《胖乎乎的小手的教学设计和反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、胖乎乎的小手的教学设计和反思一等奖
教学目标：
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。
教学难点：朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。
课前准备：生字卡片，课件。
教学过程
第一课时
㈠、谜语激趣，引入课文
猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）
引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）
这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。
㈡、初读课文，整体感知
1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）
2、再读课文，把课文读通顺，读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。
（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）
3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。
㈢、自主识字，指导写字
1、自主识字。
说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？
（加一加、减一减、换一换）
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
第二课时
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
㈡、朗读指导，感悟文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）
句一：我只是画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
2、出示课文插图，指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
3、全班交流。
⑴、小组为单位，分角色朗读课文。
⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）
b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
㈢、看看，记记，写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）
3、学生书空，描红，练写。
教学反思：
在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。
2、胖乎乎的小手教学设计和教学反思
教学目标：
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。
教学难点：朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。
课前准备：生字卡片，课件。
教学过程
第一课时
㈠、谜语激趣，引入课文
猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）
引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题）
这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。
㈡、初读课文，整体感知
1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）
2、再读课文，把课文读通顺，读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。
（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）
3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。
㈢、自主识字，指导写字
1、自主识字。
说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？
（加一加、减一减、换一换）
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
第二课时
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
㈡、朗读指导，感悟文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）
句一：我只是画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
2、出示课文插图，指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
3、全班交流。
⑴、小组为单位，分角色朗读课文。
⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）
b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
㈢、看看，记记，写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）
3、学生书空，描红，练写。
教学反思：
在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。
3、《胖乎乎的小手》教学设计及反思教案教学设计
学习目标
1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动
教学设计
（一）活动激趣，揭题引文
1．看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2．画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3．夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。
（二）初读课文，了解大意
1．借助拼音读全文，标上自然段的序号。
2．读完后，说说读懂了什么。
3．补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。
（三）逐段细读，识生字
1．听老师范读，勾画生字。
2．拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的字。
3．出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
换偏旁：站—贴诗—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墙—“土”
拖—“扌”帮—“巾”
扩词熟记生字：张（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）变（）（）（）
（四）朗读指导，感悟文意
1．朗读第
二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”）
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）
2．创设情境，指导分角色朗读。
（1）出示课文插图，联系课文说话。
“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？
（2）指导分角色朗读。
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；笑着读）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
（3）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）
（4）老师叙述，请学生表演。
（5）大组分角色朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）
（五）发散思维，扩展想象
1．出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？
出示课后“说说做做”，练习说话。
（六）课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。
教学反思
（一）识字写字
本课要求会认的字，后鼻音很多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发现读得不准的，再重点指导。
1．在学生读通课文、基本读准字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导认读。
2．去掉音节认读。（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆）
3．指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。
4．组词练习。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。
5．认记练习。“精—情”、“站—贴”、“蛙—鞋”（换一换）；“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”（韵语）。有条件的学校可以用课件帮助学生认记。
本课要求写的字上下结构的较多，指导写字时，可以结合上一课学习的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写。半包围结构的字“画”，下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。
（二）朗读感悟
本课篇幅短且富有童趣，是一年级学生有感情朗读的好教材。
可以这样导入：
1．请小朋友们都伸出自己的小手，老师找出一双胖乎乎的小手让学生说说样子，引出课题，学习“胖”字。
2．提问：大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮助家长做过事？
3、请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。学生简单说说后，教师可以先范读或领读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。提醒学生注意不要指读。
本课主要是对话，建议重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比如，进入角色读：读兰兰的话时，要觉得自己就是兰兰；读爸爸的话时，要觉得自己就是“爸爸”；读妈妈的话时，要觉得自己就是“妈妈”；读姥姥的话时，要觉得自己就是姥姥。课文读熟后，可以分两步说说短文的大意，并随机进行说话训练。
1．请学生用上“因为……所以……”，说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画。
2．再用上“因为……所以……”，说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。
在理解课文的基础上，可以进行发散思维的练习：兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢？
（三）实践活动
1．把课后的“说说做做”完成，再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句）。
2．回家后，主动帮家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、语言和动作，回到班级进行交流。
3．可以分组自编自演课本剧。
资料提供者：春天
4、胖乎乎的小手教学设计 胖乎乎的小手教学设计
一、课文说明
这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看云云画的画儿，赞扬了云云那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。
全文共四句话。第一句话写的是云云画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。
二、教学目标
1.认识9个生字，会写4个字，学习并掌握笔画：弯钩和横钩。
2.自主积累词语。
3.通过学习课文，感悟云云是一个勤快的、讨人喜欢的孩子。
4.朗读课文，背诵课文。
5.说说你的一双小手能做些什么事。
三、教学准备
词语卡片。生字卡片。写有各段文章的投影片或小黑板。彩色图片：胖胖的小手、眼睛。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
(一)激情导入。
1.出示小胖手的画片，问：图上画的是什么?
2.学生伸出自己的双手，观察自己的手的特点，互相说一说。
[设计意图：我们的教学应该让学生感到没有一点距离，一切都是那么贴近他们的生活，老师也是那么具有亲和力。]
3.板书课题：胖乎乎的小手。
爸爸、妈妈和姥姥看了云云画的小胖手，你们猜都说了些什么。
(二)读文识字。
1.学生边看书边听录音朗读，边画出不认识的字。
2.教师分段出示课文，学习词语。(板书)
第一段：画了一张画小手
第二段：拿起说帮我手绢
第三段：报纸
第四面：眯起眼睛(同图片一起出示)
3.认读带点的字，同桌互读，小“老师”带读、指名读……
4.自读课文，在读中巩固生字、词语。
[设计意图：随课文识字，是本册教材主要的识字形式，更是主要的识字途径。在课文具体的语言环境中识字，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。]
(三)品读感悟。
1.指导正确朗读课文：
①用你喜欢的方式读课文;
②谁愿意大声地读给大家听;
③你认为应该用怎样的感情来读课文，试试看。
2.讨论交流。
你喜欢小胖手吗?能说说为什么吗?
以上信息来源于网络。
5、胖乎乎的小手的教学设计和反思
一、教材简析： 《胖乎乎的小手》是人教课标版教材一年级下册第６课，温馨的亲情是这组单元的主题，这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。
二、学生分析： 全班有一大半的学生识字能力不够强，利用拼音进行阅读的速度还比较慢，一小部分学生能够很快的利用拼音进行阅读并理解短文意思。
三、设计理念： （一）阅读是学生个性化的行为，以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
（二） 在朗读中充分调动学生对本文的感悟，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
（三）识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
四、学习目标： （一）知识与能力目标 1、认读胖、喜等１３个生字，会写着看六个字。 ２、正确、流利有感情地朗读课文。养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 （二）过程和方法目标 通过多种形式的识字、读书活动，学生学掌握了一定的识字方法，形成一定的识字能力，把课文读正确，读流利，读出感情。 （三）情感、态度、价值观目标 在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。
重点、难点： 认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。
第一课时
学习目标： （一）知识与能力目标 1、认读胖、喜等１３个生字。 2、正确地朗读课文，初步感知课文内容。 3、正确书写看着两个生字。 （二）过程和方法目标 1.通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品味词语， （三）情感、态度、价值观目标 在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。
重点、难点： 认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。
教学过程： （一） 歌曲激趣，读题揭题 1.播放音乐《我有一双小小手》，请同学们边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好。 师：同学们的动作真美。看来，你们都有一双灵巧的手呀！ 学生在音乐声中各自发挥，有的做穿衣的动作，有的做扣扣的动作 （在教师的鼓励中，个个脸上洋溢着笑容。） 【
设计意图：以歌曲导入，激发学生的学习兴趣，引起对文本的好奇心与探究心，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生学生自觉参与到课堂学习中来。】 2.出示多媒体课件（课文插图）同学们说说这是一双怎样的小手？(揭示课题、读题) 同学们观看课件后，争着发言。有的说：这是漂亮的手。有的说：这是一双胖胖的手。还有的说：这像我的手。 【
设计意图：
由于低年级儿童的认知水平有限，教师并没有规定正确的答案，而是抓住小学生喜欢图片的心理，通过多媒体直观演示，让学生自由发挥，学生的学习欲望和兴趣在不知不觉中被调动起来
。】 3.出示本节课的学习目标
1、认读胖、喜等１３个生字。
2、正确地朗读课文，初步感知课文内容。
3、正确书写看着两个生字。
设计意图：
交给学生一定的记字方法，继而形成一定的识字能力】 (1).说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
(2).换偏旁：站贴诗等清情蛙鞋
(3).看偏旁想字意：喜口墙土拖扌帮巾
(4).编顺口溜：心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖 (5)扩词熟记生字：张（）（）（）替（）（）（）鞋（）（）（）变（）（）（） 3．扩词认读。（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。本课要求会认的字，后鼻音多,如胖、张、刚、墙、帮、等、情，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发现读得不准的，再重点指导。） 4．个别字可以指导学生在文中找出，再连句读。 【
设计意图:
识字教给学生方法的同时，也要注重随文识字。比如《胖乎乎的小手》的第三段，在同时有替、拖、鞋三个生字的情况下，着重讲替字，这样有助于理解字义从而读懂课文的内容】 5，检测反馈【
设计意图：本环节是检测识字情况，反复再现生字词，让学生能在不同语境下都会认读这些字词，加深印象】 同桌互读生字【
设计意图：加强学生合作学习】 教师抽测【
设计意图：有针对性地了解学困生的学情】 （三）再读课文，感知内容 1.分段读文，相机纠错。【
设计意图：
检测学生是否能把课文读正确的关键一步，这一环节要鼓励学生之间相互纠错】 2.提出问题：小朋友们，兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢？你想知道吗？请同学们借助拼音，以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。 3.检查读书情况，鼓励学生表达。【
设计意图：
给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间，同时用
你想知道吗？
这个问题既激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文打下一定的基础 (四)写字指导 1，观察字形，会扩词。 2，说结构，说笔顺。 3，观察生字在田字格中的占位情况并描红。 4，师范写易写错的字 5，
生再次练写。 6，听写检测。 【
设计意图：教师只需要有针对性地范写难写的字，做到学生能做好的教师一定不要花费时间讲解，让学生通过自己的观察形成一定的学习写字的方法】
本课时设计特点： 1、注重高效课堂的生成,营造了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生在愉悦中求知，体现出语文教学的人文性、民主性。 2、课堂上留给学生较为充裕的自读自思的时间，给学生展示自我的空间，将自主学习学习落到实处。 3、识字训练设计的有梯度，遵循低年级儿童认知水平有浅及深的规律，使学生通过掌握一定的识字方法，体验成功的乐趣。 4、着眼于发展学生的综合素质，打破学科间界限，将语文、美术、音乐密切结合，并且联系学生以有的生活实际，渗透创新意识，达到培养学生创新能力的目的。
教学反思： 本课的设计紧扣新课改的观念，注重高效课堂的生成。教师创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过音乐游戏以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，本课注重教给学生认字写字的方法，学生通过自己的观察感受到识字的快乐有趣。另外，学生参与面广、发言积极，个性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。
6、《胖乎乎的小手》教学设计及反思
学习目标
1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动
教学设计
（一）活动激趣，揭题引文
1．看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2．画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3．夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。
（二）初读课文，了解大意
1．借助拼音读全文，标上自然段的序号。
2．读完后，说说读懂了什么。
3．补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（
）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（
）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（
）。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（
）。
（三）逐段细读，识生字
1．听老师范读，勾画生字。
2．拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的字。
3．出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。
换偏旁：站—贴诗—等清—情
看偏旁想字意：喜—“口”墙—“土”
拖—“扌”帮—“巾”
扩词熟记生字：张（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）变（）（）（）
（四）朗读指导，感悟文意
1．朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”）
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）
2．创设情境，指导分角色朗读。
（1）出示课文插图，联系课文说话。
“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？
（2）指导分角色朗读。
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；笑着读）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
（3）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）
（4）老师叙述，请学生表演。
（5）大组分角色朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）
（五）发散思维，扩展想象
1．出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2．看看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？
出示课后“说说做做”，练习说话。
（六）课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。
教学反思
（一）识字写字
本课要求会认的字，后鼻音很多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发现读得不准的，再重点指导。
1．在学生读通课文、基本读准字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导认读。
2．去掉音节认读。（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆）
3．指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。
4．组词练习。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。
5．认记练习。“精—情”、“站—贴”、“蛙—鞋”（换一换）；“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”（韵语）。有条件的学校可以用课件帮助学生认记。
本课要求写的字上下结构的较多，指导写字时，可以结合上一课学习的书写知识，要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写。半包围结构的字“画”，下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。
（二）朗读感悟
本课篇幅短且富有童趣，是一年级学生有感情朗读的好教材。
可以这样导入：
1．请小朋友们都伸出自己的小手，老师找出一双胖乎乎的小手让学生说说样子，引出课题，学习“胖”字。
2．提问：大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮助家长做过事？
3、请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。学生简单说说后，教师可以先范读或领读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。提醒学生注意不要指读。
本课主要是对话，建议重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比如，进入角色读：读兰兰的话时，要觉得自己就是兰兰；读爸爸的话时，要觉得自己就是“爸爸”；读妈妈的话时，要觉得自己就是“妈妈”；读姥姥的话时，要觉得自己就是姥姥。课文读熟后，可以分两步说说短文的大意，并随机进行说话训练。
1．请学生用上“因为……所以……”，说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画。
2．再用上“因为……所以……”，说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。
在理解课文的基础上，可以进行发散思维的练习：兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢？
（三）实践活动
1．把课后的“说说做做”完成，再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句）。
2．回家后，主动帮家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、语言和动作，回到班级进行交流。
3．可以分组自编自演课本剧。
7、小学语文一年级教案《胖乎乎的小手》教学设计与反思资料
教学目标：
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：认识生字，会写6个生字
教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。
课前准备：
多媒体课件；了解全家人的手能做什么。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习课文内容，认识课文中的13个生字。
2、懂得从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点：初读课文，感知内容。
教学难点：学习生字。
课前准备：生字小卡片，每个学生一份，本课挂图。
教学过程：
一、激情导入。
1、出示小胖手的画片，问：图上画的是什么？
2、学生伸出自己的双手，观察自己的手的特点，互相说一说。
3、板书课题：胖乎乎的小手。
爸爸、妈妈和姥姥看了云云画的小胖手，你们猜都说了些什么。
二、朗读感悟
1、言语鼓励，激发情趣。
2、自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
3、重点领读课文，正音。
注：较难读的句子及字词
第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢
第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上
第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。
这胖乎乎的小手 / 替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮
第六段：兰兰明白了 // 全家人 / 为什么都喜欢这张画。
4、分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）
5、有感情地朗读课文，感悟课文。
创设情境。
（1）这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图）
（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。”）
（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？
（4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸）
指导朗读：
（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈）
（读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”）
看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥）
（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。）
指导说话：
现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情）
表演读：
（1）小组内表演：1号演兰兰。2 号演爸爸。3 号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。
（2）全班挑选人和老师一起表演。（先小组推荐一个最好的参加评比）
（3）师生同台表演。
表演完毕，趁势解决“小泡泡”——“角色（爸爸）”询问：兰兰，等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？
三、完成课后作业：
1、老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？先说说。（我帮老师搬椅子）
2、我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？
3、除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？做什么事？（我帮大家 。）
第二课时
教学目标：
认读本课生字词，学写“画、看、着、笑、会、兴”6个字。
教学重点：识字。
教学难点：指导写字。
教学准备：小黑板，书写本课6个生字。
教学过程：
一、认字
1、出示生字词（投影片）
胖乎乎 喜欢 刚下班 一张 拖鞋 变成 事情 墙上 贴 替 帮 等
二、激发情感：上节课同学们课文读得好，表演的也好。我想，课文中的生字大家一定都认识了！是吗？！看看，这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，如果个别读不准或者还没大有把握的字，可以找同学请教，也可以到课文中把它发现找到，看看拼音再读读。生字后面的数字代表这个字在哪一段。
三、巩固练习
1、齐读一遍。
2、单音词组词练习：这几个词孤单单的，谁能个他们找个朋友或几个朋友，组成词语或者一句话？
3、去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。
（1）有个字中有两个口字。（喜、墙）
（2）有一个字左边是个提土旁——墙
（3）有个字有两个土字——鞋
（4）月亮出来一半了，射箭的弓拉长了，两个大丈夫跑到太阳上面了，一条毛巾藏到耳朵下面了。（胖、张、替、帮）
3、认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。
四、写字
1、范写“着”字并讲解：关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字流出空来。“看”字和“着”一样。
2、生仿影“看、着”二字。
3、范写“笑”字。让学生观察。
4、范写“会”字，让学生观察。
5、学生练习
五、扩展阅读
1、出示短文，学生试读，注意文中那些又大又黑的字。
2、教师范读
3、学生自读
六、实践活动
用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：我有
一双胖乎乎的小手，我帮___________________。
板书设计：
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 帮 妈妈 洗手绢
（尊老爱幼 ） 奶奶 挠痒痒
教学后记：
在教学过程中，我先指导学生把课文读通读顺，找出兰兰为家里人做了哪些事情，再说说兰兰是个怎样的孩子。再通过细读了解了兰兰是个关心长辈的孩子，并从中受到自己从小爱劳动、关心家人的启发。让学生在自读自悟的过程中体会兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，同时在朗读课文的同时学会本课的生字。学生的识字方法很多，例如有个学生说：在止血贴的盒子上认识“贴”字，还有个学生说：把龙岗的“岗”字去掉“山”换上“力刀旁”就是“刚”。学生的识字能力不断提高。
8、胖乎乎的小手教学设计与反思（人教版语文一年级下册）
课题
胖乎乎的小手
总课时数
课型
新授
辅助工具 课件、生字卡片。
教学内容 《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
学情分析 一年级孩子有了一定的劳动意识本课要培养学生热爱劳动的好习惯。
教学方法 1、猜谜语。2、角色表演。3、板书示范。
教学目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： １、认知（知识）目标： ⑴ 巩固认识胖、喜等１３个生字。会写看、着。 ⑵ 正确流利有感情地朗读课文。 ２、能力目标： ⑴ 继续培养独立识字的能力。 ⑵ 培养有感情朗读课文的能力。 ⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。 ３、情感目标： 培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用自主、合作、探究的学习方式，以读为本，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的
教与学
教师的教学过程
学生的学习过程 一、导入： 同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。 二、揭题： 1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的手，把手印画在黑板上。） 2、今天我们要学习的课文就是《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题） 三、初读课文，了解大意。 1、黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文） 2、读了课文，你知道这双小手是谁的？（生答）全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？ 3、全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子）
4、XX，你来说说你找到了哪一句？（学生汇报三句话） 四、生字识记： 1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？ 2、这几个字你有什么好方法记住它吗？ 3、通过刚才的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。 4、这些字有拼音时我们都认识了，老师如果把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？老师今天想来考考大家。请大家拿起桌子上的纸条，比一比，谁能把这个小故事读给大家听听。（读故事复习生字） 五、课中操。 同学们真能干。我们小朋友能懂事地帮助大人做自己能做的事，我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。接下来我们一起来欣赏一首古诗，感受一下妈妈的无私的母爱
吧。大家可以一边欣赏一边自由发挥，活动活动我们的小手。 六、朗读感悟。 1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀，我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好） 2、在这句话里有这样一个词替，你们能不能换个词说说？ 3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？ 4、（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说（生读） 5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三话读一读。（教师：爸爸说学生） 六、说话练习。 1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？请同桌两位同学互相说说。（同桌互相说） 2、谁来告诉大家你帮别人做过什么？（请若干名学生发言） 七、书写指导。 1、看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？（笑着）在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？ 2、在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（教师范写） 学生书写，教师指导。 七、课堂小结： 1、（表扬写得好的）XX、XX的小手真能干，写出了非常漂亮的字。（展示）请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜欢的人吧。 八、课外实践活动： 1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。 2、用自己的小手为家长做一件事。 第二课时 课时目标： 1、复习第一课时的学习内容，认识其余的6个生字。 2、分角色朗读全文，感悟课文所包含的人文关怀。 3、用因为所以说话。 4、正确、端正地书写看、画、兴、会四个字。 一、复习导入： 上节课我们学习了第六课（学生回答：胖乎乎的小手）（教师板书课题） 同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。（教师出示音节，学生找出相应的生字。） 二、学习生字： 1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？ 2、（出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？ 三、感情朗读。 1、上节课，我们已经知道全家人为什么喜欢兰兰的小手了。在这篇文章里，你还有什么不明白的吗？请小朋友再去读一读，有问题的提出来大家讨论，没有问题的同学选择一段你最喜欢的把它读通，你可以读给同桌听，也可以申请请给全班小朋友听听。 2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰，你最喜欢谁？我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。（分角色朗读课文，先请一组较优秀的同学上台示范，再以四人小组为单位角色朗读，教师巡回指导） 四、说话训练。 全家都喜欢兰兰的小手，你能用上因为所以来说说他们喜欢小手的原因吗？（ 五、拓展延伸。 1、兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？（ 2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？（自由发言） 六、写字练习。 1、上节课我们学写了笑、着两个字，这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。（出示生字）谁来说说在书写这四个字的时候最要注意的是哪些笔画，你愿意当小老师教教大家吗？（ 2、听了同学们的指点，老师觉得对写好这几个字很有信心，你们愿意看老师写一写吗？（教师范写） 3、请小评委们评一评老师写的字，既要肯定我的优点，也要指出我的不足。 4、学生练习书写，教师巡回指导。 七、课堂小结束： 从同学们刚才认真的书写态度中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大一定会为社会做出很多贡献的。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。 猜谜语 齐读课题 同学们自己轻轻地读一遍课文 （请45人回答后教师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。学习用喜欢说话。学习生字喜、张。） （学生领读生字） （交流识记方法） （齐声读生字） （请学生欣赏伴乐古诗《游子吟》） （生读） 同桌互相说 （观察分析字形）
（学生介绍识字方法） （认读词语，再认生字） （学生自由读课文） 说话训练） 请学生自由发言） 请几名学生介绍重点笔画和书写难点） 学生练习书写
反馈 1、我会读 白茫茫红通通绿油油 灰蒙蒙亮晶晶黄澄澄 ◆你有什么发现？课文中也有两个类似的词，它们是（）和（）。 ◆我还知道这样的词，它们是（）、（）、（）。 2、我们的双手能做什么呢？连一连，并把动作写下来。
板书设计
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒
反思： 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。所以，在本课教学中，我以手为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。教学中，以猜手、画手导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。 《小学语文课程标准》提出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。 低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用你想知道吗这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
9、《胖乎乎的小手》教学案例及反思
《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑﹑动口﹑动眼﹑动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感﹑态度﹑价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。
【设计理念】
本课教学设计主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，在朗读中感悟、思考、提高对生活的认识。
【背景分析】
现在的孩子大多是独生子女，劳动意识淡薄，尊敬长辈的品德是他们所欠缺的。通过对《胖乎乎的小手》的学习，可帮助他们逐步培养起爱劳动、尊敬长辈的良好品德。
【教学片段一】
师：兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢?你们想知道吗?请同学们借助拼音以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。
(学生有的大声读，有的轻声读，有的默读，还有的同位齐读等)
师：你们读的方法真多呀!想听听老师读吗?
生(全体学生喊)：想。
师：老师有个要求，你们听完后，给老师提提意见怎么样?
生：好。(学生兴趣很大)
(教师范读课文，学生认真倾听，还不时地在书上作记号，神情专注)
生：老师读得很好听，就是“帮”没有读好。
生：老师读得很流利，就是声音小了点。
生：老师读得好是好，就是没有感情。
……
师：你们对老师的评价很高，也给老师提了那么多建议。老师谢谢你们(老师向学生鞠躬)，你们能帮帮老师改正这些错误吗?
生：能!
(学生教，老师跟着读)
师：兰兰是个怎样的孩子?你是怎么知道的?请同学们再读课文，找出有关句子。
(教师提出读的要求：自己读，读给同桌听，读给老师同学们听)
【教学反思】
低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。上述教学片段，充分体现了师生间的民主合作性。教师首先给学生提供一个轻松愉快﹑自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题。激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。其次教师范读，让学生提意见，突出了师生合作，平等讨论，相互补充的学习氛围。教师不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听﹑积极评价的能力。再次，教师采用多种形式的读──轻声读﹑大声读﹑默读﹑齐读﹑读给同位听﹑读给老师同学听等，调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生选择自己喜欢的方式读，学生无拘无束地展示读的个性，体验语文实践带来的快乐。同时，也在语言实践中学习了课文，发展了思维，提高了语文素养。
【教学片段二】
师：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。
(出示：老师喜欢我的手是因为_____。)
生：老师喜欢我的手是因为“我会扫地。”
生：老师喜欢我的手是因为“我字写得好。”
生：老师喜欢我的手是因为“我画画得好。”
生：老师喜欢我的手是因为“我的小提琴拉得好。”
……
师：同学们说得真好呀!你们和兰兰一样是个勤劳的孩子。现在请大家分小组合作，分角色表演。兰兰在家是怎样做的?
(分发人物头饰，用多媒体课件展示家庭环境)
第一组：(两人表演)兰兰在家帮妈妈拖地。
兰兰：妈妈，您今天身体不舒服，我来帮你拖地吧。(说完就去拿拖把)
妈妈：我的小宝贝，妈妈怎么舍得让你做呢?(妈妈赶忙夺回拖把)
兰兰：我都上一年级了。长大了。再说，老师经常教育我们在家要帮爸爸妈妈做点小事。(兰兰抓住拖把不放)
妈妈：(笑着说)我的兰兰真得长大了。
第二组：(三人表演)兰兰在家帮爸爸拿报纸，帮妈妈整理房间。
兰兰：爸爸这是今天的报纸，您看吧。(兰兰递给爸爸报纸)
爸爸：谢谢!兰兰真乖。(爸爸摸了摸兰兰的头)
兰兰：妈妈我帮你整理房间。(说完兰兰把散落在地上的玩具拾起来)
妈妈：兰兰真是我的乖女儿。(兰兰高兴地笑了)
第三组：(二人表演)兰兰帮奶奶捶背。(一人独白，一人表演)
独白：星期天，兰兰在奶奶家玩，奶奶一会儿给兰兰拿吃的，一会儿又拿玩的，忙个不停。兰兰说：“奶奶您歇着，我帮您。”正说着，奶奶“哎呦”一声，差点摔倒，兰兰急忙扶着奶奶坐下，并用两只小手，又是捶，又是捏，奶奶说：“真舒服呀，还是我的孙女好。”
(学生创造性表演，台下学生笑声不断，师生共同为他们鼓掌)
【教学反思】
上述教学片段， 教师创造性的使用教材，让课文中的情感化为自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出了学生的主体地位，“请学生按照课文中的句子说一句话”以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是教师把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。再次，上述设计，由于遵循儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的“行动”去经历，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起“兰兰是个勤劳的孩子”的形象，另一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑﹑动口﹑动手﹑的过程中增强了语文实践能力，也全面提高了学生的语文素养。
此案例获市级一等奖
10、让孩子走进生活──《胖乎乎的小手》教学案例及反思
【教学内容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。
【教学目标】
1、认识“胖”“喜”等13个生字。会写“看”“着”等6个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、活动激励，揭题引文
1、看手：
请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：
请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。
3、夸手：
说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、过渡：
小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手(板书课题)谁能把课题读读?
生：(指名学生读)
师：我们一起把课题读读吧!
生：(齐读课题)
师：读了课题，你能提出什么问题?
生1：我想知道这双小手是做了什么事?
生2：我想知道这双小手还有谁喜欢?
……
二、初读课文，识字写字
师：课文里生字词你们都会读吗?(投影出示带拼音的生字词)请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。
生：练习读生字词。
师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准?
生：(指名生带读)
师：大家一起读读吧。
生：(齐读生字词)
师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。
(小组讨论记忆生字词)
(我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆)
师：谁先来汇报自己的记字方法?
生1：半个月亮──胖。
生2：十口里面一颗豆──喜。
生3：弓长──张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的“张”就是这个。
生4：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清”。
(学生说的时候，师板书)
……
师：这样你还认识吗?(投影出示擦掉音节的生字词)谁来试读?
生：(指名几学生读生字词)
师：想读的都站起来读。
生：(绝大多数学生都站起来读了)
师：让我们开火车读生字词吧。
生：(开火车读生字词)
师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗?(投影出示带“看”“着”田字格)谁来读读这两个字?
生：(指名生读字)
师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么?
生1：他们都是半包围结构。
生2：“着”多了个倒八字。
生3：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。
师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字(师在黑板上范写)。
生书空。
师：请小朋友在书上描一个字，写一个字(播放音乐，师巡视指导)。
师生共同评议学生写的字。
以此方法学写另外四个字。
三、完成作业
在书上书写我会写的字。
第二课时
一、复习生字词
师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗?
生：(指名人读生字)
二、读中感悟，合作探究
师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画?，把他们说的话画下来。
生：(自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来)
师：兰兰帮全家人做了哪些事?
生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你喜欢哪一自然段?
生轮读课文。
师：你喜欢哪一自然段?就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师：你喜欢哪一自然段?
(学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段)
1、学习第二自然段：
生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗?
生：(读第二自然段)
师：他读得怎么样?
生：他读得流利，有感情。
生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。
师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读?
生：(指名读兰兰说的话)
师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
生：(齐读兰兰的话)
2、学习4、5、6自然段：
师：还有谁喜欢读第三自然段?来读给大家听听。
生：(指名读)
师：你读懂了什么?
生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师：想想爸爸说这话时，表情怎样?谁来模仿爸爸的口吻读一读?
生：(指名读)
师：读的怎么样?
生：声音不够粗。
生：没有夸兰兰的意思。
师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?
生：(再指名读)
师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。
生：(齐读第三自然段)
以下4、5自然的学习方法同第三自然段。
3、学习第一和第六自然段：
师：谁能把第六(第一)自然段读得最好?
生：(想读的都站起来读)
师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想?
生：高兴，兴奋。
生：以后还要为全家人做更多的事。
师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生：(指名读)
师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗?把自己当着兰兰来感受一下 。
生：(齐读这段)
三、欣赏朗读，进入角色(分角色朗读)
先分四人一小组，分角色，一人一个角色;老师叙述，请学生表演读。
四、发散思维，扩展想象
师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢?
生：帮姥姥、妈妈梳头。
生：帮爸爸整理书房。
………
师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事?
生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。
生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。
……
五、课外活动
师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。
【教学反思】
《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：“我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?”也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。
一、联系生活，引起共鸣
这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事?这双小手还有谁喜欢?由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。
在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着(以前从来没有过这举动)，并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。
二、欣赏朗读，共同参与
有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
三、发散思维，扩展想象
课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个“小手比武大赛”有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的……。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。
课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。
11、《胖乎乎的小手》教学设计教案教学设计
《胖乎乎的小手》教学设计
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。
一、探究课题
课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。
二、感知整体
可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。
1．学生齐读后，教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？
请上来板书。
2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。
三、重点读悟
这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？
在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。
在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）：
我会说：
我替爸爸（ ）
我给妈妈（ ）
我帮老师（ ）
我为大家（ ）
（ ）
最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。
四、延伸拓展
让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：
这双（ ）的小手替（ ）。
这双（ ）的小手给（ ）。
这双（ ）的小手帮（ ）。
这双（ ）的小手为（ ）。
这双（ ）的小手能（ ）。
这双（ ）的小手会（ ）。
说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。
资料提供者：小学校
12、《胖乎乎的小手》教学设计(人教版一年级教学设计)
口语交际课:《我谈流行歌曲》教案
教学目标：
1、多角度深化学生对流行歌曲的认识。了解流行歌曲作为一种文化所具有的特性和文化内涵，形成正确的审美价值观，提高对流行歌曲的鉴常能力。
2、引导学生在语言实践中学会倾听、表达、应对。
3、引导学生知晓采访等口语交际形式各有不同的方式。
4、通过引导学生欣赏优秀的流行歌曲，树立正确的人生观、价值观，热爱生活，积极进取，理性对待“流行”。
教学重点：
1、在双向互动的语言实践中提高口语交际能力。
2、引导学生理性看待“流行”。
教学难点：双向互动的语言环境的营造。
一、导入话题：
1、明确课型，出示课题。
同学们好！今天老师要和大家上节动口不动手的口语交际课，我们的话题是：我谈流行歌曲。
2、解释“流行”。
什么是流行？即在一定时期内广泛流传的。
3、请学生说出喜欢的歌曲名称，并简单哼唱。
几乎每位同学都有自己喜欢的流行歌曲，轻唱两句，报上歌名，选出其中高潮的部分，来唱几句与大家共享。
二、交流互动：
1、出示交流话题，明确交流形式。
众多的流行歌曲中，我想一定有你最喜欢的一首。你为什么喜欢它？你又是在什么样的情境下喜欢上它的，就这些问题，我们前后桌结为小组，交流一下。
2、提示交流时应注意的问题：
①请学生联系生活谈与人交谈时作为说话人、听话人要注意的问题，教师适时引导。
不过，交流之前，老师得提醒大家，我们上的是口语交际课，听和说都是有学问的，说，也就是在交流时发言的同学应该注意什么；听的同学又应该注意哪些问题呢？
②教师小结。
给交流提个醒儿：
1、发言人：发言时要观点明确，简明扼要，阐释有理有序；
2、听话人：别人说话时，要仔细倾听；搜集信息，抓住要点；不轻易打断，更不要取笑；适时地请教或提出不同意见等。
3、请学生围绕话题展开交流，教师巡视、倾听、与学生交流。
现在我们回到问题，先齐读一下话题中的提示，开始交流。
三、采访调查：
1、教师提出问题：怎么当好小记者？
大家谈的津津有味，好东西要共享，讲给组外的同学听听，现在我们派出小记者，就这些问题去采访调查一下。可是怎么当好小记者呢？
2、教师小结，明确采访者应注意的事项。
给小记者支个招儿：
① 采访时要礼为先，根据采访对象组织语言；
②采访要切中要点；
③不要喧宾夺主，自己讲太多，更不要和采访对象无休止争论。
3、请学生自荐或推荐小记者去采访，老师适时引导。
4、现在我们自由组合，互相采访一下，最好采访后能有一个调查结果。
5、教师小结。
在同学们采访交流中，老师明白了一点：原来我们因为年龄、性别、成长环境、处境、心情、审美情趣的不同，而对流行歌曲的喜好也各不相同。
四、解读流行：
1、提出问题：什么样的歌才能成为流行中的经典？
难道就没有什么歌能冲破这些左右，而被广大听众所普遍熟识，更为广泛的传唱吗？这就是流行中的流行，下面老师将选出它们中的代表，与大家一起来解读它们流行的原因。希望同学们能更深、更全面地了解流行歌曲，它的意义不仅仅在于娱乐，一首优秀的流行歌曲其实很厚重。
1、 出示课件引导，以求共识。
①《常回家看看》这首歌哪些地方拨动了你的心弦，让你心有戚戚，甚至潸然泪下？
明确：听别人的歌，却是在说我们自己的故事，它激起了我们的情感共鸣，一首优秀的流行歌曲，一定来源于现实生活，反映人们内心真挚的感情。
②《水手》这是老师小时候传的很火的一首歌，老师起头，我们唱几句高潮，要唱出感觉。
明确：一首优秀的流行歌曲，不仅反映人们真实的生活和细腻的感受，有的还会给人更多的启示与力量，鼓舞我们前进。这类歌比如还有《我的未来不是梦》《飞的更高》等。
③《北京欢迎你》，2008年它响彻中国大江南北，这是为什么？
明确：音乐和着时代的脉搏，反映着当时的社会生活和时代精神。每个时代都有自己的音乐。
3、教师小结流行元素。
五、知识拓展：
探讨流行歌曲与时代的密切关系。
顺着时代这个流行元素，老师想和大家探讨一下音乐与它所产生的时代有着密不可分的关系这个问题。（见课件效果）
教师评语一二：
《国歌》，我们全体起立，齐唱一遍，唱出我们中国人的志气，我们中国人的豪情，它是永恒的流行，这种爱国激情应当融入我们的血液，与我们每个人的生命同在。
周杰伦，解读这个时代的一个文化符号，他用时代的音符书写古老的文明，使我们凝滞的血液开始沸腾，为我们的心灵注入了青春的活力，使我们的神经有了音乐的律动，他代表一种自由的、激昂的时代精神。
六、情感升华：
我们正处在这样一个开放的、自由的、张扬个性的时代，除了流行歌曲，流行的东西还有很多，例如流行的服饰、流行的语言、流行的举止，我们应该怎样看待、对待流行呢？
1、坚守自己的原则，把握住自己。
2、取其精华，去其糟粕。学会辨别，有正确的是非观、审美观。
3、老师鼓励同学们选择那些积极向上、高雅励志的东西，摒除颓废消极，今天的课就上到这里。
七．课堂小结
请学生听教师引导做相应动作。（给自己为他人献掌声，点到口语交际的基本原则。）