《语文乐园三语文生活教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、语文乐园三语文生活教学设计一等奖
教材内容：做树叶贴画
[使用简介]
“做树叶贴画”是语文A版教材三年级上册语文乐园三中的语文生活主题。这次综合实践活动要求学生做树叶贴画，并根据贴画写一篇捡树叶、制作贴画的习作。在活动中，学生需动脑动手动口，主要培养学生的创造能力和想象能力。学生对于这项活动是很感兴趣的。教师可以通过赏、说、猜、做、评、写、改这些环节，让学生学会观察、表达、交流和合作，初步掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程，并且能写下来。通过教学启发学生的创造力和想象力，感受制作的乐趣，启发学生发现美、创造美。
在指导过程中，教师要重在创设情境，激发学生的创作欲望，调动学生的写作兴趣。制作指导不必过细，要留给学生大胆想象的空间，对学生富有创意和灵性的作品要尤其表示赞赏。同时，注意在制作、办展览的过程中，始终要贯穿学生口语交际方面的训练，在学生写作后，要指导学生通过反复阅读的方法进行修改，改正错别字、不恰当的标点符号，以及不通顺的地方。切忌将此课上成一堂单纯的手工制作课。
教学目标：
1、初步掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程，并且能写下来。
2、通过教学启发学生的创造力和想象力，感受制作的乐趣，启发学生发现美、创造美。
教学重、难点：
掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程。
教学准备：
各种树叶、课件、剪刀、胶水或双面胶、衬纸、彩笔等。
教学过程：
一、创设情境，赏读秋天。
1．教师配乐朗读关于描写秋天的文章。
师：秋天真美！前几天，老师让同学们去找秋天的脚印，你们找到了什么吗？它们是什么样？
2．小组内说一说，指名说一说。
3、出示《树叶歌》，齐声诵读。
柳树叶，像眉毛，两头尖尖一笔描，槐树叶，像鸟蛋，排列整齐挺好看，
梧桐叶，五对尖，好像一座五指山，泡桐树叶大又圆，拿在手里像蒲扇，
紫荆叶，不一般，像只桃子嘴儿尖，冬青叶，闪银光，一年四季绿汪汪，
银杏叶，不常见，玲珑小巧像合扇，松树叶，像衣针，一年到头绿阴阴。
4．师：这些叶子不但形状不同，颜色也是丰富多彩。今天，我们就要用这些树叶进行贴画。
5．板书课题：做树叶贴画。
二、学习方法，大胆创作。
1、欣赏，激趣。（出示课件）
师：前几天，老师收集了一些漂亮的树叶贴画，现在和大家一起来欣赏一下。你们猜一猜它们是怎样做成的呢？
2、思考、讨论：各小组发表自己的见解
3、师出示制作方法步骤。
（1）构图及拼摆。
ａ、（师拿出一片树叶）指名说说可以制作什么？还可以制作什么？
ｂ、学生根据自己的树叶拼成叶画，然后说说构思。
（2）修剪：对一些树叶的形状可进行适当的修剪。
（3）粘贴：粘贴时要注意对象的特征，用胶水粘贴的同学注意胶水不要太多，粘完后用纸在上面压一压等。
（4）装饰：可适当用彩笔进行装饰，给你的贴画取一个名字。
4、学生制作练习，教师巡视指导。三、展评作品，推广经验。
1．学生在小组内展示和介绍自己的贴画作品。
2．各小组推选代表走上讲台向大家介绍自己的贴画内容和制作方法。
3．在教室里展示学生作品，师生共同评出最佳作品——构图、拼摆、颜色搭配等
4．采访小小优秀制作家
问：这么巧妙的设计，你是怎么想到的呢？
问：这么漂亮的贴画，你是怎么制作出来的？
问：自己动手制作的作品得到了大家的肯定，你心里有什么感受？
5．小组成员互相采访
师：同学们，今天，你们的制作很用心，在我看来，你们的每一样作品都充满了想象力和创造力，你们每个人也都是了不起的小小制作家，快到小组里，找找你的小伙伴，也采访采访他，大家一起交流交流吧！
四、学生写作。
师：同学们，今天这节课我们利用了大自然丰富多彩的树叶制作了漂亮的树叶贴画作品，美化了我们的生活。你们说得真好，有的同学用了一些好词好句，有的同学说得很有条理，其实，只要把我们所想的、所做的、所说的写下来，再取上一个合适的、新颖的题目，就是一篇作文了。你可以介绍你的贴画的内容，也可以介绍这次贴画展览。聪明的同学们，快来试试吧！
五、作文评改
1．改正错别字，改正使用不当的标点符号。
2．修改不通顺的地方。
2、语文乐园三语文生活教学设计
教材内容：做树叶贴画
[使用简介]
“做树叶贴画”是语文A版教材三年级上册语文乐园三中的语文生活主题。这次综合实践活动要求学生做树叶贴画，并根据贴画写一篇捡树叶、制作贴画的习作。在活动中，学生需动脑动手动口，主要培养学生的创造能力和想象能力。学生对于这项活动是很感兴趣的。教师可以通过赏、说、猜、做、评、写、改这些环节，让学生学会观察、表达、交流和合作，初步掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程，并且能写下来。通过教学启发学生的创造力和想象力，感受制作的乐趣，启发学生发现美、创造美。
在指导过程中，教师要重在创设情境，激发学生的创作欲望，调动学生的写作兴趣。制作指导不必过细，要留给学生大胆想象的空间，对学生富有创意和灵性的作品要尤其表示赞赏。同时，注意在制作、办展览的过程中，始终要贯穿学生口语交际方面的训练，在学生写作后，要指导学生通过反复阅读的方法进行修改，改正错别字、不恰当的标点符号，以及不通顺的地方。切忌将此课上成一堂单纯的手工制作课。
教学目标：
1、初步掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程，并且能写下来。
2、通过教学启发学生的创造力和想象力，感受制作的乐趣，启发学生发现美、创造美。
教学重、难点：
掌握树叶贴画的制作方法，能清楚地介绍制作过程或办展览的过程。
教学准备：
各种树叶、课件、剪刀、胶水或双面胶、衬纸、彩笔等。
教学过程：
一、创设情境，赏读秋天。
1．教师配乐朗读关于描写秋天的文章。
师：秋天真美！前几天，老师让同学们去找秋天的脚印，你们找到了什么吗？它们是什么样？
2．小组内说一说，指名说一说。
3、出示《树叶歌》，齐声诵读。
柳树叶，像眉毛，两头尖尖一笔描，槐树叶，像鸟蛋，排列整齐挺好看，
梧桐叶，五对尖，好像一座五指山，泡桐树叶大又圆，拿在手里像蒲扇，
紫荆叶，不一般，像只桃子嘴儿尖，冬青叶，闪银光，一年四季绿汪汪，
银杏叶，不常见，玲珑小巧像合扇，松树叶，像衣针，一年到头绿阴阴。
4．师：这些叶子不但形状不同，颜色也是丰富多彩。今天，我们就要用这些树叶进行贴画。
5．板书课题：做树叶贴画。
二、学习方法，大胆创作。
1、欣赏，激趣。（出示课件）
师：前几天，老师收集了一些漂亮的树叶贴画，现在和大家一起来欣赏一下。你们猜一猜它们是怎样做成的呢？
2、思考、讨论：各小组发表自己的见解
3、师出示制作方法步骤。
（1）构图及拼摆。
ａ、（师拿出一片树叶）指名说说可以制作什么？还可以制作什么？
ｂ、学生根据自己的树叶拼成叶画，然后说说构思。
（2）修剪：对一些树叶的形状可进行适当的修剪。
（3）粘贴：粘贴时要注意对象的特征，用胶水粘贴的同学注意胶水不要太多，粘完后用纸在上面压一压等。
（4）装饰：可适当用彩笔进行装饰，给你的贴画取一个名字。
4、学生制作练习，教师巡视指导。三、展评作品，推广经验。
1．学生在小组内展示和介绍自己的贴画作品。
2．各小组推选代表走上讲台向大家介绍自己的贴画内容和制作方法。
3．在教室里展示学生作品，师生共同评出最佳作品——构图、拼摆、颜色搭配等
4．采访小小优秀制作家
问：这么巧妙的设计，你是怎么想到的呢？
问：这么漂亮的贴画，你是怎么制作出来的？
问：自己动手制作的作品得到了大家的肯定，你心里有什么感受？
5．小组成员互相采访
师：同学们，今天，你们的制作很用心，在我看来，你们的每一样作品都充满了想象力和创造力，你们每个人也都是了不起的小小制作家，快到小组里，找找你的小伙伴，也采访采访他，大家一起交流交流吧！
四、学生写作。
师：同学们，今天这节课我们利用了大自然丰富多彩的树叶制作了漂亮的树叶贴画作品，美化了我们的生活。你们说得真好，有的同学用了一些好词好句，有的同学说得很有条理，其实，只要把我们所想的、所做的、所说的写下来，再取上一个合适的、新颖的题目，就是一篇作文了。你可以介绍你的贴画的内容，也可以介绍这次贴画展览。聪明的同学们，快来试试吧！
五、作文评改
1．改正错别字，改正使用不当的标点符号。
2．修改不通顺的地方。
3、语文乐园六语文生活教学设计
教材内容：
安安和宁宁在水池旁洗手。安安洗完手拿着肥皂刚要走，宁宁没关水龙头就追上去说：“借我香皂用用。”安安说：“行，拿去用吧。可为什么不先关水龙头？”宁宁嘿嘿一笑说：“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”
想一想：宁宁的话对吗？安安又会怎么说？再演一演。你的看法呢？把你的看法写下来。
教学目的：
1、 体会水资源的宝贵，培养学生节约用水的意识。
2、 写下自已的看法，能文从字顺地表达自己的所思所感。
3、 在交流互动中，培养学生良好的口语交际能力。
教学重点：体会水资源的宝贵，规范口头语言，培养学生良好的口语表达能力。
教学难点：创设双向互动的教学情境，鼓励学生能准确、大胆地表达自己的所思所想，并写下自己的看法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、 投影出示课文插图：
1、看一看，说一说：请小朋友仔细观察，说说图上都画了些什么？
2、猜一猜：这两个小男孩，一个叫安安，一个叫宁宁，他们是一对好朋友。可是今天，这对好朋友却为一件事争论了起来，你能根据图猜猜他们是为什么事情争论起来吗？
3、老师讲故事：
哦，原来是这么一回事：安安和宁宁在水池旁洗手。安安洗完手拿着肥皂刚要走，宁宁没关水龙头就追上去说：“借我香皂用用。”安安说：“行，拿去用吧。可为什么不先关水龙头？”宁宁嘿嘿一笑说：“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”
4、 仔细观察两个小朋友的表情，你能猜出谁是安安，谁是宁宁吗？你怎么看出来的？
二、体验角色，朗读对话。
1、 出示安安和宁宁的对话：
“借我香皂用用。”
“行，拿去用吧。可为什么不先关水龙头？”
“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”
你能读好人物的对话吗？自由读。
一人扮安安，一人扮宁宁，指名分角色读。
齐读宁宁的话：
“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”
宁宁的话中包含了哪两个意思？（一是水多，二是水不值钱）
看来，面对安安的指责，宁宁很无所谓，嘿嘿一笑而已，谁再来读读宁宁的话？
三、辩一辩，演一演。
1、创设争辩的情境：
老师反驳：我觉得宁宁的话也有道理呀，你看，水的确多的是，只要一打开水龙头，里面的水马上就会哗啦啦地流出来，永远也流不尽，用完了还有江河湖海呢，那么多水，够我们用的啦，浪费这么一点点水算什么？安安真是多管闲事。再说，水又不值钱，一吨水才1.36元，便宜得很，用不着这么大惊小怪的。
2、辩一辩：现在，我就是安安，谁敢上台与我辩一辩，谁能把我说服，老师就拜他为师。学生上台与老师争辩。
3、如果你是安安，你会对宁宁说什么呢？
4、演一演：派两名学生代表上台演一演。
四、在故事中感悟水的宝贵。
1、老师讲故事。
这是一个真实的故事。有一位记者听说某山区的一个小村子缺水很严重，决定上山采访，晚上在一位老奶奶家借宿。第二天早上，老奶奶给记者端来了一杯水，请记者同志洗脸，记者感到很犯难，这点水连毛巾都不湿呢，怎么洗？老奶奶看出了记者的心思，她对记者说：“记者同志，实在不好意思，我们山里最缺的就是水，最稀罕的也就是水，我看您是城里来的贵客，才给这么多水给您洗脸，您可不能小看了这杯水，这可是平时我的四个孙子洗脸用的水呀？”这怎么可能？四个人就洗这么一杯水？记者说什么也不肯相信。于是老奶奶把四个孙子喊来，站成一排，只见老奶奶端来一小杯水，倒进嘴里含着，依次朝四个孙子的脸上喷去，然后拿起一条手巾在孙子们的脸上胡乱擦了擦，脸就算洗完了。这一幕看得记者是目瞪口呆，这一幕也深深地印在了记者的脑海里，如果不是亲眼所见，他做梦也不会想到山区的老百姓缺水竟有这么严重。
2、听了这个故事，你有什么话想说吗？
3、其实，不仅是山区，咱们中国城市缺水也很严重，特别是北方的城市，你们听说过“南水北调”工程吗？就是把南方的水通过水管运输到北方去。
4、真是“滴水贵如油”，如果你是安安，此时此刻，你又会对宁宁说什么？
5、安安听了宁宁的话，知道自己错了，他决定将功补过。最后，安安想出了一个好主意，他决定在水龙头旁树一块牌子，上面写了一句话，提醒小朋友们。果然，当小朋友再来到水池旁洗手时，看到那块牌子，再也没有人浪费水了，猜一猜，安安在牌子上写的一句什么话？
五、了解节能方法。
1、课件出示“妈妈用洗衣机洗衣时排水的情景”
2、想一想：洗衣机排出的水白白地流掉，多可惜呀，如何把这些水充分利用起来呢？
六、鼓励学生多角度地表达。
相信小朋友听了这两个故事后，肯定有许多的感想和看法，能把它写下来吗？
七、小结。
鼓励小朋友争当节能小卫士，与爸爸妈妈一起争创节能小家庭。
4、语文乐园八语文生活教学设计
春联
春节是我国的传统节日。每逢春节，人们用红纸写对联贴在门上，寄托对未来美好生活的向往。请同学们收集春联，抄写下来，再说说这些春联的意思。
教学目的：
1、 了解对联的基本知识：对联的分类和特点，如何读对联、贴对联、写对联、对对联。
2、 了解春联的来历，收集春联，理解意思，培养收集信息的能力。
3、 初步感悟对联的有趣和祖国传统文化的博大精深。
教学重点：
了解对联的基本知识，感悟对联的有趣。
教学准备：课件。
教学过程：
一、 导入对联：
1、老师讲对联故事：何叔衡早年在宁乡云山学校教书时，有一次，从学校回到家中，看到邻居家那个在私塾读书的孩子，哭得十分伤心，叔衡抚摸着他的小脑袋，问他为什么要哭，孩子抽抽噎噎地告诉他说，私塾先生要他对好一首对联，明天如果不好好交差，一顿板子是挨定了。
“先生出的是什么对联呀？”何叔衡问。
“上联是：‘世上少有蠢伢子’，要我对下联”。邻居小孩说。
何叔衡一听，明白了这个私塾先生对学生不启发诱导，反而也这对联讽刺和刁难，心里很气愤，便对孩子说；“不要哭，我帮你对好下联，你写上“天上难得好先生”，交上去，保险不会挨板子了……”
2、刚才这个故事中藏着一副对联，你能说出来吗？
出示对联，了解对联的特点：
世上少有蠢伢子
天上难得好先生
3、从这副对联中你发现对联有什么特点？（分上下联、字数相等、词语相对、意思有关连）
二、走进对联。
1、说一说：你在哪里看见过对联？
对联也叫对子，一般是写在纸上，布上或刻在木板上，挂在墙壁或粘贴在楹柱（或门框两侧）上的，呈门字形。
2、 写对联：
老师当场挥毫书写这副对联于红纸上。
你发现对联书写与我们平时写字有什么不同吗？（竖着写）
3、贴对联：
你能帮老师将上下联张贴在黑板两侧吗？
天下难得好先生
世上难得蠢伢子
相机引导学生认识：上联贴在右侧，下联贴左侧，读时从右至左读，与平时读文章的顺序刚好相反。
4、出示学生收集的一副对联，你发现它与第一副对联有什么不同吗？（除了上联下联，还有横联）
5、一副完整的对联由上联、下联和横联三部分组成，其中上下联是缺一不可的，横联主要视需要而定。横联多用四字式常用语或成语组成，往往是画龙点睛，一语破的。
老师讲对联故事：
从前，有一个狠心贪婪的地主耀武扬威，经常欺压老百姓，弄得老百姓是苦不堪言。过春节时，地主为了显示自己的学问，亲自作了这样一副对联贴在红漆大门两旁：
六二
七三
八四
九五
有位秀才平时很痛恨地主，他决心借这个机会好好地惩治一下，于是，他趁人不注意，添加了横联：缺一（衣）少十（食）
6、对联的分类。
春节快到了，人们喜欢用红纸写对联贴在门上，寄托对未来美好生活的向往。
学生展示收集的春联。
老师讲春联的来历
我国古代，民间常在除夕悬挂桃符，就是在两块桃木板上写上神荼、郁垒两个神名，挂在门的两旁，据说是用来驱邪。到一年多年前的五代时期，西蜀有个叫孟昶的人开始在桃符上题写联语，后来渐渐地演化成了春联。到宋朝是已经很流行了，到了明朝，当时的皇帝大力提倡家家户户张贴红红的春联，从此，春节贴春联便逐渐成了中国的习俗。
对联有许多种，除春联外，还有婚联、寿联、挽联，说说你在哪里看见过这些对联？
课件出示：你能正确地区分吗？
一生行好事寿比南山艳阳照大地志同道合
7、区分上下联。
课件出示一幅顺序打乱的对联：
东风送暖万户春飞雪迎春千家暖
读一读，你知道哪是上联，哪是下联吗？
有什么好办法可以帮助我们迅速的区分上下联呢？
区分上下联，主要是最后一个字的声调。对联讲究平仄相对，上联最后一字一般是仄声（响声和去声），下联最后一字一般是平声（平声和扬声）。
现在你能区分这幅对联的上下联了吗？请生读。
对联字音平仄相对，读起来更和谐动听，不信你们读一读。（学生自由读）
指名读，齐读（读出音律美）
三、对联大挑战
第一关：我会填（课件出示）
这两幅对联上下联顺序已被打乱，你能区分上下联吗？
家事国事天下事，事事关心（）
风声雨声读书声，声声入耳（）
春意布满大地（）
阳光普照人间（）
想成功挑战第二关吗？要想成功挑战第二关，就得先好好准备准备，先做做热身运动。对联又称对对子，上下联词语要相对，还记得我们的识字一的对韵歌吗？
师生共背对韵歌。
第二关：我会对
雨对（ ）天对（ ）冬对（ ）暑对（）
绿叶对（ ）春夏对（ ）瑞雪对（ ）
新春对（ ）
好好学习对（ ）
山清水秀对（）
孩子数树，（ ）
高高低低树（）泉
第三关：我会排
对联不仅字数相等，词语相对，而且上下联的意思要有关联，你能将这两副打乱顺序的对联重新排一排吗？
1、芳草春来依旧绿（）
2、红梅含笑迎新春（）
四、鼓励学生与家长共同创作一幅春联，贴在门上，喜迎新春。
5、语文三年级上册《语文乐园》教学设计
《语文乐园（七）》的教学中，老师需指导学生认读近义词，让学生自主发现词的精彩和趣味。以下是为大家分享的鄂教版语文三年级上册《语文乐园（七）》教案设计，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
教学目标：
1、指导学生认读近义词，让学生自主发现词的精彩和趣味。
2、在读词语中发现词的规律，学会积累词语。
3、积累名言警句。
4、积累感叹句。
教学重点：
1、认识近义词，积累词语。
2、认识感叹句。
教学过程：
一、学习“读一读”
师：同学们我们早已认识了近义词，你能列出几组近义词吗？
生：说出已知的近义词。
师：今天我们继续学习几组新的近义词。
1、学生认真读读每组词，边读边比较启发学生自主发现规律
2、引导学生比较。
3、让学生拍手对词。
二、学习“读一读”
1、自读词语，发现规律。
2、小组合作读词语，用喜欢的方式表达词语的意思。
3、全班交流
教师引导归纳：这些词都是表示坚强的词
4、试着说几个这样的词。
5、齐读。
三、学习“写一写，背一背。”
1、自读句子，感悟句意。
2、全班交流对句子的理解。
3、用钢笔描写一遍。
4、小组内试背。
5、推荐上台背诵。
四、学习“读一读”
师：下面我们一起去读一个成语故事。
1、生自由读成语故事，读准字音，有不会认的字可以问同学或老师。
2、把你从故事中了解到的内容说给同桌听。
3、谁能把成语故事说给我们听？
4、全班交流读故事的体会。
5、同桌之间讲述故事。
五、学习“探究与发现”
1、指名读句子。
2、讨论：这个句子写了什么？
3、谁还能从书本中找出这样的句子来。
4、请多名同学说，说得越多越好。
六、作业
1、把成语故事讲给家人听。
2、收集自己喜欢的词和句子。
6、信息时代的语文生活教学设计 信息时代的语文生活单元教学设计
语文的学习是日积月累的，尤其现在在信息化的时代下，我们更得勤加练习。下面是小编整理的信息时代的语文生活教案设计，一起来看看吧。
教学目标
语言建构与运用 认识信息时代语言文字传播的新现象，了解不同媒介的语言特征，能够针对不同媒介，撰写具有相应语言特征的文稿，提高以信息时代为背景的具体情境下的语言文字运用能力。
思维发展与提升 有意识地感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活；学习辨识媒介信息，了解辨识虚假信息的基本知识、方法,并将其运用于生活之中，提升思维能力。
审美鉴赏与创造 利用多种媒介传播信息,掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关知识和方法、技巧、要点等,并进行有效实践，不断提升媒介应用能力与审美能力。
文化传承与理解体会 学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观,提升媒介素养。
教学重点
有意识地感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。
教学难点
能够正确理解、辨析、评判各种媒介带来的信息，多角度分析问题,养成独立
判断的习惯，从而以正确的价值观面对海量的信息。
教学时数
三课时。
教学过程
活动一：关于身边人获取信息的习惯的调查
一、课前布置任务：以小组为单位，开展一次有关“获取科技信息的习惯”的调查，根据调查表得出结论
1.身边的人信息获取的途径有哪些，并思考获取信息方式的不同对生活的影响。
2.研究调查可采用的基本方法：
资料查询法：进行网络查询或者图书报纸查询。
问卷调查法：向一些人发放问卷调查表，请他们进行试填。
统计法：在了解数据后，进行总结归纳。
二、课堂展示：以小组为单位展示研究过程，并得出结论
展示示例：
随着科技的发展,现代生活中我们信息的传递方式变得更加多元化。我们无时无刻不再接收新的信息。我们组就“获取科技信息的习惯”，开展了一项问卷调查活动。这是我们组制订的调查表：
随机抽取的100人中有48人为男性，52人为女性，其年龄大致均匀地分布在10-50岁之间。这些人中有14人是专业技术人员，10人为公司管理人员，30人为公司企业职工，22个学生，4名教师， 8名医生，12人从事其他职业。
调查结果显示，在获取科技信息的渠道上，通过电视来获取信息的有87.5%，通过报纸来获取信息的有59.12%，通过与人交谈来获取信息的有42.98%，通过因特网来获取信息的有26.61%，通过广播来获取信息的有24.58%，通过一般杂志来获取信息的有12.2%，通过图书来获取信息的有11.88%，通过科学期刊来获取信息的有10.48%。
结论:我国公民获取科技信息的渠道趋于多元化，其中，从电视、报纸、与人交谈等渠道获取科技信息的比例较大，而从一般杂志、图书、科学期刊等渠道获取科技信息的比例较小。
活动二：探究不同媒体的传播特点
1.不同媒介的传播特点
⑴报纸：①发行面广，覆盖面宽。②发行对象明确，选择性强。③信息传播迅速，时效性强。④携带方便，可随时随地接收信息。⑤信息容量大，选择方便。
⑵电视：①集字、声、像、色于一体，富有极强的感染力。②覆盖面广，公众接触率高。③信息带有较强的娱乐性，易于为受众接受。④信息稍纵即逝，不易存查。⑤费用昂贵，制作成本较高。
⑶广播①传播范围广，传播迅速快，时效性强。②信息受众广泛，覆盖面大。由于广播不受时间和空间的限制，只要有收音机就可以收听。③信息传播方便灵活，声情并茂。④制作简便，成本低。⑤接收方便。
⑷因特网:①多种传播符号组合，表现形式丰富。②信息丰富，资源共享。③网上信息可随时更新，时效性强。④实现信息双向传播，建立传受平等的新型传播模式。⑤信息选取由“推”到“拉”，便于搜索查询。⑥网上信息以超链接的方式发布，信息之间关联性高。⑦通信方式迅捷便利。
2.你最喜欢从哪个途径获取科技信息?请小组讨论并说明理由
示例:通过网络。网络具有交互性、持久性、多元性及密集性等特点。网络在尺寸之内可以用动画、flash、用游戏方式，在形式上可以在线收听、收看、试玩、调查等等,可以集各种传统媒体的精华。而且网络科技信息密集性，可以提供及时全面的信息。
活动三：探讨不同媒介的语言特征
一、知识导航
1.什么是信息化时代：信息化时代就是信息产生价值的时代。信息化是当今时代发展的大趋势,代表着先进生产力。信息化时代按照托夫勒的观点,第三次浪潮是信息革命,大约从20世纪50年代中期开始,其代表性象征为“计算机”,主要以信息技术为主体,重点是创造和开发知识。随着农业时代和工业时代的衰落,人类社会正在向信息时代过渡,跨进第三次浪潮文明,其社会形态是由工业社会发展到信息社会。第三次浪潮的信息社会与前两次浪潮的农业社会和工业社会最大的区别,就是不再以体能和机械能为主,而是以智能为主。
2.什么是媒介：广义的媒介是指能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或发生关系的物质。传播学意义上是指在传播过程中,用以扩大并延伸信息传送的工具。在当代社会,一般而言,媒介指机械印刷书籍、报刊杂志、无线电、电视和国际互联网等,它们都是用以向大众传播消息或影响大众意见的大众传播工具,都是传播信息的媒介。
3.四大媒介的传播特点
⑴报刊：优点：新闻性强,可信度较高；权威性较高；具有保存价值。缺点：在内容上众口难调；周期较长,灵活性较差；在发行上寿命短暂,利用率较低。
⑵广播：优点：信息传播迅速,时效性强；信息受众广泛,覆盖面大；信息传播方便灵活,声情并茂。缺点：对于需要表现外在形象的产品,广播媒介难以适应；信息转瞬即逝,不易存查。
⑶电视：优点：集字、声、像、色于一体,富有极强的感染力；覆盖面广,公众接触率高；信息带有较强的娱乐性,易于为受众所接受。缺点：信息稍纵即逝,不易存查。
⑷网络：网络具有交互性、持久性、多元性及密集性等四大特点。网友的交互性:比如在网上参与活动,发奖,征集发言等等。持久性:网友对网络有惯性,任何一个好的内容都可能吸引一帮人跟着走。形式的多元化:网络在尺寸之内可以用动画、flash、用游戏方式,在形式上可以在线收听、收看、试玩、调查等等,可以集各种传统媒体的精华。信息密集性:这是网络最早被大众认可的作用和意义,以提供及时全面的信息获得最大的网友群。
4. 媒介环境：指我们生活的世界,这个世界,并不是纯粹的自然状态,而是人们用神话传说、语言文字、历史故事、文化习俗、宗教信仰、社会舆论、虚构作品和新闻报道等建构的一种社会环境,我们的思维、感觉等,都离不开这种环境。
我们生活在地球上,这个环境既是自然的,也是社会的,这个社会环境其实就是我们所说的“媒介环境”,我们的思维、感觉等一刻也离不开这个“媒介环境”。请结合自己的生活情况说说自己对“媒介环境”的认识。
示例：我们知道孝敬父母,尊敬老人,帮助别人是一种美德,是应该做的；而偷盗抢劫、贪污受贿、杀人放火等是令人不齿的行为,是不该做的,这都得益于我们中国的文化习俗、社会舆论、法律道德规则等“媒介环境”。我们的思维和感觉时刻受到“媒介环境”的影响,它指导我们的思想和行为,让我们成为这个社会中的“好人”。
二、课堂活动
1.下面是一则校报的招聘启事，需要通过不同的传播媒介发布出去，以得到更多同学的关注和响应。选择几种你熟悉的传播媒介，根据其传播特点对招聘启事进行改写，如调整内容、语言、呈现形式等，并说说这样改写的理由。
招聘启事
校报拟招聘两名编辑，具体信息如下。
岗位职责：负责来稿筛选、文字编辑和部分校内新闻采写工作。
招聘对象：高一、高二年级学有余力的同学。
应聘条件：1. 热爱文学、热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平；2. 能够细致认真地做好文字工作，有较强的责任心；3. 具备良好的沟通能力。
应聘方式：发送个人简历至邮箱××××。
截止日期：3 月25 日。
校报编辑部
3 月1 日
2.改写示例：
活动四：新媒体认识小演讲
从下面两个题目中任选一个，完成任务后在班会课上做3分钟左右的小演讲。
题目一：互联网这种新媒体的诞生,彻底改变了我们的生活。现在,它已成为人们生活、工作中不可分割的一部分。你、我、他肯定和互联网演绎了不少生动故事,请写一写你和互联网的故事,表达你对网络的认识,500字左右。
题目二：新媒体的崛起,将我们带入了跨媒介时代,助推了我们语文阅读学习的脚步。根据你对多媒介的了解,请以《语文阅读与多媒介》为题,写一篇500个字左右的演讲稿。
上面就是信息时代的语文生活教案设计了，想要了解更多内容，关注本网站。
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7、小学一年级语文教案《语文乐园》教学设计
[教学内容]
本次《语文乐园》的教学内容分为“我来试试”、“探究与发现”、“我的作品”三大板块，准备用两课时来完成。通过“我来试试”引导学生观察、比较，使其初步感知形声字的特点，朗读短语、训练语感，读句子，让学生积累语言，感受表达的“魔力”；读小故事，理解交友之道；通过“探究与发现”，引导学生自主识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知欲望；通过“我的作品”，激发学生创作的兴趣，给学生提供一个张扬个性，展示自我的空间。
[教学目标]
1、认读、观察、比较，让学生初步感知形声字的特点。
2、通过朗读短语，训练学生的语感，让学生初步了解“的”、“地”的不同用法。
3、让学生正确认识自己，不要自卑，树立自信。
4、通过读富有童趣的小故事，渗透了交友之道。
5、引导学生自主识字，体验发现的快乐，激发识字兴趣和求知欲望。
6、激发学生创作的兴趣，提供展示自我的空间。
[教学重难点]
1、通过各种形式的朗读训练，培养学生的语感，让学生初步感知形声字的特点，了解“的”与“地”的不同用法。
2、培养学生的自信心，激发创作的兴趣，使学生感受到学习语文的快乐。
[设计理念]
学生树立了自信心，对学习产生了浓厚的兴趣，便会感受到学习语文的快乐。在教学中，我努力创造适合学生学习、探究、展示个性的平台，充分发挥学生的主体性，让每个孩子的能力都得以最大限度的发展。
1、创设情境，让学生喜爱学习。
这次《语文乐园》的教学我打破以往按照三大板块：“我来试试”--“探究与发现”--“我的作品”的顺序来进行，而是创设了“小画眉的变化”这样一种情境，引出了“我来试试”第三题的两段话，从而激发学生学习的兴趣。通过这两段话的学习，学生也明白了自己也要像小画眉那样，在学习中树立自己的信心。在后面的教学中，我又创设了“奇妙的中国字”、“生字变变变”、“小牛找朋友”等一些有趣的情境，让孩子们在玩中学、学中玩，这样的学习氛围学生怎能不喜欢？
2、积极引导，让学生自主学习。
把课堂上的时间还给学生，让他们自己朗读，自己感悟，自己探究，自己发现，教师只是在教学过程中起到积极的引导作用。在教学设计中，读短语时教师引读，学生跟读；教师戴小牛头饰参与到学生的活动中；学生同桌、小组之间的交流讨论等等都实现了师生之间、生生之间的人际互动，形成了沟通、交流、平等、民主、多项等“互动”氛围，学生自主学习的意识得以真正体现。
3、培养自信，让学生快乐学习。
“小画眉的变化”已经让孩子们懂得要正确认识自己，要看到自己的长处，树立学习的信心。课堂上，教师不断地给予学生积极的鼓励，肯定的评价，在加上课件中小画眉鼓励大家的那优美的笛子乐曲，使学生看到自己的潜力，相信自己能学习、会学习。他们体验到的是自己在学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感，真正感受到了学习是一件快乐的事！
[教学过程]
一、情景导入：
（课件播放）“呜，呜，呜......”一只伤心的小画眉正在哭泣。
师：这是谁呀？你们还认识它吗？
师：你们想知道小画眉为什么这么伤心吗？那我们一起去看看吧！
二、“小画眉的变化”--读一读，想一想。
1、（课件出示第一段话，“比不上”、“不及”、“又不像”三个词语用其它颜色显示。）学生自由读一读这段话，想一想小画眉为什么会伤心、难过。
2、同桌互相读给对方听，检查是否读正确、流利了。
3、分小组交流、讨论：小画眉为什么会伤心、难过呢？
4、指名说。（对学生的发言及时给予表扬与鼓励。）
5、师：谁来戴上小画眉的头饰把这段话有感情地读给全班同学听一听？指名读。
6、全班评议，引导学生抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不像”来体会小画眉自卑的心情，指导朗读的语气。
7、请全班同学一起有感情地朗读一遍。
8、（课件出示画面：小画眉的妈妈对着小画眉的耳边说着什么。）
师：瞧，小画眉的妈妈对小画眉说了一句悄悄话，小画眉马上开心地笑了。你们想知道小画眉的妈妈是怎样让小画眉变高兴的吗？
9、（课件出示第二段话）学生自由读读这段话，要求读正确、读流利。
10、分小组读，在组内交流：比较这两段话，想一想小画眉由伤心变为高兴的原因。
11、指名说。（引导学生体会第二段话中小画眉认识到了自己的长处，不再自卑、难过，而是变得自信了。鼓励学生畅所欲言，自由表达。）
12、师：谁愿意戴上这只自信的小画眉的头饰，有感情地读给大家听？
13、分男女生读这两段话，交换读，全班齐读。
14、读了这两段话后，你们想对这只小画眉说点什么呢？指名说。
（课件出示画面，小画眉说：“为了感谢小朋友们对我的帮助，我用笛子来吹奏一首动听的歌曲，请大家欣赏。”播放一段笛子演奏的乐曲。）
三、“奇妙中国字”--读一读，想一想。
1、师：请大家猜猜，小画眉吹的笛子是用什么做的？
对了，除了笛子以外，我们写毛笔字用的毛笔的笔杆也是用竹子做的。
（课件出示“竹”字和第一组字词以及实物画面。）
2、请学生自由读字词，不认识的字借助拼音多读几遍。
3、指名读字词，纠正字音。
4、仔细观察，分小组交流、讨论：说说你的发现。
（引导学生比较得出这一部分的字都有竹子头，与竹子有关，“竹”字做偏旁时有变化，初步感知形声字的特点。）
5、说说你还知道那些带有竹子头的字。及时表扬，奖励“聪明星”。
6、（课件出示“木”字）师：哪些东西是木头做的？指名回答。
相机出示第二组带有木字旁的字词及实物画面。
7、仔细观察，全班交流、讨论，说说自己的发现。
8、请同学们再找几个有木字旁的字，奖给“聪明星”。
9、师：我们中国的汉字非常奇妙，很多都是形声字。相机说出形声字的特点。
10、师：你们学得这么棒，小画眉又要奖励大家了！（课件播放笛子乐曲，学生欣赏。）
四、“生字变变变”--探究与发现。
1、（随着悠扬的笛声，屏幕上出现“田、木、心、日、门、口、土、也、人”九个字。）谁认识这些字宝宝？指名读。
2、师点击“田”，说：“看字宝宝’田‘要去找他的好朋友了。”再点击“心”，拼成“思”字。相机说字意。
3、师：其它的字宝宝能找到他们各自的好朋友吗？请拿出你们制作的字卡自己先拼一拼。
4、把自己的发现与学习伙伴进行交流，一边摆，一边说，然后在全班进行交流。（引导学生发现有些字作偏旁时，有的笔画会发生变化。）
5、补充一些汉字让学生拼一拼。奖励会动脑筋的同学“聪明星”。
五、总结。
这节课大家学得非常认真，希望同学们继续努力，让老师发现的“聪明星”。同时，我们也要感谢小画眉带来的动听的音乐，好了，我们和小画眉再见吧！
（第二课时：我来试试“读一读”、“读一读，说一说小牛能找到朋友吗？”；我的作品）
[板书设计]
语文乐园（三）
8、小学语文一年级教案 《语文乐园一》教学设计
一、教学目标
1．看图能熟练地读拼音。
2．积累词语。初步知道这些词语在生活中的用法。
3．正确书写"一、二、三、十"这四个字，指导学生养成良好的写字习惯。
4．进行口语交际训练，培养学生用普通话进行表达的能力，并受到文明礼貌的教育。
二、教学准备
画有田字格的小黑板、课文插图、录音带。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）学习"拼拼读读"。
1．教师出示有关图片，提问：图片上画了什么？学生回答后贴在黑板上。
2．出示图下面的拼音，学生自由拼读。
3．指名读，其余的同学评议。
4．请"小老师"带全班同学读。
（二）学习"词语超市"。
1．老师今天还给大家带来了有趣的词语朋友，谁认识它，它就会和谁做朋友（出示词语卡片）。
2．指名认读词语卡片：上学、学校、同学、书包、读书、写字。
3．小组认读卡片比赛，全班开火车读卡片。
4．创设情景：出示一幅学校生活图，你能用上面的1个或者几个词语说一说这幅图吗？
（教师对一次能使用两个或者两个以上词语的同学进行表扬。）
（三）学习"写字"。
1．出示田字格，带学生认识田字格。
2．学生仔细观察每个字。
3．教师范写"一、二、三、十"四字，提示写字要求：写横时，右边稍高，写竖时要写直。
4．指导写字姿势。
5．学生描红、教师巡视，督促学生养成良好的写字习惯。
第二课时
（一）学习"语文生活"。
1．出示图1，创设情景。星期天，安安和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚，有人敲门，是谁呢？打开门一看，原来是妈妈的好朋友王阿姨，这时，安安会怎么说，怎么做呢？
2．学生分小组讨论。
3．小组内合作表演。
4．指名上台和老师配合表演。
出示图2，星期天过得真快啊！转眼又到了星期一，安安背着书包上学去，走着走着，安安看见杨老师正走过来，这时，安安会怎么做？怎么说呢？
1．同桌讨论，相互说。
2．指名说，同桌配合表演。
创设情景3：
放学了，安安背着书包高高兴兴地回到家里，妈妈早已经站在门口迎接他了。这时，安安会怎么说？怎么做呢？
用同样的方法学习。
（二）总结。
安安真是一个有礼貌的孩子，不管在家里还是在学校，他都会使用文明的语言，大家一定都很喜欢他，老师相信我们班的小朋友也和安安一样懂礼貌。
9、小学语文一年级教案《语文乐园五》教学设计
一、教学目标
1．通过读使学生了解反义词，能说出几组反义词。
2．简单了解猜字谜的特点。启发学生通过谜语记忆汉字。
3．能正确书写汉字。
4．让学生感受家庭温暖，并愿意和大家一起分享自己的幸福。
二、教学准备
欣赏磁带。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）词语超市。
“词语超市”呈现给学生的是几组反义词，让学生通过读理解什么是反义词，并用自己喜欢的方式记忆。
1．学生自由朗读。
2．小组内对读。
如：一个读大，一个读小
3．全班齐读。分男女对读。
4．说话练习如：什么东西大。什么东西小。
什么离我们很远，什么离我们很近。
5．说说自己知道的反义词，看谁说得多。
（二）猜字谜。
“猜字谜”是结合汉字特点，通过谜面进行联想，发展学生智力，达到认字、记字的目的，这也是记字的一种好方法。
1．学生自由朗读谜语。
2．学生自己思考，猜到的用纸条写上，不要告诉别人。
3．说说你猜的是什么。
4．说说你为什么这样猜。
5．教师总结。布置课后收集谜语。鼓励大家自己编字谜。
（三）语文游戏。
“语文游戏”是扩词的练习。目的是让学生积累的词语。
教师可以让学生联系实际，启发学生说，看谁说得多。
如：电池手电筒电线电脑电冰箱……
篮球足球皮球排球……
火把火炬火柴……
（四）写字板。
要求在田字格中正确书写这4个字。
指导火、北的笔顺。
火：
北：
第二课时
（一）阅读欣赏。
“阅读欣赏”是指导学生借助拼音读文。
1．欣赏配乐诗、画。
2．学生轻声跟着诵读。
3．学生借助拼音自己朗诵。
4．想想这首诗和题目有什么关系？
5．再次欣赏配乐诗。
6．学生诵读，教师配乐。
（二）语文生活。
语文生活讲的是同学们都有一个温暖的家，每天都能感受到亲人的关心和疼爱，教师要积极创设情景，让学生结合实际生活向同学们介绍自己的家庭，讲一讲亲人对自己的关心和疼爱，让大家都来分享自己的幸福。
创设情景一：
有一天，放学回家时突然下起了好大的雨。同学们都没带伞，这时候……
创设情景二：
天气好热，停电了，是谁在给我用扇子带来凉爽？
创设情景三：
感冒了，是谁急匆匆地把我送去医院？
……
你想对你的爸爸妈妈说些什么？