《《长征》节选导学案一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《长征》节选导学案一等奖
五《长征》节选
王朝柱
【学习目标】
1、理解含义深刻的语句，探究基本的情节结构。
2、了解电视文学剧本的一般特点。
3、了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。
【重点难点】
1、理解含义深刻的语句，探究基本的情节结构。
2、了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。
【自主导学】
1.影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔、、、、美术于一炉。为纪念中国共产党成立80周年，中央电视台将电视文学剧本搬上荧幕。根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。
2．给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。
蓦地（）（） 哽咽（） 篝火（） 分外（）
和着口琴声（） cù（）然 è（）然 xuàn（）丽
2、《长征》节选导学案
五《长征》节选
王朝柱
【学习目标】
1、理解含义深刻的语句，探究基本的情节结构。
2、了解电视文学剧本的一般特点。
3、了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。
【重点难点】
1、理解含义深刻的语句，探究基本的情节结构。
2、了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。
【自主导学】
1.影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔、、、、美术于一炉。为纪念中国共产党成立80周年，中央电视台将电视文学剧本搬上荧幕。根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。
2．给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。
蓦地（）（） 哽咽（） 篝火（） 分外（）
和着口琴声（） cù（）然 è（）然 xuàn（）丽
3、《家》中节选《祖孙之间》导学案
学习目标：
1、了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。
2、欣赏小说中典型的人物形象。
3、欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。
教学重点难点： 分析人物性格与心理。
教学步骤
一、知识链接：中国现当代家族小说的发展概貌
1、家族小说是一种有特殊规范的小说类型。它的题材内容具有特指性,常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系,并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。所叙故事,具有相当的时间跨度,往往在历史与现实结合中,形成'编年史'般的格局。其形式主要是长篇小说,有的甚至是多卷本长篇小说。家族小说的叙事模式,有叙写家族由有序-无序-衰败的主流模式和叙写家族的'兴旺'史的非主流模式.家族小说的情节母题主要包括'家族、历史、性'三个方面。其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。《红楼梦》、《金粉世家》均应属家族小说范畴。
2、五四以来的其他家族小说：巴金的《激流三部曲》，张恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林语堂的《京华烟云》，路翎的《财主底儿女们》，张炜的《古船》、《柏慧》，陈忠实的《白鹿原》，阿来的《尘埃落定》，莫言的《红高粱》。
3、巴金（1904-2005），原名 ，字 。现代著名作家、翻译家。1928年写成第一部长篇小说《 》。后来又写了“爱情三部曲” ；“激流三部曲” ；散文集：《 》。1981年获“但丁文学奖”。
二、介绍节选部分前后的主要情节
本文节选自小说的第九章。在此之前，觉民、觉慧兄弟积极参加学校的演剧活动，热心地阅读《新青年》等杂志，从心底里对新文化产生了热切的渴望。就连他们的大哥觉新也受到了感染。但作为高家这一封建大家族的长子长孙，觉新背负着继承家族发展的重负，他不能自由选择自己的人生，包括婚姻。当地的督军无故殴打学生，引发了学潮。在交涉没有任何结果的情况下，学生开始罢课。觉慧是其中的积极分子。这时高老太爷把觉慧叫去训话，不许他参与外面的“胡闹”，并派人把觉新喊来，让他约束觉慧，不许他再出去。被囚禁在家的觉慧万分苦闷，只有婢女鸣凤的淳朴与真情给他以安慰。但鸣凤在听到他的表白之后却在有意地躲着他，因为她心中充满恐惧，害怕被太太知道。觉慧靠读报与写日记打发着这一段寂寞的生活。过年了，学潮渐渐地平息了。觉慧的生活也慢慢恢复了常态。
三、自主学习，给划线字注音
假寐（ ）惶恐（ ）凛然（ ）颔下（ ）藤椅（ ）咳嗽（ ）窘迫（ ）颧骨（ ）女佣（ ）佣金（ ）露水（ ）露丑（ ）混沌（ ）混水摸鱼（ ）
道貌俨然：
并存不悖：
哑然失笑：
四、整体感知，梳理思路
第一部分（第1－7段）：觉慧被唤到高老太爷房里接受训话，趁祖父瞌睡觉慧研究祖父。
第二部分（第8－20段）：祖父对参加学生运动的觉慧的训话，祖孙之间的矛盾冲突。
第三部分（第21－26段）：写了觉慧的反抗心理与觉新的恭顺表现。
五、合作·探究
1、作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？（ 外貌、神态与动作、语言）
2、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。
①外貌：早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。——年老而又虚弱
②神态与动作：
常常带着凛然不可侵犯的神气。——绝对遵从
祖父……身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。——年迈衰老
祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识他似的，挥着手叫他出去。
祖父的声音又干燥，又严厉。
祖父的严厉的眼光射在他的脸上。
祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。
（祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。
祖父的声音虽然严厉，但比先前温和多了。——严厉中又有关爱
③语言（P60）
3、高老太爷到底是一个怎么样的人？
明确：年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人——封建制度的维护者和象征。
高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品突出表现了他专横、冷酷、严厉的性格特征。在高家，他的话就是法律，谁也不能反对。为了维护封建礼教和封建制度，他坚决反对孙子们进学堂和参加一切社会活动。在高老太爷的生命中，维护大家庭的秩序、兴盛，是他意志的全部。也正因此，当他临终前，意识到这个家似乎已经无可挽回地走向衰败时，又极力挣扎，企图用慈祥、温和、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来。当然，高老太爷的挣扎是徒劳的，高家最终没有免于崩溃的命运。作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物，表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必然灭亡。
第二课时
一、合作探究
1、作者主要从哪些方面来表现觉慧的？ （神情与心理）
2、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。
①惶恐——不敢——非常不安——静静地立——感觉拘束——不了解——解不透——奇怪——红着脸——迟疑——坚定的眼光——很不舒服——抖动着身子——想表示反抗
②有关心理描写的语段（P59第5段，P60第7段，P61倒数第6段）
3、觉慧又是一个具有怎样性格的人？
明确：迷惘中带着叛逆个性的青年——反抗封建专制的进步青年。
觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮给了他民主主义、人道主义的思想武器，这使他逐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶。正因为如此，他积极投身学生运动，热心办刊物，宣传进步思想。在家中，他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。在婚姻问题上，他敢于冲破封建等级观念，毅然和丫头鸣凤相爱，同时积极支持觉民抗拒包办婚姻。对于长辈们装神弄鬼等迷信行为，他也敢于大胆反抗。最后，他义无返顾地走出了家庭。当然，觉慧性格中除了有大胆叛逆的一面，也有单纯幼稚的一面。这主要表现在他对周围的一切（包括“家”）虽然愤恨，但还不能作出完全科学的分析，有时感到“这旧家庭里面的一切简直是一个复杂的结，他这直率的热烈的心是无法把它解开的”。他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”；但在高老太爷临终时，他又曾有过“现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。这想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。作者对觉慧的塑造完全是忠实于生活的。尽管觉慧身上有着明显的幼稚，但他却真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。
4、节选中作者对觉新这个人物形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的人物呢？
觉新唯唯应着，做出很恭顺的样子，一面偷偷的看着觉慧，给他做眼色，叫他不要再开口。
觉新依旧唯唯地应着，一面向觉慧做了一个手势。
明确：懦弱、忍让、委屈求全的青年。
觉新的性格充满了矛盾，是个“有双重人格的人”。觉新善良，待人诚恳，原是旧制度培养出来的、有较强传统观念的人。由于他处于长房长孙的位置，因此，为维护这个四世同堂大家庭的“和平共处”，他凡事采取“不抵抗主义”，逆来顺受，委曲求全。他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订的亲事，也表示顺从，然后回房蒙头大哭一场，与瑞珏完了婚。祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。觉新虽然觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬了她的生命。觉新身上虽然有着很严重的旧观念的束缚，但他又是个接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善恶是非是有着清楚的界限的。他也有过美好的向往，与表妹梅的相恋就是他对爱情的追求；同时，他也同情受压制的青年，如暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。新思想虽然触动了他的心灵，但封建旧观念却如同沉重的枷锁压得他无法喘气，使他在精神上常常处于极度痛苦之中。他恨旧东西，自己也是旧礼教的牺牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建传统观念毒害较深，丧失了反抗能力，因此在“不抵抗主义”支配下，处处妥协，不自觉地扮演着旧东西的维护者的角色。总之，觉新是一个有着“双重性格”的悲剧人物。他性格中的这种矛盾性，真实地反映出了当时某些时代特征。作者通过塑造这一典型人物，批评了“不抵抗主义”，指明对于封建旧制度、旧观念，反抗才是避免悲剧的惟一出路。
二、疑难探究
1、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？
觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爷和克明为代表的那些卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。这就又加深了新与旧、当权势力与被压迫者的矛盾，并使年轻人遭受巨大的痛若。高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。
2、一个身体衰弱，行将就木的人却掌控着一个大家族，有何讽刺意义？
一个身体衰弱，行将就木的垂垂老者却掌控着一个大家族，讽刺了封建宗法制度、封建礼教的不合理，说明封建社会衰败腐朽，没有前途，行将灭亡。
三、课内阅读 从第二段至第六段。
1、前两段采用了什么描写手法？请简要说明。（2分）
2、“祖父似乎是一个完全不亲切的人”中的“似乎”是什么意思？（3分）
3、“但是风雅的事又怎么能够同卫道精神并存不悖呢？”觉慧为什么会为此感到困惑？（4）
4、理解文中“他越研究，越不了解，在他的眼里祖父简直成了一个谜，一个解不透的谜。……”的含意。（2）
四、课堂练习
4、《哈姆莱特（节选）》导学案
【目标】
1.通过分析戏剧冲突、理解人物对白概括人物性格。
2.赏析戏剧的语言艺术。
【基础•积累】
1.作家、作品
（1）莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。代表作有历史剧《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》、《罗密欧与朱丽叶》等。
（2）故事梗概[来源:Z,xx,k.Com]
从老国王的鬼魂那里，哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行；哈姆莱特装疯，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此判断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄斯果然露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮；不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机立即派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。课文节选的是第五幕第二场（未完），主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。剧情发展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽搁，形势刻不容缓。老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机，安排了看上去万无一失的“比剑”的圈套。
2.名家评论
《哈姆莱特》中的鬼魂申冤、主人公复仇、行动中的延宕、戏中戏和流血凶杀的结局等，都属复仇悲剧的传统手法，但作品在人物塑造和思想内容的开掘上取得了极高的成就。哈姆莱特理想崇高、思想深刻，在一个“脱了节”的时代立志重整乾坤，但他又耽于沉思、自责、自我怀疑，加之忧郁与孤独，于是一再拖延复仇计划。他身上集中体现着文艺复兴运动中人文主义者的优点和缺点以及他们的迷惘、矛盾和痛苦，反映着１６～１７世纪初人文主义思想的危机。哈姆莱特的精神苦闷具有超越时空的意义，他已成为世界文学中不朽的典型形象。（《中国大百科全书》）
哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。（法国著名作家——雨果）
《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚的灿烂王冠上面的一颗最光辉的钻石。（俄国著名文学批评家 别林斯基）
3.字词
（1）给下列各组词语中加粗字的注音。
匍匐（ ） 意旨（ ） 暴虐（ ） 祈祷（ ） 轻蔑（ ）难堪（ ）
怪诞（ ） 忏悔（ ） 踌躇（ ） 迷惘（ ）延宕（ ） 虔（ ）敬
紊（ ）乱 劝诱（ ） 嫁奁（ ） 陨落（ ） 横（ ）暴
（2）解释下列词语
①神魂颠倒：
②紊乱：[来源:高考资源网]
③涂脂抹粉：
④鞭挞：
⑤当机立断：
⑥陛下：
⑦殿下：
⑧创伤：
⑨烟视媚行：
[来源:高考资源网]
【合作•探究】
一、分析戏剧冲突、人物性格
1.阅读全文，理解戏剧冲突
（1）在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？
（2）冲突双方力量对比上有什么特点？
（3）哈姆莱特坚持个人复仇反映出他思想上的什么特点？
2.阅读“生存还是毁灭”，理解人物内心冲突。
（1）这段话表现了哈姆莱特对哪些事物的思考？反映出他什么样的性格特征？
3.阅读奥菲利娅的独白，理解人物形象。
（1）哈姆莱特过去的形象是什么样的？
（2）作者为什么借奥菲利娅之口极力赞美哈姆莱特？
4.概括总结哈姆莱特的性格特征。
5.戏剧片段表演（如哈姆莱特独白、哈姆莱特与奥菲利娅对白等）
二、把握紧张、曲折的情节
1.阅读“比剑”的相关情节。
（1）“比剑”这个情节中包含哪些悬念？给读者带来什么心理感受？
（2）在“比剑”中雷欧提斯、霍拉旭对比剑的看法各是什么？
（3）说说“比剑”这一情节有几个回合？每个回合的情节有何变化？作者为什么这样写？
三、分析人物语言的动作、性格化
1.分析人物语言的动作化
（1）阅读“比剑”前哈姆莱特向雷欧提斯请求谅解的语言，分析是如何体现语言的动作化的。
（2）分析下面的语言体现的动作性。
①“你怎么说？”（哈姆莱特连续两次击中雷欧提斯后说）
②“陛下，现在我一定要击中他了。”（雷欧提斯对克劳狄斯说）
③“你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。”（哈姆莱特对雷欧提斯说）
2.分析人物语言的性格化
（1）从文中找出哈姆莱特的几句话，分析他的语言体现了他什么性格。
（2）找出几句克劳狄斯的语言，分析他的性格特征。
【鉴赏•评价】
1.奥斯里克是一名善于逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，他来询问哈姆莱特是否愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆莱特狠狠地捉弄他一番。这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展所必需的，怎么看待这类情节的存在？
2.在课文节选的这一部分里，哈姆莱特表现出怎样的个性？他最终与对手同归于尽，对于这种结局，你认为哈姆莱特能否避免？
【作文•素材】
《哈姆莱特》经典语句
1.脆弱啊，你的名字是女人！
2.生存还是死亡，那是个问题。
3.放弃时间的人，时间也会放弃他。
4.成功的骗子，不必再以说谎为生，因为被骗的人已经成为他的拥护者，我再说什么也是枉然。
5.人们可支配自己的命运，若我们受制于人，那错不在命运，而在我们自己。
6.嫉妒的手足是谎言！
7.上帝是公平的，掌握命运的人永远站在天平的两端，被命运掌握的人仅仅只明白上帝赐给他命运！
8.一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
9.不要只因一次挫败，就放弃你原来决心想达到的目的。
10.新的火焰可以把旧的火焰扑灭，大的苦痛可以使小的苦痛减轻。
11.聪明人变成了痴愚，是一条最容易上钩的游鱼；因为他凭恃才高学广，看不见自己的狂妄。
12.愚人的蠢事算不得稀奇，聪明人的蠢事才叫人笑痛肚皮；因为他用全副的本领，证明他自己愚笨。
13.外观往往和事物的本身完全不符，世人都容易为表面的装饰所欺骗。
14.黑暗无论怎样悠长，白昼总会到来。
15.勤劳一天，可得一日安眠；勤奋一生，可永远长眠。
16.金子啊，你是多么神奇。你可以使老的变成少的，丑的变成美的，黑的变成白的，错的变成对的……
17.目眩时更要旋转，自己痛不欲生的悲伤，以别人的悲伤，就能够治愈！
18.全世界是一个巨大的舞台，所有红尘男女均只是演员罢了。上场下场各有其时。每个人一生都扮演着许多角色，从出生到死亡有七种阶段。
19.日轮已经盘绕三十春秋，那茫茫海水和滚滚地球，月亮吐耀着借来的晶光，三百六十回向大地环航
20.志愿不过是记忆的奴隶，总是有始无终，虎头蛇尾，像未熟的果子密布树梢，一朝红烂就会离去枝条。
21.嗨，让那中箭的母鹿掉泪，没有伤的公鹿自去游玩；有的人失眠，有的人酣睡，世界就是这样循环轮转。
5、《劝学》（节选）导学案
《蓝蓝的威尼斯》导学案
【学习目标】
1.了解威尼斯的风光和文化艺术。
2.学习课文移步换景的写景方法。
3.品味课文优美的语言，培养运用恰当的比喻来描绘景物的能力。
【学习重点难点】
1.学习课文移步换景的写景方法。
2.品味课文优美的语言，培养运用恰当的比喻来描绘景物的能力。
【学法指导】
本文是一篇游记，介绍了威尼斯的绮丽风光，全文以作者漫游路线为经，以自然和人文景观为纬，用优美的语言描写景物，且多用比喻。所以，这篇文章要反复诵读，小组合作交流，在深入理解课文内容的基础上，体会品味生动的语言。
【学时安排】 一课时
【学习过程】
一、预习导学
1.字音互填，并在横线上补充你认为重要的词语。
鳞次栉比（ ） 瑰（ ）宝 器皿（ ） 荒芜（ ）
mèi力( ) 岛yǔ（ ） 城huī ( ) dǐnɡ盛（ ）
2.查阅有关资料，把你了解的威尼斯写下来介绍给大家。
-
3.读课文，作者向我们展现了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？说明理由。
4.语言优美是本文的一个特色，特别是一些生动形象的比喻句。请你找出一个比喻句，并做简要评析。
句子：
品评：
5.初读课文以后，请你提出一个有价值的问题（除了课本和教学案上的）。
教师
评价 家长
签字
二、课堂助学
1. 导入。
2. 整体感知。
小声读课文，把能够显示作者行踪的词句画出来。看看作者是以什么为顺序为我们展现了威尼斯的哪些绮丽风光。选取你最喜欢的一处朗读给大家听听,看看美在哪里，并在课本上做旁批。（结合预习导学3）
3. 课文展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，给我们留下了深刻的印象，好
象我们也跟着作者到了威尼斯。你能说说产生这一效果的原因吗？
A . B.
4. 合作探究。
美的事物需要用美的语言来描述，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的美。
找一找：划出文中的比喻句。
读一读：朗读这些优美的句子。
品一品：体会它们的表达作用。
5. 知识迁移。
深秋的威尼斯是“一幅美丽的、和谐的、幸福的画卷”，作者只是简笔勾画，你能展开想象，运用比喻、排比等修辞方法，进行描绘吗？
6. 质疑讨论。
文章题目“蓝蓝的威尼斯”如果改成“水上威尼斯”“水城威尼斯”或者“奇特的威尼斯”好不好？为什么？
7.一句话小结。
三、课堂巩固。
（一）威尼斯是一个奇特的城市，这里不是“开门见山”，而是“开门见水”。②听说，原先这里像太湖水乡，也有说类乎苏州城，其实，威尼斯，她有独特的瑰丽的形象。③这里没有汽车，大小船挤在大运河里，穿梭般的来往不绝。④我们登上汽船（等于城市公共汽车），观赏两岸风光，十四五世纪的哥特式建筑，文艺复兴时代的宫殿和贵族院落，鳞次栉比。⑤泛舟在大运河上，就像在参观欧洲建筑艺术博览会。⑥汽船穿过一座座桥梁，其中有一座全由大理石建成的“李亚度桥”，特别引人注目，就是1592年建成的独孔拱桥，雕刻精细，造型优美，桥上两侧开设商店，别具一格。⑦汽船向前驶去，河道逐渐开阔，现代化的摩托艇、汽艇和古老的“公朵拉”并行。⑧“公朵拉”是一种小游船，翘着头尾，由船夫摇橹，供游客饱览两岸风光。⑨据说历史上盛时有一万多艘，现在只保留四百艘了。
（二）威尼斯（Venice）是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇“刚朵拉”（Gondola）。大运河穿过威尼斯像反写的S；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走；“刚朵拉”是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。可是轮船中人还是很多，“刚朵拉”的买卖也似乎并不坏。 威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。
1.语段（一）开头用“威尼斯是一个奇特的城市”来总领全文，语段（二）开头也有这样一句话：
2.解释下面句中画线的词语的意思。
（1）桥上两侧开设商店，别具一格。
别具一格：
（2）在圣马克广场的钟楼上看，团花簇锦似东一块西一块在绿波里荡漾着。
团花簇锦：
（3）海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。
酽：
3.第一个语段说“其实威尼斯是威尼斯”；第二个语段说“中国人到此，仿佛在江南的水乡”。你怎么理解这两种说法？
4.仿句。
威尼斯是一个奇特的城市，这里不是“开门见山”，而是“开门见水”。
仿句：
5.扼要说明这两段文字在内容和表现手法上的异同之处。
四、拓展延伸。
威尼斯真是一个令人向往的地方，作者的妙笔让我们充分领略了它的绮丽风光。同学们肯定也去过一些名胜古迹，选取你最喜欢的一个景点写下来，介绍给大家。
要求：1.运用移步换景的写景方法。
2.运用恰当的比喻。
3.不少于200字。
教（学）后记：
教师
评价 家长
签字
6、《论毅力（节选）》导学案
《论毅力（节选）》学案
学习目标与方法指导
1． 掌握与本文相关的文学常识
2． 熟读全文，复述文章内容
3． 掌握本文主要的论证手法
4． 明确本文语言上的特点
内容概要
梁启超是我国近代思想家、文学家、学者。广东新会人。他自幼多学，据说6岁时就读完了《四书》、《五经》。12岁中秀才，17岁中举人。后奉康有为为师，习经世致用之学。后变法维新，失败后流亡日本。他一方面办报刊宣传君主立宪，坚持改良主义立场，反对资产阶级民主革命，一方面努力于对西文社会科学的介绍和对中国传统学术思想、历史文化的整理和研究。在当时引起了广泛的影响。中华民国建立后，梁启超于1912年9月由日本返国，反对袁世凯称帝。1918年底赴欧洲游历了英、法、比、荷、瑞、意、德等国的20多个名城，并写下了《欧游心影录》。回国后专门从事文化教育事业。他在天津南开大学、北京清华学校任教，并在全国各地巡加讲学。相继出版了多种学术专著。此外，他在文学革命中也颇有建树。对于诗歌及小说的创作，都提出了可贵的见解。他在文学创作上也多有尝试。写过诗歌、小说、戏剧、散文。以政论、传记、杂文的成就最高。他的“新文体”，对古文是一次猛烈的冲击。
文章特色：
《论毅力》提出了“有毅力者成，反是者败”的观点，激人斗志，发人警醒。文章起势突兀，开门见山。论证过程中，先以人生历程的一般规律入手，阐明逆境与顺境相间以迭，而逆境居十六七，而顺境居十三四。这就明确了毅力的重要。因为要克服逆境，非有毅力不可。再从事情无论大小，必有十次乃至数十次的阻力，进一步阐明要克服阻力，也非有毅力不可。由于这些体验是大多数读者所共有的，因而作者的观点很容易被读者接受。而后，作者又举出志力薄弱者，志力稍强者，在挫折面前的种种表现，进而阐明“非至强之人，未有能善于其终者也”。这是文章的第二自然段。
下面一段，作者变换角度，从挫而不退说起。辩证地阐明了进与顺的关系。为了论证的深入，作者又于“蹇”与“幸”的对比中，得出“毅力”是成功的关键。从而确立了中心论点。为了便于读者理解，作者又运用比喻论证的笔法，形象化地，深入浅出地阐明了“以艰苦忍耐之力，冒其逆而突过之，而后得从容以进度其顺”，反之，是不可能达到彼岸的。比喻论证中又有正反论证，手法多变，左右逢源。
文章最后又采取援古证今的手法最纳出了全文的结论，并与篇首的论点相应和。由这篇短文，我们已可窥见梁启超文笔之严谨、灵便和犀利了。
重难点提示
一、名词解释
1．梁启超(1873～1929)，字卓如，号任公。光绪年间的举人。我国近代史上的资产阶级启蒙思想家。主要著述有《饮冰室合集》
2．归纳，是由特殊到一般的推理方法，即由个别事物推出一般有理。归纳推理，又可分为完全归纳推理和不完全归纳推理两种。
二、词语辨析
1．天下古今成败之林，若是其莽然不一途也。
（1）此句中的“林”应解释为： A．森林 B．会集 C．人物 D．事物
（2）此句中的“莽然”，应解释为： A．粗鲁莽撞 B．浩荡 C．广大众多 D．．旷野
（3）此句中的“不一”，应解释为： A．种种不同 B．不等 C．不行 D．相差
（4）此句中的“途”，应解释为： A．道路 B．坦途 C．情景 D．途径、情况
提示： 1B 2C 3A 4D
7、《报任安书》（节选）导学案
《报任安书》（节选）导学案
【学习目标】
1．了解本文的背景与司马迁的遭遇。
2．积累实词、虚词与句式，提高文言文的阅读能力。
3．学习本文叙事、说理、抒情相结合的写作方法。
4．本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
【学习方法】
诵读、点拨、合作、探究。
【课时安排】
3课时
【知识链接】
1．写作背景
司马迁（前145-前86？）38岁继父职为太史令。47岁时因李陵事下狱，受宫刑，出狱后，为中书谒者令。此文是司马迁54岁时写给朋友任安的一封回信。
任安，字少卿，汉武帝时任益州刺史，北军使者护军等职。征和二年（前91年），朝中发生巫蛊案（巫师用邪术加祸于人为“巫蛊”。汉武帝时，女巫教宫人埋木偶免灾。帝病，负责护卫京城的佞臣江充谓帝崇在巫蛊，因于宫中掘地搜查。江充与戾太子刘据有嫌隙，遂诬称在太子宫得木偶甚多。太子畏惧，起兵捕杀江充，与丞相（刘屈髦）军大战于长安，太子失败自杀）。任安当时任北军使者护军（掌京城禁卫军北军），乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”怀诈，有不忠之心，论罪腰斩。任安入狱前写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。司马迁于是写了这封回信。
此文中，司马迁以极激愤的心情申述了自己的不幸遭遇，抒写了内心的无限痛苦，大胆揭露了汉武帝的喜怒无常和刚愎自用，提出了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的进步的生死观，并表现出他为实现理想而甘受凌辱，坚韧不屈的伟大精神。此文感情真挚，语言流畅，具有强烈的艺术感染力。对于了解司马迁的生平思想以及他的文学观，本文也有重要价值。
2．课文说明
原文较长，课文是节选的。开头删去了说明回信迟的原因部分。其下司马迁详述因为替李陵说情而获罪的经过，意为婉言表白自己不能为任安辨白而难行施救，并不是缺乏仗义执言的勇气，自己曾为李陵辩护就是明证。（武帝刚愎自用，不爱谏言，而司马迁所惜非生命，而惜《史记》之未成。）这部分是下文的铺垫，较长，课文亦删去。课文主要节选此文的下半部分，为了突出“幽而发愤”“自陈已志”这个主题。
【学习过程】
㈠整体感知。中学语文在线
1. 初读课文，读准加点字音。（A级）
曩﹙ ﹚者 囹圄﹙ ﹚﹙ ﹚
倜傥﹙ ﹚﹙ ﹚ 缧绁 ﹙ ﹚﹙ ﹚
愠﹙ ﹚色 桎梏 ﹙ ﹚﹙ ﹚
剌﹙ ﹚谬 臧﹙ ﹚获
㈡学习第一文段
2.诵读第一段。
⑴解释下列词语。（A级）
曩： 务： 意气：
勤勤恳恳： 望： 师：
固陋： 相： 过：
⑵下列句子属何种句式。
教以慎于接物﹙ ﹚
3.教师点拨，学生结合注释、重点字词疏通文义。
4.学生翻译重点文句。
5. 此段在文中的作用是什么？
6.小结文段大意：
㈢学习第二文段。
7.自由诵读第二段。
⑴注意下列词语意义、用法。（A级）
固： 比： 特以为：
倡优所畜： 太上不辱先： 衣赭衣：
重于泰山： 权倾五伯： 绳墨:
声闻邻国： 曷足贵乎： 流俗之所轻也：
⑵下列句子属何种句式。（A级）
①与蝼蚁何以异？ ﹙ ﹚
②或重于泰山。 ﹙ ﹚
③受械于陈。 ﹙ ﹚
④囚于请室。 ﹙ ﹚
8. 教师点拨，学生结合注释、重点字词疏通文义。
9. 学生翻译重点文句。
10.找出本段中阐明作者生死观的经典名句，体味作者有关生死的态度。（B级）
11.试找出本段中作者极写的十种人生耻辱的语句，体会其运用的修辞手法和作者情感。（C级）
㈣随堂检测。
阅读第二段，完成以下4题。
12.下列加点的词解释不正确的一项﹙ ﹚
A.固主上所戏弄。固：本来 B.用之所趋异也。趋：追求
C.其次不如理色。理：肌理 D.审矣，何足怪乎。审：明白清楚
13.下列句中加点词语不是古今异义词的一项﹙ ﹚
A.刑不上大夫 B.暴肌肤，受榜箠中学语文在线
C.灌夫受辱于居室 D.夫人不能早自裁绳墨之外
14. 下列句中加点词语的意义和用法相同的一项是﹙ ﹚
A.古人所以重施刑于大夫者 且以一璧之故逆强秦之欢
B.故士有画地为牢，势不可入 不足为外人道也
C. 灌夫受辱于居室 负者歌于途
D.流俗之所轻也 均之二策，宁许以负秦曲
15.把下列句子翻译成现代汉语。
①人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
译文：________________________________________________
________________________________________________________
②古人所以重施刑于大夫者,殆为此也。
________________________________________________________
《报任安书》（节选）导学案
第二课时
编写人：岳中博 审定：高二语文组
【学习目标】
1. 学习文本3-5段。
2. 积累实词、虚词与句式，提高文言文的阅读能力。
3. 学习本文叙事、说理、抒情相结合的写作方法。
【学习方法】中学语文在线
诵读、点拨、合作、探究。
【学习过程】
㈠学习第三文段。
1.基础积累
⑴注意下列词语意义、用法。（A级）
顾妻子： 恨私心有所不尽：
恨私心有所不尽： 而文采不表于后也：
⑵下列句子属何种句式。（A级）
①至激于义理者不然 ﹙ ﹚
②幽于粪土之中而不辞者 ﹙ ﹚
③而文采不表于后也﹙ ﹚
2.教师点拨，学生结合注释、重点字词疏通文义。
3．学生翻译重点文句。
4. 本段揭示的作者苟活的原因是：（C级）
㈡诵读第四文段。
5. 基础积累。
⑴注意下列词语意义、用法。（A级）
不可胜计： 为倜傥非常之人称焉：
乃赋离骚： 不得通其道：
孙子膑脚： 大底发愤之所为作也
⑵下列句子属何种句式。（A级）
①文王拘而演周易 ﹙ ﹚
②屈原放逐，乃赋离骚﹙ ﹚
③孙子膑脚，《兵法》修列﹙ ﹚
6.教师点拨，学生结合注释、重点字词疏通文义。
7. 学生翻译重点文句。
8.作者记述了哪些境遇悲惨而德才不凡的人物，藉此抒发了什么样的人生感慨？ （C级）
9.学生齐诵本段。
10. 教师小结本段内容。
㈢学习第五文段。
11. 基础积累。中学语文在线
⑴注意下列加点词语意义、用法。（A级）
仆窃不逊： 稽其成败兴坏之理：
究天人之际 通古今之变：
⑵下列句子属何种句式。（A级）
①藏之名山，传之其人﹙ ﹚
②虽万被戮，岂有悔哉﹙ ﹚
12. 学生诵读，结合注释、重点字词疏通文义。
13.本段叙述了创作《史记》的体例和规模、著书目的，结合具体语句，简单分析作者情感和精神品质。
㈣巩固练习。
14.把下面的句子译成现代汉语。
①《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
________________________________________________________
②亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
________________________________________________________
③仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！
________________________________________________________
④虽万被戮，岂有悔哉！
________________________________________________________
15. 名句默写。
①古者富贵而名摩灭，__________，_________________________。
②此人皆意有所郁结，________________，______________，思来者。
③亦欲____________________，_________________，成一家之言。
④《诗》三百篇，____________________________。
⑤网罗天下放佚旧闻，____________。
⑥盖_______________________，仲尼厄而作〈〈春秋〉〉；___________，___________；左丘失明，厥有《国语》。
㈤课后作业。
16. 背诵3.4段
《报任安书》（节选）导学案
第三课时
编写人：岳中博 审定：高二语文组
【学习目标】
1. 检查背诵3.4段。
2.学习第六段。
3.学习本文叙事、说理、抒情相结合的写作方法。
【学习过程】
㈠检查3.4段背诵。
㈡学习第六段。
1.基础积累
⑴注意下列加点词语意义、用法。（A级）
下流多谤议： 以口语遭遇此祸：
垢弥甚耳： 曼辞以自饰：
略陈固陋： 与仆之心剌谬乎：
⑵下列虚词意义、用法。（A级）
曼辞以自饰 ﹙ ﹚
亦欲以究天人之际 ﹙ ﹚
以 仆以口语遭遇此祸 ﹙ ﹚
今少卿乃教以推贤进士 ﹙ ﹚
古者富贵而名摩灭 ﹙ ﹚
文王拘而演周易 ﹙ ﹚
而 是以肠一日而九回 ﹙ ﹚
而母立于兹 ﹙ ﹚
2. 学生结合注释、重点字词疏通文义。
3. 学生翻译重点文句。
4.本段作者写了自己怎样的境遇？字里行间流露出什么样的情感？
㈢ 怎样理解本文叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的写作方法？
㈣巩固练习。
阅读下面的文言文，完成1——7题。
古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。 中学语文在线
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉!然此可为智者道，难为俗人言也。
1．对下列各句中加点的词解释有误的一项是（ ）
A．古者富贵而名摩灭 摩：通“磨”
B．唯倜傥非常之人称焉 称：称道
C．仲尼厄而作《春秋》 厄：困穷
D．网罗天下放佚旧闻 佚：失去
2．加点词意义相同的一组是（ ）
A、且负下未易居，下流多谤议 B、唯倜傥非常之人称焉
C、恨私心有所不尽 D、鄙陋没世而文采不表于后世
3．对下列句子中加点词的意义用法，判断正确的一项是（ ）
A、仆诚以著此书 B、此诚危急存亡之秋也
C、战败而亡，诚不得已 D、臣诚知不如徐公美
4．下列句子中，“会”的用法与“会遭此祸”的“会”相同的一组是（ ）
①迁客骚人，多会于此 ②会天大雨
③三老豪杰与皆来会计事 ④会征促织
⑤会不相从许 ⑥俱会大道口
⑦会其怒
A．①④⑥ B．②⑤⑥⑦ C．①③⑤ D．②④⑦
5．句式与“文王拘而演《周易》”相同的一项是（ ）
A．石之铿然有声者 B．洎牧以谗诛
C．此人一一为具言所闻 D．楚左尹项伯者，项羽季父也
6．下列叙述不符合文意的一项是（ ）
A．文中谈到孔子等人郁郁不得志，而发愤著述的事例，意在自况。
B．作者身受“腐刑”却不以为辱，反而把它作为著书立说的动力。
C．在作者看来富贵顺达者难成大事，唯有历经磨难、卓越非常之人才能发愤而有所成就。
D．司马迁著史记的目的在于研究历史，借鉴前人，而不拘泥于前人，力求有自己的见解。
7．联系上下文，写出下面句中“此”指代的内容。
然此可为智者道，难为俗人言也
8、《雷雨(节选)》导学案教学设计
三维目标
知识与技能
1、了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。
2、把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。
3、品味戏剧语言的言外之意。
过程与方法
1、在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力。
2、通过冲突中人物的言行分析形象。
情感态度与价值观
体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。
教学重点
分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。
教学难点
戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。
教学方法
活动法、探讨法、启发法
教学时间
安排三个课时
第一课时
一、导语设计
上节课，我们在激烈的戏剧冲突中认识了一个善良美丽而又不屈的灵魂，今天我们一起来欣赏一部20世纪30年代名噪一时的话剧名作《雷雨》，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下了一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎么样的人呢?
二、文本解读
(一)知识积累
1、作家作品
曹禺(1910-1996)，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》(与人合作)、《王昭君》等剧本。
2、有关《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
《雷雨》的内容、情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……
(二)信息筛选
1、《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位?他们之间的关系怎样?
明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父(母)子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。
人物关系图：
2、课文一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。
明确：第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。
第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听;母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。
(三)能力提升
1、第一场戏实际上是两个人之间的戏，是两个人之间的冲突，可以分为四个发展阶段，请同学们思考一下，看看该怎么分?
明确：可分为“偶遇——相认——冲突——缓和”四个阶段。
2、他们是在什么情形下相遇的?当时环境怎么样?
明确：课文开始一段话舞台说明：“午饭后，天气更阴沉，更郁热，潮湿的空气，低压着在屋内的人，使人……”也就是在这种压抑的氛围下，鲁侍萍来周家看望女儿四凤。
3、这段“舞台说明”起到了什么作用?
明确：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
三、课堂小结
欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。
四、作业设计
试揣摩人物的性格特点。
(第二课时)
一、导语设计
上节课，我们通过分析课文开头的舞台说明，了解了故事发展的气候特点。接下来我们继续分析课文。
二、文本解读
(一)分析鉴赏
1、两个冤家30年没见了，相貌发生了巨大的变化，鲁侍萍是凭房间布置认出周朴园，那么，周朴园又是怎么认出鲁侍萍的呢?
明确：鲁侍萍的动作引起了周朴园的疑心，鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，这一舞台说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周朴园的疑虑，推动了情节的发展。周朴园“看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪”，因而让她“站一站”，并追问她贵姓。
鲁侍萍那熟悉的无锡口音，使周朴园陷入对往事的沉思，周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问30年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓;但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长;他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁?”;当侍萍巧妙地透露出自己的身份时，周朴园终于意识到眼前的鲁侍萍正是30年前被自己所抛弃的梅侍萍。
2、相认过程中，我们可以发现周朴园在相认前后对鲁侍萍的态度形成鲜明的对比。相认前他是怎么评价侍萍的?
明确：周朴园极力地美化梅侍萍，说她是“一个年轻的小姐”，而且还说她“很贤慧，也很规矩”。
4、她为什么要这么违背事实地美化梅侍萍呢?
明确：因为侍萍是他的初恋嘛，初恋当然刻骨铭心也是最美好的了。
人类总是有怀旧的心理，常常回忆的过去的东西才是最好的，他并不是一开始就很坏很虚伪，他那时对侍萍可能还真是一种美好而纯真的爱情呢，只是到了后来自私地为了攀附富家小姐才残忍地抛弃了她，因此我估计他与侍萍相恋的日子应该是他一生中最美好的日子，因此，他在屋中陈列着从前她喜欢的家具，室内布置保持原样不变，而且每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她，甚至连穿衣也要“我的旧雨衣”“旧衬衣”，这样，他后来极力美化他的初恋情人是可以理解的。
他对过去的美好回忆也是因为他现在生活的不如意，周朴园的妻子繁漪是“一个受过一点新的教育的新式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蛮劲’”，她对周朴园很不驯服。周朴园的儿子则对他敬而远之，尤其是周萍“在家里很不规矩”。周朴园时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此他始终不能忘怀那曾被他抛弃的“很贤慧”的侍萍。
5、侍萍实际上否定了30年前的自己了，她说：“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。”为什么要这么做呢?
明确：那是后悔自己年轻时做错了事，所以后来她又说“她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白”。但她这里更像是反话，表面上在否定自己实际上揭露了周朴园的伪善的本性。还含有很重的怨气，平淡的语气中却郁集了浓重的悲哀和怨恨。
6、紧接着的谈话中，在鲁侍萍的悲愤控诉下，周朴园的虚伪、自私的本质一点一点暴露出来，那么，周朴园的丑恶嘴脸是什么时候彻底暴露的?
明确：当鲁侍萍告诉周朴园30年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么”“想帮一帮她么”时。
7、在逐步暴露的过程中，周朴园有什么表现?
明确：当听说侍萍“现在还活着”时，周朴园惊愕地问道“什么?”，吃惊而发愣，按理说前面那么想侍萍，这时应欣喜若狂才对，但他却因她活着而害怕，虚伪本性已渐显露。
当知道那个小孩“也活着”时他忽然立起问道“你是谁?”，已经开始坐立不安了，并对鲁侍萍的身份起了疑心。
当鲁侍萍告诉他“就在此地”并问他“老爷，您想见一见她么?”时，他却连忙说“不，不，不用”已显露出他薄情寡义的本性。
当鲁侍萍介绍了梅侍萍近况处境困难并问他“老爷想帮一帮她么?”时，周朴园竟然无动于衷地说“好，你先下去吧”，毫无帮助侍萍的意思，薄情寡义的丑恶嘴脸至此暴露无遗。
8、他的这些表现说明了什么?
明确：这些表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，一言一行都暴露虚伪的本性。
看得出来周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。
他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。
(二)合作探究
1、至此，鲁侍萍终于认清了周朴园的自私虚伪的本性，“望着周朴园，泪要涌出”。激愤之下，她乘周朴园找衬衣之时以一件绣着一朵梅花和一个萍字的衬衣，亮出自己的真实身份，面对着侍萍，周朴园是怎么反应的?采取了什么做法?
明确：态度陡变，终于撕下了温情脉脉的面纱，“忽然严厉地”责问“你来干什么?”言外之意是“你来是不是要敲诈我?”当鲁侍萍说“不是我要来的”，周朴园又责问“谁指使你来的?”言外之意是“一定是有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的吧!”侍萍“悲愤”地说“命，不公平的命指使我来的!”周朴园从他的阶级本能出发，“冷冷地”说出“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”言外之意是“你认为不公平，找到我这儿来究竟怎么样呢?”
2、这个道貌岸然的伪君子终于露出自己的狰狞面孔，随后，他为了稳住鲁侍萍采取了哪些手段?
明确：先“稳”，缓和气氛。当鲁侍萍怀着满腔“怨愤”哭诉周家给她造成的三十多年的苦难时，周朴园惟恐将事情闹大，则又极力淡化事态的发展，一再说“你可以冷静点”“你静一静。把脑子放清醒点”“这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?”“我看过去的事不必再提了吧”。
旧情重提，软化鲁侍萍，当侍萍说“我要提，我要提，我闷了三十年了!”时，周朴园看到鲁侍萍的情绪越来越激动时，惟恐事情败露，于是，抓住鲁侍萍心软的弱点，虚伪地谈起旧情，“你不要以为我的心是死了”“你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你”“你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过”。
拿出钞票，封人嘴巴。当稳住鲁侍萍后，周朴园还是怕丑事外露，尤其怕“很不老实的”鲁贵知道，而影响他的荣誉、地位。因此又提“我们可以明明白白地谈一谈”。言外之意是“找出一个双方面都好的办法了结这件事情”。当得到鲁侍萍的许诺“他(鲁贵)永远不会知道(这件事)的”“他(大海)不会认你做父亲”时，周朴园想更进一步以金钱来平息侍萍对他的怨愤，了结他的罪恶，“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”“好得很，那么一切路费，用费，都归我担负”“很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过”。
三、课堂小结
周朴园的反应一层层地剥去了虚伪的外皮，在这场戏剧冲突中人性的美和丑产生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓尽致地展现。
四、作业设计
今天的作业就是分别概括周朴园与鲁侍萍一场戏中表现出的性格特征。
第三课时
一、导语设计
上节课，我们着重分析了课文的第一场戏，戏剧冲突主要在主人公周朴园与鲁侍萍之间产生，人物的性格在冲突中逐渐得到了展现，这节课我们就先来总结周朴园与鲁侍萍在第一场戏中所表现出的性格特征。
二、文本解读
(一)分析鉴赏
1、周朴园与鲁侍萍在第一场戏中所表现出的性格特征。
明确：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿”，表现出她那纯洁、崇高的母爱。
周朴园这个人物比较令人讨厌，他自私、冷酷、虚伪。当自身利益没有威胁时，他就以一付道貌岸然、温情脉脉的面孔出现，而一旦有人侵犯到他的名誉、地位、利益时他可以瞬间暴露出他无情自私的狰狞面目，不惜牺牲别人的幸福甚至生命，鲁侍萍很不幸地成为他的牺牲品。
2、我们来看看第二场戏的主要冲突在哪两个人之间产生?
明确：周朴园与鲁大海。周朴园知道鲁大海是自己的私生子。
3、他是怎么对待自己的儿子的?
明确：冷酷无情、嘲讽打击，周朴园为了自己的利益已丝毫不念骨肉之情。
4、他们的冲突的根源是什么?
明确：周朴园是工厂董事长，代表资产阶级的利益，而鲁大海是罢工工人的代表，两人之间是阶级利益的冲突，不可调和。
5、他用了什么手段来对付他的儿子鲁大海?
明确：用金钱收买“少数不要脸的败类”，分化瓦解工人队伍;对态度坚决的罢工闹得最凶的工人代表鲁大海毫不留情地予以开除。
6、这与他对付鲁侍萍所使用的手段有什么相同之处?
明确：都是软硬兼施。都想用钱收买人心，只不过鲁侍萍很有骨气，断然拒绝，甚至撕掉周朴园给的支票，而与鲁大海一道的其他工人代表是“软骨头”很轻易就背叛了自己的良心，出卖了工人的利益。
周朴园在与鲁侍萍的冲突中虽然虚伪、冷酷、无情，但多多少少还是有那么一点旧情在，而面对自己的亲生儿子鲁大海时的做法让人体会不到丝毫的骨肉之情。
7、总的来说，在两场斗争中，老奸巨猾的周朴园都掌控着全局，运用卑鄙、奸诈的手段一一化解损害到他利益的危机，而他灵魂中丑恶狰狞的一面也在他的胜利中一步步突显出来，特别是在与鲁大海的斗争中更是戳穿了其伪君子的面孔，大家看看周朴园做了哪些昧良心的事情。
明确：为镇压工人罢工，命令“矿上警察开枪打死三十个工人”。
“从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险”，“故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱”，他发的是绝子绝孙的昧心财。
8、他在与鲁大海的冲突中不是一直从容不迫、游刃有余吗，怎么这时候失了态呢?这说明了什么问题?
明确：他的罪恶发家史一旦被揭穿将威胁他的名誉、地位与利益，他当然感到害怕啦。
而他的失态正反证了鲁大海说的都是事实，因此他才会不顾仪态脱口而出“你胡说”，厉声说道“下去”，要不是周萍打断鲁大海的话，肯定还有更多的罪恶被揭露出来。
9、现在我们可以看出第二场戏中周朴园的性格比第一场有了哪些发展?
明确：周朴园在第一场戏的自私、冷酷、虚伪基础上又添加了老谋深算、冷酷无情、丧失人性等特征。
(二)合作探究
1、现在我们来小结一下，课文的第二幕戏中通过周朴园与鲁侍萍、鲁大海的剧烈矛盾冲突集中塑造了一位自私、冷酷、虚伪、老谋深算、丧失人性、为获取最大经济利益而不择手段的反动资本家形象。而戏剧艺术往往是通过人物形象来反映主题的，现在我们就来总结一下的主题思想。
明确：《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。
2、最后我们来看看作者为本剧取名“雷雨”有什么用意呢?
明确：首先，整个故事的背景、情节都是和雷雨有关，比如：戏剧情节在一个“天气很阴沉、更郁热，湿潮的空气，低压着在屋内的人”的下午趋向高潮，经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯了，倔强的鲁大海出走了。这个罪恶的家庭终于崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的。
作者这里以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、课堂小结
一场雷雨下，周家死的死，疯的疯，旧世界的腐朽造成了人间的巨大悲剧，也毁灭了它自己，曹禺用悲剧《雷雨》控诉半殖民地半封建社会的罪恶，震撼了当时的文坛。
四、作业设计
今天的作业就是写一篇《雷雨》读后感，谈谈自己阅读这部剧本的感受。
作业完成《学法大视野》上本课之练习
9、《松树金龟子（节选）》导学案（含答案）
16.松树金龟子(节选)
学习目标
1.了解法布尔的生平及其代表作。
2.学习课文生动、细致的描写以及准确的说明方法。
3.学习作者严谨的科学态度,养成细致观察的习惯。激发热爱、保护野生动物的热情。
●重点:学习课文中准确说明,生动、细致描写的方法。
预习导学
1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。
| 法布尔, 法 国著名昆虫学家、科普作家。他以毕生精力写出了《 昆虫世界 》(《昆虫记》),被认为是“科学与诗的完美结合”。他详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后以其观察所得做了详细确切的笔记,最后编写成书。 |
2.给加点字注音或根据拼音写汉字。
瞌睡(kē) 献媚(mèi) 抑郁(yù) 点缀(zhuì)
铁qiāo(锹) xuàn(炫)耀 qiào(鞘)翅 lüè(掠)夺
3.解释下列句中加点的词语。
(1)对它的献媚无动于衷。
心里一点也不受感动。
(2)从抑郁中解脱出来。
心有所恨,不能诉说而烦闷。
(3)松树金龟子长得仪表堂堂。
形容人的外表庄严大方。
(4)上面还点缀着一些白色斑点。
加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。
4.整体感知。
《松树金龟子》是一篇介绍动物生态的科学小品文。它科学、详尽地说明了松树金龟子的 外形特征 和 生活习性 ,包括婚恋、发音、繁衍等,渗透着作者对昆虫的人文关怀,使读者对松树金龟子这种常见的昆虫有了科学的认识,并激发出自己热爱昆虫的感情。
5.课文结构分析。
全文共21段,可分五部分。
第一部分(第1~3段):介绍松树金龟子的 外形 特征,重点介绍触角末端的流苏。
第二部分(第4~7段):介绍松树金龟子求偶的“婚恋”生活。
第三部分(第8~18段):介绍松树金龟子 发音 原理及 唱歌 原因。
第四部分(第19~20段):介绍松树金龟子的 死亡 及 繁衍后代 的情况。
第五部分(第21段):说明松树金龟子和农作物的关系,呼吁人们别去打扰它们。
合作探究
问题一:松树金龟子在部分人看来是一种讨厌的农业害虫,可作者对这种小生命却心存喜爱之情,课文中哪些内容体现了作者对松树金龟子的喜爱之情?
作者开篇迫不及待地赞美松树金龟子美丽的外形特点,说“松树金龟子长得仪表堂堂,它身披黑色或棕色外套,外套闪着金属的光泽,上面还点缀着一些白色斑点,显得既朴素又高雅”,显然,作者是满怀喜爱的心情,以独特的眼光来观察松树金龟子的,把它写成了一位风流倜傥、气度非凡的高雅之士。
此外,作者写它准时:“在昆虫的日历里,金龟子是最准时的。”写它那美丽的舞姿:“打开它的折扇,轻轻地晃动,像是在问:‘能接受我的爱吗’?它在炫耀它的美貌,尤其那对折扇更是它的魅力所在。”并且在篇末满怀深情地对广大读者说:“别去打扰它吧!它是暑天暮色的点缀,是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰。”
问题二:法布尔不仅是位杰出的昆虫学家,而且是位出色的文学家。他的科学小品被认为是“科学与诗的完美结合”,本文能体现出这一特点吗?
课文在表现手法上,主要采用了拟人的手法。作者许多地方把松树金龟子当作人来写,使之具有人的爱憎感情和思想行为,读来让人倍感亲切。把金龟子人格化又表现在两方面:一是直接把金龟子当作人来描述,这在课文中是主要的方式。作者使用的词语,几乎全部是写人的词语,如“仪表堂堂”、“慈母职责”、“大献殷勤”、“视而不见”、“舞蹈表演”、“炫耀”、“献媚”、“无动于衷”、“大喊大叫”等等。特别是第7段,雄虫向雌虫求爱的场面写得惟妙惟肖,栩栩如生。二是通过作者与松树金龟子的关系或对其的描述反映出来。作者对金龟子的外表、习性、婚恋、繁衍和死亡的描述中无处不渗透着人文关怀。全文充满了对松树金龟子生命的关爱之情,充满了对昆虫的赞美之情。总之,这篇科学小品注入了作者的灵魂,融知识、趣味、美感和思想于一体。
问题三:文章运用了多种说明方法,运用最多的是哪种?
本文为了准确说明事物的特征,多处运用作比较的说明方法来说明松树金龟子的特点。如和“纺织娘”“螽斯”比较,说明松树金龟子发音的特点;和“落花生”“野豌豆”比较,说明松树金龟子产卵的特点。
问题四:你认为作者为什么能把昆虫写得那么细致呢?
从观察入手,进行科学的说明。人们曾称法布尔是“昆虫观察家”。作者在细致地观察,同时也带领读者在观察。他介绍的情况和结论都来自观察。对观察的结果,作者以科学的态度进行介绍。可以确定的,用肯定的语言,如说雄金龟子的折扇“是发育成熟可以求偶的标志”;对推测得到的,用不确定的语言,如“它们可能要到深夜才交配”,“它们是有可能一唱一和”,“我无法作证”;对没弄清的,也明白地告诉人们,如对昆虫为什么叫的问题,作者明确地说:“还没有搞清楚。”所有的内容都是作者细致观察的结果。