捉虫子最快乐？（看图说）
3、啄木鸟在捉虫子时会想些什么呢？
4、指导朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？可爱的小青蛙在哪里？我们一起来读一读第二自然段。
5、水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地一边会想些什么呢？
6、现在你知道蜜蜂妹妹为什么会觉得采蜜最快乐呢？
7、谁来当那勤劳的水牛爷爷？欢快的小蜜蜂谁来演？一起来读一读3、4小节。
8、让我们一起带着快乐的心情把课文的2至4自然段读一读。
【教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深入体会课文内涵；组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】
9、小青蛙从啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它觉得非常奇怪，于是它就回家问妈妈。它是怎么问**的呢？
10、指名读第5自然段。（要读出奇怪的语气）
11、我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。
12、青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？（出示**的话）指名读、齐读
13、课文中谁在做对别人有用的事？（老师在纸上用直线画出重点句，同时指板书）
14、完成填空。齐读。
15、听了**的话，小青蛙明白了：只有做对别人有用的事，才会觉得最快乐！你知道青蛙做什么事最快乐呢？（板书：捉害虫）
五、课外延伸
1、你还知道哪些小动物在做对别人有用的事吗？
2、在你身边哪些人也在做着对别人有用的事呢？
3、学完课文，小朋友，你觉得自己做什么事最快乐？
4、小朋友说的都很棒，老师希望你们时时刻刻都能做对别人有用的事，相信你们每一天都能过得很快乐！
【针对低年级学生表达、理解能力较差的现状，用循序渐进的说话练习进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】
5、今天老师把啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙妈妈也请到了我们教室，谁愿意来演一演？
6、这几个小朋友演得真好，让我们把最热烈的掌声送给他们。课后小朋友五人一组自由组合也来演一演，下一节课我们一起来比一比，哪一组小朋友演得最好！
板书设计：
18、做什么事最快乐
啄木鸟 水牛 蜜蜂 青蛙妈妈
捉虫 耕地 采蜜 （ ）
10、《做什么事最快乐》说课教学设计
一、教材分析：
（一）教材简介：本文是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第七单元中的18课《做什么事最快乐》，这是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共六个自然段。第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第五自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐。第六自然段写**的回答。
这篇童话以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。文章生动有趣、浅显易懂。学生在学完这一课后，可以懂得啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献，体验如何跟别人进行口语交际，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
（二）教学目标：根据新课程标准的要求，该类型的课文的特点和低年级学生的认知水平，制定以下教学目标：
1．学习本课6个生字“做”“快”“乐”“丛”“为”“别”。两条绿线内的3个字只识不写。认识1个编旁“刂”。认识1个多音字“觉”（jué）。理解由生字组成的词语。
2．正确，流利，有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
3．能认识到做对别人有用的事快乐，学会关心别人。
（三）教学重点、难点：
本文篇幅较长，但2、3、4段结构相似，老师讲其一，学生便能知其二。根据儿童模仿性强的特点，学生乐于自己动手、动脑去感知新事物。针对新课标中对低年段识字写字与阅读的要求，可把“学习生字新词、理解课文内容作为本课的教学重点。
本文最后一段青蛙**的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”是文章的点睛之笔，正面回答了小青蛙提出的问题，是对啄木鸟、水牛、蜜蜂回答的总结，是理解的难点。
（四）课时安排：
根据上述教学目标，整课计划2课时完成。第一课时：初读课文，整体感知，学习字词。第二课时：精读课文，理解内容，朗读训练，迁移延伸。
二、说教法、学法。
（一）教法
1．直观演示法。本文内容每一段均附有一幅彩图，图文并茂。因此，可根据内容自制幻灯片，以讲故事的形式播放课文录音或者动画。为了训练学生的思维能力，让他们把小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问及他们的回答时的语言、动作、神态描绘得更加完整、具体，及时放幻灯片，让学生看图说话，并借助图画扩展思维，丰富想象，培养观察能力，想象能力和语言表达能力。
2．导语激情趣法。本课开头以“快乐”着手，提问：“你有哪些快乐的事？”引发学生的生活体验，懂得“快乐”一词的意思。再以小青蛙和大问号的画面导入，揭示课题“做什么事最快乐”，激起学生学习本文的兴趣，并能跟随着小青蛙到课文中去寻找答案，很快地进入课文的情境。
3．以读代讲法。本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟，自己学会阅读方法。重视学生在阅读过程中的主体地位，采取多种朗读形式，如自由读、个人读、分角色读、表演读等，让学生在各种形式的读中体验情感，领悟内容。
4．诱导思维法。新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，要尊重学生在阅读过程中的独特体验，教师要学好课堂阅读活动的组织者、促进者、对话者的角色，诱导学生积极思维，主动思维，营造轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。
5．迁移延伸法。在读完课文后，创设一个说话的情境，让学生联系生活实际，进行课文内容的再创造，并以正确的句式规范学生的语言，促进学生口头表达能力的提高，然后结合自己谈谈想法和做法，学以致用。让学生主动地说，准确地说，流利地说，生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
（二）学法：
根据课文的内容和要求，可让学生采用“图文结合，看一看，读一读，想一想，说一说，演一演，议一议”的方法学习本课。先让学生看课文动画，再读读课文，边读边想，体验感悟，发表自己的见解。尊重学生的个性差异，让他们采用自己喜欢的读书方式，在小组合作中演演、读读、赛赛、说说、议议，把学习的主动权还给学生，让他们感受到学习语文也是快乐的。
三、说教学程序
（一）第一课时：
1、激发兴趣，导入新课
为了集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：先出示注音词卡“快乐”，让学生准确认读。提问：“你们有哪些快乐的事？”让学生根据自己的生活实际作出自由的回答。接着，画面出示一只小青蛙和一个大大的问号：“你们看，这儿有一只小青蛙，也在想着这样一个问题，做什么事最快乐呢？”画面出示课题。师微笑说：“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！”
2、动画感知，初读课文
接着就让学生观看课文的动画，对课文内容有一个整体感知，同时也为接下来的朗读课文作了一个示范。欣赏完动画，就让学生初读课文。在初读课文前提出要求：①借读拼音，读准生字的音。②目视双行，不添字不漏字，把课文读正确读流利。③看汉字读通课文，想想课文讲了些什么内容。给予学生充分的自由朗读时间。然后检查初读情况，出示一些生字词卡，和几句长句子，指导学生把它们读准读通。
通过读书，不仅使学生初步认识了生字，扫除了阅读障碍，而且使他们了解了课文的内容。
3、识记生字，指导写字
新课程标准中指出，要“充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法。”认读完生字以后，让学生找找哪些字自己已经认识了，让学生当“小老师”，说说自己是怎么认识的，介绍给大家，像“做”、“乐”。也可让学生运用以前学过的识记字形的方法，如“熟字带生字”、“部件加减法”、“换一换”等，像“丛”“快”“别”都可以用这种方法来记。总之，尊重学生的想法，鼓励他们的思维创造。这样，避免老师讲，学生听的单一模式，又利用调动学生学习的积极性、主动性，同时也培养了学生的识字能力，辨析能力及语言表达能力。最后指导写字，督促习惯。
（二）第二课时：
1、复习导入，进入新课
先板书课题，老师提问：“‘做什么事最快乐’这个问题是谁提出来的？”“那小青蛙找到答案了吗？”“他去向谁找答案了？”在学生的回答中，逐个出现啄木鸟、水牛、蜜蜂的画面，相机板书。这样由课题引出问题，由问题引出课文内容，既复习了上一课所了解的内容，又自然地引入了新的学习，起到了一举两得的作用。
2、读感悟，表演朗读
（1）每个学生都有不同的个性差异，我们应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，让他们选择自己喜欢的部分进行学习。这样就避免了千篇一律，被老师牵着鼻子走的惯例，体现了学生的主体地位。课文的2、3、4小节内容结构相似，我便设计让学生从画面的图片中选一种自己最喜欢的小动物，到课文中去找出相关的小节，自由读一读，说说你读懂了什么？知道了什么？然后以第一个学生的回答为例进行重点指导。如啄木鸟一段，引导学生想象：啄木鸟帮大树捉虫子，大树会说些什么呢？啄木鸟心里会怎么想？让学生体会到“捉虫子最快乐”的涵义。
（2）这篇课文以对话为主，要指导学生读好对话，读出人物说话时的不同语气。在指导朗读前，先让学生四人小组讨论一下，该怎样读好对话，这些人物分别该以什么样的语气来读。教师相机点拨：要注意人物的不同身份，如啄木鸟是“叔叔”，水牛是“爷爷”，蜜蜂是“妹妹”，朗读的语气要符合他们的身份。然后让学生自由练习，尝试朗读。鼓励他们拥有独特的感受，发表不同的见解，读出自己的感悟，获得情感的体验。教师要重视运用评价激励手段，对学生的读书要满腔热情地给予鼓励，让他们敢读、想读、会读。鼓励学生站起来说：“我能读得比他好。”跟同学比赛，向老师挑战，使学生在一种融洽而又带有竞争的氛围里抢着读书，力争读好。
（3）接下来画面出示第五、六两小节课文和插图，引导学生进入角色，把自己当成那个迷惑不解的小青蛙，读好小青蛙的问话。第六自然段是文章的结尾，又是全文的难点部分。先指导学生练读**的语气，然后再问：“你读了**的话，懂得了什么？你能用自己的话来告诉小青蛙吗？”由于有了前文学习的铺垫，学生对于青蛙**的这段话，也就不难理解了。这里让学生进入角色，各抒己见，说说自己的体会，借“告诉小青蛙”，与小青蛙亲密对话，这种学生喜爱的方式，既化解了课文的难点，又锻炼了学生的口头表达能力。
④新课程标准对第一学段的阅读提出了“正确、流利、有感情”这三方面的训练要求。我们要在课堂上创设一种宽松、和谐、愉快的朗读氛围，培养学生的朗读兴趣，激发学生的表现欲，让语文课堂成为他们自我表现的舞台，让他们在愉快的氛围中学习朗读，提高朗读水平。在接下来的环节中，我采用了“朗读比赛”这一个学生感兴趣的方式，让学生四人小组自由准备，互相合作，可以采用自己喜欢或者小组成员最擅长的方式，绘声绘色的朗读、对话表演、配动作表演读等，小组长分配角色，先自由练习几分钟，然后小组间展开朗读竞赛，评出“最佳小演员”、“最佳拍档”、“大大方方奖”、“团结合作奖”，让学生既学会了朗读，又品尝到了成功的快乐。
3、迁移运用，仿文说话。
加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知，并使学习成为一种思考活动。”得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学应追求的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法。到这里，我便设计了这样一段话：“小朋友们读得真好，你们一定都喜欢上这些小动物了吧！除了他们，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？学生运用已有的知识经验，能够举出许多例子。这时，屏幕上出现一些小动物的图片，同时出示一个句式：“小青蛙跳到 ，问 ：‘ ？’ 说：‘ 。’”老师说：“现在请小朋友也来学做一回小作者，像课文一样，编一段话，看哪个小朋友最聪明，说得最好。”让学生根据句式，选一种小动物，先在小组中自由练习，再指名说。教师对学生的回答给予充分的肯定。接着，在出示一句话：“小青蛙摸了摸头，高兴地说：‘哈哈，我知道了。’”让学生自由地说，尽情地说，使他们明白小青蛙帮庄稼捉害虫，也是快乐的事。最后老师说：“这些小动物每天都在辛勤地劳动，帮别人做事，过得很快乐。那么，小朋友，你认为你做什么事是最快乐呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么）最快乐。”让学生在小组内说一说，然后全班交流。
这样，让学生在“学文悟理”的基础上，“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，提高了学生的语文素质，又为学生的创造性思维留足了空间，最后联系自己的生活实践，使学生的思想得到了洗礼，情感得到了升华。整堂课学生学得兴趣盎然，语文素养也得到了提高。
4、作业设计：
1、观察周围的小动物们是怎样活动的，周围的人们是怎样为别人着想的。
2、推荐课外阅读《美丽的公鸡》、《小泰莱莎》。
板书设计： 18、做什么事最快乐
啄木鸟 捉虫
水牛 耕地
蜜蜂 采蜜
做对别人有用的事最快乐
11、小学语文一年级下册教案《做什么事最快乐》教学设计
教材分析：
《做什么事最快乐》是教科版一年级下册第三单元的一篇童话故事。故事讲述的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂和妈妈，最终找到了答案。课文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。
教学意图：
1.本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助多媒体，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。
2.本节课我没有进行细致的分析和讲解，而是让学生成为课堂的学习主人，留给学生充足的学习时间。舍得花时间让学生自由地、充分地读书，，深入到具体的情境中去读读，想想、悟悟。让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书，养成良好的阅读习惯。
教学目的：
1、复习巩固本课会认的11个生字及8个会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、对学生进行德育教育，学习小青蛙爱动脑筋的好品质，能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重难点：
1、在多种形式的练读中渐渐学会正确、流利、有感情朗读课文，能分角色朗读课文。
2、利用段落结构相同的特点，引导学生自主探究学习，掌握学习的方法 ，培养小组合作学习的能力。
教学准备：多媒体课件，头饰。
教学过程：
一、课前谈话
1、（教师面带微笑看着学生）
师：小朋友们，今天老师的心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？
2、学生自由猜想。
师：我觉得能为你们上课，是我最快乐的事。
二、复习导入
1．上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友；来，让我们再来和他们打声招呼吧！（课件出示生字，生认读）
2. 棒极了！你们的问候让这些新朋友感到无比的快乐，可是此时的小青蛙还没有想清楚做什么事最快乐呢。小青蛙找到答案了吗？让我们继续来学习第六课《做什么事最快乐》。（师板书课题）
三、读文感悟，合作探究
1、整体感悟
师：请同学们打开课文，认真读一读，注意一定要把课文中的新朋友的称呼读准。
生：自由大声的读课文
师：看到你们这么认真的读课文，我更加感到快乐了，你们快乐吗？想再快乐一次吗？就让我们再快乐的读一遍课文，想一想，小青蛙都问了哪些人？
生：（读文，回答。）
师：板书：（啄木鸟、水牛、小蜜蜂、妈妈）
2.学习二至四自然段。
（1）自读二至四自然段，思考小青蛙来到哪里？问了谁？得到的答案是做什么事最快乐？用下面的句式回答（课件出示）
小青蛙来到 ， 问 ，得到的答案是 最快乐。
（2）生按要求读文。
（3）四人小组交流讨论。
要求：组长按课件上的提示逐一提问，组员发表意见，别人发表意见时请认真听。
（4）集体交流讨论结果。（指名答、师出示答案的课件）
（5）指导朗读
重点指导其中一个自然段的朗读。可选择生喜欢的段落，（如第二自然段）师相机提示
①小青蛙是怎么问的？
②说明小青蛙有怎样的品质？
③啄木鸟是怎么回答的？（板书：捉虫）
（看与啄木鸟或水牛、小蜜蜂对话的课件，引导生读文的语气）
④【指名体会角色朗读全段、
师指导后范读
再自由练读、指名读、齐读。】
在掌握了问话和回答的语气后，另外两个自然段让学生同桌分角色练读后，
请同桌表演读，评议后分男女生读。重点提示不同角色的语气。
3. 学习五、六自然段
①小青蛙从啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它觉得非常奇怪，于是它就回家问妈妈。它是怎么问妈妈的呢？（看与妈妈对话课件）
②结合课件指名读第5自然段。（要读出奇怪的语气）
③学生读不好，师指导后可范读。
④我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。（齐读）
⑤青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？指名读、齐读
⑥听了妈妈的话，小青蛙明白做什么事做快乐了吗。（只有做对别人有用的事，才会觉得最快乐！）你知道小青蛙做什么事最快乐吗？（板书：捉害虫）
⑦课文中有谁在做对别人有用的事？（啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹）
四、分角色朗读课文。
1、这些小动物都做了对别人有用的事，你喜欢他们吗？你喜欢谁就把这个角色在课文中要说的话找出来自己读一读。（自由读文。）
2、角色朗读展示。
五、表演
这几位同学都得真不错，不仅读的很流利，还很生动，听了他们的朗读，我似乎看到故事中的几个人物来到了我们的身边。我们请他们来好吗？
谁愿意扮演故事中的人物，来演一演这个故事呢？（生带头饰分角色表演，注意学生的语言表达）
生表演
六、拓展
1.如果你是小青蛙你还会去问谁做什么事最快乐？如大公鸡、猫等。
学生说一说
2.你喜欢这些小动物吗？为什么？（指名答）
做了对别人有用的事，帮助了别人，所以喜欢。
3.你做了对别人有用的事吗？你快乐吗？
七、教师总结
同学们说的没错，只要我们多为别人着想，做自己能做的事，你就会得到真正的快乐！让我们再来读一遍青蛙妈妈的话：“ 做对别人有用的事，就会最快乐！”
12、小学语文一年级教案《做什么事最快乐》第二课时说课教学设计
一、说教材
我执教的内容是小学语文苏教版第二册第18课《做什么事最快乐》。这是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈。全文共6个自然段，第一自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问，二、三、四自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟，水牛，蜜蜂做什么事最快乐和得到的答案，五六自然段写小青蛙问妈妈及妈妈的回答。
全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。课文配有多幅彩图，形象的描述出小青蛙寻找答案的经过，有助于学生观察、想象、理解课文。
这篇童话在本册中的地位和作用是：
通过本文的感情朗读，落实《新课标》中提出的培养学生朗读能力的任务，同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教时安排为二课时，第二课时的教学目标是
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的不同语气。
2、认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人，助人为乐。
本课的重难点在于培养学生感情朗读，力求做到在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到情感的熏陶和感染。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣，同时也较多的积累了不少与本课相关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读时不易根据角色的需要做到恰当的感情朗读。
三、说教法
从本课是一篇童话的特点出发，从学生的实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
课文配套挂图四张，多媒体动画，录音磁带。
五、说教学流程
本课教学时间为二课时，第一课时主要进行生字教学。下面详说第二课时的教学程序。
1、复习检查
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故知新的作用。
2、创设情境，理解课文
教师通过图画、音乐和文字语言描述，再现教材的情景，就会给学生以强烈的真实感，较快的把学生带入智力发展的最近区，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
（1）谈话导入，创设情境
今天老师给大家带来一位朋友——小青蛙，它有一个问题想不明白，想请小朋友帮忙，大家想不想帮助它？
经过这么一问，学生的注意力自然会集中起来，把学生领入故事中，激发他们学习探究的愿望。
（2）综合运用图画、录音、语言再创情境
由于本课二、三、四自然节结构相同，故教师可以重点指导学习第二自然段，其余各段可以放手让学生自己学习。
教师出示第一幅图，让学生明白小青蛙向谁提问，弄清楚了一个什么问题。总结读书方法，出示其余挂图，让学生自主学习，可以自由组合，自己学习第三、四自然段。学生自学后教师检查，学生是否知道水牛、蜜蜂觉得做什么事最快乐。
指导朗读，在读中感悟。朗读的语气要符合人物的身份。结合课文插图，想象啄木鸟捉虫、老牛耕地、蜜蜂采蜜时的繁忙景象，感受他们劳动时的快乐心情，读出自己的感受。
引导学生进入课文角色，把自己当成那个迷惑不解的小青蛙，读好小青蛙的问话。第六自然段是本课的难点，在充分理解前几段的基础上，让学生联系上下文体会妈妈的话。理解做对别人有用的事最快乐。
在理解重点句子时，根据创设的情景，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入了一个高潮。学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3、朗读训练
一年级学生的朗读需要重点指导，让学生在读书前听录音，体会不同的人物应如何说话，体会人物的情感，加深对课文的认识。可用多媒体动画扶助，请学生为动画配音。
针对小学生好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一环节，使教学再次进入一个小高潮。
比赛规则是：让学生自由选择角色分组，通过个别，小组，大组比赛的方式，比一比那些同学能准确、有感情的朗读人物对话，激发参与的积极性，满足求胜的欲望。
4、表演内化
此时，教师可以趁热打铁，组织学生表演故事。由于一年级学生表演能力有限，故不必要求太高。只要把语言文字通过头脑中的动物表象运用形体动作和语调音色表达出来即可。
在这个过程中，学生可以自由组合，根据自己的联想，运用外显的、自己喜欢的动作来更好的表现课文内容，体会课文含义，请个别小组上台表演，评比感情是否投入，动作是否和谐，语言是否流畅，想象是否合理，最后教师可以参与到其中一起表演。
5、迁移实践
从培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生发散性思维出发，采用此环节。
结合课内外知识向课外延伸，让学生通过平时的观察找一找还会有谁会因为为别人做事而快乐，自己要怎么做呢？
此环节联系实际生活，结合多媒体出示生活实景，为学生创设了一个说话的情景，并针对低年级学生表达能力较差的状况，用正确的句式规范学生的语言，促进学生表达能力的提高，结合自己谈谈想法，做法，学以致用。
在这节课上，学生通过读、看、想、演、说等活动形式进行学习，会达到知、情、意、行全面和谐发展的要求。