《30 邻家的星期四教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、30 邻家的星期四教学设计一等奖
30 邻家的星期四
教学目标 ⒈在阅读中学会本课生字“悉、凌、社、迁、循、栅、栏”，采用不同的方法理解“死寂、循声、纳闷、平息”等词语的意思。
⒉正确、流利地朗读课文；联系上下文理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”这句话的意思。
⒊通过抓重点词句体会作者对悉尼人们热情友好及高度的环保意识的赞赏，使学生领悟保护环境的重要。
教学重点和难点 教学重点：
正确、流利地朗读课文；感受悉尼人高度的环保意识及对人的热情友好。
教学难点：
联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”
教学媒体 课件
课前学生准备 按要求预习课文
教学流程 一、课题引入
⒈谈话导入：大家还记得去年我们学过的课文《悉尼歌剧院》吗?你对悉尼有什么了解？（学生交流）
⒉揭示课题：今天让我们再次走进悉尼，一起学习发生在悉尼的一个故事。
板书课题：30 邻家的星期四
齐读。
二、整体感知，检查预习情况
⒈同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，想想读了课文后你对悉尼有了什么新的了解？
⒉学生交流。
⒊教师小结。
三、深入学习课文
㈠学习第一节
⒈读第一节，你感受到了什么？
媒体出示：星期三晚上，家家户户都把垃圾桶推到门前路边，按可回收、不可回收等类别，分开摆放。
（引导学生从“家家户户”、“ 分开摆放”等词语感受到悉尼人有很强的自觉保护环保意识
⒉再读第一节，有什么不明白的地方吗？
①学生质疑
（预设：为什么在宁静得近乎死寂的社区，这一天，仿佛才有点热闹的人气？）
②通过“死寂”与“热闹”两种情境的对比，感受悉尼人对星期四的关注。
说明：
教师对学生可能的疑问进行充分的预设。引导学生质疑，教学中紧紧抓住“死寂”、“热闹”这一对反议词，充分展开想象，在不同情景的对比中，感受悉尼人对星期四的关注。
㈡学习课文2、3、4小节
⒈轻声读读课文2、3、4小节，你又能从哪些地方感受到悉尼人对星期四的关注？
⒉学生交流，教师梳理，并板书：
第一个周三夜晚
晚归的周三夜晚 多次提醒
出远门三个星期
⒊你觉得哪一次给作者留下的印象最深？
媒体出示第三节：有一次，我回家晚了，听到邻家的小狗汪汪地叫个不停。循声望去，在后庭院的木栅栏旁，看见邻家的小狗“汪比”冲着我一个劲地叫唤。我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤。
①指名读句子。提醒读准多音字“冲、闷”；读准“栅”字读音，出示图片，认识“栅栏”；创设情景，动作演示，理解“循声”的意思。
②说话练习：作者感到纳闷是因为 ，后来才明白是 。（在交流的基础上理解“纳闷”的意思。）
③读句：我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。
（体会女主人的热情。）
④展开想象:在庭院的木栅栏旁，小狗一个劲地叫唤,好像说:“ ”，后来，主人说：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤，似乎在说“ ”。
（引导学生从“一个劲”、“ 欢快”展开想象，从侧面感受女主人对星期四的重视及其热情。）
⑤出示句子：啊!为了这个星期四,连“汪比”都给动员起来了。
（指导读好句子，体会作者心情）
⒌引读2、4两节。
我们迁入新居的第一个星期三夜晚，邻家女主人就热心地提醒我们：（明天是收垃圾的时间，一周一次，别忘了。）我们出远门三星期，邻家（每个星期三都留条告诉明天是星期四。）
四、总结全文
⒈媒体出示：唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四了吗？
作者为什么这样说呢？
⒉在理解这句话的基础上，启发学生联系自己的生活，思考“作者不由得生出长久不易平息的联想来。如果你是作者你可能联想到了什么？”进而理解作者不易平息的心情。
⒊师生总结。
板书设计 30 邻家的星期四
第一个周三夜晚 热情友好
晚归的周三夜晚 多次提醒
出远门三个星期 环保意识强
强烈的责任心
高度的环保意识
热情友好的态度
本课小结 本文通过描写邻家每个星期三晚上都热心地提醒“我家”不要忘记把一周的生活垃圾放到门外的事情，反映出悉尼人很强的环保意识及对人的热情友好。
1、由于三年级的学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，但仍是本学期的一个重点。良好的预习习惯的养成，对学生的成长是极其有益的。所以，我在课前安排了学生预习课文中的生字、新词。课上，我就根据学生反馈的情况，有针对性地逐步由扶到放。在教学中根据学生交流的答案，梳理方法，帮助学生懂得在不同的情况下选择采用不同的方法。
2、在教学时，坚持以读为主，读中感悟，加强朗读教学。在这堂课的教学中，首先，以自由读的方式让学生通过朗读整体了解课文内容。接着是齐读第一小节，重在读准字音，把句子读通顺；然后是重点段落的朗读指导，这里有女主人的话，通过小小组读，个别读，师生配合读，选择自己印象深刻的内容读等形式让学生理解女主人的热情、友好、以及很强的环保意识。借此体会主人公为什么最后要叹息，为什么会生出长久不易平息的联想来。
反馈教学效果的作业 读句子，用带点的词语造句
啊！为了这个星期四，连“汪比”都给动员起来了。
2、30 邻家的星期四教学设计
30 邻家的星期四
教学目标 ⒈在阅读中学会本课生字“悉、凌、社、迁、循、栅、栏”，采用不同的方法理解“死寂、循声、纳闷、平息”等词语的意思。
⒉正确、流利地朗读课文；联系上下文理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”这句话的意思。
⒊通过抓重点词句体会作者对悉尼人们热情友好及高度的环保意识的赞赏，使学生领悟保护环境的重要。
教学重点和难点 教学重点：
正确、流利地朗读课文；感受悉尼人高度的环保意识及对人的热情友好。
教学难点：
联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”
教学媒体 课件
课前学生准备 按要求预习课文
教学流程 一、课题引入
⒈谈话导入：大家还记得去年我们学过的课文《悉尼歌剧院》吗?你对悉尼有什么了解？（学生交流）
⒉揭示课题：今天让我们再次走进悉尼，一起学习发生在悉尼的一个故事。
板书课题：30 邻家的星期四
齐读。
二、整体感知，检查预习情况
⒈同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，想想读了课文后你对悉尼有了什么新的了解？
⒉学生交流。
⒊教师小结。
三、深入学习课文
㈠学习第一节
⒈读第一节，你感受到了什么？
媒体出示：星期三晚上，家家户户都把垃圾桶推到门前路边，按可回收、不可回收等类别，分开摆放。
（引导学生从“家家户户”、“ 分开摆放”等词语感受到悉尼人有很强的自觉保护环保意识
⒉再读第一节，有什么不明白的地方吗？
①学生质疑
（预设：为什么在宁静得近乎死寂的社区，这一天，仿佛才有点热闹的人气？）
②通过“死寂”与“热闹”两种情境的对比，感受悉尼人对星期四的关注。
说明：
教师对学生可能的疑问进行充分的预设。引导学生质疑，教学中紧紧抓住“死寂”、“热闹”这一对反议词，充分展开想象，在不同情景的对比中，感受悉尼人对星期四的关注。
㈡学习课文2、3、4小节
⒈轻声读读课文2、3、4小节，你又能从哪些地方感受到悉尼人对星期四的关注？
⒉学生交流，教师梳理，并板书：
第一个周三夜晚
晚归的周三夜晚 多次提醒
出远门三个星期
⒊你觉得哪一次给作者留下的印象最深？
媒体出示第三节：有一次，我回家晚了，听到邻家的小狗汪汪地叫个不停。循声望去，在后庭院的木栅栏旁，看见邻家的小狗“汪比”冲着我一个劲地叫唤。我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤。
①指名读句子。提醒读准多音字“冲、闷”；读准“栅”字读音，出示图片，认识“栅栏”；创设情景，动作演示，理解“循声”的意思。
②说话练习：作者感到纳闷是因为 ，后来才明白是 。（在交流的基础上理解“纳闷”的意思。）
③读句：我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。
（体会女主人的热情。）
④展开想象:在庭院的木栅栏旁，小狗一个劲地叫唤,好像说:“ ”，后来，主人说：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤，似乎在说“ ”。
（引导学生从“一个劲”、“ 欢快”展开想象，从侧面感受女主人对星期四的重视及其热情。）
⑤出示句子：啊!为了这个星期四,连“汪比”都给动员起来了。
（指导读好句子，体会作者心情）
⒌引读2、4两节。
我们迁入新居的第一个星期三夜晚，邻家女主人就热心地提醒我们：（明天是收垃圾的时间，一周一次，别忘了。）我们出远门三星期，邻家（每个星期三都留条告诉明天是星期四。）
四、总结全文
⒈媒体出示：唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四了吗？
作者为什么这样说呢？
⒉在理解这句话的基础上，启发学生联系自己的生活，思考“作者不由得生出长久不易平息的联想来。如果你是作者你可能联想到了什么？”进而理解作者不易平息的心情。
⒊师生总结。
板书设计 30 邻家的星期四
第一个周三夜晚 热情友好
晚归的周三夜晚 多次提醒
出远门三个星期 环保意识强
强烈的责任心
高度的环保意识
热情友好的态度
本课小结 本文通过描写邻家每个星期三晚上都热心地提醒“我家”不要忘记把一周的生活垃圾放到门外的事情，反映出悉尼人很强的环保意识及对人的热情友好。
1、由于三年级的学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，但仍是本学期的一个重点。良好的预习习惯的养成，对学生的成长是极其有益的。所以，我在课前安排了学生预习课文中的生字、新词。课上，我就根据学生反馈的情况，有针对性地逐步由扶到放。在教学中根据学生交流的答案，梳理方法，帮助学生懂得在不同的情况下选择采用不同的方法。
2、在教学时，坚持以读为主，读中感悟，加强朗读教学。在这堂课的教学中，首先，以自由读的方式让学生通过朗读整体了解课文内容。接着是齐读第一小节，重在读准字音，把句子读通顺；然后是重点段落的朗读指导，这里有女主人的话，通过小小组读，个别读，师生配合读，选择自己印象深刻的内容读等形式让学生理解女主人的热情、友好、以及很强的环保意识。借此体会主人公为什么最后要叹息，为什么会生出长久不易平息的联想来。
反馈教学效果的作业 读句子，用带点的词语造句
啊！为了这个星期四，连“汪比”都给动员起来了。
3、《邻家的星期四》教学设计
教学目标：
1、识记本课生字7个，联系上下文理解“死寂、循声、纳闷”。
2、正确、流利地朗读课文，联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”
3、结合课文内容体会作者对悉尼人们热情友好及高度的环保意识的赞赏。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”
教学过程：
一、课题引入
1、今天是星期四。(板书：星期四)这个星期四对于我们学校来说是一个特别的日子，知道为什么吗?(*有澳洲的校长来我校参观。)
2、他们到我校参观，老师也带你们到澳洲的悉尼去看看，好吗?(媒体播放悉尼的风景照)边看边想哪些词可以形容这座城市?
3、多美的一座城市，我们要学的故事就发生在那儿，而且也和星期四有关系。(板书：35 邻家的)一起来读读课题。
二、整体感知课文
1、打开书，自己轻声读读课文，把课文读通顺，说说文中的星期四是什么特别的日子?
*每个星期四是悉尼市区收垃圾的时间(板书：收垃圾的时间)
三、再读课文
1、学习第一节
(1)、为了这个星期四，悉尼人做些什么呢?谁来读读第一小节。
(*星期三晚上，家家户户都把垃圾推到门前路边，按可回收、不可回收等类别，分开摆放。)
(2)、这一小节中有读不明白的地方吗?
预设不懂之处：死寂的意思
在这节中找找“死寂”的一个近义词和反义词。(*宁静、热闹)能联系课文理解了吗?
补充介绍：悉尼人和我们的生活习惯不同，空闲不会在社区中晒太阳、聊天，社区中很难遇见人，因此作者会感觉(宁静得近乎死寂)，只有放垃圾的日子才有些人气。
2、学习课文2、3、4小节
(1)家家户户都按时放好垃圾，那明明是每个人的星期四，为什么作者偏偏说是邻家的星期四呢?请你们小组合作读读课文2、3、4小节，看看邻家的每次出现是在什么时间什么情况下，每次说了些什么?根据课文内容完成表格。
邻家出现在什么时间和情况下每次说些什么
1迁入新居的第一个星期三夜晚明天是收垃圾的时间，一周一次，别忘了。
2一个星期三“我”回家晚了别忘了明天是星期四。
3出远门三星期，每个星期三明天是星期四。
(2)交流
(3)谁来读读邻家的话，说说发现了什么呢?
(邻家的话强调的都是明天是星期四，是倒垃圾的时间。)(板书：多次提醒)
(4)看表格引读：我们迁入新居的第一个星期三夜晚，邻家女主人就提醒我们：(明天是收垃圾的时间，一周一次，别忘了。)一个星期三“我”回家晚了，又来提醒(别忘了明天是星期四。)我们出远门三星期，邻家(每个星期三都留条告诉明天是星期四。)
(5)对于这样的悉尼人，你有什么看法吗?(板书：热情、环保意识强)
(6)对啊，邻家多次提醒作者放好垃圾桶，他的环保意识、责任心是多么得强啊，作者对邻家的三次描写中，给你留下印象最深的是哪一次，来读一读，简单说说理由。
*读到第三节，
出示第三节：一起读读这句话。啊!为了这个星期四，连“汪比”都给动员起来了。
自己能用“为了……连”说一句话吗?
这节中有两个词“循声”、“纳闷”，一起来读读这一节，联系上下文说说它们意思?
3、学习第5节
(1)邻居的多次提醒使我不由得发出感叹。(出示读：唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。)
(2)现在你能理解作者为什么说本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四了吗?
(3)作者不仅感叹，还不由得生出长久不易平息的联想来。他会联想到些什么呢?
(3)作者心情是复杂的，他的感触很多很多，再来读一读这一节。
四、总结全文
1、学习了课文，你们一定明白为什么悉尼那么美丽、整洁了吧。(有时间结合你收集到的课外资料说一说)
2、《邻家的星期四》让我们充分感受到了悉尼人高度的环保意识，强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境也能越来越美丽。
4、邻家的星期四教学案例
金山区第一实验小学：张丰
教学目标：
1、正确、流利朗读课文，理解“死寂、动员”等词语。
2、联系上文理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”。
3、感受邻家的热情，体会悉尼人对环保的重视，懂得爱护环境。
教学重点：
理解重点词句，理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”。
教学难点：
理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”
教学过程：
一、谈话导入，学第一节。
1、板书：星期四。我们小朋友来说，星期四没有什么特别的吧，但是在悉尼市区，这一天却是个特别的日子，它是——(齐答)。板书：收垃圾。
2、师：为了这一天，悉尼人是怎样准备的?同学们读读下面这段话，出示第1节。
3、指名交流。
预设一：学生从“家家户户”看出悉尼人是怎样准备的。
师：是啊，每家每户人都是这样做的，没有例外。
预设二：学生从“按可回收、不可回收等类别分开摆放”看出悉尼人是怎样准备的。
师：老师这里正好有一段材料，同学们想不想读一读?出示材料：自由读。
4、师：正是因为大家都很自觉，所以在宁静得——，这一天，仿佛——，谁能给“死寂”找一个近义词。
5、可是，对于这样一个特别的日子，作者却发出了这样的感叹：
(1)出示句子：“本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”齐读。
(2)对这句话，你有什么疑问?
(3)指名交流，板书，补全课题，齐读。
二、析读文本，理解词句。
1、是啊，星期四，家家户户都要收垃圾，明明是每个人的星期四，作者为什么说是邻家的星期四?老师请3位同学读2-4节，其余同学边听边思考：从哪里可以看出?
2、指名读课文，集体正音。
3、快速找到有关的内容用直线划下来。
4、指名交流，随机学习2-4节。
第2节
(1) 指名交流，出示第2小节。师板书：迁新居后第一个周三晚 热心告诉
(2) 师：是啊，多么热心的邻家啊。当她知道我们是初来乍到的情况后，就在我们迁入新居后的——，热心地告诉我们——。
(3) 师：从这以后，一到星期三傍晚，我家的垃圾桶都按时就位，没错过日子。
第3节
(1) 指名交流，出示句子，师板书：回家晚的周三晚 再次提醒
(2) 师：这一次，邻家连——，理解“动员”，从哪里看出小狗也被动员起来了。
(3) 交流，出示句子：“邻家小狗汪比冲着我一个劲地叫唤”。想想小狗在说什么?
(4) 指名说。师：看，女主人多么关注我们啊，带着小狗一直等到我们回来，责任心多么强啊，她的热情也感染了汪比，任务完成了，汪比又是一阵——
(5) 齐读句子。
第4节
(1)你还从哪里可以看出?交流，出示第4节，板书：出远门的每个周三晚 贴纸条
(2)师：这些纸条是谁写的?邻家为什么贴这些纸条?出示填空，想象：
在我们出远门的每个周三晚上，邻家的女主人发现 ，她想 ，于是她 。
(3)四人小组交流，师巡回指导。
(4)指名交流。
4、师：当我们迁入新居后，邻家就开始关注我们了，我们回家完了，她就等我们回来，我们出远门了，她就写纸条，邻家是这样不厌其烦地提醒我们，难怪作者发出这样的感慨：
(1)出示最后一节，齐读。
(2)学到这里，你觉得女主人是个怎样的人?
(3)交流，师随机板书:责任心、环保意识、热心。师：如果你是作者，面对这样的邻居，会联想到些什么?
(4)交流。
三、课堂小结，作业拓展。
1、师：“邻家的星期四”让我们充分感受到了悉尼人高度的环保意识，强烈的社会责任感。在悉尼，正是因为有许许多多像邻家女主人这样的人，所以悉尼变得整洁漂亮，它连续两年获得“世界十大宜居城市”称号。媒体简介悉尼。
2、为了让我们的城市更加美好，我们一起行动起来吧，都来做一个环保小卫士，课后设计几条环保宣传口号。
附：板书设计
30邻家的星期四(收垃圾)
迁入新居第一个周三晚 热心告诉
晚回家的周三晚 再次提醒
出远门的周三晚 贴了纸条
热心、环保意识、责任心
教学反思
这篇文章短小精炼，文章结构清晰，文风清新简朴而意味隽永，作者通过叙述自己迁居悉尼的几次独特经历向人们展示了悉尼独特的人文风景，揭示了悉尼人高度自觉的环保意识和强烈的社会责任感。在教学的过程中，我以课题为抓手，紧紧抓住“邻家的星期四”这条线索，通过质疑“本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”展开课堂教学，在教学的过程中，始终把这一句做为教学的重点，通过课文的学习，逐步深入理解：在悉尼，星期四家家户户都要收垃圾，这本该是每个人的星期四，而作者的几次经历让他感受到了邻家的热诚，当他们初到悉尼，不熟悉这里的风俗时，当晚回家，忘记放垃圾时，当出远门，疏忽了这一天时，邻家总是不厌其烦、想方设法地来提醒他们，这是怎样的一种责任感啊，作者不由得发出这样的感慨。随着课文学习的结束，学生也对作者的感慨有了深刻的了解，因此我趁势指导学生有感情地朗读，进一步加深了印象，接着又让学生谈谈对女主人的印象，学生畅所欲言，可以看出他们是有收获的。在教学的过程中，我还围绕本单元的目标，通过联系生活、想象说话理解“动员”，通过联系上文、通过想象练习说我们不在时女主人会怎样等练习给每个学生创造学习体验的机会，让每个学生都参与到课堂中，尽量做到面向全体，扎扎实实地把这堂课上得有点语文味，上得如何，恳请各位老师批评指正。课上完了，轻松了不少，但回过头来一想。这堂课的出炉可谓难产：承蒙组内老师器重，将此重任交于我，我倍感压力，选怎样的文本来开展是摆在我面前的第一个难题：本学期精读的课文并不多，经典得更少，而且有几篇大家上得都很多，自己也在区教学比赛中上过《南极风光》和《全神贯注》两堂课，要再上出些新意来可能难度也比较大。徐冰老师帮我逐篇分析，我们一致觉得《邻家的女主人》比较合适，于是我将想法告诉组长叶红老师，叶老师马上组织组内老师共同商讨，最终确定将此文定了下来。师傅胡萍老师也觉得这篇文章虽短小而意味深长，可以挖一挖。尽管以前教过，但再拿到课文，还是有些没底，一切重新开始。这篇课文主要讲了什么?要教给学生些什么?重点难点在哪里，怎么处理?问题接踵而至，尤其是作者最后的感叹“本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”到底什么意思，我自己读了几遍后也没有弄太明白。我把我的疑惑告诉了组内的老师，大家群策群力，一起分析，最终理解了其实是悉尼人对星期四这一天的重视给作者留下了极其深刻的印象，星期四家家户户都要首垃圾，而作为初来乍到的作者一家，却经常会疏忽这一天，而热心的邻家却几次三番、不厌其烦地来提醒我们，她的关注让我感到有些难为情，于是有了这样的感叹。这样一来，我感到明朗多了，也顺利地确定了教学的重难点：理解这句话。弄懂了文本，我开始着手查找资料，然后大家一起把关、修改，最终确定内容。一开始，我想面面俱到，从字到词到文本的拓展阅读，觉得可渗透的地方真是太多了，资料找了一大堆，看看都觉得好，都想把它们放到教学中去。这马上被老组里否定掉了，组内经验丰富的老法师朱兴华、李彩桦老师的建议很中肯：资料并非越多越好，主要看与教学目标的相关度，还要看资料与文本的相关度，要实用而不花哨。我受益非浅，有了针对性，查阅资料就节约了大量的时间。资料查找好了怎样整合，让其更适合学生阅读、识记，大家一起出主意，有些内容经过了反复的修改才定稿，比如对悉尼人处理垃圾的这一段资料，师傅认为还可以渗透一些对垃圾分类的文字，我加上去之后又大家发现太长，叶老师还发现了一处整合之后的硬伤，几次修改，终于定稿。教案前后7易其稿，试教四次，加上数次的会诊研讨，可谓是我们组集体智慧的结晶，来之不易。
5、部编版那个星期天教学设计 那个星期天教案
那个星期天这篇文章选自史铁生的长篇小说务虚笔记中的一小篇。下面小编给大家介绍部编版那个星期天教案设计，有兴趣的朋友和小编一起来看看吧。
教学目标
1.会写“媚、蚁”等15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。
教学重难点
1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
教学策略
1.生词教学
通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解;“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。
2.阅读理解
主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。
3.习作运用
学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。
教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.会写“媚、蚁”等 15个字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等15个词语。
2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。
教学过程
板块一 读题目，提疑问
1.质疑导入，引出课题。
同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢?
预设：那个星期天发生了什么?为什么要用这样的题目呢?
2.板书课题，齐读课题。
那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。
3.介绍作者，出示课件。
(1)学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。
(2)教师介绍作者。
课件出示：
史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。
(3)回忆旧知，抓住特点。
上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说?(《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动)
【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。
板块二 走入文本，理清脉络
过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。
1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。
2.检查学生字词认读的情况。
课件出示：
媚(mèi) 蚁(yǐ) 叨(dāo) 绊(bàn) 谅(liàng) 耽(dān) 糅(róu) 绽(zhàn) 惆(chóu) 怅(chàng) 搓(cuō) 惶(huáng) 吻(wěn) 偎(wēi) 逝(shì)
(1)开火车认读生字。
(2)通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。(课件出示词语：惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨)
3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。
预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
4.这篇课文是按照什么顺序来写的?可以分为几个部分?
学生交流汇报，理清脉络。
课件出示：
第一部分(1)：交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分(2～6)：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。
第三部分(7)：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。
【设计意图】小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问,能启发学生对课文进行深入解读。
第2课时
课时目标
1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。
2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验;摘抄好词好句。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
课时目标
板块一 整体感知,体会人物感情
1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样?
2.课件出示阅读提示。
找出表现母亲行为的句子。
找出描写“我”的心情的语句并做批注。
思考“我”的心情发生了哪些变化。
3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。(第2～5自然段)
课件出示：
那是个春天的早晨，阳光明媚。
这段时光不好挨。
焦急又兴奋。
院子很大，空空落落。
我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
……
(1)指名学生朗读。
提示：抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨”等词，体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化。
(2)说一说：你从这些词语里体会到了什么?
提示：“这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待;“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独……
(3)师生合作朗读。
4.默读描写下午“我”心情变化的片段。(第6自然段)
(1)“我”盼着什么?作者是怎么写出“盼”的心情的?
课件出示：
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
学生交流。(重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词，体会男孩“盼”的心情)
(2)指导学生体会环境描写的作用。
课件出示：
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
①读一读，说说环境描写在这里有什么作用。
②学生交流。
预设：通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空;用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。
5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。(第7自然段)
(1)母亲为什么“惊惶”?表现在哪些行动上?
课件出示：
我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”
(2)指名朗读。(引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象)
(3)从这些动词里你体会到了什么?
预设：从“甩、 拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶;可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。
(4)分角色朗读。
6.师生共同梳理人物心情的变化。
学生交流，整理总结。
课件出示：
心情变化：期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望
时间(光线)变化：阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝
为培养学生良好的语感和对文章的理解能力，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的心情变化和特别的成长体验。
板块二 细细品味，感受人物性格
1.再读课文，感受人物性格。
在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母亲吗?结合课文内容，说说你的看法。
(1)学生交流。
(2)教师小结：从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她因为家务缠身而没有兑现承诺，并因此感到自责、不安，可以看出她对“我”的疼爱，她是一位好母亲。
2.“我”既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事?
(1)学生交流。
(2)示例：文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛劳，所以才一直都在等待，而并没有任性撒泼。
3.回想自己的亲身体验，你是否真正理解自己的父母?
(1)小组讨论，全班交流。
(2)教师小结：虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有抱怨母亲，我觉得我们也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦工作的父母。
【设计意图】在生生互动、师生互动的合作探讨中，充分发挥学生的主体作用，教师只需扮演好舵手的角色，围绕问题，引导学生展开思考和联想，让学生在语文实践中真正落实从语文课本走到生活当中去。
板块三 领会主旨，学习写法
1.读了课文，你有哪些感想?
父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要正确表达自己的想法。
2.通过对比，体会写法。
课件出示：
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点?
(1)学生分小组合作探讨。
(2)学生发表自己的看法，教师相机点拨。
(3)师生共同总结归纳。
课件出示：
相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。
不同点：《匆匆》一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情;《那个星期天》一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。
3.积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为自己的语言。
4.小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。
5.推荐阅读。
作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。
6.聊经历，悟主旨。
同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许是你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗?
(1)学生畅所欲言，说说自己的经历。
(2)教师总结。
【设计意图】语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。我推荐阅读史铁生的长篇小说《务虚笔记》，以及他的其他优秀作品，拓宽学生的知识面，再让学生聊聊自己的生活经历，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。
教学反思
《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。为了让学生掌握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来展开：
1.联系生活实际，感受“期盼”经历。
通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导学生结合自己的生活经历，体会作者这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。这种体会是感同身受的，也是最长久、最深刻的。
2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。
作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。因此，在课堂的结尾，我引导学生由本课延伸到作者的其他作品，并积累好词好句，将单元语文要素的学习落到实处。
以上就是关于部编版那个星期天教案设计的内容介绍，希望能够帮助到大家。今天小编就介绍到这里，想要理解更多语文知识，请关注本网站。
6、老子四章教学设计 老子四章教学设计课时
老子是中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，老子思想对中国哲学发展具有深刻影响，其思想核心是朴素的辩证法。下面小编带来老子四章教学设计2021，希望大家能够喜欢。
【学习目标】
1.了解老子及其作品《道德经》。
2.掌握文中重要实词、虚词和特殊句式等基础知识。
3.理解选文的思想内容，思考其现实意义，学习“以喻说理”的写法。
【重点难点】
重点：掌握文中重要实词、虚词和特殊句式等基础知识。理解选文的思想内容。
难点：理解老子的辩证思想，注意区别对待思想中的消极因素。引导学生把握《老子》当中的人生智慧及其启示意义。
【总课时数】一课时
【教学过程】
一、导入
先秦诸子中，有一个人，很有神秘感，传说他母亲怀了八十一年的身孕，才从腋下产出他。他一生下来就是白眉毛白胡子，所以被称为老子。老子在周王室担任过守藏室史（管理藏书的官员），后来看到周王朝越来越衰败，就离开故土，准备出函谷关去四处云游，骑青牛过函谷关时，在函谷府衙为府尹留下洋洋五千言《道德经》，我们今天学习的内容便出自此书。
二、文学常识
老子，姓李名耳，字聃，一字伯阳，或曰谥伯阳，春秋末期人。中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子并称“老庄”。后被道教尊为始祖，称“太上老君”。曾被列为世界文化名人，世界百位历史名人之一。
史载，曾任周王室史官，他博学多才，孔子周游列国时曾到洛阳向老子问礼。晚年见周王室日趋没落，便骑青牛而去，回故乡楚国过着隐居生活。
老子的思想核心是“道”。“道”就是自然，路，道理，法则，规律。老子认为自然界和人类社会都是变动的，是运动的。天地间的事物都是互相对立统一的，对立面有不是一尘不变，而是向它们各自的对立面转换。
老子传世作品《道德经》（又称《老子》），集中表现了老子的思想。是全球文字出版发行量最大的著作之一。
三、文本研习
（一）预习检测
1.字音积累
毂 gǔ 埏埴shān zhí 牖 yǒu 矜 jīn 赘 zhuì 泮 pàn
2.词语释意
毂：车轮的中心部位。
埏埴：和泥。埏，揉和。埴，黏土。
器：器皿。
牖：窗户。
企：踮起脚跟。
彰：表扬，表彰；明显，显著。此处意为明辨是非。
伐：夸耀
矜：怜悯，怜惜；自尊，自大，自夸；庄重，拘谨。此处为第二个意思。
长：长久。一说读zhǎng，意思是得到尊重。
物：人们
处：为，做。
泮：同“判”，分离。
累：同“蔂”，土筐。
几：接近。
复：弥补。
过：过错。
（二）整体感知
1.初读四章文字，读通读顺。注意揣摩句读。
2.再读四章文字，结合注释，初步理解文意。
3.请结合注释翻译《老子》四章，并做好批注。
第十一章：
三十辐共一毂，当其无，有车之用。
三十根辐条汇集到一根毂上，有了车毂中空的地方，才有了车子的作用。
埏埴以为器，当其无，有器之用。
揉和陶土做成器皿，有了器具中空的地方，才具备器皿的作用。
凿户牖以为室，当其无，有室之用。
开凿门窗来建造房屋，有了门窗四壁的空的部分，才具备房屋的作用。
故有之以为利，无之以为用。
所以，“有”给人便利，正是“无”使它发挥了作用。
第二十四章：
企者不立，跨者不行，自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。
踮起脚跟的人站立不住；跨步行的人走不远，偏执己见的人不能明察，自以为是的人，不能明辨是非；自我夸耀的人，反而不能成就大功，自尊自大的人反而不被人们敬重。
其在道也，曰余食赘形，物或恶之。故有道者不处。
从道的角度看，以上这些行为，就叫作剩饭赘瘤。人们厌恶这些东西，所以有道的人决不这样做。
第三十三章：
知人者智，自知者明。
能了解别人的人有智慧，能了解自己的人聪明。
胜人者有力，自胜者强。
能战胜别人的人有力气，能战胜自己的人刚强。
知足者富，强行者有志。
知道满足的人才是富人，强劲奋进的人有意志。
不失其所者久，死而不亡者寿。
不丧失立身之地的人能够长久，有道之人身虽死而“道”仍存，这就是长寿。
第六十四章：
其安易持，其未兆易谋，其脆易泮，其微易散。
事物安稳时容易持守，问题没有出现迹象时容易解决；事物脆弱时容易分离；事物细微时容易散失。
为之于未有，治之于未乱。
要在它尚未出现问题的时候解决问题，要在没有陷入混乱时治理混乱。
合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的；很高的台子，是从一筐土开始堆积起来的；千里的行程，是从脚下第一步开始走出来的。
为者败之，执者失之。
有所作为的人将会招致失败，有所执着的人将会遭受损害。
是以圣人无为，故无败；无执，故无失。
因此圣人无所作为，所以也不会招致失败，无所执着，所以也不遭受损害。
民之从事，常于几成而败之。
人们做事情，总是在接近成功时失败，
慎终如始，则无败事。
如果在将要完成的时候也像开始时那样谨慎，就不会让事情失败了。
是以圣人欲不欲，不贵难得之货；学不学，复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为。
因此，有道的圣人追求人所不追求的，不稀罕难以得到的东西，学习别人所不学习的，补救众人所经常犯的过错，这样遵循万物的自然本性而不会妄加干预。
4.这四章各写了什么内容？思考后回答。
第十一章主要讲“有”“无”的辩证关系，以车轮、器皿、房屋来说明“有”“无”是互相依存的。
第二十四章阐述了有道者不会“自见”“自是”“自伐”“自矜”的道理。
第三十三章强调人要自知、自胜、知足、强行，要加强自我修养。
第六十四章谈事物发展变化的辩证法，任务事物的出现，总有自身生成、变化和发展的过程，对于在这个过程中事物在可能发生祸患的环节给予注意，杜绝它的出现。
（三）思考探究
1.怎样理解第十一章的“有”“无”？
“有”和“无”是对立统一的，它们相互依存，相互作用。“无”让“有”发挥作用。正如有了车毂中空的地方，才有了车子的作用；有了器具中空的地方，才具备器皿的作用；有了门窗四壁的空的部分，才有了房屋的作用。
2.第二十四章告诉我们什么道理？
这一章主要讲“自然”的道理。自然是顺道而行，不自己妄为。急躁冒进、自我炫耀的行为都会导致失败，不符合自然规律的政策也同样不会取得相应的成果，老子告诫人们为人应谦恭谨慎，为政应温和柔顺，只有脚踏实地，不自以为是，不好高骛远，以一颗平常心去去面对，方可长久。“自见”、“自是”、“自伐”、“自矜”是轻浮、急躁的举动，都是有道者所“不处”的。一个人有了“自见”、“自是”、“自伐”、“自矜”的心病，一定要及时反省，反省后要自我改正。
3.第三十三章中，老子给我们提出了什么要求？
要做自知、自胜、自足、强行的人。在老子看来，“知人”、“胜人”十分重要，但是“自知”、“自胜”更加重要。他认为，一个人倘若能省视自己、坚定自己的生活信念，并且切实推行，就能够保持旺盛的生命力和饱满的精神风貌，与大道“复归”，从而“死而不亡”。个人的精神修养，可以使人具有智、明、力、强、富、志、久、寿这些品格和素质，这些都具有积极的意义。
4.第六十四章蕴含什么道理？
这一章是谈事物发展变化的辩证法。老子认为，大的事物总是始于小的东西而发展起来的，“合抱之木”、“九层之台”、“千里之行”的远大事情，都是从“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”为开端的，形象地证明了大的东西无不从细小的东西发展而来的。同时也告诫人们，无论做什么事情，都必须具有坚强的毅力，从小事做起，才可能成就大事业。老子依据他对人生的体验和对万物的洞察，指出“民之从事，常于几成而败之。”许多人不能持之以恒，总是在事情快要成功的时候失败了。老子认为，主要原因在于将成之时，人们不够谨慎，开始懈怠，没有保持事情初始时的那种热情，缺乏韧性，如果能够做到“慎终如始，则无败事”。在最后关头要像一开始的时候那样谨慎从事，就不会出现失败的事情了。
5.第六十四章中老子运用三个排比句：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”我们学习过的荀子《劝学》中有这几句话：“积土成山”、“积水成渊”、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。所讲的道理有什么不同？
荀子说“锲而不舍，金石可镂”，人要像蚯蚓那样“用心一也”，虽然“无爪牙之利，筋骨之强”，也要“上食埃土，下饮黄金”；提出积极进取的主张。
而老子则主张“无为”、“无执”，实际上是让人们依照自然规律办事，树立必胜的信心和坚强的毅力，耐心地一点一滴去完成，稍有松懈，常会造成前功尽弃、功亏一篑的结局。
6.阅读《老子》四章，联系现实，谈谈老子思想的现实意义。
老子思想虽然年代久远，但仍有较强的现实意义。如：
（1）如“民之从事，常于几成而败这。慎终如始，则无败事”，告诫我们，要谨慎从事，做事要有恒心，坚持到底就是胜利！
（2）“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”从“大生于小”的观点出发，形象地证明了大的东西无不从细小的东西发展而来的。同时也告诫人们，无论做什么事情，都必须具有坚强的毅力，从小事做起，才可能成就大事业。
（3）“知人者智，自知者明”，提醒我们，人要摆正自己的位置和心态，了解别人的长处和短处，更要了解自己，做好自己的事情，不狂妄自负，要有自知之明。
四、写作特色
1.善于运用具体形象表现抽象哲理。
以生活现象或社会现象举例说理，以具体事物为喻，概括出抽象的道理。如第十一章以生活中的“毂”“器”“室”说明世间万物都存在“有”和“无”的对立统一，“有”“无”相依相生。
2.善用逆向思维。
善于从常人思维的反面提出问题从而达到正面说理的效果。如“自伐者无功，自矜者不长”“圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过”等，都体现了老子的逆向思维。
3.语言凝练精妙，多用格言、警句。
《老子》中，多用方言、谚语、格言、警句。这些格言、警句形象而深刻地浓缩了历史和现实生活的经验教训，闪耀着思想之光。
五、课堂总结
《老子》四章选文，表现了老子的思想主张，涉及修身养性、治国理政。1.辩证分析“有”“无”的关系；2.告诫我们不要“自见”“自是”“自伐”“自矜”，不可急躁冒进；3.提醒我们加强个人品德修养，重在修身；4.告诉我们事物发展变化的规律道理，要慎终如始。
文中不少经典语句，至今闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪。我们要在新的时代中辩证思考，取精华弃糟粕，丰富我们的思想，提高我们的修养。
六、布置作业
重读《老子》四章，自选角度，写一篇短文，阐述你的阅读心得，题目自拟，400字左右。
7、四下语文园地四教学设计教学反思教学
文章摘要:本文章的主要内容是关于四下语文园地四教学设计二_教学反思_课文_课堂实录_案例_教学实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
●教学目标
①读、写并积累本单元与战争相关的词句。
②培养学生的关注新闻的意识。
③培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
④通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
⑤突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
●教学准备
①搜集与战争相关的影视资料。
②搜集新闻。
第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
●谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
●学习“读读写写”“读读记记”
①学生自由读词语，注意：读准字音。
②小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
③学生书写“读读写写”的词语。
④教师听写词语。
●学习“我的发现”
①学生自由读这些句子。
②四人小组讨论交流：你发现了什么？
③全班交流：你发现了什么？这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？
④从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
⑤教师小结：
同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
●学习“日积月累”
①自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
②指名读成语，集体正音。
③再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
④学生上台讲成语故事。
⑤总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。
第二、三课时 看图写话
●触景生情
①播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
②启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？
●真情表达
①提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
②指导观察和表达
a．整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
b．突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
c．完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
d.在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
●课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。
第四课时 口语交际
●提问导入
①同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平时都是用什么方式来了解新闻的？
②听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。
那就让我们召开一次新闻发布会吧！
●前期准备
①要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作？
a.要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
b.发布的新闻要有意义。
c.发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
d.作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
e.新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
②教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
③学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交
流、讨论、整理。教师巡视指导。
●召开小小新闻发布会
①新闻发布会主持人宣布相关要求。
②每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。
③评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。
④总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
⑤新闻发言人发言。
⑥选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
⑦主持人宣布新闻发布会结束。
●师生总结
①通过今天的小小新闻发布会，你有一些什么样的收获？
②同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会为心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
内容概括：这篇介绍了关于四下语文园地四教学设计二,四下语文园地四，希望对你有帮助！
8、四下语文园地四教学设计教学反思教学
文章摘要:本文章的主要内容是关于四下语文园地四教学设计一_教学反思_课文_课堂实录_案例_教学实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
【设计思路】
本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。
【导写过程】
一、观察照片，感知内容
1.老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）
2.现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？
［设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。］
二、拓展思维，丰富内容
（一）借助课件，想象事情的经过
1.出示课件。
（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）
2.看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）
3.同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）
4.学生先在小组内自由说说，然后全班交流。
（二）链接课文，想象孩子的命运
1.通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
2.是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）
3.学生展开合理想象。如：
★ 孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。
★ 孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。
……
［设计说明：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。］
三、再现照片，构思内容
1.谈话引渡，指点迷津
（出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。）
★ 你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。
★ 题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。
2.自主写作，教师巡视
［设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。］
内容概括：这篇介绍了关于四下语文园地四教学设计一,四下语文园地四，希望对你有帮助！
9、四下语文园地四教学设计教学反思教学
教学目标：
1、口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。
2、习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3、我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
4、日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。
5、拓展延伸：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
教学重难点：口语交际、习作练习。
课前准备：收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
教学课时：4课时
第一课时
小小新闻发布会
1、激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）
2、你最喜欢看什么新闻？指名说。
3、看新闻有什么好处呢？举例说一说。
4、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？
5、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。
规则：1、先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2、各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。
6、小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？
第二课时
一、课前搜集资料交流
同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1、习作有几个要求？哪几个？
2、你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）
三、根据观察，你想到了哪些问题？
1、这个小孩为什么要哭？
2、他的妈妈在哪里？
3、当时可能发生了什么事？
4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？
5、……
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。
2、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。
七、小组交流，评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流，全班评议。
九、同学之间互评互改作文。
第三课时
一、我的发现
1、自由读句子，体会带点的词表达的感情。
2、同桌交流。
3、全班指名交流。
4、小结：两组带点的词表达的感情不同。
二、教学“日积月累”
1、指名读成语。全班齐读。
2、四人小组交流词语意思。
3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4、读读记记成语。
5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。
6、选一个成语说一句话。
三、教学“宽带网”
1、朗读宽带网中的内容。
2、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
3、学生展开收集资料。
4、举办故事交流会，评选故事大王比赛。
内容概括：这篇介绍了关于四下语文园地四教学设计三,四下语文园地四，希望对你有帮助！