二年级语文上册《火红的枫叶》教学设计一等奖

《二年级语文上册《火红的枫叶》教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、二年级语文上册《火红的枫叶》教学设计一等奖

枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。下面是小编整理的二年级语文上册《火红的枫叶》教案设计，欢迎大家阅读!

教学目标：

1.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。

2.进行说说练习。

3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。

教学准备：课件演示。

学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。

教学过程：

一、课件导入：

师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶)

板书：贴图：(红枫叶)

师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色?

(火红)板书：火红的。

师：齐读课题

读完题目，你有什么想法?

师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

二、初读课文：

师：读课文(自由读)

1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

2、师范读课文：

师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗?

师：谁愿意评评老师的朗读?

三、细读课文：(小声自由读)

①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢?

②课文有几个自然段?

1、学习第一段：(指读)

思：你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)

①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说( )来( )去，并说一句话。

③用火红的( )进行词语搭配。

师：火红的还可以来说什么呢?

师：小作者找到她想要的枫叶了吗?

2.学习第二段(自由读)

思：①读后你知道了什么?

②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。(练读—指名)

3.学习第三段(师读)

思：①你从老师的读中体会到了什么?(高兴)

②学生自由读。

③你还读出了什么?(枫叶的红，枫叶的样子)

板书：比( )还红，比( )还红。

四、进行说话练习：

补充a、比( )还红。比( )还红。

b、我找到一张结白的纸，它比( )还白比( )还白。

师：小作者找到枫叶干什么呢?

五、学习第四、五段(自由读)

师：老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢?

可以在九月十日说给老师听一听。

六、动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢?

师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法?(动笔画枫叶)

七、齐读全文(激情饱满的读课文)

八、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

九、小结：

师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!

板书：

火红的比( )还红比( )还红。对

老

师

送给老师。 的

爱

【教学总结】《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。

在进入课堂之前，我事先准备了一片枫叶。通过这片枫叶与学生分享枫叶的美丽可爱。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，我用幻灯片放大给学生观看，在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶!”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。

“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。

2、二年级语文上册《火红的枫叶》教学设计

枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。下面是小编整理的二年级语文上册《火红的枫叶》教案设计，欢迎大家阅读!

教学目标：

1.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。

2.进行说说练习。

3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。

教学准备：课件演示。

学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。

教学过程：

一、课件导入：

师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶)

板书：贴图：(红枫叶)

师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色?

(火红)板书：火红的。

师：齐读课题

读完题目，你有什么想法?

师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

二、初读课文：

师：读课文(自由读)

1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

2、师范读课文：

师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗?

师：谁愿意评评老师的朗读?

三、细读课文：(小声自由读)

①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢?

②课文有几个自然段?

1、学习第一段：(指读)

思：你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)

①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说( )来( )去，并说一句话。

③用火红的( )进行词语搭配。

师：火红的还可以来说什么呢?

师：小作者找到她想要的枫叶了吗?

2.学习第二段(自由读)

思：①读后你知道了什么?

②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。(练读—指名)

3.学习第三段(师读)

思：①你从老师的读中体会到了什么?(高兴)

②学生自由读。

③你还读出了什么?(枫叶的红，枫叶的样子)

板书：比( )还红，比( )还红。

四、进行说话练习：

补充a、比( )还红。比( )还红。

b、我找到一张结白的纸，它比( )还白比( )还白。

师：小作者找到枫叶干什么呢?

五、学习第四、五段(自由读)

师：老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢?

可以在九月十日说给老师听一听。

六、动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢?

师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法?(动笔画枫叶)

七、齐读全文(激情饱满的读课文)

八、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

九、小结：

师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!

板书：

火红的比( )还红比( )还红。对

老

师

送给老师。 的

爱

【教学总结】《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。

在进入课堂之前，我事先准备了一片枫叶。通过这片枫叶与学生分享枫叶的美丽可爱。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，我用幻灯片放大给学生观看，在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶!”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。

“一首小诗”，是一首怎样的小诗，把文中的空白点予以丰富，也使课文的主题更为明朗，给学生的爱师之情找到了合适的结合点。

3、二年级上册语文教案《火红的枫叶》教学设计

教学目标：

1.细读课文，结合自身感受，体会作者情感。

2.进行说说练习。

3、培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。

教学准备：课件演示。

学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。

教学过程：

一、课件导入：

师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗?(课件演示出示一张红枫叶)

板书：贴图：(红枫叶)

师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色?

(火红)板书：火红的。

师：齐读课题

读完题目，你有什么想法?

师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

二、初读课文：

师：读课文(自由读)

1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

2、师范读课文：

师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗?

师：谁愿意评评老师的朗读?

三、细读课文：(小声自由读)

①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢?

②课文有几个自然段?

1、学习第一段：(指读)

思：你最喜欢哪些词语?(寻找、走来走去、火红)

①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说()来()去，并说一句话。

③用火红的()进行词语搭配。

师：火红的还可以来说什么呢?

师：小作者找到她想要的枫叶了吗?

2.学习第二段(自由读)

思：①读后你知道了什么?

②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。(练读—指名)

3.学习第三段(师读)

思：①你从老师的读中体会到了什么?(高兴)

②学生自由读。

③你还读出了什么?(枫叶的红，枫叶的样子)

板书：比()还红，比()还红。

四、进行说话练习：

补充A、比()还红。比()还红。

B、我找到一张结白的纸，它比()还白比()还白。

师：小作者找到枫叶干什么呢?

五、学习第四、五段(自由读)

师：老师的节日是哪一天?你想对老师说什么呢?

可以在九月十日说给老师听一听。

六、动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢?

师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法?(动笔画枫叶)

七、齐读全文(激情饱满的读课文)

八、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

九、小结：

师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗?愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天!

板书：

火红的比( )还红比( )还红。

对老师

送给老师的爱。

4、二年级上册语文教案《火红的枫叶》教学设计

[教材简介]：

这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

[教学要求]：

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

[教学重、难点]：

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学准备]：

1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

[教学课时]：两课时

[教学过程]：

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么?你还想知道什么?

二、初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题?

如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?

4、小组讨论，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么?

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧!

小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、作业：

1、继续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

[板书设计]：

我 找火红的枫叶 做贺卡

爱老师

第二课时

一、复习回顾

1、教师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词

1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：(1)读一读生字

(2)想一想你用什么方法可以记住它们。

(3)和你的同桌说一说识字的方法

(4)比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡视指点。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。

(1)火：注意不要写散。

(2)洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

5、二年级上册语文教案《火红的枫叶》教学设计

第一课时

教学内容：整体感知课文，学习课文生字

教学设计：

(一)、导入新课

1、 谈话：同学们，你们知道9月10日，是什么节日吗?你们为老师准备了什么样的礼物呢?

2、 展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物?

3、 引入课题：同学们自由读课文后告诉老师，课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢?

板书课题：用“火红的枫叶”作成的贺卡

(二)、自主学习课文生字、新词

方法同前(略)

第二课时

教学内容：课文理解赏析诵读

教学设计：

(一)、复习检查：

同学们，学习了第一节课知道了些什么?检查学生生字词掌握情况。

(二)、进行新课：

1、 数一数课文有多少个自然段?

2、 齐读课文第一自然段：这一段为我们讲了些什么?

时间地点谁干什么

3、 自由读第二自然段：读懂了些什么?这段话的意思是什么?(枫叶很红，一片比一片红)作者的心情怎样?谁来读出这种心情。(从快慢、轻重上加以指导)

4、 作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗?哪一个自然段告诉了我们?谁来读这一段?其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的?把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。请同学们仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。

这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么?你从什么地方知道的?请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么?这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。

5、 作者找来这火红的枫叶干什么呢?课文哪些段告诉了我们?抽生回答。

讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢?

(学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义;老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……)

比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好?说出理由。

(三)、拓展升华：

你认为老师最需要学生的是什么?还有没有更好的礼物献给老师呢?在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢?请同学们下来准备。

(四)、作业布置

附：板书设计

寻找红枫叶——走来走去 总以为 终于

颜色：比……还……，比……还……

火红的枫叶 找到红枫叶——

形状：……像……

做枫叶贺卡——送给老师

6、二年级语文上《火红的枫叶》教学设计

[教材简介]

这是一篇优美的散文。文章通过“我”在树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的行为，抒发了小学生对大自然和老师的热爱。

[教学要求]

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

[教学重、难点]

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学准备]

1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

[教学课时]

两课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么?你还想知道什么?

二、初读课文，读准字音。

1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题?

如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?

4、小组讨论，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维。

1、你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么?

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧!

小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、作业：

1、继续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

[板书设计]：

我 找火红的枫叶 做贺卡

爱老师

第二课时

一、复习回顾：

1、教师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词：

1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：(1)读一读生字

(2)想一想你用什么方法可以记住它们。

(3)和你的同桌说一说识字的方法

(4)比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡视指点。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。

(1)火：注意不要写散。

(2)洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习：

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

7、小学语文二年级：《火红的枫叶》教学设计资料

教学准备：

挂图生字卡

教学过程：

教师行为学生活动

引入新课

1.谈话：同学们，你们知道9月10日，是什么节日吗？你们为老师准备了什么样的礼呢？

2.引入课题：，课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢？

3.板书课题：用“火红的枫叶”作成的贺卡1.展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物？

2.同学们自由读课文后告诉老师

学习新课

1、抽学生读课文，检查学生读书情况。

2、正音，自主学习课文生字。

板书重点：

多音字 ：

翘舌音字：

三拼音字：

鼻音字：

易错形的字：（注意笔顺）

3.课堂组词（开火车形式进行），说结构、偏旁教师简要板书。

4.教师出示生字卡片检查巩固。

5.再读课文思考然而一词的意思

1.四人小组交流生字的预习情况。（主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻音、多音字；哪些字容易写错；可以组什么词；什么结构；什么偏旁）

2.小组内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，互相指导，

3.学生自由书空学习生字

4.认真观察，仔细阅读

5.倾听思考

布置作业

1.抄写课文生字

2.给课文生字组词

3.熟读课文记录作业

板书设计

火红的枫叶

多音字 ：

翘舌音字：

三拼音字：

鼻音字：

易错形的字：

火红的枫叶 （第2课时）

知识技能：

1. 指导朗读

2. 赏析诵读

3. 分析理解课文

教学准备：

挂图

教学过程：

教师行为学生活动

复习检查

同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况认真倾听，仔细思考

进行

新课1.数一数课文有多少个自然段？

2.这一段为我们讲了些什么？

时间 地点 谁 干什么

3.自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？作者的心情怎样？谁来读出这种心情。

4.作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？作者是怎样写出枫叶的红的？

5.这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。

6.作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。

比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。

齐读课文第一自然段

（枫叶很红，一片比一片红）（朗读时注意快慢、轻重）

把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。

仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。

请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么？仿说比喻句。

讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？

拓展升华

你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。倾听思考

板书设计

寻找红枫叶——走来走去 总以为 终于

颜色：比……还……，比……还……

火红的枫叶 找到红枫叶——

形状：……像……

做枫叶贺卡——送给老师

8、五年级上册语文教案《枫叶如丹》教学设计

教学目的：

1)理解关键句子在文章结构中起到的作用;

2)学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。

教学重点：

1)借物喻理的写写作手法;

2)通过学习此文学会分析此类文章。

教学难点：任何引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

教学设计：

1)以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文;

2)下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨;

3)通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。

教学过程：

一、导语：

1)设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化?

(夏天怎样秋天又是怎样的状况?)

秋天给你们的感觉是怎样的?

学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。

看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

2)请看这首诗：

山行

杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?

学生回答：略

教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。

提问：同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是因为颜色上的差别吗?

学生回答：略

教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。

欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

二、解读课文：

1、熟悉课文内容，体会文章意境：

1)下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。

2)指名朗诵第二部分。

2、讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。(围绕文章主题进行，观点要有根据)

讨论结果：

学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。

学生：本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。

学生：通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。例如课文中：“也就在那一刹那间，我恍然明白：(略)

教师归纳：那一刹那指哪个时刻?

学生：上一段“这一刹那”是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出来。(第十一小节)思考：当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门?

学生回答：使画面有了活力，有了生命的色彩。(略)

教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。

教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些?

静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。(齐声回答)

同学们想象一下这样的画面缺少什么呢?

缺少生命力，缺少活动的事物。

(齐声回答)莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。

思考：这张照片为何命名为“秋之生命”?如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢?学生回答：秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋(略)

教师分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替吗?这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”;而“秋之生命”重心却在于“生命”，二者侧重点有所不同。

我们在来回顾一下这幅画面的内容：

静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶

还缺少些什么呢?

缺少生命的色彩。(齐声回答)

因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比?学生回答：(略)

教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。

看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。

小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。

3、诵读课文，体会关键语句的表达效果。

1)齐声朗读课文第一部分。

2)指名朗读第而部分。

3)下发辅助性阅读材料，加深对课文的理解和对主题的深化。

4、比较阅读：

1)下发课外阅读材料《落叶》，让学生自读材料，并且和本文进行比较。

2)讨论：两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么?

4)学生回答：(略)

三、布置作业：

1)以课文内容为素材画一幅画。

2)《一课一练》练习三。

9、五年级上册语文教案《枫叶如丹》教学设计

教材分析

本课是当代著名作家袁鹰的作品，这是一篇叙事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”;“‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。”红红的枫叶，显示着它生命力的长久;经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。自然界(枫叶)如此，人生如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。而成熟的美，才是真正的美。从结构上来说，文章前后呼应，十分严谨。开头部分由远到近，由浅及深，“自然与人世，处处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆;结尾两段议论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。

联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。作者由春联想到希望、青春、生命，由秋联想到成熟、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此及彼，此伏彼起，由实及虚，虚实相生，为我们编织与展现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。

文章语言生动，叙议结合。第一部分边叙边议;第二部分以叙为主，先叙后议。能很好地抓住景物和事件的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。另外，文中大量运用比喻、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样变化，体现了作者高超的驾驭语言的能力。

学生状况分析

五年级的学生，对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以，教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁，学生在以前的学习中已经有所接触。但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观，价值观。学生由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。所以，教师应放手让学生多读，在读中有所感悟。同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，老师及时点拨引导，从而让学生通过学习本篇文章，树立正确的人生观，价值观。让学生养成爱动脑，爱思考，爱提问题的好习惯，进一步提高学生的阅读水平。

教学目标

1.学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

3.培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

教学重点

理解文中包含的哲理。

教学难点

理解“成熟的美，是真正的美”。

教具准备

有关枫叶的课件;优美的古筝磁带;带有重点语句的幻灯片。

教学过程

一、导入新课

(出示有关枫叶的课件)你们喜欢枫叶吗?为什么?(指名说)

[设计意图：让学生通过看图片，激起学生的学习兴趣。通过谈自己的看法，让学生对枫叶有个全面的认识。]

唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得?(指名背诵)这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?(让学生畅所欲言)

师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

[设计意图：通过学生熟悉的古诗，进一步让学生对枫叶有所了解，为学习文章作铺垫。]

二、初读课文，整体感知

1.学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。(重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。)

[设计意图：让学生通过自学生字词，扫除阅读障碍，为后面学习文章做好充分的准备。]

2.再读课文。思考：这篇课文分为几部分?

(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)

[设计意图：让学生从整体上把握文章的结构，对课文有个初步的认识。]

3.默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。(学生先自己学习，然后全班交流讨论)

学生通过讨论难解决的问题有：

(1)为什么说“自然与人世，处处相通?”

(2)“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么?

(3)什么是“真正的成熟，真正的美”?

[设计意图：培养学生质疑问难的能力，让学生养成用心读书的习惯，同时老师可以根据学生的问题，有的放矢的展开教学。]

三、精读课文，理解感悟

1.学习第一部分。

(1)师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节?并且谈谈原因。

[设计意图：通过师配乐读课文，让学生体会散文的优美意境;让学生说说喜欢哪一个季节及原因，可以让学生对自然、对生活有独特的感悟和理解，同时以便对文章内容有更深刻的认识。]

(2)自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么?(赞美大自然的生命力)

[设计意图：通过设计这一问题，让学生对文章内容有更深层次的理解和认识。]

(3)指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”?(小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结)

[设计意图：这句话哲理性非常强，学生很难理解，通过这一问题的设计，让学生对这句话有个初步的认识。]

(4)有感情的朗读课文。

[设计意图：让学生进一步感受散文的语言美，加深对文章的理解及感悟。]

2.学习第二部分

(1)快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事?(写照相的经过)

[设计意图：让学生对这一部分有一个整体的感悟，同时培养学生的概括能力。]

(2)自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么?

(课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。)

学生读这两句话，从中体会到什么?(让学生谈体会)

师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么?(指名说)作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢?(学生讨论交流)

师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻?作者为什么要在那一刹那按动快门呢?(让学生畅所欲言)

[设计意图;通过这一环节的设计，激起学生对生命的热爱。]

(3)思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”?如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢?(生命之树，秋之枫叶等等)

[设计意图：培养学生的语言概括能力，深化文章主题。]

(4)自读13自然段，思考：作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写，再讨论)

有感情的朗读这一段。

[设计意图;通过这一环节的设计，让学生对人生有了更深切的感受。]

(5)齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。(让学生畅所欲言，发表自己的意见)

师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

[设计意图;让学生树立正确的人生观及价值观，从而理解了文章的中心。]

四、有感情的朗读课文

[设计意图：通过有感情的朗读课文，让学生进一步体会文章的中心，感受散文的语言美，从而积累语言。]

五、作业

1.选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。

2.写一篇“读《枫叶如丹》有感”。

板书设计：

枫叶如丹

一自然　　　天地万物　　　人间万事

二人世　　　恍然(主旨)　真正的成熟

教学反思：

这篇散文语言简练，含义深刻，学生由于年龄及阅历所限不易理解。所以，本堂课，我尽量给学生创造读的机会，让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后老师根据学生的疑难有的放矢的展开教学。充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。

10、小学语文二年级上册《语文园地二》的教学设计

教学要求

1．学习加一加的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。

2．积累音近字、形近字，学习部首查字法。

3．口语交际我的想法。

4．展示学生课外生活中的收获。

学重难点

学习加一加的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。

教学方法 合作识字，自主、合作朗读。

课前准备

1．师生每人准备一本字典。

2．学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。

课时安排：三课时

第一课时

一、引导比较，发现。

1．板书或贴生字卡片。

白柏 己纪 方纺

只织 尤一一优 生胜

弯湾 立一一粒

2自由认读。读了这些字，你发现了什么？

（熟字加偏旁的识字方法。）

二、小组合作，自立识字。

三、探究我会读。

1．板书生词，自由认读。

2．你发现了什么？。j

（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）

3．拓展：

你还发现有哪些字有共同的特点。

第二课时

一、读读比比。

1．板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。

2．学生合作识字。

二、读读记记。

1．学生自由读，说说读记的内容是什么？

2．比一比，看谁记得快。

3．指名边背边写。

三、学习用部首查字法。

1．复习音序查字法。

2．音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。

3．自由读学习，用画出的发现。

4交流方法。 师出示儿歌：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先数部首有几画，

部首目录去找它。

部首右边是页码，

11、语文四年级上册《《草地夜行》教学设计(第二课时)教学设计

一．教学目标：

１．使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

２．按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。

３．学习本课的生字，新词。

４．有感情地朗读课文。

二．教学重点以及突出重点的方法：

通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。

课文是通过写老红军走出草地后又返回来寻找落队的战友，为了战友，为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上，品词嚼句，充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。

三．教学难点以及突破难点的方法：

学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。

１．以读促情。那种同志情，战友情，阶级情，并不是在老师的讲解中，老师也不可能通过讲解课文给学生带到那个年代，因此品味语言文字，以读促情，通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的办法。在这里，可以读情节，“二人行”中的老红军千方百计的帮助我；读语言，品味老红军在掉到泥潭中说的话；读词，体会“迎面”一词的含义；读标点，为什么第二次“要记住革命”和第三次用的标点不一样？通过朗读，默读，分角色读，齐读，自由读，等方法体会感情。

２．以音乐激情。文章最后的两个自然段表达的感情最深，老战士为我牺牲，我悲痛欲绝，又化悲痛为力量，继续前进，感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读，而应该让学生身临其境地感悟，因此我录制了有风声，雨声，枪炮声的激昂的乐曲，用音乐这种给人以力量的形式带动学生进入情境。

四．训练重点：

能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容，体会感情，归纳段意，找出主要部分和次要部分，用串联段意的方法归纳课文的主要内容。

五．教学准备：

录音机 录音带 投影仪

教学过程：

第一课时

教学目标：

１读懂课文内容，学习生字词。

２初步理清课文层次，给课文分段。

３熟读课文。

教学过程：（略）

第二课时

教学过程

一 引入课文情境，整体感知

整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。

１导言：引入课文情境，

２抓课题，理清层次。

抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书） 一人行 二人行 一人行

二 理解课文情境，深入体会

一人行：

小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

１你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路 一步一挨）

２小战士目前的困难是什么？

３这段的意思是什么？

二人行：

随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

１导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。

２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。

３抓“迎面”，体会同志情。

４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）

板书：激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行

第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

１引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？

２抓语言，体会老红军的心理。 他的心里只是有“我”和革命。

３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。 板书：顶 甩

４体会我的心理：朗读课文

一人行：

我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会

１体会是一幅什么画面？ 板书；光明大路 迈开大步

２“要记住革命”出现了几次？有什么不同？

三 落实训练点

分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。

１各段的意思是什么？

２全文的主要内容是什么？

３那些部分是次要的？

四 总结全文：

五 板书

草地夜行

一人行 二人行 一人行

稀烂的路 激励行 光明的路

一步一挨 哄着行 迈开大步

催我行 背我行 顶 甩