《纸船和风筝教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、纸船和风筝教案一等奖
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
学情分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
教学重、难点：通过感悟课文，在读中悟，在悟中读，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学时数：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字。会写坏、松、扎、抓、句5个字。
2、初读课文，读准字音，读通句子。
一、谈话导入：
1、每个人都有朋友，你有好朋友吗?(有)谁是你的好朋友?(学生自由介绍)嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀!
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事(板书课题：20、纸船和风筝)，谁愿意读课题。(你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。)
二、初读课文，识记字词
1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。
2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。
4、请同学们边读边标出自然段的序号。
5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗?指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。
在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。
6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你
开火车读集体齐读
读中指导：扎风筝(请同学们注意 扎风筝的 扎这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是zh,挣扎。)
乐坏了 受不了 (指导读好多音字了 小老师带读)
三、指导书写生字
1、指导写松。(松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意它的笔顺，请同学们描一个写一个)
2、出示生字扎、 抓：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么?
b要想把这两个字写好要注意什么?
c老师板书抓的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。提醒学生注意抓的右边不要写成了瓜
d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。
3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。
3、指导书写幸、祝、福。
幸是书写的难点，要区别幸和辛二字的字形，提示幸上面是土不是士祝、福左边不要写成衤。
第二课时
教学目标：
1、让学生自主阅读正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，在读中悟，在悟中读，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
(一)、导入新课
1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题?
2.我听见了，(教师指筝字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)请大家一起跟他再来读读课题。
(设计意图：轻生音节对低年级学生来说就是在课堂中对词语的一种读的感悟。)
(二)、复习生字词
课题读好了，看看大家词语读得怎么样?想挑战一下吗?(课件出示本课的生词)请大家先自己练习一下。
谁愿意读?(抽生读，齐读)。
(设计意图：复习新知识，对本课的学习有个延续，温故知新。)
(三)、初读课文，整体感知
现在我相信同学们一定迫不及待地想去读读课文了!下面请同学们带着这个问题：(出示课件：____住在山顶,____住在山脚。____和____让它们成了好朋友。)用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要去请教一下同桌或老师。
(设计意图：让学生用心去读，养成边读边思考的习惯，与故事产生共鸣。)
(四) 、导读感悟1 ～6段
1.谁愿意回答一下这个问题,把句子补充完整?指名答,(教师画简笔画,相机贴图)
2.松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2～6段，看看他们都为对方做了哪些事才让他们成为好朋友的?
3.指说：概括或细致的说都可。(相机板书)
(设计意图：以问题导入文本的学习，同时锻炼了学生的概括能力和说话能力。)
4.引读第三段：
瞧，(实物演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，你们快看小熊的表情(出示课件)，小熊拿起纸船一看，生：乐坏了!你能读好这一段?(指读)
小熊收到这么多礼物,能不乐坏了吗?(谁还想当当这只乐坏的小熊，指名读)
5.学习第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢?(图)是的，他收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好?(指名读)
(设计意图：实物演示是学生喜闻乐见的形式，学生通过读其文，品其意，让学生体会两个好朋友之间的快乐的心情。)
6. 小结：
小朋友，就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!下面让我们把幸福和快乐送给每个小伙伴，从第2到第6段，想读那段，读那段，好吗?开始吧!(自读)(指名读)
(指名读)2 3 4 5 6段
(五)学习第7、段
1、过度语：是啊，纸船和风筝让松鼠和小熊它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。究竟发生了什么事呢?请同学自由读课文第7自然段。(出示课件，优伤的音乐响起)
2、发生了什么事?(松鼠和小熊吵架了)
3、同学们，当你们看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之后，你们心情怎么样?指名回答(很难过)那就请你带着这种感觉来为大家读读这一段。(谁还想读?(2人)让我们全班同学都来读读这一段。
(设计意图：这一环节的设计，是想让孩子们通过朗读去体会，做为一名旁观者，看到松鼠和小熊这对好朋友吵架了，心里都不好受。为下一段的学习体会松鼠和小熊当事人的心情做好铺垫)
(六)学习8、自然段
1、我们的心情都如此沉重，那小松鼠和小熊它们各自的心情又会是怎样的呢?请同学们先别着急，让我们先去读一读课文第8自然段。
(学生自由读)
2、汇报：
①谁能告诉我，从这个自然段中你读懂了什么?
A：生：(1)小熊他非常难过，很不好受，很伤心。
②为什么难过，伤心?(失去了友谊，失去了朋友，失去了快乐)，那你能不能带着这种感受去读读这一段。(还有谁和他有一样的感受?让我们一起来读读。)
B：生：(2)小熊他们都非常不好意思。(不好意思什么?)
不好意思为什么他还每天扎风筝，说明他心里还是想放风筝，只是不好意思先放风筝。(小熊心里真是好矛盾呀!)(那谁愿意带着这样的心情带读一读)
C：生：(3)虽然他很难过，但他心里还想着对方，还想和松鼠和好，还想和松鼠成为好朋友，但不好意思先说出来。
(小熊心里真是好矛盾呀!那你能不能就带着这样的心情去读一读这一段。)
学习第9段
③过渡：小熊都这么难过，内心这么矛盾，那么小松鼠又会怎么样呢?(自由读第9段)
(请男生来读第8段，女生来读9段)
(设计意图：由老师带领孩子们体会小熊内心的痛苦，矛盾。放手让孩子们自学第九段，通过朗读体验两个好朋友失去友情时，那种不好意思开口的矛盾心理。)
(七)学习10自然段
1、日子一天天的过去，屋顶上的纸船越折越多，树枝上的风筝越挂越多，两个小伙伴的心里也越来越难过了!多想回到过去那幸福快乐的日子呀!终于有一天，小松鼠再也受不了，(范读)
2、你觉得此时小松鼠的心情是什么样子的?(我心里很难受，我想大声喊出来，我想哭，)那就请你也来读读这个自然段。(学生读)
3、你猜猜，当小熊看到这只纸船的时候，他会说些什么，会怎么做?
(设计意图：通过学生的理解体会，阅读体验让学生沉浸在失去好朋友的那种痛苦的想大声喊，大声说，大声叫的心情。以及不得不说，不得不做点什么的事情，来弥补自己失去的友情。)
(八)学习11自然段
1、过渡：让我们去读读课文最后一个自然段，看看小熊是怎么做的吧!(学生读)
教师：小熊怎么做了?(放了一只风筝)是啊，到了傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴得。这是幸福的泪水、这是激动的泪水、高兴的泪水，开心的泪水。
2、珍贵的友情又失而复得了，小松鼠太高兴了。它都高兴地。他连忙取下，把一只只纸船。
(出示这一段)同学们，松鼠和小熊它们和好了，你们高兴吗?就让我们带着这样的心情再一次体会一下吧!(全班齐读最后一段)
(设计意图：让孩子们通过引读、体验、理解，一次次体会松鼠对自己失而复得的友情那种快乐、激动、幸福无比的心情)
(九)拓展：
生活中，当你和朋友之间闹矛盾，你会向松鼠和小熊谁学习呢?为什么?(小松鼠最勇敢。)
总结：(当友情产生裂缝的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。)
2、纸船和风筝教案
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
学情分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
教学重、难点：通过感悟课文，在读中悟，在悟中读，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学时数：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字。会写坏、松、扎、抓、句5个字。
2、初读课文，读准字音，读通句子。
一、谈话导入：
1、每个人都有朋友，你有好朋友吗?(有)谁是你的好朋友?(学生自由介绍)嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀!
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事(板书课题：20、纸船和风筝)，谁愿意读课题。(你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。)
二、初读课文，识记字词
1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。
2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。
4、请同学们边读边标出自然段的序号。
5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗?指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。
在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。
6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你
开火车读集体齐读
读中指导：扎风筝(请同学们注意 扎风筝的 扎这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是zh,挣扎。)
乐坏了 受不了 (指导读好多音字了 小老师带读)
三、指导书写生字
1、指导写松。(松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意它的笔顺，请同学们描一个写一个)
2、出示生字扎、 抓：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么?
b要想把这两个字写好要注意什么?
c老师板书抓的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。提醒学生注意抓的右边不要写成了瓜
d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。
3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。
3、指导书写幸、祝、福。
幸是书写的难点，要区别幸和辛二字的字形，提示幸上面是土不是士祝、福左边不要写成衤。
第二课时
教学目标：
1、让学生自主阅读正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文，在读中悟，在悟中读，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
(一)、导入新课
1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题?
2.我听见了，(教师指筝字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)请大家一起跟他再来读读课题。
(设计意图：轻生音节对低年级学生来说就是在课堂中对词语的一种读的感悟。)
(二)、复习生字词
课题读好了，看看大家词语读得怎么样?想挑战一下吗?(课件出示本课的生词)请大家先自己练习一下。
谁愿意读?(抽生读，齐读)。
(设计意图：复习新知识，对本课的学习有个延续，温故知新。)
(三)、初读课文，整体感知
现在我相信同学们一定迫不及待地想去读读课文了!下面请同学们带着这个问题：(出示课件：____住在山顶,____住在山脚。____和____让它们成了好朋友。)用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要去请教一下同桌或老师。
(设计意图：让学生用心去读，养成边读边思考的习惯，与故事产生共鸣。)
(四) 、导读感悟1 ～6段
1.谁愿意回答一下这个问题,把句子补充完整?指名答,(教师画简笔画,相机贴图)
2.松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友!不信，你读读2～6段，看看他们都为对方做了哪些事才让他们成为好朋友的?
3.指说：概括或细致的说都可。(相机板书)
(设计意图：以问题导入文本的学习，同时锻炼了学生的概括能力和说话能力。)
4.引读第三段：
瞧，(实物演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，你们快看小熊的表情(出示课件)，小熊拿起纸船一看，生：乐坏了!你能读好这一段?(指读)
小熊收到这么多礼物,能不乐坏了吗?(谁还想当当这只乐坏的小熊，指名读)
5.学习第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢?(图)是的，他收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好?(指名读)
(设计意图：实物演示是学生喜闻乐见的形式，学生通过读其文，品其意，让学生体会两个好朋友之间的快乐的心情。)
6. 小结：
小朋友，就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!下面让我们把幸福和快乐送给每个小伙伴，从第2到第6段，想读那段，读那段，好吗?开始吧!(自读)(指名读)
(指名读)2 3 4 5 6段
(五)学习第7、段
1、过度语：是啊，纸船和风筝让松鼠和小熊它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没了。究竟发生了什么事呢?请同学自由读课文第7自然段。(出示课件，优伤的音乐响起)
2、发生了什么事?(松鼠和小熊吵架了)
3、同学们，当你们看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之后，你们心情怎么样?指名回答(很难过)那就请你带着这种感觉来为大家读读这一段。(谁还想读?(2人)让我们全班同学都来读读这一段。
(设计意图：这一环节的设计，是想让孩子们通过朗读去体会，做为一名旁观者，看到松鼠和小熊这对好朋友吵架了，心里都不好受。为下一段的学习体会松鼠和小熊当事人的心情做好铺垫)
(六)学习8、自然段
1、我们的心情都如此沉重，那小松鼠和小熊它们各自的心情又会是怎样的呢?请同学们先别着急，让我们先去读一读课文第8自然段。
(学生自由读)
2、汇报：
①谁能告诉我，从这个自然段中你读懂了什么?
A：生：(1)小熊他非常难过，很不好受，很伤心。
②为什么难过，伤心?(失去了友谊，失去了朋友，失去了快乐)，那你能不能带着这种感受去读读这一段。(还有谁和他有一样的感受?让我们一起来读读。)
B：生：(2)小熊他们都非常不好意思。(不好意思什么?)
不好意思为什么他还每天扎风筝，说明他心里还是想放风筝，只是不好意思先放风筝。(小熊心里真是好矛盾呀!)(那谁愿意带着这样的心情带读一读)
C：生：(3)虽然他很难过，但他心里还想着对方，还想和松鼠和好，还想和松鼠成为好朋友，但不好意思先说出来。
(小熊心里真是好矛盾呀!那你能不能就带着这样的心情去读一读这一段。)
学习第9段
③过渡：小熊都这么难过，内心这么矛盾，那么小松鼠又会怎么样呢?(自由读第9段)
(请男生来读第8段，女生来读9段)
(设计意图：由老师带领孩子们体会小熊内心的痛苦，矛盾。放手让孩子们自学第九段，通过朗读体验两个好朋友失去友情时，那种不好意思开口的矛盾心理。)
(七)学习10自然段
1、日子一天天的过去，屋顶上的纸船越折越多，树枝上的风筝越挂越多，两个小伙伴的心里也越来越难过了!多想回到过去那幸福快乐的日子呀!终于有一天，小松鼠再也受不了，(范读)
2、你觉得此时小松鼠的心情是什么样子的?(我心里很难受，我想大声喊出来，我想哭，)那就请你也来读读这个自然段。(学生读)
3、你猜猜，当小熊看到这只纸船的时候，他会说些什么，会怎么做?
(设计意图：通过学生的理解体会，阅读体验让学生沉浸在失去好朋友的那种痛苦的想大声喊，大声说，大声叫的心情。以及不得不说，不得不做点什么的事情，来弥补自己失去的友情。)
(八)学习11自然段
1、过渡：让我们去读读课文最后一个自然段，看看小熊是怎么做的吧!(学生读)
教师：小熊怎么做了?(放了一只风筝)是啊，到了傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴得。这是幸福的泪水、这是激动的泪水、高兴的泪水，开心的泪水。
2、珍贵的友情又失而复得了，小松鼠太高兴了。它都高兴地。他连忙取下，把一只只纸船。
(出示这一段)同学们，松鼠和小熊它们和好了，你们高兴吗?就让我们带着这样的心情再一次体会一下吧!(全班齐读最后一段)
(设计意图：让孩子们通过引读、体验、理解，一次次体会松鼠对自己失而复得的友情那种快乐、激动、幸福无比的心情)
(九)拓展：
生活中，当你和朋友之间闹矛盾，你会向松鼠和小熊谁学习呢?为什么?(小松鼠最勇敢。)
总结：(当友情产生裂缝的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是最令人敬佩的。)
3、纸船和风筝教案
一、 复习生字，引入新课：
1、 这节课，我们继续学习20课，齐读课题。
2、 纸船和风筝多美啊！今天，课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢，（课件）哦，还有满树香甜的苹果，想把它摘下来带回家吗？
3、 字音读准了，还能组个词语，红苹果就摘下来了，谁来试一试？
4、 看，香甜的苹果已经装满小船了。咦，小松鼠在苹果上还挂着一张纸条，上面写着什么呢？一起来读吧！（课件：祝你快乐，祝你幸福！”）同学们，收到小松鼠这满船的果子，还有这美好的祝福，你的心情是什么样的呢？纸船和风筝精品教案
5、 是的，意外地受到礼物和美好的祝福，怎么会不令人快乐呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢？
6、 赶快打开课文。92页。
二、 入情入境，品味朗读。
（一）感悟1——6小段，体会友谊带来的快乐：
1、 自由朗读课文1——6小段，边读边想：从哪些地方，你读到了小熊和松鼠的快乐？
2、 老师看见，快乐已经写在你们的脸上了？读到哪儿，你觉得小熊特别快乐？
3、 哦，读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子（课件），收到纸船，小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看？（课件）（小熊又蹦又跳，真是乐坏了。）诶，别光心理偷着乐，谁能当快乐的小熊，读出自己的快乐呢？指导朗读，体会快乐。
4、 是呀，从山上流下的小溪里，意外地收到这装满祝福的纸船，小熊怎么不乐坏了呢？（简笔画，贴图）大家看，这只小松鼠，又是怎样的表情呢？
5、 他也乐坏了，谁觉得这一段自己能读好呢？那我们一起来读一读吧！
6、 小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，这纸船和风筝给他们带来了多少快乐，多少笑声啊!让我们在音乐中去再次分享他们的快乐，好吗？
7、 配乐齐读1——6段。把书拿好了，看谁是最快乐的小熊和小松鼠。
（二）品读7——11段，体会失去友谊的难过。
1、过渡（老师动情的讲述：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候，这快乐和幸福却没有了。）
2、配乐范读7——11段。
3、同学们，你们想像老师这样读吗？就从“可是有一天”开始读，边读边体会，你有什么感受？
4、从大家的眼睛里，老师可以看出，读完以后，你们有很多的感受想说，你可以用这样的方式“当我读到（ ），我觉得很（ ），因为( ).”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧！
5、学生谈到哪一段，就相机出示哪段，指导朗读。(谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。)
6、（学生说到第7自然段时，相机进行词句教学）:同学们读读这两个词吧！“漂流”“飘荡”，这两个词贴到黑板哪儿合适呢？请同学上来贴一贴。
7、 你为什么要把飘荡贴到风筝的边上，把漂流贴到纸船的边上呢?（哦，有风才能飘，这就叫“随风飘荡”，有水才能漂流，顺水才能漂流。）
8、 （课件）红色的词会读吗？谁能读得更美呢？
9、 听了你朗读，我仿佛看到了那随风飘荡的风筝，看到那顺水漂流的小船了，真美啊！可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。
10、 生生合作读全文。（我知道，很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着，感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听，把美好的感受带给大家，谁愿意？其他同学就一起来读1——6段，体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐，好吗？）
三、 联系实际，迁移运用：
1、 读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难过，又一起高兴了。前几天，孙老师收到一个同学的来信，我来读给大家听听。老师读一封来信。
2、 如果请你给他回信，你会怎么对她说呢？
3、 听了你们的发言，孙老师特别高兴，因为，我惊喜的发现，同学们更加懂得珍惜友情了。是啊，就让这象征着友谊的风筝永远飘荡在蓝天，让这象征着友谊的纸船永远在小溪里漂流吧。让这美好的友情永远珍藏在我们每个小朋友的心间。
4、纸船和风筝教案
教材分析：
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。
教学目标：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1．挂图
2．学生朗读课文。
3．纸船和风筝（课前学生自己动手制作）
教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：
学习课文，认识8个生字，感悟友谊。
教学目标：
1．认识8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
一、揭示课题：
1．今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。
2．读了课题，你想知道些什么？
二、自学汇报：
1．自读课文。
2．检查生字、词。
3．汇报接读课文。
4．谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文：
1．（出示挂图，师动情讲故事）。
挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。
挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？
2．快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。
3．小熊会想些什么？读读5、6自然段。
4．师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
5．这是为什么呀？
6．是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？
7．读9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示课件）
（1）指名读
（2）聪聪和可可会想些什么？
（3）指导读。
四、扩展升华：
1．有感情地读课文
2．如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？
3．可可会在风筝上谢谢什么呢？
4．再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！
第二课时
教学内容：
书写8个生字，完成课后练习。
教学目标：
1．正确、端正、整洁地书写8个生字。
2．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、我会读
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船
松果 草莓 纸条 屋顶 门口
幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
1．自由读，同位互读
2．开火车读
3．用词说话
4．你还喜欢本课中的哪些词语？
二、指导书写：
1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2．指导写字：
（1）写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
②抓：右边不要写成“瓜”
③祝、福：左偏旁是“礻”
（2）写美观：
a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3．学生练习，师指导。
三、实践活动：
1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。
板书：
20．纸船和风筝
松鼠 小熊
5、纸船和风筝教案
教学目标
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点难点：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教具准备：
1、课件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入 揭示主题。
1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？
2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。
3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书。
用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？
二、初读课文，认字品句。
用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。
1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。
1）他想了想，就扎了一只风筝。
2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
3）风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
4）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
1、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？
生读句子 注意“扎”
2、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行。
四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论，师参与其中。
3、学生汇报识字好办法（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读 。 还有谁愿意放飞风筝？）（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）
师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？
我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字？
（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）
4、师：你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。
（出示三个形声字：吵、莓、抓。）
5、师：风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）
你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。
（读：幸福。）
6、哪个小组愿意开火车读生字？开火车读生字，注意“扎”字
三、指导书写
1．读一读生字，那自己认为容易写的先写一写。
2．指导难写的字。
3．老师示范写。
4．学生描红，临写，评议。
第二课时
一．复习
1认读生字和词语
2指名分自然段朗读课文
二．合作探究，感悟课文
（一）学习第一自然段
看到小朋友们学得这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）生打招呼
你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。
学生读书，汇报，师板画贴图
（二）学习第二——六自然段
1、（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，它在做什么呢？
读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。
2、学生读书、汇报
师板书“乐坏了”。
师：你可真会读书
（边出示纸船边说）：满载着松鼠礼物和祝福的纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口，小熊拿起纸船，可能会怎么想呀？
3、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。（课件同时出现第三段文字）生自由读
4、谁来做快乐的小熊？
学生指读（2人）（生评）
师：（鼓励） 听了你的朗读，我们似乎看到了小熊乐坏了的样子，这只快乐的小熊给你了。发奖品
5、4、5段以读代讲
6.师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也---（乐坏了）
谁是幸福的小松鼠？（指名读）
7、真是个幸福的小松鼠，（发奖品）。
还有谁想读？想读的孩子起来。
师：小松鼠的纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
小朋友们看这两句话，自己读一读，看有什么新发现？
1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
学生读，汇报。
8、你的眼睛可真亮。同样读音是piao，字形却不同，老师把这两个词放到了图中，（出图：“漂”在水中，“飘”在空中）想一想，它们的位置能不能换一下？为什么？
学生谈理解。
9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。（滚动2-5段文字字幕）
同桌合作读
10、 大家读得多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？
男生读2、3段，女生读4、5段
过渡：就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听，它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴！
（三）学习七——十一自然段
1、师：正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。
老师感情朗读7——11自然段
2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。
学生自读，体会。
3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了，谁先来谈谈自己的感受？
学生谈感想
板书：很难过。
4、重点讲解第七自然段。
（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）
（课件出示第七自然段）
(1)、来看这一段，红色的部分谁来读一读？
生读：飘荡的风筝 漂流的纸船
(2)、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？
(3)、你读得可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。
齐读
5、8——10自然段，以读代讲。
刚才有的同学说，读了文章以后，心里很受感动，那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听？指名读。
其他同学呢？和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。（课件8-10段文字字幕滚动）
6、重点讲11自然段
此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
小朋友们，他每放一只风筝呀，一定会在心里默默地为小熊说一句话，他会说些什么呢？
学生自由发言，想象着说
7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，（贴图）这是多么感人的一幕啊，我们一起去看看吧。 学生齐读11段。
（四）总结全文
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。
谁想读1——6自然段？想读的孩子起立。坐着的孩子读7-11段（配乐读）。
四、拓展实践
1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？
学生自由发言
2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。
读：生活中，你帮帮我，我帮帮你，我们将是永远的好朋友。
书签上写的是：友谊是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）
作业：请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好？
板书设计。
纸船和风筝
风筝
松鼠 ←————→ 小熊 和睦相处
纸
6、纸船和风筝教案
一、 教学要求：
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、 教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
三、 教学时间：
两课时
四、 教具：字卡、课件
第 一 课 时
教学过程 ：
一、 导入 新课
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）
二、 读课题，初读课文，划出难读的句子
三、 读带有本课生字的四个句子
1、小组交流读
2、指名读
四、 识记生字（我会读）
1、显示生字
2、说说识字的好办法
3、摆字卡读
五、 做识字游戏
1、抛魔方，读字，举字卡
2、摘苹果
六、 我的发现：扎、抓
七、 我会写（范写扎、抓），学生练写
八、 我能读好（“乐坏了”的两段话）
1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。
2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。
3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。
九、 师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）
1、学生读7-11段，边读边体会
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。
3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。
4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）
7、纸船和风筝教案
教学内容
本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。
教学目标
知识与能力
1、掌握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。
2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
3、独立完成课后练习，在教师的指导下巩固本课的知识点。
过程与方法
以友情为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。
情感、态度与价值观
1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。
2、了解友情在生命中的可贵。
教学重点
1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。
2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
掌握生字，并能够运用课后词语造句。
1、指导学生独立完成课后作业。
2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真挚友谊的可贵。
3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。
教学突破
引导学生怎样积极主动的去维护友谊，培养学生勇敢面对问题的精神品质。
教学时间安排
两课时
第一课时 认识字词，指导朗读课文，理解课文。
第二课时 指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。
第 一 课 时
（ 教 学 设 计 ）
一、以纸船和风筝为话题，导入新课。
师：同学们，你们会折纸船吗？老师这里有一只纸船，可爱吗？谁放过风筝？老师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？
今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20课《纸船和风筝》。
[板书课题 20 纸船和风筝 ]
二 初读课文，了解课文内容。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7
——11自然段是写什么？
[教师相机板书 纸船 风筝 建立友谊 维护友谊]
三 学习字词
1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。
2、全班交流字词的掌握理解情况。
（分析飘荡、漂流的区别）
四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。
1、师：刚才同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友谊是非常容易的，要维持一段友谊却很不容易了。同学们想一想，每当你们和自己 的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？
2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示动画课件]让学生观察，说一说它们两家的位置，欣赏它们美丽的家，并引导
学生读好这一段。
4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出
你最喜欢的段落读一读。
[课件 出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]
引导：如果我把这只纸船，再放上松果送给你，[教师拿着纸船、松果走到学生面
前]，你的心情会怎样？（激动、高兴）谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着快乐？
小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友谊、祝
福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这快乐也送给大家？
5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。
[出示课件，引导学生想象] 成了好朋友，它们会在一起做什么？
师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉
快的事情发生了。
[出示课件] 想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？
6、[课件演示它们分开的场面]
师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，
小溪里再也看不到漂流的纸船了。
[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]
师：风筝看不到了，纸船也不见了，美好的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？
7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]
我们来看一看它们是怎样度过的。
找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。
8、师：快乐的日子总是稍纵即逝，寂寞的日子总是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你会怎样做？让我们来看一看是谁先主动伸出了友谊之手的？
9、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”说明小松鼠的内心充满了什么？（对友谊、
和好充满强烈的渴望）多么朴素，多么真诚啊！谁来读一读？
10、[出示课件 小松鼠收到风筝的情景]
师：多么真诚啊！正是因为有了这种真诚，小小的纸船起航了，漂亮的风筝起飞了，飞到了松鼠的家。想一想，这时的风筝又代表了什么？（是重新找回的友谊）用什么样的心情来读这一段呢？谁来读一读？
师：松鼠高兴的哭了，这泪水包含着什么？（是幸福、再度和好兴奋的泪水）让我们带着幸福、兴奋齐读这一段吧。
教师范读最后一段，学生自由朗读这一段。
五、拓展
师：如果你是小熊或小松鼠，你会用什么样的方法来和对方和好呢？得到了朋友的谅解，你的心情会怎样？生活中你和同学发生过不愉快的事吗？你应该怎么做？现在去做，好吗？请你们俩一齐读一遍最后一段，好吗？
六、总结
师：纸船和风筝，带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真诚，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果赌气，一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。我希望同学们在生活中都能主动伸出友谊之手，去建立和维护你们的友谊。
七、作业
选择一种方式，去和你有过矛盾，尚未和好的朋友和好。
8、纸船和风筝教案
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念：
1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2 给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3 充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）
二、新授
1、教师范读（7—11自然）
2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）
3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）
如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）
（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）
实践活动：
我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）
延伸：
小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？
现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)
指导写字：
1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）
2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
三.总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
（让学生自由发言，感到收获的快乐）
9、纸船和风筝教案
一。教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
二。教学目标：
1．认识8个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
三。教学重难点：
1．认识8个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
四。教学过程：
第一课时
教学课时目标：
1．认识8个生字，会写3个字。
2．能够正确、流利地朗读课文，
教学重点、难点：识字、写字；正确流利地朗读课文。
教学准备：生字词卡片、多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1．师：今天，老师带来了两个特别的玩具。出示纸船，这真是
只漂亮的纸船啊。（板书：纸船）。请同学们认真看老师写“纸船”
这个词。
2．我还有个大家非常喜欢的玩具。出示风筝。对，是风筝，它是
扎出来的。（板书：风筝）请同学们认真看老师写“风筝”这个词。
3．师：谁能用一个字把这两个词语联系起来？（教师板书：和）
今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
4．师：我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，
他读的是轻声。（再指名学生读词语“风筝” ）
5．教师小结：“筝”这个字单独出现时读第一声，与“风”组成
“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1．师：读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？这纸船和风筝之间，还有一个美好的故事呢！请大家把书翻到92页。下面请同学们自己读课文，圈出生字，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，并且标出自然段序号。（设计一个时钟，计时五分钟，放轻音乐。时间到时，学生停止读课文。）
2．随文识字（课件出示带有生字的句段）纸船和风筝教案|纸船和风筝精品教案
师：小朋友们读得非常认真，把故事中的两个小动物都吸引来了。你们知道是哪两个吗？（学生回答：松鼠和小熊）对！松鼠和小熊今天想考考小朋友们，看谁能把句子读得又正确又流利。（相机出示带生字的句段）首先看小熊为小朋友们带来了哪些句子。
（1）课件出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 指名读句段。
学习生字“坏”，出示生字卡片，小老师带读（2人）。学生说识字方法，“说说你的识字秘诀。”
出示词语“乐坏了”，理解词义。相机指导学生把课件出示的这句话读出感情。（指名读，齐读）
（2）课件出示：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。指名读句子。
学习生字“扎”（多音字），出示生字卡片。指名读、开火车读。（2列）学生说识字方法，“说说你的识字秘诀。”
学生再次齐读句子：他想了想，就扎了一只风筝。
师：小熊说，小朋友们学得真棒！他都乐坏了！他要给每个大组的同学送上纸船作为奖励。
有没有信心继续挑战小松鼠带来的句子？（有！）谁来读一读这一段，有难度的。谁愿意挑战一下？
（3）课件出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
指名学生读。
这段中藏了四个生字宝宝。学习生字“抓、莓、幸、福”，出示生字卡片。指名读“抓、莓、幸、福”，教师相机指导读音。分男女生读词语“幸福”。 学生说识字方法，“你的识字秘诀是什么？”。
出示词语“也乐坏了”，并相机指导学生把课件出示的这句话读出感情。
（4）课件出示：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。指名想读的、会读的学生读。
学习生字“吵，出示生字卡片。小老师带读“吵”，（1人）开火车读。（1列）学生说识字方法。
师：小松鼠说还有最后一句要考大家呢。
（5）课件出示：过了几天，松鼠再也受不了啦。齐读。
学习生字“受”，出示生字卡片。会读的学生齐读、随机抽读。
相机指导学生把课件出示的这句话读出感情。
3.师：小松鼠看到大家这么认真啊，它很高兴，你看它放了好多只纸船，随着小溪流了下来，每只纸船上都载了一个生字宝宝，看谁能把生字读得最准。读对了，松鼠就把纸船送给你。指名读。（巩固生字）
三、正确、流利地朗读课文
1．学生再次自由读课文。
（课件显示将所有的生字消失）师：小朋友们果然聪明！小纸船载着生字宝宝顺着小溪漂到了我们的课文里，它们说现在请小朋友们认真地把课文读正确、读流利，这样你们就会牢牢记住它们，永远和它们是好朋友。请大家自由地朗读课文，自己最喜欢的段落可以多读几遍，读好的同学请坐端正。
学生自由读文。老师下位指导。（设计一个时钟，计时五分钟，放轻音乐。时间到时，学生停止读课文。）
2．指名朗读课文中带有生字的句段。
师：很多小朋友们都坐好了，看来都觉得自己能把课文读准读流利了。接下来，我们来进行一次朗读比赛，把你最喜欢的自然段读给同学们听。指名读，其他同学认真看书，注意听！
（读得正确、流利的学生奖励小贴纸；评议：是否读准字音，是否读得通顺、流利，评价的学生评得好奖励小贴纸）师：朗读的小朋友读得好，评价的小朋友评得棒！
3．全班齐声朗读。（读个人朗读过程中没有读过的自然段）
四、指导写字
1．师：松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。课件出示生要写的字：祝、幸、福，学生认读。
2．学生观察两个字在田字格中的书写特点。
1）说说你有什么要提醒同学们才能让大家把“幸”字写对写好。（上下结构，上面一个土字，写得扁，下面是羊字少一横，四横中第二横最长，第三横在横中线上，竖要写在竖中线上。）
2） “祝和福”是什么结构的字？（左右结构，左窄右宽）什么偏旁？（示字旁）师：示字旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别眨眼。（师把“示”变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。竖的旁边有几个点？（一个） 教师写完“祝、福”两个字。
2．学生仔细看老师范写。可书空。
4．师：现在同学们在课本的田字格中先描红，然后把我们的祝福语“祝你幸福”写在老师发下的卡片中。
学生在课文的田字格中描红，在发下的卡片里练写“祝你幸福”。教师巡视，相机评价。
师：小朋友们下课后，你可以把自己的祝福卡片送给你的爸爸妈妈、
兄弟姐妹、好朋友等等人。别忘记说“祝你幸福！”
五、总结下课
（总结语，总结本课时学习，提出作业要求和下节课的内容。）
板书设计：
20.纸船和风筝
坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受