《威尼斯商人教案及反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、威尼斯商人教案及反思一等奖
今天语文网小编给大家整理了威尼斯商人教案及反思。《威尼斯商人》是莎士比亚著名喜剧之一。威尼斯商人教案及反思具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!
威尼斯商人教案及反思由小编整理，仅供参考：
教学依据
《威尼斯商人》约写成于1596年，根据意大利短篇小说《呆子》编成。破落贵族青年巴萨尼奥向富家女鲍西娅求婚，苦于备不起聘礼。威尼斯商人安东尼奥有心资助而没有现钱，就向犹太人夏洛克借高利贷。双方说定，如果到期不还，债主从债户身上割一磅肉。后来安东尼奥的商船失事，他无力还债，夏洛克毫不客气要割他一磅肉。巴萨尼奥急忙前往法庭求情，要加倍代他偿还，但夏洛克恪守契约条款，不肯变通。危急之时，一位青年法官登堂断案，判借约有效。夏洛克举刀正待割肉时，法官宣布：“借约规定只割一磅肉，可没说血。假如流一滴血，你的财产全部充公!”夏洛克呆若木鸡，只得认输。法庭没收了他一半家产。当巴萨尼奥与爱妻鲍西娅欢聚时，才知道断案的青年系鲍西娅所假扮。
《威尼斯商人》是莎士比亚喜剧系列中第一个以较多的现实主义手法表现社会阴暗面的优秀作品。作者站在人文主义的立场上，歌颂纯洁的爱情和无私的友谊，批判高利贷者的贪婪与残酷，对遭受种族歧视的犹太人也给予同情。全剧结构完美，情节紧张，波澜起伏，人物形象生动感人，对白机智而风趣，喜剧气氛很浓。特别是本课所选的“庭审”一场，戏剧冲突尖锐，气氛更是扣人心弦，语言更是精妙经典，将话剧的特性和魅力发挥到极致。
《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价;三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验;四是品味作品中富于表现力的语言。可以说，莎士比亚这部经典的作品为我们从以上所言的四个角度来学习和欣赏话剧提供了最好的材料。
威尼斯商人教案及反思
教学目标
1.知识与能力：《威尼斯商人》为我们奉献了永恒的人文主义主题，个性鲜明的人物形象，优美典雅的戏剧台词，极富戏剧性的情节结构。阅读中，要通过戏剧突然逆转的情节和富于感染力的语言体会戏剧对仁慈、友谊与智慧的歌颂，领会夏洛克鲜明而复杂的个性。
2.过程与方法：“文学语言，无论是在思想性上，还是在艺术性上，都须比日常生活语言高出一头”(老舍)，话剧的语言更是如此。朗诵优美的话剧语言，甚至是模拟舞台演员表演诵读，对体会这种语言的思想与艺术魅力是大有裨益的。
“结合具体经历和背景来理解人物”是文学欣赏的重要方法。“夏洛克”这一角色在百年的历史中成为冷酷、吝啬、残忍、贪婪、狡诈的代名词。形成这一个性的原因在本课中虽然未能充分反映，但也留有阅读时可供突破的“暗口”。适当拓展，让学生全面而深刻地认识这一人物也是很有必要的。
3.情感态度与价值观：生死交锋之际，安东尼奥甘心为友谊而慷慨赴死，巴萨尼奥愿意牺牲一切来挽救挚友，鲍西娅凭借冷静与机智解脱困境，夏洛克仇敌如蝎而又视钱如命。辨别善恶，分清是非，每一个人物都带给学生以人生的启示。而洋溢在剧本中的人文主义精神更可以让学生接受一次灵魂的沐浴。特别是鲍西娅假扮律师发表的关于仁慈的一番陈词，更是带给人一种高贵心灵的光芒。
教学方式
1.富于激情地朗诵。本剧的人物语言极具个性化，凸显了人物的性格和特点。不仅如此，剧本的语言也十分优美典雅，读来琅琅有致。教学中可让学生富于激情地朗读，甚至可以让学生尝试以舞台表演的方式来品味语言，体会人物性格。
2.以自主、合作和探究的方式经历学习过程。本剧中的人物个性鲜明，戏剧的语言风格十分丰富，这种特点为学习个性和心理不同的学生提供选择的可能。以学生自主选择的学习为前提，加强相互协作、共同探究。这样的课堂教学不仅能解决眼前面临的阅读课题，还能塑造学生的学习方式。
3.课内学习与课外学习连贯一体。语文学习的过程不止是课堂也绝不能止于课堂。文学作品本身是具有张力的，本课内容也仅是从原剧中选取出来的一个部分。课堂教学要实现课内学习对课外学习的指导、促进和激发，统筹计划课内学习和课外学习。
教学构思
1.导入课文，了解作者。由金钱的话题引出莎士比亚论金钱的名句，进而介绍作者的生平和创作的基本情况。
2.熟悉作品，把握情节。阅读课下注解，了解“剧情提要”，结合课前预习和课堂浏览的情况，在“剧情提要”的基础上续写戏剧的故事梗概。
3.模拟表演，解读人物。设立课堂“梦想剧场”，让学生根据自己的阅读兴趣选择研读对象，通过模拟表演和朗读代表性人物台词，解读人物的内心世界和精神个性。
4.合作交流，品味语言。以人物个性解读为基础，让学生阅读、勾画、品析剧本中典雅优美、诙谐活泼的语言，领会莎剧的语言魅力。
5.归结主题，引向课外。结束全课，在学生熟悉了情节、人物的基础上讨论归纳作品的主题，并相机以适当的问题将学生的阅读焦点引向课外。
课堂实录
导入课文，了解作者
师：同学们，我们每个人每天都在和钱打交道。面对钱这个东西，有人欢笑，有人哭泣，有人苦恼，有人得意……还有人说：“钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”在你心目中，究竟钱是个什么东西呢?用一句话谈谈你的理解。 (□师生活动)
鼓励学生用自己的眼睛和思想来观察和分析周围的世界，用最熟悉的素材锻炼学生的感悟能力，同时让学生受到情感态度和价值观的锤炼。 □专家点评
生1：钱就是一样改变你生活和命运的东西。
生2：钱就是一张纸。
生3：钱就是一种人类发明了用来刺激人不断追求的东西。
生4：钱是一条看不见的绳索，一旦你中了它的圈套，它会紧紧地勒住你的脖子，让你摆不脱挣不掉。(□师生活动)
对搜集的课外信息不是简单引用和机械积累，应在有效的时间内帮学生理解和消化，使课外学习的收获更实在。□专家点评
所选语言材料既有思想光芒，又富语言魅力，同时为学习课文也起到了铺垫的效果。 □专家点评
生5：作者表达了对金钱的鄙弃。
生6：在作者眼中，金钱操纵世界，作者为此而感慨不已。
师：说的都有道理。这么精辟的一句话出自谁之口呢?它啊，出自欧洲文艺复兴时期伟大的戏剧家莎士比亚的《雅典的泰门》一剧。
师：1564年4月23日(一说4月26日)他出生时，默默无闻;1616年4月23(一说4月26日)日他去世时，举世闻名。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本、一卷十四行诗和两部叙事长诗。他的剧本至今还在世界各地演出。在他生日的那天，每年都有许多国家在上演他的剧本纪念他。马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。这就是莎士比亚。在他丰富的剧作中，广为人们熟知的是他的“四大悲剧”和“四大喜剧”，今天我们学习的课文就是四大喜剧之一的《威尼斯商人》的选场。让我们先来了解全剧的有关情节。
(组织学生阅读课下注释，熟悉选场之前的故事内容) (□师生活动)
交代材料不多做堆砌，在简短的介绍中表现出作者的伟大，既激发学生学习的欲望，又有助于提高学习效率。师：你们的感悟倒也各具特色，而且还有不少富有哲理的思考。在人类历史上留下了许多关于金钱的论述，其中有这样一段——“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子!只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的……卑贱变为尊贵……使受咒诅的人得福……使窃贼得到高爵显位……该死的土块，你这人尽可夫的娼妇!”。这段话语中包含了作者对金钱怎样的态度和情感呢? □专家点评
熟悉作品，把握情节
师：阅读了这段注解，大家对课文内容之前的剧情应该有所了解了。那么，请大家在课前预习的基础上再次浏览全文，接着刚才阅读的“剧情提要”，续写课文中这段剧情的梗概。 学生浏览课文，概括情节，师生共同概述)
师(生)：在法庭上，夏洛克咄咄逼人，拒绝各种还钱清债方式，也拒不施以怜悯，欲借履约之名取安东尼奥的性命。正当他得逞之际，鲍西娅假扮律师前来，利用约中条款，挽回败局，拯救了安东尼奥。 □师生活动
续写剧情梗概的方式使未曾“登陆”教材的原著部分和教材内容融合为一体，同时将明确课文中的戏剧冲突有机地融入到学习任务和方式中。 □专家点评
模拟表演，解读人物
师：这场戏真可谓精彩。生死较量的结局似乎早已确定，然而形势却突然逆转，柳暗花明。要是能够亲身在舞台之上演绎这出戏，一定是十分过瘾的事情。同学们想不想尝试一番呢?(学生跃跃欲试)在没有充分排练合作的基础上，要演成一出戏还确实是一桩非常难的事情。不过，我们可以换个方法。阅读了剧本，剧中哪一个人物是你最想扮演的人物呢?请你在剧中找到最能体现他个性的一段台词，然后用你的声音和姿态把他表现出来。我们看谁是今天“梦想剧场”中的最佳扮演者。
立足自主选择的学习方式，为每一个学生参与学习过程提供了发挥的平台和创造的空间。 □专家点评
(生活跃地自选角色，阅读剧本，绘声绘色地朗读甚至背诵台词。教师巡回了解和指导。在学生自选和练习的基础上，每个主要角色选择3~4个扮演者)
师：让我们拉开今天“梦想剧场”的帷幕吧。第一组，“夏洛克”们逐一登场。
(生1表演朗读“我又不干错事……我可不可以拿到这一磅肉?”
生2表演朗读“我的意思已经向殿下告禀过了……现在您不是已经得到我的回答了吗?”
生3表演朗读“不，把我的生命连着财产……就是活活要了我的命。”)
师：观赏了三位夏洛克的表演，大家觉得谁的表演最符合剧中人的形象?为什么呢?请做出恰当的点评。
◎评判第一位同学表演出色的理由：
生4：因为我从文章中感觉到夏洛克是一个极其顽固、口才很好的家伙，而且蛮横霸道，这位同学表现出了这一点。
生5：他的表演把人物的心理情感和狡猾狠毒表现得活灵活现。这种高声的声讨表现出夏洛克想要置安东尼奥于死地的坚决。 □师生活动
生6：他朗读的语气傲慢，暗含着威胁，简直是气焰嚣张，一副典型的“得理不饶人”的架势。
生7：他声音洪亮，越到后面语调越是高昂，再现出了夏洛克那种占尽优势，谁都拿我无可奈何的得意。
生8：夏洛克是一个十分凶残、充满仇恨的人。在表演这一段时，这位同学使用的语气十分坚定，就像夏洛克那时在咬牙切齿地要发泄心头之恨一样;而且后来他的语速渐渐加快，也十分确切地表现出夏洛克愈演愈烈的激动和得意。特别值得一提的是，这位同学在表演一开始的时候还现场加进了自由发挥的一声冷笑，这声冷笑把夏洛克狂妄的性格成功地塑造出来了。
◎评判第二位同学表演出色的理由：
生9：这位同学的表演和朗读表现出了夏洛克身上一种地痞流氓的味道。特别是“那我可没什么理由可以回答您，我只能说我喜欢这样，这是不是一个回答?”这一句。
生10：夏洛克的要求显然是残酷的，而且他所说的理由也不成其为理由，但是他却理直气壮得很呢。这位同学表演出了夏洛克这种强词夺理的气势。
◎评判第三位同学表演出色的理由：
生11：第三位同学表演得最好。他富有感情，重音处理得也很好，读出了夏洛克偷鸡不成反蚀一把米后气急败坏的心情。
生12：这位同学表演出了夏洛克被夺去财产后的歇斯底里的神态，夏洛克就是这样一个爱财如命、贪婪吝啬的家伙。
师：第二组，“安东尼奥”们上场。
(生13表演朗读“我没有多少话要说……把那笔债完全还清。”生14表演朗读“请你想一想……满足这犹太人的心愿吧。”)
◎评判第一位同学表演出色的理由：
生15：两位同学表演得都很精彩，但我更喜欢第一位。因为此时的安东尼奥正处在生死边缘，除了满腔对朋友的忠诚外，心情是十分悲怆的。这位同学朗读的语气完全符合安东尼奥此时的心情。
生16：在临死之前，安东尼奥依然没有后悔为了友谊而遭受夏洛克的暗算，他对朋友是真诚无私的。这位同学的
朗读既包含着忧伤的情感，又有一种甘愿牺牲的坦然。
生17：他读出了安东尼奥要与朋友们诀别时的悲伤的感觉。声音十分低沉，给人以一种已经无力挽回的感觉;同时，还表现出人物面对死亡时的平静。
◎评判第二位同学表演出色的理由：
生18：她虽然是位女同学，但是反串得很好。她的朗读表现出安东尼奥面对夏洛克时的大义凛然。在夏洛克这样的人面前，安东尼奥显得高贵坚强，有债就还，决不逃避辩解。
生19：她读出了安东尼奥当时那种绝望的心境和在大难临头时临危不惧的坚强。
师：第三组，“鲍西娅”们乔装而来。
(生20表演朗读“慈悲不是出于勉强……只好把那商人宣判定罪了。”
生21表演朗读“且慢……就要全部充公。”
生22表演朗读“等一等……请公爵开恩吧。”)
◎评判第一位同学表演出色的理由：
生23：这段话没有直接质问夏洛克的残忍，在朗读的时候，这位同学语气舒缓，好像是在对人做着真诚的劝诫和耐心的开导，十分符合鲍西娅当时希望夏洛克放弃执行合约，求得双方和解的心理。
生24：我觉得她读这一句读得最好——“犹太人，虽然你所要求的是公道，可是请你想一想，要是真的按照公道执行起赏罚来，谁也没有死后得救的希望”。这句话中暗含告诫，也是鲍西娅为后来制裁夏洛克埋下伏笔的话。这位同学读出了那种柔中带刚的语气。
生25：这位同学的朗读平稳而坚定，透露出说话者在平静的心态中内藏的一颗仁慈的心，使人感觉站在我们面前的就是一位高贵、严谨、正直而又不乏善良的律师。
◎评判第二位同学表演出色的理由：
生26：鲍西娅其实早就有法子对付夏洛克。如果说先前告诫对方是希望实现和解的话，后来支持对方完全是觉得夏洛克已经无药可救了，就诱敌深入;现在到了拿出“杀手锏”的时候。这位同学朗读得慢条斯理，不慌不忙，很好地表现出一种胸有成竹的自信。
◎评判第三位同学表演出色的理由：
生27：她朗读的语气显得十分威严，显示出法律的不可侵犯。在这样的语气下，夏洛克是无法逃脱法律制裁的。
生28：这位同学的威严的语气中透露出一种轻蔑，因为鲍西娅对夏洛克以其人之道还治其人之身，夏洛克最终自食其果，陷入自设的圈套，眼看着这样狡猾的家伙落到这种地步，当然有一种高高在上的轻蔑。
将对人物个性的理解融入到朗读训练和语言学习活动之中，语文的工具性和人文性协调地统一在一起。 □专家点评
合作交流，品味语言
师：听了大家的表演和点评，我感到我们班里有很多莎士比亚的知音。大家把夏洛克的贪婪和残忍、鲍西娅的聪敏和机智、安东尼奥的侠义和勇敢，还有其他人物的鲜明个性呈现在我的面前。我想，大家之所以能够这样，是因为始终扣住了人物个性化的语言。其实，莎士比亚戏剧的语言除了个性化的特点之外，其丰富生动的特点也令人称道。有的语言富有诗意，有的语言诙谐活泼……那么，哪些语言让你感受到这些特点呢?请找出来，细细品味。
(生查阅课文，勾画语句，相互讨论交流)
品味作品中富于表现力的语言是文学欣赏的重要内容，对剧作中经典语言的揣摩是学习和体会莎士比亚剧作风格的起步。□专家点评
◎评判富有诗意的语言：
(生勾画指明“慈悲不是出于勉强……人间的权力就和上帝的神力没有差别。”)
生1：这段对慈悲的比喻描述宛如天成，给人的感觉就像上帝降临人间来对人加以劝导一样。
生2：这段话语言精练优美，它把俗世的威权和上帝的威严相提并论，给人以强烈的感染力。
(生勾画指明“命运对我已经特别照顾了……她已经把我豁免了。”)
生3：这段话用拟人化的手法描绘悲惨的情境，给人以栩栩如生的感觉。
生4：作者把贫困比成难以忍受的刑罚，真实地表现出人物的心态。
(生勾画指明“你现在跟这个犹太人讲理……满足这犹太人的心愿吧。”)
生5：这里一口气连用了三个比喻来强调夏洛克的固执和残忍，语言优美，句式整齐;而且还连用了两个反问句进一 步加强语气，揭露出了夏洛克残忍的本性。
◎评判诙谐活泼的语言：
(生勾画指明“除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉……将来无法收拾。”)
生6：这种就像我们口头上说的话一样的挖苦和嘲讽，让我们深刻体会到人物得意洋洋的嘴脸。
归结主题，引向课外
师：经过以上的学习，我们欣赏了本剧巧妙的情节设计、鲜明的人物个性和丰富的戏剧语言。这一切把一个冲突激烈的戏剧故事展现在我们面前，同学们从中领会到作者和剧本所要表达的意图了吗?大家再讨论讨论。(生讨论)
生1：这个剧本赞美了像安东尼奥那样的人为朋友担当风险、甘愿牺牲一切的可贵精神，讽刺了像夏洛克那样的人唯利是图、冷酷残忍的丑陋嘴脸。
生2：这个剧本表达的是，只有依靠机智和聪慧才能战胜邪恶。
生3：这个剧本的含义就是我们常说的那句话——邪不胜正。
师：看来，夏洛克在人们眼中就是邪恶的化身……
生4：(小声地)我觉得夏洛克也挺可怜的。
师：你为什么会有这样的感觉呢?
生5：虽然夏洛克冷酷无情，十分凶残，但是我从人物的对话中感觉到夏洛克好像一直就处在被周围人排挤的状态，他之所以这样应该也是有原因的吧。
师：你发现的问题很有意思也很有意义。究竟怎样理解和看待夏洛克这个人呢?其实《威尼斯商人》全剧中很多情节和细节可以帮助我们更加深刻地理解夏洛克这个人物的内心世界，从而更加准确地评价这个人物。希望同学们下去后去完整地读一读全剧原著，就这个问题或者就自己在课堂学习中发现的问题、存在的疑惑去做一番研究和探讨，我深信，你们会真正成为莎士比亚的知音。值得一提的是，一直以来人们总是把本剧中的夏洛克与法国作家莫里哀笔下的阿巴贡、巴尔扎克笔下的葛朗台、俄国作家果戈里笔下的泼留希金并称为“四大吝啬鬼”。有兴趣的同学不妨也下去了解一下其他三个人物形象的情况，看看这个说法的道理何在。
课堂是语文学习的加油站、中转点。语文学习要打破教室空间界限、课堂时间界限、教材素材界限，课内扬起语文学习风帆，课外畅游语文学习的海洋。 □专家点评
教学反思
1.戏剧作品教学的核心内容应该教会学生如何进行戏剧作品欣赏，诚如课标中所说的那样：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”不能把戏剧作品简单处理成戏剧知识的例子，把作品教学处理成基本常识的教学;而应该在欣赏之中渗透有关戏剧知识。
2.塑造自主、合作、探究的学习方式。
自主、合作、探究的学习方式要依靠合适的教学材料，更要依靠合理的教学设计，这两者是紧密联系在一起的。前者为后者提供基础，后者极大地能够发挥前者的教学价值。要大力在自主、合作、探究学习方式上寻求突破，“梦想剧场”是一个小小的尝试，它立足于教学材料本身的特性。这样的方式方法应该有更多的探索和突破。
以上就是小编分享的威尼斯商人教案及反思的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
2、威尼斯商人教案及反思
今天语文网小编给大家整理了威尼斯商人教案及反思。《威尼斯商人》是莎士比亚著名喜剧之一。威尼斯商人教案及反思具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!
威尼斯商人教案及反思由小编整理，仅供参考：
教学依据
《威尼斯商人》约写成于1596年，根据意大利短篇小说《呆子》编成。破落贵族青年巴萨尼奥向富家女鲍西娅求婚，苦于备不起聘礼。威尼斯商人安东尼奥有心资助而没有现钱，就向犹太人夏洛克借高利贷。双方说定，如果到期不还，债主从债户身上割一磅肉。后来安东尼奥的商船失事，他无力还债，夏洛克毫不客气要割他一磅肉。巴萨尼奥急忙前往法庭求情，要加倍代他偿还，但夏洛克恪守契约条款，不肯变通。危急之时，一位青年法官登堂断案，判借约有效。夏洛克举刀正待割肉时，法官宣布：“借约规定只割一磅肉，可没说血。假如流一滴血，你的财产全部充公!”夏洛克呆若木鸡，只得认输。法庭没收了他一半家产。当巴萨尼奥与爱妻鲍西娅欢聚时，才知道断案的青年系鲍西娅所假扮。
《威尼斯商人》是莎士比亚喜剧系列中第一个以较多的现实主义手法表现社会阴暗面的优秀作品。作者站在人文主义的立场上，歌颂纯洁的爱情和无私的友谊，批判高利贷者的贪婪与残酷，对遭受种族歧视的犹太人也给予同情。全剧结构完美，情节紧张，波澜起伏，人物形象生动感人，对白机智而风趣，喜剧气氛很浓。特别是本课所选的“庭审”一场，戏剧冲突尖锐，气氛更是扣人心弦，语言更是精妙经典，将话剧的特性和魅力发挥到极致。
《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价;三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验;四是品味作品中富于表现力的语言。可以说，莎士比亚这部经典的作品为我们从以上所言的四个角度来学习和欣赏话剧提供了最好的材料。
威尼斯商人教案及反思
教学目标
1.知识与能力：《威尼斯商人》为我们奉献了永恒的人文主义主题，个性鲜明的人物形象，优美典雅的戏剧台词，极富戏剧性的情节结构。阅读中，要通过戏剧突然逆转的情节和富于感染力的语言体会戏剧对仁慈、友谊与智慧的歌颂，领会夏洛克鲜明而复杂的个性。
2.过程与方法：“文学语言，无论是在思想性上，还是在艺术性上，都须比日常生活语言高出一头”(老舍)，话剧的语言更是如此。朗诵优美的话剧语言，甚至是模拟舞台演员表演诵读，对体会这种语言的思想与艺术魅力是大有裨益的。
“结合具体经历和背景来理解人物”是文学欣赏的重要方法。“夏洛克”这一角色在百年的历史中成为冷酷、吝啬、残忍、贪婪、狡诈的代名词。形成这一个性的原因在本课中虽然未能充分反映，但也留有阅读时可供突破的“暗口”。适当拓展，让学生全面而深刻地认识这一人物也是很有必要的。
3.情感态度与价值观：生死交锋之际，安东尼奥甘心为友谊而慷慨赴死，巴萨尼奥愿意牺牲一切来挽救挚友，鲍西娅凭借冷静与机智解脱困境，夏洛克仇敌如蝎而又视钱如命。辨别善恶，分清是非，每一个人物都带给学生以人生的启示。而洋溢在剧本中的人文主义精神更可以让学生接受一次灵魂的沐浴。特别是鲍西娅假扮律师发表的关于仁慈的一番陈词，更是带给人一种高贵心灵的光芒。
教学方式
1.富于激情地朗诵。本剧的人物语言极具个性化，凸显了人物的性格和特点。不仅如此，剧本的语言也十分优美典雅，读来琅琅有致。教学中可让学生富于激情地朗读，甚至可以让学生尝试以舞台表演的方式来品味语言，体会人物性格。
2.以自主、合作和探究的方式经历学习过程。本剧中的人物个性鲜明，戏剧的语言风格十分丰富，这种特点为学习个性和心理不同的学生提供选择的可能。以学生自主选择的学习为前提，加强相互协作、共同探究。这样的课堂教学不仅能解决眼前面临的阅读课题，还能塑造学生的学习方式。
3.课内学习与课外学习连贯一体。语文学习的过程不止是课堂也绝不能止于课堂。文学作品本身是具有张力的，本课内容也仅是从原剧中选取出来的一个部分。课堂教学要实现课内学习对课外学习的指导、促进和激发，统筹计划课内学习和课外学习。
教学构思
1.导入课文，了解作者。由金钱的话题引出莎士比亚论金钱的名句，进而介绍作者的生平和创作的基本情况。
2.熟悉作品，把握情节。阅读课下注解，了解“剧情提要”，结合课前预习和课堂浏览的情况，在“剧情提要”的基础上续写戏剧的故事梗概。
3.模拟表演，解读人物。设立课堂“梦想剧场”，让学生根据自己的阅读兴趣选择研读对象，通过模拟表演和朗读代表性人物台词，解读人物的内心世界和精神个性。
4.合作交流，品味语言。以人物个性解读为基础，让学生阅读、勾画、品析剧本中典雅优美、诙谐活泼的语言，领会莎剧的语言魅力。
5.归结主题，引向课外。结束全课，在学生熟悉了情节、人物的基础上讨论归纳作品的主题，并相机以适当的问题将学生的阅读焦点引向课外。
课堂实录
导入课文，了解作者
师：同学们，我们每个人每天都在和钱打交道。面对钱这个东西，有人欢笑，有人哭泣，有人苦恼，有人得意……还有人说：“钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”在你心目中，究竟钱是个什么东西呢?用一句话谈谈你的理解。 (□师生活动)
鼓励学生用自己的眼睛和思想来观察和分析周围的世界，用最熟悉的素材锻炼学生的感悟能力，同时让学生受到情感态度和价值观的锤炼。 □专家点评
生1：钱就是一样改变你生活和命运的东西。
生2：钱就是一张纸。
生3：钱就是一种人类发明了用来刺激人不断追求的东西。
生4：钱是一条看不见的绳索，一旦你中了它的圈套，它会紧紧地勒住你的脖子，让你摆不脱挣不掉。(□师生活动)
对搜集的课外信息不是简单引用和机械积累，应在有效的时间内帮学生理解和消化，使课外学习的收获更实在。□专家点评
所选语言材料既有思想光芒，又富语言魅力，同时为学习课文也起到了铺垫的效果。 □专家点评
生5：作者表达了对金钱的鄙弃。
生6：在作者眼中，金钱操纵世界，作者为此而感慨不已。
师：说的都有道理。这么精辟的一句话出自谁之口呢?它啊，出自欧洲文艺复兴时期伟大的戏剧家莎士比亚的《雅典的泰门》一剧。
师：1564年4月23日(一说4月26日)他出生时，默默无闻;1616年4月23(一说4月26日)日他去世时，举世闻名。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本、一卷十四行诗和两部叙事长诗。他的剧本至今还在世界各地演出。在他生日的那天，每年都有许多国家在上演他的剧本纪念他。马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。这就是莎士比亚。在他丰富的剧作中，广为人们熟知的是他的“四大悲剧”和“四大喜剧”，今天我们学习的课文就是四大喜剧之一的《威尼斯商人》的选场。让我们先来了解全剧的有关情节。
(组织学生阅读课下注释，熟悉选场之前的故事内容) (□师生活动)
交代材料不多做堆砌，在简短的介绍中表现出作者的伟大，既激发学生学习的欲望，又有助于提高学习效率。师：你们的感悟倒也各具特色，而且还有不少富有哲理的思考。在人类历史上留下了许多关于金钱的论述，其中有这样一段——“金子，黄黄的，发光的，宝贵的金子!只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的……卑贱变为尊贵……使受咒诅的人得福……使窃贼得到高爵显位……该死的土块，你这人尽可夫的娼妇!”。这段话语中包含了作者对金钱怎样的态度和情感呢? □专家点评
熟悉作品，把握情节
师：阅读了这段注解，大家对课文内容之前的剧情应该有所了解了。那么，请大家在课前预习的基础上再次浏览全文，接着刚才阅读的“剧情提要”，续写课文中这段剧情的梗概。 学生浏览课文，概括情节，师生共同概述)
师(生)：在法庭上，夏洛克咄咄逼人，拒绝各种还钱清债方式，也拒不施以怜悯，欲借履约之名取安东尼奥的性命。正当他得逞之际，鲍西娅假扮律师前来，利用约中条款，挽回败局，拯救了安东尼奥。 □师生活动
续写剧情梗概的方式使未曾“登陆”教材的原著部分和教材内容融合为一体，同时将明确课文中的戏剧冲突有机地融入到学习任务和方式中。 □专家点评
模拟表演，解读人物
师：这场戏真可谓精彩。生死较量的结局似乎早已确定，然而形势却突然逆转，柳暗花明。要是能够亲身在舞台之上演绎这出戏，一定是十分过瘾的事情。同学们想不想尝试一番呢?(学生跃跃欲试)在没有充分排练合作的基础上，要演成一出戏还确实是一桩非常难的事情。不过，我们可以换个方法。阅读了剧本，剧中哪一个人物是你最想扮演的人物呢?请你在剧中找到最能体现他个性的一段台词，然后用你的声音和姿态把他表现出来。我们看谁是今天“梦想剧场”中的最佳扮演者。
立足自主选择的学习方式，为每一个学生参与学习过程提供了发挥的平台和创造的空间。 □专家点评
(生活跃地自选角色，阅读剧本，绘声绘色地朗读甚至背诵台词。教师巡回了解和指导。在学生自选和练习的基础上，每个主要角色选择3~4个扮演者)
师：让我们拉开今天“梦想剧场”的帷幕吧。第一组，“夏洛克”们逐一登场。
(生1表演朗读“我又不干错事……我可不可以拿到这一磅肉?”
生2表演朗读“我的意思已经向殿下告禀过了……现在您不是已经得到我的回答了吗?”
生3表演朗读“不，把我的生命连着财产……就是活活要了我的命。”)
师：观赏了三位夏洛克的表演，大家觉得谁的表演最符合剧中人的形象?为什么呢?请做出恰当的点评。
◎评判第一位同学表演出色的理由：
生4：因为我从文章中感觉到夏洛克是一个极其顽固、口才很好的家伙，而且蛮横霸道，这位同学表现出了这一点。
生5：他的表演把人物的心理情感和狡猾狠毒表现得活灵活现。这种高声的声讨表现出夏洛克想要置安东尼奥于死地的坚决。 □师生活动
生6：他朗读的语气傲慢，暗含着威胁，简直是气焰嚣张，一副典型的“得理不饶人”的架势。
生7：他声音洪亮，越到后面语调越是高昂，再现出了夏洛克那种占尽优势，谁都拿我无可奈何的得意。
生8：夏洛克是一个十分凶残、充满仇恨的人。在表演这一段时，这位同学使用的语气十分坚定，就像夏洛克那时在咬牙切齿地要发泄心头之恨一样;而且后来他的语速渐渐加快，也十分确切地表现出夏洛克愈演愈烈的激动和得意。特别值得一提的是，这位同学在表演一开始的时候还现场加进了自由发挥的一声冷笑，这声冷笑把夏洛克狂妄的性格成功地塑造出来了。
◎评判第二位同学表演出色的理由：
生9：这位同学的表演和朗读表现出了夏洛克身上一种地痞流氓的味道。特别是“那我可没什么理由可以回答您，我只能说我喜欢这样，这是不是一个回答?”这一句。
生10：夏洛克的要求显然是残酷的，而且他所说的理由也不成其为理由，但是他却理直气壮得很呢。这位同学表演出了夏洛克这种强词夺理的气势。
◎评判第三位同学表演出色的理由：
生11：第三位同学表演得最好。他富有感情，重音处理得也很好，读出了夏洛克偷鸡不成反蚀一把米后气急败坏的心情。
生12：这位同学表演出了夏洛克被夺去财产后的歇斯底里的神态，夏洛克就是这样一个爱财如命、贪婪吝啬的家伙。
师：第二组，“安东尼奥”们上场。
(生13表演朗读“我没有多少话要说……把那笔债完全还清。”生14表演朗读“请你想一想……满足这犹太人的心愿吧。”)
◎评判第一位同学表演出色的理由：
生15：两位同学表演得都很精彩，但我更喜欢第一位。因为此时的安东尼奥正处在生死边缘，除了满腔对朋友的忠诚外，心情是十分悲怆的。这位同学朗读的语气完全符合安东尼奥此时的心情。
生16：在临死之前，安东尼奥依然没有后悔为了友谊而遭受夏洛克的暗算，他对朋友是真诚无私的。这位同学的
朗读既包含着忧伤的情感，又有一种甘愿牺牲的坦然。
生17：他读出了安东尼奥要与朋友们诀别时的悲伤的感觉。声音十分低沉，给人以一种已经无力挽回的感觉;同时，还表现出人物面对死亡时的平静。
◎评判第二位同学表演出色的理由：
生18：她虽然是位女同学，但是反串得很好。她的朗读表现出安东尼奥面对夏洛克时的大义凛然。在夏洛克这样的人面前，安东尼奥显得高贵坚强，有债就还，决不逃避辩解。
生19：她读出了安东尼奥当时那种绝望的心境和在大难临头时临危不惧的坚强。
师：第三组，“鲍西娅”们乔装而来。
(生20表演朗读“慈悲不是出于勉强……只好把那商人宣判定罪了。”
生21表演朗读“且慢……就要全部充公。”
生22表演朗读“等一等……请公爵开恩吧。”)
◎评判第一位同学表演出色的理由：
生23：这段话没有直接质问夏洛克的残忍，在朗读的时候，这位同学语气舒缓，好像是在对人做着真诚的劝诫和耐心的开导，十分符合鲍西娅当时希望夏洛克放弃执行合约，求得双方和解的心理。
生24：我觉得她读这一句读得最好——“犹太人，虽然你所要求的是公道，可是请你想一想，要是真的按照公道执行起赏罚来，谁也没有死后得救的希望”。这句话中暗含告诫，也是鲍西娅为后来制裁夏洛克埋下伏笔的话。这位同学读出了那种柔中带刚的语气。
生25：这位同学的朗读平稳而坚定，透露出说话者在平静的心态中内藏的一颗仁慈的心，使人感觉站在我们面前的就是一位高贵、严谨、正直而又不乏善良的律师。
◎评判第二位同学表演出色的理由：
生26：鲍西娅其实早就有法子对付夏洛克。如果说先前告诫对方是希望实现和解的话，后来支持对方完全是觉得夏洛克已经无药可救了，就诱敌深入;现在到了拿出“杀手锏”的时候。这位同学朗读得慢条斯理，不慌不忙，很好地表现出一种胸有成竹的自信。
◎评判第三位同学表演出色的理由：
生27：她朗读的语气显得十分威严，显示出法律的不可侵犯。在这样的语气下，夏洛克是无法逃脱法律制裁的。
生28：这位同学的威严的语气中透露出一种轻蔑，因为鲍西娅对夏洛克以其人之道还治其人之身，夏洛克最终自食其果，陷入自设的圈套，眼看着这样狡猾的家伙落到这种地步，当然有一种高高在上的轻蔑。
将对人物个性的理解融入到朗读训练和语言学习活动之中，语文的工具性和人文性协调地统一在一起。 □专家点评
合作交流，品味语言
师：听了大家的表演和点评，我感到我们班里有很多莎士比亚的知音。大家把夏洛克的贪婪和残忍、鲍西娅的聪敏和机智、安东尼奥的侠义和勇敢，还有其他人物的鲜明个性呈现在我的面前。我想，大家之所以能够这样，是因为始终扣住了人物个性化的语言。其实，莎士比亚戏剧的语言除了个性化的特点之外，其丰富生动的特点也令人称道。有的语言富有诗意，有的语言诙谐活泼……那么，哪些语言让你感受到这些特点呢?请找出来，细细品味。
(生查阅课文，勾画语句，相互讨论交流)
品味作品中富于表现力的语言是文学欣赏的重要内容，对剧作中经典语言的揣摩是学习和体会莎士比亚剧作风格的起步。□专家点评
◎评判富有诗意的语言：
(生勾画指明“慈悲不是出于勉强……人间的权力就和上帝的神力没有差别。”)
生1：这段对慈悲的比喻描述宛如天成，给人的感觉就像上帝降临人间来对人加以劝导一样。
生2：这段话语言精练优美，它把俗世的威权和上帝的威严相提并论，给人以强烈的感染力。
(生勾画指明“命运对我已经特别照顾了……她已经把我豁免了。”)
生3：这段话用拟人化的手法描绘悲惨的情境，给人以栩栩如生的感觉。
生4：作者把贫困比成难以忍受的刑罚，真实地表现出人物的心态。
(生勾画指明“你现在跟这个犹太人讲理……满足这犹太人的心愿吧。”)
生5：这里一口气连用了三个比喻来强调夏洛克的固执和残忍，语言优美，句式整齐;而且还连用了两个反问句进一 步加强语气，揭露出了夏洛克残忍的本性。
◎评判诙谐活泼的语言：
(生勾画指明“除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉……将来无法收拾。”)
生6：这种就像我们口头上说的话一样的挖苦和嘲讽，让我们深刻体会到人物得意洋洋的嘴脸。
归结主题，引向课外
师：经过以上的学习，我们欣赏了本剧巧妙的情节设计、鲜明的人物个性和丰富的戏剧语言。这一切把一个冲突激烈的戏剧故事展现在我们面前，同学们从中领会到作者和剧本所要表达的意图了吗?大家再讨论讨论。(生讨论)
生1：这个剧本赞美了像安东尼奥那样的人为朋友担当风险、甘愿牺牲一切的可贵精神，讽刺了像夏洛克那样的人唯利是图、冷酷残忍的丑陋嘴脸。
生2：这个剧本表达的是，只有依靠机智和聪慧才能战胜邪恶。
生3：这个剧本的含义就是我们常说的那句话——邪不胜正。
师：看来，夏洛克在人们眼中就是邪恶的化身……
生4：(小声地)我觉得夏洛克也挺可怜的。
师：你为什么会有这样的感觉呢?
生5：虽然夏洛克冷酷无情，十分凶残，但是我从人物的对话中感觉到夏洛克好像一直就处在被周围人排挤的状态，他之所以这样应该也是有原因的吧。
师：你发现的问题很有意思也很有意义。究竟怎样理解和看待夏洛克这个人呢?其实《威尼斯商人》全剧中很多情节和细节可以帮助我们更加深刻地理解夏洛克这个人物的内心世界，从而更加准确地评价这个人物。希望同学们下去后去完整地读一读全剧原著，就这个问题或者就自己在课堂学习中发现的问题、存在的疑惑去做一番研究和探讨，我深信，你们会真正成为莎士比亚的知音。值得一提的是，一直以来人们总是把本剧中的夏洛克与法国作家莫里哀笔下的阿巴贡、巴尔扎克笔下的葛朗台、俄国作家果戈里笔下的泼留希金并称为“四大吝啬鬼”。有兴趣的同学不妨也下去了解一下其他三个人物形象的情况，看看这个说法的道理何在。
课堂是语文学习的加油站、中转点。语文学习要打破教室空间界限、课堂时间界限、教材素材界限，课内扬起语文学习风帆，课外畅游语文学习的海洋。 □专家点评
教学反思
1.戏剧作品教学的核心内容应该教会学生如何进行戏剧作品欣赏，诚如课标中所说的那样：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”不能把戏剧作品简单处理成戏剧知识的例子，把作品教学处理成基本常识的教学;而应该在欣赏之中渗透有关戏剧知识。
2.塑造自主、合作、探究的学习方式。
自主、合作、探究的学习方式要依靠合适的教学材料，更要依靠合理的教学设计，这两者是紧密联系在一起的。前者为后者提供基础，后者极大地能够发挥前者的教学价值。要大力在自主、合作、探究学习方式上寻求突破，“梦想剧场”是一个小小的尝试，它立足于教学材料本身的特性。这样的方式方法应该有更多的探索和突破。
以上就是小编分享的威尼斯商人教案及反思的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
3、威尼斯小艇教案与反思
一、教学目标：
1.理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的高超驾驶技术。
2.领会抓住事物特点写的表达方法。3.感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。
二、教学重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点：领悟作者的表达方法。
四、教学时间：两课时。
五、教具准备：教学挂图等
第一课时教学过程：
一、创设情境
同学们，你们认识美国著名的大作家马克·吐温吗?这节课我们跟随马克·吐温走进意大利的威尼斯，谁能结合自己的课前预习和查找到的资料给大家介绍有关威尼斯的情况?师小结：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此，又被称为“水城”“百岛城”和“桥城。”威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是威尼斯市内主要的交通工具。(出示威尼斯的图片资料)让我们走进威尼斯，去看一看威尼斯的小艇板书课题：威尼斯的小艇齐读课题
二、整体感知：
1.用自己喜欢的方式读课文，读准注音的生字，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯的小艇的?
2.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯的小艇的?同学间相互启发，相互补充，课文从3方面介绍小艇的：小艇的特点(2-3自然段);船夫的驾驶技术特别好(4自然段)和小艇的作用(5-6自然段)。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
思考题：1.威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?四、检查自学，相机点拨。1.威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?(1)“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。(2)“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。(3)“轻快灵活”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
四、指导朗读
1.体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣?(让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)
五、作业。
1.抄写课文生字新词。2.熟读课文。
第二课时教学过程：
一、复习。威尼斯小艇有什么特点?
二、学习第三段。指名读，学生思考：1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?(船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系)
2. 这一段哪个词语最能表现船夫的驾驶技术特别好的?(操纵自如)
3.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?(1)速度快，来往船只多，能够操纵自如;(2)非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去;(3)极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
4.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
5.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系?
三、讲读第四段。自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?
(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?(商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇)
(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?
四、齐读全文，思考。1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?(威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车)2.作者写威尼斯小艇是为了什么?(为了显示水上城市的特有风光)
五、总结课文，课外延伸1.通过这一课的学习，你知道了什么?感受到了什么?2.阅读《威尼斯之夜》。
六、作业背诵课文第4、5、6自然段。
教学反思：
《威尼斯的小艇》是第八组课文中第二篇精读课文，在本组单元中的单元导读目标就要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。对于不同地域的民族风情的了解，我们在四年级《牧场之国》时就有所接触，但当时由于学生课前预习资料收集的不多，仅凭课文中文字的描述对异域风情了解较为片面。《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇长篇写景的散文。通过介绍主要交通工具小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的重要性三方面向人们展现了世界闻名的水上城市威尼斯的异国风光。为了能让学生更好的了解异域风光，我在注重学生课前对威尼斯这座水上城市的有关资料收集的前提下，在教学中通过图片让学生看到一个古老的城市在海水包围下成为了水上城市，在河道纵横的城市之间一艘艘小艇在船夫的操纵下在水面上穿梭来往，人们在河道上做着买卖，穿行，生活。一艘艘小艇成为威尼斯的重要交通工具。在画面上随处可见的小艇给学生留下了深刻影响。再通过读课文小艇的形象豁然展现，文中的三个比喻句也加深了学生对小艇的样子的认识，像独木舟、像新月、像水蛇，从感官上对小艇样子进一部加深。再思考“小艇为什么要又窄又深”“从像田沟里的水蛇感受到什么”学生结合之前看到的画面很容易理解小艇行动速度快，小艇构成了独特的异域风光。在感受小艇与人们生活密切相关，我用“当你坐上轻快灵活的小艇领略着威尼斯独特迷人风光时，你都看到些什么? 哪些在你脑海中留下深刻印象?”学生马上找到第五自然段，读出商人、青年妇女、孩子、老人坐着小艇去工作生活的场景。结合之前画面，体会出小艇与人们的密切关系。再想象“还会有什么人乘小艇干什么?”激活学生思维，训练说话。“此时你看到了一个怎样的威尼斯?”在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢?结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景画面，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。这篇课文教学我自己感觉学生还是通过学习，了解了威尼斯这独特的异域风光。学生通过看画面，读课文，体会意境学习兴趣很浓，我在教学过程中也很轻松快乐。
4、威尼斯商人教案
《威尼斯商人》是莎士比亚著名喜剧之一。今天语文网小编给大家收集整理了威尼斯商人教案。威尼斯商人教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!
威尼斯商人教案由小编整理，仅供参考：
[教学目标]：
知识目标
1、了解莎士比亚及其创作情况。 2、了解作品的写作背景。
能力目标
1、鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2、认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
德育目标
了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
[教学重点]：把握戏剧冲突，把握人物的性格特征
[教学难点]：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾。
[教学方法]：1、文献法 2、 讨论法 3、启发法 4、引导发现法
[教具准备]：多媒体
[教学步骤]
一、由介绍作者导入新课：
莎士比亚(1564—1616)欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高影响最大的作家之一。他生于富商家庭，13岁父亲经商破产，家道中落，莎士比亚不得不中途辍学，20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。
代表作有历史剧《理查三世》、《亨利四世》
喜剧《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》
悲剧《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》
《罗密欧与朱丽叶》
他的剧作反映了当时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二、写作背景
《威尼斯商人》是莎士比亚著名喜剧之一，大约写于1596-1597年，当时英国正处于伊丽砂白女王当政的繁荣昌盛时期，尤其在1588年英国打败了西班牙的无敌舰队，取得了海上霸权，海上贸易盛极一时，当时人们对从事海外贸易的商人有好感，对高利贷者都极端厌恶、痛恨，这部剧作鲜明地体现出莎士比亚的爱憎情感。
三、情节介绍(略见P97注释①)
四、整体感知课文内容，回答问题。
1、这场戏描写了一个什么事件?(诉讼事件或打官司)
2、既然是打官司，应该在什么处所进行?(法庭)
3、法庭上应该有些什么角色呢?(法官、原告、被告、旁听)
4、那么剧中有那些主要人物?
鲍西娅、夏洛克、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、公爵
5、将剧中人物对号入座。
法官：公爵、鲍西娅 原告：夏洛克
被告：安东尼奥 旁听：巴萨尼奥、葛莱西安诺
6、原告与被告的核心矛盾是什么?
一磅肉
7、学生分角色分小组速读课文，讨论探究人物形象的性格特征。教师在一旁启发引导。
夏洛克:贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情、嗜钱如命、惟利是图、狡诈、狠毒、能言善辩、老于世故、复仇心重-----高利贷者形象。
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方、执法如山、行事果断、善良仁慈，崇尚正义，注重友情，是莎翁塑造人文主义妇女的典型形象
安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，珍视友情，宽宏大量，重义轻利，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现出其软弱、妥协的一面。 ----- “商业王子”形象
巴萨尼奥：见义勇为、重情重义、但不懂得斗争策略，表现得较软弱。
公 爵：稳重慈祥，委婉耐心
葛莱西安诺：他嫉恶如仇，易于激动，嬉笑怒骂，暴躁易怒，敢于斗争，和安东尼奥形成鲜明对比。
8、和夏洛克形成鲜明对比的这一组人物具有什么共性呢?
崇尚正义，慷慨仁爱，忠于友谊，是作者塑造的具有人文主义的理想化的人物形象。
9、怎样理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾?
剧中的戏剧冲突是围绕着安东尼奥和夏洛克之间是否“照约执行处罚”的契约纠纷而展开的，安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反，安东尼奥是莎士比亚理想中的商人，是所谓“商人王子”，慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命，而夏洛克却爱钱如命，惟利是图，受到损害就要加以灭绝人性的报复，对他贪婪的金钱欲和残忍的报复心，作者显然持否定态度。但是我们深入挖掘一下它的现实意义，就可以看出他们之间的矛盾从根本上是经济利益上的矛盾，反映的是资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾。当时新兴的商业资产阶级以海外贸易为主要经营手段，他们认为商业贸易是一种体面的行业，而高利贷是从封建社会流传下来的旧式赢利方式，受到新兴资产阶级的轻视。商业资产阶级由于经营的需要而离不开借贷，所以与高利贷者有着经济利益上冲突，安东尼奥和夏洛克的冲突，正是这种社会矛盾的反映。
五、课文主题总结
该剧通过曲折的情节和生动的人物对话，赞颂了鲍西娅的聪明伶俐、安东尼奥的友爱宽厚，讽刺了夏洛克的嗜财如命、冷酷自私，表达了纯洁无私的友谊必将战胜冷酷自私的贪欲本性的思想，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，宣扬了人文主义的生活观和道德观。
六、练习
1、从“ ”可以看出鲍西娅/夏洛克/安东尼奥是一个 的人。
(体会莎士比亚戏剧语言的个性化的特点)
2、仿句练习(体会莎士比亚戏剧语言的丰富生动的特点)。
例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人;它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。
仿句：承诺 ( )。
3、思考题
安东尼奥和夏洛克的矛盾除了契约矛盾(经济利益的冲突)还有其他方面的矛盾，试着找出来分析。(认识夏洛克这一形象的复杂性。)
附(板书)：
法官
(公爵)
(鲍西娅)
崇尚正义
慷慨仁爱
忠于友谊
(人文主义)
原告 高利贷者 一磅肉 资本主义早期 被告
(夏洛克) (经济利益) (安东尼奥)
商业资产阶级
旁听
(巴萨尼奥)
(葛莱西安诺)
以上就是小编分享的威尼斯商人教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
5、《威尼斯商人》教案
第四单元。
·单元要点分析
这是剧本单元。学习的主要任务是认识戏剧和剧本的基本常识，明白戏剧的基本特征，掌握阅读剧本的基本方法，初步培养欣赏戏剧文学、电影文学的能力。
本单元共有五篇剧本选段。（威尼斯商人》”《打渔杀家》《白毛女》《一个都不能少》《泰坦尼克号》代表着几个不同的剧种：《威尼斯商人》是话剧，《打渔杀家》是传统京剧，《白毛女》是现代歌剧，〈一个都
不能少〉〈泰坦尼克号〉都是电影文学剧本。
学习本单元，应了解戏剧的一般常识，了解歌剧、话剧、京剧、电影的一般常识。如：戏剧是一种综合的舞台艺术，借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造舞台艺术形象。戏剧的基本要素是矛盾冲突，观众通过视觉和听觉感受激起强烈的情感反映。在中国；戏剧是戏曲、话剧、歌剧的总称，也常常专指话剧。在西方，戏剧就指话剧。删
按不同的标准可分为不同种类。从作品类型可分为：悲剧（命运悲剧、英雄悲剧、社会悲剧＊喜剧（讽刺喜剧、抒情喜剧、闹剧）正剧（悲喜剧人从作品题材所反映的时代内容可分为：现代剧、历史剧、传统剧、
童话剧。从艺术形式和表现手法上可分为话剧、歌剧、舞剧。从剧憎径简和结构上可分为：独幕剧、多幕剧等等。
电影是百年前刚刚兴起的一种视觉艺术。电影文学就是指电影剧本，它除了要有完整的故事情节和尖锐集中的矛盾冲突外，还必须适应电影是视觉艺术这一特点，细节要具体真实，避免静止的、冗长的人物对话（这与话剧不同）要把抽象的思想化为直观的电影画面。电影文学中的人物语言要精辟简短，要与画面结合起来等等。
学习本单元，要明白戏剧的两个基本特征，即戏剧冲突和戏剧语言。在戏剧文学中，戏剧冲突主要表现为剧中人物的性格冲突，对立性格的人物发生的面对面的冲突就构成了戏剧冲突。戏剧冲突要表现为一系列的戏剧动作。人物之间的矛盾只有通过戏剧动作才会成为冲突，展示人物性格的基本手段也是戏剧动作。戏剧动作既指人类的外部动作，又指人物的内心动作，戏剧语言包括人物语言和舞台说明舞台说明仅是一种辅助手段，重要的是人物语言一台词。戏剧中的情节发展、人物性格的揭示和剧作家对人物事件的评价，一般都依靠人物语言来完成。
学习这个单元，要注意掌握阅读剧本的基本方法。
首先是明确戏剧类型，了解时代背景。明确戏剧的类型，对戏剧内容和形式有了初步的了解之后，还要了解时代背景和作者的创作意图，这样作品的主题和艺术手法就容易把握了。其次要抓住戏剧冲突，挖掘冲突根源。所谓“冲突”；就是矛盾斗争的一种表现形式。阅读剧本，要抓住戏剧冲突，要看它怎样在矛盾冲突中表现人物性格的，要看它反映的生活是否有一定的广度和深度。
学习本单元，更要培养阅读欣赏戏剧文学的能力。
欣赏戏剧文学，主要是欣赏人物语言。戏剧文学中的人物语言，特征鲜明，个性突出。鲍西娅的语言能见其聪明和智慧；夏洛克的语言，能见其狡诈和残忍；喜儿的语言，能见其天真和纯朴；杨白劳的语言，能见其忠厚和懦弱；黄世仁的语言，能见其凶残和阴险；穆仁智的语言，能见其狡诈和狠毒，萧恩的语言，能见其深沉和忍让，李俊、倪荣的语言，能见其刚勇和侠义，丁郎的语言，能见其狡猾和心虚。学习中要细加品味，欣赏这种个性化的语言。
·教学设计·
16．威尼斯商人（节选）
莎士比亚
教学目的
1了解莎士比亚的生平和对戏剧文学的巨大贡献，了解他的一些重要作品。
2．认识本戏剧的矛盾冲突及其发展，口述课文的故事梗概。
3．品味本文语言的诙谐生动、优美流畅。
4．认识文中几个主要人物的思想性格，明确这篇戏剧所反映的社会生活。
重点难点
1．重点：正确认肌个主要人物的思想性格，认识本戏剧的矛盾冲突。
2．难点：感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言的诙谐生动、优美流畅。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．通读全文，查阅一些资料，了解本文故事梗概。
2．掌握课前“预习提示”中的词语，抄写三遍，并在课文中做好解词旁批。
二、导入
莎土比亚 1564---1616：威廉·莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。
1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役、马夫、演员、导演和“环球剧院”的股东。他生活和创作的时代正是英国封建势力衰微、资本主义势力兴起的时代，是资产阶级人文主义思想在英国传播的时代。人文主义是这一时期资产阶级进步文学的中心内容，也是莎土比亚创作的中心内容。他一生写了两部长诗、一百五十四首十四行诗和三十六个剧本（包括十一部悲剧、九部历史剧、十六部喜剧和传奇剧人其中著名剧作有悲剧《哈姆雷特》〈奥赛罗〉〈李尔王〉〈麦克佩斯〉历史剧《亨利五世》〈亨利六世〉《理查三世》喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》（第十二夜）等。他的戏剧反映了十六世纪和十七世纪初期英国资产阶级反封建斗争的过程，体现了新兴资产阶级的要求。他在创作中运用了现实主义和浪漫主义的创作方法。马克思对莎士比亚的创
作给予很高的评价，提出艺术创作要“莎士比亚化”。所谓“莎士比亚化”，是要求真实地和正确地反映出时代的脉搏，要求情节不仅具有浓厚的生活气息，而且要使反映出来的生活画面具有一定的广度和深度，要求塑造出典型环境中的典型性格。莎士比亚剧作情节生动丰富，语言精练优美，对欧洲文学和戏剧的发展影响深远。
三、正课
1．请几个同学在班上口述故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。明确：课文选自（威尼斯商人）第四幕第一场，这是整个戏剧的高潮。此前，威尼斯商人安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥向一个名门小姐求婚，向高利贷者犹太人夏洛克借三千块钱。夏洛克平时最恨安东尼奥，一因安东尼奥借钱给人不要利息，影响高利贷的行业，二因安东尼奥侮辱过自己。这时他正好借机报复，于是立下一张开玩笑式的契约：借钱三
千块，不要利息，但到时不还便从他身上割下一磅肉。安东尼奥是个商人资本家，他的家财就是几条商船，这时都在海上未归，当他听到那些船都遇暴风或触礁沉没了，忧心忡忡，竟忘记了还债的日期。夏洛克便去法庭控告安东尼奥欠债不还。课文就从这里开始。法庭上，公爵先是苦苦规劝夏洛克放弃诉讼，巴萨尼奥也愿意马上奉还三千块钱乃至于六干块钱，但夏洛克不要偿金和利息，非要，“一磅肉”不可，意在置安东尼奥于死地。最后，那个成了巴萨尼奥妻子的名门小姐鲍西妞，女扮男装为法律顾问出庭。她判决要严格履行契约，割肉，但不能流一滴血，因为契约上没有允许流血，流血就要抵命，财产充公。不割肉也算违反契约，财产也都充公。结果是夏洛克败诉，人财两空。
2．师：在对课文的初读中，我们已初步感受到人物的思想性格：公爵同情安东尼奥，不赞成夏洛克，但对夏洛克又无可奈何；安东尼奥虽不情愿受人宰割，却并不设法摆脱；夏洛克居心叵测、为人凶残；鲍西娅有备而来、聪明能干。请学生分角色朗读课文，尽量读出人物不同的语气语调，感受人物的思想和性格。
3．学生分角色朗读剧本。其余同学认真听，并做好笔记，记下他们的优缺点。
4．教师组织同学们评论分角色朗读中的优点和不足之处，并说出理由。在讨论中达到正确理解人物的思想和性格的目的。明确如下：
1 ）安东尼奥：他是新兴的资产阶级的商人，作者对他是有所美化的。作者写他珍重友情，为了朋友而向高利贷者借钱并为此死而无怨；
他宽宏大量，面对夏洛克的无耻阴谋，竟逆来顺受；面对死的威胁，他具有古罗马英雄那样临危不惧，视死如归的气慨。总之，他身上有正派。
重情、温文尔雅等人文主义者为之沤歌的品质。
2）葛莱西安诺：他嫉恶如仇，易于激动，嬉笑怒骂，敢于斗争，和安东尼奥形成鲜明对比。
3）夏洛克：他是高利贷资本的代表，是一毛不拔的守财奴。但爱财如命的夏洛克在这场戏的开头却一反常态，不要比借款多几倍的还款，而要一块无用的人肉，可见其心胸狭窄，复仇心极重，一遇机会便要疯狂报复对他不利的人，非要置对手于死地不可，可见其冷酷无情。夏洛克对别人的谩骂反唇相讥，冷静和自信的态度活灵活现。败诉以后他又想要三倍的还款，贪吝的本性又复原了，守财奴的本相暴露无遗。
总之，他是一个不折不扣的恶魔。
4）鲍西娅：这是作者极力歌颂的人文主义者的形象。她是一个富豪贵族的孤女。她是个有学问、有修养的新时代的女性，她的谈吐文雅，又机智勇敢，她为了援助丈夫的朋友，女扮男装，作为出庭的法律顾问，判决夏洛克的案件，有胆有识，既维护了法律的尊严，又置恶人于死地，大快人心。
5．提问：这出戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？主题思想是什么？
讨论明确如下：
1）这出戏围绕着“一磅肉”的问题展开矛盾冲突，其冲突的实质是新兴资产阶级思想和封建思想的冲突。课文的开头写夏洛克毫无怜悯之心，他非要照约执行割肉的处罚，矛盾显得非常尖锐，一场你死我活的斗争即将出现在舞台上。接着写公爵和巴萨尼奥对夏洛克的劝告。
公爵对夏洛克的劝告是想以道义唤起他的侧隐之心，巴萨尼奥对他的劝告是诱以金钱，想打动他那匹吝贪婪的本性，但二人劝说均告无效，却引出了夏洛克的自白一道出了他打官司的卑鄙动机。看来矛盾是无从化解了。夏洛克霍霍磨刀、杀气腾腾，剧情更加紧张起来。葛莱西安诺怒不可遏破口大骂，夏洛克则不动声色一定要诉诸法律，鲍西娅从宗教的观点提出的劝告也无济于事。鲍西娅无奈只好照约宣判执行，使矛盾达到白热化的程度，安东尼奥只有一死了之，夏洛克得意忘形。在这千钧一发之际，鲍西娅提出了割肉不流血，割下的肉不准少于或多于一磅的两个条件，矛盾突然迎刃而解，剧情向着相反的方向发展：鲍西娅步步紧逼，夏洛克节节退让，在痛快淋漓的喜剧气氛中全剧的矛盾冲突得到解决。
2）本文的主题是：通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利冷酷无情的丑恶嘴脸，鞭挞了资本主义社会法律虚伪的本质，赞美具有人文主义思想的鲍西娅一举击败夏洛克的勇气和智谋。
6．师：以上我们再一次理解了课文及其人物，有了较深一层的理解。下面我们再请另外几个同学来分角色朗读一遍。
四、小结
这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦，结构严谨完整。简洁紧凑得就象一出独幕剧一样。每一个登场人物都有自己的面貌和个性。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着事件的变化，人物的思想也在变化，这是这场戏描绘人物性格的特点。这些都是很值得我们学习的。
五、作业
1完成课后练习一、二。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
一、画出句中的错别字，把正确的字写在括号中。
1到了最后关头，就会显出你的仁慈侧隐来，比你现在这种表面上的残酷更加出人意料。（）
。2．要是这样他还不满足．那么我愿意签著契约，还他十倍的数目，拿我的手、我的头、我的心做抵押。（）
3．他已经当庭拒决过了；我们现在只能给他公道，让他履行原约。（）
二、以小组为单位。分别排练“法庭审判”这场戏 下节课在班上表演。
第二课时
一、预习
1．朗读课文，感受不同人物的语言特点。
2．阅读（威尼斯商人｝全剧。
二、导入
这节课我们主要有两个任务，一是理解这篇戏剧的语言特色，二是请几个小组的同学上台表演他们排练的“法庭审判”。
三、正课
1．用讨论法感受和归纳本文的语言艺术特色：
莎士比亚是语言大师。哥德说：“莎士比亚用生动的语言来使人感动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。公爵的这段话：“我很替你不快乐，你是来跟一个心如铁石．的对手当庭对质，一个不懂得怜悯，没有慈悲的不近人情的恶汉。”简洁的几句话，就准确而有力地描述了夏洛克的心地凶狠，感情冷酷和处事待人的态度。
贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。他那高度的创作才华和广阔的生活视野，取比自天上人间大海陆地，比喻新颖独特、喻义深邃。这里仅举一例。安东尼奥说“请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就象站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害母羊失去它的羊羔而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出谡谡的声音／’这三个比喻使读者联想到夏洛克就象怒涛一样凶暴，野兽那样毫无人性，松柏那样本然无情，是一个无可理喻的恶人。又如，安东尼奥说“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分，最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧”。病羊的比喻形象而又真切地勾勒出他那软弱的性格，“果子落地”一句仿佛使我们看到了他面临的悲惨遭遇。在戏剧语言中大量地使用比喻，每个比喻又这样晓畅，既符合人物的性格又紧扣剧情，只有当作家具有囊括万有的聪慧，广博的学识，敏锐的观察能力才能做到。
莎士比亚的语言优美动人，含义隽永，这和他在戏剧语言里运用自如地使用多种修辞手法分不开。仅这一场戏在人物对话里就使用了五、六种修辞手法。那五句同义反复，使剧情跌宕曲折别开生面。葛莱西安诺每复述一句夏洛克的话，都是对他痛快淋漓的冷嘲热讽。而那些赞美鲍西娅的话，则令夏洛克无地自容，让观众捧腹大笑，增加了轻松愉快的喜剧效果。
2。各组上台表演“法庭审判”，大家推选出最好的一组。给予奖励或鼓励。
四小结
学习了这篇课文，我们不难看到这位被雨果誉为“戏剧界的神人”的莎士比亚。确实是世界艺术史上的一个高峰。我们应在有限的课外时间里，多多阅读他的作品，学习他的语言，这既是一种享受，也是一种很好的积累。
五、作业
1．完成课后练习三。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
指出下列各句是谁说的话？运用了什么修辞？在表达上有什么效果？
1你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？
2．不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你
们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
第四单元
16．威尼斯商人（节选）
第一课时作业优化设计：一 1．侧一恻2．著一署3，决一绝
二、略
第二课时作业优化设计：一 1．这是公爵说的话。运用反问的修辞。想引起夏洛克对“慈悲”的思考，从而引导他放弃“一磅肉”的要求。
2．这是夏洛克说的话 运用比喻的修辞。形象地说明钱对他的重要性，活画出要钱不要命的守财奴的典型性格。
6、《威尼斯商人》教案
[教学目的]
1．了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
2．了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。
4．了解莎翁作品的语言特点。
[教学重难点]
1．让学生体会“话剧是说的艺术”。
2．学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。
3．帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
4．训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
[教学设想]
教学方法
诵读与研究学习相结合。
媒体设计
准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。
教学时数2课时
[教学步骤]
第一课时
一、导语设计
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)
二、解题
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。
三、研习课文
1．整体感知，理清思路。
(1)速读全文，掌握生字词。
(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。
课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。
(解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。见卡片①。)
2．具体研习，突出重难点。
(1)学生分组讨论段落、层次。
这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；后半场是的西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。
(解说：通过学习、讨论，把课文的层次分清；让学生在讨论中学习分析段落与层次，这有助于学生分析能力的提高，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析的进行。)
(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。
明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
(3)体会莎剧丰富多彩的语言。
夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。
(解说：话剧通过对话就可以知道人物关系，让学生自己讨论、分析人物关系，不仅能够让学生弄清课文中的人物性格、思想、立场，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。这也是培养他们独立解决问题能力的最好途径。见卡片②③④。)
(4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。
(解说：通过让学生分组讨论戏剧冲突，让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用，进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助，也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础。)
3．课堂训练。
针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。
练习题如下：
(1)夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”?
(2)夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可?
(3)你如何看鲍西娅这个人物?
(解说：通过以上的课堂练习，进一步让学生体会话剧的人物性格和人物关系。)
4．课堂小结。
这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。
(解说：回顾这节课的主要内容，可以使学生进一步巩固所学内容，同时也让学生知晓、明确了下节课的学习重点。)
5．布置作业。
(1)有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。
(2)找出代表人物性格的语句。
(3)完成课后练习题二、三。
第二课时
一、导语设计
上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。
二、研习课文
1．分角色朗读课文。
学生分角色有感情朗读课文，在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。
(解说：让学生充分体会话剧是“说”的艺术，让学生有感情地朗读，接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果。)
2．欣赏品味。
这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。故事充满悬念，十分紧张，丝丝人扣，令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、优美，富有感染力，富有音乐美；行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀机。
这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚”。然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。
对于公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对基督徒们进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。“我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事，主动权在夏洛克手里。
(解说：在研习时，如能结合剧本前面的内容就更好了。如那段夏洛克的经典独白。见卡片⑤。)
鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。她也力劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私。主动权还在夏洛克手里。
故事到此已经陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克自以为得计，“屠刀”高高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下，犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动。“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。”她要维护法律的尊严。事件的主动权在悄悄易主。
鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞。“一个但尼尔来做法官了!真的是但尼尔再世!聪明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊严的法官!好一位优秀的青年!”“啊，聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练!”“公平正直的法官”“博学多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸赞，都是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮后，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓。法律让他有权杀人，也让他倾家荡产。主动权彻底把握在鲍西娅的手里。
(解说：在欣赏品味中注重分析冲突的形成、发展、高潮和解决。在话剧中，故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的，人物性格也是在冲突中完成的。)
3．课堂练习。
针对戏剧冲突，教师可布置以下练习题：
(1)引起戏剧冲突的关键是什么?
(2)文中鲍西娅的出场起到了什么作用?
(3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的?
(解说：进一步让学生了解话剧中的戏剧冲突。)
4．课堂小结。
本节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》，同学们初步了解了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。
(解说：对所学的课文做一个总括，进一步强化学生了解话剧艺术的特点。)
三、布置作业
1．有感情朗读课文。
2．找出课文中能够体现人物性格的词语，认真玩味人物语言的特点。
3．排练并演出这场戏。
(解说：回味课文内容，了解下节课的内容，为下面的学习打基础。)
[板书设计]
第一课时
威尼斯商人
夏洛克
↑
安东尼奥←法律←鲍西亚
第二课时
公爵能不能让夏洛克放下“屠刀”?
鲍西娅能不能阻止夏洛克的恶行?
夏洛克能否破产?
7、《威尼斯商人》教案
教学设想
课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事
的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。
课时安排
2课时
教学内容和步骤
一、导入新课
请参照“教学设计(A)”。
二、学生初读课文，整体感知课文基本内容
1．学生默读全文。
2．指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。只是对于评价正确与否，应当存疑。
3．解决字词。
(1)为疑难字词正音。
恻隐豁免癖性告禀簌簌中流砥柱
(2)学生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的词语、句子。
主要有如下词语：
不近人情墓志铭折衷是非调剂
凛然生畏签署饶恕施与
三、学生表演
1，要求学生在课前就作好准备。按照课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言。要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。
2．学生表演。
要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。
3．学生讨论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。
有关人物的分析请参照“教学设计(A)”。
四、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、品味人物语言
1．要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色?
2．指名学生回答。
学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。
二、学习评论戏剧
1．教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。
2．指导学生写作戏剧评论。
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3．指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
4．如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。
三、布置作业
课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。
+++++++++++++++++++++++++++++++++
●卡片①
《威尼斯商人》包含两个平行的情节。主要情节是威尼斯商人安东尼奥和犹大人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突；次要情节是富家小姐鲍西娅尊父命三匣选亲的故事。此外还穿插进夏洛克的女儿杰西卡同罗兰携款私奔的故事。通过这些相互联系的情节冲突，莎士比亚表现出文艺复兴时期两种生活观的斗争。他肯定并赞美了安东尼奥、鲍西娅等人以友谊、爱情等为重的人文主义生活理想，否定并谴责以夏洛克为代表的惟利是图的生活态度，最后以夏洛克败诉和三对有情人终成眷属的美满结局，歌颂了人文主义生活理想的胜利。
(赵澧《浅谈(威尼斯商人》，《世界名著选评·第二集》)
●卡片②
话剧演出的创作不是“作家的戏剧”，不是“以演员为中心”，也不是“以导演为中心”，更不是以“制作人为中心”，而是以塑造典型人物形象为中心。
(顾威《对话剧的几点思考》，《新华文摘》2002年9期)
●卡片③
戏剧对话是经过提炼加工，达到了精练、生动、自然、优美的个性化的口语，非常富有表现力。(刘锡庆等《作文辞海》)
●卡片④
语言的丰富有力，是莎剧动人的力量所在。歌德曾说：“莎士比亚是用生动的语言感动人的。”莎士比亚在戏剧发展史上的意义，也在于戏剧语言的改革。他一改从前正宗戏剧的清规戒律，用韵散杂糅的文体，特别是用大量无韵诗，这样可以自由表达各种个性化的人物，及其在各个时间、场所的变化……莎士比亚所用词汇有一万五千之多，是世界作家、诗人中罕见的。
(朱雅之《莎士比亚的哈姆雷特》，《世界名著选评·第一集》)
●卡片⑤
他曾经羞辱过我，夺去我几十万块钱的生意，讥笑着我的亏蚀，挖苦着我的盈余，诬蔑我的民族，破坏我的买卖，离间我的朋友，煽动我的仇敌；他的理由是什么?只因为我是一个犹太人。难道犹太人没有眼睛吗?难道犹太人没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血气吗?他不是吃着同样的食物，同样的武器可以伤害他，同样的医药可以疗治他，冬天同样会冷，夏天同样会热，就像一个基督徒一样吗？他们要是用刀剑刺我们，我们不是也会出血的吗？你们要是搔我们的痒，我们不是也会笑起来的吗？你们要是用毒药谋害我们，我们不是也会死的吗？那么要是你们欺侮了我们，我们难道不会复仇吗？要是在别的地方我们都跟你们一样，那么在这一点上也是彼此相同的。要是一个犹太人欺侮了一个基督徒，那基督徒怎样表现他的谦逊？报仇。要是一个基督徒欺侮了一个犹太人，那么照着基督徒的榜样，那犹太人应该怎样表现他的宽容？
(《威尼斯商人》第三幕第一场，《莎士比亚全集》第三卷)
8、《威尼斯商人》教案
[教学目的]
认知要求：
1）了解关于剧本的基本知识
2）理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
情感要求：
1）了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体现了作者的人文主义理想。
[教学重点、难点]：
重点：掌握戏剧的基础知识；理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
难点：理解剧中人物的性格；了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
[教学时数]四课时
[教学方法]自学法、小组讨论法、讲授法
[教学步骤]（第一课时）
一）介绍作者
莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二）介绍戏剧基础知识：
1．空间和时间要高度集中
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3．剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面
剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。
三）故事梗概
《威尼斯商人》以较强的对社会讽刺、批判的态度见称。威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥货款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍细霞假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。
四）阅读
集体阅读课文，利用手中工具书及书上注释、注解，疏通字词。
[作业]
1）练习册上第一、二、三题。
2）朗读全文。
（第二课时）
[教学步骤]
一）核对作业
二）请同学概括剧情内容
剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话，交代了夏洛克的凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着要有一场激烈的冲突。这一段对话，也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。
夏洛克一上场，公爵、巴萨尼奥，葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂，却招来了夏洛克的讥讽、挖苦，而坚持要“照约处罚”，而且当场磨刀，准备动手，显示了夏洛克在法庭质对中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情，也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻，孤注一掷，将冲突引向非丧人一命不可的高潮。
就在戏剧冲突发展到不可开交之时，鲍西娅上场，剧情有了转折。她智慧超群，深谋远虑，发现了条约的漏洞，胸有成竹，用以逸待劳，欲擒放纵的办法，一步一步地将夏洛克引向陷井。她先先劝夏洛克“慈悲一点，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求，接着又让夏洛克明确表示了不答应三倍还钱的态度，再之后，则让夏洛克去请一位外科医生来替安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不觉之间，已经陷入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地。
正当夏洛克神气活现，得意忘形，安东尼奥义无反顾地向巴萨尼奥告别，其他人也都陷于绝望时，鲍西娅抓住了“割肉不许流血”，割一磅肉不能相差“一丝一毫”这两条件，使夏洛克陷于被动，把法律的惩罚统统加到了他身上。虽然公爵饶恕了他的死罪，但他得到了失去财产的处罚。在这一回合中，葛莱西安诺不断重复夏洛克赞扬鲍西娅是“但尼尔再世”；“是一个博学多才的法官”，“一个公平正直的法官”的话，这既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，也是对夏洛克的有力嘲讽，这正体现了喜剧所要表现的效果。
三）分角色扮演朗诵。
四）讨论结构
课文是剧本《威尼斯商人》第四幕第一场(全剧共五幕)，是全剧的高潮，可分为两大部分。第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克。这部分以夏洛克出场为界又可分两层。前一层通过公爵与安东尼奥的对话，侧面显示了夏洛克的冷酷、凶残的态度；后一层夏洛克登场，他坚持从还债失期人安东尼奥身上割肉，众人劝说、许愿、甚至谩骂，也不能使他改变，从而突出他的阴险、贪婪本质，这时冲突也愈趋激烈。
第二部分主要是写鲍西娅。她假扮律师登场，使冲突解决有了转机。她欲擒故纵，引发夏洛克坠人故意谋害公民的法网，夏洛克转为被动，受到惩罚。
[作业]
1)思考剧中各类人物性格各是怎样的？
（第三课时）
[教学步骤]
一）快速阅读，讨论分析剧中各类人物性格
在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。
鲍西娅、安东尼奥、巴萨尼奥等一组人物，是作者极力赞颂的。安东尼奥这个从事海外贸易的年轻商人。他借钱给人从不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮助自己的朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默认”、“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊“从容就死”，“死而无怨”。巴萨尼奥为了救自己的朋友，甘愿丧失自己的一切。鲍西娅更是祟尚正义，注重友情,她得知安东尼奥将遭厄运，立即全力以赴设法营救，尤其她的超群出众的才智在这场中更是得到了充分体现，当一大群贵族男子都束手无策时，她挺身而出，略施小计，便巧妙地击败了夏洛克，使矛盾迎刃而解。
夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方
安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。
巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。
二）归纳主题思想
剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级高利贷心
狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意，轻利重义的道德思想。
（第四课时）
[教学步骤]
一）分析戏剧艺术特色。
1．在矛盾冲突中展开情节，塑造形象
冲突是戏剧的基础，无论是突出人物性格，故事情节的发展，生活本质的揭示，主题的表现，均需要在激烈的矛盾冲突中展开。
《威尼斯商人》是第四幕第一场，主要描写威尼斯法庭审判“一磅肉”案件的经过，是全剧的高潮。故事的三条线索：鲍西娅选亲，巴萨尼奥选中铅匣子，与鲍西娅结成眷属；罗伦佐与夏洛克女儿杰西恋爱和私奔；威尼斯商人安东尼奥为了帮助巴萨尼奥成婚，向高利贷者犹太人夏洛克借款三千元。三条线至此会合到一起，主要人物全部登场，戏剧冲突的双方展开了一次又一次的交锋，最后形成紧张而尖锐的转机性冲突，构成了戏剧冲突的高峰，决定了胜负。从夏洛克一上场，激烈的争辩立刻开始，而且越来越激烈。剧本通过公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺三人从劝到骂，态度一个比一个严厉，夏洛克反驳也越来越厉害，而且显然占了上风，使剧情有层次地推进到高潮。
鲍西娅上场，在要不要照约执行处罚问题上，事情似乎会按夏洛克的意向发展，夏洛克兴高采烈。安东尼奥向朋友告别。就在这时，剧情急转直下，鲍西娅的“照约执行”竞使夏洛克陷入绝境。恶人终于受到惩罚，在这场尖锐的戏剧冲突中，夏洛克这个贪婪、残忍、凶狠的剥削者的形象，也鲜明生动地刻画出来了。鲍西娅的智慧、勇敢沉着的性格特征也得到了充分地体现。
这种大开大合，曲折有致的情节安排，显示了作品的极高艺术水平。
2．塑造了个性鲜明的典型人物
作者塑造人物形象时决不是当作某种概念进行图解，而是在紧张激烈地戏剧冲突中，通过行动和语言来刻画。围绕一磅肉的诉讼，每个人都投入这一纠葛，都用自己的语言、行动—参加斗争。从而表现出各自的个性。夏洛克贪婪残忍，鲍西娅的聪明机智，安东尼奥的侠义豪爽都写得构构如生。即使次要人物。个性也很鲜明，如稳重慈祥的公爵、暴躁易怒的葛莱西安诺，也给人留下了难忘的印象。
3．丰富生动的语言
这一场法庭审判，在激烈争辩中表现出作品语言的丰富多彩，生动形象，符合每个人的身分和性格。例如夏洛克的语言就很有特色，他一张嘴巴对付好几个人，语言很有争辩性，又讲究严密的推理，有时用反语加强语气，有时有冷嘲热讽迫使对方无言以对。他词锋逼人，表现他的的者于世故，心肠歹毒，一旦得手，便置人于死地的那种洋洋自得心理。鲍西娅上场，他立即献上甜蜜蜜的颂辞；判决之后，又句句不离钱。其他人物语言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁易怒等。
作者特别善于运用比喻，使词语华丽生动。例如巴萨尼奥对夏洛克说：“初次冒犯，不应该就引为仇恨。”夏洛克不正面回答他，而只是说：“什么?你愿意给蛇咬两次吧?”用这个比喻表示出对安东尼奥的仇恨和杀害安东尼奥的决心。
接着安东尼奥也用一连串的比喻来说明他对夏洛克的认识：“你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音……”。运用这些比喻，使语言丰富多彩，台词虽长，但无累赘之感，给人以一种文辞华丽流畅的艺术美感。
本剧中还有不少戏剧语言的夸张用法，例如夏洛克的奉承，吹捧鲍西娅的话和判决后“钱”的计较，以及葛莱西安诺对夏洛克的“回敬”、“挖苦”等，不仅刻画了人物性格，而且加强了喜剧效果。
[作业]
1）练习册上练习
2）预习《模拟光合作用》
[后记]
可以适当向学生提示：在剧中，莎士比亚成功地塑造了夏洛克这样一个生动复杂、极端利己的高利贷者的形象，同时通过夏洛克，莎士比亚又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了资产阶级人道主义的立场。剧中借生动的法庭对抗场景提出了海外贸易、放高利贷等经济问题，使人感到作者驾驭素材的高超能力。
9、《威尼斯商人》教案
| 威尼斯商人第三课时 | ||
知识目标 体会作者在矛盾冲突中塑造人物，使人物思想随剧情的变化而变化的写作手法，了解剧中关键人物的形象。 通过英汉比照，理解“莎士比亚式”的比喻的特点，学习莎翁生动，诙谐，优美的语言风格。 理解剧本的主题，体会作品表现的社会批判意义。 能力目标 培养学生通过人物个性化的语言理解人物性格，把握人物关系的能力 学习实际生活中运用语言的技巧，培养学生的思辩口才。学会用多种修辞手法及生动优美的语言描述事物。 培养学生利用多媒体搜集，筛选，加工信息及运用多学科知识解决问题的能力。 德育与情感渗透 引导学生关注和了解喜剧这种文艺表现形式的兴趣。 体会戏剧中表现的情谊深厚，见义勇为的人文主义理想。 学习说话的技巧和说话艺术。 目标设计记事 根据戏剧的特点和本剧的重点、难点来设计，采用点拨式教学法，师生互动 分析人物形象及性格特征，辨证地看待莎翁塑造的夏洛克这个人的形象 从人物的对话中透视莎翁运用语言的特点：个性化、诙谐生动、富有音乐美。 教材内容分析及处理 课文是这场戏的高潮部分，围绕“一磅肉”的矛盾冲突展开，揭露了高利贷者的残暴贪婪，惟利是图的丑恶本质，肯定了鲍西娅、安东尼奥等人勇于自我牺牲的精神，赞颂了他们之间纯洁的友谊，反映了英国资产阶级兴起时期的时代特征，寄托了作者的人文主义理想。 教学前两课时分析了剧情及矛盾冲突，本课时则引导学生通过人物语言来把握人物个性特征，理清人物之间的关系，理解剧本表现的主题。学习莎翁运用语言的艺术，恰当、巧妙地应用到生活中去。 教学步骤： 一、 感知人物、自由畅谈 二、 分析形象、提炼主题 重点在夏洛克这个人物。问题设计如下： 夏洛克的固执、凶残是如何体现的，他是否如公爵说的“心如铁石”“没有丝毫的仁慈心”？你是怎样看夏洛克这个人物的？莎士比亚对他持怎样的态度？ 三、 鉴赏语言、拓展反馈 智慧与勇气的碰撞，生动优美的个性化的语言是本文的一大亮点，引导学生去品位莎翁用语的艺术，自行练习。 四、 小结全文、布置作业 学习 重点 1、正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。 2、感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言诙谐生动、优美流畅的特点。 学习 难点 1、 了解作者通过剧本表达的人文主义理想。 2、 学习作者运用语言的技巧。 导学过程 学习过程 训练过程 导入 在戏剧文学中，戏剧冲突主要表现为人物的性格冲突和一系列的戏剧“动作”，本节课我们来分析《威尼斯商人》中的人物性格特征，学习莎翁驾驭语言的艺术。 板书课题、作者 一、感知人物，自由畅谈 谈谈你对夏洛克、鲍西娅等主要人物性格特征的初步认识 二、分析形象，提炼主题 1、鲍西娅如何制服夏洛克的？你认为鲍西娅具有怎样的性格？ 2、安东尼奥是怎样的人？从文中找出能反映其性格特征的语句加以印证。巴萨尼奥，葛来西安诺与安东尼奥不同在哪里？ 3、作者在他们等人身上寄托了什么？ 4、夏洛克是怎样的人？从文中找出能体现其性格特征的语句 5、怎样公正地看待夏洛克？他是否象公爵所说“没有一丝仁慈之心”“心如铁石”？莎士比亚对他持怎样的态度？ 6、通过以上人物之间的矛盾冲突，挖掘作品的主题。 三、 鉴赏语言，拓展反馈 1、 从关键人物中选一个人物的语言体会莎剧语言有什么特色 2、列举日常生活中对答巧妙的语言实例 3、体会文中优美的语言，进行仿写训练 四、 小结全文，布置作业 1、小结：智慧与勇气的碰撞加上生动优美的个性化的语言是本文的一个亮点，被雨果称为“戏剧界的神人”的莎士比亚的确是世界艺术史上的一个高峰。课外多读他的作品是一种美的享受，体会他的博大胸襟是一种情感的陶冶。 2、作业 根据《阿凡提和财主的故事》写一个喜剧小品，800字左右。 要求： 1）、要有必要的舞台说明 2）、人物语言富于个性，力求幽默、生动。 了解学习任务，为本节课的学习作准备。 学生表演《法庭审判》的高潮部分，体会主要人物的思想性格。 利用条约中的漏洞：割肉，不能多割也不能少割，不能流一滴血，制服了夏洛克。充满人性光辉的人文主义者，善良仁慈，果敢机智，博学聪慧。 新兴资产阶级的典型。重情无私，正直宽宏，勇于助人，但软弱，妥协。如“病羊”等比喻。巴萨尼奥不懂斗争策略；葛莱西安诺嫉恶如愁，敢于斗争，但易于激动。 人文主义者纯洁无私、轻利重义的道德理想。 资本主义原始积累时期高利贷资本家。惟利是图。冷酷狡诈。复仇心重。 学生上网搜集资料，归纳：机智，爱女，有民族责任感。莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，又为受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平的人道主义立场。 揭露封建资产阶级高利贷者心狠手辣、贪婪冷酷本质；颂扬新兴资产阶级人与人之间深情厚意轻利重义的道德思想。 1、个性化人物语言 2、对答巧妙的语言 3、优美动人的语言。 学生上网搜集筛选加工。 从英语修辞角度体会原文语言特点，欣赏莎士比亚的十四行诗 仿写：善良、诚实、宽容 用生动形象的博喻增强表达效果自由创作语句。 课后完成作业 加深学生对戏剧基本特征的认识 加深对课文的印象，使学生能独创地进行认知 根据人物个性化的语言，认识人物 教师引导，通过矛盾冲突的解决，深入认识、全面把握人物的个性特征。 抓住能表现人物性格的关键词语，学生自主归纳把握人物的性格特征。引导学生留意人物之间的细微差别，正确了解人物形象。 了解作家的情感及作品反映的时代特征。 培养学生搜集、筛选、加工信息的能力，引导学生历史地，辨证地思维，客观地评价人物。突出教学重点。 学会根据时代背景和社会矛盾提炼作品主题。 品味运用语言技巧。“居高临下”地把握作品艺术美，提高鉴赏能力 体会实例中用语技巧，恰当机敏地进行交际。 运用多学科知识鉴赏、学习莎翁优美动人的语言。 培养学生善于运用修辞，增强语言表达效果的能力，突破教学难点。 学生能用全新的眼光看待剧中人物，品味剧本语言，从而较深入地认识戏剧，鉴赏戏剧，超越戏剧 训练学生知识迁移的能力 |
10、《威尼斯商人》教案
作者简介
莎士比亚(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。晚年回到故乡。他的作品现存剧本三十七部、长诗两首、十四行诗一百五十四首。代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《汉姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等。他的剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾，提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精练而富于表现力。他的作品，对欧洲的文学和戏剧的发展有重大影响，是人类文化史上珍贵的遗产。
学习重点：
1．了解戏剧的一些基本常识。
2．了解剧本这种文学体裁的一般特点。
3．了解通过戏剧冲突表现人物的思想性格的方法。
一、关于戏剧的知识：
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
二、分类
按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
三、剧本：
剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有开端、发展、高潮、结局。有时前面有序幕，后面有尾声。语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。动作必须符合人物身份和性格。有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。内容——人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。作用——帮助刻画人物性格、展开故事情节。
本单元是戏剧单元，是着重培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。欣赏戏剧文学，主要是欣赏人物语言。人物的语言要求能充分表现人物的性格、思想感情和身份。欣赏剧本要看剧本作家怎样用不同的语言塑造不同人物形象，看人物语言对表现人物性格的作用。本单元的几篇课文，无论是歌剧、话剧、或戏曲，人物语言的特征都是非常鲜明的。许多戏剧语言有丰富的潜台词，阅读时要仔细揣摩、领会。1111
《＜威尼斯商人＞节选》
《威尼斯商人》的作者莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家，出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭。13岁时家道中落，辍学经商，约1586年前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。他一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。主要成就在戏剧方面。代表作喜剧有《错误的喜剧》（1592）《列悍记》（1593）《维洛那二绅士》（1594）《爱的徒劳》（1594）《仲夏夜之梦》（1596）《威尼斯商人》（1597）《温莎的风流娘儿们》（1598）《无事生非》（1599）《皆大欢喜》（1600）《等十二夜》（1600）。其中最后三部最能表现莎士比亚喜剧创作的风格，人称“娇艳明媚的喜剧三部曲”。他的四大著名悲剧是《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》。
本文节选的是全剧最精彩的一场戏，描写了威尼斯商人安东尼奥和犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。学习本文时，要注意认识本文主要人物的性格特点，欣赏生动优美的个性化的人物语言，把握作者对剧中人物的态度，以利于更好地理解全剧。
朗读全剧，了解全剧的大致内容。
一、读准字的音：
恻 怜悯 咿咿唔唔 癖性
诉讼 簌簌
二、给加红字注音
勉强 差别 处罚 宁愿 凶恶
三、积累
出人意料 倾家荡产 情不自禁
置之死地 袒露 万恶不赦 豁免
朗读全剧，思考问题：
1．贯穿《威尼斯商人》全剧的矛盾冲突是什么？
这场戏的矛盾冲突围绕着“一磅肉”进行的。夏洛夫执意照约处罚，割取安东尼奥身上的的磅肉，欲将对方置之死地而后快。安东尼奥束手无策，一筹莫展，“默忍迎受”。巴萨尼奥愿出巨款加倍偿还借款，葛莱西安诺破口大骂，连公爵也耐心地规劝，但都打动不了夏洛克，把冲突推向高潮。直到鲍西娅扮了律师登场主持审判，才使矛盾冲突的解决有了转机。
2．全剧主要塑造了哪几个人物？他们的性格特点各是什么？
全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。
夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情，狠毒的报复心理使他宁可放弃视如生命的金钱。
安东尼奥：仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽，但面对尖锐的斗争形式不能斗争，表现出软弱、妥协。
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋，她的智慧使情节发生了戏剧性的变化。
3．《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？
反映了资本主义早期高利贷和商业资本之间的社会矛盾。
4．作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄托了什么？
寄托了人文主义者的纯洁无私、轻利重义的道德理想。
5．《威尼斯商人》一文中公爵说：“你这样一点没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？”这一句对情节的发展起了什么作用？
这样说是对情节发展的一个暗示，表明了夏洛克最终不会有什么好结局。
6．阅读全剧，说说莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度？
作者成功地塑造了夏洛克这样一个极端利己的高利贷者的形象，作者莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，同时通过夏洛克，又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了作者资产阶级人道主义的立场。
测试
1、下列解释有误的一项是（ ）
> A、中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。
恻隐：对受苦难的人表示同情；不忍。
B、豁免：免除（捐税、劳役等）
癖性：个人特有的癖好和习性。
C、袒露：裸露
凛然：严肃，可敬畏的样子。
D、异邦：不同的地方。
万恶不赦：形容罪恶极大，不可赦免。
2、下列说法有误的一项是（ ）
A、莎士比亚的“四大悲剧”包括《罗密欧与朱丽叶》。
B、莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
C、《威尼斯商人》是一部喜剧。
D、莎士比亚在世界文学史上占有极其重要的地位。
3、填空。
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯商人 和犹太高利贷者 在法庭上的一场生死交锋。“威尼斯商人”在其朋友 和朋友的妻子 的帮助下，最终解决了这场冲突。
参 考 答 案
1、 D
解析：“异邦”应为“外国”之意。
2、 A
解析：莎士比亚的“四大悲剧”不包括《罗密欧与朱丽叶》。
3、 安东尼奥 夏洛克 巴萨尼奥 鲍西亚
中 考 解 析
学校大厅的门被踢破了。
——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四风的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。
教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。
新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。
这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。
——这是一道玻璃门。
1．校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什么说这门是最坚固的？根据文意作简要回答。
答：___________________________________
2．文中说：“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。”这“易碎的梦”具体指什么？
答：___________________________________
3．“灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。”这句描写起到了怎样的作用？
答：___________________________________
4．对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文意分别概括回答。
答：___________________________________
答案：
1．因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。
2．用经不起踢打的玻璃门达到感化教育的目的。
3．形象地写出对学生倾注充分的爱，以及学生沐浴在爱的氛围之中。
4．教导主任：用铁门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生。校长：用信任和爱使学生懂得珍惜，主张塑造学生美的心灵。