《奶奶笑了教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容,欢迎参考。
1、奶奶笑了教学设计一等奖
教学目标:
1.知道从小要尊敬长辈,关心老人。
2.学会本课7个生字:病、做、给、讲、故、事、听;认识“病字旁”,会根据偏旁写字。
3.初步学会听写句子,会用“我给谁做什么”的句式说话。
4.能正确、流利地朗读课文。
重点、难点:
1.认识“病字旁”,会用“我给谁做什么”的句式说话。
2.教育学生要学会尊敬长辈,关心老人。
课时安排:3课时
第一课时
教学目标:
揭示课题,图文结合,学习生字“病”、做”。学习课文第一、二句。
教学过程:
一、启发谈话,揭示新课。
出示课题,齐读。读了课题,小朋友,你知道课文讲了谁呀?(奶奶)奶奶怎么样呀?(奶奶笑了)奶奶为什么会笑呢?我们一起来学习课文,解决这个问题。
二、放课文录音,要求小朋友仔细听,听准生字的读音。
三、布置自学,教师巡回指导。
1、读读带有音节的字,看清生字的字形。
2、课文一共有几句话,在每句话后面用“/”做上记号。
四、边观察画面,边学习课文第一、二句。
1、打开投影仪。
提问:小朋友,图上画着哪些人?(图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢?用“因为……所以……”的句式回答。
2、学习生字“病”,认识病字旁。
①出示生字卡片:病。教学“病”,结合教学“病”字旁,带学生书空“病”字旁,告诉学生“病”是半包围结构,看课本上书写笔顺书空。
②指导学生在田字格里书写两遍。注意里边是“丙”,不是“两”。
3、指导读一。二句,帮助学生理解“病了”就是“生病了”。
4、奶奶生病了,妈妈又不在家,冬冬就来学做妈妈,照顾奶奶。出示生字卡片:做。教学“做”。
①帮助学生分析字形。
②扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。
③指导书写。
5、指导朗读第一、二句,注意读好“我”,读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。教师范读,学生练习。
6、小结:课文的第一、二句话告诉我们什么?
五、课堂作业。
1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。
2、在课堂作业本上书写“病”的笔画笔顺。
六、课外熟读课文
第二课时
教学目标:
复习检查,继续学习课文,学习五个生字,理解课文内容。
教学过程:
一、复习检查。
1、出示生字卡片,指名认读,并口头组词。
2、出示卡片:bìnɡ zì pánɡ,指名板演,并说说哪个字是病字旁?
3、指导朗读课文。
二、继续学习课文,结合学习生字,理解课文内容
1、谈话导人:小朋友,我们已经知道冬冬的奶奶生病了,可是妈妈不在家,冬冬很乖,她就学着妈妈的样子照顾奶奶,那么,冬冬是怎样学做妈妈的呢?
2、打开投影仪,用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式:我给奶奶做什么。让学生练习说话。(我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。)让学生看图反复练说。
3、发散性练习说话:我给。
4、那么,课文里边是怎么写冬冬照顾奶奶的?指名学生读第3句话,说说这句话告诉我们什么?指导朗读。
5、读第4句话,说说这句话又告诉我们什么?理解“还”,使学生知道,因为前面已经讲了两件事了,给奶奶倒开水和拿苹果,又讲了故事给奶奶听,所以用了“还”。指导朗读。
6、奶奶后来怎么样了?齐读最后一句。
①讨论:奶奶为什么笑了?(结合插图)
②指导朗读。
奶奶/笑了。
③想象说话。
妈妈回来了,会怎么说呢?(让学生充分发挥想象,自由练说。)
7、学习生字:给、讲、故、事、听。
三、齐读课文。
四、巩固练习。
1、出示7个生字的卡片,认读,开火车读。
2、齐读课文。
五、课堂作业。
1、抄写生字:给、讲、故、事,听。重点指导“重”。
2、在作业本上写出讲、事的笔顺。
第三课时
教学目标:
巩固练习,深化导行,进行作业练习。
教学过程:
一、复习检查
1、指名读生字卡片。
2、给“事、听、讲”口头组词。
3、完成课堂作业第3题。
二、感情朗读课文
1、指名朗读课文,学生评议。
2、齐读课文并配上动作。
3、想象说话,冬冬把奶奶照顾得那么好,妈妈回来了,会怎么说呀?
三、深化导行
1、冬冬虽然年纪小,却非常懂事。她在妈妈不在家的情况下,把奶奶照顾得好好的,奶奶开心地笑了。小朋友,你觉得冬冬是个怎样的孩子?
出示卡片,齐读。
zūn jìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎo 人
2、学了课文,你准备怎样向冬冬学习?(启发学生用“我给谁做什么”的句式说)
3、练习《课堂作业》第5题。
四、有感情地齐读课文
五、课堂小结
六、课堂作业
完成课堂作业2、4两题。
板书: 14.奶奶笑了
倒开水
我给奶奶 拿苹果
讲故事
zūn jìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎo 人
2、奶奶笑了教学设计
教学目标:
1.知道从小要尊敬长辈,关心老人。
2.学会本课7个生字:病、做、给、讲、故、事、听;认识“病字旁”,会根据偏旁写字。
3.初步学会听写句子,会用“我给谁做什么”的句式说话。
4.能正确、流利地朗读课文。
重点、难点:
1.认识“病字旁”,会用“我给谁做什么”的句式说话。
2.教育学生要学会尊敬长辈,关心老人。
课时安排:3课时
第一课时
教学目标:
揭示课题,图文结合,学习生字“病”、做”。学习课文第一、二句。
教学过程:
一、启发谈话,揭示新课。
出示课题,齐读。读了课题,小朋友,你知道课文讲了谁呀?(奶奶)奶奶怎么样呀?(奶奶笑了)奶奶为什么会笑呢?我们一起来学习课文,解决这个问题。
二、放课文录音,要求小朋友仔细听,听准生字的读音。
三、布置自学,教师巡回指导。
1、读读带有音节的字,看清生字的字形。
2、课文一共有几句话,在每句话后面用“/”做上记号。
四、边观察画面,边学习课文第一、二句。
1、打开投影仪。
提问:小朋友,图上画着哪些人?(图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢?用“因为……所以……”的句式回答。
2、学习生字“病”,认识病字旁。
①出示生字卡片:病。教学“病”,结合教学“病”字旁,带学生书空“病”字旁,告诉学生“病”是半包围结构,看课本上书写笔顺书空。
②指导学生在田字格里书写两遍。注意里边是“丙”,不是“两”。
3、指导读一。二句,帮助学生理解“病了”就是“生病了”。
4、奶奶生病了,妈妈又不在家,冬冬就来学做妈妈,照顾奶奶。出示生字卡片:做。教学“做”。
①帮助学生分析字形。
②扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。
③指导书写。
5、指导朗读第一、二句,注意读好“我”,读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。教师范读,学生练习。
6、小结:课文的第一、二句话告诉我们什么?
五、课堂作业。
1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。
2、在课堂作业本上书写“病”的笔画笔顺。
六、课外熟读课文
第二课时
教学目标:
复习检查,继续学习课文,学习五个生字,理解课文内容。
教学过程:
一、复习检查。
1、出示生字卡片,指名认读,并口头组词。
2、出示卡片:bìnɡ zì pánɡ,指名板演,并说说哪个字是病字旁?
3、指导朗读课文。
二、继续学习课文,结合学习生字,理解课文内容
1、谈话导人:小朋友,我们已经知道冬冬的奶奶生病了,可是妈妈不在家,冬冬很乖,她就学着妈妈的样子照顾奶奶,那么,冬冬是怎样学做妈妈的呢?
2、打开投影仪,用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式:我给奶奶做什么。让学生练习说话。(我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。)让学生看图反复练说。
3、发散性练习说话:我给。
4、那么,课文里边是怎么写冬冬照顾奶奶的?指名学生读第3句话,说说这句话告诉我们什么?指导朗读。
5、读第4句话,说说这句话又告诉我们什么?理解“还”,使学生知道,因为前面已经讲了两件事了,给奶奶倒开水和拿苹果,又讲了故事给奶奶听,所以用了“还”。指导朗读。
6、奶奶后来怎么样了?齐读最后一句。
①讨论:奶奶为什么笑了?(结合插图)
②指导朗读。
奶奶/笑了。
③想象说话。
妈妈回来了,会怎么说呢?(让学生充分发挥想象,自由练说。)
7、学习生字:给、讲、故、事、听。
三、齐读课文。
四、巩固练习。
1、出示7个生字的卡片,认读,开火车读。
2、齐读课文。
五、课堂作业。
1、抄写生字:给、讲、故、事,听。重点指导“重”。
2、在作业本上写出讲、事的笔顺。
第三课时
教学目标:
巩固练习,深化导行,进行作业练习。
教学过程:
一、复习检查
1、指名读生字卡片。
2、给“事、听、讲”口头组词。
3、完成课堂作业第3题。
二、感情朗读课文
1、指名朗读课文,学生评议。
2、齐读课文并配上动作。
3、想象说话,冬冬把奶奶照顾得那么好,妈妈回来了,会怎么说呀?
三、深化导行
1、冬冬虽然年纪小,却非常懂事。她在妈妈不在家的情况下,把奶奶照顾得好好的,奶奶开心地笑了。小朋友,你觉得冬冬是个怎样的孩子?
出示卡片,齐读。
zūn jìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎo 人
2、学了课文,你准备怎样向冬冬学习?(启发学生用“我给谁做什么”的句式说)
3、练习《课堂作业》第5题。
四、有感情地齐读课文
五、课堂小结
六、课堂作业
完成课堂作业2、4两题。
板书: 14.奶奶笑了
倒开水
我给奶奶 拿苹果
讲故事
zūn jìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎo 人
3、奶奶笑了教学设计
奶奶笑了
教学目标:
1、学会3个生字, 认识10个字。
2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。
3、朗读课文。
教学重点:自主识字,培养学生口语表达能力。
教学难点:规范的书写生字。
课时:2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会1个生字, 认识10个字。会读指定的词语。
2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。
3、朗读课文。
教学重点:朗读课文。
教学难点:把课文读正确、流利。
教学过程:
一、导入:你生病的时候,家里人是怎样对待你的?他们为什么这样做?那么,家里人生病时,你是怎样对待亲人的呢?你为什么这样做?
二、初读课文。
1、借助汉语拼音读准字音,不丢字,不加字。
2、指名读,检查指导。
3、用铅笔标出句子的序号,在逐句练习读。
4、读词语。
放学 书包 生病 高兴 讲故事 拿苹果
奶奶 照顾 笑了 回到家 倒开水 我 不在家
5、逐句检查读。
6、练习朗读课文。
三、通读全文。
1、想一想:奶奶为什么笑了?
2、同桌交流。
3、汇报。
四、学习生字。
1、请你读读。
2、说说这个字怎样记?(初步培养学生自主识字的能力。)
3、你会写吗?请你写一写。书空、描红练习书写。
五、课堂小结:说说你学会了什么?
六、教学反思:根据课文的内容,学生们能够感悟到奶奶为什么笑了。知道要做一名懂事的孩子,学会了怎样照顾人。
第二课时
教学目标:
1、学会2个生字, 认识10个字。会读指定的词语。
2、朗读课文。
教学重点:掌握识字方法,培养识字能力。
教学过程:
一、导入:这节课我们继续学习9、奶奶笑了。
二、朗读课文。
1、学生小声的朗读课文
2、指生朗读课文,你还能读得更好吗?
3、你还能读得更好吗?
三、利用生字表自学生字。
1、利用音节认读
2、说说记字方法,口头组词。
生:区别“升”不 在
说说你是用什么方法记忆的?
3、认读。
(1)卡片认读一类字。
(2)词语。
4、指导书写:说说字的笔画顺序,说说怎样才能写好?
(1)笔顺跟随自学。
(2)观察范字描红、书写。
(3)比较指导。
四、课堂练习。
1、搭配词语 连一连读一读
讲 苹果 放下 奶奶
拿 故事 照顾 书包
2、做语文练习册
五、课堂小结:说说你学会了什么?
板书:
9 奶奶笑了
倒开水
拿苹果 笑了
讲故事
六、教学反思:本节课在“生”和“升”这两个字的区别上出现了点问题,学生对于字义的掌握还应该想想办法。
4、《奶奶笑了》教学设计
教学目标:
1、学习课文,懂得从小要尊敬长辈、关心老人。
2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话,培养学生的口头表达能力。
3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。
4、会正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1、会用“我给谁做什么”的句式说话。
2、利用投影想象说话和复述课文。
教学方法:
重点突破法 学习迁移法
教学准备:
投影 录音 卡片 小黑板
教学过程:
一、复习字词:
1、利用生字卡片开双轨火车(同桌一人读,一人组词)
2、尝试听写生字,利用卡片直接纠正
二、投影质疑:
出示投影①
1、我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。(出示课题)
2、出示投影①
①观察力培养:你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了?
②质疑:你能想象出奶奶当时会怎么样?(略)
是啊,生病的人可痛苦了,可你们看,图上奶奶的表情是臬的?(笑 咪咪)这是怎么回事呢?
三、初识课文:
听录音,看课文,自由说说奶奶为什么笑了?
四、学习重点句:
1、说话练习
(1)出示投影②:①图上画了谁在干什么(板书:倒开水)
②她会怎么做,怎么说?
③奶奶又会怎么说?
④连说三个问题。
(2)小结方法:刚才这幅图,我们说了哪3个问题?
(小黑板出示投影②的学习方法)
(3)出示投影③④
①请同学们自由选择1幅图,按刚才的办法说一说。
②指名说,反馈、评议。(板书:拿苹果、讲故事)
③同桌互说刚才没说过的寻副图。
2、文字训练:
①冬冬为奶奶干了哪些事?文中中句话写出了这一点?用“ ”划 出
②自由读一读,用“·”标出表示动作的词。
我们朗读时,应该把它们读成重音。
3、朗读训练:
①齐读重点句
②范读,生听、比较,再齐读
③我们在读的时候,可以发现写讲故事这件事时,和前两件有何不同?
④理解“还”的用法,并用“还”说一句话。
⑤同桌分角色表演读,配上表情与动作
4、发散训练
出示句式“我给谁干什么?”说说我还会给奶奶干什么?
五、学习1、2、4句:
1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事,所以奶奶笑了,好为什么笑?
2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢?
六、导行:
1、如果妈妈在家,你认为冬冬还会这样干吗?
2、由此可见,冬冬是个怎样的孩子?
3、如果你的奶奶病了,你会怎么做?
4、说说其他时候,你会给谁干什么?
(出示句式:我给 )
七、回归整体:
1、朗读全文
2、看投影、板书复述全文。把今天的事,告诉下班回来的妈妈。
3、看板书背课文。
八、布置作业
作业本:按课文填空
板书设计:
20、奶奶笑了
谁 倒开水
干什么 病了→我 拿苹果 →笑了
说 讲故事(还)
教后感:
1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影,设计时出现了错误,第一框“奶
奶病了“都满脸笑容。教学时,灵活运用,抓住这一点由“病→笑”激
出学生的疑问,自然导入重点句的学习,有水到渠成之功效。
2、重点突破的教学设计。质疑后,直奔中心,进行说话训练,语言文字训练,在最佳学习时间内解决了课文的重点法。
3、学习迁移的运用,使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法,培养了学习的能力。
5、《奶奶笑了》教学设计
教学目标:
1、学习课文,懂得从小要尊敬长辈、关心老人。
2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话,培养学生的口头表达能力。
3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。
4、会正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1、会用“我给谁做什么”的句式说话。
2、利用投影想象说话和复述课文。
教学方法:
重点突破法学习迁移法
教学准备:
投影录音卡片小黑板
教学过程:
一、复习字词:
1、利用生字卡片开双轨火车(同桌一人读,一人组词)
2、尝试听写生字,利用卡片直接纠正
二、投影质疑:
出示投影①
1、我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。(出示课题)
2、出示投影①
①观察力培养:你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了?
②质疑:你能想象出奶奶当时会怎么样?(略)
是啊,生病的人可痛苦了,可你们看,图上奶奶的表情是臬的?(笑咪咪)这是怎么回事呢?
三、初识课文:
听录音,看课文,自由说说奶奶为什么笑了?
四、学习重点句:
1、说话练习
(1)出示投影②:①图上画了谁在干什么(板书:倒开水)
②她会怎么做,怎么说?
③奶奶又会怎么说?
④连说三个问题。
(2)小结方法:刚才这幅图,我们说了哪3个问题?
(小黑板出示投影②的学习方法)
(3)出示投影③④
①请同学们自由选择1幅图,按刚才的办法说一说。
②指名说,反馈、评议。(板书:拿苹果、讲故事)
③同桌互说刚才没说过的寻副图。
2、文字训练:
①冬冬为奶奶干了哪些事?文中中句话写出了这一点?用“”划出
②自由读一读,用“·”标出表示动作的词。
我们朗读时,应该把它们读成重音。
3、朗读训练:
①齐读重点句
②范读,生听、比较,再齐读
③我们在读的时候,可以发现写讲故事这件事时,和前两件有何不同?
④理解“还”的用法,并用“还”说一句话。
⑤同桌分角色表演读,配上表情与动作
4、发散训练
出示句式“我给谁干什么?”说说我还会给奶奶干什么?
五、学习1、2、4句:
1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事,所以奶奶笑了,好为什么笑?
2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢?
六、导行:
1、如果妈妈在家,你认为冬冬还会这样干吗?
2、由此可见,冬冬是个怎样的孩子?
3、如果你的奶奶病了,你会怎么做?
4、说说其他时候,你会给谁干什么?
(出示句式:我给)
七、回归整体:
1、朗读全文
2、看投影、板书复述全文。把今天的事,告诉下班回来的妈妈。
3、看板书背课文。
八、布置作业
作业本:按课文填空
板书设计:
20、奶奶笑了
谁 倒开水
干什么 病了→我 拿苹果 →笑了
说 讲故事(还)
教后感:
1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影,设计时出现了错误,第一框“奶奶病了“都满脸笑容。教学时,灵活运用,抓住这一点由“病→笑”激出学生的疑问,自然导入重点句的学习,有水到渠成之功效。
2、重点突破的教学设计。质疑后,直奔中心,进行说话训练,语言文字训练,在最佳学习时间内解决了课文的重点法。
3、学习迁移的运用,使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法,培养了学习的能力。◆[2003年5月12日]
6、一年级教案:《奶奶笑了》教学设计
教学目标:
1、学习课文,懂得从小要尊敬长辈、关心老人。
2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话,培养学生的口头表达能力。
3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。
4、会正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1、会用“我给谁做什么”的句式说话。
2、利用投影想象说话和复述课文。
教学方法:
重点突破法学习迁移法
教学准备:
投影录音卡片小黑板
教学过程:
一、复习字词:
1、利用生字卡片开双轨火车(同桌一人读,一人组词)
2、尝试听写生字,利用卡片直接纠正
二、投影质疑:
出示投影①
1、我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。(出示课题)
2、出示投影①
①观察力培养:你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了?
②质疑:你能想象出奶奶当时会怎么样?(略)
是啊,生病的人可痛苦了,可你们看,图上奶奶的表情是臬的?(笑咪咪)这是怎么回事呢?
三、初识课文:
听录音,看课文,自由说说奶奶为什么笑了?
四、学习重点句:
1、说话练习
(1)出示投影②:①图上画了谁在干什么(板书:倒开水)
②她会怎么做,怎么说?
③奶奶又会怎么说?
④连说三个问题。
(2)小结方法:刚才这幅图,我们说了哪3个问题?
(小黑板出示投影②的学习方法)
(3)出示投影③④
①请同学们自由选择1幅图,按刚才的办法说一说。
②指名说,反馈、评议。(板书:拿苹果、讲故事)
③同桌互说刚才没说过的寻副图。
2、文字训练:
①冬冬为奶奶干了哪些事?文中中句话写出了这一点?用“”划出
②自由读一读,用“·”标出表示动作的词。
我们朗读时,应该把它们读成重音。
3、朗读训练:
①齐读重点句
②范读,生听、比较,再齐读
③我们在读的时候,可以发现写讲故事这件事时,和前两件有何不同?
④理解“还”的用法,并用“还”说一句话。
⑤同桌分角色表演读,配上表情与动作
4、发散训练
出示句式“我给谁干什么?”说说我还会给奶奶干什么?
五、学习1、2、4句:
1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事,所以奶奶笑了,好为什么笑?
2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢?
六、导行:
1、如果妈妈在家,你认为冬冬还会这样干吗?
2、由此可见,冬冬是个怎样的孩子?
3、如果你的奶奶病了,你会怎么做?
4、说说其他时候,你会给谁干什么?
(出示句式:我给)
七、回归整体:
1、朗读全文
2、看投影、板书复述全文。把今天的事,告诉下班回来的妈妈。
3、看板书背课文。
八、布置作业
作业本:按课文填空
板书设计:
20、奶奶笑了
谁 倒开水
干什么 病了→我 拿苹果 →笑了
说 讲故事(还)
教后感:
1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影,设计时出现了错误,第一框“奶奶病了“都满脸笑容。教学时,灵活运用,抓住这一点由“病→笑”激出学生的疑问,自然导入重点句的学习,有水到渠成之功效。
2、重点突破的教学设计。质疑后,直奔中心,进行说话训练,语言文字训练,在最佳学习时间内解决了课文的重点法。
3、学习迁移的运用,使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法,培养了学习的能力。
7、小学语文二年级:《奶奶笑了》教学设计资料
教学目标:
1、 学习课文,懂得从小要尊敬长辈、关心老人。
2、 会用文中句式“我给谁干什么”练习说话,培养学生的口头表达能力。
3、 能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。
4、 会正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1、 会用“我给谁做什么”的句式说话。
2、 利用投影想象说话和复述课文。
教学方法:
重点突破法 学习迁移法
教学准备:
投影 录音 卡片 小黑板
教学过程:
一、 复习字词:
1、 利用生字卡片开双轨火车(同桌一人读,一人组词)
2、 尝试听写生字,利用卡片直接纠正
二、 投影质疑:
出示投影①
1、 我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。(出示课题)
2、 出示投影①
① 观察力培养:你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了?
② 质疑:你能想象出奶奶当时会怎么样?(略)
是啊,生病的人可痛苦了,可你们看,图上奶奶的表情是臬的?(笑 咪咪)这是怎么回事呢?
三、 初识课文:
听录音,看课文,自由说说奶奶为什么笑了?
四、 学习重点句:
1、 说话练习
(1) 出示投影②:①图上画了谁在干什么(板书:倒开水)
②她会怎么做,怎么说?
③奶奶又会怎么说?
④连说三个问题。
(2) 小结方法:刚才这幅图,我们说了哪3个问题?
(小黑板出示投影②的学习方法)
(3) 出示投影③④
① 请同学们自由选择1幅图,按刚才的办法说一说。
② 指名说,反馈、评议。(板书:拿苹果、讲故事)
③ 同桌互说刚才没说过的寻副图。
2、 文字训练:
①冬冬为奶奶干了哪些事?文中中句话写出了这一点?用“ ”划 出
②自由读一读,用“.”标出表示动作的词。
我们朗读时,应该把它们读成重音。
3、 朗读训练:
① 齐读重点句
② 范读,生听、比较,再齐读
③ 我们在读的时候,可以发现写讲故事这件事时,和前两件有何不同?
④ 理解“还”的用法,并用“还”说一句话。
⑤ 同桌分角色表演读,配上表情与动作
4、 发散训练
出示句式“我给谁干什么?”说说我还会给奶奶干什么?
五、 学习1、2、4句:
1、 正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事,所以奶奶笑了,好为什么笑?
2、 冬冬怎么会想到去做这些事的呢?
六、 导行:
1、 如果妈妈在家,你认为冬冬还会这样干吗?
2、 由此可见,冬冬是个怎样的孩子?
3、 如果你的奶奶病了,你会怎么做?
4、 说说其他时候,你会给谁干什么?
(出示句式:我给 )
七、 回归整体:
1、 朗读全文
2、 看投影、板书复述全文。把今天的事,告诉下班回来的妈妈。
3、 看板书背课文。
八、 布置作业
作业本:按课文填空
板书设计:
20、奶奶笑了谁 倒开水
干什么 病了→我 拿苹果 →笑了
说 讲故事(还)
教后感:
1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影,设计时出现了错误,第一框“奶
奶病了”都满脸笑容。教学时,灵活运用,抓住这一点由“病→笑”激
出学生的疑问,自然导入重点句的学习,有水到渠成之功效。
2、重点突破的教学设计。质疑后,直奔中心,进行说话训练,语言文字训练,在最佳学习时间内解决了课文的重点法。
3、学习迁移的运用,使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法,培养了学习的能力。
8、奶奶的白发教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁,认识1个多音字。
3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦,懂得要尊重长辈,不能让长辈为我们操心。
重、难点:
1、有感情地朗读和背诵课文,积累妙词侍句。
2、本课的教学重点是第2自然段。
教学课时:两课时
教学设计:
第一课时
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,能正确、美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程:
一、揭示课题
1、板书课题。
2、课文应该写什么?你想知道什么?
二、初读课文。
1、自读课文。
2、学生自由练读,师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
三、教学生字。
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、怎样记住这些生字?
4、指导写字。
5、生描红,师巡视指导。
四、师小结。
五、布置作业。
六、教学后记:指、跟难以掌握,对课文有了初步了解。
第二课时
教学目的:
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
教学用具:
生字卡片,投影、教学挂图。
教学过程:
一、复习
二、细读课文第1自然段。
1、自由读,
2、读后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?
5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)
6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、 奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记: 1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到 了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。
9、教学设计:奶奶的白发
一、教学目的:
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课生字,理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
二、教学重难点:
重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
难点:理解第二自然段的对话。
三、教学方法:
朗读法
四、课前准备:
以前,奶奶为爸爸操过什么心?现在,奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
五、教学用具:
生字卡片,投影,多媒体课件。
六、设计理念:
让学生在动情的朗读中积淀语言,并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。
七、教学过程:
一、复习
1、导入语:今天,老师将和小朋友们继续学习《奶奶的白发》这篇课文,看看我们谁的收获大。
2、词语检查
首先进入复习的第一个环节,我们来看一看小朋友们对词语的掌握情况。
指着
笑着
抬起
望着
低下
抚摸
为什么
怎么啦
傻孩子
3、我们再来做个听句练习,小耳朵竖起来,看看谁的耳朵灵。
(1)奶奶的头发是雪白雪白的。
(2)奶奶的白发一半是爸爸给的,一半是我给的。
过度:小耳朵真灵,接下来小朋友一定会表现的更好。
二、创设情境,导入第一自然段。
在一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孙子放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢?打开课本读一读第一自然段。
1.出示:一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”
2.过渡:小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读,再读。
(1)我的头发是什么颜色(出示:黑黑的)
(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示:雪白雪白的)
(3)比较句子:
奶奶,为什么我的头发黑的,你的头发是雪白的呢?
奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?
黑黑的就是特别特别怎么样?
特别特别黑叫黑黑的,哪特别特别红叫什么呀?特别特别绿呢?特别特别亮呢?
(雪白的:
像雪一样白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?
(4)照样子填一填
例:奶奶的头发(雪白雪白)的。
地上的小草(
)的。
树上的桃花(
)的。
(5)指导朗读。
课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)
▲好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(感到奇怪)
(6)我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。
三、精读第二自然段
过渡:
为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。
1.谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?
出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
板书
一半是你爸爸给的
一半是你给的
2、奶奶的这句话你听懂了吗?“我不明白(作举手状),谁明白了。
3、联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为我做了哪些事,为你们操心的?出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
(出示句子)(1)小时候,爸爸妈妈不在家,奶奶____________。
(2)我慢慢长大了,奶奶___________________。
师:每天,奶奶都是这样的忙碌,日复一日,年复一年,奶奶的头发白了,全白了,雪白雪白了,爸爸告诉我,在他小的时候,奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的,所以奶奶说____“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
4、虽然奶奶为儿孙这么操心,头发都变白了,奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)
5、我们明白了奶奶这句话的意思,课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话,看着奶奶的笑,却难过地低下了头,没有吭声。
6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?
(生交流)
7、是呀,我很难过,很不好意思,低下了头,没有吭声。奶奶看见我不开心了,一直低着头不吭声,心疼了,连忙安慰小孙孙说?
(出示课件)她说“怎么啦,……玩呢”奶奶见小孙子不开心了,有些过意不去,要哄小孙子开心呢,你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶,再来安慰小孙孙?
评价:你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。
从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。
8、(出示课件)听了奶奶的话,我抬起头,望着奶奶的白发说——“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
9师问:这白发还会变黑吗?
奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐,心情好,
虽然头发不会变黑了,但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了,却是我的一种很美好的愿望,表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)
10、听了我说的话
(课件出示)奶奶抚摸着我的头,笑了。
奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事,奶奶感到欣慰、开心)
因为我变得懂事了,知道关爱奶奶了,所以奶奶——(引)齐读
11、文中的奶奶是那么慈爱善良,文中的我是那么可爱懂事,现在同桌两个小朋友一个演奶奶,一个演我,来读一读这一小节。
(指名读——齐读)
12、嗯,奶奶的白发不会变黑,但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后,我是怎么做的呢?
(课件出示)从此以后,我_______________________________。
四、升华亲情,滋育心根
最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴,(播放音乐《懂你》,伴随画面想起孩子的声音:奶奶,还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙,是你、每天陪我出去晒太阳,呼吸新鲜空气;我走不动时总嚷着要你、来背我,我长大了,你的背却弯了;每天你都要在厨房忙好半天,为我们准备可口的饭菜,可我有时竟然还嫌弃、你烧的不好吃;一大早起来,你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学,下午再接我放学,奶奶,你辛苦了!)
小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。和老师一起来读一读《棉鞋里的阳光》。
五、教学生字:
1、出示“让”、“吗”。指名读。
2、说结构和笔顺。
3、组词。
4、师范写,生书空。
5、生描红,临写。
六、板书:
11.奶奶的白发
雪白雪白?
一半……一半
10、11 奶奶的白发教学设计
11 奶奶的白发
教学目标:
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。
教学准备:
两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。
一、激情导入
1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)
3.指导读好课题。
二、读中感悟
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话。
c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢“?
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字
1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:
(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
五、实践延伸
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
11、奶奶的白发教案教学设计
语文第二册《奶奶的白发》
教学目标:
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。
教学准备:
两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。
一、激情导入
1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)
3.指导读好课题。
二、读中感悟
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话。
c.小朋友,你们能联系自己生活中的事来说一说,为什么“白发一半是爸爸给的,一半是我给的呢“?
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字
1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:
(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
五、实践延伸
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
12、纸奶奶的生日教学设计
教学目标:
1.认识本课的生字及词语。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.初步把握本课所介绍的各种纸的特点和作用,体会到人类社会在进步科学技术在发展,激发学生创新能力。
教学重点:从人物的对话中体会纸的不同特点和用途。
教学难点:理解“青出于蓝而胜于蓝,一代比一代有出息呀!”的意思。
教具准备:多媒体课件、头饰、词语卡片
课时安排:一课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.播放《生日歌》,学生拍手跟唱。
(师戴头饰):今天是我——纸奶奶1898岁的生日。我生于东汉时期,公元105年,蔡伦发明了我。我的诞生结束了龟板、竹简、丝帛等笨重、昂贵的用纸年代。从此,我的名字在世界上无人不知,无人不晓,谁都知道我是中国古代四大发明之一。
今天,我的子孙们都会来为我祝寿,可我不要蛋糕,也不要礼物,你们猜猜我要什么?(要他们汇报自己学到的本领)
2.(摘下头饰):你们想去参加纸奶奶这个特殊的生日会吗?(点击出示:11* 纸奶奶的生日)齐读课题。
3.不过,纸奶奶有一个要求,要通过了两关考试,才能去。
二、实践体验,闯关感悟
(一)词语关
读下面的词语。(齐读、小组开火车读)
蔡伦 水煮 恭恭敬敬 消毒 书刊 纸壶
速溶纸 搅拌 手帕
祝贺大家顺利通过第一关,现在进入第二关。点击出示:
(二)填表关
认真读课文,按要求填表。
1.你们会填吗?(会或不会,如果“会!”可让会的试填,发现问题后师指导填表。)
①请同学们翻开P51,齐读第三自然段,这段介绍什么纸?(点击出示避水纸)
②它有哪些特点和作用呢?请划出最能反映它特点和作用的句子或词语回答。(不怕水、浸、泡、煮)
(雨衣、游泳衣)师点击。
③小结学法。
刚才用先读课文,看介绍什么纸,再划出最能体现它特点和作用的句子或词语的方法填表。
2.自主阅读,感悟体验
①现在请你们用刚才的方法选自己最喜欢的内容去读,边读边想边划,找出纸的特点和作用,然后与同学议一议,再有感情地读一读。
②学生汇报,师点击出示表格内容。
你喜欢什么纸?请有感情地读出有关段落,再说出最能体现它特点和作用的句子或重点词。
(师注意表扬:并从学生回答中引导、归纳、升华)
③纸奶奶和它的子孙比,谁的本领大?在比中理解“青出于蓝而胜于蓝,一代比一代有出息呀!”的意思。
再次祝贺你们顺利过关,走!咱们一起去参加纸奶奶的生日聚会吧。(点击,播放生日歌)同学们,你们愿意上来演一演吗?
三、角色体验,升华情感
1.请几位同学分别扮演各种纸和纸奶奶,其余同学当评委。
演得真棒(带头鼓掌)
2.同学评议谁演得好,好在哪?
四、大胆想象,激发创新
1.(师戴上头饰):今天的生日,奶奶太高兴了。刚才我的子孙还说明年要学到更大的本领来向我汇报呢!你们说他们的愿望能实现吗?(能)(点击课件)出示:那么请大家展开想象的翅膀,大胆想象:你们还能发明什么纸呢?仿照《纸奶奶的生日》一文,把它的特点和作用讲清楚!
2.学生汇报。
3.小结:还有这么多人要说,真是一个比一个棒,一代比一代强。奶奶太高兴了,这真是青出于蓝而胜于蓝。
五、拓展训练,体验创造