《神奇的镜子教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、神奇的镜子教案一等奖
神奇的镜子
备课人 总第 节 教学时间：
教学目标：懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。
2.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
重点：认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
难点：理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用
关键： 通过实验使学生理解课文内容
课时：2课时
教具：1.生字卡片。2.大致介绍爱迪生的生平。
学具： 1.准备一面小镜子做简单示范。
相关知识点：通过搜集资料了解爱迪生。
教学突破点：利用实验理解爱迪生是怎样救妈妈的。
教学流程：
1.创设情境，激发兴趣。
可以让学生展开想象，如果在日暮时分，你想有很强的光线，却又没有电灯，那该怎么办呢？
2.初读课文，了解课文大意。
（1）教师范读课文，初步了解课文大意。
（2）由学生自由读课文，数段落、画生字，简单复述课文内容。
3.学习生字。
（1）归纳出本课的生字，规范读音，提出学习目标。
（2）由学生自由学习生字，相互交流学习方法。
（3）指导书写时要注重指导笔顺。主要强调三个字的字形：“性”、“决”、“功”以及“医”字的笔顺。
（4）“检”字要与上一课的“捡”字相区别。“决”要与“绝”相区别。“医”字从“匚”从“矢”，表示放置弓矢等在匡形器具中，其本义是指盛放弓弩矢的器具
板书设计：神奇的镜子
刚 医 检 查 性 决 灯 功
第二课时
一、学习课文
全文共分为6个自然段，故事的开端（小爱迪生的妈妈得了急症需要马上做手术），经过（小爱迪生想办法为医生创造良好的手术条件），结果（手术成功妈妈得救）。
（1）在这个故事中，老爱迪生的情感变化是全文的一条线索，围绕小爱迪生妈妈的病情展开。
（2）体会在整件事中镜子的作用。
（3）从课文中学到小爱迪生爱动脑筋、细心发现的优点。
二、朗读课文
（1）指导好人物的语言。文中有三个人物的对话，要帮助学生利用声音的粗细区别不同人物；还要读出不同人物的心情，如医生刚开始的话要读出无奈的语气，父亲的话要读出十分焦急的感觉，当
责备小爱迪生时读出愤怒，当表扬爱迪生时读出父亲的那种疼爱与愧疚。
（2）整篇文章创设的情境都是十分紧急的，因此读起来可以语速稍快一些。
三、完成练习
1.读一读。
学生可能对“事在人为”一词较难理解，教师可假设一种情况，用上这个词，帮助学生理解。
2.说一说。
重在指导学生结合上下文理解词语的意思。
3.连一连，说一说。
教师在引导学生连完线后，可以让学生再开动脑筋，多想一些形容词，如“还可以说什么样的镜子”从而帮助学生积累词语。
4.读一读句子，再加上自己的想象，讲一讲这个故事，重在引导学生复述课文，培养学生的复述能力。
2、神奇的镜子教案
神奇的镜子
备课人 总第 节 教学时间：
教学目标：懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。
2.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
重点：认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
难点：理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用
关键： 通过实验使学生理解课文内容
课时：2课时
教具：1.生字卡片。2.大致介绍爱迪生的生平。
学具： 1.准备一面小镜子做简单示范。
相关知识点：通过搜集资料了解爱迪生。
教学突破点：利用实验理解爱迪生是怎样救妈妈的。
教学流程：
1.创设情境，激发兴趣。
可以让学生展开想象，如果在日暮时分，你想有很强的光线，却又没有电灯，那该怎么办呢？
2.初读课文，了解课文大意。
（1）教师范读课文，初步了解课文大意。
（2）由学生自由读课文，数段落、画生字，简单复述课文内容。
3.学习生字。
（1）归纳出本课的生字，规范读音，提出学习目标。
（2）由学生自由学习生字，相互交流学习方法。
（3）指导书写时要注重指导笔顺。主要强调三个字的字形：“性”、“决”、“功”以及“医”字的笔顺。
（4）“检”字要与上一课的“捡”字相区别。“决”要与“绝”相区别。“医”字从“匚”从“矢”，表示放置弓矢等在匡形器具中，其本义是指盛放弓弩矢的器具
板书设计：神奇的镜子
刚 医 检 查 性 决 灯 功
第二课时
一、学习课文
全文共分为6个自然段，故事的开端（小爱迪生的妈妈得了急症需要马上做手术），经过（小爱迪生想办法为医生创造良好的手术条件），结果（手术成功妈妈得救）。
（1）在这个故事中，老爱迪生的情感变化是全文的一条线索，围绕小爱迪生妈妈的病情展开。
（2）体会在整件事中镜子的作用。
（3）从课文中学到小爱迪生爱动脑筋、细心发现的优点。
二、朗读课文
（1）指导好人物的语言。文中有三个人物的对话，要帮助学生利用声音的粗细区别不同人物；还要读出不同人物的心情，如医生刚开始的话要读出无奈的语气，父亲的话要读出十分焦急的感觉，当
责备小爱迪生时读出愤怒，当表扬爱迪生时读出父亲的那种疼爱与愧疚。
（2）整篇文章创设的情境都是十分紧急的，因此读起来可以语速稍快一些。
三、完成练习
1.读一读。
学生可能对“事在人为”一词较难理解，教师可假设一种情况，用上这个词，帮助学生理解。
2.说一说。
重在指导学生结合上下文理解词语的意思。
3.连一连，说一说。
教师在引导学生连完线后，可以让学生再开动脑筋，多想一些形容词，如“还可以说什么样的镜子”从而帮助学生积累词语。
4.读一读句子，再加上自己的想象，讲一讲这个故事，重在引导学生复述课文，培养学生的复述能力。
3、小学一年级语文教案神奇的塔教案
一、教学要求
1学会7个生字，认识2个偏旁。
2会认9个字。
3正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。
二、教材说明
本课讲了一座“神奇的塔”。课文写了塔的特点和用途。星星和月亮从天空中俯看，在星星的眼里，这座塔很高；在月亮的眼里，这座塔很美，就像一盏明亮的宫灯。大力和妈妈从地面仰视，在大力妈妈的眼里，这座塔很神奇——“能让我们看到多彩的世界”。课文没有讲它为什么能让人们看到多彩的世界，给学生留下了思考的余地。
三、教学建议
（一）教学准备
布置学生收看电视节目，把自己在电视里看到的节目内容记下来。
准备本课的生字词语卡片及朗读课文的录音带。准备宫灯的图片。
（二）识字、写字教学
重点指导读准生字“生、问、什、么”和要求会认的字“广、播、视、世”的音。注意“么”的韵母是e，不圆唇；“播”的韵母是o，圆唇。
随生字“们、问”的学习，认识偏旁“亻”（单立人）和“门”(门字框)。
指导写字。让学生用已经学过的笔画和偏旁识记字形，观察字在田字格中的位置。
“们”字的“亻”第一笔要注意角度，第二笔要从“”的中间起笔；“么”的第二笔是撇折；“电”的最后一笔是竖弯钩。
（三）朗读指导
重点指导读好以下几句话：
“多高的塔，离我们这么近。”
“多美的塔，就像一盏明亮的宫灯。”
在这两句话中，“多”是“多么”的意思，和“这么”一样，都是表示程度很高的意思，含有夸张的语气和强烈的感情色彩。教师要指导学生试着读出赞叹的语气。
“这是什么塔？”要引导学生读出疑问的语气。
（四）练习提示
第一题，理解课文最后一句话的意思，可以让学生说说自己知道哪些电视节目，通过这些电视节目可以了解什么事情，据以讨论什么是“多彩的世界”。然后再把电视节目和广播电视塔联系起来，让学生知道我们能看到电视节目，能听到广播节目，都是广播电视塔的功劳。至于广播电视塔是如何传送信号使人们看到“多彩的世界”的，教学中不作要求。
第三题，读句子。第一句是课文中的句子，第二、三句是扩展的句子，目的是让学生体会“有”的用法。教师不必讲解“有”的用法，只要让学生读一读，体会一下就行了。
（五）扩展活动
在学生充分朗读课文、了解课文内容的基础上，可安排学生分角色表演星星、月亮、大力、妈妈和塔，可以扩充这几个角色的对话内容，也可以给“塔”这个角色设计一些对话。
（六）课时安排
教学本课可用1-2课时。
4、神奇的探险之旅教案及反思 神奇的探险之旅教学设计
大多数人都喜欢探险，喜欢追求刺激，那么对于神奇的探险之旅这篇习作我们应该怎样学习呢？下面是小编整理的神奇的探险之旅教案及反思，一起来看看吧。
教材分析：
本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。在写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。
学情分析：
五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。
教学建议：
1．引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。
2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
3．教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，在内容上、顺序上、语言的运用上能有新意。
4．对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时也可以适当放宽要求。
教学目标：
【知识与技能】
1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。
2．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。
【过程与方法】
要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【情感、态度与价值观】
激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
重点：
扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。
难点：
展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
教学准备：
布置学生课前查找历险的相关资料和野外探险的常识。
课时安排：
2课时
第1课时
课时目标
1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。
2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
重点难点
要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
教学过程：
一、谈话导入，诱发探险欲望
1．同学们，探险家们确实值得我们佩服，他们是勇敢、顽强、刚毅、智慧的化身。
2．事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。今天这堂作文课老师就要和同学们一起去圆这个梦，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划
(一)确定人员组成。
1．要去探险，首先我们就要组成一支探险小队。我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。你读懂了什么？
2．团队很重要，所以请你们做出慎重的选择。
(二)确定探险场所及装备。
1．下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？
2．大家想去的地方还真不少，探险家去探险的地方都有很多相似之处，你说说看——人迹罕至、充满未知、危险重重……
3．了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？我们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？
4．全班交流。
三、创设情境，想象探险之旅
(一)带入情境，想象环境。
1．让我们带好行囊，前往各个探险地。
2．经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书：入险地)你来到了哪里？
(二)音乐渲染，想象险情。
1．也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……(音乐)更危险的，也许在更深的地方……(音乐)
2．请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，(板书：遇险情)你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
3．全班交流。
四、动笔记录，描述探险之旅
1．我们的探险之旅，非常有意思。下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。
2．学生完成习作。
板书设计：
习作：神奇的探险之旅
过程具体 入险地
个性鲜明 遇险情
融入心理 脱险境
第2课时
课时目标：
1．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。
2．引起学生续编探险故事的兴趣。
3．培养学生课余看课外书的习惯。
重点：习作讲评。
难点：掌握评改习作的方法，学会修改习作。
教学过程：
一、明确要求
出示作文评改的要求和重点：
1．内容叙述是否具体；
2．语言表达是否规范流畅；
3．书写是否美观；
4．结构是否严谨；
5．想象是否合理丰富，有没有心理活动；
6．是否切题。
二、范文引路
出示一篇中等水平的学生习作。
1．学生快速阅读。
2．合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。
3．小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。
三、合作批改
1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。
2．合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。
(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。
(2)用修改符号批改，按要求评分。
3．汇报交流。
(1)指名读自己或他人所写的优美语句。
(2)谈收获。
四、集体会诊
1．各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优点，指出问题。
2．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏析。
3．让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨论解决办法。
4．学生二次修改自己的习作。
五、完善习作
在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。
板书设计：
习作：神奇的探险之旅
内容 具体
想象 合理
评改要求
语言 流畅
结构 严谨
教学反思：
如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带给我们惊喜。
上面就是神奇的探险之旅教案及反思了，你学会了吗？需要了解更多内容，关注本网站。
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5、海浪花变成的镜子教案
第二课时
一.谈话导入
海浪花在大海妈妈的怀抱里，随着妈妈一起涨潮，退潮，哗啦哗啦，海浪花是多么的快乐。(板书课题)
经过上节课的学习，我们知道了故事的主人公海浪花变成了一面平静的镜子。这节课我们一起来看看海浪花变成了镜子后的事情。
二.学习第4~6自然段
1.导语：晶亮亮的海浪花变成了一面平静的镜子，他不在害怕，孤独，他都遇见了谁呢?先别急着告诉我，请同学们先读一读第4~6自然段。
2.指名反馈(女孩 男孩 螃蟹)
3.请同学们自由读这三个段落，思考：(出示小黑板)
①女孩为什么笑?
②海浪花为什么高兴?
③螃蟹为什么朝镜子里看很久?
4.指名反馈
女孩在海浪花变成的明镜中发现自己美丽，她害羞而笑。
(板书：女孩 美丽)
男孩发现自己更加健壮了，自豪而兴奋得喊了声，见到男孩高兴，海浪花也高兴。
(板书：男孩 健壮)
螃蟹朝镜子里那双善良的眼睛看了很久很久，它重新认识了自己，沉浸在兴奋中。
(板书：螃蟹 善良)
师：美丽，健壮，善良分别是女孩，男孩，螃蟹各自身上的优点，这些优点都是谁发现的?(海浪花变成的镜子)
师：那海浪花变成的镜子又有什么优点呢?(板书：善于发现别人的优点，给别人带来快乐)
齐读：海浪花变成的镜子善于发现别人的优点，给别人带来快乐。
5.师：大家喜欢这善于发现别人优点并给别人快乐的海浪花吗?(喜欢)
师：那我们就带着喜爱的感情再来读读这几段，女同学读小女孩的惊喜，听听是不是又温柔又美丽;男同学读读男孩的发现，看看是不是个个都很健壮;最后，全班再一起读读螃蟹的兴奋，听听是不是又重新认识了自己。准备好了吗，让我们一起去照照镜子吧!(生读)
6.师：“爱美之心，人皆有之”，让我们也一起来照照镜子吧! 先说说你在镜子中发现自己怎样了?再说说别人的优点。
7.学生反馈。
三.学习第7自然段
师：海妈妈和焦急，寻找着自己的孩子。大家把镜子收起来，放回海滩，让大海妈妈找到他吧!
师：又到了涨潮的时候，焦急地海妈妈，终于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把这朵海浪花抱走了。海浪花又生活在妈妈的怀抱里。这时的海浪花心情怎样?请同学们默读最后一自然段，用笔划出能体现海浪花心情的句子。
指名反馈。
出示小黑板。(齐读)
师：海浪花会讲述些什么呢?谁愿意给老师讲讲在海滩上的见闻?
指名反馈。
多有趣，多有意义呀!听了海浪花的见闻，我明白了海浪花为什么还想当一次明亮的镜子，你们知道吗?谁来说一说?
学生反馈(海浪花当镜子帮助别人发现优点，给别人带来了快乐)
师：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海滩上变成镜子，他又会遇见谁呢?大家来续编这一故事吧!
生反馈。
四.课文小结
1.谈体会，学了这篇童话，你有什么感受?
2.教师小结。
五.作业布置
6、神态描写窥探别里科夫心理的一面镜子教学教案
〖导言〗
在文学作品中，人们不会忘记朱自清笔下父亲刻骨铭心的背影，鲁迅笔下祥林嫂那无奈又无助绝望的眼神，更不会忘记契诃夫笔下“套中人”那善变的脸色。“套中人”别里科夫(下面简称“别”)是小说《装在套子里的人》的主人公，也是世界文化长廊中喜闻乐见的艺术典型。其形象滑稽可笑，性格鲜明独特。作者善于捕捉精彩的细节，运用夸张和讽刺的艺术手法，既画出了他荒诞的外形，也勾勒出了他怪异的内心世界。本节课试图以别的神态描写(主要是脸色)作为突破口，管中窥豹，来探究人物的心理世界及其性格特征。
〖课堂片断实录〗
师：鲁迅先生曾说过：画人最好的办法就是画他的眼睛。其实在创作中，只要能反映人物个性的生动传神的细节都可以把人物写活。(叫学生打开教材前面的插图看第二幅)别里科夫从上到下、从里到外把自己裹得严严实实的，好似一个太空人(同学笑)，唯一裸露在外给人留下印象的就是他的脸部。文中对他的面部神情是如何描绘的呢？请大家一一找出来。
生：“他没精打采，脸色苍白。”“他脸色发青，比乌云还要阴沉。”“他的嘴唇发抖。”“脸色从发青变成发白。”“别里科夫心慌意乱，……脸上带着恐怖的神情。”
师：很好，独具慧眼。文中还有吗？
生：“ 别里科夫脸色苍白，站起来。”
生：“他那种垂头丧气和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们。”
生：“他难堪极了。”“他老是心神不安地搓手，打哆嗦，……
师：上面的几位同学把文中别的神态描写几乎都找出来了，但有一处同学们都没有发现，你们知道是哪一处？
(学生沉默，无人回答)
师：当别从楼梯上滚下来时，恰好华连卡回家碰见，别脸面尽失，设想一下他当时的神态反应是怎样的？(学生相互讨论交流)
生：惊弓之鸟，一幅狼狈相。
生：滑稽可笑，落荒而逃。
生：……
师：能否用具体的语言来描绘一下？
生：脸色发黑，肌肉痉挛，呼吸困难。(同学大笑)
生：脸上青一块紫一块，浑身直打颤，痴傻地望着所有人，尴尬无比。
师：两位同学想象很丰富，但描写有不妥之处。想象要注意课文中的提示：“他没听见华连卡说了什么，他什么也没看见。”
生：他在心爱的女人面前，尊严和面子都丢尽了，他当时的表情如死灰般，毫无血色，神经麻木，痴呆似木偶。
生：他还惊恐万状。
师：两位同学描绘很形象，归结也很精练准确。(同学鼓掌)
师：作者用极精练的语言勾勒出了别不同时间、不同场合的不同脸谱。可以说，别变幻莫测的脸色是他内心世界的一块晴雨表。精巧的神态描写是我们窥探人物心理活动和性格特征的一面镜子。从中我们能看出人物的什么性格特征呢？
生：胆小怕事，生怕出什么乱子。
生：胆怯和虚弱。
生：害怕和憎恶现实中的新人、新事、新现象，一个十足的顽固守旧的家伙。
生：……
〖后记〗
文学创作光有情感体验是不够的，还要有一双独特的眼睛，要善于去捕捉生活中细节和灵感。片断中通过对主人公神态描写的赏鉴，我们可以得出两条关于文学创作的启示：一是要把人写活画真，必须抓住人物的个性特征，善于运用细节描写的技法。细节描写是人物刻画的重要手段，也是文学创作的生命。只有从生活中去寻找小人物与众不同的典型细节，才能塑造出典型的艺术形象。契诃夫在描绘人物神态时没有大肆渲染，笔墨极经济，语言极简练，大多是素描式的描绘。这与契诃夫一贯倡导的“简练”文学主张是一致的。这启示我们在进行文学创造时要摒弃中国式的写实手法，细节描写要达到“经典、精彩、精练”的艺术境界。细节描写是刻画人物形象的雕刻刀，神态描写更是窥探人物内心世界的一面镜子。
7、小学一年级语文下册《小花猫照镜子》教案
学习目标：
1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字；
2．能练习用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。
3．根据一些句子中的提示语读出一定的语气。
4．使学生了解要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人。
重点和难点：
1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能记住“伙、伴、盯、冲”这四个生字；
2．能练习用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1．师述：小朋友，你照过镜子吗?那么你发现照镜子的奇妙之处吗?(学生交流，师小结)
2．师述：今天让我们瞧瞧小花猫是怎样照镜子的?师板书课题：30．小花猫照镜子（学生字：镜。）
3．齐读课题。
二、听读课文，初步感知
1．师述：请小朋友仔细听录音，听清小花猫照了几次镜子？(生交流)
2．轻声读课文，借助拼音读准生字，读通课文。思：花猫每次照镜子的结果怎样?为什么会这样?
3．出示：要想别人尊重自己，首先要尊重别人。
三、朗读课文，学习生字
师述：那么怎样才是首先要尊重别人，然后别人才会尊重自己呢?让我们再来看看小花猫的表现吧。
1．学习第一、二节。
(1)出示第一、二节。再读课文，要求读得较通顺。
(2)学生字：瞪盯怒冲剧烈(小组合作学习，交流。)
(3)练习感情朗读，读出“怒气冲冲”的样子。
(4)出示句子：他弓起背，瞪圆了眼，“喵一喵—”大叫两声，扑了过去。
(5)找好朋友演一演，生交流评议。师述：小花猫跑去找妈妈，妈妈又说些什么呢?
2．学习第三、四节。
(1)出示第三、四节。同桌分节读。
(2)自学生字：伙伴。说说你的伙伴是谁?
(3)描描写写“伙伴”。注意左窄右宽。
(4)练习感情朗读，读出“笑眯眯”的样子。分男女生感情齐读。
3．学习第五节。师述：谁再来说说小花猫两次照镜子为什么会有这么大的变化?
四、复习字词，总结全文
1．复习生字：小花猫钓鱼。
2．复习词语：小花猫捉老鼠。
3．描一描，写一写“瞪盯怒烈”
(1)“瞪盯”左窄右宽。(2)“怒”上下相当，“烈”上厚下薄。(3)生描写，师巡视。(4)评评议议。
4．师总结：学习了课文你知道了什么?生谈体会。
师总结。
所以我们在日常的学习、生活中都要做到——(生)首先尊重别人，然后——(生)别人才会尊重自己。
8、《神奇的镜子》教学设计
教学目标： 1.懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。 2.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。 3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
重点：认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。难点：理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用关键：通过实验使学生理解课文内容课时：2课时教具：1.生字卡片。 2.大致介绍爱迪生的生平。学具：准备一面小镜子做简单示范。
相关知识点：通过搜集资料了解爱迪生。教学突破点：利用实验理解爱迪生是怎样救妈妈的。教学流程：
第一课时
1.创设情境，激发兴趣。 可以让学生展开想象，如果在日暮时分，你想有很强的光线，却又没有电灯，那该怎么办呢？2.初读课文，了解课文大意。
（1）教师范读课文，初步了解课文大意。
（2）由学生自由读课文，数段落、画生字，简单复述课文内容。3.学习生字。
（1）归纳出本课的生字，规范读音，提出学习目标。
（2）由学生自由学习生字，相互交流学习方法。
（3）指导书写时要注重指导笔顺。主要强调三个字的字形：“性”、“决”、“功”以及“医”字的笔顺。
（4）“检”字要与上一课的“捡”字相区别。“决”要与“绝”相区别。“医”字从“匚”从“矢”，表示放置弓矢等在匡形器具中，其本义是指盛放弓弩矢的器具
板书设计： 神奇的镜子 刚 医 检 查 性 决 灯 功
第二课时
一、学习课文全文共分为6个自然段，故事的开端（小爱迪生的妈妈得了急症需要马上做手术），经过（小爱迪生想办法为医生创造良好的手术条件），结果（手术成功妈妈得救）。
（1）在这个故事中，老爱迪生的情感变化是全文的一条线索，围绕小爱迪生妈妈的病情展开。
（2）体会在整件事中镜子的作用。
（3）从课文中学到小爱迪生爱动脑筋、细心发现的优点。
二、朗读课文
（1）指导好人物的语言。文中有三个人物的对话，要帮助学生利用声音的粗细区别不同人物；还要读出不同人物的心情，如医生刚开始的话要读出无奈的语气，父亲的话要读出十分焦急的感觉，当责备小爱迪生时读出愤怒，当表扬爱迪生时读出父亲的那种疼爱与愧疚。
（2）整篇文章创设的情境都是十分紧急的，因此读起来可以语速稍快一些。
三、完成练习 1.读一读。学生可能对“事在人为”一词较难理解，教师可假设一种情况，用上这个词，帮助学生理解。 2.说一说。重在指导学生结合上下文理解词语的意思。
3.连一连，说一说。教师在引导学生连完线后，可以让学生再开动脑筋，多想一些形容词，如“还可以说什么样的镜子”从而帮助学生积累词语。 4.读一读句子，再加上自己的想象，讲一讲这个故事，重在引导学生复述课文，培养学生的复述能力。
9、神奇的光教案
教学目标：
1、学会12个生字及新词，认读1个字。
2、正确流利朗读课文。
3、感受“照射、发射、散射、反射”的区别。
教学重难点：掌握生字新词，正确流利朗读课文。
课前准备：学生预习字词，教师准备有关字词课件
教学时间：2课时
第一课时
一、引入
指名读课题，回答：神奇的光指的是什么?今天，就让我们领略激光的神奇。
二、新课。
(一) 检查预习
1、 你能准确朗读带有生字的词语吗?
目眩 暂时 轴承 灼伤
2、认真观察以上生字，提示书写时应该注意的地方，并对准生字正确写一遍
3、 区别形近字组词
型( ) 仪 ( ) 眩( )
形( ) 议 ( ) 炫( )
4、 词语拓展
qiē ( ) ( )
(1) 切 (2)xíng ( ) ( )
qiè ( ) ( )
(二)正确朗读课文
1、自己朗读预习不熟的自然段。
2、四名同学按内容连起来朗读一遍课文
5、 划分段落
a) 轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么?
2、看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题)
3、根据小标题文章可以分成几部分?
四部分(1) (2、3) (4-7) (8-11)
(三)、仔细读课文完成思考题2：
(1)区别“照射、发射、散射、反射”的意思。
(2)订正填空
三、小结
这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。
四、作业：朗读课文并查阅有关激光的图文资料。
板书设计： 最亮的光
29神奇的光 最快的刀
激光 最准的尺
第二课时
教学目标1、理解课文内容，感受激光的神奇和巨大作用，产生热爱科学、学习和探索科学的愿望。
2、用“新星、暂时、困难”造句。
教学重难点：理解课文内容，感受激光的神奇和巨大作用。
教学准备：把学生分成六个小组，分别查阅： 激光在军事、工业、农业、医学、生活、测量方面的作用资料。
教学过程：一、回顾课文内容
课文采用什么方式为我们介绍激光的那几方面的特点?
板书：最亮的光、最快的刀、最准的尺
二、深入理解内容
1、 自学：
方式：(1)采用小组学习，每小组选择最感兴趣的一方面。
(2)先自学再小组内交流。
问题：为什么说激光是最亮的光、最快的刀、最准的尺?
2、 交流：
最亮的光：
(1) 原因“它发光的方向集中，因此它发出特别亮的光”。
(2) 请大家再读一读第三自然段，了解课文是怎样“最亮的光”
采用比较的方法。
最快的刀：
(1) 原因：用适当的凸透镜把激光集中到一点，就能使温度达到上百万度。
(2) 用什么方法体现最快的刀的?
用举例的方法：能够在最硬的钻石上 打孔。
最准的尺：
原因：激光的速度一秒钟可以跑三十万千米很快。
3、 了解激光的作用。
1、 学习小组内交流自己搜集的资料。
2、 各小组派一名代表介绍：
(1) 在军事的作用
(2) 工业的作用
(3) 农业的作用
(4) 医学的作用
(5) 活的作用
(6) 测量方面的作用资料。
4、 根据激光的特点请大家大胆想象在未来的生活中，激光会用在那些地方?
三、总结课文：用一句话总结课文的主要内容。
激光真是一种神奇的光啊!
四、造句：
1、 各小组组内交流
2、 请小组汇报。
五、学习这篇课文后，你有什么感受?
六、作业：写词造句。
最亮的光
板书 29 神奇的光 最快的刀
(激光)
最准的尺
10、神奇的机器人备课教案
教材分析:
本课内容选自哈工大(深圳)机器人教育中心出版《人工智能与机器人》初中版第1单元第2课《神奇的机器人》,这是学生接触机器人的第一课,让学生了解人工智能与机器人的相关知识,破除学生对机器人的神秘感,为他们进一步学习人工智能与机器人的有关知识奠定基础。
教学目标:
学习目标:初步了解机器人的概念、特征、发展历程、分类及应用。
能力目标:通过探索、实践与讨论,培养学生自主学习能力、创新能力和交流协作的能力。
情感态度与价值观:通过机器人基础知识的学习,培养学生爱科学、学科学和大胆实践、勇于创新的精神。
教学重点:
机器人的定义、分类及启发创新。
教学难点:
在学生与老师的互动中让学生自己归纳机器人的相关知识,并联系实际生活启发学生创新能力。
教学过程:
一、引入新知
师:上课之前,请同学看一个小品片段(播放视频剪辑)。
二、探索新知,师生互动
师:神奇的机器人(PPT)
师:这个小品引人发笑,也体现了人类长期以来的一种愿望,用一种具有拟人功能的机器,代替人进行各种活动。小品中的机器人是作者想像出来的,那么什么是机器人呢?
生:自由发言
师:只要具备一些与人或生物相似的智能的自动化机器,都可以称为机器人。
师:机器人应该具备哪些特征呢?是不是一定要像人形啊?
师:出示图片(引导学生回答出以下几点)。
有身体:根据不同的应用需要,有一定的形状结构;
有大脑:有程序控制,能自动工作;
能动作:有行为功能,能自动执行一定的动作。
师:小品中的机器人会打人,但现实中的机器为应该是为人类的需要服务的,那机器人开发者在开发过程中就应该遵守一些原则?
生:自由发言。
师:总结发言(PPT)
师:机器人一词的出现是近几十年的事,然而人们对机器人的幻想与追求却已有3000多年的历史
师:下面给大家五分钟时间,请同学们自学课件中机器人的发展历程。(课件已提前下发到学生机器中)
生:自学
师:通过自学,同学们还能举出生活中存在的机器人吗?
生:自由发言
师:在我们的生活中机器人的应用越来越广泛,也进行了明确的分类。
师:从应用环境出发,可以将机器人分为两类:工业机器人和特种机器人。工业机器人,指面向工业领域的多关节机械手或多自由度机器人,用于代替人完成具有大批量、高质量要求的工作。例如:用于完成焊接工作的点焊机器人。特种机器人是除工业机器人之外的、用于非制造业并服务于人类的各种先进的机器人,包括农业、服务、娱乐、军用、教育机器人等。例如:清扫机器人。
师:这里有一些图片,请大家给它们进行分类。(小组竞赛的形式,同等时间内完成多的为胜利)
生:分类。
师:近几年来,国内外举行了很多机器人比赛,我这里有一些视频,可以让你更好地了解机器人。如果你是机器人开发者,你想设计一个什么样的机器人呢?
生:观看视频,小组讨论。
生:自由发言
三、师生总结
1、互相交流,鼓励学生们表达自己的观点(了解学生通过这次课程了解了多少相关知识,是否对机器人的定义、发展等有初步的了解,为未来教学做好铺垫。)
2、师结本节课程的内容。
3、课后任务利用网络收集一些关于机器人的素材。
11、《神奇的克隆》教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备：挂图、生字卡
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入：
1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
教学过程：
一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
二、精读课文：
学习第一至第四自然段：
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段：
1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
学习第六至第八自然段：
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
学习第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）
三、总结课文，了解说明方法
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？
2、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
四、作业：作文《假如我是克隆专家》
板书：
奇妙的克隆
克隆是什么
神话
动物
植物
低等生物
↓
“多利”
诞生
了不起
爱科学
↓
造福人类
食物
畜牧
生态
医学
学科学
↓
诱人前景
12、《神奇的极光》教案
【教学目标】
知识目标
本文是一篇自读课文，在理解文意的基础上，从文中筛选有关“极光”知识的重点内容。
能力目标
了解科普说明文的写作方法，体会、学习运用语言表达的准确性、形象性。
德育目标
培养学生关注和了解自然的兴趣、征服大自然的情操。
【教学重点】
从整体把握文章内容，筛选重要信息，学习科普故事语言表达的准确性、形象性。
【教学难点】
如何整体把握，筛选信息。
【教学方法】
1、这是一篇科普文章，传递的信息不仅多而且严密，因此必须善于筛选关键语句和词语，准确选出所需信息。对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。
2、要以阅读理解科技说明部分为阅读目的，透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。要明确，文艺性的描绘，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。
3、读课文和指导理解相结合，即读课文时要理解好文章说明顺序和说明的核心问题，对文章的总貌有所了解，概括课文筛选信息。第二要突出重点，学生个人思考与集体讨论相结合。同时安排合理的训练顺序。
【课时安排】
2课时
【教学步骤】
一、导入新课
在人类历史发展的进程中，自然界中有许多现象相伴而生：头顶上可能有阴晴雷电，脚底下可能有地震火山，还有潮涨潮落、极光等。随着科学的迅猛发展，人类对这些变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。就极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。发展到今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它做出科学的解释。曹冲的《神奇的极光》就是对极光做出理性解释的一篇科学小品文。极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。今天，我们就通过阅读文章，走进极光的天地去欣赏它、了解它。
展示多媒体课件（色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），或者播放一段关于极光的科教影片。把它们作为这节课的开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
二、内容概括（也可以由学生通过预习并总结出来，训练学生的概括能力）
首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。学生速读课文，整体感知，理清文章思路，并用简洁的语言概括三个部分的内容。全文思路：神话传说——极光现象——形成原因，即介绍关于极光的神话传说；写观察到的极光现象；说明极光形成的机理等科学道理。说明顺序：按照人类认识事物（极光）的过程来说明核心问题“极光是什么”的道理，体现出一种逻辑顺序。
总结：本文以“古老的神话传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分连接全文，从表象到实质加以全面的介绍，使读者一步一步地了解极光的知识。文章首先以美妙无比的神话故事开头，列举了有关极光的东西方传说，激起读者了解极光的强烈愿望，在叙述过程中说明了极光存在的悠久历史和地域。接着就过渡到对外观的描述，在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区等概念，对极光的多姿多彩、变化万千进行介绍，又以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”，总结出极光“神奇”的外形。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是水到渠成地写“极光的来龙去脉”。“极光的来龙去脉”则是由表及里地介绍极光的物理性，形成的条件、原理，并以“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，使读者理性地认识、了解极光。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规律，是恰到好处的。本文的语言特点也很突出，本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。这一特点值得我们在写作中学习和借鉴。
三、分析课文第一、二部分，筛选重要信息
提示：第一部分重要是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形做文章。那么，极光形态的分类、亮度及色彩应为重点，而对极光卵、极光区的介绍是次要信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其他行星上的极光现象”。
1、阅读分析第一节《古老的神话传说》。
（1）本文引述了几个主要的神话传说？（请筛选出能概括这三个神话传说的语句）
明确：可以从总结句、总起句入手得出结论。①附宝感极光而孕黄帝（轩辕出世）；②《山海经》中关于触龙的记载（山神触龙）；③西方伊欧斯的传说（黎明之神伊欧斯）。
（2）从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？
明确：神奇。形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——狗、刀、旗、眼、星陨如雨；色：淡银色——红色；态：如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。
（3）从本节来看，四个段落说明的侧重点有何不同？它们各是按照什么角度来说明的？
明确：第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。
（4）作者对极光的看法是怎样的？
明确：极光是主要出现在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。
（5）神话传说在本文中所起的作用。
文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震憾着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。
文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同，但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩，同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。
2、阅读后分析第二节《极光一瞥》。
（1）阅读后，试概括本节四段的主要信息。
明确：①极光的分布区域随纬度高低不同；②极光的种类繁多，千姿百态；③极光变化万千；④极光之美丽无法以言语形容。
（2）这一部分涉及了哪几个概念？请从原文中找出表现这几个概念的语句并概括出来。
明确：极光卵、极光区和极盖区。极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。
（3）这三个概念与说明极光有什么联系？
明确：这三个概念说明了极光活动的分布区域主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。出现的区域如此之小，更见其难得。
（4）第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？请找出关键句。
关键句：人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
明确：介绍极光的形状。极光形态特征五分钟：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。（可以把学生或教师搜集到的图片通过电脑演示出来，以供师生共同欣赏，这样有助于把抽象的概念形象化，便于学生的理解。）
（5）写完了极光的分布和形状，接下来又写些什么呢？请找出关键句。
明确：“极光形体的亮度变化是很大的”、“最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的奇妙景象”、“令人叹为观止的则是极光的色彩”。写出了极光的色彩、亮度：千变万化，美丽壮观，难以描绘。
（6）科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身的，说明语言的风格一般有两种：生动说明和平实说明，这一部分主要属于哪种类型？体现在什么地方？请举例。
明确：属于生动说明。文章运用了多种修辞手法，使用了丰富的修饰语，这样就可以通过修辞手法和修饰语使得所要说明的对象更加生动形象。本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于“触龙”的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象的描述，增强了读者的感性认识。
同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”、“眼晴一眨，老母鸡变鸭”、“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。
在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就像是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。”这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。
（7）最后一段在这一部分中起到什么作用？从哪里可以看出它具有这样的作用？请找出依据即关键句。
明确：总结。原文第一句“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠……”。形状、色彩、变化难测和分布区域在前文都提到了，是对前文的总结。
四、分析课文第三部分《极光的来龙去脉》，筛选极光形成的原因和意义
1、第一段写了什么内容？请先划出能概括第一段内容的关键句。
明确：“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。”
2、这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？
明确：20世纪60年代以前。从“直到20世纪60年代”可以看出。
3、传统的成因说对极光的解释有几种？各是什么？
明确：有三种解释：一种认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；第三种认为极光是极地冰雪白天贮存的阳光到夜晚释放出来形成的。
4、20世纪60年代以后，现在的科学研究认为形成极光的三个必不可少的条件是什么？
明确：大气、磁场和太阳风。
5、第二段最后一句中“这已被实际观察的事实所证明”中“这”指什么？
明确：指具备大气、磁场和太阳风三个条件的太阳系的其他行星也会产生极光。
6、默读第三段，紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。
明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。
7、全文作者在说明极光的过程中主要用了什么说明方法？这样说明有何好处？
明确：（1）打比方。
在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于陌生的事物说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。
（2）举例子。
在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“开天眼”、“星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。
（3）分类别。
毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。
（4）下定义。
极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。
下定义，就是用简洁明确的语言提示概念的内涵。
总之，本文是一篇通俗易懂的科学说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实、浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
四、内容总结
整篇文章的思路其实离不开两个字——“神奇”。极光，就因为它的神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了它美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”起笔，对极光的神奇作个间接地描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。
今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索。比如，困扰全球科学家的就有百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜等。面对这些，今天的人们或者只能像近代人面对极光那样做出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们这些求知欲望、探索精神都如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
五、方法总结
因为连续几篇文章都是训练筛选信息的能力，在方法上往往大同小异，教师可以以复习方法的形式，在教学过程中贯穿方法的落实，或以最后的总结形成复习方法，以加强学生的印象，完成运用由生疏到熟练的过程。
六、角色转换，拓展练习
有些教师在设计上别具一格。假设自己是不同的身份，请从原文中找了该身份的读者，其阅读的重点应该是什么，有什么不同，借以训练学生的筛选能力。（以下说法供参考。）
施行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。今年我国的一批记者有幸到达北极进行报道，在北极看到了难得一见的极光，那绚丽的色彩、变幻莫测的外形令记者们叹为观止，给他们留下了美好的印象。虽然他们不是以旅行家的身份观看极光，但那份激动心情是相同的。
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深打动着人们的心灵，使之对人类童年时的幻想和想像的激情深深赞叹。极光的多姿多彩、形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，这会激发出诗人的奇思妙想。
科研人员的职业习惯自然使他们对探索自然界的本质感兴趣，他们的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他们的关注要点，如“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他们会加倍重视。
如果从学习写作的角度出发，筛选信息自然要从写法入手。例如，扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，堪称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确、脉络的清晰等，体会越深，效果越好。
附：科技文阅读方法
科技说明文阅读主要考查学生以下四个方面的能力；
（1）理解文中重要词语含义的能力；
（2）理解并解释文中重要句子的能力；
（3）辨别分析文意、辨别筛选文中重要信息和材料的能力；
（4）归纳要点，根据文章内容进行推断的能力。
这四个方面能力的考查一般定位在“懂”上，说到底是考查学生的逻辑思维能力。
解读科技说明文，需掌握一定的解题方法：
1、学会筛选
即用辨别筛选的方法从选文中找出重要的信息，作为需要的答案或判定选项正误的依据。
①筛选的对象：重要的信息，如基本概念、新的见解、含有特殊指代的词语、阐释概念、表明写作意图或文章主旨的重要语句等。此外，对一些诸如“也许”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“过去（将来）”“目前”“除了……之外”“唯一”等词语，阅读时也要用勾画圈点等方法筛选出来。因为语言的准确严密是自然科学类文章的重要特点之一。这些词语或是对文章的论断，或对事物的程度、数量、范围、特征、功能等有限定强调的作用，一旦被改变，文章的论断就会被扩大或缩小。这也是命题者常设的考点之一。
②常用的筛选方法：检索性筛选和理解性筛选。检索性筛选是根据试题要求从阅读材料中迅速找出所需要的内容、观点，它的关键在于准确地“锁定”筛选的对象；理解性筛选是对某种科学知识进行分析综合，用自己的语言概括阐释，它的关键在于准确地抽取特征，组织严密的语言进行说明。
③筛选的关键：找准与选项对应的原文，即将题目要求与筛选出来的原文有关信息联系起来，有时对应的原文可能找到好几处，但一般情况下只有一处是符合要求的，因此要进行辨别，筛选出需要的内容。有时筛选出的原文不止一处，可以互相补充。
2、学会比较
对材料中重要的信息要经过比较鉴别，才有可能较准确地把握其含意。
①比较的方法：将各个选项同筛选出来的原文进行比较，多方位多角度地思考，明确差异，去伪存真，从而提取出正确选项。
②比较的主要内容：范围的大小、数量的多少、程度的高低、可能与必然、部分与整体、现象与本质、肯定与否定、设想与现实等。
3、学会排除
科技说明文考查的题型是客观选择题。试题的四个选项除了正确的答案外，还有起干扰、迷惑作用的错误答案，我们可以抓住其设题的方法将选项与筛选出的原文逐一对照分析、比较排除，从而判断出正确的选项。
常用的设题方法有：曲解原意、偷换概念、无中生有、超前肯定、以偏概全（或以全概偏）、不含因果（增加因果或颠倒因果）等。
需要强调指出的是，这些解题方法的运用必须建立在整体阅读的基础上，建立在忠于原文（不夸大不缩小、不改变原文的观点态度）的基础上，否则容易发生断章取义、肢解甚至曲解原意的错误。只有这样，才能真正提高答题的准确性，使自然科学文章的阅读由“雾里看花”到“识得庐山真面目”！