《快乐读书屋十教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、快乐读书屋十教学设计一等奖
快乐读书屋十---小动物过冬
教材简析：
这篇课文借助童话的形式讲述了小动物过冬的知识。动物过冬有许多种形式，而每种形式都是其生理特征与环境因素相结合的结果。但动物过冬的方式又各不相同，课文给我们介绍了以小燕子、青蛙和小蜜蜂为代表的3类动物的过冬形式。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考。”本节课的设计抓主略次、抓大略小，引导活宝自主阅读，自己获得情感体验，并结合体验、感悟、交流等一些学习活动，引导学生爱读书、会读书，培养读书兴趣。
教学目标：
1、了解一些动物过冬的常识。
2、分角色朗读课文，注意人物对话的语气。
3、认识5个生字。
教学重、难点：快速读文，知道文中3种动物过冬的不同方式；激发学生课外阅读的兴趣。
教具准备：课件（动物过冬材料扩充）、板面图片（小燕子、蜜蜂、青蛙）、生字卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：
教师组织教学。
（课件：动画）字铺地、词刷墙、句做顶、段是门、篇当窗，字词句段篇，盖成一座读书房。读书屋里知识多，多读会想才快乐！
一、谜语导入，读前质疑。
1、猜一猜。
教师出谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”猜猜看这是什么？（雪花）
下雪了，冬天也快到了，小动物们怎样度过寒冷的冬天呢？这节课我们一起走进快乐读书屋，到动物的王国里，来了解一下小动物们是怎样过冬的。
2、板书课题，读课题。
3、读文前提示，质疑。
（1）引导活宝自读文前提示。（文前提示：青蛙、小瓶子和小蜜蜂都是怎样过冬的？）
（2）读了文前提示，你知道了什么？还想知道什么？
（3）学生汇报：知道了课文讲了青蛙、小燕子和小蜜蜂3种小动物过冬。琮想知道它们是怎样过冬的？读书才会有收获！让我们带着心中的疑问，一起走进课文。
二、初读全文，整体感知。
1、教师引导学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、漏字、改字。让认真读书成为习惯！
2、用自己喜欢的方式再读课文，把课文读通顺。哪个句子读的不顺畅，可以用反复练习的方法来解决。
3、指几名学生朗读，教师随机指导，看看学生是否正确、流利地进行朗读。
三、抓住要点，阅读理解。
1、教师指导读书。
书读百遍，其义自见。通过刚才一遍遍地读，你心中的疑问一定有了答案。
2、默读课文，画出小动物们不同的过冬方式。
3、交流汇报。
3个小动物怎样过冬，为什么要这样过冬？
交流后汇报。
4、教师板书。
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到泥土里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
5、教师小结。
迁徙、冬眠和储备粮食是小动物们根据自身的特征和生存的环境不同而采取的不同的过冬方式。
6、指导分角色朗读。
7、拓展延伸。
（1）在日常生活中你还知道、了解哪些小动物的过冬方式？
学生根据自己生活中的了解，简单介绍。
（2）教师用多媒体分类出示资料。
冬眠动物：刺猬、熊、蜗牛……
迁徙动物：天鹅、杜鹃、白鹤、大雁……
巢穴动物：麻雀、乌龟、蚂蚁……
学生读，教师适当讲解，介绍。激励学生多读书，收集有关动物过冬的资料，了解更多动物不同的过冬方式。
四、随文识字，检查情况。
1、同桌互认。
2、老师用字卡检查字的识记情况。
五、扩展阅读，推荐文章。
1、激发学生的读书热情。
小故事里有很多的知识，你们还想读一篇这样的文章吗？
2、老师推荐《小学语文阅读资源（注音版）》中的《奇妙的蜘蛛网》一文。
看谁能快速阅读，说说读懂了什么内容，交流汇报。
六、总结。
同学们，这节课我们在“快乐读书屋”里，不但收获了知识，也收获了快乐，更感受到了动物世界的奇妙与精彩。
请同学们多看看中央电视台的《动物世界》这个栏目，因为动物是我们人类最好的朋友。
板书设计：
小动物过冬
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到泥土里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
2、快乐读书屋十教学设计
快乐读书屋十---小动物过冬
教材简析：
这篇课文借助童话的形式讲述了小动物过冬的知识。动物过冬有许多种形式，而每种形式都是其生理特征与环境因素相结合的结果。但动物过冬的方式又各不相同，课文给我们介绍了以小燕子、青蛙和小蜜蜂为代表的3类动物的过冬形式。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考。”本节课的设计抓主略次、抓大略小，引导活宝自主阅读，自己获得情感体验，并结合体验、感悟、交流等一些学习活动，引导学生爱读书、会读书，培养读书兴趣。
教学目标：
1、了解一些动物过冬的常识。
2、分角色朗读课文，注意人物对话的语气。
3、认识5个生字。
教学重、难点：快速读文，知道文中3种动物过冬的不同方式；激发学生课外阅读的兴趣。
教具准备：课件（动物过冬材料扩充）、板面图片（小燕子、蜜蜂、青蛙）、生字卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：
教师组织教学。
（课件：动画）字铺地、词刷墙、句做顶、段是门、篇当窗，字词句段篇，盖成一座读书房。读书屋里知识多，多读会想才快乐！
一、谜语导入，读前质疑。
1、猜一猜。
教师出谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”猜猜看这是什么？（雪花）
下雪了，冬天也快到了，小动物们怎样度过寒冷的冬天呢？这节课我们一起走进快乐读书屋，到动物的王国里，来了解一下小动物们是怎样过冬的。
2、板书课题，读课题。
3、读文前提示，质疑。
（1）引导活宝自读文前提示。（文前提示：青蛙、小瓶子和小蜜蜂都是怎样过冬的？）
（2）读了文前提示，你知道了什么？还想知道什么？
（3）学生汇报：知道了课文讲了青蛙、小燕子和小蜜蜂3种小动物过冬。琮想知道它们是怎样过冬的？读书才会有收获！让我们带着心中的疑问，一起走进课文。
二、初读全文，整体感知。
1、教师引导学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、漏字、改字。让认真读书成为习惯！
2、用自己喜欢的方式再读课文，把课文读通顺。哪个句子读的不顺畅，可以用反复练习的方法来解决。
3、指几名学生朗读，教师随机指导，看看学生是否正确、流利地进行朗读。
三、抓住要点，阅读理解。
1、教师指导读书。
书读百遍，其义自见。通过刚才一遍遍地读，你心中的疑问一定有了答案。
2、默读课文，画出小动物们不同的过冬方式。
3、交流汇报。
3个小动物怎样过冬，为什么要这样过冬？
交流后汇报。
4、教师板书。
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到泥土里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
5、教师小结。
迁徙、冬眠和储备粮食是小动物们根据自身的特征和生存的环境不同而采取的不同的过冬方式。
6、指导分角色朗读。
7、拓展延伸。
（1）在日常生活中你还知道、了解哪些小动物的过冬方式？
学生根据自己生活中的了解，简单介绍。
（2）教师用多媒体分类出示资料。
冬眠动物：刺猬、熊、蜗牛……
迁徙动物：天鹅、杜鹃、白鹤、大雁……
巢穴动物：麻雀、乌龟、蚂蚁……
学生读，教师适当讲解，介绍。激励学生多读书，收集有关动物过冬的资料，了解更多动物不同的过冬方式。
四、随文识字，检查情况。
1、同桌互认。
2、老师用字卡检查字的识记情况。
五、扩展阅读，推荐文章。
1、激发学生的读书热情。
小故事里有很多的知识，你们还想读一篇这样的文章吗？
2、老师推荐《小学语文阅读资源（注音版）》中的《奇妙的蜘蛛网》一文。
看谁能快速阅读，说说读懂了什么内容，交流汇报。
六、总结。
同学们，这节课我们在“快乐读书屋”里，不但收获了知识，也收获了快乐，更感受到了动物世界的奇妙与精彩。
请同学们多看看中央电视台的《动物世界》这个栏目，因为动物是我们人类最好的朋友。
板书设计：
小动物过冬
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到泥土里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
3、快乐读书屋十《古诗三首》教学设计
教学目标：
1、通过通过阅读三首古诗，体会诗人所表达的感情，使学生感受到时间的重要，从而抓紧时间学习。
2、能正确，流利地朗读这三首古诗，并会背诵。
3、认识6个生字。
教学难、重点：
1、理解三首古诗表达的含义，从中受到启发和教育。
教学准备：教学挂图
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。
小朋友，看一看这块钟表，你有什么感受呢？（秒针转一圈）感觉到时间怎么样了？今天我们就在“快乐读书屋”中学习三首以“珍惜时间”为主要内容的古诗。
二、初读课文，了解内容。
1、学生选择自己喜欢的方式读三首古诗，整体感知。
2、小组互动：小组内互读古诗，比一比谁读得正确，流利。（相互读，互相提提意见。）
3、展示读书：
谁愿意读给大家听听？
4、教师范读。
三、指导品味，熟读成诵。
1、引导学生读诗，注意诗句的停顿和节奏。（标记下来）
2、师生合作读。（理解大意）
3、生生合作，说说自己的理解。（用自己的话说），教师点拨指导学生不了解或不理解的问题。
4、通过自由读。（有感情自由读）
5、指名读（比一比）
6、齐读。（使学生对古诗更有兴趣，加深记忆。）
7、背诵三首古诗。
四、拓展延伸
同学们，你们相互说一说，自己平时是怎样抓紧时间学习的，或读了三首古诗受到了什么启发，今后打算怎样做。
五、检查，指导识字。
六、作业
找一找有关珍惜时间的古诗句，名人名言或谚语俗语，摘抄下来，并坳手制定一个小计划。
4、第十一册快乐读书屋四《诗二首》教学设计
目标： 知识：正确、流利、有感情地朗读、背诵两首诗，认识生字。 能力：理解诗的内容，想象是的意境。 情感：体会诗歌中要表达的思想感情。重点：朗读、背诵这两首诗。难点：体会诗中要表达的思想感情。教具：相关资料、课件。教法：读中理解感悟。流程：
一、读熟诗句 1.读准字音。 2.把诗句度通顺、读流利。二、读懂诗意: 1.学生可对照诗后注是，结合课文查找的资料，理解两首诗的意思。 2.把不明的地方提出来，师生共同解决。三、体会诗情。读诗句，向画面，悟感情。四、朗读抒情。五、把握阅读，让学生从课外书中搜集台湾诗人的其他诗歌。六、实践活动模仿《乡愁》试着写一两首诗。
5、快乐读书屋教学设计
时 间：
教学目标：
1.通过阅读本课，了解李绅生活的艰苦，读书的刻苦认真。学习他自强不息的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学流程：
1.创设情境，导入新课
2.通过初读课文，了解到本课写了李绅在怎样的艰苦环境重刻苦读书的
3.自学交流
认真读课文，看看李绅是怎么样在艰苦的条件下刻苦读书的，优势怎样认真写作的。鼓励学生“不动笔墨不读书”通过做标记，来自学。
4.朗读重点语句，体会人物精神。
6、快乐读书屋九教学设计
快乐读书屋九---狐狸找朋友
教材简析：
《狐狸找朋友》这篇童话是本单元的一施展略读文章。故事语言朴实自然，意味无穷。课文没有一句明明白白地表明狐狸始终没有找到朋友的原因，但通过故事的讲述，读者自会悟出其中滋味：人与人之间需要真情付出，自私自利不会有真正的朋友。
设计理念：
小学生自主阅读、个性化阅读的关键在于他们必须具有“自能读书”的能力，因此，阅读教学的课堂应当是指导学生自能读书的课堂。在“快乐读书屋”的教学中，让学生真正地成为学习的主人。教师要抓住情感主线，引导学生在积极的思维活动中学习语言，体验情感。
教学目标：
1、通过阅读狐狸找朋友的故事，使学生懂得对待朋友要真心诚意，否则只想占便宜是交不到朋友的。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课7个生字。
教学重、难点：理解狐狸为什么找不到朋友。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，你们在生活中有许多朋友吧！能和朋友一起学习、游戏该多高兴啊！看到你们这么高兴的样子，狐狸也从森林里出来找朋友了！他找到朋友了吗？这节课我们就到“快乐读书屋九”中学习《狐狸找朋友》这篇童话故事。请同学们跟老师书空课题，齐读课题。在这个课题中有两个字要读轻声，现在跟老师读一读（狐狸、朋友），同学们再读一遍课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻轻打开书135页，看看这篇课文向我们提出了什么问题？（生读文前提示）
2、现在就让我们带着问题来读课文，首先请同学们看着拼音自由读课文，边读边圈出你不认识的字，并争取和它交上朋友。（可求助老师、同学）
3、同学们读得很认真，相信你们一定把课文读通顺了。现在请同学们再读课文，边读边思考：狐狸找到朋友了吗？
生自由读文，回答问题。
4、你是怎么知道的？找到有关语句读一读。（白兔不跟狐狸做朋友了。公鸡也不跟狐狸做朋友了。狐狸始终没有找到一个朋友）。[贴白兔、公鸡的图片]
三、品读感悟。
（一）狐狸和白兔交朋友。
1、它们为什么都不跟狐狸做朋友了呢？请你们找到描写狐狸和白兔交朋友的有关段落，再读一读并找到答案。（生再自由读文）
2、我们看看当初狐狸是怎样和白兔说的？（读狐狸说的第一段话）
狐狸想和白兔交朋友，骗取白兔对它的信任，你认为狐狸会用怎样的表情和语气来说这句话呢？[出示填空：（ ）地说]
（可能会微笑着对白兔说，因为微笑会赢得别人对你的信任。还可能讨好地，故作亲热地，虚伪地……让学生根据自己的个性体验来填空）
3、指导学生带着自己体会的表情、语气读一读狐狸说的话。（生练读，指名读，赛读，齐读。）
4、狐狸的这番话打动了白兔，它看到白兔高兴的样子便又说了这样一段话。（出示狐狸说的话）指名读文。
5、（引导学生与文本对话，进行换位思考）如果你是白兔，狐狸对你这样说你会同意吗？谁能把你的想法说给同学们听一听？（学生展开想象，按照自己的理解回答，明白狐狸这是在骗白兔，因为萝卜是要吃埋在地下的部分。）
6、从这儿我们是不是就可以看出狐狸找朋友的用意了，它可太虚伪和狡猾了。请你带着自己的体会，通过朗读把狐狸的狡猾、虚伪表达出来吧！
（生试读，指名读，男女生赛读）
（二）狐狸和公鸡交朋友。
1、白兔被狐狸骗了，不跟它做朋友了。狐狸又用同样的做法骗取了公鸡的信任，那公鸡为什么也不跟它做朋友了呢？（出示图片）狐狸又骗走了公鸡的小麦。
2、同学们请看，这就是小麦（出示小麦图片）。如果狐狸对你这样说，你同意吗，为什么？（引导学生回答：狐狸就是想拿走露出地面的麦穗，因为它可以磨面粉，地下的则没有食用价值。）
3、狐狸心里想得多美呀，不但能找到朋友还能得到许多麦子。于是它说得更动情了，“十分亲热”也是狐狸装出来的。我们再来读一读。体会一下狐狸对公鸡说的话。
生读文，生练读，指名读，小组赛读。
四、总结升华。
1、公鸡也被狐狸欺骗了，没和狐狸做朋友。如果你是公鸡或白兔你心里会怎样想，以后会怎样做？
预设：
（1）狐狸狡猾的本性还是没有变，怪我太相信他了，以后狐狸跟我说什么我都不相信了；
（2）它和我交朋友，就为的是骗我的粮食，这样的朋友要不得；
（3）我要告诉其他小动物都不要再上狐狸的当；
（4）学习更多的知识，就不会上狐狸的当。
2、狐狸找白兔、公鸡交朋友但始终没有找到一个好朋友，这是为什么呢？
狐狸嘴上要和别人交朋友，行动上却总想占便宜，所以最后一个朋友也没找到。
3、现在我们再来看文前提出的第2个问题，你认为怎样做才能找到朋友呢？（结合学生的回答，板书：朋友应以诚相待。）
五、识字。
1、刚才同学们的课文学得很认真，现在我们看看本课要求认识的字宝宝（屏幕出示），你们认识它们吗？指名读——开火车读——齐读。
2、这些字宝宝可淘气了，又藏到这段话中（把要认的字，编写一段话），你还认识它们吗？谁来读一读这段话？指名读——齐读。
六、扩展阅读。
通过这篇课文的学习，你们明白了怎样交朋友的道理。下面，让我们再来读《小学语文阅读资源（注音版）》里的一篇文章《狼来了》的故事吧！
读了这篇文章你又能明白什么道理呢？
1、自由读文。
2、交流收获。
七、总结。
同学们，你们今天的收获可真大呀，在快乐读书屋中，你们不但认识了生字，还明白了交朋友应该以诚相待的道理。在拓展阅读中，又认识到谎言的害处。老师希望咱班每个学生对人都能真诚相待，彼此信任。让真诚、真实永远与你们相伴。
7、快乐读书屋四教学设计
教材简析：
这篇童话讲述了狼故意找碴儿想吃小羊的故事。全文以“找碴儿‘为线索，一共写了狼找了小羊三次的碴儿。
设计理念：
是一篇略读课文。教学中要引导学生自主阅读，培养学生自能读书的能力，并适度拓展课外阅读，将课外阅读引进课内。激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
教学目标：
1、通过狼和小羊的故事，知道狼的本性是凶残的，对待像狼这样的坏家伙，只讲道理是不行的。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识8个生字。
教学重、难点：
1、认识狼的本性。
2、认识8个生字。
教学准备：狼和小羊的头饰、生字卡。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
先让学生谈自己通过阅读或根据以往的认识，了解狼、小羊的特点。
有一次，狼和小羊在小溪边相遇了，就在这个时候，发生了一个故事。同学们想知道这个故事，就请走进《快乐读书屋》吧！
（故事导入，设下悬念，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。）
二、初读感知，快速捕捉信息。
1、自读文前提示，明确阅读要求。
2、借助拼音自读课文，准字音。
3、看汉字再读课文，要求在读正确的基础上，读通顺。读不通顺的句子可多读几遍。
4、快速默读课文，想一想：狼几次找碴儿？每次找碴儿的借口是什么？
5、简要回答问题。
（通过不同形式、不同要求的反复诵读，使学生的读书活动变得愉悦而有实效。）
三、感情朗读，理解感悟。
1、同桌互相有感情地朗读课文。
注意引导学生在互读、互听、互学中读好“吃了一惊”“温和”“可怜”和“气冲冲”“龇着牙”“逼近”这几个表示小羊和狼的性格的词语。
教师巡视指导，对朗读有困难的学生进行个别辅导。
2、指名读，大家评议，指导学生把课文读得更有感情。
（有感情地朗读，注意对关键词语的体会，促使学生进一步感知课文内容，感悟情感，从而加深对课文内容的理解。）
3、引导学生读课文，感悟理解狼的本性。
让学生说一说，课文写的是一只怎样的狼？从哪看出来的？
4、启发学生合作交流，读懂了什么。
（1）课文中狼为了达到目的，3次找碴儿，成功没有？为什么？
（2）小羊是怎样反驳的？
（引导学生积极参与活动，在小组合作中共同发展，共同提高。）
四、表演感悟，升华主题。
1、分角色朗读表演。
（1）小组内分角色朗读，试着读一读。
（2）指名分角色朗读表演。
（3）师生评议：哪些同学表现最好？
（分角色朗读既有利于调动学生的积极性，又活跃了气氛，从而将文章内容内化为学生的情感体验。）
2、读了这个故事，有什么感想？
引导学生说出自己的真情实感。
五、落实识字任务。
课文大家都读得很好了，那文中要求我们认识的字，你们都会认了吗？现在我们就来认认这些字。
1、每个同学都认真地读一读文后生字，看看你都认识吗？
2、不认识的字到文中找一找，读一读。
3、小组合作，互读、互听、互评，巩固识字。
4、采取指名读、齐读等多种形式的读，用生字卡检查识字情况。
六、拓展延伸，培养能力。
1、文章结尾“狼向小羊扑去……”，抓住省略号让学生展开想象：结果怎样了呢？
如：小羊及时躲开了，狼用力过猛，撞在石头上昏倒了，小羊乘机跑掉了；
正在这时，猎人来了，赶紧用猎枪对准狼，狼就被打死了，小羊得救了；
小羊大叫一声，猎狗听见叫声跑来了，狼被吓跑了……
2、选《小学语文阅读资源（注意版）》中的《骄傲的孔雀》进行阅读。
（1）借助拼音，自由读课文。
（2）同桌说一说读了《骄傲的孔雀》这个故事，你懂得了什么？
（3）练习有感情朗读。
8、快乐读书屋三教学设计
快乐读书屋三---三打白骨精
教材简析：
《三打白骨精》是《西游记》中的一篇家喻户晓、脍炙人口的故事，特别受青少年喜欢。它是本单元主体课文的延伸和扩展，是围绕本单元的主题“真”“伪”所选的补充阅读材料。作者通过神奇的想象，变幻莫测的情节，鲜明生动的人物形象，流畅自然的语言，将武艺高强、明辨善恶的孙悟空和奸诈狡猾的白骨精形象呈现在我们面前。
设计理念：
根据低年级学生的年龄特征和的特点，本设计采取“抓住重点、快乐阅读、体验角色、练讲故事”的教学策略，引导活宝快乐阅读，体验性阅读，个性化阅读，为儿童发展和展示独立的阅读能力、满足好奇心和未知欲提供广阔的空间。
教学目标：
1、通过阅读孙悟空三打白骨精的故事，让学生感受阅读的乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。
2、在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶，知道白骨精的善于伪装和奸诈狡猾。
3、在熟读课文的基础上，能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。
4、认识11个生字。
教学准备：教学挂图，《西游记》动画片及插曲，生字卡。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、歌曲导入。（播放《西游记》动画片的主题曲）看你们手舞足蹈的样子，你们一定知道这是哪部动画片的主题曲。
2、今天我们来学习《西游记》中你们最熟悉的一个小故事（板书课题），请同学们齐读课题。
3、进入“快乐读书屋”：你们想知道白骨精3次分别变成了什么，孙悟空又是怎么打她的吗？请同学们翻开书，走进“快乐读书屋”吧！
二、自读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读准字音。
2、用自己喜欢的方式再读课文，要读正确、流利，初步了解课文内容。
3、同桌互读，交流读书心得：你读懂了什么？还有什么不懂的？
4、朗读展示。自找伙伴朗读课文，在自评、互评中读通读顺课文。
三、抓住重点，体验角色。
1、整体感知，体验角色。
你读了课文，觉得孙悟空和白骨精是怎样的人？是从哪里看出来的？
2、重点朗读，体验角色。
文中白骨精、猪八戒、孙悟空各说了什么？请同学们找出来读一读，教师相机进行朗读指导。通过多种形式的朗读（同桌互读、教师引读、表演读等）和自评自悟，引导学生体会人物的语言、体验角色的特点。
3、有感情地朗读课文。
（1）出示挂图，让学生4人一小组有感情地朗读课文。
（2）播放无声的《三打白骨精》动画片，请同个同学给动画配音。
四、练讲故事，延伸拓展。
1、提出要求：
（1）讲故事时要自然大方，把话说清楚，说完整，尽量用上已学过的词语。
（2）讲故事时千万别忘了把白骨精变成什么，孙悟空、猪八戒说了什么讲清楚哦！
（3）可以适当扩展内容。
2、小组内练讲互评。
3、各小组推选代表到讲台上讲。
五、巩固识字。
采用认读字卡或开火车读等方法，巩固学生在阅读中已经认识了的生字。
六、拓展阅读。
1、把这个故事讲给你的家人或朋友听。
2、阅读《小学语文阅读资源（注意版）》二年级上册中的《“咕咚”来了》，按提示要求感悟文章内容。
3、《西游记》是我国古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，请同学们课外阅读少儿版《西游记》。
9、快乐读书屋二教学设计
快乐读书屋二--找“快乐”
教材简析：
这是一篇童话故事。快乐是人人都向往的。关于快乐的内涵每个人都有不同的体会，所以题目加上引号加以强调。但快乐需要自己去寻找，所以，“找”便成了题目的中心词。
设计理念：
是略读课，整个教学过程突出学生的自读自悟，不在求深求全上下功夫。拓展阅读旨在激起学生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，扩大阅读积累。
教学目标：
1、通过阅读，体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，并学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。
2、读懂课文，感受读书的快乐。培养与人交流的愿望和积累词句的习惯。
3、认识9个生字，引导自主增识汉字的意识。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。引导学生体会课文最后山羊妈妈的话。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示课题：找“快乐”。
2、读题质疑：谁找快乐？为什么找快乐？怎样找快乐？找到快乐了吗？
二、自读自悟，体验情感。
1、初步感知课文。
（1）自由读文。在自己认为难读的地方做上记号。
（2）再自由读课文。读准生字的读音，把课文读正确、读通顺。
（3）与同桌或学习伙伴分节轮读。同伴读得好给予表扬，纠正读得不对的地方。
2、深入读文。
（1）默读课文：思考导入时提出的问题，读一读，想一想，画一画。
（2）同桌讨论以上问题。
三、深入感悟。
1、小山羊找到快乐了吗？你从哪里知道的？
（1）找出小山羊找快乐前后心情变化的句子或词语，读一读。
板书：闷闷不乐 高兴 甜滋滋
（2）小山羊的快乐是从哪儿找到的？小组合作讨论、交流，并选择其中的一部分练习朗读或分角色表演。
（3）你有过这样的快乐吗？（把学生说的快乐的事补充到板书上）
2、理解体会山羊妈妈说的话：“‘快乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它……”
（1）讨论、体会（快乐其实是你的心理感觉……）。
（2）练习朗读小山羊与妈妈的对话，读出小山羊奇怪的语气和山羊妈妈温和的语气。
3、小山羊听了妈妈的话，明白了什么？
（他明白了，帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐；他明白了，和小伙伴们在一起，彼此都很快乐；他明白了，快乐其实就在心里。）
四、识字。
1、自主识字。
2、同桌互识。
3、指名识字。
五、拓展阅读。
1、搜集有关快乐的名言警句，读一读，制成小书签进行展示，小书签可以制成各种式样的。
如：
（1）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？
（2）你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。
（3）唯独具有最高尚的最快乐的性格之人，才会有感染周围的人之快乐。
（4）给予比接受更快乐。
2、读读故事《金色的羽毛》，写写自己的收获。
板书设计：
找“快乐”
帮助 照顾 一起游戏
闷闷不乐————————高兴 甜滋滋
………………
10、快乐读书屋七教学设计
快乐读书屋七---贝多芬和《致爱丽丝》
教材简析：
《贝多芬和》是第7单元的一篇略读课文。全文用一个充满“爱”的故事讲述了贝多芬如何创作《致爱丽丝》这首曲子的。人物形象鲜明，故事情节生动，文章结构严谨、思路清晰，行文的照应与衔接自然流畅，采用叙述、描写相结合的方法，十分感人，读了它，让人更加敬重贝多芬，也让人更为《致爱丽丝》而陶醉。
设计理念：
根据本单元教学重点，教学时要以学生自主学习为主，通过自读自悟，展开想象，体会人物内心情感世界，用情感拨动儿童的心弦；长适度扩展阅读。
教学目标：
1、通过阅读，体会人间真善美的情感。
2、熟练、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学准备：钢琴曲《致爱丽丝》、图片。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1、导言：先请大家欣赏一段钢琴曲《致爱丽丝》。你们知道这首曲子的作者是谁吗？（板书：贝多芬）
2、出示贝多芬图片，师生互相补充，将自己搜集的资料向大家做简单的介绍。补充完整课题：贝多芬和《致爱丽丝》。
《致爱丽丝》这首曲子，节奏富于变化，时而舒缓，时而急促，旋律十分优美。传说贝多芬在创作这首曲子时还有一段十分动人的传说呢，你们想不想听一听啊？那就让我们快快走进《快乐读书屋》吧！
二、自读自悟。
1、自由读课文，拼音汉字对照读，读准字音。
2、看着汉字读课文，读连贯，读通顺。
3、同桌互读，比一比看谁读得准确、通顺、连贯。
4、指名读，其他同学评一评他是否做到了读准字音，不丢字，不加字。
5、初读后感知，说说自己读懂了什么。可以提出一些需要理解的词语，如：“匆匆、唯一”等。也可以说说自己对课文内容的理解，如贝多芬是在什么时候、什么地方遇到了谁，发生了一件什么事？他是怎样创作的？“贝多芬被这一切感动了”指的是什么？等等。
6、合作读文，质疑解惑。
（1）小组学习，理解雷德尔老爹是怎样实现自己的愿望的。
（2）播放《致爱丽丝》乐曲的高潮部分，让学生听音乐展开想象，并说说脑海中出现的画面，从而理解雷德尔老爹是在美妙的音乐中实现自己的愿望的。学生可能会想象出山川、河流、森林、大海等景物。
（3）思考：如果你就是雷德尔老爹或爱丽丝，此时此刻你会想到什么？
（4）说说你最喜欢课文中出现的哪个人物？画出课文中表现他品质的话读一读，从中受到感染与熏陶。引导学生选择不同人物来说，从而体会文中3个人物各自的美好心灵。
学生通过互读、互议的方法解决问题，解决不了的在全班展开讨论，教师给予适当地点拨和指导。
（5）有感情地朗读。
人物这样善良，乐曲如此优美，相信每一个人都已被这充满爱心的故事深深打动。怎样才能把你此时此刻的感情表达出来呢？
①自己练习有感情地朗读课文。
②指名读。
（6）在今天的《快乐读书屋》中你感到快乐吗？说说你有哪些收获。
可以说说通过学习课文明白了什么道理，可以背背自己喜欢的好词佳句，也可以谈谈自己对贝多芬及他的作品的认识。
（7）认识汉字。
出示本课要认的字，看学生是否能准确的认读。对记得不准的字，通过多种形式地坊来强化记忆。
三、扩展阅读。
请学生读《小学语文阅读资源（注意版）》中的第20课《大禹治水》。
1、先看清文后问题，带着问题读书。
2、学生自由读文，读后回答问题，教育学生学习大禹身上的那些美好的品质。
四、总结。
我们生活在一个充满爱的世界里，古今中外，有那么多让我们敬佩的充满爱心的人。希望我们每一个同学都能做一个乐于助人、心中有爱的人！