《《青松》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《青松》教学设计一等奖
一、漫步诗林巧引题。
师：同学们学了很多的古诗，有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。（生齐读）。
师：知道这个“咏”是什么意思吗？
生：赞美、赞颂、歌咏、歌颂……
师：是呀，诗人多感，看到眼前的景或物，就会产生许多这样那样的感受，有了感受就想表达出来呀，于是，一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字？
生：《咏华山》、《咏梅》《咏鹅》《咏柳》……
（齐背提到的这几首诗）
师：有些诗，题目中没有这个“咏”字，却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》，
生：（迫不及待地）还有《草》《小池》《风》……
师：哎呦，这么多的诗都是这样啊。我们虽不是诗人，可能也会有诗人想说说想夸夸想赞赞的冲动，比如，出去游玩的时候，你有过吗？
生：自由发言。
师：想不到我们班有那么多的同学都有诗人的冲动，将来一定会有许多小诗人、大诗人。
师：如果，老师在咏字前加上一个字——板书“冬”。（生连起来读“冬咏”）这回咱们把咏的范围定在冬天，你又想歌咏哪些景或物呢？
生：我想歌咏大雪。大雪下过之后，我们可以滚雪球、打雪仗、还可以在雪上溜冰，雪给我们带来了很多快乐。
生：我想歌咏青松，因为它在大冬天里也不怕冷，大雪压着它也不怕。（这位同学预习过《青松》一课）
生：我想歌咏梅花，因为它也不怕冷，天越冷的时候，它开得越美，开得越香。
生：我想歌咏翠竹，因为冬天里它长得很绿，而其它的植物大多都干枯了。
……
师：我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗，补充诗题——冬夜杂咏（生齐读）
师：《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗，分别是《青松》、
《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。（板书诗题——青松）
二、一读古诗求流利
师：（生齐读课题后问）诗的题目往往就是诗的眼睛，你这个题目中你知道了什么？又产生了哪些小问号呢？
（生发言）
师：既然有了问号，就自己读一读吧，诗中有几个新的生字朋友，我们可要读准它的名字。
生自由读古诗。
小黑板出示古诗，生字用红粉笔标出。
师：谁来做小老师，带着大家学一学生字。
（有三生分别带学生读生字）
师：生字都认识了，谁来读一读古诗？
（生读，师相机正音，重点指导读“挺且直”，读了好几遍）
师：真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。
（生读师画）
再次练读，读得很有味。
三、再读古诗会诗意
师：这首诗是什么意思呢？同学们边读边想。
生：我知道大雪压青松的意思，就是大雪压在青松的身上。
生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪压着，腰也没弯，很直。
生：我知道待到雪化时的意思，就是到了雪化的时候。
生：老师，我不知道什么是高洁？
师：不懂就要问，很好！有谁知道这个词的意思？
（只有一个举手。）
生：高是说松树很高，洁就是清洁。
师：是不是这个意思呢？我们过会再想。
师：我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
生：雪很大，很厚。
生：雪落在地上，就像是一层厚厚的被子。
生：到处都是白色的。
师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（生齐：大），下的时间也一定很（生齐：长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？
生：雪很重。
生：雪很沉，像块石头似的。
生：青松的肩膀上一定有些疼了。
师：理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上，它又有何反应呢？
（生齐：青松挺且直）
青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？
（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）
师：通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信心，有勇气）同学们在什么情况下会挺？
生：我在考试考了100分的时候会挺起胸。
生：我在跑步得了第二名的时候会挺。
生：我在领奖台上领奖的时候会挺。
师：是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。那青松是在什么时候挺的呢？
生：是在大雪压着的时候挺的。
生：是在遇到困难的时候挺的。
师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。记得《敕勒歌》中有这么一个句子，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在这里，也许我们可以改一下了——“天苍苍，雪茫茫，风吹青松（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
面对着青松，你想对他说些什么呢？
生：青松，你真是好样的。
生：青松，你真了不起。
生：青松，你是个英雄，我真佩服你！
生：青松，我要向你学习，做一个坚强的人。
师：能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
（生读评前两行诗。）
师：我们再来看后两行，要知松高洁，待到雪化时。刚刚就有同学说了“待到雪化时”的意思，就是等到雪融化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更绿了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在阳光下可能还闪着光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗过的青松，可能更干净了。
师：更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
师：那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？
（生说意思）
（美读，配乐读）
师：读了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。
生：青松被大雪压着，还挺得那么自信，那么勇敢，真厉害。
生：我也要向青松学习。
生：青松在困难面前，一点也不害怕。
师：是呀，但愿我们像青松，在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。
师：《冬夜杂咏》这个组诗中，还有两首，都在我们的练习册上，有兴趣的同学，可以利用学习古诗的方法，再学学那两首诗。
（稍作整理续上，有草率之感，敬请原谅！）
2、小学语文二年级教学实录家长会上话青松《青松》教学实录
一、漫步诗林巧引题。
师：同学们学了很多的古诗，有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。（生齐读）。
师：知道这个“咏”是什么意思吗？
生：赞美、赞颂、歌咏、歌颂……
师：是呀，诗人多感，看到眼前的景或物，就会产生许多这样那样的感受，有了感受就想表达出来呀，于是，一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字？
生：《咏华山》、《咏梅》《咏鹅》《咏柳》……
（齐背提到的这几首诗）
师：有些诗，题目中没有这个“咏”字，却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》，
生：（迫不及待地）还有《草》《小池》《风》……
师：哎呦，这么多的诗都是这样啊。我们虽不是诗人，可能也会有诗人想说说想夸夸想赞赞的冲动，比如，出去游玩的时候，你有过吗？
生：自由发言。
师：想不到我们班有那么多的同学都有诗人的冲动，将来一定会有许多小诗人、大诗人。
师：如果，老师在咏字前加上一个字——板书“冬”。（生连起来读“冬咏”）这回咱们把咏的范围定在冬天，你又想歌咏哪些景或物呢？
生：我想歌咏大雪。大雪下过之后，我们可以滚雪球、打雪仗、还可以在雪上溜冰，雪给我们带来了很多快乐。
生：我想歌咏青松，因为它在大冬天里也不怕冷，大雪压着它也不怕。（这位同学预习过《青松》一课）
生：我想歌咏梅花，因为它也不怕冷，天越冷的时候，它开得越美，开得越香。
生：我想歌咏翠竹，因为冬天里它长得很绿，而其它的植物大多都干枯了。
……
师：我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗，补充诗题——冬夜杂咏（生齐读）
师：《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗，分别是《青松》、
《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。（板书诗题——青松）
二、一读古诗求流利
师：（生齐读课题后问）诗的题目往往就是诗的眼睛，你这个题目中你知道了什么？又产生了哪些小问号呢？
（生发言）
师：既然有了问号，就自己读一读吧，诗中有几个新的生字朋友，我们可要读准它的名字。
生自由读古诗。
小黑板出示古诗，生字用红粉笔标出。
师：谁来做小老师，带着大家学一学生字。
（有三生分别带学生读生字）
师：生字都认识了，谁来读一读古诗？
（生读，师相机正音，重点指导读“挺且直”，读了好几遍）
师：真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。
（生读师画）
再次练读，读得很有味。
三、再读古诗会诗意
师：这首诗是什么意思呢？同学们边读边想。
生：我知道大雪压青松的意思，就是大雪压在青松的身上。
生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪压着，腰也没弯，很直。
生：我知道待到雪化时的意思，就是到了雪化的时候。
生：老师，我不知道什么是高洁？
师：不懂就要问，很好！有谁知道这个词的意思？
（只有一个举手。）
生：高是说松树很高，洁就是清洁。
师：是不是这个意思呢？我们过会再想。
师：我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
生：雪很大，很厚。
生：雪落在地上，就像是一层厚厚的被子。
生：到处都是白色的。
师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（生齐：大），下的时间也一定很（生齐：长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？
生：雪很重。
生：雪很沉，像块石头似的。
生：青松的肩膀上一定有些疼了。
师：理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上，它又有何反应呢？
（生齐：青松挺且直）
青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？
（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）
师：通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信心，有勇气）同学们在什么情况下会挺？
生：我在考试考了100分的时候会挺起胸。
生：我在跑步得了第二名的时候会挺。
生：我在领奖台上领奖的时候会挺。
师：是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。那青松是在什么时候挺的呢？
生：是在大雪压着的时候挺的。
生：是在遇到困难的时候挺的。
师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。记得《敕勒歌》中有这么一个句子，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在这里，也许我们可以改一下了——“天苍苍，雪茫茫，风吹青松（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
面对着青松，你想对他说些什么呢？
生：青松，你真是好样的。
生：青松，你真了不起。
生：青松，你是个英雄，我真佩服你！
生：青松，我要向你学习，做一个坚强的人。
师：能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
（生读评前两行诗。）
师：我们再来看后两行，要知松高洁，待到雪化时。刚刚就有同学说了“待到雪化时”的意思，就是等到雪融化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更绿了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在阳光下可能还闪着光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗过的青松，可能更干净了。
师：更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
师：那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？
（生说意思）
（美读，配乐读）
师：读了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。
生：青松被大雪压着，还挺得那么自信，那么勇敢，真厉害。
生：我也要向青松学习。
生：青松在困难面前，一点也不害怕。
师：是呀，但愿我们像青松，在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。
师：《冬夜杂咏》这个组诗中，还有两首，都在我们的练习册上，有兴趣的同学，可以利用学习古诗的方法，再学学那两首诗。
（稍作整理续上，有草率之感，敬请原谅！）
3、《青松》教学设计
【教材分析】
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。
【教学要求】
德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
【课前准备】课文录音，教学挂图。
【教学时间】两课时。
第一课时
一、揭示课题
1、谈话
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵?
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)
“待”是什么意思?(等待，等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候)
大雪融化后，青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
(板书：景 不畏严寒 情 纯洁高尚)
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
第二课时
一、复习检查
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
二、教学生字字形，指导书写
1教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺 粗--且 特--待 优--化
“压”是“厂字头”，不要多加一点。
2指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3学生描红。
三课堂练习
1读词抄词。(课后第三题)
2给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化--( ) 且--( ) 青--( ) 公--( )
3扩词。
高( )( )( ) 青( )( )( )
4、《青松》教学设计
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、 体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;
第一课时
一、旧知导入
1、 小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解?
2、今天我们再来学习一首诗(相机板书)《青松》。
3、知道是谁写的吗?我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢?今天，让我们从这首诗中了解他吧!
二、初读求正确、流利
1、 小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。
听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么?
2、 你们想要读得好，那就从读准字音开始吧!
3、 常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。
4、 指名读文，检查字音是否准确。
5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。
三、学习生字
1、 本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。
2、 学生描红、临写。
第二课时
一、一读理解诗意
1、 上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的?请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决?
2、 学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直
学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。
学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：
请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子?(松树笔直的站立着)
你能做个挺且直的姿势吗?
你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗?找生读，同桌间读。
听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗?
3、学习第三四句 要知松高洁，待到雪化时。
(1) 过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊!我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么?
(2) 按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，
这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。
(3)如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢?(树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。)
看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢?(更加苍翠、碧绿 ，这就叫纯洁)
你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧!
你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗?(你想知道我们松树的高尚纯洁吗?冰雪马上就要融化，那时你再来看吧!)
5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。
读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢?
大雪/压/青松，
青松/挺且直。
要知/松/高洁，
待到/雪/化时。
找生读，再相互评价，然后男女生赛读。
二、再读体会诗人情感
1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗?请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么?(经济困难)青松指的是什么?(中国人民)
2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。
3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。
三、背诵再升华
陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧!相信这首诗会激励你的一生。
四、作业
背诵《红梅》和《秋菊》。
5、《青松》教学设计
《青松》教学设计二
【教材分析】
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。
【教学要求】
德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
【课前准备】课文录音，教学挂图。
【教学时间】两课时。
第一课时
一、揭示课题
1、谈话
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
第二课时
一、复习检查
1 指名有感情地朗读课文。
2 指名说说诗意。
二、教学生字字形，指导书写
1 教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化
“压”是“厂字头”，不要多加一点。
2 指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3 学生描红。
三课堂练习
1 读词抄词。（课后第三题）
2 给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化--（）且--（）青--（）公--（）
3 扩词。
高（）（）（）青（）（）（）
6、《青松》教学设计
教材简析：
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。
全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。
学情分析：
学生对雪压青松这种自然现象比较熟悉，有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的基础上，通过诵读，能够完成对诗的初步感知。但是，对诗中的重点词语如：“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人的志与情的领悟更需要教师进一步的引导。
教学设想：
这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学如果能达到疏通诗意，结合生活实际与插图，通过诵读体会到青松的纯洁高尚这一层次，可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发，高林生老师曾经提到：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知；所以在设计时，做适度的整合，充分利用时代背景，读读背背中的情境图及教师的导语，激发、调动了学生的情感，力求达到与作者共鸣的效果，从而深入挖掘诗意，使学生的诵读积累变得更加有意义。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；
教学重点：正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
教学难点：反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
教学准备：课文录音，教学挂图。
教学过程：
第一课时
一、旧知导入
1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？
2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。
3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？今天，让我们从这首诗中了解他吧！
二、初读求正确、流利
1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。
听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？
2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！
3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。
4、指名读文，检查字音是否准确。
5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。
三、学习生字
1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。
2、学生描红、临写。
第二课时
一、一读理解诗意
1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？
2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直
学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。
学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：
请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）
你能做个挺且直的姿势吗？
你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。
听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？
3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。
（1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？
（2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，
这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。
（3）如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。）
看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁）
你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！
你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）
5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。
读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？
大雪／压／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高洁，
待到／雪／化时。
找生读，再相互评价，然后男女生赛读。
二、再读体会诗人情感
1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）青松指的是什么？（中国人民）
2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。
3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。
三、背诵再升华
陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。
四、作业：背诵《红梅》和《秋菊》。
7、《青松》教学设计
《青松》教学设计
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。
德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
课文录音，教学挂图。
两课时。
第一课时
一、揭示课题
1、谈话
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
第二课时
一、复习检查
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
二、教学生字字形，指导书写
1教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化
“压”是“厂字头”，不要多加一点。
2指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3学生描红。
三课堂练习
1读词抄词。（课后第三题）
2给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化--（）且--（）青--（）公--（）
3扩词。
高（）（）（）青（）（）（）
8、《青松》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。
教学重点：
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字，并能美观地书写
教学难点：
在反复诵读中体会青松的品质
课时安排：二课时
教具准备：生字卡片
小黑板
教学过程预设：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。
教学重点：
1、有感情朗读和背诵课文
2、学会本课的生字，并能美观地书写
教学难点：
在反复诵读中体会青松的品质
教学过程：
一、谈诗导入。
1、同学们学了很多的古诗，有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。（生齐读）。
2、知道这个“咏”是什么意思吗？
3、是呀，诗人多感，看到眼前的景或物，就会产生许多这样那样的感受，有了感受就想表达出来呀，于是，一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字？（齐背提到的这几首诗）
4、有些诗，题目中没有这个“咏”字，却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》，
5、这么多的诗都是这样啊。我们虽不是诗人，可能也会有诗人想说说想夸夸想赞赞的冲动，比如，出去游玩的时候，你有过吗？
6、如果，老师在咏字前加上一个字——板书“冬”。（生连起来读“冬咏”）这回咱们把咏的范围定在冬天，你又想歌咏哪些景或物呢？
7、我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗，补充诗题——冬夜杂咏（生齐读）
8、《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗，分别是《青松》、《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。（板书诗题——青松）
二、初读古诗
1、（生齐读课题后问）诗的题目往往就是诗的眼睛，你这个题目中你知道了什么？又产生了哪些小问号呢？
2、既然有了问号，就自己读一读吧，诗中有几个新的生字朋友，我们可要读准它的名字。（生自由读古诗。）
3、小黑板出示古诗（生字用红粉笔标出）
4、谁来做小老师，带着大家学一学生字。
5、生字都认识了，谁来读一读古诗？（生读，师相机正音，重点指导读“挺且直”，读了好几遍）
6、真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。
7、再次练读，读得很有味。
三、潜心会意
1、这首诗是什么意思呢？同学们边读边想。
（生自由发言）
2、我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
3、虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
4、是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？
5、理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上，它又有何反应呢？
（青松挺且直）
6、青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？
（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）
7、通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信心，有勇气）同学们在什么情况下会挺？
8、是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。那青松是在什么时候挺的呢？
9、面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。记得《敕勒歌》中有这么一个句子，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在这里，也许我们可以改一下了——“天苍苍，雪茫茫，风吹青松（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
10、面对着青松，你想对他说些什么呢？
11、能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
（生读评前两行诗。）
12、我们再来看后两行，要知松高洁，待到雪化时。刚刚就有同学说了“待到雪化时”的意思，就是等到雪融化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
13、更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
14、那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？
（生说意思）（美读）
15、读了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？
16、是呀，但愿我们像青松，在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。
（再读，练习背诵）
17、《冬夜杂咏》这个组诗中，还有两首，其中《秋菊》在我们的练习册上，有兴趣的同学，可以利用学习古诗的方法，再学学这首诗。
四、学习生字
1、找出生字。（贴出生字卡）
2、由学生来教学生字，说说是怎样记住这些字的。
“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称。
3、师选择范写
4、生描红
五、作业
完成《习字册》
自选：
1、小练笔：观察松树，写一段话，可先写外形再结合对课文的理解写想法。
2、收集关于松柏的诗词，并记录下来，争取熟练地背诵。
第二课时
教学目标：
1、正确、美观地书写字词，默写古诗。
2、积累成语，并能运用。
3、阅读文章，体会诗歌语言的精美。
教学重点：巩固字词
教学难点：积累成语
教学过程：
一、复习古诗
1、背诵课文
2、默写《青松》
二、积累成语
1、出示成语
不屈不饶
百折不饶
坚贞不屈
坚定不移
宁为玉碎
不为瓦全
2、熟读成诵
三、阅读文章
儿歌《我最爱雪后的早晨》
1、自读儿歌，了解大意。
2、提问：雪后的早晨是怎样的景色？
我为什么最爱雪后的早晨？
3、感情诵读。
四、作业
完成《一课一练》和《补充习题》
9、家长会上话青松《青松》教学实录
家长会上话青松——《青松》教学实录
家长会上，面对着众多家长，我上了一节青松。以下是这节课的实录。
一、漫步诗林巧引题。
师：同学们学了很多的古诗，有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。（生齐读）。
师：知道这个“咏”是什么意思吗？
生：赞美、赞颂、歌咏、歌颂……
师：是呀，诗人多感，看到眼前的景或物，就会产生许多这样那样的感受，有了感受就想表达出来呀，于是，一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字？
生：《咏华山》、《咏梅》《咏鹅》《咏柳》……
（齐背提到的这几首诗）
师：有些诗，题目中没有这个“咏”字，却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》，
生：（迫不及待地）还有《草》《小池》《风》……
师：哎呦，这么多的诗都是这样啊。我们虽不是诗人，可能也会有诗人想说说想夸夸想赞赞的冲动，比如，出去游玩的时候，你有过吗？
生：自由发言。
师：想不到我们班有那么多的同学都有诗人的冲动，将来一定会有许多小诗人、大诗人。
师：如果，老师在咏字前加上一个字——板书“冬”。（生连起来读“冬咏”）这回咱们把咏的范围定在冬天，你又想歌咏哪些景或物呢？
生：我想歌咏大雪。大雪下过之后，我们可以滚雪球、打雪仗、还可以在雪上溜冰，雪给我们带来了很多快乐。
生：我想歌咏青松，因为它在大冬天里也不怕冷，大雪压着它也不怕。（这位同学预习过《青松》一课）
生：我想歌咏梅花，因为它也不怕冷，天越冷的时候，它开得越美，开得越香。
生：我想歌咏翠竹，因为冬天里它长得很绿，而其它的植物大多都干枯了。
……
师：我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗，补充诗题——冬夜杂咏（生齐读）
师：《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗，分别是《青松》、
《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。（板书诗题——青松）
二、一读古诗求流利
师：（生齐读课题后问）诗的题目往往就是诗的眼睛，你这个题目中你知道了什么？又产生了哪些小问号呢？
（生发言）
师：既然有了问号，就自己读一读吧，诗中有几个新的生字朋友，我们可要读准它的名字。
生自由读古诗。
小黑板出示古诗，生字用红粉笔标出。
师：谁来做小老师，带着大家学一学生字。
（有三生分别带学生读生字）
师：生字都认识了，谁来读一读古诗？
（生读，师相机正音，重点指导读“挺且直”，读了好几遍）
师：真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。
同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢？同学们做老师，你们读，我来画。
（生读师画）
再次练读，读得很有味。
三、再读古诗会诗意
师：这首诗是什么意思呢？同学们边读边想。
生：我知道大雪压青松的意思，就是大雪压在青松的身上。
生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪压着，腰也没弯，很直。
生：我知道待到雪化时的意思，就是到了雪化的时候。
生：老师，我不知道什么是高洁？
师：不懂就要问，很好！有谁知道这个词的意思？
（只有一个举手。）
生：高是说松树很高，洁就是清洁。
师：是不是这个意思呢？我们过会再想。
师：我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
生：雪很大，很厚。
生：雪落在地上，就像是一层厚厚的被子。
生：到处都是白色的。
师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（生齐：大），下的时间也一定很（生齐：长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉
生：雪很重。
生：雪很沉，像块石头似的。
生：青松的肩膀上一定有些疼了。
师：理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上，它又有何反应呢？
（生齐：青松挺且直）
青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？
（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）
师：通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信心，有勇气）同学们在什么情况下会挺？
生：我在考试考了100分的时候会挺起胸。
生：我在跑步得了第二名的时候会挺。
生：我在领奖台上领奖的时候会挺。
师：是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。那青松是在什么时候挺的呢？
生：是在大雪压着的时候挺的。
生：是在遇到困难的时候挺的。
师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。记得《敕勒歌》中有这么一个句子，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在这里，也许我们可以改一下了——“天苍苍，雪茫茫，风吹青松（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
面对着青松，你想对他说些什么呢？
生：青松，你真是好样的。
生：青松，你真了不起。
生：青松，你是个英雄，我真佩服你！
生：青松，我要向你学习，做一个坚强的人。
师：能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
（生读评前两行诗。）
师：我们再来看后两行，要知松高洁，待到雪化时。刚刚就有同学说了“待到雪化时”的意思，就是等到雪融化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更绿了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在阳光下可能还闪着光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗过的青松，可能更干净了。
师：更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
师：那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？
（生说意思）
（美读，配乐读）
师：读了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。
生：青松被大雪压着，还挺得那么自信，那么勇敢，真厉害。
生：我也要向青松学习。
生：青松在困难面前，一点也不害怕。
师：是呀，但愿我们像青松，在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。
师：《冬夜杂咏》这个组诗中，还有两首，都在我们的练习册上，有兴趣的同学，可以利用学习古诗的方法，再学学那两首诗。
（稍作整理续上，有草率之感，敬请原谅！）
10、小学二年级语文教案《青松》教学设计
【教材分析】
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。
【教学要求】
德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
【课前准备】课文录音，教学挂图。
【教学时间】两课时。
第一课时
一、揭示课题
1、谈话
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景 不畏严寒 情 纯洁高尚）
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
第二课时
一、复习检查
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
二、教学生字字形，指导书写
1教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺 粗--且 特--待 优--化
“压”是“厂字头”，不要多加一点。
2指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3学生描红。
三课堂练习
1读词抄词。（课后第三题）
2给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化--（ ） 且--（ ） 青--（ ） 公--（ ）
3扩词。
高（ ）（ ）（ ） 青（ ）（ ）（ ）
11、小学语文二年级教案《青松》教学设计
【教材分析】
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。
【教学要求】
德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
【课前准备】课文录音，教学挂图。
【教学时间】两课时。
第一课时
一、揭示课题
1、谈话
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
第二课时
一、复习检查
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
二、教学生字字形，指导书写
1教学字形。
引导用熟字记生字。
艇--挺粗--且特--待优--化
“压”是“厂字头”，不要多加一点。
2指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3学生描红。
三课堂练习
1读词抄词。（课后第三题）
2给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化--（）且--（）青--（）公--（）
3扩词。
高（）（）（）青（）（）（）
12、《青松》教学实录
一、当场作画，激发兴趣
1、 作画：小朋友们，今天老师给大家带来了一位特殊的客人。（画）你看，它是谁啊？板书：青松 请小朋友伸出手指，一起跟我来写一写。
2、读题：谁来读一读课题——（指名读）这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。
3、小朋友，你对青松有什么了解呢？这是一棵怎样的青松?
二、读课文，理解词语意思，体会诗句含义。
1、过渡：古往今来，许多人写过赞美青松的诗歌，今天我们就来学习一首（出示全文，放录音朗读）这是我们熟悉的陈毅爷爷所写的。
2、请同学们打开书,仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。
3、这首诗有5个生字，会读了吗？
出示生字词：压 挺且直 待到 雪化时
①指名读，评议：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。还有谁和他比一比？
②指名读，评：你读得真好，特别是“挺”这个字，后鼻音读得特别准，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你做小老师领着大家读读。做小老师领读。
③去掉拼音你认识吗？谁来读读。
④让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。齐读。
4、生字的音都读准了，那么这些生字词语的意思你知道吗？
①理解“压”
师：“压”是个表示动作的词语，你们能把这个字的意思用动作演一演吗？（学生表演）老师不明白，你在表演时好像费了很大的劲往下按，为什么呀？（学生说）
师：哦，原来是这样啊，我理解了“压”这个字所包含的意思了，小朋友，你们理解了吗？（理解）那么应该怎么读这个“压”字呢？（指名读）评议：是的，你把这个字读得很有力，很重。我们一起读一读。
师：我们班小朋友可真聪明，能用这么好的办法来理解生字的意思。看来老师也要向你们学习了。
师：那么课文中是什么压在什么上面呢？请大家仔细读读诗歌。一会来告诉老师，好吗？
生：是“大雪压青松”
（出示“大雪压青松”的画面）
师：这是怎样一场大雪呢？请同学们看图。学生说话。
师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（生齐：大），下的时间也一定很（生齐：长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
师：是呀，就是在这样冷的天，这么大的雪压在青松身上。就叫做“大雪压青松”。板画（青松上盖了一层雪）
师：小朋友，再读这个“压”字，给你什么感觉？（学生说）
师：谁来读一读这一行诗。指名读，评议：我听出来了，你把“压”字读得特别重，像一块大石头一样压在青松的枝叶上。谁再来读一读？指名读，评议：你把压字读得很有力。我们一起来读一读。
②理解“挺且直”
师：“挺且直”是什么意思呢？呀，这里有三个字连在一起，我们先把他们拆开来看看。
师：“挺”谁能给它组个词？
生：挺直
师：你能读一读这个词语吗？（生读）
师：声音很响亮，可是老师总觉得你在读这个词的时候还差一点点感觉？如果是让我来读的话，我会这样读，你听一听好吗？（说着，师挺直了身子读词语）
师：现在你明白了吗？好，那就再来读读！
师：不错，你的身子这么一挺，就有感觉了，我感觉你特别有自信，什么都不怕，对吧？
师：小朋友，你什么时候会挺直身子？
生：立正向国旗敬礼的时候。
生：写字的时候。
生：体育课立正的时候。
师：这个挺直除了有刚才小朋友说的这些意思，它还表达了人的一种精神面貌，比如考试考了优秀的时候，你常常会？
生：跑步比赛得了第一名的时候。
生：老师表扬了我的时候。
师：是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。一起挺起胸来读读这个词。
师：这个“挺”还能组什么词？
生：挺拔
（如果学生说不出，就这样设计：老师送你们一个词：挺拔）
师：你懂挺拔的意思吗？不懂没关系，老师给你看一幅图，看了图后，你就能知道了。（出示一幅“青松”图）
师：这是一棵挺拔的松树，看，它的树干怎么样？（笔直，高大）
师：现在你能把这个词读好吗？读出松树笔直高大的样子来？
指名读，评议：真棒，这位同学在读这个词语的时候把自己当成了松树，你看他的要挺得直直的，声音洪亮有力。我们仿佛看到了一棵高大笔直的青松。谁再来读读？再指名读。一起读。
师：刚才我们用组词的方法理解了“挺”就是“挺拔”的意思。并且通过看图明白了“挺拔”这个词语，以后我们在理解词语意思的时候也可以用上这一招。
师：“直”的意思懂吗？
生：笔直
师：对，其实在这里，直与挺的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。“且”可以组什么词？
生：而且
师：那么“挺且直”的意思是••••••？
生：挺拔而且笔直。
师：对，我们一起来读好这个词。齐读“挺且直”。
师：青松是在什么情况下挺且直的呢？
师：你再读读第一行诗句，想想。
师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这让我们想起了《蜡梅花》中的一句话——大雪当（生齐：棉袄），风来（生齐：挺胸膛）。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气。
师：此时此刻，面对着青松，你想对他说些什么呢？
能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗？
指名读，评议：真是一棵勇敢的松树！
再指名读，评议：好一棵在风雪中挺拔的青松。
我们一起来做做这棵勇敢面对风雪的松树，起立，挺起胸，直起腰，读读这一句诗。
③理解“待到”
师：小朋友，刚才我们通过表演，组词，看图，读书，联系上文等方法理解了“压”和“挺且直”的意思。那么这个“待到”是什么意思呢？谁知道？
生：等到
（如果说不出来，那么就这样教学：“待”，请你给它组个词。学生会说“等待”。师就接上话：对，待就是等的意思。
师：等是需要时间的，所以我们在读这个词的时候，要读得怎么样？（速度慢些）谁来读读。一起读。
④理解“雪化时”
师：雪化时――就是什么意思？
生：就是雪化了的时候
师：说得对，我们来看两幅图，哪一幅图画了雪化时的景色？
师：看了图，你能再说说“雪化时”的意思吗？
生说。
师：谁来读读这个词语。
指名读。
师：你一个字一个字读得很清楚，让人一听就明白这个字的意思。学生齐读。
⑤这些词语的意思都理解了吗？
那好，现在谁来读读这些词语，注意，要让大家从你的朗读中听出这些词语的意思。（指名学生朗读，评议：你在朗读这些词语的时候表情真是生动，老师也从你的朗读中明白了词语的意思。还有谁也想来读给大家听一听呢？再指名读。评议：好一个“挺且直”，不错，读得很有味道。）
5、朗读诗歌。
师：这些生字词语的意思都理解了，那么现在请小朋友把生字放到诗歌中读读，把诗句读通顺流利了。（生自由读）如果你能读得通顺流利了，就请你把诗歌读给同桌听听，如果你还读得不熟练，你可以请同桌帮助你 。（同桌互读）
① 下面谁来读给大家听听，指名读。评：哎哟，你真了不起！读得正确流利，老师给你打100分！
② 谁也想来读一读的？指名读。评：不错，你读得很流利，声音很响亮。老师也给你打100分。
③ 同学们都知道，诗要想读得好，不仅要读得正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读，怎样停顿呢？请小朋友自己练读练读。
④谁再来读一读。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的？指名读。评：真好，你们都听出来了吗?他什么地方停顿了一下？
指名学生说。评：你听得很仔细。现在请同学们做老师，你们读，我来画停顿标记。（生读师画）
⑤谁也想来学学诗人的样子来读读？评：这位同学读得抑扬顿挫，读出了诗的韵味。
老师想请男生来读读。评：好一个“待到雪化时”,真有味道。
来,我们一起读, 语速要慢点，注意停顿， 读出你自己的味道和感觉来。
6、真好,小朋友们,下面让我们走进青松的世界，去看看青松在冬日里生活的样子。（看录像）
看了录像，读了诗歌,青松在你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说这是一棵（ ）的青松？
①预设：（小朋友可能会这样回答）
生：不怕大雪的青松。评：你真了不起，古语说：读书百遍，其义自见。你才读了几遍，就已经读懂了这个意思。老师把大拇指奖给你。
生：勇敢的青松，大雪压在它身上，它挺得直直的。评：你真是个聪明的孩子，看得出来，你是在用心读书。我们把掌声送给他。
师：那这首诗你有什么不懂的词语或句子吗？
生：我不懂“高洁”的意思？板书：高洁。
评：你有一双会发现的眼睛，爱思索的孩子就是会提问题。那么“高洁”是什么意思呢？ 我们先来看图。
②师：春天来啦，太阳暖暖地照射着大地，松树上的冰雪怎么啦？融化了，看，阳光照耀下的青松是什么样的？谁来说一说。（冰雪融化后松树的叶子显得怎么样？它的身子怎么样？有没有被大雪压倒？）
师：是啊，冰雪融化后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，挺得更直了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹：（出示）要知松高洁，待到雪化时。
“高洁”是陈毅爷爷对青松的赞美，小朋友，如果你是诗人，你要赞美青松的什么呢？
③预设：
生：我要赞美松树不怕寒冷。评：不怕寒冷就是高洁。
生：我要赞美松树在风雪中依然挺的直直的。评：是的，依然挺拔就是高洁。
师：在寒冷的冬天，在大雪纷飞的季节里，其他的树木是怎么样的？松树的叶子呢？那你想赞美松树的什么？
生：我要赞美松树在寒冷的冬天里，树叶没有变黄，碧绿碧绿的。评：很好，在风雪中，松树的叶子更加苍翠碧绿就是它的高洁之处。
师：现在你们明白高洁的意思了吗？那你能读好这个词语吗？
师：小朋友，假如现在你们就是这棵高洁的青松，面对风雪，你会怎么做，怎么说呢？谁来演一演，说一说。
师：是啊，青松在大雪的重压下，不怕严寒，毫不畏惧，仍然苍翠挺拔。让我们用赞美、敬佩的语气来读一读这一句。
三、学习生字，指导书写。
1、出示：压 挺
①压：你是怎么记住这个生字的？
和那个字有点像？（庄）
这个小点可真调皮，和我们玩捉迷藏，躲到哪里去了？
不过我们小朋友可是火眼金睛，一下子把它给逮住了。
写这个字的时候，还有注意横中线竖中线上的笔画。看老师写一个。请小朋友认认真真地在树上描红。
②挺：这个字的笔画比较多，看一下，哪一部分容易写错啊？
可千万别写成“延”啊。
写这个字的时候要先写两边，再写中间的建字底。范写。描红。
四、作业
师：今天这节课我们学会了什么本领？
生：我会读《青松》这首诗歌了。
生：我学会了写“压”和“挺”两个生字。
生：我学会了理解词语的方法。
生：我学会了••••••
师：老师也有收获，那就是你们在课堂上精彩的表现。我想为你们鼓掌。
师：下节课我们继续学习《青松》，更深一步地去理解青松那高洁的精神。陈毅爷爷的《冬夜杂咏》共由三首诗组成，除了《青松》，还有《秋菊》和《梅花》两首，课后请同学们去找来读读，下节课我们也一起来交流交流。