《浅水洼里的小鱼第二课时教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计一等奖
【设计理念】
“以人为本”，“以读为本、以读促思、以读悟情”，“以合作探究为学习方式”，“以创设情境激发兴趣”，“以活动体验调动情感”“以关注个体、促进发展为评价宗旨”，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的、生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂。一、“味”在文本材料和识字写字的有机结合中。二、“味”在情境创设中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活动体验中。
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴认识７个生字。会写８个字。
⑵正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
２、情感、态度与价值观：
使学生牢固树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学重点、难点】
１、识字写字。
２、感悟课文内容，体会小男孩美好的内心世界。
３、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学准备】
１、布置学生了解小鱼的生存环境。
２、多媒体课件、生字卡片等。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
一、导入新课
这节课我们继续学习第２８课，齐读课题。
昨天读了课文，你对课文中的谁印象最深呢？
相机板书：小男孩
究竟他做了什么，让你们印象这么深呢？
相机板书：救小鱼
二、复习第一自然段
如果小男孩不救，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死，那多可怜啊！上节课你们在读第一段的时候，就感受到了小鱼的可怜，这节课我还想听你们读一读，可以吗？
自己练习读一读。
谁有自信可以读给大家听？指名读。
像他一样，一起来吧！如果你就是其中的一条小鱼，面临着死亡的危险，这时你在想什么呢？学生自由发言。
三、学习第二自然段
１、会有人来救你们吗？去读读第二段吧。注意：字字读准，句句读通顺。觉得自己读熟了就停下来。
２、同桌互相读一读这一段，听一听，是否都读准了。
３、从这一段你读懂了什么呢？
学生自由发言。请把课文描写小男孩救小鱼的那句话找出来，读一读。（课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）
４、小朋友都用心地读读这句话，你会发现小男孩是怎样救鱼的，或许你还会体会到他当时的心情呢！
５、学生交流。根据学生发言相机引导学生体会“不停地”“用力地”和小男孩当时的心情。
他用那么大力干什么呢？学生发言，（你体会得这么好，把你的感受读出来吧。指名读，还有谁和他有相同的感受，也来读一读吧!）
为什么他要“不停地”去捡呢？你能猜猜他当时的心情吗？联系前面的课文想一想。（是啊，他多想救起每一条小鱼，你也来读读这句话，让我感受到你在不停地捡。）
一起来吧！
６、让我们把这个小男孩的形象牢牢地记在心上，一起读第二段。
四、学习第三～六段
１、我觉得你们就是这个小男孩了，你们这样不停地捡，用力地扔。可是浅水洼里有上百条、甚至上千条鱼，你们捡得完吗？小男孩知道吗？自由读读第３～４段。
２、指名读第三、四段。
３、相机理解“成百上千”。这么多的鱼，小男孩也知道捡不完，那他为什么还要去捡呢？谁在乎呀？
４、根据学生发言，提问：小鱼在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？
５、光说还不行，请读给我听吧!自由读第六段。
６、谁把这一段读给我听！指名读。还有谁想来当当这个小男孩，把这段话读出来，再指名读。
７、你们这样不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念，语气这么坚定，是想告诉我什么呀？
８、让我们一起来告诉大家，齐读第六段。
９、你们读得这么好，小男孩这么善良，真的把我打动了，我很想加入到你们朗读的你们行列中，可以吗？那么，我们合作把课文当中的“我”和小男孩的对话完整地读一次，先拿出笔，把小男孩的话划记出来，练习读一读。
１０、师生合作读课文当中的“我”和小男孩的对话。
１１、分组分角色朗读“我”和小男孩的对话。
五、拓展延伸
这一条条小鱼就这样被小男孩用温暖的小手送回了大海，回到大海的小鱼又过着幸福的日子，他们非常感谢小男孩，还给他写来了感谢信呢！（课件出示：小鱼的感谢信。）你们猜猜：他在信中会写些什么呢？
你们说得都对，可是小鱼说他们还要感谢一个人，那就是课文当中的那个“我”，小鱼说后来他也加入了把它们送回大海的行列。奇怪，为什么他也会加入呢？
是的，这样善良的小男孩，这么善良的行为，这么美好的心灵，在场的人谁不会被他感动呢！
那么，如果在你的身边有小动物受伤了，你会在乎吗？你们的回答让我非常高兴，我看到了你们也有一颗善良的心。如果我们人人都在乎的话，这个世界将会变得多么美好啊！带着我们的在乎和善良再来齐读全文吧！
2、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计
【设计理念】
“以人为本”，“以读为本、以读促思、以读悟情”，“以合作探究为学习方式”，“以创设情境激发兴趣”，“以活动体验调动情感”“以关注个体、促进发展为评价宗旨”，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的、生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂。一、“味”在文本材料和识字写字的有机结合中。二、“味”在情境创设中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活动体验中。
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴认识７个生字。会写８个字。
⑵正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
２、情感、态度与价值观：
使学生牢固树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学重点、难点】
１、识字写字。
２、感悟课文内容，体会小男孩美好的内心世界。
３、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学准备】
１、布置学生了解小鱼的生存环境。
２、多媒体课件、生字卡片等。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
一、导入新课
这节课我们继续学习第２８课，齐读课题。
昨天读了课文，你对课文中的谁印象最深呢？
相机板书：小男孩
究竟他做了什么，让你们印象这么深呢？
相机板书：救小鱼
二、复习第一自然段
如果小男孩不救，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死，那多可怜啊！上节课你们在读第一段的时候，就感受到了小鱼的可怜，这节课我还想听你们读一读，可以吗？
自己练习读一读。
谁有自信可以读给大家听？指名读。
像他一样，一起来吧！如果你就是其中的一条小鱼，面临着死亡的危险，这时你在想什么呢？学生自由发言。
三、学习第二自然段
１、会有人来救你们吗？去读读第二段吧。注意：字字读准，句句读通顺。觉得自己读熟了就停下来。
２、同桌互相读一读这一段，听一听，是否都读准了。
３、从这一段你读懂了什么呢？
学生自由发言。请把课文描写小男孩救小鱼的那句话找出来，读一读。（课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）
４、小朋友都用心地读读这句话，你会发现小男孩是怎样救鱼的，或许你还会体会到他当时的心情呢！
５、学生交流。根据学生发言相机引导学生体会“不停地”“用力地”和小男孩当时的心情。
他用那么大力干什么呢？学生发言，（你体会得这么好，把你的感受读出来吧。指名读，还有谁和他有相同的感受，也来读一读吧!）
为什么他要“不停地”去捡呢？你能猜猜他当时的心情吗？联系前面的课文想一想。（是啊，他多想救起每一条小鱼，你也来读读这句话，让我感受到你在不停地捡。）
一起来吧！
６、让我们把这个小男孩的形象牢牢地记在心上，一起读第二段。
四、学习第三～六段
１、我觉得你们就是这个小男孩了，你们这样不停地捡，用力地扔。可是浅水洼里有上百条、甚至上千条鱼，你们捡得完吗？小男孩知道吗？自由读读第３～４段。
２、指名读第三、四段。
３、相机理解“成百上千”。这么多的鱼，小男孩也知道捡不完，那他为什么还要去捡呢？谁在乎呀？
４、根据学生发言，提问：小鱼在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？
５、光说还不行，请读给我听吧!自由读第六段。
６、谁把这一段读给我听！指名读。还有谁想来当当这个小男孩，把这段话读出来，再指名读。
７、你们这样不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念，语气这么坚定，是想告诉我什么呀？
８、让我们一起来告诉大家，齐读第六段。
９、你们读得这么好，小男孩这么善良，真的把我打动了，我很想加入到你们朗读的你们行列中，可以吗？那么，我们合作把课文当中的“我”和小男孩的对话完整地读一次，先拿出笔，把小男孩的话划记出来，练习读一读。
１０、师生合作读课文当中的“我”和小男孩的对话。
１１、分组分角色朗读“我”和小男孩的对话。
五、拓展延伸
这一条条小鱼就这样被小男孩用温暖的小手送回了大海，回到大海的小鱼又过着幸福的日子，他们非常感谢小男孩，还给他写来了感谢信呢！（课件出示：小鱼的感谢信。）你们猜猜：他在信中会写些什么呢？
你们说得都对，可是小鱼说他们还要感谢一个人，那就是课文当中的那个“我”，小鱼说后来他也加入了把它们送回大海的行列。奇怪，为什么他也会加入呢？
是的，这样善良的小男孩，这么善良的行为，这么美好的心灵，在场的人谁不会被他感动呢！
那么，如果在你的身边有小动物受伤了，你会在乎吗？你们的回答让我非常高兴，我看到了你们也有一颗善良的心。如果我们人人都在乎的话，这个世界将会变得多么美好啊！带着我们的在乎和善良再来齐读全文吧！
3、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计
[课时目标]
1、 知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、 过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、 情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学流程]
（第二课时）
一、复习导入
1、开小火车读字词。（小朋友们，这节课我们继续来学习《浅水洼里的小鱼》，词语朋友们又来和我们见面了，我们来开小火车和它们打声招呼吧。）
二、学习第1自然段，体会“鱼儿在乎”。
1、出示图片
师：请大家看屏幕，谁来告诉大家，你看到了什么呢？
课文的哪一段是写这幅图的呢？（课件出示第一自然段的内容）
2、学生自由读第1段。
师：我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问浅水洼里的小鱼怎么了？ 师：是呀，鱼儿以前的生活是多么快乐多么幸福呀！你们看——（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）
呀，多快乐呀！真幸福呀！”可是这样的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在（出示）
被困在浅水洼里，回不了大海了。
谁能把这句话读一读呀？ 师：我听出来了，你有点难受。
（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）
师：更糟糕的是，用不了多久——
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
师（指点大屏幕上的句子）：把“被字句”改成“把”字句。
出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
沙粒会把浅水洼里的水吸干。太阳会把浅水洼里的水蒸干。
体会表达的意思是一样的。小结：我们中国的语言文字可真有趣，同样的意思可以用不同的句子来表达。
研读“蒸”字。（点句子中的“蒸”出示“蒸”字）谁认识？
师：太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，（课件出示整个字慢慢地变红了。）小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？（热，难受）
那到底有多少条小鱼被困在浅水洼里呢？
出示：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。
有那么多的小鱼被困在浅水洼里了，让我们再一次走近水洼来看看。（课件出示浅水洼，水在变少）水越来越少，越来越少。（音乐想起）小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？
师：这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。
师：让我们再来感受一下小鱼的危险处境吧。（生齐读。）
三、学习第2——6自然段，感受“男孩在乎”。
过渡：正在这些小鱼濒临死亡的时候，一个小男孩来到了沙滩上。他呀，和我们差不多大，那他又是怎么想怎么做的呢？请读读第２－６小节。
１、小男孩是怎么做的？（出示句子）
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
A、 请你们一边在读读这个句子，一边想想他的动作。（
B、 指名演，学生表表意见，说说他演得怎么样？
C、 不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎么样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）
多辛苦呀，而浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡得完吗？他自己知道吗？那我们一起坚定地来读读小男孩的这一知道。
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
D、 明知道捡不完，那小男孩为什么还在捡呢？（板书：生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。）
E、 老师这有个句子，能填吗？一起来读。
小男孩知道（小鱼是捡不完的。）他还知道（一条小鱼就是一个生命，救一条小鱼就是解救一个生命。）
I、是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着这些烦累的动作。
2、过渡：一条小鱼就是一个生命，谁不在乎自己的生命呢？所以小男孩就这么不停地叨念着（出示句子）
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
3、因为这条小鱼在乎，所以他走得很慢，接着读；还因为这条小鱼也在乎，所以他弯下腰去，接着读；这一条也在乎啊，所以他捡起小鱼，齐；还有这一条，这一条，这一条，这些小鱼都在乎啊，所以他，齐读整句。（再次出示）
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
4、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一起跟着他来叨念叨念吧！（齐读叨念句）
5、在小男孩的竭力挽救下，好多小鱼终于回到了大海的怀抱。（出示句子）想想，会怎样？
一条条被扔回海里的小鱼，在海里（ ）
四、总结全文
是呀，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，世界将会变得更加美好。
4、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计
摘要：
师：送一幅画给大家，你们喜欢吗？
生齐：喜欢！
师：谁能说说图上画的是什么？
生：图上画的是海里的小鱼。
师：如果你是海里的小鱼，你想在海里怎样？
生：我是小鱼，我想在海里自由自在地游。
生：我也想在海里快活地游。
师：同学们，我们就一起当当小鱼在海里自由、快活地游吧！
生齐起立当小鱼在水里游。
正文：
教学目标：
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
教学重点：1用学过的方法自主识字
2.理解小男孩的行为和心理。
教学准备：课件，生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：
一、情感导入
1. 师：送一幅画给大家，你们喜欢吗？
生齐：喜欢！
师：谁能说说图上画的是什么？
生：图上画的是海里的小鱼。
师：如果你是海里的小鱼，你想在海里怎样？
生：我是小鱼，我想在海里自由自在地游。
生：我也想在海里快活地游。
师：同学们，我们就一起当当小鱼在海里自由、快活地游吧！
生齐起立当小鱼在水里游。
（小鱼游得正欢）师：小鱼们游得多开心啊，可是，海水涌了上来，小鱼被冲上了沙滩，当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。它们成了-------（师指板书题目《浅水洼里地小鱼》）
生齐：浅水洼里的小鱼。
师：读了题目你最想知道什么？
生：浅水洼里的小鱼多吗？
生：浅水洼里的小鱼后来怎么样了？
2 .师：那我们就带着这些问题来进入课文吧！在读课文之前，我们先来复习昨天学的生字词语 （及时鼓励）
过度句：现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。
二、学习第一自然段
1、自由读，你读懂了什么？
生：被困的小鱼有许许多多。
课件出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（指导朗读）
师：成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？
生：水蒸干了，小鱼会干死。
生： 小鱼会被晒死。
生：他们的妈妈会很伤心。
2、师：这么多小鱼困在水洼里，身边的水却越来越少，又呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：
课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。
从“蒸”字你发现了什么：下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水……
指名朗读，齐读。“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
3、师：这时，小鱼的心里会怎么想？
生：多么盼望有人来救他们。
回不了大海了，见不到妈妈了。
很伤心。
多想回到大海，我想要活下去！
三、学习第二自然段
1、师：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，认真地读一读第二自然段，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。
课件出示；“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”
师：说说你感受最深的一个词语：
生： “不停”说明鱼很多、成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死。
“走得很慢”一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。
“用力”才能把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来。
“弯下腰”、“捡起”……
2、师出示动画课件，配乐讲解：
他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？
生：腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干啊……
师：小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起加入这个行列中来吧！ 齐读句子。
四、教学3——6自然段
1. 师：看到这个情景，我的心里产生了疑问。什么疑问，自由读3——6自然段，找一找
课件出示两个问题： a 水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。那你为什么还在捡？
b谁在乎呢？
四人小组讨论解决其中一个问题。
生：多捡一条小鱼，就多挽救了一个生命。
他帮了小鱼，小鱼以后也会帮助小男孩的。
小男孩知道小鱼想赶快回到大海去，所以小男孩想完成小鱼的心愿。
大海里多了一条小鱼也会热闹一点。
小男孩在乎，大海在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，我们在乎，小鱼的孩子在乎，小鱼自己在乎……
师：是的，所有有爱心的人都在乎。小鱼的心里话被小男孩读懂了，小男孩的心里话被我们读懂了。 多捡一条小鱼就多挽救一个生命。不在乎捡不捡得完，在乎的是每一条生命。
2. 播放歌曲《明天会更好》，就像歌词中唱到的只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
3. 师：小鱼重回大海的愿望终于实现了！小男孩帮小鱼实现了愿望。让我们怀着对小男孩的崇敬，对生命的珍重来读读这句话：
这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……
五、课堂拓展
如果你看到了小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？
课件出示：
1.一只小鸟受伤了，落在窗台上。你会怎么做？
2.一只野兔受伤了，躺在了大树旁。你会怎么做？
板书：浅水洼里的小鱼
小鱼 会干死
小男孩 捡鱼（弯，捡，扔）
5、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计
【学习目标】
１、理解“吸干”等词语的意思。
２、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
３、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【课前准备】
课件、沙子、水等。
【教学预案】
一、体会小鱼的可怜
１、创设情境导入。
２、自读感悟，细细品味：
⑴品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。）
⑵品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”（借助实物演示，帮助理解。）
⑶感情朗读第一段。
３、想象说话。
二、体会小男孩救鱼时的执着与专注
１、自由读２～６自然段：
小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？
２、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
３、分角色朗读。
４、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？
三、感受小鱼被救后的欣喜
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？
四、拓展延伸
１、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？
２、小结。
6、浅水洼里的小鱼第二课时教学设计
学习目标
1、复习一课时学的生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出对小鱼的怜惜。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文
难点：感悟生命的宝贵
教学安排：
一、复习引入
师：清晨,小鱼们都醒了,他们会做些什么呢,想看看吗？
1、(出示生词)
弯腰 蒸干 沙粒
甚至 叨念 在乎
哦,原来小鱼想考考大家,看看还认识他们吗,自己试试。
生练习,抽读,生齐读(指导理解“在乎”的含义)
2、（出示小鱼图片）,看见了什么？
如果我们把在乎这个词放进大海里,你又想怎么说,小鱼在乎什么？
是呀,大海就是鱼儿美丽的家。可是就在这天夜里，海面上却刮起了狂风,天渐渐亮了，小鱼们这才发现他们被困在一个陌生的地方，成了一个——（生读题目）浅水洼里的小鱼。
过渡：小鱼们会怎么样？打开书，自己读一读课文的第一自然段。
二、理解第一段
1、读了第一自然段，你读懂了什么？指名读（很多鱼被困在水洼里）
2、出示句子（它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百甚至有几千条。用不了多久，水就浅水洼里的水就会被太阳蒸干，被沙粒吸干。这些小鱼都会干死。），
3、轻声齐读这段话，体会体会小鱼面临的困境
4、有感情的齐读。体会体会浅水洼里的小鱼的悲惨命运。如果我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候我们会怎么想，又会说些什么呢？
过渡：同学们，浅水洼里的小鱼这时候是多么希望能有人来救救他们了，后来又怎么样了，让我们继续边看图边自由读读2-6自然段
二、感悟2-6段
1、后来怎么样了？（小男孩救了小鱼）
2、课文里除了一个小男孩还是一个叔叔，他又是怎么做的？他自己不捡，还要劝别人，他怎么劝的？
3、是呀，水洼里的鱼成百上千，怎么救得完呢，谁在乎呢。（小鱼和小男孩）
4、你从哪里读出小男孩在乎的？大家再读读故事的2-6段，边读边勾画从哪看出小男孩在乎小鱼的？小组交流
学生汇报出示：
第6段 ①自由读，想想从这段哪个地方让你觉得小男孩在乎。生答（不停地捡鱼， 不 停地叨念中看出）
②你想怎么读，试试吧，指生读
③想象一下，如果那位劝小男孩不要捡鱼的叔叔现在就站在你面前，你要怎么说这句话去回答他。指生读。如果这们叔叔站在全班小朋友面前 ，让我们一起回答他，生齐读这一段。
第2段 生读，体会“用力地把它扔回大海”
第4段 生读，体会“头也不抬” 说明回答的时候不愿停下来。
5、电脑出示以上出现的段落。这些就是我们刚才勾画的让我们感动的地方，我建议大家用自己喜欢的方式再来读读这几段，想先读哪段都可以。
三、小结
1、你觉得小男孩是个怎么样的人？
2、除了课文中的小男孩，还会有谁在乎小鱼，如果你看见了，你会怎么做？你想说什么？
3、有了我们班小朋友小鱼一定能摆脱困境，回到大海，播放小鱼游动的动画。
7、《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计
一、学习目标：
1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、课前准备：
课件、沙子、水等
三、教学预案：
板块（一）；体会小鱼的可怜
1、创设情境导入。
2、自读感悟，细细品味
（1）品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。）
（2）品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”（借助实物演示，帮助理解。）
（3）感情朗读第一段。
3、想象说话
板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与专注
1、自由读2——6自然段
小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？
2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？
板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？
板块（四）：拓展延伸
1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？
2、小结。
8、《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计
一、目标确立
学习理解《新课标》我知道目标的制定，首先要关注孩子的情感上的变化，认识的变化，进而关注学习方式转变，最后关注语文知识有没有增长。
所以，我给这篇课文预设了这样几个目标：
1．复习生字词，指导书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、预设教学思路
（一）复习巩固识字
[课件出示许多小鱼]
瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎）
（二）指导书写“久”和“乎”
1．学生自己观察。
2．老师范写。
3．学生书写，同桌互评。
4．展示交流，并说说为什么这么评。
（三）朗读感悟
1．指导朗读“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
（1）学生自己说说读后的体会。[课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践]
（2）学生尝试把自己的体验读出来。
（3）在不断的评价中提高朗读水平。
2．让学生仔细看看插图，小男孩是闹着玩的吗？[借助读物中的图画阅读]
指导朗读“‘我知道。’小男孩头也不抬地回答。”
（1）听了“我”的话，小男孩停下来了吗？
（2）读了这句话你知道了什么，或者有什么不清楚的提出来，在小组里讨论。[对课文中的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。]
（3）在评价中领悟朗读的语气。
3．朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？（看图想象）
（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？老师要听你的朗读才知道。
（3）应用多种形式朗读，读出在乎的感觉。
（4）理解“叨念”。
（5）体验读叨念后面的那句话。
4．分角色朗读。
（四）演读2－6自然段
（五）[出示海底世界画面]让学生说说小鱼会对小男孩说写什么。
（六）拓展延伸
让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。
三、设计意图
这一课要深入体会小男孩救鱼时的执著与专注，通过演读是最好的办法。要达到演读的程度，得有个从扶到放的过程，于是我选择了后者，在引导朗读过程中也能尽量体现自主、合作、探究的精神。
低年级识字是主要任务，于是上课伊始就以再现词语来巩固识字，而且能为正确流利读课文打下基础。接下来我从课后选了“久、乎”作重点指导，是因为这两个字是独体字，看似简单但要写得四平八稳并不容易，因此引导他们在自我评价、互相评价中得到提高。
在朗读指导过程中，我主要抓住以下三句话重点指导：
1．“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
2．“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
3．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
从以上的朗读、演读中体会对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。接下来安排了拓展的空间，让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。
9、《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计
【设计理念】
“以人为本”，“以读为本、以读促思、以读悟情”，“以合作探究为学习方式”，“以创设情境激发兴趣”，“以活动体验调动情感”“以关注个体、促进发展为评价宗旨”，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的、生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂。一、“味”在文本材料和识字写字的有机结合中。二、“味”在情境创设中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活动体验中。
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴ 认识７个生字。会写８个字。
⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
２、情感、态度与价值观：
使学生牢固树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学重点、难点】
１、识字写字。
２、感悟课文内容，体会小男孩美好的内心世界。
３、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学准备】
１、布置学生了解小鱼的生存环境。
２、多媒体课件、生字卡片等。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
一、导入新课
这节课我们继续学习第２８课，齐读课题。
昨天读了课文，你对课文中的谁印象最深呢？
相机板书：小男孩
究竟他做了什么，让你们印象这么深呢？
相机板书：救 小鱼
二、复习第一自然段
如果小男孩不救，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死，那多可怜啊！上节课你们在读第一段的时候，就感受到了小鱼的可怜，这节课我还想听你们读一读，可以吗？
自己练习读一读。
谁有自信可以读给大家听？指名读。
像他一样，一起来吧！如果你就是其中的一条小鱼，面临着死亡的危险，这时你在想什么呢？学生自由发言。
三、学习第二自然段
１、会有人来救你们吗？去读读第二段吧。注意：字字读准，句句读通顺。觉得自己读熟了就停下来。
２、同桌互相读一读这一段，听一听，是否都读准了。
３、从这一段你读懂了什么呢？
学生自由发言。请把课文描写小男孩救小鱼的那句话找出来，读一读。（课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）
４、小朋友都用心地读读这句话，你会发现小男孩是怎样救鱼的，或许你还会体会到他当时的心情呢！
５、学生交流。根据学生发言相机引导学生体会“不停地”“用力地”和小男孩当时的心情。
他用那么大力干什么呢？学生发言，（你体会得这么好，把你的感受读出来吧。指名读，还有谁和他有相同的感受，也来读一读吧!）
为什么他要“不停地”去捡呢？你能猜猜他当时的心情吗？联系前面的课文想一想。（是啊，他多想救起每一条小鱼，你也来读读这句话，让我感受到你在不停地捡。）
一起来吧！
６、让我们把这个小男孩的形象牢牢地记在心上，一起读第二段。
四、学习第三～六段
１、我觉得你们就是这个小男孩了，你们这样不停地捡，用力地扔。可是浅水洼里有上百条、甚至上千条鱼，你们捡得完吗？小男孩知道吗？自由读读第３～４段。
２、指名读第三、四段。
３、相机理解“成百上千”。这么多的鱼，小男孩也知道捡不完，那他为什么还要去捡呢？谁在乎呀？
４、根据学生发言，提问：小鱼在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？
５、光说还不行，请读给我听吧!自由读第六段。
６、谁把这一段读给我听！指名读。还有谁想来当当这个小男孩，把这段话读出来，再指名读。
７、你们这样不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念，语气这么坚定，是想告诉我什么呀？
８、让我们一起来告诉大家，齐读第六段。
９、你们读得这么好，小男孩这么善良，真的把我打动了，我很想加入到你们朗读的你们行列中，可以吗？那么，我们合作把课文当中的“我”和小男孩的对话完整地读一次，先拿出笔，把小男孩的话划记出来，练习读一读。
１０、师生合作读课文当中的“我”和小男孩的对话。
１１、分组分角色朗读“我”和小男孩的对话。
五、拓展延伸
这一条条小鱼就这样被小男孩用温暖的小手送回了大海，回到大海的小鱼又过着幸福的日子，他们非常感谢小男孩，还给他写来了感谢信呢！（课件出示：小鱼的感谢信。）你们猜猜：他在信中会写些什么呢？
你们说得都对，可是小鱼说他们还要感谢一个人，那就是课文当中的那个“我”，小鱼说后来他也加入了把它们送回大海的行列。奇怪，为什么他也会加入呢？
是的，这样善良的小男孩，这么善良的行为，这么美好的心灵，在场的人谁不会被他感动呢！
那么，如果在你的身边有小动物受伤了，你会在乎吗？你们的回答让我非常高兴，我看到了你们也有一颗善良的心。如果我们人人都在乎的话，这个世界将会变得多么美好啊！带着我们的在乎和善良再来齐读全文吧！
10、《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计
【学习目标】
1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【课前准备】
课件、沙子、水等。
【教学预案】
一、体会小鱼的可怜
1、创设情境导入。
2、自读感悟，细细品味：
⑴ 品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”(抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。)
⑵ 品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”(借助实物演示，帮助理解。)
⑶ 感情朗读第一段。
3、想象说话。
二、体会小男孩救鱼时的执着与专注
1、自由读2～6自然段：
小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡?谁在乎呢?
2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢?
三、感受小鱼被救后的欣喜
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么?
四、拓展延伸
1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢?
2、小结。