《快乐读书屋四教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、快乐读书屋四教学设计一等奖
教材简析：
这篇童话讲述了狼故意找碴儿想吃小羊的故事。全文以“找碴儿‘为线索，一共写了狼找了小羊三次的碴儿。
设计理念：
是一篇略读课文。教学中要引导学生自主阅读，培养学生自能读书的能力，并适度拓展课外阅读，将课外阅读引进课内。激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
教学目标：
1、通过狼和小羊的故事，知道狼的本性是凶残的，对待像狼这样的坏家伙，只讲道理是不行的。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识8个生字。
教学重、难点：
1、认识狼的本性。
2、认识8个生字。
教学准备：狼和小羊的头饰、生字卡。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
先让学生谈自己通过阅读或根据以往的认识，了解狼、小羊的特点。
有一次，狼和小羊在小溪边相遇了，就在这个时候，发生了一个故事。同学们想知道这个故事，就请走进《快乐读书屋》吧！
（故事导入，设下悬念，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。）
二、初读感知，快速捕捉信息。
1、自读文前提示，明确阅读要求。
2、借助拼音自读课文，准字音。
3、看汉字再读课文，要求在读正确的基础上，读通顺。读不通顺的句子可多读几遍。
4、快速默读课文，想一想：狼几次找碴儿？每次找碴儿的借口是什么？
5、简要回答问题。
（通过不同形式、不同要求的反复诵读，使学生的读书活动变得愉悦而有实效。）
三、感情朗读，理解感悟。
1、同桌互相有感情地朗读课文。
注意引导学生在互读、互听、互学中读好“吃了一惊”“温和”“可怜”和“气冲冲”“龇着牙”“逼近”这几个表示小羊和狼的性格的词语。
教师巡视指导，对朗读有困难的学生进行个别辅导。
2、指名读，大家评议，指导学生把课文读得更有感情。
（有感情地朗读，注意对关键词语的体会，促使学生进一步感知课文内容，感悟情感，从而加深对课文内容的理解。）
3、引导学生读课文，感悟理解狼的本性。
让学生说一说，课文写的是一只怎样的狼？从哪看出来的？
4、启发学生合作交流，读懂了什么。
（1）课文中狼为了达到目的，3次找碴儿，成功没有？为什么？
（2）小羊是怎样反驳的？
（引导学生积极参与活动，在小组合作中共同发展，共同提高。）
四、表演感悟，升华主题。
1、分角色朗读表演。
（1）小组内分角色朗读，试着读一读。
（2）指名分角色朗读表演。
（3）师生评议：哪些同学表现最好？
（分角色朗读既有利于调动学生的积极性，又活跃了气氛，从而将文章内容内化为学生的情感体验。）
2、读了这个故事，有什么感想？
引导学生说出自己的真情实感。
五、落实识字任务。
课文大家都读得很好了，那文中要求我们认识的字，你们都会认了吗？现在我们就来认认这些字。
1、每个同学都认真地读一读文后生字，看看你都认识吗？
2、不认识的字到文中找一找，读一读。
3、小组合作，互读、互听、互评，巩固识字。
4、采取指名读、齐读等多种形式的读，用生字卡检查识字情况。
六、拓展延伸，培养能力。
1、文章结尾“狼向小羊扑去……”，抓住省略号让学生展开想象：结果怎样了呢？
如：小羊及时躲开了，狼用力过猛，撞在石头上昏倒了，小羊乘机跑掉了；
正在这时，猎人来了，赶紧用猎枪对准狼，狼就被打死了，小羊得救了；
小羊大叫一声，猎狗听见叫声跑来了，狼被吓跑了……
2、选《小学语文阅读资源（注意版）》中的《骄傲的孔雀》进行阅读。
（1）借助拼音，自由读课文。
（2）同桌说一说读了《骄傲的孔雀》这个故事，你懂得了什么？
（3）练习有感情朗读。
2、快乐读书屋四教学设计
教材简析：
这篇童话讲述了狼故意找碴儿想吃小羊的故事。全文以“找碴儿‘为线索，一共写了狼找了小羊三次的碴儿。
设计理念：
是一篇略读课文。教学中要引导学生自主阅读，培养学生自能读书的能力，并适度拓展课外阅读，将课外阅读引进课内。激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
教学目标：
1、通过狼和小羊的故事，知道狼的本性是凶残的，对待像狼这样的坏家伙，只讲道理是不行的。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识8个生字。
教学重、难点：
1、认识狼的本性。
2、认识8个生字。
教学准备：狼和小羊的头饰、生字卡。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
先让学生谈自己通过阅读或根据以往的认识，了解狼、小羊的特点。
有一次，狼和小羊在小溪边相遇了，就在这个时候，发生了一个故事。同学们想知道这个故事，就请走进《快乐读书屋》吧！
（故事导入，设下悬念，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。）
二、初读感知，快速捕捉信息。
1、自读文前提示，明确阅读要求。
2、借助拼音自读课文，准字音。
3、看汉字再读课文，要求在读正确的基础上，读通顺。读不通顺的句子可多读几遍。
4、快速默读课文，想一想：狼几次找碴儿？每次找碴儿的借口是什么？
5、简要回答问题。
（通过不同形式、不同要求的反复诵读，使学生的读书活动变得愉悦而有实效。）
三、感情朗读，理解感悟。
1、同桌互相有感情地朗读课文。
注意引导学生在互读、互听、互学中读好“吃了一惊”“温和”“可怜”和“气冲冲”“龇着牙”“逼近”这几个表示小羊和狼的性格的词语。
教师巡视指导，对朗读有困难的学生进行个别辅导。
2、指名读，大家评议，指导学生把课文读得更有感情。
（有感情地朗读，注意对关键词语的体会，促使学生进一步感知课文内容，感悟情感，从而加深对课文内容的理解。）
3、引导学生读课文，感悟理解狼的本性。
让学生说一说，课文写的是一只怎样的狼？从哪看出来的？
4、启发学生合作交流，读懂了什么。
（1）课文中狼为了达到目的，3次找碴儿，成功没有？为什么？
（2）小羊是怎样反驳的？
（引导学生积极参与活动，在小组合作中共同发展，共同提高。）
四、表演感悟，升华主题。
1、分角色朗读表演。
（1）小组内分角色朗读，试着读一读。
（2）指名分角色朗读表演。
（3）师生评议：哪些同学表现最好？
（分角色朗读既有利于调动学生的积极性，又活跃了气氛，从而将文章内容内化为学生的情感体验。）
2、读了这个故事，有什么感想？
引导学生说出自己的真情实感。
五、落实识字任务。
课文大家都读得很好了，那文中要求我们认识的字，你们都会认了吗？现在我们就来认认这些字。
1、每个同学都认真地读一读文后生字，看看你都认识吗？
2、不认识的字到文中找一找，读一读。
3、小组合作，互读、互听、互评，巩固识字。
4、采取指名读、齐读等多种形式的读，用生字卡检查识字情况。
六、拓展延伸，培养能力。
1、文章结尾“狼向小羊扑去……”，抓住省略号让学生展开想象：结果怎样了呢？
如：小羊及时躲开了，狼用力过猛，撞在石头上昏倒了，小羊乘机跑掉了；
正在这时，猎人来了，赶紧用猎枪对准狼，狼就被打死了，小羊得救了；
小羊大叫一声，猎狗听见叫声跑来了，狼被吓跑了……
2、选《小学语文阅读资源（注意版）》中的《骄傲的孔雀》进行阅读。
（1）借助拼音，自由读课文。
（2）同桌说一说读了《骄傲的孔雀》这个故事，你懂得了什么？
（3）练习有感情朗读。
3、快乐读书屋八《四块糖》教学设计
教学目标：
1、 通过阅读陶行知用四块糖教育学生的故事，使学生懂得做错事后要勇于承认，及时改正。学习陶行知理解他人的宝贵品质。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 认识本课5个生字。
教学重、难点
1、 理解陶行知用什么方法使学生主动认识了错误。
2、 王友为什么会流下悔恨的眼泪，他是个怎样的学生。
课 型：阅读课
教学时间：一课时
教学流程：
1、 谈话导入，激发学习兴趣。
陶行知是我国著名的教育家，他在担任育才学校校长时，曾用四块糖使一个同学主动认识了错误，你相信吗?现在就让我们一起走进今天的“快乐读书屋”。
2.自由读文，自主感知。
(1) 学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感知全篇内容。
(2) 小组互动。小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。
(3) 集体交流读懂了什么，了解学生自主读书情况。
3.抓住词句，理解课文。
(1) 采用读读，画画，议议的方法，围绕“陶行知用什么方法教育学生”和“王友是个怎样的学生”这两个问题，相互讨论交流。画出相关语句，用多种形式朗读。
(2) 自主合作，练习对话。
学生小组练习，分角色朗读，注意加入人物表情、动作，从而体会到陶行知是用四次层层深入的话语对王友讲道理 ，使他主动认错的。而王友也不是坏孩子，他是个正直，善良的学生。
4.检查识字。
5.作业：回忆自己曾经犯过什么错误，当时老师是怎样教育你的，进行口语练习。
板书设计： 四块糖
你按时来到这里(奖一块糖)
你很尊重我(奖一块糖) 陶行知尊重他
你很正直、善良(奖励一块糖) 人，体谅他人，
你能主动承认错误(奖励一块糖)善于帮助他人
改正错误
4、快乐读书屋四《顽强的战士》教学设计
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，从战士杨二妮的身上感受中国人民的解放军不怕牺牲，顽强战斗的精神
教学重点难点
从战士杨二妮的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克，战无不胜。
教学流程：
一情趣导入
说说你知道的革命战争年代的英雄人物及他们的事迹。你对些人物的感情是什么样的？这节课我们就学习一位抗日英雄的故事
二、初读感知
1、读 读通顺流利
2、读 说说讲了哪个人的小故事
3、读 说说这个故事讲了什么事？
4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读
小组交流
读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
全班讨论
为什么中国共产党能够打败外国侵略者，中国军队胜利的原因是什么？
有感情的朗读课文最一个自然段
说说自已读后感悟，你体会到了什么。
三、教学字词
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
积累内化：摘抄课文中出现的词语
四、拓展升华
汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。
用连环画的形式把杨二妮的故事画一画。
5、快乐读书屋四《做完功课以后》教学设计
教学目标
知识目标：认识4个生字，引导自主增识汉字
能力目标：正确流利地朗读这个故事
情感目标：教育学生做完功课以后及时整理学习用具的习惯
教学重点
使学生明白从小养成良好行为习惯的重要性
教学难点
培养学生根据需要简单搜集资料的能力
教学准备
两个书包生字卡红星
教学流程
一、创设情景导入新课
1、仔细观察，我们的好朋友龙龙和文文为大家准备了两个书包，每组请一个最细心的同学来当检查员，细心观察后说说这两个书本费里准备的学习用品有什么不同。
2、大胆猜想。同学们都是小学生了，根据你的经验，不同的准备情况会有什么不同的结果?猜一猜，是什么原因是这两个书包里边的学习用品准备的情况不同?
3、进入“快乐读书屋”有一个叫“欣欣”的小朋友，她整理的书包就是出现过这两种情况，这是怎么回事呢?下面，我们赶快翻开书96页，走进“快乐读书屋”看看吧!
二、自读课文整体感知
1.自读课文
2.用自己喜欢的方式自由读文，把课文读正确、读通顺、读流利。
3.同桌互动，轮读课文，把课文读正确，通顺、流利。
4.检查识字，提高自主识字的意识。
5.把自己记住的字填在五角星里，奖给自己。
6.熟读展示
三、小组合作交流评价
1.找一找，做完功课以后，欣欣是怎样做的?
2.画一画，画出有关欣欣两次不同的做法的句子。
3.结合课文插图体会哪一种做法好?
4.说一说：先在四人小组里说，然后选派小组代表在全班交流，汇报这节课你有什么收获?做完功课后是怎么做的?
5.评一评：你们小组里谁的功课做得好?我们的好朋友准备了红五星，将奖给做得好的小朋友。
6.理一理：学习好习惯，及时整理自己的书包。
四、拓展阅读延伸课外
1.阅读《自读课本》中相关的课文。
2.找出你的一个坏习惯，为自己设计一个提示自己的警示牌，提示自己改正。
6、四年级下册快乐读书屋八《清贫》教学设计
教学目标：
1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。
教学重点：学习方志敏甘于清贫的革命精神。
教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：
一、 交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。
（1） 学生班级范围内交流，互相补充。
（2） 教师补充，强调方志敏同志的为人品质，导入新课。
二、 检查预习，初步把握课文内容。
1、提问：方志敏是一个怎样的人？
2、板书课题。
3、自由交流。
4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。
二、 再读课文，深入了解课文主要内容。
1、 学生带着问题大声朗读课文：
（1） 什么是清贫？
（2） 文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。
2、 集体反馈交流。
3、 画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。
4、 集体交流，教师作适当点拨，注意学习习惯的培养。
5、 教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想？你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义？
四、 分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。
1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读
2、指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？
3、再次朗读。
五、 质疑，培养思维能力
1、 学生交流课前和课中产生的问题。
2、 互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。
3、 教师质疑，落实课文选材教学。
（1）想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？
（2） 志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？
六、 拓展，辩一辩。
1、 辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？
2、 学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。
七、 作业： 1、把文中的一桩趣事说给家长听。
2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请写一写。
7、第十一册快乐读书屋四《诗二首》教学设计
目标： 知识：正确、流利、有感情地朗读、背诵两首诗，认识生字。 能力：理解诗的内容，想象是的意境。 情感：体会诗歌中要表达的思想感情。重点：朗读、背诵这两首诗。难点：体会诗中要表达的思想感情。教具：相关资料、课件。教法：读中理解感悟。流程：
一、读熟诗句 1.读准字音。 2.把诗句度通顺、读流利。二、读懂诗意: 1.学生可对照诗后注是，结合课文查找的资料，理解两首诗的意思。 2.把不明的地方提出来，师生共同解决。三、体会诗情。读诗句，向画面，悟感情。四、朗读抒情。五、把握阅读，让学生从课外书中搜集台湾诗人的其他诗歌。六、实践活动模仿《乡愁》试着写一两首诗。
8、快乐读书屋教学设计
时 间：
教学目标：
1.通过阅读本课，了解李绅生活的艰苦，读书的刻苦认真。学习他自强不息的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学流程：
1.创设情境，导入新课
2.通过初读课文，了解到本课写了李绅在怎样的艰苦环境重刻苦读书的
3.自学交流
认真读课文，看看李绅是怎么样在艰苦的条件下刻苦读书的，优势怎样认真写作的。鼓励学生“不动笔墨不读书”通过做标记，来自学。
4.朗读重点语句，体会人物精神。
9、快乐读书屋十教学设计
快乐读书屋十---小动物过冬
教材简析：
这篇课文借助童话的形式讲述了小动物过冬的知识。动物过冬有许多种形式，而每种形式都是其生理特征与环境因素相结合的结果。但动物过冬的方式又各不相同，课文给我们介绍了以小燕子、青蛙和小蜜蜂为代表的3类动物的过冬形式。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考。”本节课的设计抓主略次、抓大略小，引导活宝自主阅读，自己获得情感体验，并结合体验、感悟、交流等一些学习活动，引导学生爱读书、会读书，培养读书兴趣。
教学目标：
1、了解一些动物过冬的常识。
2、分角色朗读课文，注意人物对话的语气。
3、认识5个生字。
教学重、难点：快速读文，知道文中3种动物过冬的不同方式；激发学生课外阅读的兴趣。
教具准备：课件（动物过冬材料扩充）、板面图片（小燕子、蜜蜂、青蛙）、生字卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：
教师组织教学。
（课件：动画）字铺地、词刷墙、句做顶、段是门、篇当窗，字词句段篇，盖成一座读书房。读书屋里知识多，多读会想才快乐！
一、谜语导入，读前质疑。
1、猜一猜。
教师出谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”猜猜看这是什么？（雪花）
下雪了，冬天也快到了，小动物们怎样度过寒冷的冬天呢？这节课我们一起走进快乐读书屋，到动物的王国里，来了解一下小动物们是怎样过冬的。
2、板书课题，读课题。
3、读文前提示，质疑。
（1）引导活宝自读文前提示。（文前提示：青蛙、小瓶子和小蜜蜂都是怎样过冬的？）
（2）读了文前提示，你知道了什么？还想知道什么？
（3）学生汇报：知道了课文讲了青蛙、小燕子和小蜜蜂3种小动物过冬。琮想知道它们是怎样过冬的？读书才会有收获！让我们带着心中的疑问，一起走进课文。
二、初读全文，整体感知。
1、教师引导学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字、漏字、改字。让认真读书成为习惯！
2、用自己喜欢的方式再读课文，把课文读通顺。哪个句子读的不顺畅，可以用反复练习的方法来解决。
3、指几名学生朗读，教师随机指导，看看学生是否正确、流利地进行朗读。
三、抓住要点，阅读理解。
1、教师指导读书。
书读百遍，其义自见。通过刚才一遍遍地读，你心中的疑问一定有了答案。
2、默读课文，画出小动物们不同的过冬方式。
3、交流汇报。
3个小动物怎样过冬，为什么要这样过冬？
交流后汇报。
4、教师板书。
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到泥土里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
5、教师小结。
迁徙、冬眠和储备粮食是小动物们根据自身的特征和生存的环境不同而采取的不同的过冬方式。
6、指导分角色朗读。
7、拓展延伸。
（1）在日常生活中你还知道、了解哪些小动物的过冬方式？
学生根据自己生活中的了解，简单介绍。
（2）教师用多媒体分类出示资料。
冬眠动物：刺猬、熊、蜗牛……
迁徙动物：天鹅、杜鹃、白鹤、大雁……
巢穴动物：麻雀、乌龟、蚂蚁……
学生读，教师适当讲解，介绍。激励学生多读书，收集有关动物过冬的资料，了解更多动物不同的过冬方式。
四、随文识字，检查情况。
1、同桌互认。
2、老师用字卡检查字的识记情况。
五、扩展阅读，推荐文章。
1、激发学生的读书热情。
小故事里有很多的知识，你们还想读一篇这样的文章吗？
2、老师推荐《小学语文阅读资源（注音版）》中的《奇妙的蜘蛛网》一文。
看谁能快速阅读，说说读懂了什么内容，交流汇报。
六、总结。
同学们，这节课我们在“快乐读书屋”里，不但收获了知识，也收获了快乐，更感受到了动物世界的奇妙与精彩。
请同学们多看看中央电视台的《动物世界》这个栏目，因为动物是我们人类最好的朋友。
板书设计：
小动物过冬
小燕子图片——飞到南方去
小青蛙图片——钻到泥土里
小蜜蜂图片——躲到蜂巢里
10、快乐读书屋九教学设计
快乐读书屋九---狐狸找朋友
教材简析：
《狐狸找朋友》这篇童话是本单元的一施展略读文章。故事语言朴实自然，意味无穷。课文没有一句明明白白地表明狐狸始终没有找到朋友的原因，但通过故事的讲述，读者自会悟出其中滋味：人与人之间需要真情付出，自私自利不会有真正的朋友。
设计理念：
小学生自主阅读、个性化阅读的关键在于他们必须具有“自能读书”的能力，因此，阅读教学的课堂应当是指导学生自能读书的课堂。在“快乐读书屋”的教学中，让学生真正地成为学习的主人。教师要抓住情感主线，引导学生在积极的思维活动中学习语言，体验情感。
教学目标：
1、通过阅读狐狸找朋友的故事，使学生懂得对待朋友要真心诚意，否则只想占便宜是交不到朋友的。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课7个生字。
教学重、难点：理解狐狸为什么找不到朋友。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，你们在生活中有许多朋友吧！能和朋友一起学习、游戏该多高兴啊！看到你们这么高兴的样子，狐狸也从森林里出来找朋友了！他找到朋友了吗？这节课我们就到“快乐读书屋九”中学习《狐狸找朋友》这篇童话故事。请同学们跟老师书空课题，齐读课题。在这个课题中有两个字要读轻声，现在跟老师读一读（狐狸、朋友），同学们再读一遍课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻轻打开书135页，看看这篇课文向我们提出了什么问题？（生读文前提示）
2、现在就让我们带着问题来读课文，首先请同学们看着拼音自由读课文，边读边圈出你不认识的字，并争取和它交上朋友。（可求助老师、同学）
3、同学们读得很认真，相信你们一定把课文读通顺了。现在请同学们再读课文，边读边思考：狐狸找到朋友了吗？
生自由读文，回答问题。
4、你是怎么知道的？找到有关语句读一读。（白兔不跟狐狸做朋友了。公鸡也不跟狐狸做朋友了。狐狸始终没有找到一个朋友）。[贴白兔、公鸡的图片]
三、品读感悟。
（一）狐狸和白兔交朋友。
1、它们为什么都不跟狐狸做朋友了呢？请你们找到描写狐狸和白兔交朋友的有关段落，再读一读并找到答案。（生再自由读文）
2、我们看看当初狐狸是怎样和白兔说的？（读狐狸说的第一段话）
狐狸想和白兔交朋友，骗取白兔对它的信任，你认为狐狸会用怎样的表情和语气来说这句话呢？[出示填空：（ ）地说]
（可能会微笑着对白兔说，因为微笑会赢得别人对你的信任。还可能讨好地，故作亲热地，虚伪地……让学生根据自己的个性体验来填空）
3、指导学生带着自己体会的表情、语气读一读狐狸说的话。（生练读，指名读，赛读，齐读。）
4、狐狸的这番话打动了白兔，它看到白兔高兴的样子便又说了这样一段话。（出示狐狸说的话）指名读文。
5、（引导学生与文本对话，进行换位思考）如果你是白兔，狐狸对你这样说你会同意吗？谁能把你的想法说给同学们听一听？（学生展开想象，按照自己的理解回答，明白狐狸这是在骗白兔，因为萝卜是要吃埋在地下的部分。）
6、从这儿我们是不是就可以看出狐狸找朋友的用意了，它可太虚伪和狡猾了。请你带着自己的体会，通过朗读把狐狸的狡猾、虚伪表达出来吧！
（生试读，指名读，男女生赛读）
（二）狐狸和公鸡交朋友。
1、白兔被狐狸骗了，不跟它做朋友了。狐狸又用同样的做法骗取了公鸡的信任，那公鸡为什么也不跟它做朋友了呢？（出示图片）狐狸又骗走了公鸡的小麦。
2、同学们请看，这就是小麦（出示小麦图片）。如果狐狸对你这样说，你同意吗，为什么？（引导学生回答：狐狸就是想拿走露出地面的麦穗，因为它可以磨面粉，地下的则没有食用价值。）
3、狐狸心里想得多美呀，不但能找到朋友还能得到许多麦子。于是它说得更动情了，“十分亲热”也是狐狸装出来的。我们再来读一读。体会一下狐狸对公鸡说的话。
生读文，生练读，指名读，小组赛读。
四、总结升华。
1、公鸡也被狐狸欺骗了，没和狐狸做朋友。如果你是公鸡或白兔你心里会怎样想，以后会怎样做？
预设：
（1）狐狸狡猾的本性还是没有变，怪我太相信他了，以后狐狸跟我说什么我都不相信了；
（2）它和我交朋友，就为的是骗我的粮食，这样的朋友要不得；
（3）我要告诉其他小动物都不要再上狐狸的当；
（4）学习更多的知识，就不会上狐狸的当。
2、狐狸找白兔、公鸡交朋友但始终没有找到一个好朋友，这是为什么呢？
狐狸嘴上要和别人交朋友，行动上却总想占便宜，所以最后一个朋友也没找到。
3、现在我们再来看文前提出的第2个问题，你认为怎样做才能找到朋友呢？（结合学生的回答，板书：朋友应以诚相待。）
五、识字。
1、刚才同学们的课文学得很认真，现在我们看看本课要求认识的字宝宝（屏幕出示），你们认识它们吗？指名读——开火车读——齐读。
2、这些字宝宝可淘气了，又藏到这段话中（把要认的字，编写一段话），你还认识它们吗？谁来读一读这段话？指名读——齐读。
六、扩展阅读。
通过这篇课文的学习，你们明白了怎样交朋友的道理。下面，让我们再来读《小学语文阅读资源（注音版）》里的一篇文章《狼来了》的故事吧！
读了这篇文章你又能明白什么道理呢？
1、自由读文。
2、交流收获。
七、总结。
同学们，你们今天的收获可真大呀，在快乐读书屋中，你们不但认识了生字，还明白了交朋友应该以诚相待的道理。在拓展阅读中，又认识到谎言的害处。老师希望咱班每个学生对人都能真诚相待，彼此信任。让真诚、真实永远与你们相伴。