《她是我的朋友》优秀教学设计集锦一等奖

《《她是我的朋友》优秀教学设计集锦一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、《她是我的朋友》优秀教学设计集锦一等奖

《她是我的朋友》教学设计1

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

【教学目标】

1、认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

【教学重点】

认识8个生字，会写13个字;有感情地朗读课文;体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学难点】

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学过程】

一、讲故事创设情景

有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：()

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么?

2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、(板书课题)看了课题，你们有什么疑问吗?(学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等)，请同学们自由读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢?他是怎么想的?请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

4、学生活动。

三、研读

1、交流汇报：

⑴献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手?阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来?两次“举”起手，有什么不同?

⑵献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

啜泣捂住摇头呜咽

掩盖又摇头哭泣制止

根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸?他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢?又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦?他为什么这样痛苦?阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”?

⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

2、总结学法：

引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

⑴抓住反常现象及矛盾之处提问。

⑵抓住关键语句，联系上下文提问。

⑶由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

⑷联系生活实际或有关知识提问。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

二、发挥想象，合作释疑

1、我们学习到这里，同学们有没有什么问题?(阮恒为什么会哭呢?阮恒输血时为什么那么痛苦?阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢?阮恒当时在想什么呢)

2、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么?(出示文字投影)

在()里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

⑴一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_______________)忽然又放下去，然后又举起来。(此时他可能在想：__________________)

⑵抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。(此时他可能在想：__________________)

⑶过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(此时他可能在想：________________)

⑷但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(此时他可能在想：_____________________)

⑸他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(此时他可能在想：_________________)

3、各小组派同学汇报本小组的想法：

引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

三、角色扮演，深入理解

1、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化?请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗?(引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么)(他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友)

3、有感情地朗读课文。

4、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

四、总结，扩展

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

1、这个故事可以什么为题?课文为什么用阮恒的话作为题目?你从阮恒的这句话想到了什么?

2、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。(在困难时能够互相帮助、互相关心。)

3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

五、布置作业

1、抄写生字词，朗读课文。

2、你想对阮恒说些什么?请把要说的话写下来。

《她是我的朋友》教学设计2

设计理念

人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。如此，学生对语言的学习就是立体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。

设计特色

在扎实有效的词句学习中，深入感受人物的内心世界。

教学目标

1、能有条理地复述故事的主要内容。

2、有感情地朗读课文，体会人物内心的活动和可贵的品质。

3、学习课文具体、真实的描写方法。

4、学习字词：迫在眉睫 竭力制止 多音字：血xiě xuè

啜泣 呜咽 哭泣 抽泣

教学时间

二教时

第一教时

板块一：谈话导入

请问，谁是你的朋友?

那么，你认为什么样的人才称得上是朋友?

我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

板块二：自读复述

1、这是一个发生在战争时期的故事。请同学们认真地读读课文。老师不教，看谁能把课文中的生字词读正确。

学生读完第一遍之后，出示生字词，检查学生是否读正确。

指导读准多音字：血xiě 口头语，单个念的时候要读xiě;“血型、血管、输血、抽血、献血、流血”这些词语中的“血”都念xuè。

2、同学们读得很认真。课文中有些句子和段落，比较难读好，要读得流利、熟练还需要再练一练。

学生读完第二遍课文后，你觉得哪些段落读得比较熟练了。愿意读给大家听听吗?你还觉得哪些段落比较难读?愿意再试着读一读吗?

在指名朗读的过程中，读完一个段落后要引导学生概括地说一说所读部分的主要意思。

3、经过练习，相信每位同学都能把课文读正确、读流利了。现在老师还想让同学们快速地默读一遍课文，边读边记课文的主要内容：故事是怎么发生的?经过是怎样的?结果又如何?

学生读完第三遍课文后：想一想这个故事的起因、经过、结果?谁能把这个故事的主要内容有条理地说一说?要不要自己练习讲一遍?请你花二、三分钟，用三、五句话把故事的主要内容说清楚，行吗?

指名学生复述故事主要内容，教师引导学生进行评点。

板块三：质疑问难

课文中还有哪些地方你没读懂?

在学生提问过程中进行点拔、归类。

板块四：读中求悟

1、同学们很善于思考。那么面对这些问题该怎么办呢?

引导学生明白解决问题的方法有很多：查字典或工具书;问同学或师长;独立思考;相互讨论……

2、其实有些词语、句子的意思只要认真读读课文，联系上下文想一想就不难明白。比如“迫在眉睫”这个词。先看这个词所在的那句话：输血迫在眉睫。“输血”这件事怎么样就叫“迫在眉睫”?再看看上文，然后读读下文，“迫在眉睫”的意思就隐含在上下文里。不信，你用心读一读，看谁先发现这个意思?

读懂了，我们还得读好这一段话。学生练习朗读三、四自然段。

3、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”为什么颤抖地举起来?又放下去?又举起来?你有过“举起来又放下去?”或者“举起来放下去又举起来”这样的经历吗?说说那是在什么情况下?

一般地讲，一个人的动作变化都是由心里的想法引起的，所谓“怎么想就会怎么做”。要理解阮恒为什么这么做还得联系下文读一读，想一想此时阮恒心里会想些什么?

让我们来读一读这几段话，再次体会一下阮恒的内心。齐读五—八自然段。

板块五：课堂练习

1、自己查字典或联系上下文理解：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

2、自己选择几个难写难记的词语抄一抄、记一记。

第二教时

板块一：听写词语

教师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话或者一个画面。

休克 输血 迫在眉睫

阮恒 草垫 擦 试

捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止

学生默写后对照批改，指名交流记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。教师点明：词语之间是有联系的，只有发现这种联系才记得牢，用得准。

板块二：朗读感悟

1、现在请同学们专心听老师念四句话，默出每句话中含有“哭”这个意思的词语。让一个学生默在黑板上。

(1)他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

(2)他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

(3)他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

(4)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的拳头，想竭力制止抽泣。

2、泣，就是小声地哭。所以这四个词语都含有“哭泣”的意思。那么课文中为什么不用同个词“哭泣”呢?用心读读这段话，体会体会。

学生独立读课文。读后鼓励同桌之间相互交流交流体会，然后指名交流，教师评点。

(1)这四个词语的意思上有些差别。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般时间极短，哭得也不厉害;呜咽：低声地哭泣;抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。

(2)这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。用同一个词语就体现不出这种变化了。

(3)这四个词语都体现出阮恒的哭是强忍眼泪、强忍痛苦的哭，与一般人的放声大哭、泣不成声是不同的。

(4)这四个词语不重复，即表达准确又用词丰富。

3、在生活中，我们都有哭的经历。但是从这四个词语看出阮恒的哭是想哭泣又强忍哭泣，他一会儿用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿又用牙咬着自己的拳头，想竭力制止抽泣。这到底是什么原因呢?

请你用心读读这段话，联系上文、下文想一想。看谁能从这四个词语看到阮恒的心里去?

有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言，这样写才叫真实，才叫具体。

4、有了这样的体会，让我们再来读一读课文，再次体会一下阮恒的内心吧。

板块三：体验求悟

1、此时，医生用轻柔的声音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。联系上下文想一想，假如你是医生，会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌之间相互说一说、练一练。然后指名交流，师生围绕“轻柔、安慰”两个词进行评点：这话必须是在“安慰”，要贴切、自然;这话还得说得轻柔些。说过之后可以反问学生：你们怎么知道医生会这样安慰阮恒?

2、引导读最后两段话。比较读这两句话：“她是我的朋友!”“她是我的朋友”体会阮恒说这句话时的静、自然、朴实。不是豪言壮语。这已经足够了!多么平静的语气、多么朴实的语言、多么真诚的感情、多么可爱的阮恒!让我们再来读一读最后一段话。读到这儿，你对阮恒，对“朋友”这个词语、对“她是我的朋友”这句话一定会有许多想法，请你拿起笔来，把此时最想说的话写下来。写给自己?写给朋友?写给大家?都行。想什么写什么。

学生写后进行交流，教师引导学生评点。

板块四：总结收获

学了这篇课文，大家一定有新的收获吧?现在让我们一起来过一个收获节，总结一下这两节课中，你学到了什么?可以总结在字词句方面的收获，可以总结在学习方法方面的收获，可以总结在思想方面的收获，也可以总结其他方面的收获。

指名交流，教师点评。

课后，就请同学们写一篇学习后记，分类把自己的收获写下来，先写字词句方面的，再写学习方法方面的，然后写思想方面的等。

还有问题吗?学贵有疑，课文读完了，思考都不能停止。看看题目，有问题吗?学习就是要这样，多想多问。这些问题怎么办?

板书：

她 是 我 的 朋 友

故事： 起因 —— 经过 —— 结 果

小姑娘 阮恒

输血 迫在眉睫 举 放 举 真实

啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 具体

“她是我的朋友。”

2、《她是我的朋友》优秀教学设计集锦

《她是我的朋友》教学设计1

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

【教学目标】

1、认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

【教学重点】

认识8个生字，会写13个字;有感情地朗读课文;体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学难点】

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学过程】

一、讲故事创设情景

有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：()

1、同学们，假如你是胖子，你会说什么?

2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢?今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、(板书课题)看了课题，你们有什么疑问吗?(学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等)，请同学们自由读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢?他是怎么想的?请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

4、学生活动。

三、研读

1、交流汇报：

⑴献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手?阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来?两次“举”起手，有什么不同?

⑵献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

啜泣捂住摇头呜咽

掩盖又摇头哭泣制止

根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸?他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢?又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦?他为什么这样痛苦?阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”?

⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

2、总结学法：

引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

⑴抓住反常现象及矛盾之处提问。

⑵抓住关键语句，联系上下文提问。

⑶由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

⑷联系生活实际或有关知识提问。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

二、发挥想象，合作释疑

1、我们学习到这里，同学们有没有什么问题?(阮恒为什么会哭呢?阮恒输血时为什么那么痛苦?阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢?阮恒当时在想什么呢)

2、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么?(出示文字投影)

在()里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

⑴一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_______________)忽然又放下去，然后又举起来。(此时他可能在想：__________________)

⑵抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。(此时他可能在想：__________________)

⑶过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(此时他可能在想：________________)

⑷但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(此时他可能在想：_____________________)

⑸他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(此时他可能在想：_________________)

3、各小组派同学汇报本小组的想法：

引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

三、角色扮演，深入理解

1、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化?请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗?(引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么)(他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友)

3、有感情地朗读课文。

4、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

四、总结，扩展

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

1、这个故事可以什么为题?课文为什么用阮恒的话作为题目?你从阮恒的这句话想到了什么?

2、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。(在困难时能够互相帮助、互相关心。)

3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

五、布置作业

1、抄写生字词，朗读课文。

2、你想对阮恒说些什么?请把要说的话写下来。

《她是我的朋友》教学设计2

设计理念

人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。如此，学生对语言的学习就是立体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。

设计特色

在扎实有效的词句学习中，深入感受人物的内心世界。

教学目标

1、能有条理地复述故事的主要内容。

2、有感情地朗读课文，体会人物内心的活动和可贵的品质。

3、学习课文具体、真实的描写方法。

4、学习字词：迫在眉睫 竭力制止 多音字：血xiě xuè

啜泣 呜咽 哭泣 抽泣

教学时间

二教时

第一教时

板块一：谈话导入

请问，谁是你的朋友?

那么，你认为什么样的人才称得上是朋友?

我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

板块二：自读复述

1、这是一个发生在战争时期的故事。请同学们认真地读读课文。老师不教，看谁能把课文中的生字词读正确。

学生读完第一遍之后，出示生字词，检查学生是否读正确。

指导读准多音字：血xiě 口头语，单个念的时候要读xiě;“血型、血管、输血、抽血、献血、流血”这些词语中的“血”都念xuè。

2、同学们读得很认真。课文中有些句子和段落，比较难读好，要读得流利、熟练还需要再练一练。

学生读完第二遍课文后，你觉得哪些段落读得比较熟练了。愿意读给大家听听吗?你还觉得哪些段落比较难读?愿意再试着读一读吗?

在指名朗读的过程中，读完一个段落后要引导学生概括地说一说所读部分的主要意思。

3、经过练习，相信每位同学都能把课文读正确、读流利了。现在老师还想让同学们快速地默读一遍课文，边读边记课文的主要内容：故事是怎么发生的?经过是怎样的?结果又如何?

学生读完第三遍课文后：想一想这个故事的起因、经过、结果?谁能把这个故事的主要内容有条理地说一说?要不要自己练习讲一遍?请你花二、三分钟，用三、五句话把故事的主要内容说清楚，行吗?

指名学生复述故事主要内容，教师引导学生进行评点。

板块三：质疑问难

课文中还有哪些地方你没读懂?

在学生提问过程中进行点拔、归类。

板块四：读中求悟

1、同学们很善于思考。那么面对这些问题该怎么办呢?

引导学生明白解决问题的方法有很多：查字典或工具书;问同学或师长;独立思考;相互讨论……

2、其实有些词语、句子的意思只要认真读读课文，联系上下文想一想就不难明白。比如“迫在眉睫”这个词。先看这个词所在的那句话：输血迫在眉睫。“输血”这件事怎么样就叫“迫在眉睫”?再看看上文，然后读读下文，“迫在眉睫”的意思就隐含在上下文里。不信，你用心读一读，看谁先发现这个意思?

读懂了，我们还得读好这一段话。学生练习朗读三、四自然段。

3、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”为什么颤抖地举起来?又放下去?又举起来?你有过“举起来又放下去?”或者“举起来放下去又举起来”这样的经历吗?说说那是在什么情况下?

一般地讲，一个人的动作变化都是由心里的想法引起的，所谓“怎么想就会怎么做”。要理解阮恒为什么这么做还得联系下文读一读，想一想此时阮恒心里会想些什么?

让我们来读一读这几段话，再次体会一下阮恒的内心。齐读五—八自然段。

板块五：课堂练习

1、自己查字典或联系上下文理解：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

2、自己选择几个难写难记的词语抄一抄、记一记。

第二教时

板块一：听写词语

教师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话或者一个画面。

休克 输血 迫在眉睫

阮恒 草垫 擦 试

捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止

学生默写后对照批改，指名交流记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。教师点明：词语之间是有联系的，只有发现这种联系才记得牢，用得准。

板块二：朗读感悟

1、现在请同学们专心听老师念四句话，默出每句话中含有“哭”这个意思的词语。让一个学生默在黑板上。

(1)他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

(2)他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

(3)他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

(4)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的拳头，想竭力制止抽泣。

2、泣，就是小声地哭。所以这四个词语都含有“哭泣”的意思。那么课文中为什么不用同个词“哭泣”呢?用心读读这段话，体会体会。

学生独立读课文。读后鼓励同桌之间相互交流交流体会，然后指名交流，教师评点。

(1)这四个词语的意思上有些差别。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般时间极短，哭得也不厉害;呜咽：低声地哭泣;抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。

(2)这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。用同一个词语就体现不出这种变化了。

(3)这四个词语都体现出阮恒的哭是强忍眼泪、强忍痛苦的哭，与一般人的放声大哭、泣不成声是不同的。

(4)这四个词语不重复，即表达准确又用词丰富。

3、在生活中，我们都有哭的经历。但是从这四个词语看出阮恒的哭是想哭泣又强忍哭泣，他一会儿用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿又用牙咬着自己的拳头，想竭力制止抽泣。这到底是什么原因呢?

请你用心读读这段话，联系上文、下文想一想。看谁能从这四个词语看到阮恒的心里去?

有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言，这样写才叫真实，才叫具体。

4、有了这样的体会，让我们再来读一读课文，再次体会一下阮恒的内心吧。

板块三：体验求悟

1、此时，医生用轻柔的声音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。联系上下文想一想，假如你是医生，会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌之间相互说一说、练一练。然后指名交流，师生围绕“轻柔、安慰”两个词进行评点：这话必须是在“安慰”，要贴切、自然;这话还得说得轻柔些。说过之后可以反问学生：你们怎么知道医生会这样安慰阮恒?

2、引导读最后两段话。比较读这两句话：“她是我的朋友!”“她是我的朋友”体会阮恒说这句话时的静、自然、朴实。不是豪言壮语。这已经足够了!多么平静的语气、多么朴实的语言、多么真诚的感情、多么可爱的阮恒!让我们再来读一读最后一段话。读到这儿，你对阮恒，对“朋友”这个词语、对“她是我的朋友”这句话一定会有许多想法，请你拿起笔来，把此时最想说的话写下来。写给自己?写给朋友?写给大家?都行。想什么写什么。

学生写后进行交流，教师引导学生评点。

板块四：总结收获

学了这篇课文，大家一定有新的收获吧?现在让我们一起来过一个收获节，总结一下这两节课中，你学到了什么?可以总结在字词句方面的收获，可以总结在学习方法方面的收获，可以总结在思想方面的收获，也可以总结其他方面的收获。

指名交流，教师点评。

课后，就请同学们写一篇学习后记，分类把自己的收获写下来，先写字词句方面的，再写学习方法方面的，然后写思想方面的等。

还有问题吗?学贵有疑，课文读完了，思考都不能停止。看看题目，有问题吗?学习就是要这样，多想多问。这些问题怎么办?

板书：

她 是 我 的 朋 友

故事： 起因 —— 经过 —— 结 果

小姑娘 阮恒

输血 迫在眉睫 举 放 举 真实

啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 具体

“她是我的朋友。”

3、《香港，璀璨的明珠》优秀教学设计集锦

《香港，璀璨的明珠》教学设计一

《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元中的一篇略读课文，全文共六个自然段，分别香港的“万国市场”“美食天堂”“旅游胜地”“美丽夜景”等多个方面介绍了香港的美丽和繁华，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。

教学目标：

1. 有感情地朗读课文。

2. 了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

指导朗读

教学课时：

1课时

教学用具：

课件图片

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。其中在我国南海之滨有一座城市却是中国这条巨龙头上璀璨的明珠。素有“东方之珠”的美誉。它就是香港。今天这节课，让我们一同走近《-香港，璀璨的明珠》。齐读课题。谁知道“璀璨”是什么意思?

过渡：香港就是一颗光彩耀眼的明珠。香港为什么会有这样的美称呢?让我们一起去看看课文吧!

二、初读课文，整体感知。

1、同学们，这是一篇略读课文，你们可以借助生字旁边的拼音把课文读通顺读正确;

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、可以小声读、也可以默读。要求：

(1)把课文读通读顺，遇到难读的字、词多读几遍;

(2)标出自然段，说说课文主要从哪些方面来介绍香港的?

同学们，这篇课文有很多很美的词语，让我们一起去看看吧!

3、出示词语：

琳琅满目应有尽有物美价廉一应俱全 大饱口福

旅游胜地举世闻名夜幕降临五洲四海 璀璨无比

(1)哪位小老师愿意带大家读?

(2)我们一起读一读。

4、课文是从哪几个方面具体介绍香港的呢?生回答师板书：“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”。

三、合作学习，品读体验。

1、课文从“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋” 这四方面具体地介绍了香港是一颗璀璨的明珠。

2、 学习“万国市场”

师：先自由读读第二自然段。想想：万国市场是一个怎样的市场?那里会有哪些商品?(学生调动生活经验，充分展开想像，自由说话)

香港面积不大，怎么说是万国市场呢?课文中哪几个词语告诉我们?找一找。(学生说，板书：琳琅满目 应有尽有 物美价廉 )齐读词语

是呀，“万国市场”里的商品这么齐全，用上这三个词语以后，就能高度概括地把香港市场的商品特点介绍清楚了，看看这些商品，怎么样?你能通过朗读来展现吗?自己练习读第二段。(抓住“琳琅满目 应有尽有 物美价廉”指导朗读)

评价：听了你的朗读，让我们觉得“万国市场”果然名不虚传呀。我们一起来读一读。在下面的学习中，请同学们多多关注这样的关键词语。

3、学习“美食天堂”

(1)你认为哪个词语最能体现香港的美食特点?结合句子理解：一应俱全。课文中有一个词语意思和它相近，你能找到吗?

(2)到底有哪些美食可以让人们尽情享用呢?请你找出文中相关的语句，读一读。

(3)看到这么多的美食，你有什么感受?能用一个词来形容一下你的感受吗?(大饱口福)

( 4)朗读：这么多的美食，这么好的地方，你能有滋有味地来读一读吗?想想该怎样读?

4、学习“旅游胜地”

抓住词语“出色”及相关句子感受海洋公园的“举世闻名”。

(1)说起旅游胜地文中提到了举世闻名的海洋公园，那是小朋友们最喜欢的地方了。读读课文，说说在那里，你看到了什么?

(2)海豚和海狮表演得怎么样?能从文中找出一个词来形容吗?(出色)

(3)文中哪些句子写出了海豚和海狮出色的表演，读一读。

(4)看着海豚和海狮的表演，想想当时的情景。你的心情怎样?请你试着把你的心情读出来。

(5)试用“一会儿……一会儿……” “有时……有时……”说句子。

5、学习“灯的海洋”

重点品读：出示句子“每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。”

①这段话是围绕哪句话写的?

②一盏灯能称为灯的海洋吗?十盏呢?教室里的灯都亮起来呢?既然很多灯可以称为灯的海洋，那么国庆盛典上，天安门前人如潮，我们把他称为——;花如海，我们把她称为——;举国上下，人们沉浸在欢乐之中，我们把他称为——

③围绕着灯的海洋，作者写了哪些地方的灯呢?

出示句子：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。

A、引导学生找出港湾里、马路上、高楼大厦。是啊，光有一处地方怎么能成为“灯的海洋”呢?只有每一处地方，所有的灯都亮起来，这才能称为“灯的海洋”。让老师和大家一起合作来读读这三处地方的灯吧。(老师引读)

B、读着读着，我们仿佛真的来到了灯的海洋，除了感受到很多的灯，你还感受到了什么?(灯美)

C、学生谈感受(引导从色彩，天上往下掉似的，怎样算闪光的长河，同样是比喻句可以用不同的比喻词等方面去谈感受)

D、带上感受个别展示读，孩子们，你们读得真好，了不起!看看真正的“灯的海洋”吧!概括板书(光彩夺目)

E、孩子们，让我们一起用朗读来享受香港光彩夺目的夜景吧!师生合作读(配乐)

引：孩子们，你们的朗读仿佛把老师带到一个灯的海洋，光的世界里，我忍不住要发出一声这样的赞叹：

齐读：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠!

6、学习第六自然段

谈话引出最后一个自然段。

通过学习课文，我们知道了香港是一个万国市场、美食天堂，有著名的海洋公园、美丽的夜景。我们可以用一句话来赞美香港：香港是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。(齐读课文最后一个自然段)

四、总结升华。

香港在经历了100年的沧桑后终于又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的明珠而感到骄傲和自豪。学习了这篇课文，你想对香港，这颗我国南海之滨璀璨的明珠说些什么呢?

板书设计：

万国市场 应有尽有

香港，璀璨的明珠 美食天堂 一应俱全

旅游胜地 举世闻名

灯的海洋 光彩夺目

《香港，璀璨的明珠》教学设计二

课 题		香港，璀璨的明珠	主备课人
二次备课人
教学目标		1.有感情地朗读课文 2.了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港地，激发学生热爱香港，热爱祖国地思想感情。
教学重点		了解课文是从哪几个方面介绍香港的。
教学难点		课文时略读课文，要引导学生通过自主学习和同学的讨论交流，把握课文的主要内容。
课时安排		1课时
教具准备		歌曲《东方之珠》、词语卡片
教 学 过 程				二次备课
一、激趣导入 1、师：我们的祖国有奔腾的江河，彭湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……同学们，你们最喜欢、最向往的是哪个城市？谁来为我们介绍一下。 2、师：确实我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。而香港这座城市却是中国这条巨龙头上璀璨的明珠。有“东方之珠”的美誉。（欣赏歌曲）伴着悠扬的歌曲，让我们一同走近香港。 二、整体感知 1、同学们，对香港这座举世瞩目的城市你一定充满好奇。你想知道些什么？ 2、带着你的疑问，选择你喜欢的方式读读课文，看看课文是怎样介绍香港的？ 3、在读了课文之后，同学们你喜欢香港这座城市吗？为什么喜欢？三、选择学习主题，上网合作学习 1、香港有着繁荣的经济，美丽的景色，各地美食云集……你最感兴趣的是什么？选择你喜欢的自然段，点击进入，去开始你的香港之旅吧。 2、完成了你的单人旅程了吗？同学们可以以小组为单位，交流一下你的旅行体会。 3、谁愿意告诉我们大家你旅行后最大的感受是什么？ 4、谁能担任导游的重任带领所有的同学及在座的老师，再去领略一下香港的繁荣和美丽。 四、诵读体验、加深理解 1、经过香港之旅，相信大家进一步认识了香港。文章中优美的语言、丰富的词汇同样让你印象深刻吧！同学们把你最喜欢的语句画下来，那可是作者的心声啊，字字句句中都包藏着作者对“东方之珠”的喜爱之情。 2、我想请同学读读自己喜欢的段落。 3、总结：在同学们深情的朗读下，让我不由的感受到香港无愧于“东方之珠”这个美誉。 五、拓展研读 1、香港的今天是繁荣而美丽的，你可能无法想象它曾经历经百年沧桑，它曾经一度离开祖国母亲的怀抱。1997年7月1日，香港终于回归了这是一个载入香港历史的重要日子，一个中华民族的盛事，一个体现世界和平与正义事业胜利的历史时刻。同学们关注今日香港的同时也让我们再去目睹一下97回归时的盛况。大家可以在网上进一步了解香港。 2、香港这颗璀璨的东方之珠，它还是世界航运中心、世界金融中心、世界贸易中心它映射出的光芒不是几段文字能概括清的，不是小小的网站可包罗下的，但是互联网却给我们提供了一个巨大的学习平台，希望同学们在网络中尽情遨游，享受网络学习的乐趣。				板书课题，指导学生读题目。引导学生简单地介绍香港。教师播放香港视频资料，学生形象感知香港。 指名反馈，教师点拨归纳：这篇课文和我们学过的课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》有什么相似的地方？ （1）结构：总——分——总 （2）分述部分都有明显地表达顺序，或是以观察地点的变化为序，或是以时间为序，或是从不同方面进行介绍。 （3）每个自然段的描写围绕中心句是一个主题展开。
板 书 设 计	“万国市场” “美食天堂” 24、 香港 璀璨的明珠 旅游胜地 夜景迷人
教 学 反 思	教学本课时，我遵循了略读课文教学的原则，放手让学生自读，充分发挥学生小组合作学习的作用，长文短教，实现了课堂内容的有效整合，提高了课堂教学的时效性。但是，学生间存在着差异，有的认知能力强，有的认知能力弱，有的表达能力强，有的表达能力弱，这主要集中表现在小组合作学习以及集体交流的环节上，很多小组都成了会读书的学生的专题发表会，而更多的学生则成了忠实的听众，不善于表达自己的看法，使得小组合作学习不能够很好地发挥其功效。如何调动小组内每一个成员参与小组学习的积极性，大胆表达，是我们教师在今后的教学实践中应该关注的问题。

4、《她是我的朋友》教学设计+教学反思

《她是我的朋友》教学设计

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误认为输血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的朋友。”课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

教学目标：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教学重点：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教学方法：

引导法、情景法、讨论法;学法：讨论法、读议结合法

利用文字投影片和课文插图直观展示语句，展开充分想象，了解阮恒当时复杂的内心活动。

教学过程：

一、复习导入：

师：同学们，这节课我们将继续学习第18课，齐读课题。

1、复习生字词。(出示词语指名读)

2、回忆第一课的学习，你能完成这道填空题吗?(课件出示)

课题“她是我的朋友”中的“她”指的是( )，“我”指的是( )。这个故事发生在( )时期，当时的情况( )，小姑娘的生命( )，( )愿意救她。

(1、指名填空。2、说给同桌听一听。)

二、情感激励，引导自学：

师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，就在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢?让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

1、(出示课件2：)默读课文5-11自然段，批划出描写阮恒表情、神态和动作的句子，反复品读，抓住关键词体会阮恒当时是怎么想的。

三、朗读感悟，汇报交流：

(一)学习第5自然段：

预设1、出示课件(一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来)

2、生抓住重点词，自由谈感受。

【预设1：颤抖——很害怕这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

预设2：又举起来——战胜了害怕你想象一下，这一次他是怎么举起来的?坚定、勇敢——能战胜自己，就是超越，你读!犹豫——是的，输血很疼，作出决定不容易!把你的感受放进去读!

预设3：沉默——别人都在沉默谁在沉默?一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊!我们一起读这句话。】

【师：同学们，你们输过血吗?那么有没有因为生病去医院打针或者抽血化验过呢?当时有什么感受?阮恒和我们年纪差不多大，此时此刻心里一定也很害怕，可是他却毅然举起了自己的小手，多么令人感动啊!让我们再来读一读这段话，读出阮恒的犹豫和勇敢。】

(二)继续学习第6-11自然段：

1、预设：学生找出以下几句话谈出自己的体会。出示：

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

1)请你轻声读这三句话，你发现了什么?

这三次哭有什么变化?请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么?

2、悟读，体会“舍生”之勇敢。

师：同学们，对于和我们差不多大的阮恒来说，输血是疼痛的，是可怕的，但是他的哭泣是因为他害怕疼痛吗?

预设1：

联系第12自然段，体会这是因为他以为自己就要死了，才会伤心哭泣。

大家一起读一读第12自然段：“他是以为自己就要死了。”这个想法是从什么时候产生的?

师：原来，从一开始，他就以为自己献血会死，才会因害怕而哭泣啊!但是他却一直在勇敢地坚持着，多么令人敬佩的孩子啊!带着我们的体会，再来读一读这几句深深打动我们的句子吧。(全班齐读)

预设2：

师：除了第12自然段，你还从哪里知道阮恒不是因为疼痛而哭泣呢?(第11段：男孩立刻停止了哭泣)(体会到他知道献血没有生命危险，一下子就平静下来了。)

师：当阮恒这样害怕的时候，医生会怎样安慰可爱的小阮恒呢?(看图，谁愿意做这个温柔的医生来安慰一下阮恒呢?)

师：请你来做这个医生，根据课文的第11、12自然段，合理想象一下医生安慰阮恒的话。写在P78空白处。

3、全班交流。(老师扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?)

4、课文学到这里，你一定也产生了一个疑问：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢?是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道吗?让我们一起来读一读课文的最后一段：

医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

5、结合课文内容体会：

没有高大伟岸的理由，没有惊世骇俗的回答，只有简简单单的一句—她是我的朋友。

因为她是我的朋友，所以我——

因为她是我的朋友，所以我——

6、指名再次有感情的读题 。

7、师小结：是呀，为了朋友，连自己的生命都可以献出，小阮恒是一个多么珍贵的好朋友啊!学习了这一课，你懂得了什么?

8、课文学到这里，你还有什么想问的?

四、课后拓展：此时，想对你的朋友说几句心里话吗?想给朋友几句赠言吗?

《她是我的朋友》教学反思

《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。过程目标是新课程改革的三维目标之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。

一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。

三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图(课件出示)，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习的主人，在语文课堂上才能有所收获。

5、《她是我的朋友》教学设计

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

四、课前准备：多媒体课件

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举 放 举 犹豫)

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

6、《她是我的朋友》教学设计

【教材简析】

这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

【教学目标】

1、知识与能力：

知识：

⑴ 认识8个生字，会写13个生字，能正确读写生字词。

⑵ 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

⑶ 能有感情地朗读课文。

能力：

⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。

⑵ 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

⑶ 练习表达自己的心理活动及感受的能力。

⑷ 培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。

2、过程与方法：

自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容,在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。

3、情感态度价值观：

通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

【教学重难点】

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学过程】

一、课前谈话，轻松导入

同学们，你们有朋友吗?你觉得什么是朋友?

今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。

二、初读课文，整体感知

1、题目中“她”指的是谁?“我”指的又是谁?他们之间发生了一件什么事呢?

2、开火车读课文，纠正读音。

3、说一说课文主要内容。

三、再读课文，理解内容

请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解?从哪儿了解到的?想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。

1、说说“迫在眉睫”是什么意思。

2、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。

3、为什么说这件事迫在眉睫呢?找出书中的语句读出来。

4、指导朗读。读出急迫的语气。

四、细读课文，突破难点

1、默读课文，深入思考，画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

2、补白练习，探究阮恒复杂的内心活动。

3、品读重点句段，体味情感：

① 揣摩句子，学生试读。

② 针对不足，教师范读。

③ 激情引导，反复练读。

④ 展开想象，进行演读。

五、创设情境，练习表达

1、教师用语言进行熏陶感染。

2、同学们，你们现在的心里有着怎样的想法?最想说些什么?

3、提炼“凡人名言”。

六、升华情感，拓展延伸

课后读一些让你感动的关于朋友的文章，并推荐给同学们。

7、《她是我的朋友》教学设计

【教材分析】

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

【学习目标】

１、会认８个生字，会写１３个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

４、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

【重点难点】

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

【教学准备】

１、学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

２、教师：Authorware课件。

（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

【教学过程】

一、初步感知内容，了解故事起因

１、听故事，感知故事的起因。

（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（播放课文１～４自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）

２、交流汇报，体会小姑娘伤势的严重：

交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

⑴ 一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。

（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

⑵ 医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死）

３、指导感情朗读课文２、３自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

１、自学课文，理清故事的发展：

要求：默读课文５～１０自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

２、解读课文，感受朋友间的真挚友谊：

⑴ 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理：

① （课件出示：课文５自然段。）

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理：

方案一：

学生谈体会到什么？

方案二：

提出问题：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？

（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）

③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。

⑵ 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏：

① （课件出示：课文９、１０自然段）

② 小组学习，提出问题：

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。

③ 交流解疑，体会感悟：

方案一：

学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：

学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）

④ 指导朗读，内化情感：

多种方式朗读９、１０自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

⑤ 再现画面，体会人物内心：

（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？

⑥ 心灵对话，感受真情：

小组讨论后汇报：（或师生对话）

课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 他心里________________，此时他想：________________。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他越来越________________，

他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。

（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

１、明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神：

方案一：

教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。

方案二：

结合１１自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？

同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

２、感悟友情，升华情感：

⑴ 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。

（相机板书：活。）

⑵ 明白阮恒勇敢献血的原因：

阮恒的回答是“她是我的朋友。”

⑶ 深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。

（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））

３、回归课题，抒发情感：

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

４、与阮恒对话，直抒情感：

你想对阮恒说些什么？

（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：

教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。

方案二：

为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。

（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业：

１、小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。

（难度较大）

２、观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。

（多数学生都能够完成）

设计说明：

本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。

8、《她是我的朋友》教学设计

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课时：2课时

四、课前准备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1) 课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1) 出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：

思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。

 

9、《她是我的朋友》教学设计

教学设计：

目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成功的看法。

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。

三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读准字音，读通课文。

2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。

3、讲读课文第一部分。

教学过程：

一、揭题、审题

1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

二、初步感知课文

1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力E、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{ }。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。

4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

3、对照课文插图，想象说话。

4、有感情地朗读。

教学过程：

一、复习：

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。

A、出示生字词。

B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：

A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？

B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。

C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：

A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

4、有感情地朗读。注意读出层次。

5、对照插图，复述内容。

6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。

2、交流。

3、你从这是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑：

五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕

六、作业：

1、摘抄表示“哭”的词。---------、------------、----------

2、写出下列词语的近义词。试图{ } 竭力{ } 安慰{ } 持续不断{ }

3、填空。他眼睛{ }着，用牙{ }着自己的小拳头，想竭力{ }抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。

教后记：

通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：

一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。

二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。

三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。

10、《她是我的朋友》教学设计

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课时：2课时

四、课前准备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗?今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗?(注意正音)

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么?

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来?

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?)

(板：内心活动)

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)

预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案?

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊!

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说?

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报?

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)

(答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。)

(板：非常害怕、竭力掩饰)

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么?

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程

有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗?说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：

思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法;概括主要内容用连接问题答案法;写字指导用重点部位指导法。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作

内心活动

举

放

举

犹豫

啜泣

捂

害怕

掩饰

呜咽

掩盖

更害怕

又掩饰

哭泣

咬

非常害怕

竭力掩饰

11、《她是我的朋友》教学设计

［设计思路1］

在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。

［教学过程］

一、导入——提出本课学习任务

1?由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。

2?读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。

①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的?

②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。

③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。

二、略读——了解课文主要内容

学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。

三、品读——揣摩内心活动变化

(一)交流自读情况与感受

1、交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的?

这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。

2、交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。

这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。

(二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化

(1)出示导读题：

依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

(2)集中品读：联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢?

（3）小组讨论：“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的?你从这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。

(三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神

1、让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。

2、有感情朗读第5—14自然段。

四、回顾——升华文章思想感情

自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。

［设计思路2］

在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。

［教学过程］

一、略读——提出研读问题

1、创设情境，导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。

2、根据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。

3、交流略读情况与感受，提出研读问题。让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的?②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩为什么愿意这样做呢?⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的?⑥为什么用“她是我的朋友”做题目?⑦献血到底是怎么回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)?

4、分组。学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。

二、探究——进入研读阶段

1、讨论研读方法。小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。

2、合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。

三、交流——反馈研读情况

1、准备发言提纲。各小组从三个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么?②本组是怎样研读的(过程)?③研读后有什么收获?

2、交流研读情况。由各小组派代表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。

3、质疑问难。小组代表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?‘举起手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你会想些什么?再‘举起手来’时会想些什么?……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目?”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目?②比一比这些题目中哪个题目用得好?为什么?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。

四、融合——升华研读成果

1、引导学生根据板书(神态与动作的重点词)，简要概括课文主要内容与思想感情。

2、指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。

3、课后延伸：①写几句送给朋友的赠言；②写写读后感。