《北师大第一册《马莎长大了》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、北师大第一册《马莎长大了》教学设计一等奖
教学目标：
1.初读课文，感悟成长的快乐。
2.认识本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。
3.能口齿清楚，声音响亮地读课文。
教学重、难点：
认识本课15个生字。
课前准备：
生字卡片、课本。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，她是谁呢?
课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜欢她吗?她的名字叫什么?(板书：马莎)快向她问个好吧!
课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗?”
师：小马莎的心愿是什么呢?我们快来看一看吧!
二、初读课文
1.老师范读课文。
要求：请同学们打开书p95，做好指读姿式。
师：现在你们知道马莎的心愿了吗?(马莎想快乐长大)她实现愿望了吗?
(板书：长大了)
师：(指板书)马莎长大了，她是怎样做的呢?快来读读课文吧!
2.学生自己试着读课文
要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。
(可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师)
3.两个人互读。
要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。
三、学习课文，随文识字
1.师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢?快来读读吧!(课件出示课文1-3自然段内容)
(1)学生用自己喜欢的方式读1-3自然段。
(2)指名读。
(3)师：谁愿意大声读给大家听一听?
(4)师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗?都来读读吧!(课件：词从文中飞出来)
真想穿上头发样子怎样笑起来
(5)师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗?
谁再来读读?(指名读)
(6)朗读：
师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。
问：谁愿意读一读?(学生评议)
引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢?小组讨论一下。
过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读
2.学生自由读4-5自然段
问：你们想听谁来读读?(指名看屏幕读)
师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读(课件：分别在两句话下画线)谈谈自己的想法。
3.马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧!
(屏幕出现最后一段内容)
4.师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫干净高兴回家懂事但是全家觉得
5.师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧!
6.师：快听，小马莎在说什么?(课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗?)
师：让我们来认识好朋友吧!
(1)看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
(2)问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家?
(课件演示认字表中生字)
a：学生选自己认识的教大家读
b：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去(课件演示)
c：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去?再来读读(发觉)
小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样?(多音字)应怎样读?
师：在课文中应读什么音，找出来再读读。
看，生字宝宝高兴地跑回去了。
四、巩固识字
1.让我们来做个猜字游戏吧!
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。
如：是想吗?
不是想。(就是想)
猜字游戏进行时，师有意指导下面几个字：
(1)“笑”字，问：谁能给“笑”组个词?
(2)全：问：“全”是由谁和谁组成的?
(3)看、干：让我们再请出一位和他长得很像的朋友;着、千
看-着;干-千(学生对比记忆)
(4)兴：看到这个字，你想提醒大家什么?
2.指导写字
屏幕出示：想样
(1)学生认读。
(2)观察：你们认为哪个字难写?(学生任选)
(3)指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺
二遍：请认真看每一笔的书写位置
(4)学生书空后描写书上的字。
(5)问：你想提醒大家什么?
(6)在本上练习书写。
(7)反馈：实投学生写的字，鼓励学生再写一个。
3.自主积累词语
师：再看这两个字(相、样)比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。
班内交流。
五、朗读课文
1.师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很高兴，我们也高兴，因为我们不仅认识了字朋友，而且还为马莎长大了高兴呢!
就带着高兴的心情读一读课文吧!
2.争询：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读?
(分角色、接读)
六、适时引发
马莎长大了，你愿意长大吗?你准备怎么做?
七、总结
你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大!
板书设计：
马莎长大了
小孩子好像大孩子是个大孩子
2、北师大第一册《马莎长大了》教学设计
教学目标：
1.初读课文，感悟成长的快乐。
2.认识本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。
3.能口齿清楚，声音响亮地读课文。
教学重、难点：
认识本课15个生字。
课前准备：
生字卡片、课本。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，她是谁呢?
课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜欢她吗?她的名字叫什么?(板书：马莎)快向她问个好吧!
课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗?”
师：小马莎的心愿是什么呢?我们快来看一看吧!
二、初读课文
1.老师范读课文。
要求：请同学们打开书p95，做好指读姿式。
师：现在你们知道马莎的心愿了吗?(马莎想快乐长大)她实现愿望了吗?
(板书：长大了)
师：(指板书)马莎长大了，她是怎样做的呢?快来读读课文吧!
2.学生自己试着读课文
要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。
(可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师)
3.两个人互读。
要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。
三、学习课文，随文识字
1.师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢?快来读读吧!(课件出示课文1-3自然段内容)
(1)学生用自己喜欢的方式读1-3自然段。
(2)指名读。
(3)师：谁愿意大声读给大家听一听?
(4)师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗?都来读读吧!(课件：词从文中飞出来)
真想穿上头发样子怎样笑起来
(5)师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗?
谁再来读读?(指名读)
(6)朗读：
师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。
问：谁愿意读一读?(学生评议)
引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢?小组讨论一下。
过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读
2.学生自由读4-5自然段
问：你们想听谁来读读?(指名看屏幕读)
师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读(课件：分别在两句话下画线)谈谈自己的想法。
3.马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧!
(屏幕出现最后一段内容)
4.师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫干净高兴回家懂事但是全家觉得
5.师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧!
6.师：快听，小马莎在说什么?(课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗?)
师：让我们来认识好朋友吧!
(1)看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
(2)问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家?
(课件演示认字表中生字)
a：学生选自己认识的教大家读
b：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去(课件演示)
c：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去?再来读读(发觉)
小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样?(多音字)应怎样读?
师：在课文中应读什么音，找出来再读读。
看，生字宝宝高兴地跑回去了。
四、巩固识字
1.让我们来做个猜字游戏吧!
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。
如：是想吗?
不是想。(就是想)
猜字游戏进行时，师有意指导下面几个字：
(1)“笑”字，问：谁能给“笑”组个词?
(2)全：问：“全”是由谁和谁组成的?
(3)看、干：让我们再请出一位和他长得很像的朋友;着、千
看-着;干-千(学生对比记忆)
(4)兴：看到这个字，你想提醒大家什么?
2.指导写字
屏幕出示：想样
(1)学生认读。
(2)观察：你们认为哪个字难写?(学生任选)
(3)指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺
二遍：请认真看每一笔的书写位置
(4)学生书空后描写书上的字。
(5)问：你想提醒大家什么?
(6)在本上练习书写。
(7)反馈：实投学生写的字，鼓励学生再写一个。
3.自主积累词语
师：再看这两个字(相、样)比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。
班内交流。
五、朗读课文
1.师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很高兴，我们也高兴，因为我们不仅认识了字朋友，而且还为马莎长大了高兴呢!
就带着高兴的心情读一读课文吧!
2.争询：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读?
(分角色、接读)
六、适时引发
马莎长大了，你愿意长大吗?你准备怎么做?
七、总结
你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大!
板书设计：
马莎长大了
小孩子好像大孩子是个大孩子
3、一年级上册语文教案《马莎长大了》第一课时教学设计
教学目的：
1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。
教学过程：
一、导课：
师生齐背《我长大了一岁》。
教师：长大了一岁，多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。
二、识字，初读课文：
1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字(放录音)
你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字)
谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励)
3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得)
全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记(当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。) (词语接龙：男、女生轮流读。)
4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。) 师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动)
(游戏：生字卡片开火车。)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——(火车头到哪一行，哪一行开火车读。)
三、读通课文，读熟课文。
1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)
2.图文结合，学习第二、三自然段。
马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上**的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。) 看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的?(指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。) (交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”) 马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)
3.图文结合，学习第四、五自然段。
(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着**的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读**的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读**的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将**的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关心他人，承担责任。)
爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?
4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了?
四、拓展活动：
马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说，可以演……)
4、小学语文一年级教案《马莎长大了》第一课时教学设计
教学目的：
1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。
教学过程：
一、导课：
师生齐背《我长大了一岁》。
教师：长大了一岁，多高兴呀！有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》（板题。齐读。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。
二、识字，初读课文：
1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字（放录音）
你打败了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字）
谁还有不认识的字？大胆找出来。（学生反馈不认识的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，（课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励）
3.出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得）
全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记（当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。） （词语接龙：男、女生轮流读。）
4.出示13个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。） 师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。（全班活动）
（游戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）
三、读通课文，读熟课文。
1.谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）
2.图文结合，学习第二、三自然段。
马莎想了哪些方法？（学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。） 看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的？（指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作）。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。） （交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么？在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”） 马莎又去干什么了？（同时出示第二、三幅图）
3.图文结合，学习第四、五自然段。
（交流图意）谁能看图说一说？（随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话？”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关心他人，承担责任。）
爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？
4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了？
四、拓展活动：
马莎以后自己会怎么做？（采取多种形式可以说，可以演……）
5、《马莎长大了》第一课时教学设计
教学目的：
1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。
教学过程：
一、导课：
师生齐背《我长大了一岁》。
教师：长大了一岁，多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。
二、识字，初读课文：
1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字(放录音)
你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字)
谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励)
3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上头发有一次扫地干净回家倒水懂事但是全家觉得)
全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记(当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。)(词语接龙：男、女生轮流读。)
4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。)师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动)
(游戏：生字卡片开火车。)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——(火车头到哪一行，哪一行开火车读。)
三、读通课文，读熟课文。
1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)
2.图文结合，学习第二、三自然段。
马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。)看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的?(指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。)(交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”)马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)
3.图文结合，学习第四、五自然段。
(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关心他人，承担责任。)
爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?
4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了?
四、拓展活动：
马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说，可以演……)
6、《马莎长大了》第一课时教学设计
教学目的：
1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。
教学过程：
一、导课：
师生齐背《我长大了一岁》。
教师：长大了一岁，多高兴呀！有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》（板题。齐读。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。
二、识字，初读课文：
1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字（放录音）
你打败了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字）
谁还有不认识的字？大胆找出来。（学生反馈不认识的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，（课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励）
3.出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上
头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得）
全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记（当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。）
（词语接龙：男、女生轮流读。）
4.出示13个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）
师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。（全班活动）
（游戏：生字卡片开火车。）
导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）
三、读通课文，读熟课文。
1.谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）
2.图文结合，学习第二、三自然段。
马莎想了哪些方法？（学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。）
看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的？（指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作）。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。）
（交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么？在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”）
马莎又去干什么了？（同时出示第二、三幅图）
3.图文结合，学习第四、五自然段。
（交流图意）谁能看图说一说？（随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话？”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关心他人，承担责任。）
爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？
4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了？
四、拓展活动：
马莎以后自己会怎么做？（采取多种形式可以说，可以演……）
7、一年级《马莎长大了》教学设计
[设计理念]
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣?熏实现二者的和谐统一。
[设计特色]
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，与其一起经历长大了的心理历程。
[教学流程]
一、 揭示课题，了解生活。
1. 板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。
2. 指导读课题。点拨在马莎后面稍微停顿一下。
3. 理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况?可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。
(紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新朋友情况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。)
4. 自由读书。提出读书要求：
(1) 读书姿势要端正。
(2) 划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。
二、 趣味识字，联系生活。
1. 和生字朋友打招呼。
导语：看到大家读书这么认真。瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。
学生边和字朋友招手，边叫他们的名字。
2. 和生字朋友玩游戏。
(1) 生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。
(2) 学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。
(3) 玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：
① 仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了。
② 迅速在自己面前的字卡中找到它。
③ 将字卡举起来，大声叫出它的名字。
在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采用以下方法深入识记：
脏字与觉字采用组词的方法理解。
扫字与倒字的理解则采用表演扫地倒水的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。
穿字可用说话的方式理解。如：说一说我今天穿了一件怎样的衣服，或猜一猜穿什么样衣服的同学是谁等等。
懂字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。
发字是本课的多音字，让不同读音的发字出现在不同语境中，如她把头发卷成卷马莎发现地脏了，让学生在读句子中辨析。
(将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先与生字朋友打个招呼，再与生字朋友一起玩游戏，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀，经历读准字音分辨字形尝试运用的认知过程，使学生学得积极、认得主动。)
三、 整体感知，进入生活。
学生自主分段读书，了解新朋友马莎更多的情况。
四、 创设情境，体验生活。
1. 朗读品悟，体会情感。
(1) 朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采用为真想换词的方式，重点体会马莎特别想长大的强烈愿望。
(2) 指导朗读。先请和马莎有同样想法的小朋友读，读出与马莎同样的迫切心情。
(上学了，长大了。是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词真想，让有同感的学生来朗读，读出了感同身受的理解。)
2. 出谋划策，积极参与。
(1) 启发想象。点拨：怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥思苦想的图片)大家快帮好朋友想个主意吧。
(2) 找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提醒学生将句子划完整，注意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。
(良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同学段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤其重要。)
(3) 深入理解。
① 读句子马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷
② 课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发。
③ 再读句子，思考：马莎是否只想了刚才的两种办法。引导学生通过好多及省略号感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。
8、一年级上册语文教案《马莎长大了》教学设计
教学目标：
1.初读课文，感悟成长的快乐。
2.认识本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。
3.能口齿清楚，声音响亮地读课文。
教学重、难点：
认识本课15个生字。
课前准备：
生字卡片、课本。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，她是谁呢?
课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜欢她吗?她的名字叫什么?(板书：马莎)快向她问个好吧!
课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗?”
师：小马莎的心愿是什么呢?我们快来看一看吧!
二、初读课文
1.老师范读课文。
要求：请同学们打开书P95，做好指读姿式。
师：现在你们知道马莎的心愿了吗?(马莎想快乐长大)她实现愿望了吗?
(板书：长大了)
师：(指板书)马莎长大了，她是怎样做的呢?快来读读课文吧!
2.学生自己试着读课文
要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。
(可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师)
3.两个人互读。
要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。
三、学习课文，随文识字。
1.师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢?快来读读吧!(课件出示课文1-3自然段内容)
(1)学生用自己喜欢的方式读1-3自然段。
(2)指名读。
(3)师：谁愿意大声读给大家听一听?
(4)师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗?都来读读吧!(课件：词从文中飞出来)
真想穿上头发样子怎样笑起来
(5)师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗?
谁再来读读?(指名读)
(6)朗读：
师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。
问：谁愿意读一读?(学生评议)
引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢?小组讨论一下。
过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读
2.学生自由读4-5自然段
问：你们想听谁来读读?(指名看屏幕读)
师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读(课件：分别在两句话下画线)谈谈自己的想法。
3.马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧!
(屏幕出现最后一段内容)
4.师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫干净高兴回家懂事但是全家觉得
5.师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧!
6.师：快听，小马莎在说什么?(课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗?)
师：让我们来认识好朋友吧!
(1)看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
(2)问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家?
(课件演示认字表中生字)
A：学生选自己认识的教大家读
B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去(课件演示)
C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去?再来读读(发觉)
小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样?(多音字)应怎样读?
师：在课文中应读什么音，找出来再读读。
看，生字宝宝高兴地跑回去了。
四、巩固识字
1.让我们来做个猜字游戏吧!
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。
如：是想吗?
不是想。(就是想)
猜字游戏进行时，师有意指导下面几个字：
(1)“笑”字，问：谁能给“笑”组个词?
(2)全：问：“全”是由谁和谁组成的?
(3)看、干：让我们再请出一位和他长得很像的朋友;着、千
看-着;干-千(学生对比记忆)
(4)兴：看到这个字，你想提醒大家什么?
2.指导写字
屏幕出示：想样
(1)学生认读。
(2)观察：你们认为哪个字难写?(学生任选)
(3)指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺
二遍：请认真看每一笔的书写位置
(4)学生书空后描写书上的字。
(5)问：你想提醒大家什么?
(6)在本上练习书写。
(7)反馈：实投学生写的字，鼓励学生再写一个。
3.自主积累词语
师：再看这两个字(相、样)比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。
班内交流。
五、朗读课文
1.师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很高兴，我们也高兴，因为我们不仅认识了字朋友，而且还为马莎长大了高兴呢!
就带着高兴的心情读一读课文吧!
2.争询：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读?
(分角色、接读)
六、适时引发
马莎长大了，你愿意长大吗?你准备怎么做?
七、总结
你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大!
板书设计：
马莎长大了
小孩子→好像大孩子→是个大孩子
9、小学语文一年级教案《马莎长大了》教学设计
教学目标：
1．初读课文，感悟成长的快乐。
2．认识本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。
3．能口齿清楚，声音响亮地读课文。
教学重、难点：
认识本课15个生字。
课前准备：
生字卡片、课本。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，她是谁呢？
课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜欢她吗？她的名字叫什么？（板书：马莎）快向她问个好吧！
课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗？”
师：小马莎的心愿是什么呢？我们快来看一看吧！
二、初读课文
1．老师范读课文。
要求：请同学们打开书P95，做好指读姿式。
师：现在你们知道马莎的心愿了吗？（马莎想快乐长大）她实现愿望了吗？
（板书：长大了）
师：（指板书）马莎长大了，她是怎样做的呢？快来读读课文吧！
2．学生自己试着读课文
要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。
（可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师）
3．两个人互读。
要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。
三、学习课文，随文识字。
1．师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢？快来读读吧！（课件出示课文1-3自然段内容）
（1）学生用自己喜欢的方式读1-3自然段。
（2）指名读。
（3）师：谁愿意大声读给大家听一听？
（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来）
真想穿上头发样子怎样笑起来
（5）师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗？
谁再来读读？（指名读）
（6）朗读：
师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。
问：谁愿意读一读？（学生评议）
引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢？小组讨论一下。
过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读
2．学生自由读4－5自然段
问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）
师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读（课件：分别在两句话下画线）谈谈自己的想法。
3．马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧！
（屏幕出现最后一段内容）
4．师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫干净高兴回家懂事但是全家觉得
5．师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
6．师：快听，小马莎在说什么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗？）
师：让我们来认识好朋友吧！
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
（2）问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家？
（课件演示认字表中生字）
A：学生选自己认识的教大家读
B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）
C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去？再来读读（发觉）
小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样？（多音字）应怎样读？
师：在课文中应读什么音，找出来再读读。
看，生字宝宝高兴地跑回去了。
四、巩固识字
1．让我们来做个猜字游戏吧！
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。
如：是想吗？
不是想。（就是想）
猜字游戏进行时，师有意指导下面几个字：
（1）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？
（2）全：问：“全”是由谁和谁组成的？
（3）看、干：让我们再请出一位和他长得很像的朋友；着、千
看－着；干－千（学生对比记忆）
（4）兴：看到这个字，你想提醒大家什么？
2．指导写字
屏幕出示：想样
（1）学生认读。
（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）
（3）指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺
二遍：请认真看每一笔的书写位置
（4）学生书空后描写书上的字。
（5）问：你想提醒大家什么？
（6）在本上练习书写。
（7）反馈：实投学生写的字，鼓励学生再写一个。
3．自主积累词语
师：再看这两个字（相、样）比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。
班内交流。
五、朗读课文
1．师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很高兴，我们也高兴，因为我们不仅认识了字朋友，而且还为马莎长大了高兴呢！
就带着高兴的心情读一读课文吧！
2．争询：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？
（分角色、接读）
六、适时引发
马莎长大了，你愿意长大吗？你准备怎么做？
七、总结
你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大！
10、《马莎长大了》教学设计
教学目标：
1．初读课文，感悟成长的快乐。
2．认识本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。
3．能口齿清楚，声音响亮地读课文。
教学重、难点：
认识本课15个生字。
课前准备：
生字卡片、课本。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，她是谁呢？
课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜欢她吗？她的名字叫什么？（板书：马莎）快向她问个好吧！
课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗？”
师：小马莎的心愿是什么呢？我们快来看一看吧！
二、初读课文
1．老师范读课文。
要求：请同学们打开书P95，做好指读姿式。
师：现在你们知道马莎的心愿了吗？（马莎想快乐长大）她实现愿望了吗？
（板书：长大了）
师：（指板书）马莎长大了，她是怎样做的呢？快来读读课文吧！
2．学生自己试着读课文
要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。
（可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师）
3．两个人互读。
要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。
三、学习课文，随文识字。
1．师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢？快来读读吧！（课件出示课文1-3自然段内容）
（1）学生用自己喜欢的方式读1-3自然段。
（2）指名读。
（3）师：谁愿意大声读给大家听一听？
（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来）
真想穿上头发样子怎样笑起来
（5）师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗？
谁再来读读？（指名读）
（6）朗读：
师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。
问：谁愿意读一读？（学生评议）
引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢？小组讨论一下。
过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读
2．学生自由读4－5自然段
问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）
师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读（课件：分别在两句话下画线）谈谈自己的想法。
3．马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧！
（屏幕出现最后一段内容）
4．师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫干净高兴回家懂事但是全家觉得
5．师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
6．师：快听，小马莎在说什么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗？）
师：让我们来认识好朋友吧！
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
（2）问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家？
（课件演示认字表中生字）
A：学生选自己认识的教大家读
B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）
C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去？再来读读（发觉）
小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样？（多音字）应怎样读？
师：在课文中应读什么音，找出来再读读。
看，生字宝宝高兴地跑回去了。
四、巩固识字
1．让我们来做个猜字游戏吧！
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。
如：是想吗？
不是想。（就是想）
猜字游戏进行时，师有意指导下面几个字：
（1）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？
（2）全：问：“全”是由谁和谁组成的？
（3）看、干：让我们再请出一位和他长得很像的朋友；着、千
看－着；干－千（学生对比记忆）
（4）兴：看到这个字，你想提醒大家什么？
2．指导写字
屏幕出示：想样
（1）学生认读。
（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）
（3）指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺
二遍：请认真看每一笔的书写位置
（4）学生书空后描写书上的字。
（5）问：你想提醒大家什么？
（6）在本上练习书写。
（7）反馈：实投学生写的字，鼓励学生再写一个。
3．自主积累词语
师：再看这两个字（相、样）比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。
班内交流。
五、朗读课文
1．师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很高兴，我们也高兴，因为我们不仅认识了字朋友，而且还为马莎长大了高兴呢！
就带着高兴的心情读一读课文吧！
2．争询：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？
（分角色、接读）
六、适时引发
马莎长大了，你愿意长大吗？你准备怎么做？
七、总结
你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大！
板书设计：
马莎长大了
小孩子→好像大孩子→是个大孩子
11、《马莎长大了》教学设计
教学目标 ：
1.初读课文，感悟成长的快乐。
2.认识本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。
3.能口齿清楚，声音响亮地读课文。
教学重、难点：
认识本课15个生字。
课前准备：
生字卡片、课本。
教学过程 ：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，她是谁呢?
课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜欢她吗?她的名字叫什么?(板书：马莎)快向她问个好吧!
课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗?”
师：小马莎的心愿是什么呢?我们快来看一看吧!
二、初读课文
1.老师范读课文。
要求：请同学们打开书P95，做好指读姿式。
师：现在你们知道马莎的心愿了吗?(马莎想快乐长大)她实现愿望了吗?
(板书：长大了)
师：(指板书)马莎长大了，她是怎样做的呢?快来读读课文吧!
2.学生自己试着读课文
要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。
(可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师)
3.两个人互读。
要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。
三、学习课文，随文识字。
1.师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢?快来读读吧!(课件出示课文1-3自然段内容)
(1)学生用自己喜欢的方式读1-3自然段。
(2)指名读。
(3)师：谁愿意大声读给大家听一听?
(4)师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗?都来读读吧!(课件：词从文中飞出来)
真想穿上头发样子怎样笑起来
(5)师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗?
谁再来读读?(指名读)
(6)朗读：
师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。
问：谁愿意读一读?(学生评议)
引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢?小组讨论一下。
过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读
2.学生自由读4-5自然段
问：你们想听谁来读读?(指名看屏幕读)
师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读(课件：分别在两句话下画线)谈谈自己的想法。
3.马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧!
(屏幕出现最后一段内容)
4.师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫干净高兴回家懂事但是全家觉得
5.师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧!
6.师：快听，小马莎在说什么?(课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗?)
师：让我们来认识好朋友吧!
(1)看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
(2)问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家?
(课件演示认字表中生字)
A：学生选自己认识的教大家读
B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去(课件演示)
C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去?再来读读(发觉)
小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样?(多音字)应怎样读?
师：在课文中应读什么音，找出来再读读。
看，生字宝宝高兴地跑回去了。
四、巩固识字
1.让我们来做个猜字游戏吧!
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。
如：是想吗?
不是想。(就是想)
猜字游戏进行时，师有意指导下面几个字：
(1)“笑”字，问：谁能给“笑”组个词?
(2)全：问：“全”是由谁和谁组成的?
(3)看、干：让我们再请出一位和他长得很像的朋友;着、千
看-着;干-千(学生对比记忆)
(4)兴：看到这个字，你想提醒大家什么?
2.指导写字
屏幕出示：想样
(1)学生认读。
(2)观察：你们认为哪个字难写?(学生任选)
(3)指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺
二遍：请认真看每一笔的书写位置
(4)学生书空后描写书上的字。
(5)问：你想提醒大家什么?
(6)在本上练习书写。
(7)反馈：实投学生写的字，鼓励学生再写一个。
3.自主积累词语
师：再看这两个字(相、样)比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。
班内交流。
五、朗读课文
1.师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很高兴，我们也高兴，因为我们不仅认识了字朋友，而且还为马莎长大了高兴呢!
就带着高兴的心情读一读课文吧!
2.争询：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读?
(分角色、接读)
六、适时引发
马莎长大了，你愿意长大吗?你准备怎么做?
七、总结
你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大!
板书设计 ：
马莎长大了
小孩子→好像大孩子→是个大孩子
12、《马莎长大了》教学设计
教学目标：
1．初读课文，感悟成长的快乐。
2．认识本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。
3．能口齿清楚，声音响亮地读课文。
教学重、难点：
认识本课15个生字。
课前准备：
生字卡片、课本。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，她是谁呢？
课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜欢她吗？她的名字叫什么？（板书：马莎）快向她问个好吧！
课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗？”
师：小马莎的心愿是什么呢？我们快来看一看吧！
二、初读课文
1．老师范读课文。
要求：请同学们打开书P95，做好指读姿式。
师：现在你们知道马莎的心愿了吗？（马莎想快乐长大）她实现愿望了吗？
（板书：长大了）
师：（指板书）马莎长大了，她是怎样做的呢？快来读读课文吧！
2．学生自己试着读课文
要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。
（可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师）
3．两个人互读。
要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。
三、学习课文，随文识字。
1．师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢？快来读读吧！（课件出示课文1-3自然段内容）
（1）学生用自己喜欢的方式读1-3自然段。
（2）指名读。
（3）师：谁愿意大声读给大家听一听？
（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来）
真想穿上头发样子怎样笑起来
（5）师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗？
谁再来读读？（指名读）
（6）朗读：
师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。
问：谁愿意读一读？（学生评议）
引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢？小组讨论一下。
过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读
2．学生自由读4－5自然段
问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）
师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读（课件：分别在两句话下画线）谈谈自己的想法。
3．马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧！
（屏幕出现最后一段内容）
4．师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫干净高兴回家懂事但是全家觉得
5．师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
6．师：快听，小马莎在说什么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗？）
师：让我们来认识好朋友吧！
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
（2）问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家？
（课件演示认字表中生字）
A：学生选自己认识的教大家读
B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）
C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去？再来读读（发觉）
小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样？（多音字）应怎样读？
师：在课文中应读什么音，找出来再读读。
看，生字宝宝高兴地跑回去了。
四、巩固识字
1．让我们来做个猜字游戏吧！
一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。
如：是想吗？
不是想。（就是想）
猜字游戏进行时，师有意指导下面几个字：
（1）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？
（2）全：问：“全”是由谁和谁组成的？
（3）看、干：让我们再请出一位和他长得很像的朋友；着、千看－着；干－千（学生对比记忆）
（4）兴：看到这个字，你想提醒大家什么？
2．指导写字
屏幕出示：想样
（1）学生认读。
（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）
（3）指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。
一遍：请看清字的笔顺
二遍：请认真看每一笔的书写位置
（4）学生书空后描写书上的字。
（5）问：你想提醒大家什么？
（6）在本上练习书写。
（7）反馈：实投学生写的字，鼓励学生再写一个。
3．自主积累词语
师：再看这两个字（相、样）比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。
班内交流。
五、朗读课文
1．师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很高兴，我们也高兴，因为我们不仅认识了字朋友，而且还为马莎长大了高兴呢！
就带着高兴的心情读一读课文吧！
2．争询：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？
（分角色、接读）
六、适时引发
马莎长大了，你愿意长大吗？你准备怎么做？
七、总结
你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大！
板书设计：
马莎长大了
小孩子→好像大孩子→是个大孩子