《大自然的秘密教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、大自然的秘密教案一等奖
为方便教学，语文网小编整理了大自然的秘密教案。具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!
【教学重点】理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
【教学难点】理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、预习探究，合作交流
(一)板书课题 学生质疑。
1、导入：师：同学们，围绕着本单元的主题，我们学习了人与人、人与家庭的冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?
2、学生质疑，引入新课
(二)、围绕主线，了解课文内容。
1、自主确定学习内容
师：能告诉老师，通过预习课文你们最想与别人交流什么内容吗?(学生畅所欲言，学生选择讨论、学习的内容)
2、抓住书中“丁丁视角——我对向导有些看法”引发学生课前预习讨论，学生留言感悟。课上，选取有代表性见解的同学阐述理由(引导学生结合书中语句学会静心读文，充分发表自己见解)。在此基础上教师通过绘声绘色的引读带学生回到文本体会当时的情景。
3、情境读文，补充空白。
师：向导的冷淡，招来同伴们一片“不能不救的议论”，大家都能说些什么呢?(学生发表自己见解，补充文本空白)
4、闭上眼睛，在你的头脑中留下的是什么样的画面?(引导学生想一会再说)
教师根据学生回答小结：本文正是借助“向导帮助幼龟入海”的场面及大家气喘吁吁救小海龟的场面描写，点面结合，抓住整体气氛，让我们感受到人类不能违背自然规律，大自然万物都有(生存之道)(板书)。因此，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”你对这句话怎么理解?
5、学生谈自己对向导话的理解。
6、引发学生想象讨论：如果向导没有将“侦察兵”送到大海，幼龟们得不到错误信号，就一定能顺利入海吗?有几种可能性?(学生充分交流课前提出的问题，想象汇报感受)
7、在学生想象的基础上描述，途中小海龟除了遭受海鸥和鱼的袭击，还会被嘲鹰、鲣鸟、蜥蜴，甚至是螃蟹等动物吃掉。
二、品读体验，拓展延伸
1、师：从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。(进入教学平台的“能力提升台”进行文本补白)
★一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“ !(借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验)
★随行的同伴懊悔地说：“ !”
★我 地说：“ 。”
2、学到这儿，你有什么话要对大家说呢?
(无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。
做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。)
3、在你身边，有发现类似的情况吗?请你举例说说。
同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。
打药：引发争议行不行——好心办坏事。人工捕捉，养一些吃松毛虫的鸟。(小鸡破壳，《 拔苗助长》等)
同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。
4、作者“我”说的话在文章的结尾处，结合我们以前学习的写法，这叫(结尾升华法)这是文章的点睛之笔。(板书)你怎样理解“人是万物之灵，然而当人自作聪明时一切都可能走向反面”的含义?两个人交流一下!(根据学生回答教师板书)
5、通过这节课的学习，我们解决了哪些问题?你还有什么疑问吗?(学生质疑)学完本课你有什么感想?
6、教师小结。
大自然是人类最好的老师，它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”让我们真正地与大自然和谐相处!
三、板书：
5.冲突
大自然的秘密
我们
误解 自作聪明 挽救
责备 害死
不情愿 抱海龟
导游——————————海龟
和谐共存
第二课时
【教学目标】
1、继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。如果横加干涉(即使是善意的)，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
2、培养学生的想象能力和口语表达能力。
【教学重点】继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。如果横加干涉(即使是善意的)，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
【教学准备】布置学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例。
【教学过程】
一、合作交流，品读体验
1、回顾课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事?
2、默读课文，想一想幼龟是如何遇难的，你怎么看待幼龟遇难这件事?
3、让我们从“幼龟遇难”这件事来理解一下什么是“自然之道”
4、请同学们自读课文第三自然段，想想这段讲什么?
5、设想一下“幼龟离巢”的几种可能性：
?幼龟侦察兵发现外面情况安全，接下来会如何行动?
?课文中幼龟侦察兵为何“踌躇不前”?面对这突然而至的危险，假如没有我们人类的干涉，幼龟侦察兵又会怎样做?
?你还设想到哪些不同的场面?
小结过度：这就是“自然之道”，小海龟们以他们特有的方式相互传递信息，得以生存。可是我们这些自以为聪明的人类却干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
二、拓展延伸，感悟升华
1、这是一件什么样的蠢事?结果如何?
2、我们为什么会赶这样的蠢事?面对结果，心情如何?
3、指导读课文最后两段
4、学完课文，你有什么样的感受?(练笔)
5、讨论交流：学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例
6、你自己做过或是见别人做过违背“自然之道”的事情吗?
三、作业：写读后感
四、板书设计：
大自然的秘密
人是万物之灵。
然而，当人自做聪明时，一切都可能走向反面。
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2、大自然的秘密教案
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【教学重点】理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
【教学难点】理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、预习探究，合作交流
(一)板书课题 学生质疑。
1、导入：师：同学们，围绕着本单元的主题，我们学习了人与人、人与家庭的冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?
2、学生质疑，引入新课
(二)、围绕主线，了解课文内容。
1、自主确定学习内容
师：能告诉老师，通过预习课文你们最想与别人交流什么内容吗?(学生畅所欲言，学生选择讨论、学习的内容)
2、抓住书中“丁丁视角——我对向导有些看法”引发学生课前预习讨论，学生留言感悟。课上，选取有代表性见解的同学阐述理由(引导学生结合书中语句学会静心读文，充分发表自己见解)。在此基础上教师通过绘声绘色的引读带学生回到文本体会当时的情景。
3、情境读文，补充空白。
师：向导的冷淡，招来同伴们一片“不能不救的议论”，大家都能说些什么呢?(学生发表自己见解，补充文本空白)
4、闭上眼睛，在你的头脑中留下的是什么样的画面?(引导学生想一会再说)
教师根据学生回答小结：本文正是借助“向导帮助幼龟入海”的场面及大家气喘吁吁救小海龟的场面描写，点面结合，抓住整体气氛，让我们感受到人类不能违背自然规律，大自然万物都有(生存之道)(板书)。因此，向导发出了悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”你对这句话怎么理解?
5、学生谈自己对向导话的理解。
6、引发学生想象讨论：如果向导没有将“侦察兵”送到大海，幼龟们得不到错误信号，就一定能顺利入海吗?有几种可能性?(学生充分交流课前提出的问题，想象汇报感受)
7、在学生想象的基础上描述，途中小海龟除了遭受海鸥和鱼的袭击，还会被嘲鹰、鲣鸟、蜥蜴，甚至是螃蟹等动物吃掉。
二、品读体验，拓展延伸
1、师：从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。(进入教学平台的“能力提升台”进行文本补白)
★一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“ !(借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验)
★随行的同伴懊悔地说：“ !”
★我 地说：“ 。”
2、学到这儿，你有什么话要对大家说呢?
(无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。
做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。)
3、在你身边，有发现类似的情况吗?请你举例说说。
同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。
打药：引发争议行不行——好心办坏事。人工捕捉，养一些吃松毛虫的鸟。(小鸡破壳，《 拔苗助长》等)
同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。
4、作者“我”说的话在文章的结尾处，结合我们以前学习的写法，这叫(结尾升华法)这是文章的点睛之笔。(板书)你怎样理解“人是万物之灵，然而当人自作聪明时一切都可能走向反面”的含义?两个人交流一下!(根据学生回答教师板书)
5、通过这节课的学习，我们解决了哪些问题?你还有什么疑问吗?(学生质疑)学完本课你有什么感想?
6、教师小结。
大自然是人类最好的老师，它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”让我们真正地与大自然和谐相处!
三、板书：
5.冲突
大自然的秘密
我们
误解 自作聪明 挽救
责备 害死
不情愿 抱海龟
导游——————————海龟
和谐共存
第二课时
【教学目标】
1、继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。如果横加干涉(即使是善意的)，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
2、培养学生的想象能力和口语表达能力。
【教学重点】继续学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和谐相处。如果横加干涉(即使是善意的)，企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
【教学准备】布置学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例。
【教学过程】
一、合作交流，品读体验
1、回顾课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事?
2、默读课文，想一想幼龟是如何遇难的，你怎么看待幼龟遇难这件事?
3、让我们从“幼龟遇难”这件事来理解一下什么是“自然之道”
4、请同学们自读课文第三自然段，想想这段讲什么?
5、设想一下“幼龟离巢”的几种可能性：
?幼龟侦察兵发现外面情况安全，接下来会如何行动?
?课文中幼龟侦察兵为何“踌躇不前”?面对这突然而至的危险，假如没有我们人类的干涉，幼龟侦察兵又会怎样做?
?你还设想到哪些不同的场面?
小结过度：这就是“自然之道”，小海龟们以他们特有的方式相互传递信息，得以生存。可是我们这些自以为聪明的人类却干了一件——出示句子：“愚不可及的蠢事”
二、拓展延伸，感悟升华
1、这是一件什么样的蠢事?结果如何?
2、我们为什么会赶这样的蠢事?面对结果，心情如何?
3、指导读课文最后两段
4、学完课文，你有什么样的感受?(练笔)
5、讨论交流：学生可前收集有关动物的不同的生存规律，特别是本能地躲避灾难的事例
6、你自己做过或是见别人做过违背“自然之道”的事情吗?
三、作业：写读后感
四、板书设计：
大自然的秘密
人是万物之灵。
然而，当人自做聪明时，一切都可能走向反面。
以上就是小编分享的大自然的秘密教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
3、六年级《大自然的秘密》教案
教案是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的提高教学效率。接下来小编为大家带来了北师大版六年级《大自然的秘密》教案，欢迎阅读与借鉴!
教学目标：
1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教学难点：
对文章最后作者感叹句子的理解。
教学过程：
一、导入
同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧!跟老师一起书写课题，(边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。)看到课题你会想到什么?(大自然的秘密是什么)
二、初读课文，寻找秘密
小组合作学习：大自然的秘密是什么?
提示
1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注;
2.小组讨论交流，形成统一意见;
3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。(海龟是有自己的生存办法的)
一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说? (伸、露)比较为什么此处用“探”?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)
那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。(如果 它们就会争先恐后地结伴而出。)
了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)
三、品读课文，解读秘密
除了写海龟，还写了我们呢!指名读第一段，我们是谁?想干什么?
我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗?可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示(比较)：我们干了一件蠢事。
我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?请同学们读读句子说一说。
书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。
读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读——
2、品读救龟
现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。(生读书，从书中找依据)
学生汇报
出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。
若无其事：若(好象)其事(指什么事?)学生汇报
出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。(1)绿龟想些什么?这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。
(2)读这段话
对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。(指导读出感情)
其他人又有什么看法和举动呢?(人们、向导、龟)
分角色读。
3、龟群出巢
(1)在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢?
出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
(2)为什么会出现这样的画面?巢里的绿龟原来会想些什么?
(3)让我们用朗读来再现画面。
4、引读提升
我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：(生读文)“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：(生读文)“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。(板书：救一只 害一群)别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了，(出示)：“我们干了一件愚不可及的蠢事!”
课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦!因为——(出示)
“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、回归课题，感悟秘密
1.同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗?(不知)在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚;而向导知道这个秘密吗?(知道)。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告?出示课件
“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”
2.此时此刻，你深深地懂得了什么?
(我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。
我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。
我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。
我们要多了解大自然，这样才不会做错事。)
3.总结
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉(虽然有时是善意的)企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律。我们只有尊重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的矛盾和冲突。
五、拓展延伸，内化秘密
1、在你身边，有发现类似的情况吗?请你举例说说。
(小鸡破壳，《 拔苗助长》等)
2、增量阅读
凯巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
(凯巴伯人原想智慧地灭狼，却因为违反自然规律而受到自然惩罚，绿色消退，枯黄蔓延，葱绿而生机勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能违反自然规律，否则，是要受到惩罚的。
同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就会多一些。
六、布置作业
1、走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。
2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》。
3、登录“人与自然”的相关网站了解自然之道。
板书设计：
大自然的秘密
自然规律 (生存之道)
4、小学六年级下册语文：《大自然的秘密》教案
一、教学目标：
1、学会本课中的7个生字。
2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
二、教学重、难点：
通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
三、教学时间：一课时
四、教学内容：
1、导入新课：
大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2、学习课文：
（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？
（2）熟读课文，回答问题：
A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？
B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。
C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
3、课外拓展：
在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。
4、学习生字：
（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。
（2）小组汇报，老师检查。
5、作业布置：
读课文，抄写你喜欢的词语
写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。
5、六年级下册整册教案《大自然的秘密》教学设计
一、教学目标：
1、学会本课中的7个生字。
2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
二、教学重、难点：
通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
三、教学时间：一课时
四、教学内容：
1、导入新课：
大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2、学习课文：
（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？
（2）熟读课文，回答问题：
A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？
B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。
C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
3、课外拓展：
在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。
4、学习生字：
（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。
（2）小组汇报，老师检查。
5、作业布置：
读课文，抄写你喜欢的词语
写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。
6、小学语文教案 三年级语文上册教案 大自然的声音教案
大自然的声音
学习目标：
知识目标：学会10个字及相关词语,认识5个生字。
能力目标：朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
情感目标：了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美。体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。
教学重点：
1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美。
教学难点：
1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。
2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。
二、初读课文,整体感知。
1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺。
2. 同座互读,正音。
3. 检查自学生字情况,重点指导读好“柔,诉,敲”,区别“呢,量”是多音字。
4. 小组读书比赛。
5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?
三、课堂练习。
1. 观察字形,说说你的发现?
2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写。
第二课时
一、复习字词,回顾课文。
1．游戏:找朋友。
2．读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?
二、精读课文主体感知。
1．再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?
2．四人小组讨论,交流读书感受。
3．全班交流。
第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境。)
4．朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵。
5．在老师的引导下背诵相关段落。
三、拓展。
走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来。写一段话。
7、《大自然的语言》第二课时教案教案教学设计
大自然的语言》第二课时教案
一、激趣引入，复习旧课
1、小朋友，你知道公鸡告诉我们什么？
2、公鸡叫是一种自然现象，也是大自然的一种语言。在大自然中，这样的语言还有很多，今天我们就一起来学习第15课。
齐读课题。
3、上节课我们初读了课文，认识了很多生字朋友，今天，我又带来了它们，看谁和它们是真正的朋友。
课件出示生字，开火车认读。
4、看来上节课你们都和生字成了好朋友。这节课让我们一起走进大自然，去读懂它们的语言，好吗?
二、学习第一节
1、出示课件
你看到了什么？知道了什么？
2、真是聪明的孩子，这些其实就是大自然的语言。看到了什么，说明你在观察，知道了什么，说明你不但观察了，而且还进行了思考，所以说――
课件出示第一段内容，教师引读（师生合作）
3、仔细观察就能发现，你愿意做一个仔细观察的孩子吗？
4、我们一起再读读这一小节。齐读。
5、接下来就让让我们用眼睛看，用脑筋想，用心去聆听大自然的语言吧！
三、范读诗歌
请小朋友听诗歌朗读，想一想，诗歌里讲了哪些自然现象？
出示课件，生听范读。
诗歌里讲了哪些自然现象？
板书：蝌蚪，鱼鳞，化石
四、学习第二小节
1、请小朋友打开书，看看哪一小数点节是蝌蚪在告诉我们大自然的语言？
2、谁来读第二节？
抽生读，指导。
3、出示蝌蚪在水中游动的课件。你发现了什么？
4、这些蝌蚪像什么？
5、当你看到小蝌蚪在水中自由自在地游动时，就知道了什么？（春天来到人间）
板书：春天
6、春天来了，小蝌蚪在水里欢快地游着，多高兴啊！能读出这种语气吗？一起试试。
师生合作读。
齐读。
7、扩展：还有什么现象也说明春天到了呢？
五、自学三、四小节。
刚才我们通过仔细观察，读懂了大自然中蝌蚪的语言，那么鱼鳞和化石又告诉了我们大自然的什么语言呢？
接下来我们自学三四小节。小朋友可以和伙伴一起选学你喜欢的一小节。先读读诗歌，再打开电脑桌面上的＜＜大自然的语言＞＞，找到你喜欢的部分仔细观察，然后再读诗歌，看你能发现什么？
（学生自学。教师指导读书，看课件，读书）
（一）汇报三小节
1、美丽的小河里除了有蝌蚪，还有大鱼，大鱼的身上藏着一个秘密。请学习三小节的小朋友来汇报一下，你发现了什么？
抽生回答。（一个个圈圈）
2、课件出示句子，比较。
鱼鳞上有一个个圈圈。
鱼鳞上有一个圈圈。
分组读，有区别吗？
3、这些圈圈告诉了我们什么？
板书：岁数
4、两圈就是一岁，这是怎么回事呢？请机器人给我们讲一讲吧！（课件出示）
5、你们觉得神奇吗？谁能读好这一节？
抽生读，指导语气，范读后齐读。
6、扩展：你还知道哪些类似的例子？
课件出示大树的年轮图。一志数数大树有几岁了吧！
（二）汇报四小节
1、大自然的语言可真奇妙！下面我们请第四小节的小朋友带我们去喜马拉雅大雪山，寻找更为奇妙的大自然的语言！
2、抽生汇报。
（1）你在喜马拉雅山巅发现了什么？
课件出示，理解“古老”，“化石”
三亿年前的三叶虫被埋在泥土里，经过几亿年，变成了今天像石头一样坚硬的东西，就叫化石。
（2）三叶虫化石告诉了我们什么？
板书：汪洋
课件出示，小结
我们居住的地球有陆地和海洋，它们每时每刻都在发生变化。经过几千万年的时间，有的陆地变成海洋，有的海洋变成了高山。许多海洋生物经过漫长岁月的风吹雨打，就变成了化石。大自然真是太神奇了！让我们有感情地读这一节。
男女分读。齐读。
课间休息
六、学习第五节
1、刚才我们知道了大自然不但会说话，而且说得很巧妙。你看――课件出示填空
小蝌蚪告诉我们（）
鱼鳞上的圈圈告诉我们（）
古老的三叶虫化石告诉我们（）
所以课文赞美它。
2、引读前两句
师：大自然的语言啊，
生：真是妙不可言。
“妙不可言”是什么意思？
3、大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言，读懂它的语言呢？
四人小组讨论交流。
理解“永远”
4、小结
不爱学习，总也看不懂大自然的语言，粗心大意永远也发现不了大自然的语言。只有热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现大自然更多的语言，探索更多的奥秘。
七、齐读全诗。
这首诗写得很美，我们一起来读读，好吗？配乐齐读。
八、拓展。
1、昨天老师布置小朋友收集自然现象，并画一幅画，愿意把你收集到的展示给大家吗？
2、能不能像诗歌中的句子那么说？
3、老师这儿也有一些现象，你能帮我介绍这些语言吗？
课件出示。
4、老师把一些自然现象模仿课文也写成了一首诗歌，想听听吗？
课件出示诗朗诵。
5、怎么样？写诗不难吧？想不想当小诗人？
把你刚才看到的，听到的或者是说的写下来，好吗？
6、交流展示。
7、小结
看来写诗也不是特别难的事，只要在日常生活中多观察，多思考，多动笔，我们班一定会出许多小诗人。
九、作业
大自然的奥秘是无穷的，下课以后小朋友把你观察到的自然现象说一说，画一画
8、大自然的文字教案
一、导入新课，激发兴趣
同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）
二、初读课文，整体感知
１．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。
２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）
３．大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。
三、品读课文，感悟重点
１．请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。
２．引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第１４段。
教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？
３．知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。
４．由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾３段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。
四、读写结合，拓展延伸
下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。五、结束语
同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。
附阅读材料
科普创作的巨匠──伊林
1934年，一位青年科普作家见到了高尔基。他们一起讨论了高尔基在《论主题》一文中拟出的主题：“科学怎样使人变成巨人？”高尔基对这位作家说，希望你“对孩子们讲人是世界的改造者，讲人可能达到的和正在达到的高度”。高尔基的思想火花点燃了这个青年人创作《人怎样变成巨人》的激情。1936年起，他同他的妻子谢加尔整整花了10年写成这部三卷本的科普巨著。
这位青年作家就是后来被称为科普创作巨匠的伊林。他编写的《人怎样变成巨人》《十万个为什么》等书，在世界许多国家翻译出版，成为最受欢迎的科普著作之一。《十万个为什么》在我国出过29版，《人怎样变成巨人》也出过8版。
伊林原名伊里亚·雅科夫列维奇·马尔夏克，生于1896年1月10日，1953年11月15日逝世。伊林的父亲是实用化学家，又喜爱文学。哥哥是诗人。妹妹是儿童文学作家，她创作的《古丽雅的道路》也是我国读者所喜爱的。这个科学和文学气氛很浓的家庭，对伊林成长为一名伟大的科普作家是有重要影响的。
伊林早在童年时期就对大自然、对科学、对诗歌发生浓厚兴趣。他有时到乡间去守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁生活习性，一呆就是几个小时。父亲的工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入迷。他把家里的厨房当成试验工厂，试制肥皂，居然成功了。他按照书上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。这时，他高兴得欢呼起来：“科学胜利了！”当然，也有失败的时候，但这却使他懂得，科学试验需要付出艰苦的劳动。
伊林从小喜爱读书，尤其喜欢读普希金、罗蒙诺索夫等名作家的作品。他九岁时第一次尝试写过一首火星的诗。儿童时代的伊林还写过火山、热带森林、美洲豹和鳄鱼的诗。
还在上大学期间，伊林就开始为儿童刊物《新鲁滨孙》写化学方面的科普短文。1925年，伊林大学毕业，到列宁格勒涅瓦硬脂酸工厂担任实验室主任，业余时间从事科普创作。1927年，他的第一部中篇科普著作《桌子上的太阳》（中译本名为《不夜天》）问世。在这以后的26年间，伊林创作了近20部中篇和长篇科普作品。其中有一些是与他的妻子合写的。
伊林的科普作品知识性强，内容丰富，文笔流畅，深入浅出，读来使人回味无穷。
伊林说：“只有自己为所写的事件感动并且不掩饰自己感动的人，才能引人入胜地描述这件事。”十月革命胜利后，苏联国内开展了热气腾腾的经济建设。这使伊林深为激动，他不是旁观者，而是满怀激情的积极参加者。因此，他能写出《五年计划的故事》《山和人》和《人民──建设者》这样一些激动人心的、反映苏联五年计划建设的科普读物。在伊林的笔下，枯燥的数字变成了一个个气壮山河的故事，变成了一个个优美动听的琴符。据我国科普界前辈、伊林著作的早期翻译者董纯才说，在抗日战争初期，有些青年人就是在读了《山和人》之后，对共产主义事业充满了美好的憧憬，奔赴延安去参加革命的。
伊林学识渊博。为了给自己的作品增添新的养分，他一生从未间断过对知识的追求。伊林每写一本书，似乎都是重新读一个大学，要读几十本书和几百篇科学论文。为了写《人怎样变成巨人》，他在几年内学习了历史、考古学、语言学等各种学科的书籍。他写《人和自然》时，对气象学和水文学研究了两年之久。
伊林的创作态度非常严谨，创作时，先拟出提纲，描绘出大体轮廓，再着手写。伊林出笔很快，但初稿写完后，都要反复进行认真修改。伊林说：“就是最有趣的内容和见解，要是用贫乏的、没有表现力的语言来描述，也会是枯燥乏味的。”为了探求更好的表现题材的手法、形象和比喻，他绞尽脑汁，不断构思，他的《十万个为什么》采录了生活中常见的现象，提出问题，并以简明、活泼的语言介绍基本科学知识，深受读者欢迎。
对祖国建设的激情、广博的科学知识、高度的文学修养和认真严肃的创作态度，使伊林成了科普创作的巨人。
9、大自然的语言教案
教学目的
1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。
2.培养速读习惯和能力。
3.积累一些词语。
重点、难点
重点：
(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。
(2)积累词汇。
难点：
速读的习惯和能力。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典，读准下列加点字的音。
衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘
观 测 道 观 播 种 耕 种
差 异 差 遣 差 劲 参 差
落 叶 丢三落四 落 枕
2.查工具书，解释下列词语。
(1)融化：(冰、雪等)变成水。
(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。
(3)次第：一个挨一个地。
(4)呈现：显出、露出。
(5)周而复始：形容不断地循环往复。
(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。
(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。
(8)观测：本课指观察并测验。
(9)悬殊：相差很远。
3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入
1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。
2.导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信
息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来
指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农
时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。
本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课
1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出
声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读
完。
2.请给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”
说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。
说明物候学对农业的重要性。
第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到完。
说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?
讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?
讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎
接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?
讨论并归纳;
(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，
显得亲切动人。)
(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有
形象性。)
(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞
行十分恰当、形象。)
(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则
显得口语化。
(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷 落下
的样子，用词形象、典雅。)
(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，
藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。)
(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)
(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)
以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅
四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。
6提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣 枯、候鸟去
来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”
讨论并归纳;举了三个例子。
7.提问：这一段举的三个例子按照什么顺序?
讨论并归纳：按时间先后顺序。
8。提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象?
讨论并归纳：
(l)用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟
人生动。
(2)用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物
候现象，用词形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农
民及时耕作的话，十分形象生动。
9.提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学
用概括的语言回答。
讨论并归纳：
我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知
识来研究农业生产的科学叫作物候学。
10.提问：这一段说明的顺序是怎样的?
讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
四、小结
课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，
形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条
理性。
五、作业
1.课后练习二、四。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
阅读下面的文字，回答问题。
①再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。②在地球上温
带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。③到了秋天，果实成熟，植物
的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。④立春过后，大地渐渐从沉
睡中苏醒过来。⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。③
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草
连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花
次第开放。
1.请按时间顺序，重新调整语序。
2.找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。
拟人句：_
好处：_
3.上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应
该怎么改?
A.融化( ) B.萌发( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.销声匿迹( )F.衰草连天( )
G.风雪载途( )H.年年如是( )
4.简答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候学?
10、大自然的启示教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于大自然的启示-教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
大自然的启示-教案
教学目标：
1、同学们需要认识8个生字。
2、在认真朗读课文的基础上，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学过程
一、导入新课
1、走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习，大自然带给了我们什么启示呢？（简单的交流一下每课书的主要内容）
2、揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
3、快速浏览一翻，你有什么发现？
是的，咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》
过渡：那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？
二、初读感知，认记字词
自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
1、认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）
2、共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）
三、了解内容，质疑交流
1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？
2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
3、师生共同交流，主要解决两个问题：
（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？
（2）“打扫”上面为什么要加引号？
4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？
四、迁移学法，运用巩固
小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
1、想想文章主要写了什么？
2、在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）
3、重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
4、这篇文章又带给你什么启示？
五、总结全文，拓展延伸
1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
2、其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。
内容概括：这篇介绍了关于大自然的启示,大自然的启示-教案,大自然的启示-教学设计，希望对你有帮助！
11、大自然的文字教案
一、教材分析：
这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
二、学情分析：
课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
三、教学要求：
理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教学重难点：
有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
五、课时安排1课时
第一课时
教学要求：
1.理解这里的文字指的是知识。
2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学过程
一、自学课文：
1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。
2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难，提出不理解的问题。
二、导入新课
同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?
《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?
(简要回答)
“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课
1.学生朗读课文，找出文中的过渡段。
2.文章层次如何划分?全文24段，可分为两大部分。
第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。
这部分又可分为三层：
第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。
第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。
3.学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?
本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。
4.品读课文语言特点。
（1）学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。
（2）教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”
③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
（3）学法实践。
学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。
①“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
④第14段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?
成群的鸟的叫声。
三、课堂小结
本文介绍了哪些大自然的文字?
认识这些文字有什么好处?
怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
四、布置作业
1.读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
2.既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?
3.为强化人们的保护大自然的意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟环保标语。例：空气清新，延年益寿。
教学后记
大自然里有许许多多像课文中提到的文字，一些学生学了课后，对所学内容表现了深厚的兴趣，这一点对培养他们探索自然，一定会有积极的意义。
12、八下第三单元《敬畏自然》教案《罗布泊，消逝的仙湖》教案
敬畏自然
教学目标：
1 、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
2 、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。
教学重点：
1、辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的
2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，
教学难点：
1、理解“敬畏自然”的内涵
2、理解文中富有哲理性的语言。
教学过程：
一、大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？学完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。
出示图片，从欣赏大自然的景色导入新课。欣赏大自然的无穷魅力，谈谈观后对大自然的感受。
二、整体感知：速读文章，扫清文字障碍，找出每一自然段中表达作者观点的关键语句。
1、读准字音理解词义:
①敬畏 ②蓬 蒿 péng hāo ③精巧绝伦 ④不自量力 ⑤相形见绌chù
⑥咫尺 zhǐ ⑦深邃 suì ⑧狼藉斑斑 ⑨混淆xiáo
2、本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。
首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。
文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。
文章结构：
全文一共有11个自然段，可分为五部分。
第一部分（1段）：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
第二部分（2-5段）：着重比较人类智慧与大自然的智慧。
第三部分（6-7段）：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
第四部分（8-10段）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。
第五部分（11段）：得出人类理应敬畏自然的结论。
也可分为三部分。
第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口号
第二部分（2-10段）：比较人类的智慧与大自然的智慧。
第三部分（11），人应当敬畏自然。
三、朗读品味。
本文许多语句富有哲理性，朗读课文找出你最喜欢的句子仔细体会：
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
（掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。）
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
（这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。）
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
（宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。）
4、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？
（苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？）
5、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？
（人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。）
6、为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？
（照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于这一认识，那就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢笑、同痛苦。）
7、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。（结合练习三）
作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。
四、合作探究（练习一）：
1、作者为什么提出要“敬畏自然”？
（这是针对人与自然对立的观念提出的。人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。）
2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。）
五、拓展延伸：
请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
（参考：1、我们的地球不是从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
2、地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。
3、自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性，作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们能够改变自我。
4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是——我们地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！
5、爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。）
六、课堂练习：阅读第5自然段，回答下列问题：
1、请概括这段文字的主要内容:
（大自然的智慧是无与伦比的。）
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？
（苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？
（1）大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；
（2）人类本身就是自然智慧的最高体现；
（3）大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。
七、课堂小结
有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。
《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。
八、体验反思（欣赏中进行）
现实生活中人们的哪些做法已可以让大自然母亲展开欣慰的笑颜？
板书设计：
人与自然的关系
否定征服自然——————层层推进———————敬畏自然
比较人类智慧与大自然的智慧（对比)
教后反思：学生把文章重点放在了自身做法的探讨上，忽略了对文章内容的理解和对语言的品味，这是不足取的。语言的品味不能忽视，应反复阅读，细细品味。
罗布泊，消逝的仙湖
知识与能力目标：
1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；
2、了解报告文学的文体特征；
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识
过程与方法目标：
4、运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力；
5、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；
情感与价值目标：
6、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。
重点难点：目标3、4、5
教学方法：自读·点拨·练习
教学过程：
一、导入
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；
那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；
那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；
那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
二、新授
（一）初读课文（默读），掌握字词，整体感知
思考：
1、 罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？
2、 变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？
3、 造成罗布泊生态环境破坏的深层原因什么？
4、 全文表达了作者怎样的感情？
字词掌握：萧瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄凉。 和煦（héxù）：温暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。 吞噬（shì）：吞食；并吞。
裸露（luǒlù）：没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。
戈（gē）壁滩 无垠 （yín ） 边缘（yuán）
明确思考问题：过去：“绿洲”“仙湖” 现在：“沙漠”“神秘”
变化原因：“改道”“四盲” 同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉”
深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。
全文表达了作者对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。
（二）合作探究，理解作者强烈的忧患意识。
1、找一位学生读课文的最后三段。
2、合作探究，回答问题：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?
(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明确作者充满了忧患意识。
（三）朗读品味，了解报告文学的文体特征。
本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明，情境凸现，饱含痛惜之情。
［真实性（ 列举数据 叙述事实）、形象性（对比 拟人 排比 比喻）、抒情性（直接抒情）］
三、拓展延伸，说话训练
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
四、小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
五、布置作业
1、请同学们从自身做起，开展环保活动。这也是我们一生都需要完成的作业。
2、作者在文中自问“罗布泊还能重现往日的生机吗”？但并没有回答。你是怎样思考这个问题，试整理成文。
板书设计
仙湖——————罗布泊————————荒漠
青海湖
月牙泉
生态意识—————环保意识——————可持续发展意识
真实形象 生动
教后反思：本文语言的品味仍是重点，注意引导学生在朗读中品味，读出昔日罗布泊的美景，读出今日罗布泊的惨状，读出作者的痛惜之情。