《高考备考指导：语文不同题型拿分方案一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、高考备考指导：语文不同题型拿分方案一等奖
高考备考指导：语文不同题型拿分方案
一、语言运用试题
要重视“考试纲要” 中新增的考察内容。一般来讲，新增的内容，都会在当年的高考试题中有所体现，哪怕是实验题目。如增加时间不长的，可以在老师的指导下，认真领会其考查实质，把握根本，并进行专门的拓展性提高性训练。
老题型要扎实复习到位。越是老题型，命题者越会想着巧妙翻新。压缩语段“选、仿、换”简明、连贯、得体以及修辞手法等语言运用的考查，越来越呈现出将多种能力要求综合考察的特点，训练时既要精选题目，又要拓展新题范围。
二、诗歌鉴赏题型
从本质上看这一题型，诗歌的关键在于理解，要多读古诗，细心品味，知人论世，但有效的复习可以提高理解。解题时要看清题干，不漏过题目所给出的任何信息，形成正确的答题思路，这是解答诗歌试题的根本。
这一专题的复习主要是针对“语言”、“形象”、“表达技巧”几方面进行表达思路的梳理。“语言”方面，可以从表面意义、情感内涵上分两个层面理解；“形象”方面，先从归结形象特征，再联系诗歌情调、情境等深入领会感情趋向；“表达技巧”方面，首先要记忆掌握诗歌中常用的抒情手段、修辞手法和构思技巧，而后在表达形式上要进行专门性的训练，比如先按“手法或(修辞格)——概括语境义——情感趋向(或具体类型)”等等形式，这样的表达训练是非常有必要的。
三、文言文语句翻译题
语文教学大纲要求掌握的120个实词
高考语文18个常见文言虚词
文言文首先是要抓课本，然后系统归纳，构建知识网络，并且适当练习课外语段。
文言文翻译题比较难，学生在做的时候往往感觉良好，但失分颇多，应该注意以下几点：
1.翻译文段或句子时应以直译为主，意译为辅；
2.注意所译文段或句子中的实词的一词多义和古今异义；
3.遇到特殊句式要调整；
4.要补出文言语句中的省略成分；
5.不必翻译古今意义相同的词语和专有名词；
6.古今词义相同，把单音节词变为双音节词。
2、高考备考指导：语文不同题型拿分方案
高考备考指导：语文不同题型拿分方案
一、语言运用试题
要重视“考试纲要” 中新增的考察内容。一般来讲，新增的内容，都会在当年的高考试题中有所体现，哪怕是实验题目。如增加时间不长的，可以在老师的指导下，认真领会其考查实质，把握根本，并进行专门的拓展性提高性训练。
老题型要扎实复习到位。越是老题型，命题者越会想着巧妙翻新。压缩语段“选、仿、换”简明、连贯、得体以及修辞手法等语言运用的考查，越来越呈现出将多种能力要求综合考察的特点，训练时既要精选题目，又要拓展新题范围。
二、诗歌鉴赏题型
从本质上看这一题型，诗歌的关键在于理解，要多读古诗，细心品味，知人论世，但有效的复习可以提高理解。解题时要看清题干，不漏过题目所给出的任何信息，形成正确的答题思路，这是解答诗歌试题的根本。
这一专题的复习主要是针对“语言”、“形象”、“表达技巧”几方面进行表达思路的梳理。“语言”方面，可以从表面意义、情感内涵上分两个层面理解；“形象”方面，先从归结形象特征，再联系诗歌情调、情境等深入领会感情趋向；“表达技巧”方面，首先要记忆掌握诗歌中常用的抒情手段、修辞手法和构思技巧，而后在表达形式上要进行专门性的训练，比如先按“手法或(修辞格)——概括语境义——情感趋向(或具体类型)”等等形式，这样的表达训练是非常有必要的。
三、文言文语句翻译题
语文教学大纲要求掌握的120个实词
高考语文18个常见文言虚词
文言文首先是要抓课本，然后系统归纳，构建知识网络，并且适当练习课外语段。
文言文翻译题比较难，学生在做的时候往往感觉良好，但失分颇多，应该注意以下几点：
1.翻译文段或句子时应以直译为主，意译为辅；
2.注意所译文段或句子中的实词的一词多义和古今异义；
3.遇到特殊句式要调整；
4.要补出文言语句中的省略成分；
5.不必翻译古今意义相同的词语和专有名词；
6.古今词义相同，把单音节词变为双音节词。
3、高考冲刺方案：语文应遵循五个要点
2017年高考冲刺方案：语文应遵循五个要点
根据今年的高考安排，全省高三考生将在6月7日、8日两天迎来高考“大战”。如何在这两个多月时间内进行备考冲刺，考出好成绩呢？
语文
（一）基础知识要重新翻看查漏补缺
东莞中学高三语文老师洪勇认为，重积累的语文科想在临考前抱抱佛脚恐怕难有成效，但冲刺的技法还是有的。
洪勇说，攻克基础题重在回归课本，以前做过的题目要重新看。语音、字形、语病、词语、修辞、文言文阅读等基础知识，要以复习旧题为主，有计划地把以前做过的题、用过的练习册，好好地翻一遍。“重新翻看自己以前做过的笔记，也可以与同学互换着看，起到查缺补漏的作用。”
在文言文阅读方面，洪勇特别提到，考生此时已经不需要再做更多新的练习，而是要不断复习，用熟悉的文章来增强“语感”。
（二）不可一味挑战难题偏题
研究多年高考备考策略的资深教育专家、卓越教育教学主任谭伟表示，每年高考前，总有成绩较好的考生想挑战高分，故意找偏、难、怪的题目来做，结果浪费了时间、打击了信心，提高不了能力的同时还影响了对基础知识的复习和巩固。
他认为，在最后的冲刺阶段，考生还是应该把主要精力放在基础知识的复习和巩固上，切不可一味挑战难题偏题。
（三）不该丢掉的“22分”
一般情况下，要背的内容在高考试卷上以4个选择题3个默写填空题的形式出现，在高考试卷上约占22分。“这22分最为实在，背了就会，不背肯定不会；会就能拿分，不会就拿不到分。”答这种题目没有发挥的余地，因此这分并不好拿。如果丢掉了这部分的分数，语文成绩上120分或110分就很难了。
（四）名句要会背且会写
对名句题，考生不能满足于会背，还要会写，更须写得准确。一个错别字就前功尽弃。因此，这段时间内将名句背一遍实际是要求将名句背写一遍，同学们之间可互相出题，互相检查。
（五）多思考、重总结阅读和语言运用题
对阅读和语言运用题，考生要多思考、重总结。复习这部分内容的常用工具是“旧题”。首先，考生搜集自己犯过的错误，也可以是其他同学犯的错。其次，整理错误的同时也是梳理知识的过程；考生可按照知识点和类别把错误分门别类整理清楚；然后就可以分析错误了，找出错题的原因，避免再犯类似错误。
4、小学二年级下册语文：《语文百花园二:语海畅游》教案
【教学目标】
一、知识与能力：
1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。
二、过程与方法：通过巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。
三、情感态度价值观：培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，你们看，谁来了？（教师点击出示：小熊维尼）
快听听，它在说什么？（维尼：同学们，你们好，今天我要和你们一起到美丽的语文百花园游玩，你们高兴吗？）
二、新课
过渡：咱们快和维尼一起去语文百花园（板书）看看吧！
一、语海畅游
1.维尼来到了一棵桃树下，（出示桃树图片），它发现有一朵桃花很特别，我们也走过去看看，（出示汉字桃花，见下图）
烧
浇尧晓
翘饶
（维尼：啊，原来是一朵汉字桃花呀！）
（1）大家都仔细看看，你发现什么了？
（中间的字加上不同的偏旁成为一个新字；韵母相同；偏旁可以帮助我们记忆这个字；都是形声字……）
（2）你们观察得都很仔细，你们看，中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字，“尧”字在新字中是表示读音的，所加的偏旁帮助我们理解字的意思，这样记字，就不容易混了。
你们看，这里还有两朵汉字桃花呢：
红
江工功
狼良浪
和刚才的那朵花比较一下，有什么不一样？（字不一样；有的花瓣没有字）那你能在这些花瓣上填上合适的字吗？就请你打开书32页看第一题，先和同桌说说再自己填写。
（3）说说你是怎样填的？
学生汇报，教师适时点拨。
（4）你们说得真好，维尼高兴极了，快听听，它在说什么？
（维尼：你们真棒！发现了汉字桃花的秘密，你能再做几朵这样的汉字桃花吗？）
（同学们：行！）好，听清楚老师的要求：第一，看清楚桃花上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能够组成新字。第二，每组推选一名写字漂亮的同学负责填写，其余同学说。第三，哪组先写完，组长到前面来把桃花贴在黑板上。下面，就请组长来领桃花。（教师发给组长中间写有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）
（5）学生分组填写，教师巡视，并陆续将各组的桃花贴在黑板上。
（6）指名进行反馈，不同的内容可以进行补充。要求说清楚加的偏旁和新字的读音。
2.读读比比
（1）这么漂亮的桃花把谁吸引来了？（贴出蜜蜂图并板书词语）蜜蜂飞来采花蜜，维尼这会儿可高兴了！你们知道它为什么这么高兴吗？（因为维尼最爱吃蜂蜜了）你看这就是维尼的蜂蜜罐，里面装满了蜂蜜。（贴出图并板书词语）
（2）读读这两个词语，你有什么发现？（两个字调换了位置，成为两个不同的词语，意思也不一样）
（3）正像同学们说的那样，两个字调换位置，变成了另外一个词语，而且意思也不一样，这样的词语，还有很多，请你们打开书第32页，看第二题，这里还有好多这样的词，请你先读读，再想想每组两个词的意思，然后和同桌说说。
（4）反馈：对读体会。（师生对读、男女生对读）
（5）你还能举出几组有这样特点的词语吗？这一组写在书上，一会儿请你读给大家听。（学生动笔，教师巡视）
（6）反馈：指名学生读词语，教师及时表扬。
小结：汉语的构词多么巧妙呀，把一个词的两个字交换位置，变成另外一个词，大部分的意思不一样了，也有的意思差不多，同学们可以继续查找，我们在下节课的课前两分钟再做交流，好吗？
过渡：维尼看到大家有这么高的学习热情，高兴极了，快听，它在夸你们呢！（你们真是爱学习的好孩子！现在我们继续游玩吧！）
3.照样子填上合适的词语
（1）同学们，快看，维尼带我们来到一片美丽的竹林，（出图）小笋芽们正要从图里钻出来呢，快和老师一起读读，出示：笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”
怎样是“嚷”？再读读后面的这句话。
这里用了一个什么标点符号？（叹号）
叹号在这里是为了表现出笋芽儿非常急切地想钻出地面的心情，那我们再来读读，体会一下吧！
想一想，笋芽儿会怎样嚷，这里填上什么词比较合适？
想好了吗？谁来试一试。（大声地、高声地、着急地……）
听听维尼在说什么？（你们在“嚷”的前面加上一个词，说话的人好像就在我们眼前，读起来就更加形象具体了）
（2）下面还有几个句子，我们来练一练，听清楚老师的要求：自己先多读几遍说话的内容，想像一下当时的画面。然后看看在横线上可以填哪些词语？选择一个你认为最好的填在书上。填完之后读读这个句子。
（3）反馈：依次出示剩余的几句话，请学生说出不同的答案。
三、总结
同学们，语文百花园的游园活动就要结束了，维尼还有话对我们说呢：同学们，今天我的收获可真大呀，你们呢？同学们互相商量商量，一会儿也请你对维尼说说你的收获是什么？
今天同学们除了掌握了新的知识，还在互相帮助、互相欣赏的同时学会了合作，老师由衷地为你们高兴！好了，这节课我们就上到这儿，让我们和维尼说再见吧！
点评：
这是二下语文百花园中字、词、句的练习课，我认为本课有以下三个特点：
一、创设情境，激发兴趣。
教学开始，首先出现在孩子们眼前的是他们喜欢的小熊维尼，维尼要和大家一起去美丽的语文百花园。接着来到了一棵开满了汉字桃花的桃树前。桃花引来了蜜蜂，蜜蜂又酿出了维尼爱吃的蜂蜜，维尼贯穿了整个教学过程和孩子们有对话有交流。老师巧妙的情境创设从一开始就紧紧地吸引住了孩子们，极大地激发了他们的学习兴趣，使他们产生了主动学习的愿望。
二、注重了基本技能的训练与语言的积累。
课标指出：在语文教学中要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，还要注重语言的积累。这一点在本课中体现得十分突出。在观察汉字桃花时学生自主地发现了：基本字加上不同的偏旁就会组成不同的新字，新字的偏旁有表意的特点。新字与基本字在读音上它们的韵母相同。这样形声字的特点就给孩子们留下了深刻的印象。美丽的桃花引来了蜜蜂，蜜蜂又酿出了蜂蜜。当读了“蜜蜂”与“蜂蜜”这两个词后，孩子们又自主地发现了两个字一颠倒，词不同了，意思也不同了。他们感受到了汉语构词的巧妙，从而激发了他们对祖国语言文字的热爱。本课的句子训练是使学生懂得在“说”的前面加上“怎样说”能使句子表达得更加形象具体。加什么词更恰当，老师引导学生去发现，要依据两点：一是所说的内容，二是所说的话末尾的标点符号。这里充分发挥了师生双方在教学中的主动性，老师是引导学生在实践中学会学习。练习中老师还注重了语言的积累。字、词练习都设计了拓展环节，通过拓展巩固了基本知识技能，同时又积累了语言。
三、自主学习，激发了主动意识。
课标中指出要积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式。本节课学生主动探究，团结合作体现得尤为突出。如：发现了汉字桃花的秘密后，又分组做了很多朵桃花，老师发给各组的桃花中间写有不同的基本字，然后在组内团结合作共同写出有关的形声字，最后各组交流。这样的合作学习有利于学生在感兴趣的自主活动中得到共同提高。
本课所用的教具和课件都是老师自己动手制作的，如果受条件的限制制作课件有困难，课件也可以用图画或板画代替。
5、高考语文：高考语音教案
课题教学方法运
用
五、分析试题
练习
_除与n、l相拼外，都要省去_上的点。如nu(女)、lu(吕)不省点；jue(决)、quan(全)、xu许则省点。(三)汉语拼音方案中关于声调的规则有哪些？分析：声调符号应标在主要元音上，用以表示字音声调高低。如果一个音节有两个元音时，应按a、o、e、i、u、ü顺序标调。只有复韵母“iu”标在“u”上，如diu(丢)。轻声不标声调符号，只写出拼音字母，如：“我的书”(wo
de
shu)。(四)汉语拼音方案中对隔音符号有什么规定？分析：以a、o、e开头的音节，并与前面的音节连写发生音节界限混淆时，要用隔音符号“’”隔开，如pi’ao(皮袄)。另外，用汉语拼音对语句或文章作整体拼注，或阅读整体拼注的句子或文章时，应注意两点：其一，一般以词为单位拼写，即语素连写，词间分开，如zhong
guo(中国)。动词或形容词叠用，也常连写，如shuo
shuo(说说)，gan
ganjing
jing(干干净净)。其二，一般情况下，姓和名两部分的第一个字母，专用名词、专用短语中的每个词的第一个字母，都需用大写字母。三、小结：全面复习语音知识形成知识网络。1．熟悉汉语拼音字母表，声母表、韵母表(略)。2．掌握各种拼音规则。(1)“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等七个音节的韵母i。(2)韵母儿写成er，用做韵母的时候写成r。(3)韵母单用写成e。(4)凡是i开头的音节，如果i后面没有另外的元音，就在i前加y，如果i后面还有其他元音，就把i换成y。凡是u开头的音节，如果u后面没有另外的元音，就在u前加w，如果u后面还有其他无音，就把u换成w。凡是_开头的音节，在ü前一律加上y，同时省去_上两个点。_与声母j、q、x相拼，_上两点也省去，但与n、l相拼，_上两点不能省去。(5)iou，uei，uen和声母拼成音节时，写成iu，ui，un，即省去中间的字母。(6)在给汉字注音的时候，为了使拼式简短，ng可以省作个η。3．正确标写声调符号。声调符号要标在音节中最大口型的元音上，如果恰好声调符号应标在i上，则省去i上的点。4．注意连写和大写。(1)按词为单位连续拼写，词与词之间留空。(2)每句活的第一个字母要大写。(3)专用名称的第一个字母要大写。四、语音辨析
[考点分析]
《语文考试说明》中规定：能识记现代汉语普通话的字音。同时指出：语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。即侧重于考查识记、辨别、确定汉字字音的能力，准确地判断其正确与否。能力层次为A级，一般占3分。
考查现代汉语中的常见常用字音，一般以《现代汉语常用字表》及《普通话异读词审查表》为命题依据。常用字共2500个，次常用字1000个。近几年语音试题主要考查多音字和容易读错的字，采用的题型是选择题，类型有：①选择字音全部正确的；②选择字音有错误的；③选择字音全部相同的。试题题面可出现也可不出现汉语拼音。
语音的复习要注意以下几点：
①积累生字、疑难字。
除了掌握3500个常用字以外，还应积累在高中语文课本中出现且编者已注音、释义的生字以及一些疑难字。做到在阅读时不放过任何一个拿不准的难读字，如“盥”guàn、“龋”qǔ。另外不能受地方音的影响而产生误读，如“普遍”的“遍”，不读“piàn”，而读“biàn”。
②注意多音多义字。
（1）词性不同而读音不同。如“好”，读
hào（动词）“喜好”，读hǎo（形容词）“好孩子”。
（2）词义不同而读音不同。如“恶”，读“ě”，作“恶心”讲，读“è”，作“凶恶”讲。
（3）口语和书面语不同而读音不同。如“薄”，书面语读“bó”，薄弱，口语读“báo”，厚薄。
（4）一般词语与专用词语不同而读音不同。如“巷”，一般读“xiàng”，（小巷、街谈巷议、万人空巷），但在与采矿业有关的“巷道”中就读“hàng”了。
③留心形近异音字。
汉字中绝大多数是形声字，在形声字中有一部分字虽然字形相近，但是它们的读音却不同。如“莠”与“秀”字形相近，但读“yǒu”，如果读成了“xiù”，则错了。在语音识记中，一定要克服“识字认半边”的现象。
语音复习，要弄清错读的原因，养成正确识记普通话字音的良好习惯，可采用平时点滴积累，考前强化识记的方法。答题时，要审清题干，认真分析，运用比较筛选的方法，结合字义，辨识字音。
五、典型试题分析
语音题，这一题型考查的是容易读错的字。读错的字主要有以下几种情况：多音字读错。语音题总共考16个字的读音，其中总有多音字，有些年份达一半以上。声母混淆。声母的混淆有两种情况：一是受方言的影响，在某些方言区，有些声母不分，如“n、l”。另一种情况是相同的声符构成不同的形声字，它们的声母不同，这时人们往往受常见字读音的影响而读错，如：以“广”为声符的字，声母为“g”或“k”，人们往往受“矿”字读音的影响，将“犷”读成“kuàng”；以“寺”为声符的字，声母可读“zh、ch、sh”，如“峙”、“持”、“恃”；以“甫”为声符的字，声母可读“f、b、
p”，如“辅”、“捕”、“铺”。读半边字。因语音的演变，许多形声字的声符已经不能准确地表明其读音了，但人们还常常只读其声符，如“廓、畸、歼、抨”。韵母混淆。最常见的是前后鼻音的区分，如“膺”、“铤”、“嗔”、“屏”。语音题在高考中出现过的题型有：1、着重考字音认读。2、字形与字音结合起来考查。3、字音与字义结合起来考查。语音考查的内容和形式不会有大的变化，主要是以考单个字的读音为主，但不排除将字音与字形结合起来考查，因为题目没有增加而考查的内容多了。考题精析[例1]下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是
A.强求/牵强
纤夫/纤尘不染
来日方长/拔苗助长
B.宿仇/宿将
落笔/失魂落魄
差可告慰/差强人意
C.解嘲/押解
蹊跷/另辟蹊径
一脉相传/名不虚传
D.卡片/关卡
度量/置之度外
方兴未艾/自怨自艾【答案】B
【解析】B项，“宿仇”“宿将”中的“宿”都读sù，“落笔”“失魂落魄”中的“落”都读luò，“差可告慰”“差强人意”中的“差”都读chā。A项，“强求”“牵强”中的“强”都读qiáng，“纤夫”中的“纤”读qiàn，“纤尘不染”中的“纤”读xiān，“来日方长”中的“长”读cháng，“拔苗助长”中的“长”读zhǎng。C项，“解嘲”中的“解”读jiě，“押解”中的“解”读jiè，“蹊跷”中的“蹊”读qī，“另辟蹊径”中的“蹊”读xī，“一脉相传”“名不虚传”中的“传”都读chuán。D项，“卡片”中的“卡”读kǎ，“关卡”中的“卡”读qiǎ，“度量”“置之度外”中的“度”都读dù，“方兴未艾”中的“艾”读ài，“自怨自艾”中的“艾”读yì。
[例2]下列词语中加点字的读音全都相同的一组是A．舷梯
娴熟
悬崖勒马
弦外之音B．按捺
纳税
刚毅木讷
方凿圆枘C．静谧
猕猴
弥天盖地
所向披靡D．皎洁
缴纳
狡兔三窟
矫揉造作【答案】D【解析】D项加点的四个字都读jiǎo，字音完全相同。A项除“悬崖勒马”读xuán外，其余均读xián。B项，“按捺”“纳税”读nà，“刚毅木讷”读nè，“方凿圆枘”读ruì。C项较有迷惑性，除了“所向披靡”读mǐ，其余均读mí
此处有错误，静谧的“谧”是四声。所向披靡确为mǐ。[例3]下列词语中加点的字的读音完全相同的一项是A．暂且
砧板
颤栗
明修栈道
技艺精湛B．与会
峪口
熨帖
瑕不掩瑜
钟灵毓秀C．陌路
蓦然
病殁
拐弯抹角
没齿不忘D．强劲
根茎
颈椎
大相径庭
不胫而走【答案】C【解析】C项加点的五个字都读mò，读音完全相同。A项，“暂且”读zàn，“砧板”读zhēn，其余都读zhàn。B项除了“瑕不掩瑜”读yú，其余都读yù。D项，“根茎”读jīng，“颈椎”读jǐng，其余都读jìng。此处的“强劲”的“劲”读jìng很容易弄错^_^
例题4
下列词语中加点的字的注音，全部正确的一组是
A、拘泥nì
标识zhì
暴殄tiǎn天物
B、匹pǐ配
戏谑xuè
风光旖qí旎
C、参与yǔ
弹劾hé
审时度duó势
D、倾轧yà
结束sù
杞qǐ人忧天
剖析
此题考查语音识记能力，答案为A。B项中“旖旎”的“旖”是容易读错的字，应读作“yǐ”，“qí”为误读。C项中“与”是多音多义字，它有三个读音：一读作“yù”，有“参加“的意思；二读作“yú”，和“欤”的用法、意义相同；三读作“yǔ”，表示“跟”和“给”“交往”
意思。所以“参与”的“与”应读作“yù”，注音作“yǔ”是错误的。D项中“结束”的“束”应读为“shù”，有卷舌音，“sù”为误读。
六、能力训练
6、初三语文公开课教案：课题：《选材24小时》
初三语文公开课教案
【教学目标】
1．使学生明确作文选材范围，做到材料心中装。
2．在明确选材内容的过程中，继续培养学生积极向上的情感。
3．使学生意识到选材可以角度出新，培养学生敏锐的观察力。
【教学重点】：目标1、2
【教学难点】：目标3
【教学设想】：带动学生归纳总结，进一步提升写作水平。
【教学过程】
一、材料导入
课间展示阅读材料投影，学生自读（名字为《让孩子多睡会儿》）上课自然导入
二、落实重点，明确选材真实可信的范围
1．老师引导学生一起逐步填齐24小时时间“表”：
重点内容：以“我”为中心；
标出相应时间所在的地点；
标出相应时间接触的人；
标出相应时间的常规活动；
补充假日部分，小表作为补充。
2．分析图表，小结选材范围以及可以生发的主题：
地点：学校、 家中、 路上
时间：11小时---12小时—1小时
主题：友情、 师生情---亲情---关爱，个人意志品质的磨练
学生尝试回忆自己写过的作文题目所选的题材，提出并自己把材料放进表内相应内容
学生可以把三个地点发生的事情任意变化时间，社会生活接触时间少，多数属于所见所闻，感触不多，不作为重点选材范围，可以作为日常生活的大社会背景，而天天奋战的课堂、天天滋养我们的家庭是生活的二十四分之二十三，随手可以提取题材，生发积极向上的主题。
三、 进攻难点，力求选材找到合理新角度
在“我”熟悉的领域选材，表达相应的主题，歌颂真善美，就拿到了基本分，情节语言生动一些，属于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。
看图表，我们可以创新的题材已经不多，既让人相信又是别人没有写过的题材很少了，可以继续尝试，继续观察，我们可以努力尝试在同样的主题下同样的题材下尝试别人没有写过的角度，哪怕就是一点点，也可以让阅卷老师发现一点亮点，无形中分数就从中等又上移了一步，成为比较优秀的作文。
1老师引领全体同学归纳所写过的作文的选材新内容、新角度
家庭：母爱—曹倩雯作文写妈妈悄悄看化学书（新题材）
欧阳北平写妈妈自己下班也被雨淋了但是到家了还是给孩子送伞，结果回家后细心的孩子发现妈妈发烧了，然后大量的心理描写，接续前文大量的铺垫。（新角度）
个人成长----宓源 写作业坚持与否，个人意志品质磨练
学校类：
师爱：辅导——？需要新角度
学生生病，老师背着送医院，题材不新，还可以不可以变换角度（个人认为不宜大力提倡）
友情：同学矛盾---？
“我”的成绩单下来了，一个同学给自己开心，自己还误会，然后听说这个同学也考得不好，自己通过一系列矛盾的解除刻画人物（新角度）
社会类
关爱：张秉义---买篮球杂志时候和遇到乞丐时的选择，（新的角度）
张思泽--是否搭陌生人车子，被搭和要搭车两个角度
2老师让学生自己就同样师爱、母爱两个主题找新的角度
3交流、归纳
四、小结：
7、小学语文二年级片段教案《狐假虎威》：片段欣赏：重视求异培养创新巧妙
……
教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。
教师：为什么？
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
……
教学评析：
教学中，教师鼓励学生创新求异，这是难能可贵的。但与此同时，教师更应注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中，层层深入。通过新旧联系，对比理解，让学生创新更有意义。鼓励学生求异，有独到见解，从而品尝。
8、小学语文二年级片段教案：《放小鸟》案例评析:让学生插上想象的翅膀
【教例】一年级《放小鸟》（苏教版）
（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。）
师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？
生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。
师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么？
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”
生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”
生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。”
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”
……
师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？
生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”
生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？”
生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是的听话！”
师：这一自然段应该用什么语气来读呢？
生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。
（学生练读，指名读，师生评议）
师：于是，“我”决定怎么做？请大家一起读第三自然段。
（学生齐读第三自然段）
师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？
生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。
师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？
生：小鸟会对“我”说：“谢谢你！”
生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。”
师：这时，小朋友高兴不高兴呢？
生：（齐答）高兴！
师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？
生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。”
生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！”
生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。”
师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴的语气一起读第三自然段。
生：（齐读第三自然段）
师：小朋友们，课文中的“我”非常喜欢小鸟，为什么还把小鸟放了？
生：因为小朋友是一个好人，所以他把小鸟放了。
生：因为不放小鸟，小鸟会饿死的，所以小朋友把小鸟放了。
生：因为小鸟离不开妈妈，想和妈妈在一起，所以小朋友要把小鸟放了。
……
师：小朋友这样做对吗？为什么？
生：对。因为不放小鸟，“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的。
生：对。因为小鸟是我们的好朋友。
生：对。因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。
……
师：是啊，鸟类是我们人类的好朋友，我们应该去保护它们，爱护它们，不应该把它们关起来。
【评析】
1、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。上述教例，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。学生学习积极，每个学生都想当一回翻译家，各抒已见，畅所欲言。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
2、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。教师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅。上述教例，教师着力训练学生的想象力，而学生在这不断参与语言实践的过程中，思维将与语言得到同步地发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。
3、思想教育水到渠成。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成，作品让学生受到了熏陶、感染与教育。
9、小学一年级语文教案：情境交融活教课文：《小松鼠找花生果》教学设计
苏教版小语国标本一年级下册《小松鼠找花生果》一课，是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，介绍了关于花生的科学基础知识。课文语言生动，富有情趣，能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。我根据教材的特点和学生的学习规律，运用多种手段创设生动的情境，营造了充满活力的课堂教学氛围。
一、导入新课。
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了。（出示小松鼠的图贴在黑板上。）
1、你认识它吗？大声和它打声招呼吧！
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话？
生：小松鼠，你在干什么呀？
师：我想去找花生果，你能帮助我吗？
课题出示；小松鼠找花生果
二、感知整体。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。
初读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读？
出示词语，各种形式读。
三、细读全文。
第一段
过渡：小朋友读得真棒！看，我们来到了哪儿，你看到了什么？
1、出示图，指名说。
2、填空。
绿油油的
黄灿灿的
3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。
出示第1段，自读、指名读、齐读。
第二段
过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它们是什么？它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓（指导读的语气）蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀？引读：小松鼠，它想
。
4、你能读出高兴的语气吗？指名读、齐读。（体会当时小松鼠高兴的心情。）
第三段
过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢？
1、自读第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
边回答边划：每天都
3、每天是什么意思呀！（体会焦急的心情。）
4、他看到花生了吗？（没有）
5、可是，引读——（师把图上的花摘下来）
第四段
过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样？（很难过，奇怪）
1、出示第4段。（自读，同桌读，可以加上合适的动作。）
2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。
（评讲时，突出“自言自语”，并理解。）
第五段
过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀？（生：谁也没有摘。）那花生果到哪儿去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）
1、你能上来找找花生果吗？（学生上台把图上的泥土拿掉。）
2、哇，原来花生果真在在泥土里。（学生情不自禁地说了出来。）
四、延伸课堂。
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下，找到了（花生果）
师指题目。
2、我们告别了松鼠，我想问问小朋友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的？（自由说。）
五、学习生字。
1、小朋友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗？读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势，做到头正、肩平、臂开、足安。