《人教版七年级语文《木兰诗》教学实录一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版七年级语文《木兰诗》教学实录一等奖
一、情境导入：
师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》
师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?
生1：花木兰的故事。
生2：花木兰代父从军的故事。
师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们一起走进《木兰诗》，去解读这个流传千古的英雄人物。
师：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国的文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。(课件展示)
二、预习展示
师：文言诗词贵在朗读，课前老师要求同学们将诗文读通读懂，下面我们来展示一下预习成果。
师：你能准确读出下列加点字的读音吗?
课件展示：我会读
机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 金柝 著我旧时裳 傍地走
师： 请这一组的同学以开火车的方式读出屏幕中生字的读音。
生：略。
师：同学你们能说出下列加点词的正确意思吗?
课件展示：我要积累
1. 木兰当户织：
2. 双兔傍地走：
3. 愿为市鞍马：
4. 对镜帖花黄：
5. 军书十二卷：
6. 壮士十年归：
生：略
师：这些古今异义的，活用的，通假的，数字虚指的词我们在翻译时要特别注意，另外在平时也要加强这方面的积累，提高我们的语文素养。
师：这里还有一组句子，请同学们尝试着翻译第一句。
课件展示：
我来试试：
1. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2. 将军百战死，壮士十年归。
3. 开我东阁门，坐我西阁床。
生：就是跑到东边的市集买了骏马，到西边的市集买鞍鞯，再到南边买辔头，北边买长鞭。
师：同学们有没有别的译法呢?
生不语。
师：木兰为什么不在一处买呢?
生1：因为她在找哪家的更好一些，货比三家嘛。
生2：东市卖完了，她不得不到别处去买。
师：你们的想象可真丰富，那我们照这种方法，第二句岂不要译成“将军们都死了，战士们都凯旋归来了。”
生笑了。
师：要是这样肯定没人愿意做将军了，大家都愿意做战士了。很显然这种译法是有问题的。今天我们要学习一种新的修辞----互文，这类句子在翻译的时候需要上下文互相交错补充了翻译。那这些句子的正确的译文应该为-------
课件展示1.跑遍了许多市集，够齐了出征所需之物。
2.将军和战士身经百战，出生入死，终于胜利回来了。
3.每间房子都要开了门进去坐坐。
三.情感体验。
师：古诗文读通读懂是基础，读出情感才是一种境界。下面请同学们选一句或一段自己最能把握住感情的句子，读给同桌听。(生读)
师：下面我们来交流一下自己的情感体验。
课件展示：
情感大体验：
我体会到这里应该读出 (苦闷，惊讶，喜悦，自豪)的感情，因为
生：我体会到“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”这部分应该读出一种豪迈的气魄，因为这部分写的是木兰征战沙场的情景。
点一名男生起来读。学生评读。
生：我觉得读得还不够豪迈，一是气势不够，声音可以再高亢一些，再则就是读“百战”和“十年”的时候要托音长一些，要有一种回环的味道。
全体男生再读。
生：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这部分写的是木兰离开父母去从军的途中，她一定很思念自己的亲人，我觉得应该读出思念的味道。
师：那怎样才能把这种思念的感情表现出来呢?
生：在读“不闻爷娘唤女声”中这个“唤”字时一定要有呼唤的味道。
师：那你呼唤一声让找找感觉。
生：“儿呀，快回来，娘想你呀!”(全班哄笑)，就要有这种呼唤的味道。
生：还有在读“鸣溅溅”和“鸣啾啾”的时候一定要慢，要有一种回荡的感觉。我给大家试试看。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
师：我们女生一起来试试。(全体女生齐读)
生：我认为在读“唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”这句时应该读出木兰内心的苦闷，因为家中没有能去从军的男子，木兰心里一定矛盾又忧郁。
师：那怎样把这种忧郁表现出来呢?
生：这个很简单，除了把语速放慢，语调放低外，还可以在结尾的地方加一声重重的叹息“哎----”就可以了。
师：这个技术处理很到位，同学们试着读读。
生：我认为“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句应该读出满心的喜悦，因为木兰凯旋归来，你说她的亲人该是多么的高兴呀。
师：那这种喜悦又怎么表现呢?
生：读快，音调读高。
生：在读到“磨刀霍霍向猪羊”这句时还可以做一个杀的动作。
师：我们一齐带着这种喜悦来读。(加进去动作)
生：我认为在读“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”是应读出一种表情来。
师：什么表情?
生：惊讶
师：为什么惊讶?
生：因为“同行十二年，不知木兰是女郎。”
生：“女郎”还要重读。
师生齐读。(读出惊讶)
生：读“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?”时应该读出一种自豪之情。因为同行了十几年，火伴都没有发现她是女儿身，木兰一定自豪极了。
师：我们一齐把这种自豪之情读出来。
生：读“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句时，也应读出一种喜悦。因为木兰脱下了厚重的铠甲，换上自己喜欢的女儿装，而且对着镜子进行一番精心的打扮。那么她在换装打扮过程中心情能不喜悦激动吗?
师：兴奋、高兴地急于把自己的女儿身漂亮的一面展现出来。谁能把这种喜悦读出来?
生：笑着读。
师：谁觉得我还能比她读的更高兴一点?
(一个男生站起来)
师：一个“男木兰”!
生：读。
师：大家一起来带着喜悦的心情齐读。
师：感情朗读是一种能力，也是一种境界，同学们在朗读的过程中，注重了语速、语调，采用了移情法，加进去了动作、神态，更重要的是，同学们融入了课本，苦闷着木兰的苦闷，喜悦着木兰的喜悦，下面让我们看着大屏幕，带着我们体味到的情感，和着音乐的节拍，跟着朗诵家一齐来朗诵这篇文章。
课件展示朗读视频。
四.品读人物
师：俗话说，书读百遍，其义自见。同学们，木兰的形象是否在你的眼前已逐渐清晰。请用下列句式说话。
课件展示
人物评说
1. 你觉得木兰是一个什么样的人?从哪里看出来的?用下列句式说话。
从“---------”这句话中，我读出了木兰是一个----------的姑娘。(讨论2分钟)
生：从“愿为市鞍马，从此替爷征”这句话中，我读出了一个非常孝敬父母的木兰。因为他不愿意看到自己的父亲战死沙场，所以自己去参军，可以代替父亲战死沙场。
师：木兰仅仅是孝吗?对国呢?
生：对国是忠，忠于自己的国家，爱自己的国家。
生：从“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;”这一句我读出了一个不羡慕钱财、不羡慕官位的木兰。
生：从“同行十二年，不知木兰是女郎。”我读出了木兰是一个特机灵的姑娘，她在男人堆里生活了十几年，同伴们都没有发现她是女儿身，你说她是不是很机智呢?
生：从““唧唧复唧唧，木兰当户织。”中还可以看出木兰很勤劳。
生：从“万里赴戎机，关山度若飞。”还可以看出木兰很勇敢，奔赴战场她义无反顾。
······
师：对，木兰就是这样一个勤劳忠孝，淡泊名利，机智勇敢的女英雄，可就是这样的一个女英雄，文章对于她征战沙场的描写却只是一笔带过，为什么要这样安排呢?
课件展示
评说人物
2·木兰这样一个传奇的女英雄，对于她征战沙场的描写为何一笔带过?
生：这是作者有意安排的，因为人们讨厌战争，向往和平生活，作者不想写战争。
生：作者的兴趣不在于表现战争，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性的事件。
生：作者只是想表现木兰女人的一面，上战场杀敌是男人的事，作者不想把她写得跟女超人似的。
师：老师想追问一句，从哪里可以看出木兰女人的一面呢?
生：她上战场前的心事重重无非是为了说明她是个女子。
生(男)：还有她对父母的依恋，一回朝就急于回家见自己的父母，这些都是女子的典型特征。
生(女)：我反驳，谁说这是我们女子的典型特征，难道你们男子就不想念自己的父母，想念家吗?
生：我说的意思是女子要典型一些。
师：哦，那可一定要注意措辞。这样突出她的女子身份，非但没有削弱她的英雄形象，反而使她的从军举动更富有传奇性，更引人入胜。
五、对话木兰
师：中国不缺顾大嫂之流的女超人，也不缺西施式的标准美女，但既有女儿的柔情，又有男子的刚健，在中国的文学史上却只有她花木兰一个，因此她便成了人们心中不朽的英雄，永远的经典。此时此刻，面对这样的英雄，你一定有千言万语，请选择一种身份，说出你最想说的话。
课件展示
假如我是木兰的伙伴：木兰啊，
假如我是木兰的父母：木兰啊，
假如我是当朝的天子：木兰啊，
假如我是《木兰诗》的读者：木兰啊，
请选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。
生：假如我是《木兰诗》的读者，我会说：《木兰诗》是乐府诗中的一块璧，木兰呀，你就是这块璧的精魂，你活在诗文里，融在华夏文化的血液里。
师：真棒，你有诗人的文笔，朗诵家的口才。
生：假如我是木兰的火伴，我会说：木兰呀，你也太不把我们当兄弟了，欺骗了我们十几年呀。
师：火伴们嗔怪木兰呢。
生：假如我是木兰的亲友，我会说：木兰呀，你这小妮子，别再舞刀弄枪抛头露面了，找个人嫁了，相夫教子是正事。
师：受男尊女卑思想的影响，亲友有这样的劝诫也在情理之中。
生：假如我是《木兰诗》的读者，我会说：木兰，你太棒了，不愧是女中豪杰!你的坚强、你的勇敢、你的机智足以说明我们女子并不弱，你巾帼英雄的形象深受我们喜爱，你是我们的榜样!
生 ：假如我是当朝的天子，我会说：木兰呀，你漂亮又能干，做我的妃子吧。
师：木兰会答应吗?为什么呢?，
生齐答：不会，因为她是一个淡泊名利的人。
生：略
师：木兰是一个传奇的女子，木兰是一个英雄的名字，最后让我们齐颂一首小诗，表达对木兰深深地敬意。你柔弱的身躯起-----
课件展示
生(配乐朗诵)
你柔弱的身躯
却负起了剑戟刀枪
为了一个决定
一声叹息，你选择了战场
为了一个信念
关山重重，你奔赴远方
你默默不张扬
你隐忍而坚强
你爱武妆，更爱红妆
你是一个传奇
是世上最美的姑娘!
师：下课!
2、人教版七年级语文《木兰诗》教学实录
一、情境导入：
师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》
师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?
生1：花木兰的故事。
生2：花木兰代父从军的故事。
师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们一起走进《木兰诗》，去解读这个流传千古的英雄人物。
师：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国的文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。(课件展示)
二、预习展示
师：文言诗词贵在朗读，课前老师要求同学们将诗文读通读懂，下面我们来展示一下预习成果。
师：你能准确读出下列加点字的读音吗?
课件展示：我会读
机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 金柝 著我旧时裳 傍地走
师： 请这一组的同学以开火车的方式读出屏幕中生字的读音。
生：略。
师：同学你们能说出下列加点词的正确意思吗?
课件展示：我要积累
1. 木兰当户织：
2. 双兔傍地走：
3. 愿为市鞍马：
4. 对镜帖花黄：
5. 军书十二卷：
6. 壮士十年归：
生：略
师：这些古今异义的，活用的，通假的，数字虚指的词我们在翻译时要特别注意，另外在平时也要加强这方面的积累，提高我们的语文素养。
师：这里还有一组句子，请同学们尝试着翻译第一句。
课件展示：
我来试试：
1. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2. 将军百战死，壮士十年归。
3. 开我东阁门，坐我西阁床。
生：就是跑到东边的市集买了骏马，到西边的市集买鞍鞯，再到南边买辔头，北边买长鞭。
师：同学们有没有别的译法呢?
生不语。
师：木兰为什么不在一处买呢?
生1：因为她在找哪家的更好一些，货比三家嘛。
生2：东市卖完了，她不得不到别处去买。
师：你们的想象可真丰富，那我们照这种方法，第二句岂不要译成“将军们都死了，战士们都凯旋归来了。”
生笑了。
师：要是这样肯定没人愿意做将军了，大家都愿意做战士了。很显然这种译法是有问题的。今天我们要学习一种新的修辞----互文，这类句子在翻译的时候需要上下文互相交错补充了翻译。那这些句子的正确的译文应该为-------
课件展示1.跑遍了许多市集，够齐了出征所需之物。
2.将军和战士身经百战，出生入死，终于胜利回来了。
3.每间房子都要开了门进去坐坐。
三.情感体验。
师：古诗文读通读懂是基础，读出情感才是一种境界。下面请同学们选一句或一段自己最能把握住感情的句子，读给同桌听。(生读)
师：下面我们来交流一下自己的情感体验。
课件展示：
情感大体验：
我体会到这里应该读出 (苦闷，惊讶，喜悦，自豪)的感情，因为
生：我体会到“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”这部分应该读出一种豪迈的气魄，因为这部分写的是木兰征战沙场的情景。
点一名男生起来读。学生评读。
生：我觉得读得还不够豪迈，一是气势不够，声音可以再高亢一些，再则就是读“百战”和“十年”的时候要托音长一些，要有一种回环的味道。
全体男生再读。
生：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这部分写的是木兰离开父母去从军的途中，她一定很思念自己的亲人，我觉得应该读出思念的味道。
师：那怎样才能把这种思念的感情表现出来呢?
生：在读“不闻爷娘唤女声”中这个“唤”字时一定要有呼唤的味道。
师：那你呼唤一声让找找感觉。
生：“儿呀，快回来，娘想你呀!”(全班哄笑)，就要有这种呼唤的味道。
生：还有在读“鸣溅溅”和“鸣啾啾”的时候一定要慢，要有一种回荡的感觉。我给大家试试看。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
师：我们女生一起来试试。(全体女生齐读)
生：我认为在读“唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”这句时应该读出木兰内心的苦闷，因为家中没有能去从军的男子，木兰心里一定矛盾又忧郁。
师：那怎样把这种忧郁表现出来呢?
生：这个很简单，除了把语速放慢，语调放低外，还可以在结尾的地方加一声重重的叹息“哎----”就可以了。
师：这个技术处理很到位，同学们试着读读。
生：我认为“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句应该读出满心的喜悦，因为木兰凯旋归来，你说她的亲人该是多么的高兴呀。
师：那这种喜悦又怎么表现呢?
生：读快，音调读高。
生：在读到“磨刀霍霍向猪羊”这句时还可以做一个杀的动作。
师：我们一齐带着这种喜悦来读。(加进去动作)
生：我认为在读“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”是应读出一种表情来。
师：什么表情?
生：惊讶
师：为什么惊讶?
生：因为“同行十二年，不知木兰是女郎。”
生：“女郎”还要重读。
师生齐读。(读出惊讶)
生：读“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?”时应该读出一种自豪之情。因为同行了十几年，火伴都没有发现她是女儿身，木兰一定自豪极了。
师：我们一齐把这种自豪之情读出来。
生：读“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句时，也应读出一种喜悦。因为木兰脱下了厚重的铠甲，换上自己喜欢的女儿装，而且对着镜子进行一番精心的打扮。那么她在换装打扮过程中心情能不喜悦激动吗?
师：兴奋、高兴地急于把自己的女儿身漂亮的一面展现出来。谁能把这种喜悦读出来?
生：笑着读。
师：谁觉得我还能比她读的更高兴一点?
(一个男生站起来)
师：一个“男木兰”!
生：读。
师：大家一起来带着喜悦的心情齐读。
师：感情朗读是一种能力，也是一种境界，同学们在朗读的过程中，注重了语速、语调，采用了移情法，加进去了动作、神态，更重要的是，同学们融入了课本，苦闷着木兰的苦闷，喜悦着木兰的喜悦，下面让我们看着大屏幕，带着我们体味到的情感，和着音乐的节拍，跟着朗诵家一齐来朗诵这篇文章。
课件展示朗读视频。
四.品读人物
师：俗话说，书读百遍，其义自见。同学们，木兰的形象是否在你的眼前已逐渐清晰。请用下列句式说话。
课件展示
人物评说
1. 你觉得木兰是一个什么样的人?从哪里看出来的?用下列句式说话。
从“---------”这句话中，我读出了木兰是一个----------的姑娘。(讨论2分钟)
生：从“愿为市鞍马，从此替爷征”这句话中，我读出了一个非常孝敬父母的木兰。因为他不愿意看到自己的父亲战死沙场，所以自己去参军，可以代替父亲战死沙场。
师：木兰仅仅是孝吗?对国呢?
生：对国是忠，忠于自己的国家，爱自己的国家。
生：从“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;”这一句我读出了一个不羡慕钱财、不羡慕官位的木兰。
生：从“同行十二年，不知木兰是女郎。”我读出了木兰是一个特机灵的姑娘，她在男人堆里生活了十几年，同伴们都没有发现她是女儿身，你说她是不是很机智呢?
生：从““唧唧复唧唧，木兰当户织。”中还可以看出木兰很勤劳。
生：从“万里赴戎机，关山度若飞。”还可以看出木兰很勇敢，奔赴战场她义无反顾。
······
师：对，木兰就是这样一个勤劳忠孝，淡泊名利，机智勇敢的女英雄，可就是这样的一个女英雄，文章对于她征战沙场的描写却只是一笔带过，为什么要这样安排呢?
课件展示
评说人物
2·木兰这样一个传奇的女英雄，对于她征战沙场的描写为何一笔带过?
生：这是作者有意安排的，因为人们讨厌战争，向往和平生活，作者不想写战争。
生：作者的兴趣不在于表现战争，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性的事件。
生：作者只是想表现木兰女人的一面，上战场杀敌是男人的事，作者不想把她写得跟女超人似的。
师：老师想追问一句，从哪里可以看出木兰女人的一面呢?
生：她上战场前的心事重重无非是为了说明她是个女子。
生(男)：还有她对父母的依恋，一回朝就急于回家见自己的父母，这些都是女子的典型特征。
生(女)：我反驳，谁说这是我们女子的典型特征，难道你们男子就不想念自己的父母，想念家吗?
生：我说的意思是女子要典型一些。
师：哦，那可一定要注意措辞。这样突出她的女子身份，非但没有削弱她的英雄形象，反而使她的从军举动更富有传奇性，更引人入胜。
五、对话木兰
师：中国不缺顾大嫂之流的女超人，也不缺西施式的标准美女，但既有女儿的柔情，又有男子的刚健，在中国的文学史上却只有她花木兰一个，因此她便成了人们心中不朽的英雄，永远的经典。此时此刻，面对这样的英雄，你一定有千言万语，请选择一种身份，说出你最想说的话。
课件展示
假如我是木兰的伙伴：木兰啊，
假如我是木兰的父母：木兰啊，
假如我是当朝的天子：木兰啊，
假如我是《木兰诗》的读者：木兰啊，
请选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。
生：假如我是《木兰诗》的读者，我会说：《木兰诗》是乐府诗中的一块璧，木兰呀，你就是这块璧的精魂，你活在诗文里，融在华夏文化的血液里。
师：真棒，你有诗人的文笔，朗诵家的口才。
生：假如我是木兰的火伴，我会说：木兰呀，你也太不把我们当兄弟了，欺骗了我们十几年呀。
师：火伴们嗔怪木兰呢。
生：假如我是木兰的亲友，我会说：木兰呀，你这小妮子，别再舞刀弄枪抛头露面了，找个人嫁了，相夫教子是正事。
师：受男尊女卑思想的影响，亲友有这样的劝诫也在情理之中。
生：假如我是《木兰诗》的读者，我会说：木兰，你太棒了，不愧是女中豪杰!你的坚强、你的勇敢、你的机智足以说明我们女子并不弱，你巾帼英雄的形象深受我们喜爱，你是我们的榜样!
生 ：假如我是当朝的天子，我会说：木兰呀，你漂亮又能干，做我的妃子吧。
师：木兰会答应吗?为什么呢?，
生齐答：不会，因为她是一个淡泊名利的人。
生：略
师：木兰是一个传奇的女子，木兰是一个英雄的名字，最后让我们齐颂一首小诗，表达对木兰深深地敬意。你柔弱的身躯起-----
课件展示
生(配乐朗诵)
你柔弱的身躯
却负起了剑戟刀枪
为了一个决定
一声叹息，你选择了战场
为了一个信念
关山重重，你奔赴远方
你默默不张扬
你隐忍而坚强
你爱武妆，更爱红妆
你是一个传奇
是世上最美的姑娘!
师：下课!
3、人教版语文七年级下册《木兰诗》教学设计
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。下面一起来学习人教版语文七年级下册《木兰诗》教案的相关知识点!
人教版语文七年级下册《木兰诗》教案设计
[教学目标及重点]
l.诵读课文，理解文章内容。
2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3.学习详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
1.多媒体：选取材料制作成课件
2.录音机：伴奏带。
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
二、整体感知
1.教师范读课文，学生解决生字词。
2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
明确：(用课件打出)
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
三、共同、研习课文
1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。
明确：(学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读)
文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么?“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。
原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情(板书：急切准备)和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情(板书：思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概(板书：征途遥远)。
既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。
问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。
木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强”，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。
处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。
“爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。
木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。(分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵)
2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人?我们应该学习她身上哪些金子般的东西?
明确：(学生自主探究，讨论发言)(木兰形象分析)木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
3.你打算做一个什么样的人?(学生自由发言)
4、语文版语文七年级上第24课《木兰诗》教学设计
《木兰诗》教学设计
重点：
1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理
3、对偶和排比
难点：
诵读指导，并当堂熟读成诵。
教学过程：
第一课时
一、简介木兰其人及《乐府诗集》 （略）
二、正字音（略）
三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意（略）
四、朗读全诗。
五、引导学生划分这首诗的结构层次。
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
六、分析第一部分（同时出示幻灯片的画面，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。
1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。
2、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
第二课时
一、分析第二部分
1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？
“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
二、分析第三部分
1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？
“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
3、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。）
4、小结木兰形象。
木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。
三、此外还有比喻、顶针、夸张等。
7、总结本诗主题
歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。
（教案设计者：天津津沽高中 田克君，收录时略有改动）
设计思想
1、这 首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
板书设计
板书一：
木兰
1、母问女答 表明缘由 毅然代父从军
排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征
2、反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途
3、夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋
4、夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵
排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束
5、双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警
板书二：
木兰诗
1、母问女答 表明缘由 毅然代父从军
2、排比反复 购置准备 奔驰遥远战场
3、夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋
4、夸张排比 功成身退 亲欢友惊复妆
5、双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警
5、人教版七年级语文《木兰诗》学案
《木兰诗》学案
学习目标：
1．体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。
2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
学习重难点
1．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2．体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法的作用。
学习过程
一、积累运用
1．自读课文，掌握加点字的字形和读音。
机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山（ ）鸣溅溅 （ ） 鸣啾啾（ ） 胡骑（ ） 戎机（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）
2．划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
３．作品简介
本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。
乐府本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把乐府从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为乐府。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
二、自主探究 疏通文意
４．参照课下注释，疏通文意并解释下列词语的意思。
问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )
万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( )
策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( )
安能辨我是雄雌( )
５．用现代汉语翻译句子。
（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（2）万里赴戎机，关山度若飞。
（3）将军百战死，壮士十年归。
（4）策勋十二转，赏赐百千强。
（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
三、讨论交流，合作释疑
６．文章开头写木兰停机叹息有什么作用？
７．旦辞爷娘去，......但闻黄河流水鸣溅溅一节中的景物描写有什么作用?
８．万里赴戎机，关山度若飞两句在诗篇前后段落上起什么作用？具有什么作用？
９．木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。表现出木兰的什么精神品质？
１０．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
１１．学习完课文木兰给你怎样的印象？以我从课文_____读到木兰是一个_____的人句式来说。
四、拓展延伸
１２．木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在生活中，又是怎样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？
五、课堂小结
木兰是一个云鬓黄花的少女，又是一个金戈铁马的英雄，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家乡，重新从事的和平和劳动；她爱亲人，也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到一起的。木兰的形象，集中了中华民族的勤劳、善良、勇敢、刚毅，淳朴的优秀品质。
六、达标测试
13．按要求默写。
（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_____________________
（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子
（3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________
（５）成语扑朔迷离源于木兰诗中的 ， 一句诗文。
14．对诗句品味有误的一项是（ ）
Ａ.万里赴戎机：万里极言征程之远，赴表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.关山度若飞：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ｃ.朔气传金柝：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调无聊。
Ｄ.寒光照铁衣：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
15．结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？
阅读课文第六自然段，回答下列问题
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜贴花黄。 出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。
16.用一句话概括这段话的意思。
17．从文中找出相应的动词填写
①描写爷娘： ②描写阿姊：
③描写小弟： ④描写木兰：
18.选文中连用四个我的作用是什么？
19.品味开、坐、脱、著、理、帖这6个动词的表达作用。
20.分析出门看火伴，火伴皆惊忙这两句诗的表达作用。
参考答案和思路提示
1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bang
2．（1）问女/何所思，问女/何所忆。
（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。
3．（1）问女/何所思，问女/何所忆。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。
4．思念；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；怎么。
5．（1）到各处街市备办鞍马等战具。
（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。
（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年胜利归来。
（4） 记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。
（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？
6．设置悬念，引起读者的兴趣--木兰为何忧愁。
7．在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的 形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
8．是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。
9．表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性格和高贵品质。
10．排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
11． 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）
12．学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。主要让学生有一颗感恩心和爱国心。
13．(1) 万里赴戎机，关山度若飞。 (2)朔气传金柝，寒光照铁衣。
(3) 策勋十二转，赏赐百千强。(4) 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，
磨刀霍霍向猪羊。
(５) 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
14．Ｃ
15．赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。
16．木兰回家的欢乐情景。
17.①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理 帖
18.与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。
19.木兰归家的喜悦之情。
20.不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。
6、人教版七年级语文《木兰诗》导学案
【学习准备】(3分钟)
说说我国历史上有哪些著名的巾帼英雄
二【学习目标】(1分钟)
1、掌握作者作品
2、读准字音，反复朗诵，体会诗歌语言特点
3、结合书下注释和工具书能读懂全文，理清结构。
三【新课探究】(26分钟)
整体把握 (学生自主学习，独立完成)
1、作品介绍：《木兰诗》又名( )，选自( )朝( )编的(《 》 )，这是南北朝时北方的一首民歌 ，是北朝民歌的代表，它和《雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”
(10分钟)
2听课文朗读，学生看书圈点。
3、学生自由朗读一遍课文
4、在小组内比读互读互评
5、给下列加粗字注音。
唧( )唧 鞍鞯( )辔( )头 戎( )机 著( )铁衣 可汗( )( )机杼( )军贴( )燕山( )
朔气( )金柝( )红妆( )胡骑( )傍地走( )
5读准节奏，可用/线划节奏。
A.不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
B.双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
C.万里赴戎机，关山度若飞。
D.爷娘闻女来，出郭相扶将。
重点研读(16分钟)(学生采用自主学习、合作探究的学习方式完成)
1、在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
2在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分(1—3段)
第二部分(第4段)
第三部分(5—6段)
第四部分(第7段) 结尾附文
四【巩固练习】(3分钟)
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?
例：
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c -----勇敢坚强不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
d ——机智、谨慎
——花木兰形象：
五【课堂小结】(2分钟)
六【达标测评】(5分钟)
1、给粗体字注音：唧唧( ) 军帖( ) 帖花黄( ) 可汗( )( ) 鞍鞯( )( ) 辔头( ) 鸣溅溅( ) 燕山 ( ) 胡骑( ) 鸣啾啾( )
2形近字、多音字注音并组词
朔 杼 柝
析
塑 抒 拆
3文学常识填空
《木兰诗》选自( )( )代( ) 编的( ) 卷二五，这是 ( )时北方的一首( )
七【课后作业】
1把文学常识整理在课堂笔记上。
2背诵课文。
《木兰诗》导学案(第二课时)
1、讲讲你所掌握的修辞方法有哪些?
2、看看你能背下来几段课文?
二【学习目标】1分钟
1、积累文言实词，掌握对偶、比喻、夸张、互文等修辞手法的运用。
2、、学习详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。
三【新课探究】
整体把握(学生参考书下注释和工具书自主学习、独立完成)10分钟
再读课文，在把握重点词语的基础上准确翻译课文。
解释重点词语：
东市( )戎机( )策勋( )不用( )扑朔( )迷离( )
重点研读(合作探究，学生以小组为单位由组长负责，质疑释疑)15分钟
1、朗读第三段，这段运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?
2、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?
3结尾附文在文中起什么作用?
4诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细?哪些写得简略?这样写的好处是什么?
四【巩固练习】5分钟
1、读准下列语句，并解释粗体字
①策勋十二转( )
②赏赐百千强( )
③愿为市鞍马( )
④愿驰千里足( )
2、找出并解释句中的通假字。
1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
( )通( )，_______
2)出门看火伴，火伴皆惊忙。
( )通( )，_______
3.根据课文内容填空。
1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________
2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________
3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________
4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________
5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________
6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：______
五【课堂小结】1分钟
六【达标测评】5分钟
1.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是( )
A.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B.将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C.将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D.从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了
2、对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是( )
①不闻机杼声，惟闻女叹息。
②阿爷无大儿，木兰无长兄。
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
A.比喻 对偶 反复 夸张 B.对偶 对偶 排比 对偶
C.借代 反复 排比 对偶 D.对偶 反复 对偶 比喻
3.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是( )
A.写征程的遥远和军情的急迫。
B.写战争到来的悲凉气氛。
C.以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。
D.写行军旅途的欢快
七【作业】
知识链接
1、《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作
2、关于“修辞”
1、互文：上下句的意思是互相交错、补充的。
2、复沓：两句更换少数词语(叠句的词语完全相同)。
3、顶针：前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。
4、借代：不直接说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。
7、人教版语文七年级下《10 木兰诗》导学案
10木兰诗
【预习案】
知识链接
1．题解
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qiàn）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载梁鼓角横吹曲为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫鼓角横吹曲。《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。
2．关于乐府诗
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史。
北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。
3.背景介绍
《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期五胡十六国的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。
二、预习自测
1.辨析字音
机杼 军帖 可汗 金柝 鞍鞯
戎机 辔头 云鬓 溅溅 燕山
胡骑 啾啾 著我旧时裳
2,掌握下列多音字
骑 转 强 帖
3.通假字
帖花黄 看火伴
4.辨析字形
拆（ ） 戎（ ）
折（ ） 戍（ ）
柝（ ） 戊（ ）
析（ ） 戌（ ）
5．解释下列句中加点的字词。
木兰当户织（ ） 昨夜见军帖（ ） 旦辞爷娘去（ ）
万里赴戎机（ ） 著我旧时裳（ ） 安能辨我是雌雄（ ）（ ）
愿为市鞍马( ) 木兰不用尚书郎（ ） 赏赐百千强（ ）
6.朗读诗歌要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握
（1）唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖
可汗/大/点兵 万里/赴/戎机
归来/见/天子 天子/坐/明堂
（2）不闻/机杼声 惟闻/女叹息
问女/何所思 问女/何所忆
愿为/市鞍马 从此/替爷征
（3）将军/百战/死 壮士/十年/归
（4）不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅
同样是五字句，（1）组为“二一二”节拍，（2）组为“二三”节拍，（3）组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。
【探究案】
一．内容探究
1． 这首诗叙述了一个什么故事？
2．提问：全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点？
3．提问：《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几大部分？各写出什么内容？
二、 写法探究
1.这首诗在叙事上的材料安排上有什么特点？
三、语言探究
1.按要求填写相应的句子
①． 写木兰辞父母踏上征途的句子是：
②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：
④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤.写木兰矫健雄姿的句子是：
⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：
2. 说说下列句子各有什么句式特点
①问女何所思，问女何所忆
②军书十二卷，卷卷有爷名
③万里赴戎机，关山度若飞
④爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
四、你还知道其它女英雄吗？
答案
一、⑴阿爷无大儿，木兰无长兄
⑵但闻黄河流水鸣溅溅、但闻燕山胡骑鸣啾啾。
⑶将军百战死，壮士十年归。
⑷万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
⑸万里赴戎机，关山度若飞。
⑹朔气传金柝，寒光照铁衣。
二⑴A⑵C⑶B⑷B⑸C⑹C
（7）A（8）①A②B ③B9扑朔迷离
8、人教版七年级语文《安塞腰鼓》教学实录
一、整体感知(6分钟)
开始新课。
学生朗读生字词。
教师出示题目：在文中找出直接描写安塞腰鼓特点的一句话。
三个学生回答。教师归纳答案：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈舞蹈哇——安塞腰鼓。
学生齐读该句。
教师出示题目：作者在文中反复吟咏、热情赞美安塞腰鼓的一句话是哪一句话?
学生齐答：好一个安塞腰鼓!
二、分组研读(24分钟)
教师出示题目：分小组讨论，每一个“好一个安塞腰鼓”是说明安塞腰鼓好在哪里?
小组讨论，教师巡视指导。
第一小组展示：⑴小组齐读自己所研讨的段落;⑵两位学生进行分析
全班齐读该段落。
第二小组展示：先口头展示，教师进行引导、分析，学生总结进行板书。
全班学生齐读第二小组研讨的段落。
第三小组展示：小组齐读自己所研讨的段落，然后一位学生进行分析。
全班齐读该段落。
第四小组展示：学生分析，全班齐读。
教师引导追问，两位学生从舞姿、生命来分析。
全班分男女进行朗读。
教师进行归纳总结。
教师出示题目：你从课文结尾处的“鸡啼”中，听到了什么?
两位学生回答：希望和力量、壮阔
教师出示背景资料，加深学生对主题的理解。
三、当堂检测(10分钟)
1.教师出示题目：请你结合内容，运用排比的句式，补写几个短语或几句话。
好一个安塞腰鼓!你打出了 。
2.学生黑板展示。
3.学生齐读文段。
9、《行道树》教学实录(人教版七年级教学案例)(人教版教学设计)
内容预览：
《福楼拜家的星期天》教案
教学目标：
1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？
第一课时
一、整体感知
1、导入
星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2、师生共同读课文，老师正字正音。
3、学生带着下列问题自由读课文。
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：
a. 时间--星期天；地点--福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是--屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是--第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）
c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德--机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉--朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二、研读与赏析
1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班讨论明确：
1）好客：表现在--一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？
作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？
3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。
全班讨论总结明确：
屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。
都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。
左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、体验与反思
1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？
2、延伸作业：
将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。
10、鲁教版七年级语文《生物入侵者》教学实录
导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
出示自读提纲
1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。
2.说说课文写了一件什么事。
3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。
小组内交流自读提纲中的2、3题
全班交流，体会人物精神
1.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。
a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
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