《我选我教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、我选我教学设计一等奖
|一、说教材
教材简析
《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。
教学目标
结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：
1、认识和掌握本课的生字新词，读准字音，辨清字形，正确规范地书写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初识课文内容，明白王宁是真心诚意为班级服务。
教学重难点
重点：1、认识和掌握本课的生字新词，读准字音，辨清字形，正确规范地书写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
难点：初识课文内容，明白王宁是真心诚意为班级服务。
教学准备
为了体现这节课的教学目标和重难点，这节课我准备了课件、生字词语卡片，来增强教学效果。
二、说学情
二年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学习结合具体语言环境，虽然学生有一定的自主学习能力，但存在的问题是分析能力不够强，视野局限，语言表达能力和有感情地朗读课文的技巧还有待培养。
三、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下四个环节展开。
环节一是谈话导入，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即上课之前，请我们的班长介绍我们班的班干部。你是怎么当上劳动委员的？今天我们要学习的这篇课文也是关于选班委的，看看这些小朋友他们是怎么选的？板书课题，齐读课题。
环节二是初读课文，学习生字词。
首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇；其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，我采用多种形式让学生认读生字词。如：小老师带读，开火车读，摘苹果游戏读。这是让学生进一步地加深对生字词的认识，为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节三是齐读课文，深入感知课文内容。我分为3个要点来说：
首先在学生充分认识了生字后，齐读课文。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。其次是指导朗读。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，课件出示课文第二自然段引导学生朗读，分角色读，要求读出自信，敢于表现自己的口气。最后是切身体会，完成填空。出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，渗透思想教育，让学生有热爱劳动、关心集体的思想。
环节四是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，课件出示要求会写的生字，让学生认读，分析字形、口头扩词，用词语说一句话。在分析字形的过程中。我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。例如：“员”。接着教师范写，生书空跟写，边跟写边念出生字的笔画名称。然后让学生临写生字，教师巡视指导。最后展示学生作品，师生评议，表扬写得好的同学。
五、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
2、我选我说课教学设计|我选我说课稿
|一、说教材
教材简析
《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。
教学目标
结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：
1、认识和掌握本课的生字新词，读准字音，辨清字形，正确规范地书写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初识课文内容，明白王宁是真心诚意为班级服务。
教学重难点
重点：1、认识和掌握本课的生字新词，读准字音，辨清字形，正确规范地书写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
难点：初识课文内容，明白王宁是真心诚意为班级服务。
教学准备
为了体现这节课的教学目标和重难点，这节课我准备了课件、生字词语卡片，来增强教学效果。
二、说学情
二年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学习结合具体语言环境，虽然学生有一定的自主学习能力，但存在的问题是分析能力不够强，视野局限，语言表达能力和有感情地朗读课文的技巧还有待培养。
三、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下四个环节展开。
环节一是谈话导入，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即上课之前，请我们的班长介绍我们班的班干部。你是怎么当上劳动委员的？今天我们要学习的这篇课文也是关于选班委的，看看这些小朋友他们是怎么选的？板书课题，齐读课题。
环节二是初读课文，学习生字词。
首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇；其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，我采用多种形式让学生认读生字词。如：小老师带读，开火车读，摘苹果游戏读。这是让学生进一步地加深对生字词的认识，为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节三是齐读课文，深入感知课文内容。我分为3个要点来说：
首先在学生充分认识了生字后，齐读课文。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。其次是指导朗读。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，课件出示课文第二自然段引导学生朗读，分角色读，要求读出自信，敢于表现自己的口气。最后是切身体会，完成填空。出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，渗透思想教育，让学生有热爱劳动、关心集体的思想。
环节四是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，课件出示要求会写的生字，让学生认读，分析字形、口头扩词，用词语说一句话。在分析字形的过程中。我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。例如：“员”。接着教师范写，生书空跟写，边跟写边念出生字的笔画名称。然后让学生临写生字，教师巡视指导。最后展示学生作品，师生评议，表扬写得好的同学。
五、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
3、《我选我》教学反思教学设计
【小编寄语】《我选我》教学反思设计是小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
《我选我》教学反思设计
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管部分学生想出的方法不太合理)。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。
以上就是小编分享的《我选我》教学反思设计的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
4、我选我教学设计
一、揭题质疑
１、板书课题：我选我。（自由读课文，说说“我”指的是谁？）
２、王宁选自己做什么？为什么要选自己？
二、再读课文，整体感知
带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么？
（从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。）
三、体验性朗读，读出课文的思想感情
在学生交流过程中，老师出示重点词句（用投影或小黑板），引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。
１、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
（大家在想什么？带着你的想法读这句话。）
２、突然，王宁站起来说：“我选我。”
（想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。）
３、大家都愣住了。
（读出吃惊的语气。）
四、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情
自由组合，分角色读课文。
五、拓展思维，深化理解
就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。
5、我选我教学设计
【学习目标】
１、认识８个生字，会写１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当成为别人服务。
【教学重点】
认识生字，规范书写生字及朗读课文。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
１、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备后，说一说。
（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……）
２、让学生体会情境说一说。
二、初读课文
１、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
２、读给同桌听，互相纠正读音。
３、读了这篇课文你最大的疑问是什么？指名说一说。
４、学生带问题自读课文。读读想想，说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。
三、识字写字
１、识字：
出示生字词，采用多种方式认读词语，学生开火车读、比赛读、学生领读。
２、出示生字，指导读音：
⑴本课生字，“掌、室”声母是舌后音，“宁、愣、掌”韵母是后鼻音，“宁、切”是多音字指导学生读准确。
⑵“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自已的生活组词、说话。
３、指导写字，重点指导：
青：下边的月的第一笔是竖。
教：右边是“反文旁”，不是条字头。
切：第二笔是竖提，不是竖弯钩。
室：写紧凑一点儿，防止拉长。
第二课时
一、复习生字词
１、出示生字词学生以多种方式认读。
２、板书课题：我选我，自由读课文，说说我指的是谁？
３、王宁选自已做什么？为什么要选自已？
二、体验性朗读，读出课文的思想感情
在学生交流过程中，老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么？并读出相应的语气。
１、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想法读这句话。）
２、突然，王宁站起来说：“我选我”（想想王宁会用怎么样的语气说，读出相应的语气。）
３、大家都愣住了。（读出吃惊的语气。）
三、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情
１、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解，并注意重点句的表演。小组表演，然后师生分角色表演情景对话。
２、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话，让学生说说从这段话中体会到什么？谈谈自已的想法。可对全课后练习进行句子训练：
李小青是我们班我劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
（）是（）。
（）是（）。
读后使学生了解到，每组两句说法不同，但意思一样。
四、拓展思维，深化理解
就王宁选自已当劳动委员一事，谈谈自已的看法。
6、我选我教学设计
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
【教学重点】识字、写字，朗读。
【教学难点】
１、写字。
２、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
【教学准备】
字卡，插图。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，初读课文
１、板书课题，让学生自己读课文。
（互相帮助，读准字音。）
２、出示课后“我会认”中的生字，让学生认读。
（小组合作认读生字。不会的向“苹果”里的拼音或向别人请教。）
３、给生字找朋友。
二、感知课文内容
１、读课文，要求：
把生字读正确，把句子读通顺。
２、检查读书情况，指导读正确。
３、让学生自读、齐读课文，要求：
读得正确、流利。
４、仔细观察课文插图，用自己的话说说你读懂了什么？
三、写字指导
１、认读生字。
２、生字组词。
３、观察字形，数笔画：
⑴“宁”和“切”是多音字。
⑵“楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系。
４、重点示范：
青、教、切、室。
【板书设计】
委补室宁楞切集掌
【教学反思】
指导学生在自读课文的基础上，自主识字，自主理解课文。在交流过程中指导朗读、感悟，并安排情景对话及实践活动，加深对课文的理解。
第二课时一、揭题质疑
１、板书课题。
２、看到题目，你有什么问题要问自己或别人？
自由读课文，说说“我”指的是谁？王宁选自己做什么？为什么要选自己？
二、初读课文
带着问题自由读课文，读读想想，说说读懂了什么？
（从王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。）
三、出示重点词句，体验性朗读
１、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
（大家都在想什么？带着你的想法读这句话。）
２、突然，王宁站起来说：“我选我。”
（想想王宁会用怎样的语气，读出相应的语气。）
３、大家都楞住了。
（读出吃惊的语气。）
４、王宁的话刚说完，教室里想起一片掌声。
（从“一片掌声”你体会到什么？）
四、分角色读课文
小组为单位或自由组合。
五、朗读写理由的那段话
就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。
六、句子训练
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
刘爽是我的好朋友。
（）是（）。
七、实践活动
假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？
【教学反思】
学生带着问题去读课文，在读读悟悟中，自己解决疑问。
7、我选我教学设计
【教学目标】
１、学会写１０个生字，会认８个生字。
２、能流利地朗读课文。
３、基本功训练点，句式转化：北京是我们的首都。
我们的首都是北京。
４、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。
５、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。
【教学重点】
培养朗读能力，识字写字。
【教学策略】
根据本班学生阅读能力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。所以，采取花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。
【课前准备】
布置预习，准备生字词与卡片。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话，激发学生读书热情
发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。
二、交流生字、词语
１、带拼音齐读：
劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。
２、去掉拼音朗读。
３、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字；结合情境用宁静说一句话。读词语，记生字；交流体会识字的方法。
４、练习表达。
第二课时
一、激发学生展示读书成果
师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？
（正因、提醒断句和停顿的等方法。）
二、学习质疑、解疑
师：课文读了很多遍了，开始读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思考的人才是最聪明的人！（鼓励学生质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。
三、练习有感情地朗读
重点指导读第二段和第三段。
（领读；指导学生个别读；分男女生读等。）
四、拓展延伸
１、师：你怎么看待王宁的发言？如果王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？如果你想当班干部，应该怎么做？
鼓励、引导学生做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。
２、自愿读课文，全文或者片段，在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。
３、讨论，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样热爱劳动，关心集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。
４、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住？
５、跟老师读；个别读，体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。
第三课时
一、复习
１、认读词语。
２、认读生字，用词语开花游戏组词。
二、基本功训练
１、听老师说句子，听听两句话有什么关系：
⑴李小青是我们班的劳动委员。
⑵我们班的劳动委员是李小青。
⑶北京是我国的首都。
⑷我国的首都是北京。
２、老师说上句，学生尝试改变一种说法，使句子意思不变：
⑴济南是泉城。
⑵刘爽是我的好朋友。
三、作业
１、在田字格中练字，组词。
２、说说自己准备怎样竞争班主任助理，做好竞职演说准备，参加班会《我能当班主任助理》。
【板书设计】
我选我
热爱劳动
王宁大方自信
关心集体
【教学反思】
通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热情，把这篇不是很有趣的文章多读几遍，事先宣布谁读会了（能流利地读下来）会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导，鼓励，并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我马上说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样，一节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热情地对孩子们说：今天老师特别高兴，知道为什么吗？因为我发现你们进步很大，学会学习了！学生也很高兴。
8、我选我教学设计
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可
练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)
2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。)
练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：
1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
【评点]
以3个训练板块，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。
9、我选我教学设计
一、紧扣题目，导入全文
１、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，这篇课文写了发生在我们身边的故事。请大家轻轻地读课题，把它读好。
２、刚才同学们已经把课题读对了，但是怎样才能把课题读得更好呢？
出示阅读要求：
⑴读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
⑵想想课文写了一件什么事？
⑶用下面的句式表达自己对课文的初步理解：
（）选（）当（）。
３、检查预习：
⑴检查生字的读音。
⑵请学生用提供的句式说说对课文的初步理解：
“王宁选自己当劳动委员。”
“班队课时，王宁选自己当劳动委员。”
“王宁选自己当班级的劳动委员。”
……
４、大家对课文有了初步的、比较正确的理解，请你们再次读课文的题目。
二、分步导读，加深体验
请你们带着下面的问题，再认真地读课文：
１、指名分自然段读课文。
２、学生读完后，请学生自评、同学之间互评，并根据自己的体会和同学的意见，再把课文读通顺。
３、王宁选自己当劳动委员，课文师怎样写的呢？请同学们边读边画出有关的句子。
三、重点引读，拓展延伸
１、练习之一：
选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来，说：“我选我。”
⑴大家读一读，想一想，应该用怎样的语气读这一句话？
⑵大家再来读读下面的两句话，边读边想这两句话的什么地方相似，什么地方不一样。
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
（引导学生认真体会这两句话，并与课文中的原句进行认真的比较，不但能使学生对课文内容有进一步的理解，还能使学生初步学会捕捉句子中的语言信息，并知道有时候对于同样的意思，可以用不同的语言方式来表达。）
２、练习之二：
林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
⑴我们应该怎样来读林老师的话呢？
（提醒学生，读对话的时候要注意提示语，读书的时候留心这些词语，就能帮助我们进一步体会作者所表达的情感。）
⑵王宁的话该怎么读呢？
（建议学生加上提示语来试一试：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，只要恰当运用提示语，就能把意思表达得更明确。）
３、练习之三：
王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
⑴根据自己的理解读好这句话。
（有了上面的体验，大家都能理解课文所描述的同学们对王宁的举动由“愣”到“喜”的变化，感受同学们对王宁的“我选我”的大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。并且在朗读中表现这种情感。）
⑵指导学生用“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。大家说（）”的句式表达各自对“教室里响起一片掌声”所包含的意思的理解。