《d t n l 教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、d t n l 教学设计一等奖
以人为本 构建多维互动课堂
——"d t n l"教学设计谈
方敏
新课程标准在"教学建议"中指出，"语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。"还具体提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。"
人教版第一册语文课本凸现了新课程标准精神，突出了学生的主体地位，给师生带来了很大的创造性学习空间。如拼音部分第四课《d t n l 》，主要内容包括声母教学、拼读音节、认读生字和拼读儿歌等，同时还配有一幅幅色彩鲜艳的情境图。如何正确理解和使用教材，赋予课堂生命活力呢？我们应该树立"以人为本"观念，创造性地开展教学活动，构建师生平等对话的多维互动课堂。
一、 自主探究 ，激活创新思维
小学生在学习拼音字母时，大多靠形象记忆，一旦遇到两个或两个以上有相似之处的字母，往往出现辨认困难，以至读错字母发音。而本课"d t n "分别与前一课所学的字母"b f m "有相似之处，学生容易混淆。怎么帮助学生克服学习中的困难，彻底了解它们之间的区别呢？可以运用自主探究学习法，在学生掌握读音后，点击自制课件出示" d t n "与"b m f "六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是"d "，右下半圆是" b "，两扇门洞" m " ，一扇门洞" n "，伞柄朝上" t "，伞柄朝下" f " ，从而正确记住了字形，认读了声母。
二、学当"老师"，体验成功乐趣
大部分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不陌生的。这种状况往往会使这些学生降低进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性。针对这种现象，从学生实际出发，引导学生自主探究，学当"小老师"，能收到事半功倍的效果。
如在教学第一环节"认读字母，记住字形"时，点击自制课件出示"d t n l"与"小鼓、鲤鱼、门、小棍"的对应动画图，启发学生思考："你认识这几位新朋友吗？自己试着读一读，说一说。"接着问："你认识谁呢？把它介绍给大家，好吗？"引导学生说出：我认识 n ，请大家跟我读。这样让学生当小老师教同学，担当课堂的主角，教师成为配角退居一旁，进行组织、指导、点拨 。"小老师"为了"教好同学，展示自己"，就会心甘情愿积极主动地投入到学习过程之中。
引导学生自主探究，学当"小老师"能够收到一石双鸟的效果。一方面，学生通过互帮、互教、互学的方式巩固了汉语拼音的教学成果；另一方面，营造了师生、生生之间的平等对话、和谐相融的学习氛围，构建了生生互动课堂，能让学生体验到成功的乐趣，增强学生的自信心和责任感，激发自主学习的积极性。
三、 引用游戏，愉悦学生心境
一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。
如在教学"d t n l"的读音时，采用"看口形，猜字母"的游戏（或教师做口形，学生猜，或学生做口形，教师猜），创设学生互动学习机会，让每一位学生都积极参与到游戏中；在如何记忆字形环节中，"d"与"b"的区别是个难点，学生易混淆，可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。还可根据情景图组织学生"编顺口溜"比赛，让每个小组成员都各尽所能编出富有特色的顺口溜，如"鲤鱼跳跃 t t t ,拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l "。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，更令人欣喜的是我们可以看到一个生动活泼的课堂学习场面，学生无拘无束，师生互动平等对话，积极参与学习全过程，大大提高互动学习的实效性。
在拼读音节时，运用"摘苹果"游戏，能提高学习效率。首先，在黑板上贴出一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的"苹果"，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。
这种游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。
四、创设情境，加深理解记忆
学生对" d"和"b"的字形非常容易混淆，"左下半圆d ，右下半圆 b"虽然牢记在心，但一旦运用，还是常会出错。这跟儿童认知发展规律有关，7岁是左右概念发展的转折阶段，这年龄段的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错。如果单靠字形比较，抽象总结特点的话，效果并不佳。创设"切分苹果"的教学情境，能帮助学生理解记忆。首先教师边讲故事边点击自制课件，出示动画：森林里小猴佳佳和盼盼放学回到家，看见桌上放着一个又大又红的圆溜溜的苹果，馋得直流口水。可是只有一个苹果，该怎么办呢？这时学生的思维闸门被打开了，纷纷献计献策。教师随即采纳"苹果平分法"，点击自制课件出示："一个柄朝上的大苹果"，接着"用刀切分苹果 ，分成两半成db"，小猴佳佳和盼盼分别拿起半个苹果津津有味地吃了起来，多么开心啊。当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，教师趁机引导学生根据故事编顺口溜帮助记忆，如：一个苹果柄朝上，用刀切分成两半，左边 d ，右边 b ，d b d b 分苹果。"这样每当学生混淆时，脑海中就会产生一幅生动的"苹果切分"图，" d 、 b "的字形就会跃然纸上。
五、联系生活，丰富内心感受
小学生虽然年龄小，但他们富于想象，敢于提问，很有创新天赋。因此，在教学中，可引导学生将所学知识与现实生活联系起来，打通生活经验世界，丰富学生的语言和内心感受。
在"d"和" b"的字形比较过程中，启发学生将这两个字母与生活中的事物相联系，大多学生能很快想到"雨伞"和"拐杖"，然后教师不失时机出示实物（或点击课件出示动画图），"一把撑开举着的伞，一把合拢朝下的伞，一根拐杖朝下拄着地，一根拐杖朝上指着天花板"，让学生观察分析"发现了什么"。这样学生能很快地把字母与实物建立起牢固的联系。
在拼读音节时，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如：先点击自制课件依次出现"小朋友踢球，一幅山水图，手拿着笔写字，一条马路"等图片，让学生说说生活中熟悉的事物或经验（实际上在调用学生原有的"语音储备"），然后引导学生想一想说一说哪些音节会读了，再根据学生回答在图片下展示音节让学生读读，最后请学生结合生活实际谈谈还有哪些地方会用到这些音节呢？这种由易到难、由浅入深的扩展活动紧紧围绕生活经验进行，能把学生从课内引向生活，把认识事物与学习语文有机结合起来。
六、编讲故事，加强言语实践
在教学中，可以充分利用书中的情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。如：认读"大米、土地、马、兔"等生字时，引导学生通过多种感官去感受领会，先想一想：这幅图画的是什么？图下的音节该怎么读？然后同桌之间相互说说自编的故事，读读学会的音节，让他们在合作学习中互相帮助，共同进步。这样引导学生据图编故事不仅可以增加趣味性，而且能够加强言语实践，丰富学生的语言和内心感受，受到情感熏陶。何乐而不为呢？
七、互动互学，发挥群体互动作用
在进行"认读生字，拼读儿歌"时，教师和颜悦色地说："小朋友，你可以用自己喜欢的方式学习。根据彩图编故事讲给同学听，读出音节与同学比一比，喜欢表演的同学可以边读儿歌边做动作演给同学看。"同时引导学生建立合作小组让他们主动认读儿歌中标出的红色音节，比比哪一组认得多哪一组教得好。同学们听了跃跃欲试，有的大声拼读音节认读生字，有的自编出动人的故事，还有的边读边演，每个学生都能努力尝试，展示自己，遇到困难，也能及时相互请教帮着解决。课堂学习气氛热烈，学习积极性空前高涨。这样学生在合作学习实践中竞读、互动、互学，协作完成，能充分发挥群体互动作用，让每一位学生都亲身尝到成功的乐趣，取得长足的进步。
学生是学习和发展的主体，人教版第一册语文课本为教师和学生提供了很大的创新空间，特别是汉语拼音安排了最基本的内容，集学习、巩固汉语拼音、识字、读儿歌进行初步语言训练为一体，改变了以往单纯拼音教学的枯燥乏味现象，充分体现了新课程标准的精神。教学时，应以人为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，充满生命活力。
作者单位：浙江省义乌市实验小学 322000
资料提供者：
2、以人为本 构建多维互动课堂 d t n l教学设计谈教案教学设计
以人为本 构建多维互动课堂
——"d t n l"教学设计谈
方敏
新课程标准在"教学建议"中指出，"语文教学要在师生平等对话的过程中进行，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。"还具体提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。"
人教版第一册语文课本凸现了新课程标准精神，突出了学生的主体地位，给师生带来了很大的创造性学习空间。如拼音部分第四课《d t n l 》，主要内容包括声母教学、拼读音节、认读生字和拼读儿歌等，同时还配有一幅幅色彩鲜艳的情境图。如何正确理解和使用教材，赋予课堂生命活力呢？我们应该树立"以人为本"观念，创造性地开展教学活动，构建师生平等对话的多维互动课堂。
一、 自主探究 ，激活创新思维
小学生在学习拼音字母时，大多靠形象记忆，一旦遇到两个或两个以上有相似之处的字母，往往出现辨认困难，以至读错字母发音。而本课"d t n "分别与前一课所学的字母"b f m "有相似之处，学生容易混淆。怎么帮助学生克服学习中的困难，彻底了解它们之间的区别呢？可以运用自主探究学习法，在学生掌握读音后，点击自制课件出示" d t n "与"b m f "六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是"d "，右下半圆是" b "，两扇门洞" m " ，一扇门洞" n "，伞柄朝上" t "，伞柄朝下" f " ，从而正确记住了字形，认读了声母。
二、学当"老师"，体验成功乐趣
大部分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母整体认读音节对他们来说并不陌生的。这种状况往往会使这些学生降低进一步深入学习汉语拼音的兴趣和积极性。针对这种现象，从学生实际出发，引导学生自主探究，学当"小老师"，能收到事半功倍的效果。
如在教学第一环节"认读字母，记住字形"时，点击自制课件出示"d t n l"与"小鼓、鲤鱼、门、小棍"的对应动画图，启发学生思考："你认识这几位新朋友吗？自己试着读一读，说一说。"接着问："你认识谁呢？把它介绍给大家，好吗？"引导学生说出：我认识 n ，请大家跟我读。这样让学生当小老师教同学，担当课堂的主角，教师成为配角退居一旁，进行组织、指导、点拨 。"小老师"为了"教好同学，展示自己"，就会心甘情愿积极主动地投入到学习过程之中。
引导学生自主探究，学当"小老师"能够收到一石双鸟的效果。一方面，学生通过互帮、互教、互学的方式巩固了汉语拼音的教学成果；另一方面，营造了师生、生生之间的平等对话、和谐相融的学习氛围，构建了生生互动课堂，能让学生体验到成功的乐趣，增强学生的自信心和责任感，激发自主学习的积极性。
三、 引用游戏，愉悦学生心境
一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。
如在教学"d t n l"的读音时，采用"看口形，猜字母"的游戏（或教师做口形，学生猜，或学生做口形，教师猜），创设学生互动学习机会，让每一位学生都积极参与到游戏中；在如何记忆字形环节中，"d"与"b"的区别是个难点，学生易混淆，可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。还可根据情景图组织学生"编顺口溜"比赛，让每个小组成员都各尽所能编出富有特色的顺口溜，如"鲤鱼跳跃 t t t ,拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l "。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，更令人欣喜的是我们可以看到一个生动活泼的课堂学习场面，学生无拘无束，师生互动平等对话，积极参与学习全过程，大大提高互动学习的实效性。
在拼读音节时，运用"摘苹果"游戏，能提高学习效率。首先，在黑板上贴出一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的"苹果"，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。
这种游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。
四、创设情境，加深理解记忆
学生对" d"和"b"的字形非常容易混淆，"左下半圆d ，右下半圆 b"虽然牢记在心，但一旦运用，还是常会出错。这跟儿童认知发展规律有关，7岁是左右概念发展的转折阶段，这年龄段的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错。如果单靠字形比较，抽象总结特点的话，效果并不佳。创设"切分苹果"的教学情境，能帮助学生理解记忆。首先教师边讲故事边点击自制课件，出示动画：森林里小猴佳佳和盼盼放学回到家，看见桌上放着一个又大又红的圆溜溜的苹果，馋得直流口水。可是只有一个苹果，该怎么办呢？这时学生的思维闸门被打开了，纷纷献计献策。教师随即采纳"苹果平分法"，点击自制课件出示："一个柄朝上的大苹果"，接着"用刀切分苹果 ，分成两半成db"，小猴佳佳和盼盼分别拿起半个苹果津津有味地吃了起来，多么开心啊。当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，教师趁机引导学生根据故事编顺口溜帮助记忆，如：一个苹果柄朝上，用刀切分成两半，左边 d ，右边 b ，d b d b 分苹果。"这样每当学生混淆时，脑海中就会产生一幅生动的"苹果切分"图，" d 、 b "的字形就会跃然纸上。
五、联系生活，丰富内心感受
小学生虽然年龄小，但他们富于想象，敢于提问，很有创新天赋。因此，在教学中，可引导学生将所学知识与现实生活联系起来，打通生活经验世界，丰富学生的语言和内心感受。
在"d"和" b"的字形比较过程中，启发学生将这两个字母与生活中的事物相联系，大多学生能很快想到"雨伞"和"拐杖"，然后教师不失时机出示实物（或点击课件出示动画图），"一把撑开举着的伞，一把合拢朝下的伞，一根拐杖朝下拄着地，一根拐杖朝上指着天花板"，让学生观察分析"发现了什么"。这样学生能很快地把字母与实物建立起牢固的联系。
在拼读音节时，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如：先点击自制课件依次出现"小朋友踢球，一幅山水图，手拿着笔写字，一条马路"等图片，让学生说说生活中熟悉的事物或经验（实际上在调用学生原有的"语音储备"），然后引导学生想一想说一说哪些音节会读了，再根据学生回答在图片下展示音节让学生读读，最后请学生结合生活实际谈谈还有哪些地方会用到这些音节呢？这种由易到难、由浅入深的扩展活动紧紧围绕生活经验进行，能把学生从课内引向生活，把认识事物与学习语文有机结合起来。
六、编讲故事，加强言语实践
在教学中，可以充分利用书中的情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。如：认读"大米、土地、马、兔"等生字时，引导学生通过多种感官去感受领会，先想一想：这幅图画的是什么？图下的音节该怎么读？然后同桌之间相互说说自编的故事，读读学会的音节，让他们在合作学习中互相帮助，共同进步。这样引导学生据图编故事不仅可以增加趣味性，而且能够加强言语实践，丰富学生的语言和内心感受，受到情感熏陶。何乐而不为呢？
七、互动互学，发挥群体互动作用
在进行"认读生字，拼读儿歌"时，教师和颜悦色地说："小朋友，你可以用自己喜欢的方式学习。根据彩图编故事讲给同学听，读出音节与同学比一比，喜欢表演的同学可以边读儿歌边做动作演给同学看。"同时引导学生建立合作小组让他们主动认读儿歌中标出的红色音节，比比哪一组认得多哪一组教得好。同学们听了跃跃欲试，有的大声拼读音节认读生字，有的自编出动人的故事，还有的边读边演，每个学生都能努力尝试，展示自己，遇到困难，也能及时相互请教帮着解决。课堂学习气氛热烈，学习积极性空前高涨。这样学生在合作学习实践中竞读、互动、互学，协作完成，能充分发挥群体互动作用，让每一位学生都亲身尝到成功的乐趣，取得长足的进步。
学生是学习和发展的主体，人教版第一册语文课本为教师和学生提供了很大的创新空间，特别是汉语拼音安排了最基本的内容，集学习、巩固汉语拼音、识字、读儿歌进行初步语言训练为一体，改变了以往单纯拼音教学的枯燥乏味现象，充分体现了新课程标准的精神。教学时，应以人为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，充满生命活力。
作者单位：浙江省义乌市实验小学 322000
资料提供者：
3、d t n l教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于d t n l教案设计一_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
二、教学目标
正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
三、教学过程
（一）创设情景，复习导入。
1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
（二）借助插图，学习新知
1、教学声母d
（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）
（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。
（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写
2、教学声母t
（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？
（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。
（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。
（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
3、拼拼音节
（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。
4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
（三）合作拼读，自主识字
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
3、拓展训练
游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
三、小结。
小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！
内容概括：这篇介绍了关于《d,t,n,l》教学设计一,d t n l，希望对你有帮助！
4、d t n l教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于d t n l教案设计三_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
学情分析
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点：n 、l的发音及n 、l与韵母的拼读。
教师思考：
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
重点：声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。
设计特色：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求：
1、学会d 、t、n 、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程：
一、复习导入
1、复习声母：b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba 、fo、ma 、po
（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、l 与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）
五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）
反思：
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。
在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常
内容概括：这篇介绍了关于《d,t,n,l》教学设计三,d t n l，希望对你有帮助！
5、d t n l教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于d t n l教案设计四_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
二、教学目标
正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
一、教学过程
（一）创设情景，复习导入。
1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
（二）借助插图，学习新知
1、教学声母d
（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？
（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）
（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。
（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。
（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写
2、教学声母t
（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？
（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。
（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。
（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
3、拼拼音节
（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。
4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
（三）合作拼读，自主识字
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
3、拓展训练
游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
三、小结。
小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！
内容概括：这篇介绍了关于《d,t,n,l》教学设计四,d t n l，希望对你有帮助！
6、d t n l教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于d t n l教案设计二_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。
教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。
2、学习d t与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈
（二）导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。
（三）教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
（2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d
3、教学d的书写。
（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。
（2）书空：作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。
（2）开火车读di的四声，组词读。
（四）做课中操。
（五）教学声母t。
1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。
2、教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。
（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。
3、指导t的书写。
4、拼读t与单韵母组成的音节。
（1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？
（2）拼读ta te ti tu及四声连读。
（六）巩固复习。
1、卡片读d t。
2、对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。）
3、看实物猜字母。
拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。
第二课时
课时目标：
1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。
2、学会n、l与单韵母的拼音。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、复习字母：b p d t m f a
2、拼读音节：dì di、mā ma、bà ba
（二）导入新课。
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。
（三）教学声母n。
1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2、教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、教学n和á的拼音。
板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。
4、指导书写。
（四）做课中操。
（五）教学声母l。
1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l
2、读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒l l l。
（3）教学l和í的拼音。
板书：l---lí---lí （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）
（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。
（六）复习巩固。
1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2、找朋友游戏。
教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母d，d d d。
一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。
第三课时
课时目标：
1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。
2、继续练习拼音读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
（一）复习检查。
1、猜字母游戏。
2、卡片认读声母。
（二）巩固d t n l的字形。
1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）请同学看看b和d有什么不同？
（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）
（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）
2、做找朋友的游戏。
（三）拼音练习。
1、开火车拼读音节。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
（四）看图拼音节，认生字。
1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？
2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
5、谁能用上这些词语来说一句话？
（五）拼读儿歌。
1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？
（六）巩固练习。
1、拼读音节。
2、跟录音读课文。
（七）总结课文。
这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
内容概括：这篇介绍了关于《d,t,n,l》教学设计二,d t n l，希望对你有帮助！
7、d t n l 教学设计
d t n l
目标：
1.会d、t、n、l四个声母，能认清字形，读准字音。
2.会声母d、t、n、l同单韵母的拼音，会拼读dī、tī、ná、lí等音节。
3.会在四线格里照样子抄写声母d、t、n、l。
课时安排：2课时
第一课时
目标：声母d、t以及拼音。
一、复习检查。
卡片认读声母b、p、m、f，音节bá、pá、mù、mǎ、pò等。
二、声母d。
1.看图说话引出d。
图上画着一匹马在奔跑，发出“得得得”的声音，地上留下一串马蹄印。“得”的声母是d。
2.d的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖顶住上腭，堵住气流，然后舌尖突然离开上腭，让气流冲出来。
（2）记忆字形。启发儿童看图想象：“马儿奔跑d、d、d。”“d”的字形就像马跑留下的脚印。
3.指导书写。d先写左下半圆，再写右边一竖。d写在四线格的上格和中格。
三、声母t。
1.看图说话引出t。
图上画着一把雨伞，这把伞有一个弯弯的伞柄。t的字形就像弯弯的伞柄
2.t的发音，认清字形。
（1）发音要领：发音方法与d同，只是要强调往外送气，可与d对比着读。师可与b、p一样，用白纸放在嘴前，示范送气与不送气的区别，生用自己的手掌放在嘴前体会这种区别。
（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“像个伞柄t、t、t。”
3.指导书写。t两笔写成，写在四线格的上格和中格。
四、看图说话，拼读音节。
图上画着一个小弟弟在踢足球。音节是dì di tī。注意中间一个音节di读轻声。
五、巩固练习。
1.复习d、t字母，认读卡片。
2.对比读。
b——d b和d面对面坐。
t——f 伞柄朝下t，伞柄朝上f。
第二课时
目标：声母n、l以及拼音。
一、复习检查。
1.认读字母：d、t、b、p、m、f、ɑ、i
2.拼读音节：dɑ、tɑ、tu、di、ti
二、声母n。
1.看图说话引出n。
图上画着一扇门。字形像一扇门的声母念n。
2.n的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖顶住上腭，鼻子出气。注意n是鼻音。
（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“一扇小门n、n、n。”
3.指导书写。n一笔写成，写在四线格的中格。
4.n和á的拼音。
出示n—á，启发生先读n，声音不中断，紧接着带出á，拼出音节ná，拿东西的“拿”，可进行nɑ是四声训练。
三、声母l。
1.看图说话引出l。
图上画着一个小朋友用鼻子顶一根木棒。几个小朋友看得乐了。“乐”的声母是l。l的形状像一根小棒。
2.l的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖顶住上腭，颤动声带，从舌头两边出气出声。可让生作n、l发音对比。n带有鼻音，l没有鼻音。
（2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“像根小棒l、l、l。”
3.指导书写。l在四线格里从上格的3/4处起笔，往下写到第三条线上为止。
4.l和i的拼音。
（1）出示l—i，启发生自己拼读并练四声。
（2）指导看图说话，拼读音节。
妈妈手中拿着一只梨。音节是：mā mɑ ná lí。
四、复习巩固。
1.猜字母游戏。
马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2.找朋友游戏。
师：我请хх找朋友。（全体生有节奏地拍手）
一生：我来找个好朋友。（边说边上讲台）
师：声母d，d d d。
众生：声母d，d d d。
一生：d是我的好朋友。（从黑板上取出d的卡片）
众生：对对对！d是我们的好朋友。
此时，这位生向大家行个礼回到座位，师另请生，继续做游戏。若答案找得不对，可这样说：
众生：错错错，请你仔细找朋友。
3.补充练习，出示音节拼读。
dà mǐ（大米） lǎ bɑ（喇叭） là bǐ（蜡笔）
bō li（玻璃） lí bɑ（篱笆） nǔ lì（努力）
8、《d t n l》教学设计
教学目标
1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。 3．培养学生看图和读书的能力。重点：学会dtnl的音、形。难点：练习dtnl与aeiu相拼的音节。教学过程
一、复习：1．指读6个单韵母。2．齐读4个声母b p m f 3．认读音节：二、指导学习声母：1．学习d （l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑） （2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。 （3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d （4）d——b有什么区别？ 2．学习t（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。（3）练习发音（4）学习顺口溜：伞柄朝下t一t一t 3．学习n （1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。（4）学生练习发音 4．学习l（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。（3）学生练习发音（4）学习顺口溜：一根小棒l一l一l 5．指导书写：d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。 t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格 I n共两笔，占中格。 l竖要写直，占中格和上格。三、巩固练习 1．认读声母d t n l 2．说顺口溜猜字母
第二课时
教学目标
一、复习检查 1．指读声母d t n l 2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和f的不同点。小组讨论，指名说。 3．拼读音节：指名读、齐读二、学习拼读 1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。） 2．出示音节d3 自由试拼、指名拼读，集体拼读。 3．出示音节n2 t0 l0， 分小组拼读、指名拼。 4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节。 用同样方法看图学习其他音节三、出示音节，让学生练习拼读或直呼 da de di du ta te ti tu四、拼读音节并作比较 n-(-n( n--l] l-)-l) 五、指导学生朗读课后短文六、总结我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。1．学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。2．读准“d t n l”与单韵母相拼的音节。3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。
9、《d t n l》教学设计
第一课时
【教学目的】看图学习d,t,n,l四个声母,读准音,记住形,能在四线格正确书写.
【教具准备】教学挂图或幻灯投影片,拼音卡片.
【教学过程】
一,复习.
1.抽读b,p,m,f四个声母.(注意读音轻短)
2.听音抽取卡片b和p,说说记忆的方法.(顺口溜)
3.抽读全部单韵母,重点复习e的发音.
二,学习声母d,t,n,l.
(一)学习声母d.
1.出示教学图片第一幅问:图上画的是什么它在干什么马儿在奔跑时会发出什么声音
2.出示声母卡片d,告诉学生:得读得短些,轻些,就是声母d的音.
3.老师示范发音,学生仿读.(集体读,小组读,个别读,老师分别正音).
4.启发记忆字形.
引导学生将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像(马蹄印与字母d很像)回答后结合顺口溜记忆字音:马儿跑得d d d.
5.指导书写.
l. 观察d在四线格里的位置.
ll. 老师范写并讲解. d共两笔,lll. 写在中上两格.笔顺是c d.
lv. 学习练习.(写1--2个)
(二)学习声母t.
1. 出示教学图片第二幅问:图上画的是什么字母t的形状像什么(像伞柄)
2. 老师示范发音,3. 学生仿读.
4. 编顺口溜记忆字形:一把伞柄t t t.
5. 指6. 导书写.
1 观察.
2 范写并讲解.t共两笔,3 也是写在中上两格,4 笔顺是t.
5 学习练习.(1 2个)
(三)学习声母n.
1.出示教学图片第三幅问:图里画的是什么(图上画的是一个门洞.这个门洞就像字母……边说边把字母n与门洞重叠.
2.老师示范发音,启发学生注意发这个音与刚才学的两个字母的音不同,听听它带有什么音
3.学习发音练习,先指导学生发好n的鼻音,再发字母n的音.个别读,小组读,集体读.
4.启发记忆字形.(让学生编顺口溜)
提示:①字母与图形比较;②n与m比较.
顺口溜:两个门洞m m m, 个门洞n n n.
5. 指导书写.
①观察;②示范讲解;③书写练习.
(四)学习声母l.
1.出示教学图片第四幅问:图上画着谁在干什么小孩赶猪时会发出什么声音
2.出示声母卡片l,告诉学生:小孩子赶猪时发出的,le,le,le的音读得轻些,短些就是l的音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4.比较n与l发音的不同.
n带有鼻音,发音时气流从鼻腔出来o
l没有鼻音,发音时气流从舌头两边出来.
练习:①听音抽取卡片(n,l).
②体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.)
5.指导书写.
步骤同上.
三,巩固.
1.看图认读字母.
2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读)
3.听音找字母,找到鼻音的字母读一读.
4.猜字游戏.
马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母
5.读记顺口溜.
马儿跑得d d d,一把伞柄t t t,一个门洞n n n,一根棒子1 1 l.想着图,唱着歌,d,t,n,l我会读,d,t,n,l我会记.
【教学回顾】
个别学生n l 发音混.
第二课时
【教学目的】
1.复习巩固声母d,t,n,l.
2.学习声母d,t,n,l和单韵母l,u,ü的拼音方法,练习带调拼读.
3.看图读儿歌.
【教具准备】
1.卡片.声母:d,t,n,l;韵母:l,u,ü.
2.拼音练习小黑板.
3 教学挂图或幻灯投影.(拼音练习插图,儿歌插图)
【教学过程】
一.复习.
1 抽读卡片:d,t,n,l,l,u,ü.(个别,小组,集体)
2 认读带调韵母.
二.学习声母d,t,n,l和单韵母l,u,相拼.
出示下列音节,练习拼读.
l l u u
d t n l
u u
复习拼读方法,前音轻短,后音重,两音相连猛一碰.
培养拼音能力.(练习拼音时,重点指导声母d和韵母l,u的拼音,余下的放手让学生试读,老师指导,检查,正音.)
学习带调拼读,并口头组词.
1 出示教学图片或幻灯头影片.
2 看图拼读音节并组词.
dǎ2 打电脑的打,n拿玩具的拿,l鸭梨的梨,t提篮子的提.
三. 指导读书.
1 按课文的顺序领读一遍.
2 学生自由读.
3 自愿领读.
【教学回顾】
能准确拼读.
10、《d t n l》教学设计
《d t n l》 教学设计
教学目标：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”
5个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
教学难点：
n l的发音及n l与韵母的拼读。教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞
教学时间：2课时
一、情境激趣 情境揭题：我们认识了那么多的拼音朋友，今天，我们再来认识几位新的拼音朋友。（课件情景导入）
二、学习声母d
⒈出示插图：
提问：谁能说说图上画的什么？（一个队鼓和一副鼓锤。）
⒉出示声母b：
师：队鼓和鼓锤组成的图形就是声母d。队鼓敲响ddd。 3、记忆字形，指导书写。（课件演示）
三、学习声母t
⒈出示插图：
提问：谁能说说图上画的什么？（一条跳起的鱼。）
⒉出示声母t：
师：跳起的鱼的体形就像声母ｔ。一位模特t t t。
3、指导书写：我们来写t。
四、学习声母n
⒈出示插图：
提问：谁能说说图上画的什么？（一个门洞。）
⒉出示声母n：
师：门洞的形状就是声母ｎ的形。发ｎ时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
3、记忆字形，指导书写。我们来写ｎ 五、学习声母l 1、第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍儿提示ｌ的形。
顺口溜记忆：一根木棍l l l。 发音要领：发ｌ时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。（区别ｎ、ｌ发音时，可让学生捏着鼻子发ｌ的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发ｎ的音，体会气流从鼻腔出来。）
2、指导书写：我们来写l， l在上格的三分之一处起笔。
六、学习声母d tn l与单韵母ɑ e i u组成音节的拼读方法（课件演示）
七、认读生字
⒈课件出示插图：图上画了什么？你能编个故事吗？（学生能说出大意就机遇鼓励。）
⒉引导学生看图上带拼音的词语（出示）。dà mì tǔ dìmǎ tù大 米 土 地马 兔 八、学习儿歌
我们一起来读儿歌，课件出示儿歌《轻轻地》。
九、小结
11、《d t n l》教学设计
一、教学目标
1.学会d t n l 4个声母，读准音，认清形，并能规范地书写。
2.练习拼读音节。
3.读儿歌，认识7个生字。
二、教学准备
声母d t n l的卡片。韵母a e i u ü的卡片。四线格小黑板。配合d t n l发音的录音带。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
(一)导入新课。
前面小朋友在拼音乐园里认识了b p m f 这四个声母娃娃，今天，老师还要带大家认识几个声母娃娃。
(二)学习声母d t n l。
1.出示课文插图，大家看图上的小朋友在干什么?(在跳绳)
2.你玩过跳绳吗?是怎样玩的呢?
3.有一首儿歌，就把小朋友跳绳高高兴兴的情景写出来了(出示儿歌)教师范读，学生跟读。
学习声母d。
(1)由队引出声母d。
(2)教师范读d。
读的时候注意：d是舌尖音。舌尖顶住上牙床，突然放开，不吐气。
看图片，听录音念字母。
(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。
(4)教字形。
板书d。让学生想想d的形状像什么。
参照写字本指导书写。
学习声母t。
(1)读跳引出声母t。
(2)教师范读t。
读的时候注意：t是舌尖音，读的时候舌尖抵住上牙床，突然放开，要吐气。
看图片，听录音念字母。
(3)学生跟教师齐读、试读、指名读。
(4)教字形。
板书t。让学生想想t的形状像什么。
参照写字本指导书写。
学习声母n。
用以上方法学习声母n。读闹引出声母n。
字母n是鼻音。发音方法是：发音时舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔出来。
参照写字本指导书写。
学习声母l。
用以上方法学习声母l。读来引出声母l。
字母l发音方法是：舌尖顶住上牙床，让气流从舌头的两边出来，声带振动。
参照写字本指导书写。
4.拼读练习。
(1)教师出示拼读卡片：
d-a-da ta na la d-e-de te ne le
d-i-di ti ni li d-u-du tu nu lu
n-ü-nü lü
(2)复习两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
(3)教师范读，学生跟读。
(4)小组互读，小老师带读。
第二课时
(一)复习。
1.出示卡片：d t n l，指名认读。
2.出示音节卡片，指名认读，全班认读。
(二)学习儿歌。
1.学生借助拼音自由拼读儿歌。
2.用○画出课后要求认识的字：根朋友排队鱼闹。
3.提问：你认识几个字，是怎么认识的?
4.小组合作学习，认字较多的同学把方法教给其余同学。
5.做游戏，巩固生字。
(1)找朋友：教师把卡片分给小朋友，教师说：× ×，我的朋友在哪里?拿生字卡片的小朋友回答说：× ×，你的朋友在这里。
(2)摘苹果。
6.学生有感情地朗读儿歌。
7.创设情景，练习说话：小朋友们玩跳绳这么高兴，他们会说些什么呢?
(三)背诵儿歌。
1.教师范背。
2.指导学生背诵。