《难忘的启蒙练习教学设计反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、难忘的启蒙练习教学设计反思一等奖
文章摘要:本文章的主要内容是关于难忘的启蒙练习设计_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、读拼音写汉字。
二、根据课文内容填空
我时常怀着深深的（ ）之情，思念着我的（ ）老师们。是他们，在我（ ）的心灵里播下（ ）的种子，教导我：要爱（ ），要（ ），要做一个（ ）、（ ）的人。
三、课文主要写了哪几件事
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内容概括：这篇介绍了关于《难忘的启蒙》练习设计,难忘小学生活，希望对你有帮助！
2、难忘的启蒙练习教学设计反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于难忘的启蒙练习设计_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、读拼音写汉字。
二、根据课文内容填空
我时常怀着深深的（ ）之情，思念着我的（ ）老师们。是他们，在我（ ）的心灵里播下（ ）的种子，教导我：要爱（ ），要（ ），要做一个（ ）、（ ）的人。
三、课文主要写了哪几件事
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内容概括：这篇介绍了关于《难忘的启蒙》练习设计,难忘小学生活，希望对你有帮助！
3、《难忘的启蒙》教学设计教案教学设计
《难忘的启蒙》教案设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学重难点
1、了解文章写了那几件事。
2、体会人物的品质。
教学时间
一课时
教学过程
一 课前谈话：
童年的生活是难忘的。童年的启蒙老师更使人难忘，他们更能永远留在每个人的记忆之中。因为是他们打开了我们知识的大门；在我们童稚的心灵播下美好的种子；教给我们做人的道理，使我们能健康地成长。今天我们要学的是一篇回忆启蒙老师的文章——《难忘的启蒙》。（板书课题）师提问学生对“启蒙”的理解。
二 认真学课文，理解内容，展开联想。
1、师述：启蒙老师为什么使我难忘呢？他有什么优秀的品质激励着我们呢？请大家用自己喜欢的方式自读课文找出有关的句子读给大家听。（教师根据学生回答板书）
2、作者从哪些事中悟出了启蒙老师的优秀品质呢？默读课文后和同学小组讨论。
（学生汇报讨论的情况）
三 教师小结：
1、刚才同学们都说得很对，正是因为启蒙老师们的这些优秀的品质，才能在孩子们童稚的心灵里播下美好的种子。甚至影响着学生的一生，你们同意老师的看法吗？（同意）那好请大家在学课文，找出文中有关的句子读一读。（指名两位学生朗读
九、十自然段）
2、大家想想：这些段落在文中起什么作用呢？它们之间有什么联系呢？
四 延伸：
师述：刚才同学们交流得很好。说明了大家对文章有了深刻的了解，现在你们还不懂事，老师的一次次表扬可能对你的帮助特别大；老师的一点关怀可能使你感到特别温暖；老师的一次批评可能对你的触动特别大；当然有时老师也可能让你受了委屈，联系实际你有这样的经历吗？谁愿意向大家说一说呢？（指名交流）
五 总结全文：
这篇文章作者紧紧围绕“难忘的启蒙”这个题目，用了“总—分—总”的写法，分别用了三个具体的例子，表现了启蒙老师的爱国、勤勉、正直、诚实的高贵品质。这样写的文章结构严谨，前后呼应，我们要学习这种写法。
六 布置作业：
标出文中的好词好句，有感情地朗读。
板书设计
17 难忘的启蒙
组织演讲 —— 爱国
启蒙老师 老师的批评（两次） —— 正直 诚实 勤勉 难忘
对日语课的宽容 —— 爱国
资料提供者：
4、永生的眼睛练习教学设计(答案)教学教学反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于永生的眼睛练习设计二(附答案)_教学实录_教后感_课堂实录_案例_教学反思_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、5分钟查字典练习。
1．角膜：“膜”字 部首是（ ） 查音序（ ） 全字共（ ）画。
抄出这个字在字典中的解释（ ）。
2．患病：“患”字 部首是（ ） 除部首再查（ ）画。
抄出这个字在字典中的解释（ ）。
二、你能根据拼音把下边的词语写得又正确又工整吗？
juān zèng lǐng wù huī yìng wān zhěng yí yuàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yán zhòng máng tóng yōng bào sàng shēng fēn xiǎng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、你的词语积累有进步吗？试着补充下边的词语。
与（ ）长（ ） （ ）（ ）横溢 重见（ ）（ ）
（ ）泪（ ）眶 （ ）（ ）其来 （ ）（ ）长辞
四、区别字形与读音，分别组词语。
取（ ） 借（ ） 增（ ） 佛（ ）
敢（ ） 错（ ） 赠（ ） 拂（ ）
苦（ ） 报（ ） 娇（ ） 幸（ ）
若（ ） 抱（ ） 骄（ ） 辛（ ）
难 nán（ ） 重zhòng（ ）
nàn（ ） chóng（ ）
五、请你准确地挑出下边句子中的错别字，并在括号里改正过来。
1．为了取用母亲的眼睛角模，警官争求父亲的意见。（ ）
2．当他们得知我的眼睛起了做用，他们将会多么自毫！（ ）
六、在括号里填上适当的词语。
（ ）的心情 （ ）地说
（ ）的话语 （ ）地笑
（ ）的眼睛 （ ）地唱
（ ）的愿望 （ ）地跑
（ ）的想法 （ ）地看
七、选择恰当的关联词语填空。
不但……而且…… 宁可……也不……
因为……所以…… 虽然……可是……
1．《永生的眼睛》一课（ ）使我感动，（ ）引起我许多的想法。
2．父亲（ ）死去了，（ ）他那话语给我留下深刻的印象。
3．（ ）我们的捐献给了别人快乐，（ ）这种做法是很高尚的。
4．（ ）牺牲自己的个人利益帮助别人，（ ）应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。
八、用带点的词语造句。
酷爱______________________________________________________
栩栩如生______________________________________________________
九、修改下边有毛病的句子。
1．他愉快而高兴地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官。
______________________________________________________
2．遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。
______________________________________________________
3．她的碧眼仍然闪耀着骄傲的光芒。
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十、结合课文回答问题。
“琳达，”父亲平静地搂着我，“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分，很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”他说，他们早已决定死后捐赠器官了，父亲的话语给我上了人生中最重要的一课。
回答问题：
1．结合上下文，用自己的话说说下面词语的意思。
莫过于______________________________________________________
2．父亲认为自己的死怎样才是有意义的？
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3．为什么琳达说父亲的话是自己人生中最重要的一课？读了这段话你有什么想法？
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十一、阅读短文，回答问题。
儿子的高质量人生
儿子长大了。他一方面夜以继日地学习，期望自己能够考上一个理想的学校；一方面又童心依旧，抵挡不住电脑游戏的诱惑，时不时的在电脑游戏中大战一番。
儿子刚上中学时，“望子成龙”的我们就抱回一台电脑，同时也请回了电脑家庭教师——学习软件，还给孩子买了一些游戏软件。当时儿子真是在班里风光一时。
有人说，教育软件都是家长买的，游戏软件才是孩子要的。此话不假，孩子以学习电脑、做练习为名，却以玩游戏告终的现象屡见不鲜。家长忍不了了，游戏战场被迫从“地上”转入“地下”，终于有一天，“地下”战场被围剿，全军覆没。
我的儿子平时努力学习，按时完成学校老师安排的任务，当然也在作业之后，念念不忘自己的游戏。作为父母，我们尽量少说，以便锻炼孩子的自我管理能力。
放假了，儿子的时间更充裕了。复习功课之余，儿子的精力几乎都放在电脑游戏上了。我们虽然担心，但是仍然控制自己少说话，静观儿子的变化。有一天，儿子突发奇想：能不能用自己学习过的电脑知识编一个小游戏？半夜他偷偷爬起来研究，一晚上下来还真鼓捣出点名堂一一屏幕上两个小人伸胳膊踢腿，你一拳他一脚，打得还挺热闹。压根儿就没想到玩游戏还能激发孩子的想像力，更没想到这小子还真有两下子。我们突然醒悟：应当好好鼓励儿子，让儿子干自己喜欢的事。
一次偶然的机会，儿子看到一篇文章《能将游戏作为职业多好》。儿子手舞足蹈，大呼：“英雄所见略同，这真和我的想法不谋而合！”他口出狂言：“现在我玩的是别人的游戏，几年之后，就得让别人玩我的游戏！我要以游戏开发为职业，要拿玩游戏当饭吃，要享受高质量的人生！”
我们笑着看着儿子，心想：儿子长大了，有主意了。既然人家横下一条心，自己打下百分之百的保票，做家长的怎能打击孩子的积极性呢！
1．从“现在我玩的是别人的游戏，几年之后，就得让别人玩我的游戏！”这句话，你看出文章中的“儿子”是怎样一个人？
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2．读了这篇文章你想到了什么？
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显示答案
内容概括：这篇介绍了关于《永生的眼睛》练习设计二附答案,永生的眼睛，希望对你有帮助！
5、永生的眼睛练习教学设计(答案)教学教学反思
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永生的眼睛
1965年炎夏的一天，母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，年仅36岁。下午，一位警官来访，为医院要取母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，而父亲居然回答可以。我痛苦难忍，冲进了自己的房间。
你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着父亲哭喊，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。琳达，父亲平静地搂着我，你所能给予他人的最珍贵的东西莫过．于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。他说，他们早已决定死后捐赠器官了。父亲的话语给我上了一生中最重要的一课。
多少年过去了，我结了婚并有了自己的家。1980年，父亲患严重肺气肿，搬来和我们同住。他愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖，想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。父亲说，当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！
我告诉温迪她外公的心愿。孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。她14岁，恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。
1986年的一天，父亲与世长辞了，我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。温迪告诉我：妈妈，我真为作为外公所做的一切感到骄傲。这令你骄傲吗？我问。当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！
那天我紧紧地搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的活儿营绕在我耳际：你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：‘角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
1．这篇短文采用了第几人称的写法？
2．文中记叙捐赠眼睛角膜的人物有哪几个？依次写在横线上：_______
3．从文中找出表明他们捐赠眼睛角膜时间的词语，依次写在横线上：_______
4．在文中用横线画出琳达的父亲给她以深刻启发的两句话。
5．下面是文章所用的材料，其中详写的有（），略写的有（）。将下列选项的字母分别填入括号内：
A．母亲被疾病夺去生命B．父亲对我的教诲和影响
C．温迪的骄傲和心愿D．温迪在交通事故中丧生
E．温迪的眼睛角膜被成功移植
6．文章倒数第2段，引用了俄勒冈勇敢者角膜中心来信里的话，有哪些作用？选出正确答案，将它们的字母填入括号内（）
A．照应标题
B．表明眼睛角膜移植手术的高妙
C．贯穿全文
D．交代温迪捐赠眼睛角膜的结果
E．表达两位昔日盲人对琳达的谢意
F．照应开头
7．恰当地归纳了文章中心思想的一项是：（）
A．本文通过记叙琳达的亲人捐赠眼睛角膜的事情，赞扬了琳达父母无私献身的崇高精神。
B．本文通过记叙琳达的亲人捐赠眼睛角膜的事情，表现了琳达思想感情的变化和认识的提高。
C．本文通过记叙琳达的亲人捐赠眼睛角膜的事情，表现了温迪年纪虽小，但品质非常纯洁、高尚。
D．本文通过记叙琳达的亲人捐赠眼睛角膜的事情，赞扬了他们为别人的健康。幸福而无私献身的崇高精神。
内容概括：这篇介绍了关于《永生的眼睛》练习设计附答案,永生的眼睛，希望对你有帮助！
6、难忘的启蒙教案教学设计
难忘的启蒙 第 1课时 总第 1 个教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
（二）能力训练点
继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。
（三）德育渗透点
1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。
2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。
（四）美育渗透点
从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法，联想法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点•难点•疑点及解决办法
（一）重点
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
（二）难点
理解启蒙老师的优秀品质。
（三）解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。
（二）学生活动设计
1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
（一）揭示课题
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
（二）检查预习
1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
……
（三）小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国
①演讲
教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？
有感情地朗读这一部分。
②宽严之间
教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？
有感情地朗读这一部分。
（2）治学严谨，教育严格
①“嗅觉特长”的故事
教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？
②“写大字”的故事
教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？
有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
（五）全文质疑，释疑
（六）情感迁移
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
资料提供者：李才清
7、难忘的启蒙说课教学设计
一、说教材
㈠、教材分析：
《难忘的启蒙》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第四单元的第17课，这是一篇略读课文回忆启蒙老师的课文，课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日语的抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
㈡、教学目标
1、学习字词，能流利有感地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬，感谢和怀念的思想感情。
㈢、教学重难点：
重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
难点：课文写了哪几件事。
二、说教法、学法
自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。
三、说教学程序
㈠、激趣导入
1、谈话引入：你的启蒙老师是谁，他给你留下了什么印象?
2、播放歌曲《长大后，我就成了你》
㈡、板书课题，理解“启蒙”的意思
㈢、初读课文，感知内容
1、自由读课文，理解文中的生字词
2、思考：看看课文主要写了哪几件事?
3、同学合作交流
㈣、理解课文内容
1、学习第2～5自然段
⑴、课文哪几个自然段写抗日演讲?想想写了老师启蒙我什么?
⑵、那时我还小，不大懂这件事可能带来的后果，老师知道吗?这样做的后果是什么?
指导学生结合课文内容谈自己的看法。
2、学习第6～7自然段
⑴、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项——作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?
⑵、小组交流
⑶、指名汇报
⑷、小结
3、学习第8自然段
⑴、老师对对学生的要求一向很严格，唯独对一门课程的学习态度特别宽容?为什么?
⑵、让学生联系课文讨论，使学生明白老师是用这种方式在抵制日语。
4、学习第9～10自然段
⑴、出示最后一句话。
既然我的老师们播下的种子，在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的样子不会在自己学生的身上开花结果呢?
⑵、理解句子意思。然后换一种说法而不改变句意。
5、学习第一自然段
⑴、作者为什么思念他的启蒙老师呢?
⑵、美好的种子指的是什么?
四、总结全文
五、说板书设计
板书起到有条理地帮助学生理解课文的内容，线索清楚，简单明了，概括性强。
感知、思念
抗日讲演 爱国 勤勉
难忘的启蒙 受到申斥
抵制日语课 正直 诚实
开花结果
8、《难忘的启蒙》教学设计
《难忘的启蒙》教学设计之四
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，体会作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程 ：
一、检查导入 。
同学们，有一位北京大学的教授，叫沙健孙。他写了一篇文章，怀念他的启蒙老师。这篇文章，就是我们今天要学习的17课《难忘的启蒙》。
大家已经预习，谁来说说题目中“启蒙”的意思。
老师的“启蒙”，为什么使作者难忘呢？他在文中写下了哪几件令他难忘的事情呢？
学生交流后，归纳板书：抗日讲演、老师对“我”的两次批评、抵制日语课。
二、学习2~5小节。
1、同学们，边读边想是很重要的阅读方法和良好的学习习惯。下面，请你们用心去读读2~5节，想一想，这是老师对学生什么的“启蒙”？作者现在回想这件事时，心情怎么样？
2、指名朗读。想一想，我们应该用怎样的感情来朗读？
3、日本侵略者残忍地虐杀中国人民。就在这个时候，老师在学校组织抗日讲演比赛，以此来激发学生的爱国热情。老师们强烈的爱国情感和革命的勇气，怎么不令学生敬佩呢？
三、学习6~7节。
1、批评，是老师经常用的教育方式，即使是好同学也不例外。作者在上小学时，有两个强项，可就在这两个强项上，作者也受到过老师的批评。那到底是怎么回事呢？
2、学生默读课文。
3、指名根据“插图”简单介绍老师对“我”的两次批评。
4、同学们都了解了事情的前因后果，可有一点你们还不知道，作者在受到批评后，还对老师说了一些话。想一想，他会对老师说些什么？
5、虽然事隔多年，但这样的批评还是刻骨铭心。同学们，你在六年的小学生活中也有类似的情景吗？
四、学习第8节。
1、在学生的眼里，老师是和蔼可亲的，但是又是严厉的。作者的老师也是这样。但是，老师对作者的一门课的学习态度特别宽容，为什么？
2、学生参考资料，联系课文讨论。
3、出示填空：
“严”是因为----------------------；“宽”是因为----------------------------。
4、老师教育“我”的事还有很多很多，不仅鼓励“我”在知识的海洋里遨游，而且教育“我”应该做一个正直的人，给“我”精神力量！
五、学习第1节。
1．范读。
2．谁能像作者那样满怀深情的读出这一段？
六、总结全文。
今天，我们学习了17课《难忘的启蒙》。老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度使我们受到启迪，作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念，使我们受到感染。我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵生根、发芽，成为你们难忘的启蒙。
七．作业 。
1、朗读课文
2、填空：
我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师。是他们________，教导我_________________________。我即将小学毕业了，无论我走到哪里，___________。
评析：
【《难忘的启蒙》是六年级的一篇阅读课文。丁老师在学生充分预习的基础上，用一教时指导学生进行阅读，是恰当的。教师顺应学生的思路，先阅读难忘的三件事，再阅读总起全文的第一段话，在教学设计上是有创意的。而且在学生理解课文的基础上，引导学生回忆自己难忘的启蒙老师，有效地进行阅读的迁移，使读和写有机地结合起来。在教学中，老师的教学和启发是富有激情的。激情是艺术家头上的光环，没有激情，也就没有艺术。教学，没有激情，也就不能创设良好的课堂教学氛围。】
9、《难忘的启蒙》教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
（二）能力训练点
继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。
（三）德育渗透点
1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。
2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。
（四）美育渗透点
从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法，联想法。
（二）学生学法
自学讨论法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
（二）难点
理解启蒙老师的优秀品质。
（三）解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。
（二）学生活动设计
1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
（一）揭示课题
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
（二）检查预习
1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
……
（三）小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国
①演讲
教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？
有感情地朗读这一部分。
②宽严之间
教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？
有感情地朗读这一部分。
（2）治学严谨，教育严格
①“嗅觉特长”的故事
教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？
②“写大字”的故事
教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？
有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
（五）全文质疑，释疑
（六）情感迁移
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。