《《时间在流逝》的教学设计和反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《时间在流逝》的教学设计和反思一等奖
《时间在流逝》的教学设计
一、 教材分析：
本课为教科版五下第二单元“时间”单元的起始课。课文共两页，分三个部分：“现在几点了”“１分钟有多长”“过去多长时间了”。研究内容主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝。养成珍惜时间的好习惯。
对于五年级学生而言，这课内容显得简单。关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算、体验的环节，以便让学生对时间有新的、不同的体验，上出科学课的味道。
二、 教学设计：
（一）教学目标：
探究目标：
1、引导学生根据太阳在天空中的位置估计时间。
2、感受体验时间（1分钟）。
情感态度价值观：
1、意识到时间在流逝。
2、时间无法留存，我们要珍惜时间。
知识目标：
1、知道时间的流逝不以人的意志为转移。
2、知道也可以用太阳的位置、星斗的变化等自然事物来判断时间。
（二）教学重点、难点：
1．感知1 分钟时间的长短，感悟时间的流逝。
2．经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。
（三）教学准备：
课件，秒表，钟，碰铃、每个小组一张一分钟的体验记录表，学生每人一张“我与时间来一场比赛”的体验活动表。收起学生的表。
（四）教学过程：
一、 谈话引入
师：大家喜欢猜谜语吧吗！带来一个谜语请大家猜一下。
它，看不见，抓不住，赶不走，也留不住。上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去；玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走。吃饭时，它从我们的饭碗里过去；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……
师：它是什么？
生：……
师：时间总在不知不觉中从我们身边过去，在我们身边流逝——时间在流逝。
二、 用太阳的位置计时
师：时间很容易从我们的身边流逝，今天24小时已经有多少时间流逝了呢？
生：……
师：（出示钟）现在是——*点*分。不用钟表，有办法知道时间吗？
生：……
师：我们常常会利用太阳来估计时间，太阳在天空中的不同位置都是几点呀？（出示幻灯）
太阳在头顶是中午12点左右。春秋季节，一般太阳升起的时间大约是早上6点，太阳下山的时间大约是晚上6点，太阳在半空的位置，分别是上午9时与下午３时。季节不同太阳升起和落下的时间也会不同。
三、 体验时间的流逝
师：真不错会看太阳算时间了，但在现实生活中，我们用得最多的还是钟表（出示钟）。它能告诉我们每一秒每一分每一小时时间的流逝。
1、体验一分钟
师：大家说1秒钟时间长不长？你能不能用自己的办法估计一下，1秒钟的时间有多长。
生：……
师：那么，一分钟的时间长不长？
生：……
师：平时时间就在我们身边一分钟一分钟地流逝，可能我们从没留意过，现在让我们静下心来仔细体验一下一分钟到底是多长。
师：我们用电子钟计时，请大家把手放平，闭上眼睛，把头靠在手上。老师说开始，你进行体验，当你感觉1分钟到时请抬头看钟。看看你对一分钟的感受是否准确。准备，开始。
生：（闭目，静坐体验）
师：你估算的一分钟只比钟表上的快了或慢了一、两秒的请举手。大约*位同学比较准确。
师：现在大家对一分钟有什么新的感受呀？
生：……
2、第一次估算1分钟
师：如何比较准确地估计1分钟的长短呢？小组讨论一下，看哪个小组的方法多，方法好。
生：（小组讨论）
师：谁先来说一说，你的办法是什么？
生：……
师：同学们想出了那么多的办法，真聪明。下面每个同学选择自己最喜欢的一种方法，试试能否用它比较准确地估计出1分钟。先让我们看着钟表试一下。准备，开始！
生：（进行活动）
师：估计得比较准确的同学举手。
师：要想把时间估计准确一点，应该注意哪些问题？
生：……
3、第二次估算1分钟
师：你现在有把握不看钟较为准确地估算出一分钟吗？
师：试一试好吗？请同学们背过身，老师说“开始”时你开始估算，当你觉得一分钟到时，马上转过身看屏幕上的钟，看看自己的估算是否准确。
生：（进行估算）
师：你估算的一分钟只比钟表上的快了或慢了一、两秒的请举手。有*同学比较准确。
4、充分利用一分钟。
师：真不错，很多同学能比较准确地估算出一分钟了。一分钟的时间不短，让我们来好好利用一下。如果我们用最快的速度，按次序写数，能写到几？为什么？
生：……
师：好让我们来试一试。预备，开始！
生：（写数）
师：结果如何？
生：……
师：如果再写一次能写几个？为什么？
生……
师：准备，开始！
师：结果怎样？
生：……
5、估估10分钟和1小时的能做些什么？（机动）
师：现在我们已经知道一分钟能做哪些事，那你能否估计出10分钟和1小时能干些什么？
生：……（简要说说估算的根据。）
四、 课后体验：我与时间的比赛（2）
师：想试试吗？课堂里没时间了，我给大家安排了一个课后的比赛活动。（出示幻灯片） 我与时间来一场比赛
家庭作业内容
估计需要几分钟
实际用了几分钟
节约（多用）几分钟
1
点 分— 点 分
2
点 分— 点 分
3
点 分— 点 分
4
点 分— 点 分
5
点 分— 点 分
合计
师：今天晚上我们用家庭作业进行一项比赛，先填写好作业内容，然后同学们可根据自己平时的作业速度估计好作业时间。接着在做每一项作业时，先写好开始的时间几点几分，完成后迅速记录结束的时间几点几分。当所有的作业完成时算出每项作业实际所用时间及与估计相比节约或多用了几分钟，最后统计出估计所需的总时间，实际用的总时间，看看你实际比估计的多用了还是节约了。看看谁能赢了这场比赛。有个提醒：作业一定要保证质量。
五、 时间有快慢吗
师：同学们，上课的过程中时间在不知不觉中流逝了，你猜猜这节课已经过去多少时间了？
生：……
师：这节课已经过去*分钟了。你觉得时间过得快吗？（快、慢）
师：你还有过哪些时间过得特别快或特别慢的经历呢？
生：……
师：时间真的有快慢吗？（没有快慢）
师：时间以不变的速度在流逝，它不受我们意志的控制。
六、 你的时间有多少流逝了（机动）
师：同学们你想过吗，我们每个人生命的长短也是用时间来计算的，你的生命已经流逝了多少时间？
生：……
师：这些时间就像现在一样一分一秒地已经从我们身边溜走。
结束语：我们生命中的每一分钟也以不变的速度在流逝，珍惜时间就是爱惜生命。
一次次地试教，一次次地遭遇不同的学生，教学设计也在教学实践后一次次的修改中不断完善。试教中感觉最难处理好的环节便是“一分钟有多长”，这个环节是本节课的重心所在。学生对一分钟的体验及活动是感兴趣的，但是“如何让学生在每一次的体验活动中使其思维能力、感受体验在原有基础上有所提升”是这个环节的关键所在。
在这个环节的处理上，我自觉经历了三个阶段。第一阶段：我只是让学生进行不同形式的体验及活动，虽然课堂上比较热闹，但没能使学生在思维、能力、情感上得到发展。第二阶段：我强化了思维能力的培养，在学生估算、体验等活动中十分关注让学生进行猜想、讨论及进行活动后的感想交流。但这样做学生不领情，大量的谈话让学生对体验活动的兴趣降低了，课堂显得古板了，不吸引人了。第三阶段：我觉得应该以恰当的形式来渗透思维训练，让学生在比较明确的活动目的的驱使下自觉地思考、充满欲望地表达，于是就有了现在的设计。 在磨课的过程中，我也深刻感受到：虽然完美总是暂时的，但完美是值得追求的，而且完美是永远追求不到的。
2、《时间在流逝》的教学设计和反思
《时间在流逝》的教学设计
一、 教材分析：
本课为教科版五下第二单元“时间”单元的起始课。课文共两页，分三个部分：“现在几点了”“１分钟有多长”“过去多长时间了”。研究内容主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝。养成珍惜时间的好习惯。
对于五年级学生而言，这课内容显得简单。关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算、体验的环节，以便让学生对时间有新的、不同的体验，上出科学课的味道。
二、 教学设计：
（一）教学目标：
探究目标：
1、引导学生根据太阳在天空中的位置估计时间。
2、感受体验时间（1分钟）。
情感态度价值观：
1、意识到时间在流逝。
2、时间无法留存，我们要珍惜时间。
知识目标：
1、知道时间的流逝不以人的意志为转移。
2、知道也可以用太阳的位置、星斗的变化等自然事物来判断时间。
（二）教学重点、难点：
1．感知1 分钟时间的长短，感悟时间的流逝。
2．经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。
（三）教学准备：
课件，秒表，钟，碰铃、每个小组一张一分钟的体验记录表，学生每人一张“我与时间来一场比赛”的体验活动表。收起学生的表。
（四）教学过程：
一、 谈话引入
师：大家喜欢猜谜语吧吗！带来一个谜语请大家猜一下。
它，看不见，抓不住，赶不走，也留不住。上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去；玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走。吃饭时，它从我们的饭碗里过去；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……
师：它是什么？
生：……
师：时间总在不知不觉中从我们身边过去，在我们身边流逝——时间在流逝。
二、 用太阳的位置计时
师：时间很容易从我们的身边流逝，今天24小时已经有多少时间流逝了呢？
生：……
师：（出示钟）现在是——*点*分。不用钟表，有办法知道时间吗？
生：……
师：我们常常会利用太阳来估计时间，太阳在天空中的不同位置都是几点呀？（出示幻灯）
太阳在头顶是中午12点左右。春秋季节，一般太阳升起的时间大约是早上6点，太阳下山的时间大约是晚上6点，太阳在半空的位置，分别是上午9时与下午３时。季节不同太阳升起和落下的时间也会不同。
三、 体验时间的流逝
师：真不错会看太阳算时间了，但在现实生活中，我们用得最多的还是钟表（出示钟）。它能告诉我们每一秒每一分每一小时时间的流逝。
1、体验一分钟
师：大家说1秒钟时间长不长？你能不能用自己的办法估计一下，1秒钟的时间有多长。
生：……
师：那么，一分钟的时间长不长？
生：……
师：平时时间就在我们身边一分钟一分钟地流逝，可能我们从没留意过，现在让我们静下心来仔细体验一下一分钟到底是多长。
师：我们用电子钟计时，请大家把手放平，闭上眼睛，把头靠在手上。老师说开始，你进行体验，当你感觉1分钟到时请抬头看钟。看看你对一分钟的感受是否准确。准备，开始。
生：（闭目，静坐体验）
师：你估算的一分钟只比钟表上的快了或慢了一、两秒的请举手。大约*位同学比较准确。
师：现在大家对一分钟有什么新的感受呀？
生：……
2、第一次估算1分钟
师：如何比较准确地估计1分钟的长短呢？小组讨论一下，看哪个小组的方法多，方法好。
生：（小组讨论）
师：谁先来说一说，你的办法是什么？
生：……
师：同学们想出了那么多的办法，真聪明。下面每个同学选择自己最喜欢的一种方法，试试能否用它比较准确地估计出1分钟。先让我们看着钟表试一下。准备，开始！
生：（进行活动）
师：估计得比较准确的同学举手。
师：要想把时间估计准确一点，应该注意哪些问题？
生：……
3、第二次估算1分钟
师：你现在有把握不看钟较为准确地估算出一分钟吗？
师：试一试好吗？请同学们背过身，老师说“开始”时你开始估算，当你觉得一分钟到时，马上转过身看屏幕上的钟，看看自己的估算是否准确。
生：（进行估算）
师：你估算的一分钟只比钟表上的快了或慢了一、两秒的请举手。有*同学比较准确。
4、充分利用一分钟。
师：真不错，很多同学能比较准确地估算出一分钟了。一分钟的时间不短，让我们来好好利用一下。如果我们用最快的速度，按次序写数，能写到几？为什么？
生：……
师：好让我们来试一试。预备，开始！
生：（写数）
师：结果如何？
生：……
师：如果再写一次能写几个？为什么？
生……
师：准备，开始！
师：结果怎样？
生：……
5、估估10分钟和1小时的能做些什么？（机动）
师：现在我们已经知道一分钟能做哪些事，那你能否估计出10分钟和1小时能干些什么？
生：……（简要说说估算的根据。）
四、 课后体验：我与时间的比赛（2）
师：想试试吗？课堂里没时间了，我给大家安排了一个课后的比赛活动。（出示幻灯片） 我与时间来一场比赛
家庭作业内容
估计需要几分钟
实际用了几分钟
节约（多用）几分钟
1
点 分— 点 分
2
点 分— 点 分
3
点 分— 点 分
4
点 分— 点 分
5
点 分— 点 分
合计
师：今天晚上我们用家庭作业进行一项比赛，先填写好作业内容，然后同学们可根据自己平时的作业速度估计好作业时间。接着在做每一项作业时，先写好开始的时间几点几分，完成后迅速记录结束的时间几点几分。当所有的作业完成时算出每项作业实际所用时间及与估计相比节约或多用了几分钟，最后统计出估计所需的总时间，实际用的总时间，看看你实际比估计的多用了还是节约了。看看谁能赢了这场比赛。有个提醒：作业一定要保证质量。
五、 时间有快慢吗
师：同学们，上课的过程中时间在不知不觉中流逝了，你猜猜这节课已经过去多少时间了？
生：……
师：这节课已经过去*分钟了。你觉得时间过得快吗？（快、慢）
师：你还有过哪些时间过得特别快或特别慢的经历呢？
生：……
师：时间真的有快慢吗？（没有快慢）
师：时间以不变的速度在流逝，它不受我们意志的控制。
六、 你的时间有多少流逝了（机动）
师：同学们你想过吗，我们每个人生命的长短也是用时间来计算的，你的生命已经流逝了多少时间？
生：……
师：这些时间就像现在一样一分一秒地已经从我们身边溜走。
结束语：我们生命中的每一分钟也以不变的速度在流逝，珍惜时间就是爱惜生命。
一次次地试教，一次次地遭遇不同的学生，教学设计也在教学实践后一次次的修改中不断完善。试教中感觉最难处理好的环节便是“一分钟有多长”，这个环节是本节课的重心所在。学生对一分钟的体验及活动是感兴趣的，但是“如何让学生在每一次的体验活动中使其思维能力、感受体验在原有基础上有所提升”是这个环节的关键所在。
在这个环节的处理上，我自觉经历了三个阶段。第一阶段：我只是让学生进行不同形式的体验及活动，虽然课堂上比较热闹，但没能使学生在思维、能力、情感上得到发展。第二阶段：我强化了思维能力的培养，在学生估算、体验等活动中十分关注让学生进行猜想、讨论及进行活动后的感想交流。但这样做学生不领情，大量的谈话让学生对体验活动的兴趣降低了，课堂显得古板了，不吸引人了。第三阶段：我觉得应该以恰当的形式来渗透思维训练，让学生在比较明确的活动目的的驱使下自觉地思考、充满欲望地表达，于是就有了现在的设计。 在磨课的过程中，我也深刻感受到：虽然完美总是暂时的，但完美是值得追求的，而且完美是永远追求不到的。
3、《和时间赛跑》教学设计与反思
一、学习目标： 1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学方法： 自主探究、小组合作讨论法
三、学习重、难点： 重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。 难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
四、教学准备： 收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
五、教学时间： 两课时
第一课时
教学过程:
（一）、 谈话引入： 1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财富？（3）、什么东西你浪费了它，也就等于浪费了你自己的生命？ （生说自己的见解，师引到时间上） 2、同学们，关于时间你有什么看法呢？ 3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。
（二）、初读课文，整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 2、（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？ 3、课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？ （生说，互相补充，教师相机指导。）
（三 ）、再次读书，质疑问难 1、同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去认真读书呀。 （生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导） 2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？ （生发言，师生共同补充）
（四）、三读课文，重点探究 1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。 （生读书，教师与学生个别交谈） 3、交流自己解决的问题。4、谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？ （学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
（五）、学生选择，深入探究 1、请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。） 2、请你和小组的同学交流你的看法。 （小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
（六）、延伸，深化中心 1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充） 2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？ 3、（和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。）4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
（七）、作业 写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
【教学反思】 三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。
但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？ 我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。！
虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。
4、《和时间赛跑》教学设计与反思
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学方法： 自主探究、小组合作讨论法
三、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
四、教学准备：
收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
五、教学时间： 两课时
第一课时
教学过程:
（一）、 谈话引入：
1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财富？（3）、什么东西你浪费了它，也就等于浪费了你自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
2、同学们，关于时间你有什么看法呢？
3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
2、（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
3、课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
（三 ）、再次读书，质疑问难
1、同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
（四）、三读课文，重点探究
1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。2、请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
3、交流自己解决的问题。
4、谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
（五）、学生选择，深入探究
1、请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
2、请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
（六）、延伸，深化中心
1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）
2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
3、（和同学们算时间帐、做读书游戏。让他们进一步懂得珍惜时间。）
4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
（七）、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
【教学反思】
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。
但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？
我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。！
虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。
5、《忆读书》的教学设计和教学反思
教学设计
教材分析：
这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。
学生分析：
学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。
设计理念：
在《语文课程标准》中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在《语文课程标准》中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以下教学目标。
教学目标：
1、引导学生理出文章的内容要点。
2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。
教学流程：
第一课时
一、导入：由冰心的一首小诗引入：
成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）
二、课前准备：
摘录有关“读书”或“书”的名言。
将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。
教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。”
作业：
1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）
2、哪些内容可以说明“读书好”？
3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。
第二课时
一、导入：
二、分析新课：（本环节由学生讨论整理）
1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。
2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。
“读书好”这是全文的重点。
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
3、“多读书”表现在哪些方面？
4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？
三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。
如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。
有关《红楼梦》中人物命运。
有关《三国演义》中人物的分类。等等。
四、让同学发问。
作业：
片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。
要求1、题材不限，题目自拟。
2、字数200字左右。
教学反思
本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。
片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。
不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为
书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。
6、语文《和时间赛跑》教学设计及反思
情景说明：
《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书语文（S版）三年级下册第23课，是台湾著名作家林清玄的作品。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文章主要写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来，在爸爸的启发下，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的中，我懂得了该怎样珍惜时间。本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。
课文给我们以深深的启示：虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，学生对时间的概念比较模糊。因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学过程：
一、谈话导入
1、（板书开始上课时间）同学们，你们听！（放钟表“滴答、滴答”响的录音）
师：这是什么声音呀？
生：钟表走动的声音
师：你听到了这个声音想到了什么？
生：听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往前走，不断流逝
2、小结：是呀，时间一分一秒的过去了，对于我们每个人来说时间是珍贵的。今天我们来学习一篇和时间有关的课文。板书：和时间赛跑
生：读课题。
师：同学们，这篇课文还特别有意思呢？想读读吗？
二、初读，整体感知
1、请同学们自由读读课文，想一想课文写了一件什么事？
2、刚才，大家读得很投入，那谁能说说课文写了件什么事？指名说
小结：课文写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，在爸爸的启发下“我”明白了为什么要珍惜时间，在和时间赛跑中，懂得了该怎样珍惜时间。
是呀，外祖母的去世，让我的内心十分悲伤，此时爸爸给了我安慰，当我听了爸爸的话后，心里有一种说不出的滋味。到底爸爸给我说了些什么呢？
三、读课文，感受爸爸的话
1、课文哪一个自然段写了爸爸说的话？（出示第四自然段）
师：指名读。
生：（评价）
师：爸爸的话很有感情，谁还想读给我们听听？用朗读把你的感受表达出来。
生读
师：老师觉得你读的特别好，你能说说你为什么这样读吗？
生：外祖母的逝世，大家都很伤心，读的时候应该带有这种感情。
相机板书：悲伤
创设情境：是啊，时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天。时间过去了，就永远不会回来了，让我们一起读。
生：（齐读）
2、是啊，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了；虽然小鸟明天会沿着同样的路线飞回家中，可时间已经不是今天了。
师：同学们，你们看我们开始上课的时间和现在的时间。你们发现了什么？
生：（畅所欲言，谈谈自己看到时间过的飞快的的感受）
3、是啊，听了爸爸的话让我真切地感受到了时间的流逝。（出示句子）
师：让我们再来读读这句话
生：（齐读）“时间过去了，就永远不会回来了”。
师：从此，我开始了和时间的赛跑，从中我找到了许多的快乐。
四、读课文，感受快乐心情
师：自由读课文，拿出你们的笔，在课文中去找到“我”的快乐。
板书：快乐
生：（小组讨论）自由汇报
师：和时间赛跑的确让我找到了许多的快乐，让我受益无穷。
板书：受益无穷
师：同学们，“受益无穷”是什么意思？
生：收获很多
五、升华，我要和时间赛跑
是呀，和时间赛跑真的是让我受益无穷呀（出示：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功）
生：（反复读：赛读，齐读） 六、拓展，我说时间格言
师：你们看（出示格言）老师这里有些有关时间的格言，我们一起读读吧。
生：齐读（格言）
师：谁愿意把自己的时间格言说给大家听听。
生：（说平时积累的相关格言）
七、总结：
师：像同学们的时间格言所说，时间不等人。是啊，只要我们不放弃，一直
和时间赛跑，不管遇到什么困难，即使悲伤，总有一天，你会快乐起来，你会获得成功！
八、留白，引发思考
师：同学们，时间是宝贵的，人真的能跑过时间吗？
教学反思：
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时的故事。
我觉得这是一篇老师很难上,学生很难学的课文。于是我课前请学生去读课文。课堂上学生很认真地读课文，解决了许多问题，最后还说出了许多珍惜时间的名言。可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破得不够彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。于是，在上课前我记录下开始上课的时间，课中时就让学生从这段过去的时间里发现问题，谈自己看到时间的流逝，心里有什么感受。这样一来，学生从生活实际中去体会时间的宝贵，时间的重要性。所得到的效果就比简单的说教要有力得多。
教学过程中，我也存在着疏忽。当学生在读的时候，情感还差些火候，以至于对句子的理解不够透彻，所以在以后的教学中悟与读的转化要加强。
让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。
7、《和时间赛跑》第二课时教学设计及反思
教学目标
1 .会认6个生字，会写13个生字。正确读写赛跑、忧伤、等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4 .搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得 珍惜时间的道理。
教学重点
理解文中含义深刻的句子。
教学难点
引导学生感受珍惜时间的意义。
课前准备
1. 教师准备文中重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。
2. 布置学生搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及身边的人珍惜时间的事例。
课时安排
两课时
第一课时(略)
第二课时
教学过程
一、创设语境 激趣导入
同学们，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。今天我们接着学习《和时间赛跑》这一课，看看文中的我，是怎样认识时间，对待时间的?
二、初读课文 整体感知
学生自由读课文，回忆课文讲了一件什么事?
三、再读课文，找出文中意义深刻的句子
学生边读书边画出自己认为含义深刻或难以理解的语句，并在旁边写上自己的看法和疑问。
四、精读课文 体味感悟
(一)出示三个引领全文的问题，引导学生结合具体语句，谈谈对这三个问题的理解。A从哪里看出时间一去不复返?B我是怎样和时间赛跑的?C从哪里看出我受益无穷?
(二)研读课文第1～7自然发段，体验我对时间流逝的哀愁。
1、学生带着问题读书，小组内交流。
2、重点指导学生讨论以下语句：
所有时间里的事物，都永远不会回来了。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
从而使学生知道，我从父亲充满哲理的话语中，从我的生活体验中，真切地感受到了时间一去不复返。
3、 指导学生读出时间的紧迫和我的感伤。
(三)研读课文第八自然段，体会我和时间赛跑的快乐
1、指名读，说说课文写了我和时间赛跑的那几件事?
2、我跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。
教师幻灯出示：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。讨论理解这句话，让学生想想，自己的身边有哪些人跑在了时间的前面;想想自己平时有没有浪费时间的情况，结合自己的生活经验，谈谈赢得时间后的感受，从而理解快乐得无法形容。
3、指导学生读出我跑赢时间的快乐心情。
(四)研读课文最后两个自然段，感受我和时间赛跑受益无穷。
1 、教师出示：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。让学生结合具体事例来说说自己对这句话的理解和体会，可以用自己的生活经验来说明，也可以用其他人的事例来说明。
2、教师补充介绍林清玄背景资料：林清玄，小时侯家里很穷，常跟着父亲下地种田。一次田间休息时，他对父亲说，我长大，就不需要你种田，我天天呆在家里就能挣很多钱。果然如此，十几年后，他考上了大学，毕业后做记者，为了实现作家梦，十几年如一日，每一早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000字，每年就是一百万字，就是好几本书，一本书就可以卖几十万册。他终于梦想成真，已经出了一百多本书，成了台湾最优秀的散文家。
五、升华主题 拓展延伸
1、让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。
教师此时也即兴赋小诗一首，以此抛砖引玉，勉励学生：来也匆匆，去也匆匆。时光如水，生命如歌。惜时如金，勤学奋进。待到他日，鲲鹏展翅。
2 学生展示课前收集的有关珍惜时间的名言警句，教师补充。
3、布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，通过各种方式进行交流，并建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
六、作业
1、抄写积累好词佳句。
2 、背诵自己喜欢的部分。
七、板书设计(略)
《和时间赛跑》教学反思
《和时间赛跑》是三年级下册第三单元的一篇文章。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。在上这一课之前，我把文章反复的读了又读，作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了我，和喜欢朱自清先生的《匆匆》一样，我对这篇文章情有独钟。 文章开头部分先写因疼爱自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然光阴似箭，日月如梭。，虽然所有时间里的事物都永远不会回来了，但是，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
开课伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》里的优美语句作为导入语，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。今天我们要学的《和时间赛跑》中的我，是怎样认识时间，对待时间的呢?诗一般的语言，充满激情的语调一下子把学生吸引住了，为下面的学习奠定了良好的基础。接着让学生带着疑问初读课文，整体感知文本的主要内容，对课文有一个整体的印象，这既是阅读理解的基础，又符合认识事物的一般规律。
在精读课文，体味感悟这个环节中，我出示了三个问题：(一)从哪里看出时间一去不复返?(二)我是怎样和时间赛跑的?(三)从哪里看出我受益无穷?结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如所有时间里的事物，都永远不会回来了。这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。一是引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以，我感到爸爸像是给我说了一个谜。二是着重引导学生多读读后面的语句，感受我的生活体验，看看我是怎样理解的：看着太阳一寸一寸地沉进了山头，知道虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。我真切地感受到了时间一去不复返。三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了我为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。同时，鼓励学生阅读林清玄的书，去汲取作家其他文章的精华。有理有据的分析，切实使学生经历批文入情的经过。
对于这篇发人深思又感人至深的文章，学生一定又许多感慨，因此在拓展延伸中，我设计了几个环节，使学生加深对课文内涵的理解，并加强实践。一是让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。二是学生展示课前收集的有关珍惜时间的名言警句，教师补充。三是布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，通过各种方式进行交流，并建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
8、小学语文二年级教学设计与教学反思资料：《酸的和甜的》
一、教材分析：
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
第一课时
（一）看图识字，激趣导入
1.看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”）
2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题：17 酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）
（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字
1. 激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！
2. 生初读课文，整体感知。
3.
自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）
4. 合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5. 共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）
6. 游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
7. 指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）
（三）指导朗读，读中悟情
１。播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
2.看图读文，学习第一自然段：
a 指导看图：狐狸在干什么呢？
b 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）
3.学习第2 、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。
1. 在自读、合作读中学习4-7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2. 齐读感悟，学习第八自然段。
A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。
B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
3. 总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）
（四）情趣引入，指导书写：
1.学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2、 投影出示，指导观察。
3. 教师范写，学生练写，注意评价。
9、三年级下册《和时间赛跑》教学设计（有反思）
学习目标：
1.学会10个生字，正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学准备：
1、熟读课文;2、收集珍惜时间的名人名言。
教学过程：
一、导入新课
1、教师：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返了呢?
刚才老师朗诵的这段文字是朱自清的一篇散文诗，作者在感叹时间的流逝。一转眼老师已经教你们近三年的时间了，在这三年里，老师和你们一起上课，学习，游戏。时间真的是一去不复返啊!现在老师想送同学们一句名言:
2、师曾名言：出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大。
3、导入课文 指名朗读 这句名言就出自我们今天要学的课文《和时间赛跑》
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出老师给出的这段话。想想课文讲了一件什么事情?
2、请同学们再次快速默读课文，找出课文中最不理解。最希望在课堂中决绝的句子或段落，等一下我们共同讨论和研究。开始吧
谁来说说，指名回答：(为什么说爸爸等于给了我一个谜语?为什么是谜语呢?为什么要和时间赛跑?能跑赢嘛?我三年级时就把哥哥五年级的题拿来做，怎么做得来呢?
三、品析课文
1、首先让我们一起来读读课文的第五自然段。边读边思考引号里的内容，想想是什么意思。(生齐读本段)
请一名同学读引号里的文字
你们知道这句话是什么意思吗?
过度：时间过的很快，你们着不着急?(教师模拟时钟)时间过得快，大家觉得可怕不可怕?
是什么让小作者觉得可怕?又是什么让她觉得有一种说不出的滋味?
老师读爸爸说的话，请同学们边听边想，这段话有几句话，是围绕那句来写的?
请同学们读爸爸说的话，猜猜这句话是什么意思?(所有时间里的事物，昨天，童年，生命都不能回来。时间不可逆转。)还有吗?
是谁吧他们带走了?(时间)
教师小结：是啊，时间流逝不仅仅走的是时间，还有在时间里的很多美好、宝贵的东西，我们的昨天，童年、青春和生命!这就是爸爸的谜语。
想一想带走的这些东西，作者怎样?(看板书小结：着急 可怕)你又什么感受?(忧伤 沉重)把这些词语加上重点符合。请再带着这样的感受读读第五自然段。
小作者在知道这个谜底，害怕之余，看待周围的事物发生了变化?请男女同学轮流读6 7自然段，说说你读后的感受。(作者感受太阳、小鸟都不是今天的太阳小鸟，就是说他知道了时间带走的事物是不会再回来的了)
是啊 今天过去了，小鸟变了。教师引读：时间过得那么飞快，使我的小心眼里不只是着急，而是悲伤(板书悲伤)加重点符合。
过渡：爸爸的谜语触动了作者，就这样着急 可怕 悲伤吗?(决定和时间赛跑)
作者是怎样和时间赛跑的?
(她和太阳赛跑，她和西北风赛跑，她抓紧时间做作业，她提前做作业)
指导朗读第一次和时间赛跑的句子
第一句怎样读，读出坚定的语气 为什么?(决心)
和太阳赛跑的结果是?跑赢了太阳)
第二句我们又应该读出怎样的心情呢?(读出兴奋 快乐 胜利)还可以读出自豪骄傲，读出一种伟大，因为我们赢了太阳(生读和师读)板书：自豪
刚才有同学提出三年级的学生怎么会做五年级的题呢?谁能回答这个问题?(提前学习了 有基础了 所以能做呀)
小作者为什么要和时间赛跑?(因为时间过的快 而且宝贵。她想抓住时间多做一些事情)
她和时间赛跑有了很大的收获。课文中那个词语能够表明这个意思?(受益不浅)它的意思是?
师引读：童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我受益不浅。
生读：出示开头那句话(我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步 尽管那几步很小很小，作用却很大很大。)
教师小结：尽管人跑不过时间，但人可以活着的时候抓紧时间，多做一些有意义的事情。当人养成与时间赛跑的习惯，抓紧时间做更多的事情以后，人就赢得了和时间的赛跑。
林清玄先生已经50多岁了，是台湾著名的作家，并且是两个孩子的爸爸了，正如当年他所说的那样，他再也不能回到你们这么小的童年了。可是林先生用一生坚持和时间赛跑，她至今已经出版了100多本著作。他所取得的成功正好印证了课文中的一句话，同学们能找到吗?(假若你一直和时间赛跑，你就能够成功)
让我们一起来读读这句话吧!
四、积累时间名言
读了课文你有什么体会，和你的同桌说一说吧!
学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，利用这个时间去看课外书、多写一些作文。回家利用时间为妈妈做些家务。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
师：听，时间又在一分一秒地流逝，洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 此时此刻，你是否有了新的感受呢，同学们请珍惜时间吧!
五、延伸拓展
教师发下准备好的时间名言让孩子们读读。
板书设计：
13 、和时间赛跑
忧伤自豪
假若你一直和时间赛跑
你就可以成功
教学反思：
《和时间赛跑》讲我因为外祖母去世而悲伤不已，听了爸爸的话寻求什么是永远不会回来了呢?这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。
教学的第一课时，我抓住他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。引导学生讨论父母对我说的是哪一句话，是外祖母睡着了还是外祖母永远不会回来了。
出乎意料，有不少学生选择了父母欺骗我说外祖母睡着了。此时，我引导学生再读一遍课文。学生重读课文，读到第三自然段的什么是永远不会回来了呢?都明白了问题的答案。此时我马上表扬肯定学生的学习方法：这就是联系上下文来理解句子。学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题什么是永远不会回来了呢?，很自然地引导学生继续学习。在思考中讨论中明白了桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不可能再少年。产生了人生难再的恐惧，在教师适当地引导我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢?留待下堂课你们来回答。
在这个小片断中也许有了那么一点点先学后教的痕迹。学生有了问题并不可怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教师要善于把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。
想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开始珍视时间，唯恐人生虚度。
不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢?
10、《可爱的西沙群岛》教学设计及教学反思教案教学设计
教学目标
知识目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受西沙群岛的美丽富饶。
3、能联系上下文理解“五光十色”、“蠕动”、“瑰丽”等词语的意思，体会语言文字之美。
能力目标：
1、培养正确流利有感情地朗读课文的能力
2、提高联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
通过理解课文内容，培养生热爱西沙群岛，热爱祖国的情感。
重难点：通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。
教学方法：读悟结合。
教学过程
一、复习回顾
上节课我们初步学习了25、可爱的西沙群岛，谁能简单介绍一下西沙群岛或说说西沙群岛给你什么样的印象？
过渡：同学们说得真不错，作者是从哪几方面来写西沙群岛的美丽、富饶的呢？这节课我们继续探究学习。
二、探究学习第1自然段
1、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？
2、交流汇报。
3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙群岛的美丽。
三、探究2-5自然段
1、自由读文，想：课文哪几个自然段具体介绍了西沙群岛的美丽富饶？从哪几方面介绍的？
2、交流汇报。
3、师总结板书：海水、海里、海滩、海岛。
A、探究海水段（2自然段）
（1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？
（2）交流汇报读文所得。
（3）找出文中表现颜色的词，并理解“五光十色”、“瑰丽”等词语。
（4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？
（5）想象海水还有哪些颜色。[进一步体会海水颜色之多，之美]
（6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用“因为……所以……”说一说。
（7）根据理解感情朗读，体悟海水这美。
（8）出示西沙群岛海水图。[让生进一步感受海水之美]
过渡：刚才我们欣赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的美丽，接下来让我们再到海底是什么样的，给你什么感觉？
B、探究海底段（3、4自然段）。
（1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？[从图上初感海底的美丽、富饶]
（2）指名读3、4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从什么地方看出来？读文后你体会到了什么？
（3）交流汇报
（4）师总结板书
珊瑚多各种各样有的……有的……
海参多到处
大龙虾威武全身披甲
鱼多数不胜数有的……有的……
物产丰富
（5）理解“蠕动”、“威武”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。
（6）展开想象用“有的……有的……有的……”说话体会西沙群岛海底鱼多。
（7）用一句话概括西沙群岛的海底给你的印象。
（8）生根据理解体会感情朗读升华的理解。
（9）对生朗读不到位的地方师声情并茂地范读。[用自己的情感染学生，让生无形中模仿着读，加深理解[
C、用同样的方法探究海滩段（5自然段）。
读——想——找——悟——读
读文写了什么找特点体会到什么感情读
有什么特点有何感受升华理解
过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，庞大的海龟也特有趣，西沙群岛好玩的地方很多，下面让我们再去“鸟的天堂”看看吧。
D、探究岛上段（6自然段）
（1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？
（2）读文看课文中是怎么写的？课文中“鸟的天堂”是什么样的？找出相关词句，进一步体会鸟多。
（3）根据理解感情朗读。
（4）师范读后生感情朗读。
（5）用最简略的话说出西沙群岛是个什么样的地方？
E、齐读最后一段，学习作者先总写，再分写，最后再总写的写法。
四、训练设计“课文内容我知道”。
我知道西沙群岛在，是我国的，课文从、、、这几个方面介绍了西沙群岛，海水写了多，海底写了、、、和
，主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。
五、作业超布
1、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。
2、课外阅读《美丽的小兴安岭》或《吐鲁番的葡萄熟了》。
3、积累用文中自己喜欢的段落、词语。
板书设计：
25、可爱的西沙群岛
总说分说总说
风景优美海水：颜色多
海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多）
物产丰富海滩：贝壳、海龟（多）
海岛：鸟（多）
反思：本篇课文篇幅较长，要掌握的东西较多，所要培养的能力也较多，故在教学中必须合理设计教学过程，采用切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到知识的同时发展思维，掌握一种吸收、处理，运用知识的方法去拓展生的学习领域，发展新的思维、语言，提升多方面的能力，通过教学我自认为教学设计较为合理成功，尤其是在第3、4自然段的教学中有几个词需要生理解，如“蠕动”、“威武”这几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节省时间，并且形象具体地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感触较深的是朗读的指导，不能注重朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的基础上自已体会，自已感情朗读，同时教师的示范性朗读也不能忽视它能起到很好的示范作用，让生通过听老师的感情朗读，再结合自己的理解，然后模仿着读，效果很不错，我认为教师的范读有时能胜过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中不足之处是课上给学生留的思考时间不太充足，致使个别学生发言不太积极。