《口语交际《谈谈心目中的君子》课堂实录一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、口语交际《谈谈心目中的君子》课堂实录一等奖
《谈谈心目中的君子》课堂撷英
一
王旭明（以下简称“王”）：今天咱们把桌子围成一个圆圈上课，而且不用黑板，一个字都不写。我们用嘴上一堂语文课。
先问大家一个问题，你们上了九年的语文课，是怎么理解、认识语文的？为什么要学语文？我找这一排的同学来说。
生1：我觉得语文就是对中华文化的了解。
生2：我觉得学语文就是对中华民族文化的传承。
生3：我觉得学语文是为了在日常生活中使用。
王：“语”最简单的意思就是张嘴说话。那“文”是什么？
（生回答文学、文化、文字、文明等等）
王：用“文”字能组不少词呢！给大家一个最通俗的解释：口头说为“语”，书面写为“文”。学语文就是要学说和写。
二
王：今天这堂课就是学“说”。下面请你们说说生活中或者学过的课文中，给你们留下最深刻印象的人是谁？为什么？
生4：我要说的人是韩愈，他是“唐宋八大家”之首，他……
王：一定要说慢一点，让大家都听清楚。
生4：韩愈因为上书谏言，被皇上发配到很偏远的地方。他用博大胸怀和聪明才智，使偏远地区的人们可以安居乐业。
生5：给我留下印象最深的人是冯庸。我们都知道抗日英雄张学良，但很少人知道张学良的结拜兄弟冯庸。冯庸参加过战争，看到战争的惨痛，弃军从笔，自费创办冯庸大学，而且免费对学生开放。他看得清眼前的道路，也懂得选择和放弃，这给我留下的印象非常深刻。
王：冯庸的故事你是从哪里知道的？
生5：我复习历史的时候查了一下张学良的资料，知道了冯庸的事迹。
王：大家给她鼓掌。她说了我们不熟悉的故事。
生6：我印象比较深刻的一个人不是特别出名，是我的一个朋友。大家一起出去玩，进某一座大厦时他会为女生先开门，然后站在门外，等所有人进去了他再进去，并且把门关上。从这件小事可以看出，这个朋友有君子涵养。
王：你叫什么名字？
生6：刘冰冰。
王：刘冰冰同学的发言给我留下的印象最深刻，你们知道为什么吗？
生：因为她说了身边的人、身边的事。
王：刚才我请了三位同学讲他们印象最深的人。这三位不同时代的人都各有优点。今天我们称他们为什么？
生：君子。
王：对。今天我们就来说说心目中的君子。
三
王：请语文课代表为大家读一下教材第一段。
（生读，内容略）
王：谁来概括一下这一段说了什么？
生7：这段话讲了不同的朝代怎样称呼君子，以及不同的人如何理解君子，还讲了君子具有怎样的品格。
王：你们记住了君子的什么品格？
（生回答舍己为人、信守诺言、为国为民等）
王：这段话里还有一层意思，谁听出来了？
生8：最后一行说我们要就自己所认识的君子进行交流。
王：今天我们就来讨论一下心目中的君子。老师备课时查了一下，《论语》当中就有107处讲到君子。那什么是“君子”呢？我们理解的君子是品德高尚的人，是好人之中的好人。其实“君子”第一次出现是在《易经》中，比《论语》还早。《易经》中如何说“君子”？“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”大家背一遍这句话。
（生背）
王：这句话告诉我们，遵循规律、追求进步，心胸宽阔、能够包容一切的人，就是君子。
四
王：你们心目中的“君子”是怎样的？请几位同学来说。其他同学随时准备复述他的内容，或者说说你是否同意他的观点，为什么。请这位同学说，时间不要超过4分钟。
生9：我心目中的君子是一些很普通的人——清洁工。他们默默无闻地坚守岗位，尽力把自己的工作做好。
生10：我心目中的君子是古希腊哲人苏格拉底，他对知识不懈追求，用自己的思考去启发周围的人，让他们也拥有智慧，但他的观点不被当时的权贵接受。他坚持自己的信念和思想，最后被杀害。
…………
王：下面我们进行主题演讲。你们站在中间说，我坐在你们的位置上听。演讲的题目是《我心目中的君子》，时间为4分钟，要说君子的行为，也要说话语、思想，还要说你自己的观点。
（生11演讲）
王：他刚才的语气始终很平淡。说话时一只手拿麦克风，另一只手要有必要的手势；眼神要灵动，不要直勾勾看着前面。我再找一个不举手的同学。你叫什么名字？
生12：我叫王毅俊。
王：你跟老师一个姓，更得好好表现。
生12：我心目中的君子是“战国四公子”之一的信陵君。当时赵国被秦国打得很惨，魏国的大王很怕事，不敢派兵救援。
王：为什么那么紧张，手都哆嗦了。把手拿上来，不要在桌子底下抠，越抠越紧张。
生12：信陵君不畏强权，很有智慧和勇气，想办法偷出兵符救援赵国。我认为他具有君子的品格。我的演讲完了。
王：王毅俊同学，你是不是平常在班里很少说话？
生12：经常说。
王：我看你的知识挺丰富。最好声音再洪亮一些……
五
王：“君子文化”是中华优秀传统文化的重要组成部分。刚才老师说，《论语》中有107处都谈到了君子。其中老师最喜欢三句话。第一句是“君子坦荡荡，小人长戚戚”，是说君子胸怀宽广，小人整天忧虑。第二句是“君子和而不同，小人同而不和”，指君子追求与人交往的和谐，又保持自己个性的独立，小人则相反。第三句是“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”，就是说君子谨慎说话而善于做事。老师心目中也有一位君子，他是一位演员。大家看大屏幕，知道他是谁吗？
生：胡歌。
王：对。胡歌去年参加了一个颁奖典礼，获得了“最佳男演员奖”。大家看屏幕上的照片，他拿着奖杯和证书在台上鞠躬，是深深地弯下腰去。
再往下看，胡歌发表获奖感言时说，“我能拿到这个奖不是因为自己演技有多好，而是因为自己很幸运”，特别令人感动。胡歌上台领奖前，走到另一位老演员李雪健身边，向他敬了一个礼，在他耳旁悄悄说“受之有愧”，态度非常真诚。老师喜欢胡歌，不仅因为他演技好，而且因为他有谦谦君子之风。胡歌是我心目中的君子。
同学们一定要记住，我们今天讨论的君子文化是中华优秀传统文化的一部分。我们要自觉继承优秀文化传统，学当“君子”，好不好？
生：好！
王：下课！同学们再见！谢谢你们！
【执教者说】
我这次上的口语交际课，是语文版教材九年级下册第三单元后面的一个口语交际练习，题目是《谈谈心目中的君子》。真语文课的十二字标准是依课标、持教材、重学情、可检测，据此对照这堂课，我想主要从“重学情”方面来谈。
这堂课上，我本来准备了一个影像资料，是关于胡适的，后来因为觉得不太合适这个班的学生，就没有播放。我还准备了一些讲“君子”的内容，后来看学生对这方面比较熟悉，也都能理解，也就没有再讲。我们老师备课时准备好的材料，不一定都要讲，一定要依据学情灵活调整。因为课堂生成比教师预设重要得多。
“君子”是中华优秀传统文化的重要概念。这堂课如果要讲君子文化，那可能是大学教授都讲不清楚的问题，但是不是因此初中老师就可以不讲？并不是。我们不仅要讲，而且要有方法地讲。老师应该让学生知道，君子文化是中华优秀传统文化的一部分。“君子”一词在《论语》中共出现107次，有很多种解释，但学生只要知道君子是好人中的好人，是所有美德的集大成者，这就够了。人身上的每个好的行为，都可以视为“君子行为”。这么说当然不够准确，但初三的学生知道这些就可以了，更具体科学的研究，需要他们以后再去了解。这就是重学情的一种表现。
然而，我这堂课最大的问题也在“学情”——对学情估计得不准，应对的方法不够多；没能根据这个班的学情，很好地调动起学生发言的积极性。因此，如果要给自己这堂课打分的话，我想60分比较合适。
2、口语交际《谈谈心目中的君子》课堂实录
《谈谈心目中的君子》课堂撷英
一
王旭明（以下简称“王”）：今天咱们把桌子围成一个圆圈上课，而且不用黑板，一个字都不写。我们用嘴上一堂语文课。
先问大家一个问题，你们上了九年的语文课，是怎么理解、认识语文的？为什么要学语文？我找这一排的同学来说。
生1：我觉得语文就是对中华文化的了解。
生2：我觉得学语文就是对中华民族文化的传承。
生3：我觉得学语文是为了在日常生活中使用。
王：“语”最简单的意思就是张嘴说话。那“文”是什么？
（生回答文学、文化、文字、文明等等）
王：用“文”字能组不少词呢！给大家一个最通俗的解释：口头说为“语”，书面写为“文”。学语文就是要学说和写。
二
王：今天这堂课就是学“说”。下面请你们说说生活中或者学过的课文中，给你们留下最深刻印象的人是谁？为什么？
生4：我要说的人是韩愈，他是“唐宋八大家”之首，他……
王：一定要说慢一点，让大家都听清楚。
生4：韩愈因为上书谏言，被皇上发配到很偏远的地方。他用博大胸怀和聪明才智，使偏远地区的人们可以安居乐业。
生5：给我留下印象最深的人是冯庸。我们都知道抗日英雄张学良，但很少人知道张学良的结拜兄弟冯庸。冯庸参加过战争，看到战争的惨痛，弃军从笔，自费创办冯庸大学，而且免费对学生开放。他看得清眼前的道路，也懂得选择和放弃，这给我留下的印象非常深刻。
王：冯庸的故事你是从哪里知道的？
生5：我复习历史的时候查了一下张学良的资料，知道了冯庸的事迹。
王：大家给她鼓掌。她说了我们不熟悉的故事。
生6：我印象比较深刻的一个人不是特别出名，是我的一个朋友。大家一起出去玩，进某一座大厦时他会为女生先开门，然后站在门外，等所有人进去了他再进去，并且把门关上。从这件小事可以看出，这个朋友有君子涵养。
王：你叫什么名字？
生6：刘冰冰。
王：刘冰冰同学的发言给我留下的印象最深刻，你们知道为什么吗？
生：因为她说了身边的人、身边的事。
王：刚才我请了三位同学讲他们印象最深的人。这三位不同时代的人都各有优点。今天我们称他们为什么？
生：君子。
王：对。今天我们就来说说心目中的君子。
三
王：请语文课代表为大家读一下教材第一段。
（生读，内容略）
王：谁来概括一下这一段说了什么？
生7：这段话讲了不同的朝代怎样称呼君子，以及不同的人如何理解君子，还讲了君子具有怎样的品格。
王：你们记住了君子的什么品格？
（生回答舍己为人、信守诺言、为国为民等）
王：这段话里还有一层意思，谁听出来了？
生8：最后一行说我们要就自己所认识的君子进行交流。
王：今天我们就来讨论一下心目中的君子。老师备课时查了一下，《论语》当中就有107处讲到君子。那什么是“君子”呢？我们理解的君子是品德高尚的人，是好人之中的好人。其实“君子”第一次出现是在《易经》中，比《论语》还早。《易经》中如何说“君子”？“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”大家背一遍这句话。
（生背）
王：这句话告诉我们，遵循规律、追求进步，心胸宽阔、能够包容一切的人，就是君子。
四
王：你们心目中的“君子”是怎样的？请几位同学来说。其他同学随时准备复述他的内容，或者说说你是否同意他的观点，为什么。请这位同学说，时间不要超过4分钟。
生9：我心目中的君子是一些很普通的人——清洁工。他们默默无闻地坚守岗位，尽力把自己的工作做好。
生10：我心目中的君子是古希腊哲人苏格拉底，他对知识不懈追求，用自己的思考去启发周围的人，让他们也拥有智慧，但他的观点不被当时的权贵接受。他坚持自己的信念和思想，最后被杀害。
…………
王：下面我们进行主题演讲。你们站在中间说，我坐在你们的位置上听。演讲的题目是《我心目中的君子》，时间为4分钟，要说君子的行为，也要说话语、思想，还要说你自己的观点。
（生11演讲）
王：他刚才的语气始终很平淡。说话时一只手拿麦克风，另一只手要有必要的手势；眼神要灵动，不要直勾勾看着前面。我再找一个不举手的同学。你叫什么名字？
生12：我叫王毅俊。
王：你跟老师一个姓，更得好好表现。
生12：我心目中的君子是“战国四公子”之一的信陵君。当时赵国被秦国打得很惨，魏国的大王很怕事，不敢派兵救援。
王：为什么那么紧张，手都哆嗦了。把手拿上来，不要在桌子底下抠，越抠越紧张。
生12：信陵君不畏强权，很有智慧和勇气，想办法偷出兵符救援赵国。我认为他具有君子的品格。我的演讲完了。
王：王毅俊同学，你是不是平常在班里很少说话？
生12：经常说。
王：我看你的知识挺丰富。最好声音再洪亮一些……
五
王：“君子文化”是中华优秀传统文化的重要组成部分。刚才老师说，《论语》中有107处都谈到了君子。其中老师最喜欢三句话。第一句是“君子坦荡荡，小人长戚戚”，是说君子胸怀宽广，小人整天忧虑。第二句是“君子和而不同，小人同而不和”，指君子追求与人交往的和谐，又保持自己个性的独立，小人则相反。第三句是“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”，就是说君子谨慎说话而善于做事。老师心目中也有一位君子，他是一位演员。大家看大屏幕，知道他是谁吗？
生：胡歌。
王：对。胡歌去年参加了一个颁奖典礼，获得了“最佳男演员奖”。大家看屏幕上的照片，他拿着奖杯和证书在台上鞠躬，是深深地弯下腰去。
再往下看，胡歌发表获奖感言时说，“我能拿到这个奖不是因为自己演技有多好，而是因为自己很幸运”，特别令人感动。胡歌上台领奖前，走到另一位老演员李雪健身边，向他敬了一个礼，在他耳旁悄悄说“受之有愧”，态度非常真诚。老师喜欢胡歌，不仅因为他演技好，而且因为他有谦谦君子之风。胡歌是我心目中的君子。
同学们一定要记住，我们今天讨论的君子文化是中华优秀传统文化的一部分。我们要自觉继承优秀文化传统，学当“君子”，好不好？
生：好！
王：下课！同学们再见！谢谢你们！
【执教者说】
我这次上的口语交际课，是语文版教材九年级下册第三单元后面的一个口语交际练习，题目是《谈谈心目中的君子》。真语文课的十二字标准是依课标、持教材、重学情、可检测，据此对照这堂课，我想主要从“重学情”方面来谈。
这堂课上，我本来准备了一个影像资料，是关于胡适的，后来因为觉得不太合适这个班的学生，就没有播放。我还准备了一些讲“君子”的内容，后来看学生对这方面比较熟悉，也都能理解，也就没有再讲。我们老师备课时准备好的材料，不一定都要讲，一定要依据学情灵活调整。因为课堂生成比教师预设重要得多。
“君子”是中华优秀传统文化的重要概念。这堂课如果要讲君子文化，那可能是大学教授都讲不清楚的问题，但是不是因此初中老师就可以不讲？并不是。我们不仅要讲，而且要有方法地讲。老师应该让学生知道，君子文化是中华优秀传统文化的一部分。“君子”一词在《论语》中共出现107次，有很多种解释，但学生只要知道君子是好人中的好人，是所有美德的集大成者，这就够了。人身上的每个好的行为，都可以视为“君子行为”。这么说当然不够准确，但初三的学生知道这些就可以了，更具体科学的研究，需要他们以后再去了解。这就是重学情的一种表现。
然而，我这堂课最大的问题也在“学情”——对学情估计得不准，应对的方法不够多；没能根据这个班的学情，很好地调动起学生发言的积极性。因此，如果要给自己这堂课打分的话，我想60分比较合适。
3、《春天里的发现》口语交际课堂教学实录
教学目标：
1、 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
2、 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
3、 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。
4、 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学准备：
1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。
2、歌曲《春天在哪里》、春天的花园、春天的田野多媒体课件。
教学过程：
（一）、谈话引入课题。
师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（生答：春天）
师：对，不知不觉中，春天已经迈着轻轻的脚步，悄悄地向我们走来了。它像个调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！今天，就让我们一起走进春天，看我们会有什么新发现。
板书课题《春天里的发现》
（二）、听歌，谈春天。
师：首先，老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲，请同学们好好听一听，歌曲中告诉我们，小朋友们到什么地方找春天，他们看到了什么？听到了什么？（放音乐《春天在哪里》，学生可以边听边拍手，也可以边听边跟随音乐小声哼唱。）
师：谁想说一说，歌曲中唱到春天在哪里？孩子们看到了什么？听到了什么？
生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。
生2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺。
生3、孩子们听到了小黄莺的歌声了。
生4、春天在孩子们的眼睛里。
（学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为下面的口语交际做了铺垫。）
（三）、交流收集的有关春天的文章、诗歌。
师：歌曲中唱的春天美吗？（生：美）
师：你们喜欢吗？（生：喜欢）
师：许多作家和诗人也都喜欢春天，他们写了许多文章、诗歌来描绘春天、赞美春天，现在就请把你收集到的文章、诗歌在小组中读一读，让他们跟你一起欣赏春天的美。（学生小组交流）
师：谁想把你收集到文章、诗歌同在坐的同学老师一起分享，请起来交流一下。
生1：老师，我收集到贺知章的《咏柳》（生读古诗）
生2：老师，我收集到韩俞的《早春》（生朗读古诗）
生3：老师，我喜欢我们学过的第一课课文中的一段。（学生有感情地读课文：小草从地下探出头来——那是春天的琴声吧？）
生4：老师，我喜欢我们学过的第三课课文中的一段。（学生有感情地读课文：笋芽儿终于钻出了地面。——我要快快长大！）
（学生通过收集、交流有关春天的文章、古诗、诗歌等文学作品，从作品中发现春天的特征，积累关于春天的知识。从而学会描绘春天的词句，体会出作者的丰富想象，理解作者对春的感悟，为学生的口语交际做好了语言上的准备。）
（四）、观花园、田野图，说春天里的发现。
过渡语：春天在不同人的眼里有不同的样子，有不同的感觉。下面就请同学们来欣赏一下春天的美景，相信大家会有更新的发现，更新的感觉。
（1）、接下来第一站，让我们一起走进春天的花园，共同感觉春天的快乐。（出示春天的花园多媒体课件）
师：春天花园美吗？请用你的眼睛、你的心灵去感受花园里的美好春光，并把你的新发现与小组中同学交流一下，（小组观图，交流。然后集体交流。）
集体交流：
生1：老师，我看到粉红的桃花开了。
生2：我看到迎春花开了。
生3：蜜蜂和蝴蝶飞出来了。
师再次引导：刚才交流的同学只是把你看到春天的景物简单地说了出来，教师知道同学们已经积累了许多优美的词语，还会说许多形象生动的句子。比如：粉红的桃花开了。我们可以发挥想象，把这句话说成“桃花露出了粉红的笑脸”。下面交流的同学，老师希望你能充分发挥想象，把话说得更优美动听。
生4：迎春花开了，朵朵花儿就像一个个闪烁的小星星。（学生评价，指出“一个个闪烁的小星星”应该改为“一颗颗闪烁的小星星”。）
师：孩子们，听她说得多美呀！认真观察，发挥你的想象，老师相信你也能行。
生5：花儿开了，小蜜蜂在花丛中一边唱歌一边采蜜。
生6：小蝴蝶在花丛中一边跳舞一边游玩。
师：谁能用一段话来描绘一下你看到的春天的花园。
123下一页生7：春天来到了花园里，桃花露出了粉红的笑脸，金黄色迎春花就像一颗颗闪烁的小星星，火红的杜鹃花、洁白的玉兰花也都挂满了枝头。小蜜蜂在花丛中辛勤地劳动着，小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。春天的花园真美呀！
师：听了同学们的交流，老师感觉到春天的花园真是繁花似锦，到处芬芳。
（2）、师：春天的花园这么美，那么春天的田野又是一番怎样的景象呢？第二站让我们走进春天的田野。（出示春天的田野多媒体课件）谁想把你的新发现与我们大家共同分享？
生1：柳树长出了点点嫩芽。
生2：金黄色的油菜花开了，像铺了一地金子。
生3：柳枝变软了，长出了嫩绿的叶子，像小姑娘长长的头发。
生4：青蛙从冬眠中醒来了，它呱呱地叫着到小河里产卵。
生5：春天来了，天气变暖了，农民伯伯开始到田里耕地、撒种。
生6：小燕子从南方飞回来了，它们一边飞一边叫，好像在说春天来了！春天来了！
师：听了你们的交流，老师知道，在你们眼中，春天的田野充满了生机与活力。
（这两步设计，学生通过自己的观察，能充分参与交际的情景，激发交际的兴趣，在多向互动的动态式活动中进行对话，用丰富的想象，优美的语言描绘春天。培养了口语交际能力。）
（五）、说说有关春天的心里话，感悟春天。
师：其实，春天在大自然的每一个角落里都留下了她的足迹。今天，我们有了这么多的新发现，那么，我想你一定有许多有关春天的心里话要说。（指名说）
生1：老师，我喜欢春雨，有句话说“春雨贵如油”有了春雨的滋润，花草树木才能长得更好。
生2：我喜欢春天的大地，小草发芽，百花齐放，真是太美了。
生3：老师，我想和爸爸妈妈一起到公园，在那里放风筝、捉迷藏。
生4：我喜欢春天，因为春天是个万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞、充满生命力的季节。
生5：老师，我觉得春天是个美好的季节，农民伯伯在田里播种希望，我们在校园里读书，准备放飞我们的理想。
师：孩子们，你们说得太好了，俗话说“一日之计在于晨，一年之计在于春。”在这美好的季节里，让我们努力学习，为实现我们的理想做好准备。
（学生由听春天的歌到读春天的文章，由读文章到描述自己在春天里的所见，一定感悟颇深，这一步让学生说说有关春天的心里话。体现了交流面的拓展和交流层次的提高）
（六）拓展延伸。
师：孩子们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事。让我们闲暇时走进大自然，用我们的眼睛、耳朵、鼻子，用我们的心灵去感受春天。让我们用手中的笔写一写、画一画，让春姑娘永远留在我们身边，好吗？（生：好）
师：那么这次课后作业是：
1、画一画你眼中的春天。
2、写一写你眼中的春天。
（以上作业二选一。）
4、口语交际《爱吃的水果》课堂教学片断实录和点评
口语交际《爱吃的水果》课堂教学片断实录和点评
（本节课开始是让学生看水果，接着是猜水果、说水果。经过以上环节的口语交际活动，又开始了下面的教学环节）
师：同学们爱吃的水果多种多样，到底什么水果最受大家欢迎呢？现在，我们要评出一二种最受大家欢迎的水果（出示教学道具“皇冠”）。哪个小组推荐的水果被评上了，就给这个小组选出的组长戴上这顶“水果大王”的皇冠。我们先以小组为单位，让大家充分发表意见，评出一种最受欢迎的水果，然后全班评议。
（学生分小组讨论，评议出本组受欢迎的水果。老师巡视，并根据评议结果给小组选出的小组长戴上水果头饰。接着，各小组长上台汇报。）
师：各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。
师：谢谢你！
生：不用谢！
（学生纷纷捧着西瓜去送给后面听课的老师。）
5、口语交际 《向往秋天》课堂实录
口语交际 《向往秋天》课堂实录
一、激发对秋天的向往。
师：同学们课前的诗词诵读得很好。不知你们有没有听过这句诗“自古逢秋悲寂廖我言秋日胜春朝。”这是诗人刘禹锡的诗句，在他的眼里秋日比阳光明媚、万物更新的春天更美好。他对秋天真是情有独钟啊!现在正是秋季，让我们一起欣赏一组秋景图。(出示秋景图片1:秋天的树林。)
师：怎么样?
生：好怡人的秋景。生：真让人喜爱!师：为什么喜爱?生：这幅图色彩鲜艳、明丽!生：秋天的树林里，落叶满地，就像铺上了金黄的地毯。生：阳光透过秋叶的缝隙洒落在林间小道上，有一种温暖的感觉。
师：会想象，还善于描绘，很好。再看。 (出示秋景图片2：秋天的山泉。)
师：什么感觉?
生：看着图中的瀑布，我觉得就像《鼎湖山听泉》一文所描述的泉水一样，显得雄厚磅礴。
师：你是不是有了置身于景中的感觉?不过我们通常都是用“雄浑磅礴”来形容水的气势。
生：我觉得还是用《黄果树瀑布》一文中的语言来形容更好一点，画面上的流水不是像极了“从织布机上织出的白练”吗?
生：画面真的很壮观，瀑布直泻下来，像织布机上刚织出来的布，我仿佛听到了潺潺的流水声。
师：连声音都入耳了，妙!
生：我想到的是李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：同学们精彩的描绘让我也抑制不住内心的欣喜，想和你们一起吟诵：空山新雨后，
生：天气晚来秋。
师：明月松间照，
生：清泉石上流。
……
师：看来我们已经引发了共鸣。再看第三幅图。(出示秋景图片3：秋天的果园。)
师：看到了什么?
生：我看到树上累累的果实，看到了一个丰收的秋天。
生：这就像秋姑娘的一幅杰作。只有秋季才有这样的美景!
生：我仿佛看到农民伯伯在秋天的果园里辛勤地劳作。
生：我感受到了果农丰收的喜悦。
师：不仅看到了，还感受到了!很好。我们再看第四幅图。(出示秋景图片4：学生野炊。)
师：看到这幅图，你又会产生什么想法?
生：这幅图上，一群秋游的同学正在野炊。看上去他们都很高兴。我想他们做的粥肯定很美味。
师：哦，你或许还闻到了香气吧!
生：我小时候去野炊过，我们也是用枯枝来烧饭呢!那种味道至今仍让我回味。
生：他们干得热火朝天，真让人羡慕。
二、听听秋天的杂音。
师：是啊，秋天是金色的，秋天是收获的，秋天是快乐的，秋天是令我们向往的!看了上面的图片，我也想到秋天的大自然中去旅游，去野炊，去观赏风景如画的秋色，去品尝秋天香甜的果实!你们想去吗?
生：(声音响亮)：想!
师：其实，我早就想带你们去秋游了。可是，你们知道学校为什么到现在还没有组织秋游吗?
生：为什么?
师：因为有的同学家长有不同的看法，他们不赞成组织大家去秋游!我把他们的讲话录音都给带来了，你们也来听一听吧。
(播放“学生家长”录音：“陈校长，我向您提个建议，今年的秋游是否可以取消呢?秋天没有什么好看的，树叶枯了，小草黄了，花也快凋谢了。另外，小学生年龄小，秋游要坐车，要走路，要过桥，要爬山，万一出了事故怎么办呀?陈校长，现在学生的学习任务多紧张呀，秋游会耽误学生功课的。出于以上情况，请您不要组织学生秋游了!”)
师：听到了吗?这位家长提了几点意见?
生：她提了三点意见。
师：哪三点意见?
生：1、秋游耽误功课;2、秋游要爬山、坐车、过桥，说不定会发生意外。她还说，秋天也没什么好看的。
师：是不是这三点?
(投影出示家长的三点意见：秋天没什么好看的;秋游不安全;秋游耽误学习。)
师：你们同意这位家长的观点吗?
生(齐声)：不同意!
三、为了秋天的召唤。
师：有道理呀，怎么都不同意呢?那今年的秋游，到底去，还是不去?
(师板书：秋游，还去吗?)
生：(学生争着说)去!
师：唉，麻烦就在这里，这个家长说的观点，我也基本同意。怎么办?
生：我们先说服你!
生：你再帮我们说服她!
师：好聪明的想法!只是要说服我也不容易呀!你们打算怎么说服我?
生：以理服人。
师：好主意!家长提的意见有三点。你们打算一点一点地逐一反驳，还是概括起来一起讲?如果能说服我，我就有信心帮你们说服家长，说不定下周我们就可以去秋游。我们就请后面听课的老师当裁判怎么样?
(学生兴致勃勃。)
师：不过，我只有一个人，你们可是群策群力呀，所以，我有一个小要求，就给你们三次机会，你们只能派三名同学上来说，如果他们都不能说服我，你们就没有机会了。所以你们一定要慎重，认真做好准备。要不要先分小组讨论一下?三分钟够不够?
生：不够，要五分钟。
师：那好，就听你们的，赶紧开始吧!
(小组自由交流，讨论激烈。)
师：这一小组做得很好，由一个同学将大家说的意见全记录下来了。其他组也可以学习他们的这种方法，推荐一个记录员。
(小组开始分工，由一人笔录。)
师：小组讨论很热烈，看样子收集了不少很好的建议。为了等会儿讲得更有条理，我还建议你们快速编写一个提纲，注意，概括性要强。
(学生开始编写提纲，教师巡视。)
师：好多同学提纲编写得很好。一会你们来劝说我的时候，光读提纲行不行?
生：不行。
师：对。我们还要围绕提纲把话说好，说具体，要把道理讲透。可以用一些具体的事例来证明，还可以引用名人名言、格言警句，来增强说服力。我这有一些材料，说不定你们能用上。(幻灯出示数条相关名言警句。)
师：有没有用得上的?你喜欢哪一句?
生：我喜欢这一句：“社会是一所没有围墙的学校，自然是一本永远读不完的书。”
师：刚刚家长提出了三点意见，你选择的这一句，可以用来反驳她说的哪一个观点?
生：反驳第三点：“秋游会耽误学生的学习。”
生：我喜欢“行万里路，读万卷书。”
师：用来反驳哪一个观点?
生：也是第三点。
生：我喜欢“温室里的花朵难经风霜，笼子里的小鸟难上天空”这句话，可以用来反驳第二个观点。
师：好。可以把你认为有用的材料补充到提纲的下面。除了老师提供的材料，你自己在课外书中看到的材料，也可以用上去。(学生在提纲上添加相关材料。)
师：时间到。你们首先推荐谁?谁最有信心，请把手举高一点。
(学生互相推荐，气氛热烈。)
生1：陈校长，我认为那为家长的观点是不对的。首先，秋天是美丽的，在我的眼里秋天是画，是彩云，是流霞。秋天里有很多其它季节里看不到的东西。比如说：飘零的落叶、成熟的果实等。第二，秋游是安全的。过去秋游我们从来没发生过事故。秋游也许会有点危险，但是，我们不能因为怕出事故，就不去秋游。我们这些小小的雏鹰不经历风雨，怎么可以展翅高飞?第三，秋游不仅不会耽误学习，相反，会让我们增长见识。古人云“从无字处读书。”所以，我认为秋游是有好处的。我们应该去。
师：这为同学思路很清晰，讲得条理清楚，语言流畅，还能恰倒好处地使用名言警句，增强说服力。这些都值得肯定。你们觉得，他有没有说服我?
生：(大声)有!
师：(摇头)还没有。因为他说理不够充分，不够具体，简单了些。比如说家长提出的安全问题，很重要，你怎么才能让家长放心，让我也放心呢?
(学生跃跃欲试。)
生2：陈校长，你听听我的意见吧。有些家长会认为秋游会耽误学习，我觉得不会。秋游也是一种学习。我们去秋游，会看到丰收的果实。我们看到果实，就会联想到“一份耕耘一份收获”，就能体会到农民伯伯的艰辛，改掉自己浪费粮食的坏毛病。
师：看到果实，想到农民的辛苦，从中受到教育，这就是秋游的收获，你很会联想。
生2：此外，我们不能老是在教室里死读书，古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我的名字就叫“陈觉浅”!纸上得来都是浅薄的，要亲自去体验，才能明白其中的道理。所以我觉得，家长的意见是不对的。再说，我们已经长大了，有了保护自己的能力，秋游那点风险怕什么，“温室里的花朵难经风霜，笼子里的小鸟难上天空。”亲爱的父母们，你们就让我们勇敢地走出去吧!最后，我还要补充一点。现在别的学校都在组织学生秋游，我们的心早已飞到了大自然中去了，如果你们老是把我们关在学校里，我们还有什么心思去学习呢?秋游以后，能使我们心情愉快，能够更好地投入学习。
(掌声)
师：不错!你的讲话有几个亮点。第一能联系自己的名字——“陈觉浅”来说理;第二是你的语气很恳切;第三是能从反面来论证，“如果你们老是把我们关在学校里”，就会怎样，说得很有的技巧。你们觉得，她有没有说服我?
生：(大声)有!
师：她的确有点打动了我，不过我这个人有点固执，很难被说服，何况还要帮你们去说服家长呢?我希望第三个同学能让我心甘情愿。
生3：老师、同学们，大家好!我的观点是这次秋游还是应该去的。
师：很有礼貌，很有风度。
生3：刚才那位家长对陈校长提了三点意见，让我来一一反驳。首先，她说“秋天没什么好看的。”我认为这个观点不正确。其实，秋天很好看，果实累累，到处是金黄的落叶，让人陶醉;呼吸新鲜的空气让人神清气爽，走进秋天，凝望那一泓碧水，山、树会重叠了你的身影，清风会涤荡了你的肺腑，天籁之音会拨动着你的心弦，这么美好的秋天，多么令人向往呀!难道秋天没有什么好看的吗?
(热烈鼓掌。)
师：这段话说得很精彩。其他同学只说秋天很美，而她却具体地说出了秋天到底美在哪。语句优美，打动人心。
生3：(更加自信地)还有第二条：“秋游不安全”。我认为秋游没有什么不安全的。只要我们有了自我保护的意识，问题也就不算太大了。这位家长说，秋游的时候，要爬山，过桥，坐车，走路。其实爬山可以锻炼我们的意志，过桥可以增强胆量，走路能够增强我们的体质，如果能进行野炊进更能锻炼我们的自理能力了。(掌声)
那位家长的第三个观点是：“秋游会耽误学习。”可是有人这样说：“社会是一所没有围墙的学校，自然是一本永远读不完的书。”我们可以在大自然中尽情地敞开心扉，大脑更加清醒，心情更加愉悦，我们一边看瀑布飞泻而下，一边吟诵“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这不就是最好的学习吗?所以，我代表天健小学的同学申请陈校长同意我们去秋游。(学生长时间的鼓掌)
师：同意不同意?
生：同意!(学生的回答响亮。)
师：我没有问你们，(指后面听课的老师)我是问后面、各位裁判。
(听课老师笑，鼓掌表示赞同。教师在黑板上“秋游，还去不去?”的后面写上大大的“去!”，学生欢呼起来。)
四、感悟演讲的魅力。
师：刚才几位同学的发言，其实就是一种演讲，一种精彩的即席演讲。演讲是生活中一种很重要的交际技能。我们长大了，走入社会，会在不同的场合要劝说别人，要发表自己的观点，要让别人相信自己，信服自己。这种即兴讲话，就是即席演讲。你看，演讲其实就这么简单。我们回顾一下刚才演讲的过程，一篇好的演讲应当具备什么条件?
生：要用事例说服别人。
师：对，还可以通过一些具体的例子，或者一些名言警句来证明自己的观点是对的，增强说服力。(板书： 讲道理)
生：要先写好提纲。
师：正确，这样才能有顺序，有条理。(板书：有条理)
生：语句要优美，观点要独特。还要以情动人。
师：对!这就是最后发言的那位同学为什么能博得大家热烈掌声的原因。她代表的是全班同学，语气恳切，语言优美，以情动人。
生：还要有针对性。
师：是的，观点要鲜明，针对性要强。(板书：针对性)
生：讲话要有一定的分寸。
师：你所谓的“分寸”是指什么?
生：不能胡说八道，语气不要过分。
师：即使有充足的理由反对别人的观点，也要耐心地彬彬有礼地讲道理，切不可出口伤人。以上这些，都是一篇好的演讲稿所应具备的要素。
我还有一个感兴趣的问题，假如让你们给今天的演讲添加一个题目，你会用一个什么题目呢?这样吧，先在提纲上写下来。(学生开始写题目。)
师：好。我们交流一下，看谁的题目最能吸引人?同学读完一个题目我们就鼓掌，你认为这个题目特别好，你的掌声可以响一点，你认为一般，就轻轻地鼓掌，认为不好，也可以拍得没有声音。
师：谁愿意第一个展示自己的题目。
生：我的题目是：要对秋游说“bye-bye”吗?(掌声不够热烈)
生：秋游对小学生有益还是有害?(掌声较少)
师：(指一学生)你刚才没有热烈地鼓掌，你觉得这个题目不好吗?
生：题目没有新鲜感。还有，没有说清楚到底去，还是不去，观点不鲜明。
师：有道理。继续。
生：秋游风波!(掌声少)
师：(指一学生)你没有鼓掌，你觉得这个题目有什么问题吗?
生：这更像一篇习作的题目，不像演讲稿的题目，看不出自己的观点。
师：那你们的观点是什么?生：走进秋天!享受秋天!让我们尽情地去拥抱秋天吧!(长时间的热烈掌声)
师：你们已经彻底把我说服了。为了让家长们也和我一样心服口服，还得请你们把这些想法用演讲稿的形式写下来，我会选出最棒的稿子送到家长手上，我相信他们一定也会和我一样被你们打动的!同学们，秋游见!
6、《口语交际该怎么办》课堂实录
师：几天前，教师经过一个名叫小松的小朋友们家时，听到里面传出“咣当”一声响，小朋友，你们猜猜小松家有可能发生了什么事？
生：是火车的声音。
师：火车开到小松的家里来了？
生：嗯（点点头）
生：不是，是从他家旁边经过。
师：我问的是小松家里呀？
生：是小松把花盆打碎了。
生：是小松不小心把花瓶打碎了。
生：是小松很不小心把花瓶打碎了。
师：老师把小松家当时的情况拍成了图片，不过，我想先请女同学看，男同学先闭上眼睛，等女同学看了，讲给你们听。看看女同学能不能把事情讲清楚，男同学能不能把事情听仔细。（板书：讲清楚听仔细）
[教师投影图片给女生看]
师（隐去图片）：男同学可以睁开眼睛了，我请几个女同学来说说图片上的意思。
生：小松在家里，一不小心把爸爸的花瓶打碎了。
生：小松把妈妈心爱的花瓶打碎了。
生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生气。
生：小松十分不小心地把家里的花瓶打碎了。
师：男同学们听清楚了吗？谁来学一学？
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了。
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了，他爸爸发怒了。
师：同学们猜得很准，说得很清楚，听得也很仔细，下面请男同学来看一下刚才的图片。小松把花瓶打碎了，他应该做比较好呢？请四人一小组讨论讨论。
[小组讨论]
师：好，下面请各组反馈一下刚才讨论的情况，注意，表达时前面应加上……
生：我认为小松应该
师：哇，真聪明。
生：我认为小松应该如实地告诉了爸爸。
师：这样才叫如实地告诉了爸爸呢？我们演一演，好吗？
生扮小松：爸爸，我刚才一不小心把桌上的花瓶打碎了。
师扮爸爸：[佯装怒容]什么？你把我心爱的花瓶打破了，看我不……
师：他爸爸的事我们先放一下，像林珊西这样说就是如实地告诉了爸爸。不同意见有吗？
生：我也认为小松应该如实地告诉爸爸。
生：我觉得小松应该写个纸条比较好。
师：纸条上写些什么呢？
生：爸爸，对不起，我不小心把桌上的花瓶打碎了，请原谅。
师：不错，免得爸爸当时就发怒。还有吗？
生：我认为小松应该把地上的花瓶碎扫掉，现再把花放在桌上。
师：小松，我们家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？
生：是我不小心把他打破了。
师：噢，等爸爸问起时才告诉他。
生：我认为也去买一个，把花插回去。
师：钱呢？
生：用自己的零花钱或压岁钱。
师：爸爸发现花瓶不一样问你这么办？
生：那就告诉他是我不小心把它打碎的。
师：你想先瞒一瞒，瞒不下只好承认。
[生点点头]
师：小松跟这几位小朋友一样，把自己打碎花瓶的事如实地告诉了爸爸，没想到他爸爸当时就气得大怒，打了小松一顿。请小朋友看图。[投影]下面请小朋友来评评看，小松的爸爸这样做好不好。
生：我觉得小松爸爸好。
师：为什么？
生：因为小松把爸爸的花瓶打碎了，他爸爸不打他，他下次还会的。
师：哦，你的意思是他爸爸打他是让他长点记性，下次不可这样毛手毛脚的？
生：是的。
生：我觉得小松爸爸不好。
师：为什么？
[生摇头]
师：哪个小朋友能帮他说说为什么？
生：小松是不小心打碎花瓶的，他又很诚实。
生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。
师：什么不敢了？
生：下次不再告诉爸爸了。
师：哦，他下次再打碎什么东西，不老老实实地告诉爸爸，他撒谎说是小花猫什么之类的干的？
生：嗯。
师：小松如此诚实了，他爸爸还打他，容易让小松以后产生说谎的习惯。小朋友，如果现在不是小松，是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？[投影：如果是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？]请同学们找各自要好的小伙伴说说。
[学生自由找伙伴交流想法]
师：林柯，你先说。
生：我会给妈妈写一张纸条。
师：这句话前面应该加
上点什么？
生：如果是我，我会给妈妈写一张纸条。上面写着：妈妈，对不起，我把您心爱的花瓶打碎了，请您原谅。
生：如果是我，我也会写一张纸条放在桌上。
师：写些什么？
生：爸爸，我不小心把花瓶打破了，对不起，我下次再也不敢了。
师：你们都写纸条，这样爸爸妈妈当场就不会打了。
生：我也会给妈妈写纸条的，然后躲起来。
师：说说看，写些什么？
生：妈妈，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，请你来找我。
师：躲起来，又告诉人家躲在哪儿，哪还不如不躲呢。
生：我先把花瓶碎扫掉，再用自己的零用钱买一个新的，然后写一张纸条给妈妈，讲给她听。
师：根刚才建议小松的差不多。
生：我会先把碎花瓶粘起来，然后把它画下来，再拿着这个图画到花瓶店里买一个一模一样的。
师：这样，爸爸妈妈就不知道了。
生：是的，知道了他会打我的。
师：刚才同学说的方法你认为谁的最好呢，请你们评评看。
生：我认为林柯的好。
师：为什么？
生：他很诚实，还很有礼貌。
生：我觉得毛闻宇的好，他不但把花瓶碎整理了，还新买了一个，并且用纸条向妈妈承认了错误。
师：不好的有吗？
生：陈海辉和王沫涵的有点不好。
师：小朋友各自说了很多这方面的想法，你们想不想听听大人是怎样的呢？
生：想。
师：我们班现在有二个大人，一个是孙教师，一个是听课的林老师。如果要你去问林教师，你准备这样说。
生：林老师，假如你的孩子……
师：等一等，我还不知道林老师愿不愿意你问呢？你应该先说什么？
生：林老师我问你一个问题。
师：加上“好吗？”，接下去你问什么？
生：如果你的孩子不小心打碎了花瓶，你会怎样对他呢？
师：问好了，你会说什么？
生：谢谢你。
师：好！我们说话不但要说清楚，听仔细，还得有礼貌。（板书：有礼貌）
现在你可以去问林老师。
生：林老师……
师：等一下，我看还有些小朋友顾自己说话，没听你的。好！开始。
生：林老师，我可以问你一个问题吗？
林：可以。
生：你如果有了小孩，他不小心把花瓶打破了，你会怎
样？
林：如果他很诚实地告诉我，我会原谅他的，不过，我会提醒他下次一定要小心的。
生：谢谢林老师。
林：不用谢。
师：谁来问问我。
生：孙老师，我可以问你一个问题吗？
师；可以。
生：如果你的孩子把花瓶打碎了，你会怎样做呢？
师：什么，他敢把我心爱的花瓶打碎，我非打他一顿，不过，他如果主动承认错误，我可以不打他。如果还想骗我，我非得把他的屁股打个稀巴烂。
生；谢谢孙老师。
师：不客气。
师：昨天，我还专门调查了三位家长他们分别的这样说的：
甲：我会很心痛的，说不定会控制不住情绪打他几下，但过去了，我会肯定他的诚实的。
乙：如果他主动跟我说，我可以原谅他。如果不诚实的话，那我肯定打他一顿。
丙：我的孩子比较内向，遇到这种事，我会先安慰她，让她不要放在心上，同时也提醒她以后小心些。
师：看来，大人们在这方面不太会像小松的家长一样一打了之，他们更看重自己的孩子是否诚实。平时，我们在学校里也时不时会碰到这校的事情，不小心开坏了别人的东西。打个比方，有个同学的文具盒掉在地上，你各同学们玩得高兴时不小心把它踩扁了，你会怎样做呢？
生：我会向他说对不起，向他道歉。
生：我会对他说对不起，再拿一锤子把它敲好。
师：用锤子把它修好。
生：是的。
生：我会马上逃走的。
师：哪你明天不来上学了。
生：嗯，不来了。
生：我会向他说对不起的，还会赔给他一个新的。
师：下面我选一个同学查一下，周永鹏，你上来。你的文具盒被人踩扁了，刚才第一个同学这样说，你满意吗？
生：不满意。
师：哪你对谁的说法比较满意。
生：胡诗彗的。（每四个发言的同学）
师：哪一个不满意？
生：王沫涵。
师：同学们，这么看来
，平时如果不小心把别人的东西损坏了，不但要诚恳道歉，还要赔偿别人的损失。我们都要从自身的角度去想像别人，只有这样，才能处理好同伴之间的关系。下面我们来念这样一首儿歌：
当我一个人的时候，
诚实——她总是和我在一起！
我拾到了铅笔、橡皮和一些有趣的东西，
诚实，她告诉我：快，交给老师去！
轮到我值日扫地，又忙着要去看木偶戏，
诚实，她提醒我：要扫完地再去看戏。
“乒乓”一声闯了祸，我吓的躲到墙角里，
诚实，她叫我拿着钱，赔偿阿姨的玻璃。
考卷上的满分多神气，老师少批了一道错题，
诚实，她督促我快去告诉老师，宁可要个九十七。
当我一个人的时候，
诚实——她总是和我在一起。
7、《夸家乡》口语交际课堂实录及点评
一、课堂实录
（一）谈话导入引话题
师：同学们，咱们的家乡安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年安溪变化很大，很多游客慕名而来，我们作为家乡的小主人，应该了解家乡，懂得介绍家乡。今天这节课，我们就一起来夸夸家乡。（板书课题）
（二）创设情境夸家乡
师：老师有位朋友从北京到咱安溪来旅游，老师想请咱班上的小朋友做导游。瞧，她来了。
（师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。）
【情境一】夸风光
师：嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们安溪的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？
生（齐）：我愿意！我愿意！
师：哇，安溪的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？
生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有茶都、清水岩、凤山森林公园、大龙湖旅游区、洪恩岩……阿姨，我先带您去茶都吧！
师：小导游，这么多景点，我们为什么要先去茶都呢？
生：因为我们安溪的茶都是全国最大的茶叶批发市场，有三千多个店铺，五个很大很大的茶叶交易大厅，远远地就能闻到一股淡淡的茶香。
师：茶都这么大啊，那我可得去瞧瞧！
生：阿姨，在茶都的三楼有个茶艺表演厅，您还可以欣赏到我们安溪独特的茶艺表演呢！茶都二楼有个茶史馆，您要是想了解我们祖国茶文化的发展，那里是非去不可的！
师：是吗？听你这么一说，我都快等不及了，咱们现在就走吧！
师：同学们，你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样？
生１：我觉得小导游很有礼貌。
生２：小导游说话声音很大，别人能听得很清楚。
生３：我觉得游客阿姨也很有礼貌。
生４：我觉得这位小导游做得很好，他不但有礼貌，很大方，还能把茶都的特点说得很清楚。
师：看得出同学们刚才能认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。
（小组内交流）
师：哇，游客们和小导游交流得这么热烈啊！哪个小组愿意推荐两位同学上台表演？
生１：叔叔，您好！欢迎您来到安溪。
生２：小导游你好！
生１：叔叔，我带您到清水岩玩玩吧！
生２：好啊，可是，我们为什么要先去清水岩呢？
生１：叔叔，您不知道啊，清水岩是国家4Ａ级旅游景点呢，有一千多年的历史！
生２：是吗？除了历史悠久，清水岩还有别的独特之处吗？
生１：有啊！清水岩大小房间共有99间，外形远远看去很像“皇帝”的“帝”字，这可是全国独一无二的！
生２：的确很奇特。
生１：叔叔，清水岩有棵大树叫“枝枝朝北树”，您猜猜是怎么回事？
生２：我猜啊，可能这棵树的树枝都朝向北方吧！
生１：叔叔，您猜对了，想去见识一下吗？
生２：当然。
师：谢谢这两位同学，他们俩的表现怎么样，谁来评一评？
生１：小导游很有礼貌，脸上一直挂着微笑！
生２：他们俩在交谈时能看着对方的眼睛，显得很真诚。
生３：游客和导游的态度都很大方自然。
生４：我最佩服小导游了，他能在与游客交谈时就把清水岩的特点说清楚，真了不起！
师：谢谢各位同学的评价，我也觉得这两位同学的表现很出色！
【情境二】夸特产
师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识。明天我就要离开安溪了，想带点儿安溪的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗？
生（齐）：能！
师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。
（生小组内互动）
师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸铁观音夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗？
生（齐）：好！
生１：阿姨，您好，欢迎您来到安溪！
生２：老板您好。
生１：阿姨，您到我们安溪，可一定得带回一包上好的“铁观音”茶叶啊！安溪是“中国乌龙茶（名茶）之乡”，是“中国铁观音”的发源地，我们的茶叶获得全国唯一一块茶叶金牌。
生２：真了不起，那喝了你们的茶叶有什么好处呢？
生１：我们的茶叶是纯绿色食品，含有多种维生素和矿物质，常喝铁观音，能提神醒脑，生津止渴，那独特的乌龙茶香更是让人陶醉啊。喝了我们的乌龙茶铁观音，不但能减肥，还能防癌呢！
生２：啊，这么神奇，那我一定得买了！
师：咱们安溪的特产还有很多，谁愿意再来介绍一下？（生略）
（三）三言两语写家乡
师：同学们你们说得太好了，通过交流，我们都充分感受到安溪不但风光秀丽，而且物产丰富，的确是个好地方。我们是安溪人，我们爱自己的家乡，现在我提议，让我们用手中的笔写一两句话夸夸我们的家乡。
（生写）
师：哪位同学愿意把你写的话与同学们交流一下？
生１：安溪，安溪，乌龙腾飞的地方。
生２：安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。
生３：安溪人真好客，入门就泡茶，欢迎五湖四海的朋友来安溪做客！
师：这位同学真了不起，把咱们家乡的民谣也用上了。
生４：安溪位于闽南金三角，交通便捷，四通八达。
生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！
师：说得真棒，听了大家的话，我真为自己是个安溪人而感到自豪。
（四）总结谈话激情感
师：这节课大家都学习得很认真，不仅能积极发言，认真倾听，还能用一两句话夸夸家乡，老师从中感受到大家对家乡浓浓的热爱之情，让我们共同祝愿我们的家乡更加美丽富饶！
二、点评
《夸家乡》是人教版小学语文实验教材二年级下册安排的一次口语交际教学。本课教学根据课标精神，力求做到“三个突出”。
１．突出趣味性，激发交际动机。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了“特定的环境”就无法进行，因此口语交际的教学活动“应在具体的交际情境中进行”。本课教者上课伊始，首先以邀请班级学生为来自北京的游客当导游引出话题，激发学生积极参与交际的兴趣，把学生带进了夸家乡的交际情境，让学生在导游与游客、老板与游客互动的角色体验中，懂得如何介绍家乡。由于创设出来的交际情境与实际生活相近，学生在具体的交际情境中，有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就高涨起来，积极参与交际活动，既争先恐后地想“说”（对感兴趣的话题发表的意见），又如数家珍地能“说”（简要讲述自己感兴趣的见闻），交际氛围浓厚、自然。
２．突出互动性，培养交际能力。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听和说二者双向互动的过程。只有交际的双方真正处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。为此，口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本课教学围绕“夸家乡”这一话题，教者紧扣口语交际的互动特点，从以下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上，通过师生互动，带动生生互动，让学生在互动中学会文明和谐地交际，提高学生交际的文明素养。如，交谈时双方都要有礼貌，要认真倾听对方的谈话，要把话说清楚、说完整，对感兴趣的话题可以发问也可以发表自己的意见，等等。二是从内容上，通过“互动夸风光”促进“互动夸特产”，环环相扣，多回合交际，让学生有了充足的语言实践时间和空间，不仅学会了倾听和交流，学会了介绍家乡的方法，也有效地促进了学生个性化语言的发展，提高学生倾听、表达和应对的能力。
３．突出实践性，丰富交际内涵。学生的口语交际能力的培养，在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。依据教材内容，引导学生开展语文实践，让学生从语文实践中获取言语交际的素材，是促进学生积极主动投入口语交际学习的有效保证。为此，本课教学突出“三个结合”。一是交际之前，课内外结合，积累言语材料。通过课前引导学生开展调查、访问、阅读等搜集资料的实践活动，让学生感受家乡的迷人风光和丰富物产，为课内开展交际积累言语材料。二是交际之中，交际与评价结合，指导交际方法。通过师评、自评、互评，让学生在进行口语交际的过程中取长补短，扬长避短，不断提高口语交际的倾听、表达和应对的能力。三是交际之后，说写结合，提高表达层次。以课内交际活动为基础，通过三言两语写家乡的实践活动，提高学生热爱家乡的交际情趣，适度提升表达层次，发展表达能力。
8、《夸家乡》口语交际课堂实录及点评
一、课堂实录
（一）谈话导入引话题
师：同学们，咱们的家乡安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。这几年安溪变化很大，很多游客慕名而来，我们作为家乡的小主人，应该了解家乡，懂得介绍家乡。今天这节课，我们就一起来夸夸家乡。（板书课题）
（二）创设情境夸家乡
师：老师有位朋友从北京到咱安溪来旅游，老师想请咱班上的小朋友做导游。瞧，她来了。
（师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。）
【情境一】夸风光
师：嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们安溪的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？
生（齐）：我愿意！我愿意！
师：哇，安溪的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？
生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有茶都、清水岩、凤山森林公园、大龙湖旅游区、洪恩岩……阿姨，我先带您去茶都吧！
师：小导游，这么多景点，我们为什么要先去茶都呢？
生：因为我们安溪的茶都是全国最大的茶叶批发市场，有三千多个店铺，五个很大很大的茶叶交易大厅，远远地就能闻到一股淡淡的茶香。
师：茶都这么大啊，那我可得去瞧瞧！
生：阿姨，在茶都的三楼有个茶艺表演厅，您还可以欣赏到我们安溪独特的茶艺表演呢！茶都二楼有个茶史馆，您要是想了解我们祖国茶文化的发展，那里是非去不可的！
师：是吗？听你这么一说，我都快等不及了，咱们现在就走吧！
师：同学们，你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样？
生１：我觉得小导游很有礼貌。
生２：小导游说话声音很大，别人能听得很清楚。
生３：我觉得游客阿姨也很有礼貌。
生４：我觉得这位小导游做得很好，他不但有礼貌，很大方，还能把茶都的特点说得很清楚。
师：看得出同学们刚才能认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。
（小组内交流）
师：哇，游客们和小导游交流得这么热烈啊！哪个小组愿意推荐两位同学上台表演？
生１：叔叔，您好！欢迎您来到安溪。
生２：小导游你好！
生１：叔叔，我带您到清水岩玩玩吧！
生２：好啊，可是，我们为什么要先去清水岩呢？
生１：叔叔，您不知道啊，清水岩是国家4Ａ级旅游景点呢，有一千多年的历史！
生２：是吗？除了历史悠久，清水岩还有别的独特之处吗？
生１：有啊！清水岩大小房间共有99间，外形远远看去很像“皇帝”的“帝”字，这可是全国独一无二的！
生２：的确很奇特。
生１：叔叔，清水岩有棵大树叫“枝枝朝北树”，您猜猜是怎么回事？
生２：我猜啊，可能这棵树的树枝都朝向北方吧！
生１：叔叔，您猜对了，想去见识一下吗？
生２：当然。
师：谢谢这两位同学，他们俩的表现怎么样，谁来评一评？
生１：小导游很有礼貌，脸上一直挂着微笑！
生２：他们俩在交谈时能看着对方的眼睛，显得很真诚。
生３：游客和导游的态度都很大方自然。
生４：我最佩服小导游了，他能在与游客交谈时就把清水岩的特点说清楚，真了不起！
师：谢谢各位同学的评价，我也觉得这两位同学的表现很出色！
【情境二】夸特产
师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识。明天我就要离开安溪了，想带点儿安溪的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗？
生（齐）：能！
师：接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。
（生小组内互动）
师：同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸铁观音夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗？
生（齐）：好！
生１：阿姨，您好，欢迎您来到安溪！
生２：老板您好。
生１：阿姨，您到我们安溪，可一定得带回一包上好的“铁观音”茶叶啊！安溪是“中国乌龙茶（名茶）之乡”，是“中国铁观音”的发源地，我们的茶叶获得全国唯一一块茶叶金牌。
生２：真了不起，那喝了你们的茶叶有什么好处呢？
生１：我们的茶叶是纯绿色食品，含有多种维生素和矿物质，常喝铁观音，能提神醒脑，生津止渴，那独特的乌龙茶香更是让人陶醉啊。喝了我们的乌龙茶铁观音，不但能减肥，还能防癌呢！
生２：啊，这么神奇，那我一定得买了！
师：咱们安溪的特产还有很多，谁愿意再来介绍一下？（生略）
（三）三言两语写家乡
师：同学们你们说得太好了，通过交流，我们都充分感受到安溪不但风光秀丽，而且物产丰富，的确是个好地方。我们是安溪人，我们爱自己的家乡，现在我提议，让我们用手中的笔写一两句话夸夸我们的家乡。
（生写）
师：哪位同学愿意把你写的话与同学们交流一下？
生１：安溪，安溪，乌龙腾飞的地方。
生２：安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。
生３：安溪人真好客，入门就泡茶，欢迎五湖四海的朋友来安溪做客！
师：这位同学真了不起，把咱们家乡的民谣也用上了。
生４：安溪位于闽南金三角，交通便捷，四通八达。
生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！
师：说得真棒，听了大家的话，我真为自己是个安溪人而感到自豪。
（四）总结谈话激情感
师：这节课大家都学习得很认真，不仅能积极发言，认真倾听，还能用一两句话夸夸家乡，老师从中感受到大家对家乡浓浓的热爱之情，让我们共同祝愿我们的家乡更加美丽富饶！
二、点评
《夸家乡》是人教版小学语文实验教材二年级下册安排的一次口语交际教学。本课教学根据课标精神，力求做到“三个突出”。
１．突出趣味性，激发交际动机。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了“特定的环境”就无法进行，因此口语交际的教学活动“应在具体的交际情境中进行”。本课教者上课伊始，首先以邀请班级学生为来自北京的游客当导游引出话题，激发学生积极参与交际的兴趣，把学生带进了夸家乡的交际情境，让学生在导游与游客、老板与游客互动的角色体验中，懂得如何介绍家乡。由于创设出来的交际情境与实际生活相近，学生在具体的交际情境中，有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就高涨起来，积极参与交际活动，既争先恐后地想“说”（对感兴趣的话题发表的意见），又如数家珍地能“说”（简要讲述自己感兴趣的见闻），交际氛围浓厚、自然。
２．突出互动性，培养交际能力。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听和说二者双向互动的过程。只有交际的双方真正处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。为此，口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本课教学围绕“夸家乡”这一话题，教者紧扣口语交际的互动特点，从以下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上，通过师生互动，带动生生互动，让学生在互动中学会文明和谐地交际，提高学生交际的文明素养。如，交谈时双方都要有礼貌，要认真倾听对方的谈话，要把话说清楚、说完整，对感兴趣的话题可以发问也可以发表自己的意见，等等。二是从内容上，通过“互动夸风光”促进“互动夸特产”，环环相扣，多回合交际，让学生有了充足的语言实践时间和空间，不仅学会了倾听和交流，学会了介绍家乡的方法，也有效地促进了学生个性化语言的发展，提高学生倾听、表达和应对的能力。
３．突出实践性，丰富交际内涵。学生的口语交际能力的培养，在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。依据教材内容，引导学生开展语文实践，让学生从语文实践中获取言语交际的素材，是促进学生积极主动投入口语交际学习的有效保证。为此，本课教学突出“三个结合”。一是交际之前，课内外结合，积累言语材料。通过课前引导学生开展调查、访问、阅读等搜集资料的实践活动，让学生感受家乡的迷人风光和丰富物产，为课内开展交际积累言语材料。二是交际之中，交际与评价结合，指导交际方法。通过师评、自评、互评，让学生在进行口语交际的过程中取长补短，扬长避短，不断提高口语交际的倾听、表达和应对的能力。三是交际之后，说写结合，提高表达层次。以课内交际活动为基础，通过三言两语写家乡的实践活动，提高学生热爱家乡的交际情趣，适度提升表达层次，发展表达能力。
9、《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录
【设计理念】
《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，本课将从创设良好的教学情境开始，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激发学生交际的欲望，并在交际过程中适时指导学生，从而带动语言的训练，培养学生的表达能力和交流能力。
【学习目标】
1、听人讲话能把握主要内容，并能简要转述。
2、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
3、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情趣。
【教学实录】
一、组织交流，引入童话情境
师：唉，孩子们，你们怎么这么惊讶地看着我呀?其实不奇怪，因为我也是个童话迷，也很想和你们聊聊童话好吗?
生：好。
(一个个学生喜形于色)
师：小时候，我还有一个童话愿望呢!想知道吗?我做梦都想当白雪公主，你们有过这样的愿望吗?
生1：我做梦都想当皮皮鲁。
生2：我很想当白雪公主。
生3：我很想当可爱的小红帽。
师：来吧，今天就让我们梦想成真，请你用最快的速度戴上头饰。(学生戴头饰)我呢就当花园中的主人──巨人。(教师语气转变)
二、创设情境、展开交际
1、互动交际一：
转告好消息。
⑴ 巨人与小男孩对话：
师：哎，现在我还在后悔一件事，我竟然把一群可爱的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春天啊!多亏了那个小男孩多多，使我的花园不再狂风大作……(指读黑板上的词)我真得好好感谢他。多多，你在哪儿呢?
生1：巨人，我在这儿呢!
师(手握多多)：多多，真的是太感谢你了，是你唤回了春天!
生1：不用谢，不用谢。
师：我保证，我以后再也不骂你们，再也不赶走你们，我的花园要永远向你们开放。
生1：那太好了。你终于明白了没有孩子的地方就没有春天了。
师：多多，你能把这个好消息告诉你的伙伴?
生1：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩转告消息：
生1：皮皮鲁。
生2：什么事?
生1：巨人请我们去他的花园玩呢。
生2：我才不去呢，他太凶了。
生1：不会了，巨人已经改过自新了。
生2：那好吧。我们一起去。
师：皮皮鲁，你愿意去我的花园吗?
生2：我很愿意。
师：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那儿呢?上次我把他们都骂哭了，你能帮我去请请他们吗?
生2：当然可以。
师：青蛙王子，小姑娘。
生3、4：哎，干什么?
生2：听说巨人已经开始自我反省了，特地叫我来请你们去他的花园玩呢。
生3：我可有点怕，要是他又骂我们，又把我们赶出来，怎么办呢?
生2：不会的，巨人已经改过自新了，我向你保证。
生3：那好呀，我们待会就去。
师：孩子们，谢谢你们的原谅。你能把这个好消息告诉这儿的伙伴吗?
生3：好的。伙伴们，伙伴们，巨人的花园已经向我们开放了，我们快去玩吧。
2、互动交际二：
选巨人花园的“形象大使”。
⑴ 与巨人见面：
师：孩子们，你们愿意再来我的花园吗?欢迎你们。
⑵ 参观花园，介绍美景：
师：你们好久没来我花园了，我先带你们参观参观，请仔细看看，我的花园是不是依旧那样美?你最喜欢花园里的什么?
学生观看课件。
师：我看到你们脸上笑咪咪的，我就知道了我的花园还是那么美，谁先来告诉我你最喜欢花园里的什么呢?
生1：我看到蝴蝶在花丛中飞舞。
师：请问你在和我说话吗?
生1：巨人，你知道吗?你的花园中蝴蝶在花丛中翩翩起舞，飞来飞去，真是一道美丽的风景。
生2：你花园中最美的是瀑布。
师：请问你也在和我说话吗?
生2：巨人，你花园的景色可真美，特别是花园中的瀑布，还有那清澈见底的湖水，都可以看见湖水的的石头了。
师：对，我的花园就是这么美，你说的可真好，清澈见底。
生3：你的花园真是太美了，看，那许许多多的蒲公英，白茫茫的一片在绿油油的草地上开放，真是太迷人了。
生4：Hello，巨人，我是小红帽。
师：Hello，小红帽。
生4：我非常喜欢你花园中的蜻蜓，他们展开透明的翅膀，掠过湖面，在阳光的照射下金光闪闪，就像空中的小天使。
(还有许多学生跃跃欲试)
师：你们的眼睛可真亮，把我花园里美丽的景色都发现，你们的口才也很好，经你们一说，我的花园更美了，我还有个想法：这么美的景色我想让更多的孩子来分享，所以我想在你们当中选形象大使，可以吗?这大使可不好当呢?他要把我花园的美景多介绍，而且语言还要吸引人.请各小组先选出一名选手.选手先在小组内试试，组内的孩子你们可要仔细听了，因为参谋的作用可大了。正所谓：三个小皮匠，顶个诸葛亮，况且你们有四五个小皮匠，肯定赛过诸葛亮。诸葛亮们，你们可要给他提提意见，或鼓鼓劲加加油。开始。
学生分小组练习。
师：准备好了吗?谁先来，哇，这么多，我正要派很多大使去小人国、女儿国、童话城介绍呢。咱们这会儿先把去童话城的形象大使选出来。我们先选两位选手来PK吧。其余参谋请你们仔细听听，谁更合适，为什么?
教师根据学生的推荐选出两位学生展示。
(学生鼓掌)
生1：巨人花园中的蒲公英可真美丽，绿油油的草丛间白茫茫的一片，像降落伞似的从天空落下，他一定会让你留边忘返。
师：原来我的花园就是蒲公英吸引人呀。
生2：花园中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鲜艳的花朵还吸引了许多蜜蜂，真可以说是”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”。看，还有许多仙桃树，春天时，桃花可美了，粉红色的花瓣带来一片清香，秋天你来花园时，还可以看见树上结了一个个桃子，味道好极了。
师：啊，青蛙王子和蓝妹妹把我的花园介绍的可真不错，你们会投谁一票呢，说说你的理由。
生1：我觉得青蛙王子介绍的栩栩如生，他可以当形象大使。
师：你投青蛙王子一票，是吗?看吧青蛙王子乐的。
生2：我觉得青蛙王子和蓝妹妹说的都很好，青蛙王子更清楚，那句诗用得很贴切。所以我投青蛙王子。
师(面向蓝妹妹这一组)：蓝妹妹可是你们这一组的，当别人提意见时，你们可要为她说说话。
生3：我投蓝妹妹，虽然她说得很少但是很详细。我希望你们都来支持她。
师：瞧，你还会拉票呢。
生4：我也投蓝妹妹，她的声音特别好听，特点也清楚表达出来了。
师：两位选手真是不分上下，可我在开始时说了要尽量把我的花园介绍的详细点，你们觉得谁介绍的更好呢?
学生支持青蛙王子的较多。
师：蓝妹妹，其实你也介绍的很好，但可能在详细这一点上你还要向青蛙王子学习，好好准备准备，请你参加小人国形象大使的评选，我相信你会成功。
师(对青蛙王子)：恭喜你，你成了我花园的第一位大使，可大使有时在介绍时，会遇到各种各样的问题，你能应对吗?
生：我肯定行。
师：牛皮可不是吹的，孩子们对我花园还有哪些感兴趣、对巨人还有哪些不放心的问题请问吧。
生：白雪公主，你先来。
生1：巨人的花园有哪些美丽的景色呢?
生：巨人花园的景色可多了，有花丛、有草丛，还有一大片蒲公英非常美丽。
生1：他还会生气吗?
生：不会了，如果他生气我还当他的形象大使干吗?
生1：那你向我保证。
生：我保证。
师：我也保证，我再也不向你们发火，再也不赶你们。放心了吗?
生1：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么问题呀?
生2：青蛙王子，巨人为什么会改过自新的?
生：因为他知道了没有孩子的地方就没有春天。
生2：那是怎样让他知道的?
生：是个可爱的小男孩告诉他的。
生2：是谁呀?
生：多多。
生：小矮人，请你来提问。
生3：青蛙王子，你说蝴蝶会用”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”，如果是柳树你会用什么诗来说呢?
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生3：看来你还挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要问的?
生4：在巨人的花园中有瀑布，我很想在上面洗个澡，可是我会不会被水冲下来呢?
师：别担心，我是巨人，我很高，你下不来，你叫一声，我这一伸手，你不就下来了?
生4：哈哈，我肯定去玩。
师：哎呀，青蛙王子，从你身上让我知道了什么是真金不怕火来炼，你太棒了。来，我要把你的介绍拍成宣传片。摄影师我们开始。
⑶ 给形象大使拍宣传片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你们介绍美丽的花园。在花园中，美丽的景点可多了，有花丛、有草丛，还有树丛等等。花丛中有一片绿油油的小草，丛中还有一些小花发出淡淡的清香，令人陶醉。再来看树丛，有各种各样的树，苹果树、桃树，秋天时，他们会结出又大又甜的果子，非常可口，让你留连忘返。要是你想玩刺激一点的话，还可以来到花园中的瀑布，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。站在旁边，过不了几分钟，你全身遍湿透了。
(全班孩子给该生鼓掌)
三、总结
师：拍了宣传片，在电视上一播，别说是童话城中的孩子，就是大人肯定也吸引过来。那时候我的花园一定会永远阳光明媚……(读板书)孩子们，我的花园不仅会让你们大饱眼福，还有许多好玩的地方呢，待会还有一位大朋友将带你们继续花园之行。
10、《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录
【设计理念】
《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，本课将从创设良好的教学情境开始，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激发学生交际的欲望，并在交际过程中适时指导学生，从而带动语言的训练，培养学生的表达能力和交流能力。
【学习目标】
１、听人讲话能把握主要内容，并能简要转述。
２、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
３、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情趣。
【教学实录】
一、组织交流，引入童话情境
师：唉，孩子们，你们怎么这么惊讶地看着我呀？其实不奇怪，因为我也是个童话迷，也很想和你们聊聊童话好吗？
生：好。
（一个个学生喜形于色）
师：小时候，我还有一个童话愿望呢！想知道吗？我做梦都想当白雪公主，你们有过这样的愿望吗？
生１：我做梦都想当皮皮鲁。
生２：我很想当白雪公主。
生３：我很想当可爱的小红帽。
师：来吧，今天就让我们梦想成真，请你用最快的速度戴上头饰。（学生戴头饰）我呢就当花园中的主人──巨人。（教师语气转变）
二、创设情境、展开交际
１、互动交际一：
转告好消息。
⑴ 巨人与小男孩对话：
师：哎，现在我还在后悔一件事，我竟然把一群可爱的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春天啊！多亏了那个小男孩多多，使我的花园不再狂风大作……（指读黑板上的词)我真得好好感谢他。多多，你在哪儿呢？
生１：巨人，我在这儿呢！
师（手握多多)：多多，真的是太感谢你了，是你唤回了春天！
生１：不用谢，不用谢。
师：我保证，我以后再也不骂你们，再也不赶走你们，我的花园要永远向你们开放。
生１：那太好了。你终于明白了没有孩子的地方就没有春天了。
师：多多，你能把这个好消息告诉你的伙伴？
生１：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩转告消息：
生１：皮皮鲁。
生２：什么事？
生１：巨人请我们去他的花园玩呢。
生２：我才不去呢，他太凶了。
生１：不会了，巨人已经改过自新了。
生２：那好吧。我们一起去。
师：皮皮鲁，你愿意去我的花园吗？
生２：我很愿意。
师：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那儿呢？上次我把他们都骂哭了，你能帮我去请请他们吗？
生２：当然可以。
师：青蛙王子，小姑娘。
生３、４：哎，干什么？
生２：听说巨人已经开始自我反省了，特地叫我来请你们去他的花园玩呢。
生３：我可有点怕，要是他又骂我们，又把我们赶出来，怎么办呢？
生２：不会的，巨人已经改过自新了，我向你保证。
生３：那好呀，我们待会就去。
师：孩子们，谢谢你们的原谅。你能把这个好消息告诉这儿的伙伴吗？
生３：好的。伙伴们，伙伴们，巨人的花园已经向我们开放了，我们快去玩吧。
２、互动交际二：
选巨人花园的“形象大使”。
⑴ 与巨人见面：
师：孩子们，你们愿意再来我的花园吗？欢迎你们。
⑵ 参观花园，介绍美景：
师：你们好久没来我花园了，我先带你们参观参观，请仔细看看，我的花园是不是依旧那样美？你最喜欢花园里的什么？
学生观看课件。
师：我看到你们脸上笑咪咪的，我就知道了我的花园还是那么美，谁先来告诉我你最喜欢花园里的什么呢？
生１：我看到蝴蝶在花丛中飞舞。
师：请问你在和我说话吗？
生１：巨人，你知道吗？你的花园中蝴蝶在花丛中翩翩起舞，飞来飞去，真是一道美丽的风景。
生２：你花园中最美的是瀑布。
师：请问你也在和我说话吗？
生２：巨人，你花园的景色可真美，特别是花园中的瀑布，还有那清澈见底的湖水，都可以看见湖水的的石头了。
师：对，我的花园就是这么美，你说的可真好，清澈见底。
生３：你的花园真是太美了，看，那许许多多的蒲公英，白茫茫的一片在绿油油的草地上开放，真是太迷人了。
生４：Hello，巨人，我是小红帽。
师：Hello，小红帽。
生４：我非常喜欢你花园中的蜻蜓，他们展开透明的翅膀，掠过湖面，在阳光的照射下金光闪闪，就像空中的小天使。
（还有许多学生跃跃欲试）
师：你们的眼睛可真亮，把我花园里美丽的景色都发现，你们的口才也很好，经你们一说，我的花园更美了，我还有个想法：这么美的景色我想让更多的孩子来分享，所以我想在你们当中选形象大使，可以吗？这大使可不好当呢？他要把我花园的美景多介绍，而且语言还要吸引人.请各小组先选出一名选手.选手先在小组内试试，组内的孩子你们可要仔细听了，因为参谋的作用可大了。正所谓：三个小皮匠，顶个诸葛亮，况且你们有四五个小皮匠，肯定赛过诸葛亮。诸葛亮们，你们可要给他提提意见，或鼓鼓劲加加油。开始。
学生分小组练习。
师：准备好了吗？谁先来，哇，这么多，我正要派很多大使去小人国、女儿国、童话城介绍呢。咱们这会儿先把去童话城的形象大使选出来。我们先选两位选手来ＰＫ吧。其余参谋请你们仔细听听，谁更合适，为什么？
教师根据学生的推荐选出两位学生展示。
（学生鼓掌）
生１：巨人花园中的蒲公英可真美丽，绿油油的草丛间白茫茫的一片，像降落伞似的从天空落下，他一定会让你留边忘返。
师：原来我的花园就是蒲公英吸引人呀。
生２：花园中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鲜艳的花朵还吸引了许多蜜蜂，真可以说是”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”。看，还有许多仙桃树，春天时，桃花可美了，粉红色的花瓣带来一片清香，秋天你来花园时，还可以看见树上结了一个个桃子，味道好极了。
师：啊，青蛙王子和蓝妹妹把我的花园介绍的可真不错，你们会投谁一票呢，说说你的理由。
生１：我觉得青蛙王子介绍的栩栩如生，他可以当形象大使。
师：你投青蛙王子一票，是吗？看吧青蛙王子乐的。
生２：我觉得青蛙王子和蓝妹妹说的都很好，青蛙王子更清楚，那句诗用得很贴切。所以我投青蛙王子。
师（面向蓝妹妹这一组）：蓝妹妹可是你们这一组的，当别人提意见时，你们可要为她说说话。
生３：我投蓝妹妹，虽然她说得很少但是很详细。我希望你们都来支持她。
师：瞧，你还会拉票呢。
生４：我也投蓝妹妹，她的声音特别好听，特点也清楚表达出来了。
师：两位选手真是不分上下，可我在开始时说了要尽量把我的花园介绍的详细点，你们觉得谁介绍的更好呢？
学生支持青蛙王子的较多。
师：蓝妹妹，其实你也介绍的很好，但可能在详细这一点上你还要向青蛙王子学习，好好准备准备，请你参加小人国形象大使的评选，我相信你会成功。
师（对青蛙王子）：恭喜你，你成了我花园的第一位大使，可大使有时在介绍时，会遇到各种各样的问题，你能应对吗？
生：我肯定行。
师：牛皮可不是吹的，孩子们对我花园还有哪些感兴趣、对巨人还有哪些不放心的问题请问吧。
生：白雪公主，你先来。
生１：巨人的花园有哪些美丽的景色呢？
生：巨人花园的景色可多了，有花丛、有草丛，还有一大片蒲公英非常美丽。
生１：他还会生气吗？
生：不会了，如果他生气我还当他的形象大使干吗？
生１：那你向我保证。
生：我保证。
师：我也保证，我再也不向你们发火，再也不赶你们。放心了吗？
生１：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么问题呀？
生２：青蛙王子，巨人为什么会改过自新的？
生：因为他知道了没有孩子的地方就没有春天。
生２：那是怎样让他知道的？
生：是个可爱的小男孩告诉他的。
生２：是谁呀？
生：多多。
生：小矮人，请你来提问。
生３：青蛙王子，你说蝴蝶会用”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”，如果是柳树你会用什么诗来说呢？
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生３：看来你还挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要问的？
生４：在巨人的花园中有瀑布，我很想在上面洗个澡，可是我会不会被水冲下来呢？
师：别担心，我是巨人，我很高，你下不来，你叫一声，我这一伸手，你不就下来了？
生４：哈哈，我肯定去玩。
师：哎呀，青蛙王子，从你身上让我知道了什么是真金不怕火来炼，你太棒了。来，我要把你的介绍拍成宣传片。摄影师我们开始。
⑶ 给形象大使拍宣传片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你们介绍美丽的花园。在花园中，美丽的景点可多了，有花丛、有草丛，还有树丛等等。花丛中有一片绿油油的小草，丛中还有一些小花发出淡淡的清香，令人陶醉。再来看树丛，有各种各样的树，苹果树、桃树，秋天时，他们会结出又大又甜的果子，非常可口，让你留连忘返。要是你想玩刺激一点的话，还可以来到花园中的瀑布，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。站在旁边，过不了几分钟，你全身遍湿透了。
（全班孩子给该生鼓掌）
三、总结
师：拍了宣传片，在电视上一播，别说是童话城中的孩子，就是大人肯定也吸引过来。那时候我的花园一定会永远阳光明媚……（读板书）孩子们，我的花园不仅会让你们大饱眼福，还有许多好玩的地方呢，待会还有一位大朋友将带你们继续花园之行。
11、《巨人的花园》口语交际教学──三人连上完整课课堂实录
【设计理念】
《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，本课将从创设良好的教学情境开始，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激发学生交际的欲望，并在交际过程中适时指导学生，从而带动语言的训练，培养学生的表达能力和交流能力。
【学习目标】
1、听人讲话能把握主要内容，并能简要转述。
2、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
3、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情趣。
【教学实录】
一、组织交流，引入童话情境
师：唉，孩子们，你们怎么这么惊讶地看着我呀?其实不奇怪，因为我也是个童话迷，也很想和你们聊聊童话好吗?
生：好。
(一个个学生喜形于色)
师：小时候，我还有一个童话愿望呢!想知道吗?我做梦都想当白雪公主，你们有过这样的愿望吗?
生1：我做梦都想当皮皮鲁。
生2：我很想当白雪公主。
生3：我很想当可爱的小红帽。
师：来吧，今天就让我们梦想成真，请你用最快的速度戴上头饰。(学生戴头饰)我呢就当花园中的主人──巨人。(教师语气转变)
二、创设情境、展开交际
1、互动交际一：
转告好消息。
⑴ 巨人与小男孩对话：
师：哎，现在我还在后悔一件事，我竟然把一群可爱的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春天啊!多亏了那个小男孩多多，使我的花园不再狂风大作……(指读黑板上的词)我真得好好感谢他。多多，你在哪儿呢?
生1：巨人，我在这儿呢!
师(手握多多)：多多，真的是太感谢你了，是你唤回了春天!
生1：不用谢，不用谢。
师：我保证，我以后再也不骂你们，再也不赶走你们，我的花园要永远向你们开放。
生1：那太好了。你终于明白了没有孩子的地方就没有春天了。
师：多多，你能把这个好消息告诉你的伙伴?
生1：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩转告消息：
生1：皮皮鲁。
生2：什么事?
生1：巨人请我们去他的花园玩呢。
生2：我才不去呢，他太凶了。
生1：不会了，巨人已经改过自新了。
生2：那好吧。我们一起去。
师：皮皮鲁，你愿意去我的花园吗?
生2：我很愿意。
师：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那儿呢?上次我把他们都骂哭了，你能帮我去请请他们吗?
生2：当然可以。
师：青蛙王子，小姑娘。
生3、4：哎，干什么?
生2：听说巨人已经开始自我反省了，特地叫我来请你们去他的花园玩呢。
生3：我可有点怕，要是他又骂我们，又把我们赶出来，怎么办呢?
生2：不会的，巨人已经改过自新了，我向你保证。
生3：那好呀，我们待会就去。
师：孩子们，谢谢你们的原谅。你能把这个好消息告诉这儿的伙伴吗?
生3：好的。伙伴们，伙伴们，巨人的花园已经向我们开放了，我们快去玩吧。
2、互动交际二：
选巨人花园的“形象大使”。
⑴ 与巨人见面：
师：孩子们，你们愿意再来我的花园吗?欢迎你们。
⑵ 参观花园，介绍美景：
师：你们好久没来我花园了，我先带你们参观参观，请仔细看看，我的花园是不是依旧那样美?你最喜欢花园里的什么?
学生观看课件。
师：我看到你们脸上笑咪咪的，我就知道了我的花园还是那么美，谁先来告诉我你最喜欢花园里的什么呢?
生1：我看到蝴蝶在花丛中飞舞。
师：请问你在和我说话吗?
生1：巨人，你知道吗?你的花园中蝴蝶在花丛中翩翩起舞，飞来飞去，真是一道美丽的风景。
生2：你花园中最美的是瀑布。
师：请问你也在和我说话吗?
生2：巨人，你花园的景色可真美，特别是花园中的瀑布，还有那清澈见底的湖水，都可以看见湖水的的石头了。
师：对，我的花园就是这么美，你说的可真好，清澈见底。
生3：你的花园真是太美了，看，那许许多多的蒲公英，白茫茫的一片在绿油油的草地上开放，真是太迷人了。
生4：Hello，巨人，我是小红帽。
师：Hello，小红帽。
生4：我非常喜欢你花园中的蜻蜓，他们展开透明的翅膀，掠过湖面，在阳光的照射下金光闪闪，就像空中的小天使。
(还有许多学生跃跃欲试)
师：你们的眼睛可真亮，把我花园里美丽的景色都发现，你们的口才也很好，经你们一说，我的花园更美了，我还有个想法：这么美的景色我想让更多的孩子来分享，所以我想在你们当中选形象大使，可以吗?这大使可不好当呢?他要把我花园的美景多介绍，而且语言还要吸引人.请各小组先选出一名选手.选手先在小组内试试，组内的孩子你们可要仔细听了，因为参谋的作用可大了。正所谓：三个小皮匠，顶个诸葛亮，况且你们有四五个小皮匠，肯定赛过诸葛亮。诸葛亮们，你们可要给他提提意见，或鼓鼓劲加加油。开始。
学生分小组练习。
师：准备好了吗?谁先来，哇，这么多，我正要派很多大使去小人国、女儿国、童话城介绍呢。咱们这会儿先把去童话城的形象大使选出来。我们先选两位选手来PK吧。其余参谋请你们仔细听听，谁更合适，为什么?
教师根据学生的推荐选出两位学生展示。
(学生鼓掌)
生1：巨人花园中的蒲公英可真美丽，绿油油的草丛间白茫茫的一片，像降落伞似的从天空落下，他一定会让你留边忘返。
师：原来我的花园就是蒲公英吸引人呀。
生2：花园中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鲜艳的花朵还吸引了许多蜜蜂，真可以说是”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”。看，还有许多仙桃树，春天时，桃花可美了，粉红色的花瓣带来一片清香，秋天你来花园时，还可以看见树上结了一个个桃子，味道好极了。
师：啊，青蛙王子和蓝妹妹把我的花园介绍的可真不错，你们会投谁一票呢，说说你的理由。
生1：我觉得青蛙王子介绍的栩栩如生，他可以当形象大使。
师：你投青蛙王子一票，是吗?看吧青蛙王子乐的。
生2：我觉得青蛙王子和蓝妹妹说的都很好，青蛙王子更清楚，那句诗用得很贴切。所以我投青蛙王子。
师(面向蓝妹妹这一组)：蓝妹妹可是你们这一组的，当别人提意见时，你们可要为她说说话。
生3：我投蓝妹妹，虽然她说得很少但是很详细。我希望你们都来支持她。
师：瞧，你还会拉票呢。
生4：我也投蓝妹妹，她的声音特别好听，特点也清楚表达出来了。
师：两位选手真是不分上下，可我在开始时说了要尽量把我的花园介绍的详细点，你们觉得谁介绍的更好呢?
学生支持青蛙王子的较多。
师：蓝妹妹，其实你也介绍的很好，但可能在详细这一点上你还要向青蛙王子学习，好好准备准备，请你参加小人国形象大使的评选，我相信你会成功。
师(对青蛙王子)：恭喜你，你成了我花园的第一位大使，可大使有时在介绍时，会遇到各种各样的问题，你能应对吗?
生：我肯定行。
师：牛皮可不是吹的，孩子们对我花园还有哪些感兴趣、对巨人还有哪些不放心的问题请问吧。
生：白雪公主，你先来。
生1：巨人的花园有哪些美丽的景色呢?
生：巨人花园的景色可多了，有花丛、有草丛，还有一大片蒲公英非常美丽。
生1：他还会生气吗?
生：不会了，如果他生气我还当他的形象大使干吗?
生1：那你向我保证。
生：我保证。
师：我也保证，我再也不向你们发火，再也不赶你们。放心了吗?
生1：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么问题呀?
生2：青蛙王子，巨人为什么会改过自新的?
生：因为他知道了没有孩子的地方就没有春天。
生2：那是怎样让他知道的?
生：是个可爱的小男孩告诉他的。
生2：是谁呀?
生：多多。
生：小矮人，请你来提问。
生3：青蛙王子，你说蝴蝶会用”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”，如果是柳树你会用什么诗来说呢?
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生3：看来你还挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要问的?
生4：在巨人的花园中有瀑布，我很想在上面洗个澡，可是我会不会被水冲下来呢?
师：别担心，我是巨人，我很高，你下不来，你叫一声，我这一伸手，你不就下来了?
生4：哈哈，我肯定去玩。
师：哎呀，青蛙王子，从你身上让我知道了什么是真金不怕火来炼，你太棒了。来，我要把你的介绍拍成宣传片。摄影师我们开始。
⑶ 给形象大使拍宣传片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你们介绍美丽的花园。在花园中，美丽的景点可多了，有花丛、有草丛，还有树丛等等。花丛中有一片绿油油的小草，丛中还有一些小花发出淡淡的清香，令人陶醉。再来看树丛，有各种各样的树，苹果树、桃树，秋天时，他们会结出又大又甜的果子，非常可口，让你留连忘返。要是你想玩刺激一点的话，还可以来到花园中的瀑布，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。站在旁边，过不了几分钟，你全身遍湿透了。
(全班孩子给该生鼓掌)
三、总结
师：拍了宣传片，在电视上一播，别说是童话城中的孩子，就是大人肯定也吸引过来。那时候我的花园一定会永远阳光明媚……(读板书)孩子们，我的花园不仅会让你们大饱眼福，还有许多好玩的地方呢，待会还有一位大朋友将带你们继续花园之行。