《学会倾听反思教学设计一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、学会倾听反思教学设计一等奖
在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，是否也该让学生特别是学困生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢?以前在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来……”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。更让人烦恼的是每每这时，班内的学困乏往往呈现出一副漠不关心的样子，好像这节课与他根本无关，也就不再听讲。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，更是违背了全员参与的原则。那么怎样才能让学困生在课堂上也能主动养成认真倾听的好习惯呢?
在《学会倾听》这一课的导入中，我先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音(比如呼吸声，心跳声等)。然后引发学生思考：你听见了吗?以此激活学生的生活体验，进入本次活动的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。接下来是让学生感受倾听的重要性，掌握有效倾听的方法，最后在游戏中进行倾听训练。
在《学会倾听》这一课的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。
上完这节课，我心中没有太多的激动，但学困生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的活动课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的活动课。学困生不但学会了品味语言，更重要的是学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。
2、学会倾听反思教学设计
在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，是否也该让学生特别是学困生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢?以前在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来……”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。更让人烦恼的是每每这时，班内的学困乏往往呈现出一副漠不关心的样子，好像这节课与他根本无关，也就不再听讲。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，更是违背了全员参与的原则。那么怎样才能让学困生在课堂上也能主动养成认真倾听的好习惯呢?
在《学会倾听》这一课的导入中，我先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音(比如呼吸声，心跳声等)。然后引发学生思考：你听见了吗?以此激活学生的生活体验，进入本次活动的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。接下来是让学生感受倾听的重要性，掌握有效倾听的方法，最后在游戏中进行倾听训练。
在《学会倾听》这一课的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。
上完这节课，我心中没有太多的激动，但学困生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的活动课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的活动课。学困生不但学会了品味语言，更重要的是学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。
3、《用心灵去倾听》教学设计和教学反思
内容预览：
第一单元
1 藤野先生
一、基础知识
1．给加点字注音。
芋梗（ ） 解剖（ ） 挟着（ ） 顿挫( )
扒手（ ） 畸形（ ） 诘责（ ） 教诲（ ）
2．根据拼音写汉字。
Fēi( )红 发jì( ) yì( )站 Yǎo( )无消息
不xùn( ) nì( )名 piē( )见 深恶痛jí（ ）
3．解词。
抑扬顿挫：
杳无消息：
深恶痛疾：
4．加点词语感情色彩没有发生变化的是（ ）
A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
B．爱国青年也愤然，然而暗地里却遭受了他的影响了。
C．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
D．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的名字并不为许多人所知道。
二、［课内阅读］阅读下面文段，回答1―6题。
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，--呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。
1．解释句中加点的“他们”各指什么人。
（1）也无怪他们疑惑：
（2）“万岁!”他们都拍掌欢呼起来：
（3）他们也何尝不酒醉似的喝采：
2．文段中画线句表达了作者怎样的思想感情？
3．“但在我，这一声却特别听得刺耳 ”。鲁迅觉得“刺耳”的原因是什么？
4．简要概括选文所涉及的两件事，并说说表现了鲁迅怎样的感情？
5．“他们也何尝不酒醉似的喝采”中“酒醉”表现了当时国民怎样的思想状态？
6．选文最后一句“但在那时那地，我的意见却变化了”中的变化指什么？
2 我的母亲
一、基础知识
1．给加点字注音。
绰号（ ） 庶祖母（ ） 佃户（ ） 轻薄（ ） 侮辱（ ）
２．根据拼音写汉字。
mén（ ）先生 文zhōuzhou（ ） 眼yì（ ） 牢sāo（ ）
３．解词。
文绉绉：
轻薄：
４．根据语境解释句中加点词语。
（１）我小时候身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块玩。
（２）世间最下流的事莫如把生气地脸摆给旁人看。
二、［课内阅读］阅读下面文段，回答1-5题。
①但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。
……
②我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严历眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
③有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已经听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”，她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的慈母，我的严师。
1．选文第①段就全文来说，在内容与结构上分别有什么作用?
2．用自己的话概括②③两段的内容。
3．选文第②段说母亲重罚“我”后，“总不许我哭出声音来”，是什么原因?
4．选文第③段中有一处语序有问题，请用横线画出来，然后写出正确的语序，并说说这样改的理由是什么?
正确语序：
理由：
5．体会第③段中画线句子的语言特点和所包含的感情。
3 我的第一本书
一、基础知识
1．给加点字注音。
掺和（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 枉读（ ） 迢迢征途（ ）
2．根据拼音写汉字。
马zōng( ) kuà( )篮子 qī( )惨 翻来fù（ ）去
3．解词。
凄惨：
翻来覆去：
温厚：
二、[课内阅读]阅读下面文段，回答1-5题。
晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下（ ）了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本（ ）成册的课本递给我。父亲的手真巧， ，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸（ ）了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。
这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。
1．在文中括号里补充适当的动词。
2．请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。
3．文中横线处应填写的句子是下列哪一项?请选择。然后说出选择的理由。
A．他把我们两个的半本书修修补补 B．他居然把我们两个的半本书修修补补
4．第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情?“我的第一本书”的含义是什么？它在文章中有什么作用?
5．这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢?你能说出父亲这样做的理由吗?
4 列夫 托尔斯泰
一、基础知识
1．给加点字注音。
黝黑（ ） 一绺绺（ ） 鬈发（ ） 粗糙（ ） 失调（ ） 可憎（ ）
屏住（ ） 锃亮（ ） 甲胄（ ） 甲壳（ ） 匕首（ ） 炽热（ ）
2．根据拼音写汉字。
hàn首低眉( ) 藏污纳gòu( ) 短小dūn实（ ） 胡zī( )
刀剑入qiào( ) 广mào( )无垠 直chuō( )要害 禁gù( )
3．解词。
藏污纳垢：
器宇轩昂：
鹤立鸡群：
广袤无垠：
4．根据意思填写相应词语。
（1）理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。（ ）
（2）惶恐不安。 （ ）
（3）低着头显得很谦卑恭顺的样子。 （ ）
（4）形容书法有力或比喻议论深刻。 （ ）
二、［课内阅读］阅读下面文段，回答1―4题。新 课 标 第 一 网
①突然，客人惊异地屏住了呼吸，只见前面的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了甲胄，它像金钢刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。--对此，对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
②这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而存优美动人的奇乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。官们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
③亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有酌天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲
壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射
出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一
只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的
宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂
深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气
注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛
看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
④具有这种犀利眼光．能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。
1．用简洁的语言概括选文的主要内容。
2．选文第①段抓住托尔斯泰眼睛 的特点描写。
3．说说对文中两个画线句的理解。
（1）它像枪弹穿透了甲胄，它像金钢刀切开了玻璃。
（2）托尔斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。
4．作者一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的。但同时又说“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？到图书馆或上网查询关于托尔斯泰的生平资料，谈谈你的认识。
5 再塑生命
一、基础知识
1．给加点字注音。
搓捻（ ）枝桠（ ）茁壮（ ）繁衍（ ）刹那（ ）
2．根据拼音写汉字。
jié( )然不同 花团锦ｃù（ ）迁ｘǐ（ ） ｑī（ ）息 小ｑì（ ）
míng（ ）思xiá（ ）想 áo( )游 穿suō( )
3．解词。
不可名状：
期期艾艾：
二、［课内阅读］阅读下面文段，回答1-6题。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”--“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我 ，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我 ，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
1．在文中横线处填上适当的词语。
2．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。(不超过10个字)
3．你认为“我”不能分清“水”和“杯”的原因是什么?
4．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?
5．画线的句子中的“这”是指什么?是不是指摔洋娃娃这件事呢?
6．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?
参考答案
第一单元
1 藤野先生
一、1．yùgěng pōu xié cuò pá jī jié huì
2．绯 髻 驿 杳 逊 匿 瞥 疾
3．（声音）高低起伏和停顿转折。没有一点消息。杳：远得不见踪影。厌恶、痛恨到极点。
4．D
二、 1．（1）怀疑鲁迅作弊的日本学生
（2）日本所谓的爱国青年
（3）闲看枪毙犯人的中国人。
2．对日本青年将中国人看作低能儿的荒谬逻辑的强烈愤怒和抨击。
3．刺伤了鲁迅的民族自尊心。
4．匿名信事件和看电影事件。表现了鲁迅的爱国主义思想。
5．思想麻木，不觉悟。
6．弃医从文。
2 我的母亲
一、１．chuò shù diàn bó wǔ
２．绉绉 翳 骚
３．形容人谈吐、举止文雅的样子。言语、举止不庄重，不严肃。
４．（１）指身体健壮，敢于淘气，敢于在游戏中冒险的孩子。这里没有贬义。
（２）卑鄙，不道德。
二、1．内容上：以童年生活的遗憾，突出童年时母亲对我影响、教益之大，从而引出母亲。结构上：承上启下（总结上文，引出下文）。
2．母亲严格管教我，也深切地爱着我。她是严父也是慈母。
3．她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
4．这是我的严师，我的慈母。理由：“严师”与上文中的教训“我”相呼应，“慈母”与“她用舌头舔我的病眼”相呼应。
5．语言质朴而深情，表现了母亲对我的深切的爱和我对母亲的感激之情。
3 我的第一本书
一、1．Chānhuo mómocèngceng wǎng tiáotiáo
2．鬃 挎 凄 覆
3．凄凉、悲惨。一次又一次，多次重复。温和宽厚。
二、1．裁 装订 包
2．装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。
3． B 突出父亲的手巧，表明他一夜将书补好出乎“我”的意料。
4．表现了对那本“书”的珍视铭记之情。“我的第一本书”，不仅仅是指那本课本，也指“我”的人生第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。这“第一本书”也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
5．引导孩子树立爱书的观念，表现出对书的一种尊重与崇敬。
4 列夫 托尔斯泰
一、1．Yǒu liǔ quán cāo tiáo zēng bǐng zèng zhòu qiào bǐ chì
2．略
3．包容肮脏的东西。精神饱满，气度不凡。比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。广阔无边。
4．正襟危坐 诚惶诚恐 颔首低眉 入木三分
二、 1 ．描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。
2．目光犀利。
3．（1）运用比喻得修辞手法，生动形象地描写了托尔斯泰眼睛目光犀利，具有准确的洞察力的特点。
（2）这是欲扬先抑的写法，也运用了比喻的修辞手法，用托尔斯泰面部的其他部件的平庸甚至丑陋来反衬他眼睛的精美绝伦，与众不同。
4．不矛盾。这就是我们常说的智者的痛苦。如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托翁正是这样的人。他看透了暴政、丑恶、虚伪与苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生精力去改变它，但总事与愿违，这是痛苦的。晚年的托翁厌弃贵族生活，绝然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。所以这样说。
5 再塑生命
一、1．略2．略
3．不能够用语言形容。形容口吃。
二、1．恍然大悟 悔恨莫及
2．教“water一词（或“教我认识水”）。
3． 不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。
4．让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。
5．指后悔。
6．这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。所以作者这样说。
......
4、《学会倾听》教学设计
学会倾听是一种良好的行为习惯，倾听别人讲话也是一种文明的行为，能听懂别人讲话的意思，能是一种重要的能力，只有把话听明白，才能讲明白。本次表达中在培养倾听的能力，养成会倾听的好习惯。
教学目标：
1、学会听别人讲话，能听清别人表达的意思。
2、明白倾听的含义，懂得倾听的重要作用，养成良好的倾听和说话的习惯。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入新课
二、教给学生倾听的方法
1、要在别人说话的时候用眼神与对方交流，平视对方的眼睛，这是对别人的尊重。
2、注意力集中，认真倾听别人讲话的内容。
3、一边听一边想，弄懂别人讲话的含义，直到对方说的是什么意思。
4、在别人讲完后要在心里整理听到的内容，把握主要意思。
三、倾听的训练
1、讲故事(名人小时候的故事，童话，寓言等)
让学生说一说听到了什么。
2、进行传话游戏，感受听的乐趣。
5、第五册《学会倾听》教学设计
学会倾听是一种良好的行为习惯，倾听别人讲话也是一种文明的行为，能听懂别人讲话的意思，能是一种重要的能力，只有把话听明白，才能讲明白。本次表达中在培养倾听的能力，养成会倾听的好习惯。
教学目标： 1、学会听别人讲话，能听清别人表达的意思。 2、明白倾听的含义，懂得倾听的重要作用，养成良好的倾听和说话的习惯。课时安排：一课时备课时间：上课时间：教学过程：
一、谈话导入新课二、教给学生倾听的方法： 1、要在别人说话的时候用眼神与对方交流，平视对方的眼睛，这是对别人的尊重。 2、注意力集中，认真倾听别人讲话的内容。 3、一边听一边想，弄懂别人讲话的含义，直到对方说的是什么意思。 4、在别人讲完后要在心里整理听到的内容，把握主要意思。三、倾听的训练 1、讲故事（名人小时候的故事，童话，寓言等） 让学生说一说听到了什么。 2、进行传话游戏，感受听的乐趣。
6、学会看病教学设计与反思
[ 教学要求 ] 1 、认识本课的生字，联系上下文或查字典理解词语。
2 、自主阅读课文抓住描写母亲语言和心里活动的句子，体会母亲感情的变化，培养独立阅读的习惯。
3 、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
[ 重点难点 ] 自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲的感情变化，感受特殊的母爱方式，激励学生能够独立面对生活、磨练意志的能力 。
• 教学目标
• 认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
• 了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动来表现任务，体会母亲感情的变化
• 有感情的朗读课文。
• 教具准备
生字词及重点句投影
• 教学过程
• 谈话导入，揭示课题。
1 、老师今天带来一首诗，请同学们和老师一起读一读好吗?
(出示多媒体)
2 、说一说从这首诗中你读到了什么?
3 、可是有一位母亲在孩子生病的时候却逼着孩子自己去看病，她为什么要这样做?难道她不爱自己的孩子吗?(板书课题)
(二)、初读课文，整体感知
1 、出示自学要求
( 1 )自读课文，读准字音扫清生字障碍，把课文读通顺。
( 2 )借助字典或联系上下文理解词语
( 3 )标出自然段序号，思考;课文讲了一件什么事?画出不理解的句子，大家讨论。
2 、学生自主学习
3 、交流汇报学习成果(出示课件)
( 1 )读课文中的词语
( 2 )找出课文中的多音字
( 3 )理解词语
( 4 )全文共有 27 个自然段
(三)精读课文，体会母亲的情感变化
1 、出示自学要求(出示课件)
( 1 )自读课文，用不同符号画出母亲的语言和心理活动的句子( 2 )联系上下文谈感受，体会母亲的感情有什么变化?
( 3 )有感情的朗读句子
2 、学生自主学习
3 、集体交流汇报
( 1 )母亲做出了决定(出示句子)
读句子，联系上下文说说母亲为什么要做出这样的决定?
( 2 )母亲犹豫了。(出示句子)
有感情的朗读句子，体会母亲的犹豫原因。
( 3 )母亲后悔了。
有感情朗读句子，体会母亲后悔时的心理
( 4 )母亲担心。(出示句子)
在读句子的过程中体会母亲对儿子的担心
( 5 )母亲自责。
反复诵读，在母亲的自责中你感受到了什么?
( 6 )母亲又鼓起勇气。
找出母亲鼓起勇气的句子，谈谈你的理解
( 7 )火车读课文，体会母亲的情感变化。
4 、母亲的情感变化过程
做出决定 — 犹豫 — 后悔 — 担心 — 自责 — 鼓起勇气
5 、母亲为什么要这样做?到相应的段落中找答案。
6 、有感情的朗读课文，体会母亲的良苦用心。
(四)总结升华，感恩母爱
1 、在生活中，我们所感受到的母爱各不相同，有细腻的，有温柔的，有平凡的，有伟大的。而这篇课文通过母亲的语言和心理活动，让人感到一种看似“冷酷”的爱，这是一种特殊的母爱。
因为这位母亲要对孩子的未来负责，要让孩子学会生活。此时我们不得不赞叹母爱的深沉与广博。
2 、用自己喜欢的方式感谢母亲的爱
《学会看病》教学反思
《学会看病》 是一篇略读课文，这篇课文从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。
走进文字。就这点来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。因此我要抓紧时间学习，如果我们再不抓紧时间学习，改变自己的教学观念，改进自己的教学方法，我们就要成为时代的弃儿。
7、学会查无字词典教学设计及反思
教学要求：
1学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。
2理解课文内容，了解学会运用联系事物.联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词典”的意思。
3朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物.联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。
教学重难点：
理解课文内容，学会运用联系事物.联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。
教学准备:
找几个没学过的词语
教学过程：
第一课时
一激趣导入：
词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》，读了课题后，你有什么问题呢？（“无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。
二初读课文，整体感知学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确.读通顺。
三检查初读效果
1开火车读生字，纠正发音。强调“撞”的读音。
2指名逐段朗读课文，纠正发音，指导读长句。
3、通过初读课文，你知道了什么?课文写了一件什么事？
四尝试自学出示自学要求:
1认真仔细阅读课文
2思考(1)课文有那些词,你不理解,请用横线划下来(2)读课文,说说爸爸是怎样解释”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导.
五、生自学生字。
1、教师指导“聪”的记法。“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。
2、其余生字学生用五步识字法自学。
3、《习字册》中练习。教师巡视指导。
第二课时
一、复习巩固，激发兴趣
1开火车读词。
2提出学习中遇到的困难
二、精读感悟
1、学生自读1至5段，想想这几段主要写了什么？指名说。
（1）小组分角色读1至5段，讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同？你喜欢哪种方法，为什么？师小结:爸爸的解释词语的方法是联系生活.联系实际,这样理解词语,比较方便.形象。
（2）引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”，拓展练习。
2、指名读课文6－8段。说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的？指导看图，体会词义，指导读好“只见……声音”，读出“惊天动地的声音”。指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想什么？
3、比较爸爸两次的方法是不是一样的？有何不同？你懂得了查“无字词典”的办法了吗？
4、指导学习第九段
1）学生自己读第九段，思考爸爸的话，从爸爸话中你知道了什么？教师小结：查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。
三、定向质疑合作学习
1读了课文,你还有不懂的问题吗?学生提出问题,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教师相机指导.
四、拓展思维,
举一反三
1分小组交流收集有关词语.,运用今天所学的解释词语的方法,解释相关词语,大家相互补充.更正.
2你还知道那些词语,可以用今天所学的方法,进行解释.
五、复习生字词,重点指导难写的词语,
六、总结:通过今天的这堂课,你学到了哪些知识?
七、作业:
1写生字词.朗读课文.运用今天学习的方法解释三个不懂的词语.
板书:
2学会查”无字词典”
骄阳似火
先提出词语用眼前事物解释
爸爸
惊涛拍岸
先感受生活再与词语对照
真正理解词语.不仅……还要……
课后反思：
本课中学生对查“无字词典”的方法还是较容易掌握，但是对自己提出的什么是“无字词典”就有点说不清楚，这需要教师的指导。在教学过程中，通过借助本课“山崩地裂”“烈日当空”“意味深长”这几个词语，让学生现学现用的查了“无字词典”，效果较好。
8、一年级语文关于倾听习惯的培养──《四季》教学案例与反思
【案例背景】
根据新课标的精神，站在素质教育的角度，在教学中以情激情努力引导学生享受语文学习的快乐，学生课堂气氛高涨，热情洋溢，教学效果明显，但在学生的倾听习惯方面还得努力多下功夫培养。
【教学案例】
以下是发生在我上一年级语文新教材《四季》上的三个教学片段：
〖教学片断一〗
当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字“春、夏、秋、冬”。我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等老师说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。
分析：学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的，但实际上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。
〖教学片断二〗
熟读了儿歌之后，我问大家：“每一个季节都唱到了什么景物?”孩子们纷纷举手，其中A回答了这个问题：“小草，荷叶，嗯——”A稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“谷穗!雪人!谷穗!雪人!”A尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“噢，谷穗，雪人。”坐下了。
分析：A在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了A思考、回答的权利。
〖教学片断三〗
在拓展说话训练时，我要孩子们挑一个喜欢的季节说说它的特征。B说道：“春天，小草发芽了。”几个同学发言之后，我见C举手特别积极，便请他发言，他说：“春天，小草发芽了。”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了!”C不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。”
分析：C在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答了。
【教学反思】
在平时的教学中，没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题，如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意;有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。
看来，注重对孩子“听”的训练，已到了刻不容缓的时刻了。一般课堂上的“听”有以下几种常见模式，即：老师听学生(从上至下)、学生听老师(由下往上)、学生听学生(平级)。针对此，我调整了自己的教学方法和教学策略。
1、以身作则：老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。
2、细化要求：以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听?孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
3、进行评价：结合每周的评价表，对孩子这一阶段“听”的表现，做一个总结。评价分为自评、互评、教师评。内容为老师提出的听的要求。通过评价，发扬优点，更重的是指出了孩子们的不足，明确了努力的方向。
4、表扬鼓励：在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，应及时鼓励，必要时，要把文章做足。当然，老师更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
9、壶口瀑布教学设计 壶口瀑布教学设计及教学反思
壶口瀑布是通过描绘山水风光景色的秀丽，来表达诗人对祖国大好河山热爱的情感。下面是小编整理的壶口瀑布教学设计，一起来看看吧。
教材分析
《壶口瀑布》是部编版教材第五单元的第一篇课文。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。本课是一篇文质兼美的游记散文。文章层次分明，脉络清晰，语言优美，情感真挚，思考深邃。为了让学生能快速入情入境，在教学中，我设计了多种形式的朗读活动，引领学生充分感知壶口瀑布独特的景象。
对于八年级学生来说，学习游记，不应当局限于这篇游记写了哪些地方，记了什么景物，而应当先把握作者为什么记这些景，他笔下的景物之间有什么联系，从中可以领略到作者想表达什么情感或思考。
作者视角独特，既有整体观照，也有细节刻画，在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布汹涌澎湃之景与壮丽开阔之境，更由黄河博大，宽厚，柔中有刚、勇往直前的特质联想到人的经历，想到中华民族的艰难历程，由对黄河的歌颂，升华到对中华民族百折不挠，自强不息，勇往直前精神的歌颂。描写景物，表达情感，融会贯通且有特色。
教学目标
1.积累文章中精美的词语，如“震耳欲聋”“深不可测”“前呼后拥”等；
2.品析语言，结合文章深刻体会作者在观赏雨季和枯水时期的壶口瀑布时不同的感受。
3.领会文中所写黄河的伟大性格，激发学生热爱中华民族母亲河的感情。
教学重点、难点
重点：品析语言，结合文章深刻体会作者在观赏雨季和枯水季节的壶口瀑布时不同的感受。
难点：两次壶口经历之间的关系。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。
-----梁衡
二、初读课文，寻美。
作者几次前往壶口？分别在哪些段落具体描绘？作者两次感受有什么不同？
学生活动：默读，圈点勾画。
三、精读品析，赏美。
学生活动：
1.朗读第2段，试赏析雨季壶口之美。
第二次作者为什么选择枯水季去壶口？
2.自由读3--5段，赏析枯水季壶口之美。
写完壶口瀑布的水，为什么又要写“脚下的石”？
3.分别朗读文章的第1段和第6段，说说这两段写什么，有什么作用？
小结文章的写作思路。
美点预设：
气势之美
1.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
本句运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。
2.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
运用比喻、拟人、夸张多种修辞手法和一系列动词，写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。
3.平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
运用比喻的修辞手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。
形态之美
1.它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
运用排比的修辞手法，生动地写出了河水因地势而纤细柔和的优美形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词，运用得十分贴切，表现了水流的灵动多姿，使人如临其境。
2.还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
运用比喻的修辞手法将顺壁挂下的水比作“丝缕”，隐在水雾中像“一曲交响乐”“一幅写意画”，生动写出了挂瀑水的姿态柔美，声音动听。
神韵之美
1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
运用拟人的修辞手法，赋予黄河水人的品性，表现了黄河水外柔内刚的品性，表达了作者的赞美之情。
2.黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表现手法，表现了黄河宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神，也抒发了对自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。
四、延伸交流，说美。
你喜欢壶口瀑布吗？想去壶口吗？
如果梁衡先生决定要第三次游壶口，请你帮他选个时间点。
五、课堂小结。
文章本天成，妙手偶得之。读了梁衡的《壶口瀑布》，我们不由的会有身临其境之感，在为美景感叹时，也深深被梁衡的语言文字所折服。下节课，我们将继续探究作者的写作技巧。
六、作业。
积累本课字词，赏析经典语段。
板书随堂完成。
教学反思：
第二课时
一、温故知新，导入新课
上节课，我们跟着梁衡先生感知了壶口瀑布的壮观与柔美，这节课，我们来跟着梁衡先生学习写作游记。
二、请同学们朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。
1.自主圈点勾画。
2.小组内交流。
3.明确：
下到沟底 走到河心 向上游看去 细观脚下的石
立足点：沟底河心的一块大石头上
观察角度：俯视龙槽——仰观河面——视线随河水由上而下——平视龙槽两边——俯视脚下
立足点不变，从不同角度描绘不同方位景物的写作方法，即定点换景法。
“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础。不一定都是实录游程，也不一定都有明显的“移步换景”，可以像本文这样定点换景。
二、请同学们再次朗读第3—5段，体会作者描写景物的手法。
作为一篇游记散文，写景应该成为主体，应重点描绘。读了梁衡的文章，你认为在写作时应该注意哪些问题？
“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。写作时应该围绕一定的主题进行选材，有所侧重，不可贪多求全。要写最能触动自己的景物，选择表现景物之美最集中、最典型的“点”描写。描绘景物时可采用恰当的修辞手法，调动多种感官，适当联想和想象，以丰富作品的内容。
“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。由景物自然而然地触发出来，与景物融为一体；写出自己对景物的独具个性的体验与感想。如果在抒写感受的同时，能进行理性的思考，文章就有了高远的立意。例如本文中，作者在抒写对壶口瀑布的赞叹之情时，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这就让文章有了深度，增强了文章的魅力。
三、总结收获：
1.游记三要素：所至、所见、所感。
2.各要素之间的关系：
“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
3.写作注意事项：
所至：不一定都是实录游程，也不一定都有明显的“移步换景”，可以像本文这样定点换景。
所见：要写最能触动自己的景物，选择表现景物之美最集中、最典型的“点”描写。
所感：由景物自然而然地触发出来，与景物融为一体；写出自己对景物的独具个性的体验与感想。
四、布置作业：
请仿照本文定点观察的方法，写某一处景观。
课后反思：
上面就是壶口瀑布教学设计了，想要了解更多内容，请多多关注本网站。
【壶口瀑布教学设计 壶口瀑布教学设计及教学反思】相关推荐文章：
壶口瀑布教案设计 壶口瀑布教案设计一等奖
鲁迅与时间教学设计 鲁迅与时间教学反思
跳水教学反思 跳水教学分析与反思
小二黑结婚教学设计 小二黑结婚教学反思
漏教学反思 漏教学反思简短
10、红楼春趣教学设计 红楼春趣教学设计及教学反思
在教授一堂新课前，老师肯定要做好备课及教学教案，这样能够更好的把握上课的节奏，更好的带领同学们学习，下面小编为大家整理了五年级下册语文第二单元第八课红楼春趣教学设计一等奖的教学案，快和小编一起看看吧。
2021红楼春趣教学设计一等奖
红楼春趣
1课时
教学
目标 1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。
3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。
4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学
重点 让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学
难点 大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。
一、师生谈话，导入课题。
1.【出示课件2】播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。
2.老师朗诵：(满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。)曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢?这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。(板书课题：红楼春趣)学生齐读题目。
3.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。(板书：放风筝)
4.简介《红楼梦》。【出示课件3】
《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。
5.简介作者。【出示课件4】
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。
此环节的教学目的是创设氛围，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
(一)初读，解决字词。
教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。
1.阅读要求【出示课件6】：
(1)自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。
(2)自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
(3)遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。
(4)课文中出现了哪些主要人物?用自己喜欢的符号标记出来。
2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。检查学习效果，相机指导。
(二)再读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。
2.交流资料，说说读对文中人物的了解。
【出示课件7】文中登场人物的图片及简介。
三、了解内容，感受人物。
(一)自主阅读。
1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。【出示课件10】
(1)课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?
(2)本记叙了一件什么事?这件事表现了什么?
(3)你对课文中的哪一个人物的印象最深?为什么?
2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。
(二)了解故事内容。
第一部分(1—2自然段)主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。
1.【出示课件11】
一语未了，……断了绳，拿下他来。”
(1)从“众人吓了一跳”你感受到什么?(从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。)
(2)“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用?(借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。)
(3)从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么?(挂在树梢上的风筝很漂亮。)
(4)指名朗读，师生评议。
2.【出示课件12】
宝玉等听了，……我且拿起来。”
(1)从宝玉的话中你读懂了什么?(宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。)
(2)从紫鹃的话中你又读懂了什么?(紫鹃想把风筝据为己有。)
(3)指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。
3.【出示课件13】
探春道:“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。”
(1)从探春的话中你了解到什么?(了解到放风筝放晦气是一种风俗。)
(2)从黛玉的话中你又感受到什么?(黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。)
(3)指导朗读，读出自己的感受。
4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话时的语气。
第二部分(3—6自然段)主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。
1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。)
2.小组交流，整理记录。
3.全班交流，教师引导。
(1)从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。【出示课件14】
这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。
(指名朗读。)
(2)感受到人们的和谐和快乐。【出示课件15】
宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。(指名朗读。)
(3)细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。【出示课件16】
宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”(指名朗读。)
(4)从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。【出示课件17】
小丫头子去了半天，……便叫：“放起来。”(指名朗读。)
(5)从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情;从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。【出示课件15】
此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”(指名朗读。)
(6)从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。【出示课件19】
黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”(指名朗读。)
(8)【出示课件20】
……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。(指名朗读。)
①“飘飘飖飖”是什么意思?它的近义词有哪些?把这个词语换成“别的近义词好不好?(飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。)(板书：姿态：飘飘飖飖)
②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么?风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”?(“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。)
③这段话中描写时间变化的词语有哪些?(“一时”“展眼”、“再展眼”)从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么?(风筝随风飞去后很快消失。)(板书：形状：鸡蛋、黑星儿)
④谈谈自己对句子的体会。(风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小;后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点;最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。)
(9)【出示课件21】
众人仰面说道：“有趣，有趣!”(教师范读。)
这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。
(三)感受人物形象。
1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻?你觉得他是个什么样的人?(挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。)
2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。(板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们)
(1)【出示课件22】
宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫》：“放起来。”(读一读，感受贾宝玉的率直纯真。)
他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”(读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。)
(2)【出示课件23】
黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”(读一读，感受林黛玉的多愁善感。)
黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”(读一读，感受林黛玉的娇弱。)
(3)【出示课件24】
丫头们听见放风筝，巴不得一声儿， 七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。(读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。)
众人皆仰面说道:“有趣，有趣。”(读一读，感受众人热爱美好事物的心情。)
(三)指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。
简单理解难懂词语，为阅读和理解课文打好基础。
在激发朗读兴趣的基础上，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象。
课堂小结及拓展延伸( 3 )分钟 四、课堂总结，拓展延伸。
1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。(板书：对自由生活的热爱和向往)
2.拓展延伸：
(1)提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗?
(2)学生阅读。
3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。
板书
内容 8.放风筝
贾宝玉 姿态:飘飘飖飖
林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向往
丫头们 形状:鸡蛋、黑星儿
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
我的抽屉(tì shì)里有一张明信片。上面画的是一个丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放风筝。她的手帕(pà pài)掉在了地上，她自己好像没有发现。
二、本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深?为什么?
【答案】
一、屉(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà)
二、示例：黛玉。从黛玉的语言动作里，我仿佛亲眼看见一个柔柔弱弱的女子形象。
红楼春趣课后反思
《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。
教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。
通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。
以上就是小编为大家整理介绍的关于2021红楼春趣教学设计一等奖 红楼春趣教学设计及教学反思的相关内容，希望为大家提供参考帮助，更多精彩的教学教案设计，请多多关注本网站。