《42、鱼和潜水艇教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、42、鱼和潜水艇教学设计一等奖
教学目标
1 能借助汉语拼音认读“潜、艇、够、助、浮、缩、启、舱”8个生字。认识部首“舟字旁”。能在老师的指导下描摹汉字“浮、柜、启、艇、舱、够”。巩固音序查字法 。
2 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，并能注意适当的停顿。
3 通过朗读了解课文内容。初步了解潜水艇的发明原理，并能展开思路，想想生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。
教学重点和难点 在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的发明原理，并能展开思路，想想生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。
教学媒体 录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片
教学流程 一、揭示课题
1 出示图片 (潜水艇)，谁能用几句话简单地说说图上的内容？
2 根据回答出示：一艘（sou ）潜(qián)水艇(t?ng)
(1) 指名读，读准字音，齐读。
(2) 学习生字：潜、艇
A：读准生字：“潜”第二声，“艇”后鼻音
B：学“艇”的部首“舟字旁”，可结合“艇”的字意。
板书，让学生观察“舟字旁”与“舟”字有什么不同。
C：查字典理解：潜、艇
潜：隐藏，不露在表面，在水面以下活动。
艇：潜水艇：主要在水面以下活动的军舰。
(3) 出示课文中另几个带舟字旁的生字：般、舱。认读并交流识字方法。
(4) 指导在田字格中描写“舱、艇、航、般”。注意左右结构的字左窄右宽，特别指导艇的“廷”要先写里再写外。
3潜水艇能在水底活动与鱼有着很大的关系，今天我们就来学50、鱼和潜水艇，齐读课题。
4 潜水艇和鱼到底有什么关系呢？让我们从了解鱼开始。
二 、学习课文
1 播放动画：一条鱼在水里游动。
(1) 用“一会儿……一会儿……”提示学生说出小鱼在水里，一会儿浮上来，一会儿沉下去。(出示句子)
(2) 小鱼为什么能浮上来，沉下去？带着这个问题读第一节，看谁能读懂课文，自己解答问题，并学一学生字。
2 检查自学情况
(1) 齐读第一小节，做到不添字、不漏字、不改字，注意适当的停顿。
(2)学习生字：够、胀、缩
做动作理解胀大、缩小两词。并交流“胀、缩”字形。特别注意“胀”的部首是月字旁，同身体有关。
(3) 读词语：(潜水艇、一般、能够、胀大、缩小、舱口、柜子、浮上来、沉下去)生领读、小组长抽卡片读
3指名答并出示：鱼肚子里的鳔，能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。
4 (1) 读一读句子。
(2) 出示板书：鳔
学习生字：鳔， “鳔”——鱼泡泡。
5指导朗读，说明“能够，也能够”的句式是一个东西有两个作用时用。
用“能够……，也能够……”说句话。
板书：
能够—— 浮
？（原来）鳔
也能够—— 沉
6那么，鳔怎么帮助鱼浮上来和沉下去呢？
7学生再读第一小节，排词语卡片
板书：
鼓足气——胀大——浮
鳔
气少了——缩小——沉
8原来鱼是靠鳔的胀大与缩小的道理来浮上、沉下的。于是，这个道理……，引读第二节(出示)。
9读第2节，学习生字：启，理解“启发”。
10四人学习小组读读第三小节，学习生字：密、柜，并找一找潜水艇哪些地方与鱼有关系。
11汇报学习结果。
(1) 学习生字：区分：密、蜜，一字开花。理解“密封”（文中句子：没有一点缝隙）
（2）回答问题：样子像鱼、柜子就好比鱼的鳔。
板书：
鱼——潜水艇
鳔——柜子
（3）找出相关的句子读一读，师生配合读句。
（4）将句子“潜水艇和鱼一样，能在水里上下沉浮，还能在水里行进。改为“能够，也能够”的句式。
12人们观察到鱼鳔的胀大和缩小能够帮助鱼上下浮沉，这个发现启发人们发明了既能在水中浮沉，还能在水里行进的潜水艇。
三、复习巩固
1游戏复习字词（鱼儿冒泡泡读生字词语）
四、音序查字典
1查字典比赛：启、舱、胀
五、描一描，写一写
1、指导描写剩下的“柜、够”。
六、课外拓展
1小朋友们，天上的鸟儿会飞，水中的鱼儿会游，高大的树木，带齿的草都成了人们模仿创造的对象，自然界中的现象可真是人类的好老师。出示：人类可以通过模仿生物发明很多东西。
2 说说图上的内容(课后练习)，或自己感兴趣的内容。
2、42、鱼和潜水艇教学设计
教学目标
1 能借助汉语拼音认读“潜、艇、够、助、浮、缩、启、舱”8个生字。认识部首“舟字旁”。能在老师的指导下描摹汉字“浮、柜、启、艇、舱、够”。巩固音序查字法 。
2 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，并能注意适当的停顿。
3 通过朗读了解课文内容。初步了解潜水艇的发明原理，并能展开思路，想想生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。
教学重点和难点 在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的发明原理，并能展开思路，想想生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。
教学媒体 录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片
教学流程 一、揭示课题
1 出示图片 (潜水艇)，谁能用几句话简单地说说图上的内容？
2 根据回答出示：一艘（sou ）潜(qián)水艇(t?ng)
(1) 指名读，读准字音，齐读。
(2) 学习生字：潜、艇
A：读准生字：“潜”第二声，“艇”后鼻音
B：学“艇”的部首“舟字旁”，可结合“艇”的字意。
板书，让学生观察“舟字旁”与“舟”字有什么不同。
C：查字典理解：潜、艇
潜：隐藏，不露在表面，在水面以下活动。
艇：潜水艇：主要在水面以下活动的军舰。
(3) 出示课文中另几个带舟字旁的生字：般、舱。认读并交流识字方法。
(4) 指导在田字格中描写“舱、艇、航、般”。注意左右结构的字左窄右宽，特别指导艇的“廷”要先写里再写外。
3潜水艇能在水底活动与鱼有着很大的关系，今天我们就来学50、鱼和潜水艇，齐读课题。
4 潜水艇和鱼到底有什么关系呢？让我们从了解鱼开始。
二 、学习课文
1 播放动画：一条鱼在水里游动。
(1) 用“一会儿……一会儿……”提示学生说出小鱼在水里，一会儿浮上来，一会儿沉下去。(出示句子)
(2) 小鱼为什么能浮上来，沉下去？带着这个问题读第一节，看谁能读懂课文，自己解答问题，并学一学生字。
2 检查自学情况
(1) 齐读第一小节，做到不添字、不漏字、不改字，注意适当的停顿。
(2)学习生字：够、胀、缩
做动作理解胀大、缩小两词。并交流“胀、缩”字形。特别注意“胀”的部首是月字旁，同身体有关。
(3) 读词语：(潜水艇、一般、能够、胀大、缩小、舱口、柜子、浮上来、沉下去)生领读、小组长抽卡片读
3指名答并出示：鱼肚子里的鳔，能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。
4 (1) 读一读句子。
(2) 出示板书：鳔
学习生字：鳔， “鳔”——鱼泡泡。
5指导朗读，说明“能够，也能够”的句式是一个东西有两个作用时用。
用“能够……，也能够……”说句话。
板书：
能够—— 浮
？（原来）鳔
也能够—— 沉
6那么，鳔怎么帮助鱼浮上来和沉下去呢？
7学生再读第一小节，排词语卡片
板书：
鼓足气——胀大——浮
鳔
气少了——缩小——沉
8原来鱼是靠鳔的胀大与缩小的道理来浮上、沉下的。于是，这个道理……，引读第二节(出示)。
9读第2节，学习生字：启，理解“启发”。
10四人学习小组读读第三小节，学习生字：密、柜，并找一找潜水艇哪些地方与鱼有关系。
11汇报学习结果。
(1) 学习生字：区分：密、蜜，一字开花。理解“密封”（文中句子：没有一点缝隙）
（2）回答问题：样子像鱼、柜子就好比鱼的鳔。
板书：
鱼——潜水艇
鳔——柜子
（3）找出相关的句子读一读，师生配合读句。
（4）将句子“潜水艇和鱼一样，能在水里上下沉浮，还能在水里行进。改为“能够，也能够”的句式。
12人们观察到鱼鳔的胀大和缩小能够帮助鱼上下浮沉，这个发现启发人们发明了既能在水中浮沉，还能在水里行进的潜水艇。
三、复习巩固
1游戏复习字词（鱼儿冒泡泡读生字词语）
四、音序查字典
1查字典比赛：启、舱、胀
五、描一描，写一写
1、指导描写剩下的“柜、够”。
六、课外拓展
1小朋友们，天上的鸟儿会飞，水中的鱼儿会游，高大的树木，带齿的草都成了人们模仿创造的对象，自然界中的现象可真是人类的好老师。出示：人类可以通过模仿生物发明很多东西。
2 说说图上的内容(课后练习)，或自己感兴趣的内容。
3、《鱼和潜水艇》教学设计
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字;认识部首“舟”(舟字旁);能正确描写汉字“航、艇、船、柜、够”。几类词语“潜水艇、一般、能够、缩小、启发、舱口、门窗、密封、柜子”。
2、能比较熟练地用音序查字法查“启、舱、胀”等3个生字。
3、能正确、流利地朗读课文，并能注意在读长句子时，作适当的停顿。
4、能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。
5、知道人类模仿生物的特点进行发明创造是一门科学。
教学重点：独立认识本课8个生字。流利地朗读课文。
教学难点：能仔细看图，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物精心发明创造。了解潜水艇的发明原理。
教具准备：幻灯片、投影、录音等
教学时间：一课时
教学过程：
一、看图说话，揭示课题
1、小朋友，今天在上课前老师先给你们讲个故事。(鲁班和橹)
2、听了这个故事，谁能用我们学过的句式说一说?
3、出示：()发明了()，是因为受了()的启发。
4、指名交流。
5、这种模仿生物的某些功能的学问叫仿生学。
6、小朋友，你们在网上、书上找到哪些有关仿生学的资料?来交流一下。
7、学生交流
8、老师也找了一些有关的资料，谁愿意和老师合作一起来介绍?
9、听了这么多的仿生学的知识，我们轻松一下，来猜一个谜语吧。(鱼)
10、板书：鱼
11、出示图片(潜水艇)
12、出示：一(艘)潜水艇
13、学习带有舟字旁的生字：艇、舱、般
14、出示课题，齐读。
15、鱼和潜水艇有什么相似的地方?
出示句子：潜水艇和鱼一样，能在水里上下浮沉，还能在水里行进。
16、小组读，齐读
17、鱼和潜水艇为什么会上下沉浮呢?我们来学习课文。
二、感知课文，学习生字
出示学习要求：
1、自由读课文，借助拼音学习生字，读通课文。
2、自学生字
3、检查自学情况
(1)学习生字
(2)查字典，了解“潜、艇”的意思。
4、交流识字方法。描写生字：舱艇航般
(1)指名分节读课文，做到不田字，不漏字，注意适当的停顿。
(2)评价朗读，再指名读。
(3)读词语
(4)认字形：够启
三、朗读课文，整体感知
1、鱼为什么能上下沉浮呢?我们来学习课文第一小节。
2、理解：鱼鳔
3、指导读句
鱼要浮上来得时候，鳔里慢慢地装满了气。鳔胀大了，鱼摆来摆去，鳔里的气慢慢地放出来。
鱼要沉下去的时候，鳔里的气慢慢地放出来。鳔缩小了，鱼的身体略微变小，鱼摆来摆去，就沉下去了。
5、师生配合读，想想：读了后你知道了什么?
板书：鳔沉浮
6、小结：原来鱼是靠鳔的张大和缩小浮上、沉下的。于是，这个道理(引读第2 节)
7、开火车分句读第三节。
8、找找：潜水艇那些地方和鱼有关系.。
9、找出相关句子读一读。
四、复习巩固，读写结合
1、一字开花：密、蜜
2、总结：人类可以通过模仿生物发明很多东西。
3、用()发明了()，是因为受了()的启发的句式把你们收集的资料组织好写下来。。
五、描写生字
4、第二册《鱼和潜水艇》教学设计
学习目标：
1、能在阅读过程中独立认识“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字，认识部首“舟”(舟字旁)，能在老师的指导下描摹汉字“航、艇、船、舱、柜、够”;能用音序查字法查“启、舱、胀”等3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，在读长句子时，能注意适当的停顿。
3、在老师的指导下了解课文内容，了解潜水艇的发明是受到鱼的启发。
4、能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。
教学重点和难点：
在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的发明原理，并能开拓思路，了解生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
1、出示图片(鱼和潜水艇)，谁能用几句话简单说说图上的内容。
2、根据回答出示：一艘潜水艇
(1)指名读，读准字音，齐读。
(2)学习“艇”的部首“舟字旁”，可结合理解“艇”的字意。
板书，让学生观察“舟字旁”与“舟”字有什么不同。
(3)出示课文中另外几个“舟字旁”的字：“般、舱。”认识并交流识字方法。
(4)说说你还知道哪些是“舟字旁”的字。
3、出示课题：50 鱼和潜水艇指名读，齐读。
4、读了课题你想了解些什么?(潜水艇是什么样子的?鱼和潜水艇有什么关系?)
二、感知课文，学习生字。
1、自由读课文，边读课文边借助拼音学习生字，读通课文。
2、检查自学情况。
(1)指名分节读课文，做到不添字，不漏字，注意适当的停顿。
(2)评价朗读，再指名读，分组读。
(3)读词语(在学生的朗读过程中发现的比较难读的词语)
3、再读课文，边读边思考：鱼和潜水艇有什么关系?课文为什么要把这两样东西联系在一起?
三、朗读课文，感受内容。
过渡：到底鱼和潜水艇有什么关系呢?
1、学生自由交流自己的看法。
2、出示句子：人们受鱼的启发发明了潜水艇。
3、读这句句子。
过渡：那人们到底是受了鱼的什么启发呢?我们先从了解鱼开始吧。
1、板画：一条鱼在水里游动，一会儿上浮，一会儿下沉。(也可用多媒体演示)
(1)让学生说说自己看到了什么?用上“一会儿……一会儿……”说说。
(2)小鱼为什么能够一会儿浮上来，一会儿沉下去呢?带着这个问题读课文的第一小节，看谁能读懂课文，能自己解答问题?
2、出示句子：原来这个小小的鳔，能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。
(1)读一读句子。
(2)查字典理解什么叫“鳔”。
(3)师引读：鱼肚子里的鳔，能够……也能够……。
(4)指名读，注意读出适当的停顿。
(5)用“能够……能够……”说话。
(6)齐读句子。
过渡：鱼鳔是怎么帮助鱼浮上来，沉下去的呢?让我们去读一读下面的几句话就知道了。
1、学生读后面的几句话。
2、教师板书帮助理解。(同时配以板画)
鳔(胀大，装满了气)——浮上来
鳔(缩小，气放出来)——沉下去
3、学生看着板画自己说说鱼的上浮和下沉的原理，并配上动作。
4、师小结：原来鱼是靠鳔的胀大与缩小浮上、沉下的，于是，这个道理——引读第二节。
5、读第三小节，找一找潜水艇哪些地方和鱼有关系?
6、汇报学习结果。
(1)样子像鱼，柜子像是鱼的鳔。
(2)找到相关的句子读一读，师生配合读句子。
四、课外拓展。
其实，人类模仿动物或植物造出来的东西不止是潜水艇，还有许多许多的东西呢!你知道哪些东西也是根据动物或植物模仿造出来的吗?(学生自由说说)
1、看课后的图片，知道飞机是模仿小鸟制造出来的，照相机是模仿人类的眼睛制造出来的。
2、教师补充相关的内容。
五、描一描，写一写。
1、注意字在田字格中的位置，要养成学生自己观察字的习惯。
2、学生描，写，教师指导。
5、一年级语文下《鱼和潜水艇》教学设计
一、揭示课题，引入新课。
1、猜谜语。
(出示幻灯)师：身穿五彩衣，头上一双大眼睛，要问我从哪里来，江河湖海是我家。
生：鱼。
2、(出示海底世界图)学生观察图片，练习说话。
3、(出示潜水艇)
师：小朋友，你知道它的名称吗?(潜水艇)
4、教学生字：潜、艇、般、舱。
(出示幻灯)与舟子旁有关的字：船、艘、航
过渡：鱼和潜水艇之间到底有什么关系呢?今天，我们就一起来学习新课。
5、(出示课题)50、鱼和潜水艇
6、齐读课题。
二、轻声跟录音朗读，整体感知。
1、轻声跟录音朗读。
(出示自学要求)
1)轻声跟录音朗读，要求读通课文，不加字，不漏字。
2)数数课文有机小节，并标上小节号。
2、检查，交流。
三、课文教学。
一)学习课文第一节。
1、齐读课文第1节，完成练习。
2、(出示练习)
鱼要( )上来的时候，也能帮助鱼( )下去。鱼要( )浮上来的时候，鳔里( )了气。鳔( )了，鱼摆来摆去，就( )上来了。鱼要( )下去的时候，鳔里的气( )。鳔( )笑了，鱼的身体略微便笑，鱼摆来摆去，就( )下去了。
3、学生练习填空。
4、教学生字：胀、缩。
5、齐读第一小节，找出文中的反义词。
过渡：鱼肚子里的鳔装满空气能够鱼浮上来，放出空气能够帮助鱼沉下去。人们受到这个道理的启发，发明了潜水艇。
(出示第二小节)齐读。
二)学习课文第三节。
1、轻声读课文。
思考：潜水艇和遇有哪些相似的地方呢?
2、学生交流。
3、根据学生交流，板书。
艇 身 鱼 身
柜子 鳔
4、潜水艇为什么能够像鱼一样浮上来、沉下去呢?从科文中找出有关的句子永波浪线画出来。
5、(出示句子)
它航行的时候，柜子里装满了水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上来了。
6、学习生字：启、密、柜
密：
选词填空。
密 蜜
( )蜂在花丛中采( )。
夏天到了，树上的枝叶特别茂( )。
四、复习巩固。
1、齐读词语。
2、齐读课文。
过渡：人类秘方生物的特点进行了许多发明创造。我们把这项科学叫仿生学。课外，现在我们就一起上网去看一看。
五、课外拓展。
1、介绍：蝇眼照相机;自动控制导弹;警戒雷达;极地越野车;
2、浏览有关仿生学的网站。
六、总结。
通过今天的学习，我们初步了解了仿生学的知识。老师希望小朋友们在平时生活中仔细观察，认真学习，做一个小小发明家。
6、小学一年级语文教案鱼和潜水艇教案
50、鱼和潜水艇
学习目标：
1、能在阅读过程中独立认识“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字，认识部首“舟”（舟字旁），能在老师的指导下描摹汉字“航、艇、船、舱、柜、够”；能用音序查字法查“启、舱、胀”等3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，在读长句子时，能注意适当的停顿。
3、在老师的指导下了解课文内容，了解潜水艇的发明是受到鱼的启发。
4、能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。
教学重点和难点：
在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的发明原理，并能开拓思路，了解生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题。
1、出示图片（鱼和潜水艇），谁能用几句话简单说说图上的内容。
2、根据回答出示：一艘潜水艇
（1）指名读，读准字音，齐读。
（2）学习“艇”的部首“舟字旁”，可结合理解“艇”的字意。
板书，让学生观察“舟字旁”与“舟”字有什么不同。
（3）出示课文中另外几个“舟字旁”的字：“般、舱。”认识并交流识字方法。
（4）说说你还知道哪些是“舟字旁”的字。
3、出示课题：50鱼和潜水艇指名读，齐读。
4、读了课题你想了解些什么？（潜水艇是什么样子的？鱼和潜水艇有什么关系？）
二、感知课文，学习生字。
1、自由读课文，边读课文边借助拼音学习生字，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）指名分节读课文，做到不添字，不漏字，注意适当的停顿。
（2）评价朗读，再指名读，分组读。
（3）读词语（在学生的朗读过程中发现的比较难读的词语）
3、再读课文，边读边思考：鱼和潜水艇有什么关系？课文为什么要把这两样东西联系在一起？
三、朗读课文，感受内容。
过渡：到底鱼和潜水艇有什么关系呢？
1、学生自由交流自己的看法。
2、出示句子：人们受鱼的启发发明了潜水艇。
3、读这句句子。
过渡：那人们到底是受了鱼的什么启发呢？我们先从了解鱼开始吧。
1、板画：一条鱼在水里游动，一会儿上浮，一会儿下沉。（也可用多媒体演示）
（1）让学生说说自己看到了什么？用上“一会儿……一会儿……”说说。
（2）小鱼为什么能够一会儿浮上来，一会儿沉下去呢？带着这个问题读课文的第一小节，看谁能读懂课文，能自己解答问题？
2、出示句子：原来这个小小的鳔，能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。
（1）读一读句子。
（2）查字典理解什么叫“鳔”。
（3）师引读：鱼肚子里的鳔，能够……也能够……。
（4）指名读，注意读出适当的停顿。
（5）用“能够……能够……”说话。
（6）齐读句子。
过渡：鱼鳔是怎么帮助鱼浮上来，沉下去的呢？让我们去读一读下面的几句话就知道了。
1、学生读后面的几句话。
2、教师板书帮助理解。（同时配以板画）
鳔（胀大，装满了气）——浮上来
鳔（缩小，气放出来）——沉下去
3、学生看着板画自己说说鱼的上浮和下沉的原理，并配上动作。
4、师小结：原来鱼是靠鳔的胀大与缩小浮上、沉下的，于是，这个道理——引读第二节。
5、读第三小节，找一找潜水艇哪些地方和鱼有关系？
6、汇报学习结果。
（1）样子像鱼，柜子像是鱼的鳔。
（2）找到相关的句子读一读，师生配合读句子。
四、课外拓展。
其实，人类模仿动物或植物造出来的东西不止是潜水艇，还有许多许多的东西呢！你知道哪些东西也是根据动物或植物模仿造出来的吗？（学生自由说说）
1、看课后的图片，知道飞机是模仿小鸟制造出来的，照相机是模仿人类的眼睛制造出来的。
2、教师补充相关的内容。
五、描一描，写一写。
1、注意字在田字格中的位置，要养成学生自己观察字的习惯。
2、学生描，写，教师指导。
7、鱼我所欲也教学设计 鱼我所欲也教学设计两课时
鱼我所欲也出自《孟子·告子上》，本文主张强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。下面小编为大家带来鱼我所欲也教案设计2021，供大家参考。
教学目标
1、知识与技能：积累基本文言文词汇。学习本文的论证方法。品味《孟子》散文的语言艺术。
2、过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。
3、情感 、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重点
在诵读中品味《孟子》散文的语言艺术。理解作者的观点，学习作者的论证方法。
教学难点
理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、导入。
人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻如何作出正确的选择呢?相信孟子会给我们提供帮助的。请走进《鱼我所欲也》寻找答案。
二、资料助读
1、“性善论”的要点：
(1)“善”是人的本性。“人性之善也。犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。”
(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也;是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也。弗思耳。”
(3)人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。“富岁子弟多赖、懒。凶岁子弟多暴，非天之降才尔殊也，其所以陷溺其心者然。”
(4)本性也需要“养”。“苟得其养，无物不长;苟失其养，无物不消。”
2、《礼记?檀弓》中有：“齐大饥，黔敖(富人)为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦贸贸然来。黔敖左奉(捧)食，右执饮，曰：“嗟!来食!”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食以至于斯也。”从而谢焉，终不食而死。
三、朗读课文，整体感知
1、默读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2、请两名学生朗读，其余学生评点。
可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
3、教师点评。
黑板显示：
字音：
(1)不为苟得也(wéi) (2)为宫室之美为之(wèi wéi)
(3)如使人之所恶莫甚于死者(wù)
停顿及重音，
(1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所恶/莫甚于死
(3)乡/为身死而不受。今/为宫室之美/为之
(4)是/亦不可以已乎
4、学生齐读课文。
5、学生自读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
6、请学生概括本文大意
明确：人在进行选择时，应以义为重;人应保持自己的“本心”。
四、质疑解疑，疏通文意
1、你问我答
学生提出翻译中的疑难问题、请同学解答，可指名回答，也可自由回答。
2、生问师答
对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。
3、教师检查学生自学情况
4、小结
通假字
(1) 辟通避，躲避。例：故患有所不辟
(2) 辩通辨，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之
(3) 得通德，感激。例：所识穷乏者得我与
(4) 与通欤，语气词。例：所识穷乏者得我与
(5) 乡通向，从前。例：乡为身死而不受
一词多义
为：为宫室之美(为了，介词) 由是则可以避患而有不为也(做，动词)
得：故不为苟得也(得到) 所识穷乏者得我与(感激)
是：非独贤者有是心(此、这) 是天时不如地利也(这是)
与：所识穷乏者得我与(通“欤”) 呼尔而与之(给予)
虚词(注意“之”、“而”、“于”的用法)
五、朗读训练，体会语言特色，初背课文
1、学生齐读课文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的句式美，感受其音韵美。
2、学生背诵成组的排比句、对偶句。
3、教师出示背诵练习。帮助学生背诵。
小黑板显示：
鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生， ; ， 。 ， 。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也; ， ， 。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也? ， ?由是则生而有不用也。是故 。
呼尔而与之， ; ， 。
乡为身死而不受， ; ， 今为妻妾之奉为之; ， ;是亦不可以乎?此之谓失其本心。
4、学生齐背课文。
六、布置作业
1、背诵课文。
2、理清本文的论证思路，画出全文结构提纲。
第二课时
一、齐背课文。
二、再读课文，分析讨论文章思路。
1、学生朗读课文，思考：本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?
明确：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼’’和“熊掌’’的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌’’是其中更为美者。二者不可兼得，取其中±最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅人深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。
2、论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?
明确：提出“生与义不可得兼，则舍生取义”的论点后，首先从正面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟得，恶死有所不辟”的思想。然后再从反面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来;可是事实上，“义”超过了“生”，所以人能够不贪生，不避死。这种羞恶之心，人人皆有，贤者更能保存而不丧失。接着举例说明，人即使在饥饿时仍有羞恶之心，自古以来就有宁死不食“嗟来之食”的人。最后，文章陡然一转，“乡为身死而不受”，现在“万钟则不辩礼义而受之”，又是为了什么呢?难道是“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与”?先前为了“义”可以“舍生”，现在却为了高官厚禄和物质享受就舍掉了“义”，这种行为不是应该停止吗?
总之，这段文章是说，能做到“舍生取义”是人有羞恶之心;如果不顾羞耻，不辩礼义而受“万钟”则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的。全文旨意就在这一劝勉上。
三、这篇文章主要运用了哪些修辞方法?
明确：运用了比喻、对比、排比等。
比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。对比。生和义比，义比生更可贵;死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。
排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。
四、引导学生讨论本文的论证方法。
明确：
1、用类比论证法提出论点。文章一开头，就提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。接着，提出“生”和“义”两样都很贵重，
2、用正反对比的论证方法，显出两类不同的人，有的能保持本心，有的则失去本心。
第一部分中用假设的推理，第二部分中用前后两种不同的态度作对比，然后得出结论，使读者心悦诚服
五、课堂小结
孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志;这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》，谱写生命的壮丽篇章。
六、延伸思考
思考、讨论：在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?
七、课堂练习
1、速读课文第二节，说说本节是从哪几个方面来论证在面临人生的抉择时应将正义放在首位的。
2、对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现出了怎样的价值取向。
材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 (孟子)
材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 (匈牙利 裴多菲)
材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 (文天祥)
材料四：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。 (夏明翰)
板书设计
26、鱼我所欲也
论点：舍生取义
论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证
以上就是小编整理的鱼我所欲也教案设计2021，希望对大家有所帮助，想要了解更多教学设计内容，请多多关注本网站吧。
【鱼我所欲也教案设计2021 鱼我所欲也教案设计两课时】相关推荐文章：
沁园春长沙教案2021 沁园春长沙教案两课时
自己之歌教案设计2021 自己之歌教案设计一等奖
在萧红墓前的五分钟讲演教案设计两课时
六年级上册语文开国大典教案设计 开国大典教案设计两课时
高中论语十二章教案设计 论语教案两课时
8、《热带鱼》教学设计思路和教学反思
很荣幸今天能来到XX小学与各位老师共同学习，共同进步。下面我就结合今天的《热带鱼》这一课谈谈我的教学设计思路和教学反思。
在设计这一课之前，郑主任告诉我要注意课堂的有效性。我对课堂有效性是这样理解的，就是一节课下来，要让学生“学有所得”。于是在设计《热带鱼》这一课时，我先思考这一课要让学生学得什么。
第一，要让学生认识6个生字：热、带、鱼、衣、尾、巴。
第二，会写三个生字：鱼、五、巴。
第三，美读儿歌。
第四，培养学生听、说、读、写的能力。
前两个目标是知识目标，也是重点目标，后两个目标是能力目标，因为我们的课堂不仅要指导学生学会知识，还要引导学生学会学知识的能力。
遵循“字不离词，词不离句”这一原则，我将认识生字和朗读儿歌这两个目标结合在一起实现。引导学生边儿歌边认识生字。这样一来，生字词读准了，儿歌也读美了，识字这个重点也分散了，可以说是一举三得。
接着进行抢读生字和分小组开火车的游戏，一是活跃课堂气氛，二是起到很好的学习巩固生字的作用。
在最后的写字教学这一块，我抓住三个字的难写之处，引导学生观察田字格里的生字，指导学生写好这三个生字。
如“鱼”字，写好它的关键之处是“鱼头”的写法和“鱼身”第一笔“ㄧ”的起笔位置。为了安全感这个难点，我先让学生了解笔顺，然后用“鱼头”、“鱼身”、“鱼尾”把鱼字拆开，引导学生发现“鱼头”小、“鱼身”大、“鱼尾”长的特点，帮助学生记忆字形，再让学生观察“鱼头”在田字格里的位置和“鱼身”第一笔的起笔。最后，老师示范写，讲解“鱼”字每一笔的要点。学生看清后，让学生在本子上练习书写。
“五”字的难写处是（1）上下两横的区别。（2）中间两笔“ㄧ”和“┒”的倾斜度要一样，“┒”在田字格的横中线上起笔。
“巴”字的难点是：（1）第三笔“一”在横中线上起笔。（2）“乚”要写得长一点，包住上面的部分。（3）写“乚”时要注意：竖要直，弯要圆，底要平，钩要向上。
在整个写字教学中，尽量做到三个注意：一是要注意学生的写字姿势，让孩子们把书本摆放整齐。二是要培养学生注意参照田字格的横中线、竖中线，抓住汉字难写之处，观察田字格中生字的能力。三是要提醒学生每写完一个字的一定要与书上田字格中的字进行比较，让下一个字写的更漂亮，培养学生认真写字的习惯。
在整个课堂教学中，我始终贯穿学生听、说、读、写的能力的培养，使之能在潜移默化中形成。我想只要在教学中坚持这么做，一定会看到孩子学习能力会慢慢提高。
这就是我对“有效教学”的理解，和围绕“有效教学”进行的一项教学设计，还有许多不足之处，望各位老师多给我建议和帮助。
下面我再谈谈我上《热带鱼》这一课后的几点反思：
一、上一堂识字教学课之前，老师一定要先思考本课生字词中哪些是音难，哪些是意难，哪些是形难。然后再思考用什么教学方法突破这些难点。
这一点反思来自于郑主任和教研室周老师、郭老师等的细心指导。记得两个星期前，我在学校试上这一课时，郑主任问我“你在上课前有没有思考过这一课的生字词哪些是音难，哪些是意难，哪些是形难？”这个问题对于一位语文老师来说很平常也不难。因为我确实没有认真思考过，一时竞答不上来。当时我真的有些惭愧。后来，我在修改教学设计时，在教学难点的下面补充上了音难、意难、形难这些目标分析，然后再思考怎样突破这几个难点。
为了突破“热”、“身”这两个字的音难——翘舌音，我充分发挥老师的示范作用，先教读，再让学生读，把一个学生指导好，由一个带动全班学生。而“尾巴”这个词，主要指导学生读好轻声，先告诉学生轻声要读得又轻又短，再示范教读，再分小组比赛读，分小组读也不能流于形式，一个小组读完，老师要评价，提出要求，如“再轻点，再短点”等，这样下一个小组才会读得更好。
对于意难的三个词，我是这样想的。
热带鱼：主要让学生了解它们是生活在热带海洋里的鱼类，因为长得漂亮，常常被人们养在鱼缸里观赏。
五彩衣：先让学生说句子：热带鱼身上穿着（）的衣服，然后告诉学生像热带鱼这样五颜六色的衣服就叫“五彩衣”。这样做不仅锻炼了学生的说话能力，还让学生对“五彩衣”的理解变得简单了许多。
“做游戏”这个词，主要通过黑板上的图来引导学生理解。对于怎样实现形难的三个字，我刚才在谈教学设计时已经提到，这里不多说了。总之，要上好一堂识字课，一定要对本课的重难点做到心中有数，才会设计出好的教学方法，才会让我们的课堂成为有效的课堂。
二、在识字教学中，一定要重视学生的读，指导学生把字音读准，把词语读连续，把文章读美。为学生说好普通话打下基础，让汉字的魅力在孩子们的朗读中再现。
如本课的教学中，对于“热、身、尾巴”三个音难的字词，我采用了多种形式的朗读突破这个难点，老师先范读，然后个别读，由指导个别朗读来带全班读，分小组比赛读等。我的目的只有一个，一定要让学生把字音念准确，落实每个生字的读音，为学生说好普通话打下基础。
又如在学生读词语和儿歌时，在读准音的前提下，我强调要读连贯，不能拖，不能读断。目的在于培养学生良好的朗读习惯，为美读文章，理解文章作好铺垫。许多老师有这样的感受，一年级的学生读词，读文声音又大又拖，不好听。大家不防试试这个方法：让学生把词句读连贯，这样学生读书的声音自然就小了，声音也动听许多。声音动听了，再加上老师的指导，把文章读美就更容易了。文章读美了，孩子们对文章的理解就更深刻了。语言文字的魅力也在孩子的朗读中表现出来。
三、写字教学不仅仅是为了教学生写好字，更是为了培养学生认真的品质。
现在我教三年级，我们班好几个男孩做事马虎，不细心，学习习惯和生活习惯很差。如老写错别字，计算题老出错，地扫不干净，常常弄掉学习用具等，经过观察我发现他们几个的书写都很差。如果在一年级写字的起步阶段，我们就关注每个学生的书写习惯，要求他们必须按照老师的要求认真书写的好习惯，培养他们认真的品质，这一品质不仅影响着孩子的学习习惯，生活习惯，也影响着孩子的一生。因此我们应该对一年级学生的书写指导引起重视，不能只停留在指导学生会写字，还要引导他们认真写字。
以上几点反思是我在设计《热带鱼》的过程中及上完课后作的一些的思考，如有不对的地方望各位老师批评指正，谢谢大家。
9、《鱼游到了纸上》教学设计教案教学设计
10. 《组歌》教学设计
教学目标：
⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉ 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊ 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
课时安排：一课时
课前准备：
教师：准备素材作好多媒体课件。
学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。
教学内容：
⒈ 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。
2. 品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
教学步骤：
一、导入新课
这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？
在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？
学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。）
二、听读，整体感知形象及作者情感
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
放朗读录音或教师配乐朗颂。
2． 默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的浪 的雨
如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨