《回归本真 追求实效《宋庆龄故居的樟树》教学设计、教后反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、回归本真 追求实效《宋庆龄故居的樟树》教学设计、教后反思一等奖
于红英这次我有幸参加了盐城市“关注常态课堂，聚焦有效教学”的观摩研讨活动。当活动的前三天，我从网上获悉我执教的课题是苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》时，我立即打开语文书，一遍又一遍的认真研读起来。审视一下课题，发现“樟树”二字前面的定语很长，是“故居”前的，还是宋庆龄的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通平凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。这不失为一篇对学生渗透思想教育的好文章，然而语文课毕竟不同于政治课，也不单纯是思想品德课。在语文课堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语言，这才是语文工具性的真正体现。那么怎样把工具性和人文性统一起来，把三维目标落到实处？解决这个问题，就是要把语文课上成语文课，课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点，组织学生的学习实践活动，那么三维目标自在其中，每个语言符号都表现出一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感。对语言的理解就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用就是情感的传递。对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语文教学的根本归宿。因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。《宋庆龄故居樟树》（第二课时）教学预案教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：理解樟树的可贵之处。
教学难点：领会樟树的象征意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、听写词语，导入新课1、听写词语粗壮稠密
四季常青
蓬蓬勃勃崇敬瞻仰
纪念2、课件出示词语,学生对照屏幕自己批改，有错误订正一遍。3、通过上节课的学习，你知道些什么？4、过渡：这是怎样的两棵树让宋庆龄舍不得呢？下面我们继续走进宋庆龄的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。二、品词析句，感受樟树“蓬蓬勃勃”的身姿1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。（课件映示文字）边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？2、交流，相机指导朗读：A句子1：樟树不高，但枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。（出示樟树特写图片欣赏，指导朗读）B
句子2：稠密的树叶绿的发亮。（看图理解“稠密”指导朗读感受樟树枝繁叶茂，美丽
生命力）C句子3：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。（无论
总是加点）从这句话你又读出什么？a相机理解“蓬蓬勃勃”
引导学生联系上下文理解。B指导用“无论……总是……”造句
。①无论（
）的夏天还是（
）的冬天，樟树总是那么（
）。②无论（
），（
）总是（
）。3、指导背诵。练习背诵。小组互背、指名背（说说用什么方法背诵）、齐背。
4、练习说话：这是（
）的樟树。5、过渡：宋庆龄舍不得樟树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这还是怎样的樟树呢？三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色1、默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？有了收获先跟同桌交流交流。2、交流：①樟树的本身香气②理解香气永久保持相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。引读三句话：当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。）③只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（拒虫）指名读句子指导造句。只要……就（加点）3、练习用“只要……就……”造句只要这木质存在一年，虫类就（
）。只要
（
），（
）就（
）。4、背诵樟树的可贵之处。5、再在读读这节，你还有什么发现？6、交流追问：这段是写樟树的可贵之处，为什么写别的树？不写行不行？说说理由。先和同桌交流，全班交流。联系上下文理解“繁衍后代”7、小结：作者用对比的手法更突出樟树与别的树不同之处，那就是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。樟树的可贵之处就在这里。8、朗读第5自然段。（男女生分层读
）9、过渡：这两棵樟树陪伴宋庆龄奶奶一同度过了无数个春夏秋冬，一同经历了无数次风风雨雨，宋庆龄奶奶已经永远离开了我们，但是那蓬蓬勃勃的樟树还挺立在故居的庭院里。四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引读第6自然段。（示图文）
2、联系上下文理解“瞻仰”。
3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
①出示宋庆龄的照片。说说宋庆龄给你留下的印象。
②交流课前搜集的宋庆龄的有关资料③说说人们留影纪念的原因。（课件映示
人树合一）4、小结，朗读第6自然段。五、总结全文，积累文中的优美词句1、总结：今天我们跟着作者走进宋庆龄的故居，走近故居的樟树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是宋庆龄人格的象征。她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。六、课后延伸，增加文本的广度1、继续有感情朗读课文，背诵课文。2、继续上网搜集宋庆龄有关故事，讲讲宋庆龄的故事。板书：
22
宋庆龄故居的樟树
四季常青蓬蓬勃勃香气持久虫类怕它教后反思从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛苦并快乐着。因为经历了这样一个过程，就是一个习得的过程，让我从中获得了许多深刻的体会：一、语文课上要真教语文叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。口头指“听说”，书面的指“读写”。可见，语文教学应立足语言文字，进行听说读写的实践活动。对一篇课文来说，教学环节设计紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。同时，抓住语言文字教学也是语文教学的根本归宿。无论哪篇课文，都有教不完的语言文字的东西。如果都抓，显然既不必要，又不现实。《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，有哪些值得抓、要抓实的语言文字训练点？通过反复研读教材，我们就可以发现，苏教版教材有一个很好的编排体例，那就是，每篇课文的课后练习，都提示了一篇课文的教学要点。我们来看看这篇课文的课后练习：1、朗读课文，背诵课文。2、用钢笔描红。3、读读下面的词语。4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。5、搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。这些题目在提示我们，对于这篇课文，应该进行哪些语言文字的训练？显然，“感悟、积累、运用”，是这些要求背后的要求。具体说，就是：读课文，练感悟；积累描写树木的词汇、语段；学习课文的表达方法，学习使用恰当的关联词语说话。想到这些，我不由得心生感慨：我们的语文课上可以做、应该首先做好的事情真不少啊！不将语言文字的学习和训练落到实处，我们的语文课堂必然会在半空中兜圈子，必然失去应有的真意。二、文道统一要真学语文现今，语文课堂应该着力进行语言文字的实践，已被愈来愈多的教师所认同，并不断通过实践探索，总结出不少操作层面的智慧。但同时，又一个重要层面被忽略了——课堂教学抓住了“语”，丢掉了“文”。更有甚者，完全曲解了“语”的内涵，缩小了“语”的外延，将“语”的教学仅仅局限在字词句简单、机械的重复训练上。语文教学凸显“文”，就应该光明正大地引导学生领悟文章的谋篇布局、段落层次、表述方法以及文字的流畅和韵律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在这些方面，《宋庆龄故居的樟树》就是一个极好的学“文”的素材。比如，课文借物喻人的写法不应让学生感受、认识吗？如果学生学习完本篇，脑海中只有樟树的一些印象，感受不到樟树可贵之处和宋庆龄博大情怀的联系，就难免流于疏浅。再如，本文谋篇布局的方法很巧妙：单就写樟树来说，作者从事物的不同方面来写，每写一个方面，都围绕事物的特点写具体。此外，作者介绍樟树，还由表及里，由外观到内质，给读者留下了完整、深刻的印象。在“围绕特点写具体”方面，本文也很有独到之处。如，对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比，使人充分感知樟树香气之悠长。课堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象丰满、鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就《宋庆龄故居的樟树》这篇课文来说，注重本文“文”的特点，利于学生的“感悟”。注重“文”的特点，同样有利于学生的“积累、运用”。把握住文章的结构、层次、脉络，方便快速积累；学习作者的写作方法，有助于提高学生表达的能力；明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。“课标”强调：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某一方面，应在二者统一协调发展的基础上致力于学生语文素养的形成与发展。我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它则立场坚定，爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，方法习练等等，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。三、思想思路要和谐共生思想是一堂课的灵魂，当下的课堂必须要有思想，有了思想，课堂才会焕发生命的活力。但因为思想是灵魂，故不能多样，更不能走样。《宋庆龄故居的樟树》的教学首先是有疑而学，一步步追问“主人为什么舍不得樟树？仅仅是舍不得吗？”；其次是以读为主，理解樟树的外在和内在的美，继续引导，樟树和宋庆龄之间的关系不仅仅舍不得，还是离不开。同样作为一节课的思路，不仅仅是教者的教学思路，还是学生的学习思路，还应该兼有文本固有的呈现思路即文路。有效的整合教路、学路、文路于一体，才是真正课堂的思路。思路是一节课行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，节外生枝的课堂，有时虽然热热闹闹，但只能是“高耗低效”，只有沿着预定的路走下去，才能“更高、更快、更强”地走远，抵达理想的课堂彼岸。
2、回归本真 追求实效《宋庆龄故居的樟树》教学设计、教后反思
于红英这次我有幸参加了盐城市“关注常态课堂，聚焦有效教学”的观摩研讨活动。当活动的前三天，我从网上获悉我执教的课题是苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》时，我立即打开语文书，一遍又一遍的认真研读起来。审视一下课题，发现“樟树”二字前面的定语很长，是“故居”前的，还是宋庆龄的故居前的，这就注定这不是两棵普通的樟树，或者说，这两棵普通平凡的樟树，已经有了作者赋予它们的特殊的含义。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。这不失为一篇对学生渗透思想教育的好文章，然而语文课毕竟不同于政治课，也不单纯是思想品德课。在语文课堂上，要能通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语言文字的实践中，获得语文知识，提升语文技能，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语言，这才是语文工具性的真正体现。那么怎样把工具性和人文性统一起来，把三维目标落到实处？解决这个问题，就是要把语文课上成语文课，课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点，组织学生的学习实践活动，那么三维目标自在其中，每个语言符号都表现出一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感。对语言的理解就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用就是情感的传递。对一篇课文来说，教学环节设计只有紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的切入点、立足点；同时也找到了语文教学的根本归宿。因此，我在这堂课上力求做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，完完全全为学生。《宋庆龄故居樟树》（第二课时）教学预案教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：理解樟树的可贵之处。
教学难点：领会樟树的象征意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、听写词语，导入新课1、听写词语粗壮稠密
四季常青
蓬蓬勃勃崇敬瞻仰
纪念2、课件出示词语,学生对照屏幕自己批改，有错误订正一遍。3、通过上节课的学习，你知道些什么？4、过渡：这是怎样的两棵树让宋庆龄舍不得呢？下面我们继续走进宋庆龄的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。二、品词析句，感受樟树“蓬蓬勃勃”的身姿1、这是怎样的两棵樟树让宋奶奶舍不得呢？自由读文第4自然段。（课件映示文字）边读边做上记号。细细品味，你能读懂什么？2、交流，相机指导朗读：A句子1：樟树不高，但枝干粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。（出示樟树特写图片欣赏，指导朗读）B
句子2：稠密的树叶绿的发亮。（看图理解“稠密”指导朗读感受樟树枝繁叶茂，美丽
生命力）C句子3：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃的。（无论
总是加点）从这句话你又读出什么？a相机理解“蓬蓬勃勃”
引导学生联系上下文理解。B指导用“无论……总是……”造句
。①无论（
）的夏天还是（
）的冬天，樟树总是那么（
）。②无论（
），（
）总是（
）。3、指导背诵。练习背诵。小组互背、指名背（说说用什么方法背诵）、齐背。
4、练习说话：这是（
）的樟树。5、过渡：宋庆龄舍不得樟树不仅仅樟树的蓬蓬勃勃，这还是怎样的樟树呢？三、揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色1、默读课文第5自然段，边读边做记号，你又读懂了什么呢？有了收获先跟同桌交流交流。2、交流：①樟树的本身香气②理解香气永久保持相机出示句子：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。引读三句话：当它枝枯叶落的时候，——（它的香气不变。）当它已经——（作为木料制作成家具的时候，）它的香气不变。当它——（枝枯叶落的时候，）当它——（已经作为木料制作成家具的时候，）它的——（香气不变。）③只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。（拒虫）指名读句子指导造句。只要……就（加点）3、练习用“只要……就……”造句只要这木质存在一年，虫类就（
）。只要
（
），（
）就（
）。4、背诵樟树的可贵之处。5、再在读读这节，你还有什么发现？6、交流追问：这段是写樟树的可贵之处，为什么写别的树？不写行不行？说说理由。先和同桌交流，全班交流。联系上下文理解“繁衍后代”7、小结：作者用对比的手法更突出樟树与别的树不同之处，那就是樟树本身有种香气，能永久保持，能拒虫。樟树的可贵之处就在这里。8、朗读第5自然段。（男女生分层读
）9、过渡：这两棵樟树陪伴宋庆龄奶奶一同度过了无数个春夏秋冬，一同经历了无数次风风雨雨，宋庆龄奶奶已经永远离开了我们，但是那蓬蓬勃勃的樟树还挺立在故居的庭院里。四、品读感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引读第6自然段。（示图文）
2、联系上下文理解“瞻仰”。
3、讨论交流：为什么人们总爱在两棵樟树前留影纪念？
①出示宋庆龄的照片。说说宋庆龄给你留下的印象。
②交流课前搜集的宋庆龄的有关资料③说说人们留影纪念的原因。（课件映示
人树合一）4、小结，朗读第6自然段。五、总结全文，积累文中的优美词句1、总结：今天我们跟着作者走进宋庆龄的故居，走近故居的樟树，从语言文字中感受到了樟树的蓬蓬勃勃和可贵之处，通过读书体会到这樟树也是宋庆龄人格的象征。她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播撒在人们心间，播撒在我们的心间。2、摘抄：将课文中好词好句摘抄到积累本上。六、课后延伸，增加文本的广度1、继续有感情朗读课文，背诵课文。2、继续上网搜集宋庆龄有关故事，讲讲宋庆龄的故事。板书：
22
宋庆龄故居的樟树
四季常青蓬蓬勃勃香气持久虫类怕它教后反思从研读教材，到教案成熟，从试教到正式上课，真可谓是辛苦并快乐着。因为经历了这样一个过程，就是一个习得的过程，让我从中获得了许多深刻的体会：一、语文课上要真教语文叶圣陶先生曾说：口头为语，书面为文。口头指“听说”，书面的指“读写”。可见，语文教学应立足语言文字，进行听说读写的实践活动。对一篇课文来说，教学环节设计紧紧围绕课文的语言文字，才抓对了教学的起点、立足点。同时，抓住语言文字教学也是语文教学的根本归宿。无论哪篇课文，都有教不完的语言文字的东西。如果都抓，显然既不必要，又不现实。《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，有哪些值得抓、要抓实的语言文字训练点？通过反复研读教材，我们就可以发现，苏教版教材有一个很好的编排体例，那就是，每篇课文的课后练习，都提示了一篇课文的教学要点。我们来看看这篇课文的课后练习：1、朗读课文，背诵课文。2、用钢笔描红。3、读读下面的词语。4、读读下面的句子，并用带点的词语造句。5、搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。这些题目在提示我们，对于这篇课文，应该进行哪些语言文字的训练？显然，“感悟、积累、运用”，是这些要求背后的要求。具体说，就是：读课文，练感悟；积累描写树木的词汇、语段；学习课文的表达方法，学习使用恰当的关联词语说话。想到这些，我不由得心生感慨：我们的语文课上可以做、应该首先做好的事情真不少啊！不将语言文字的学习和训练落到实处，我们的语文课堂必然会在半空中兜圈子，必然失去应有的真意。二、文道统一要真学语文现今，语文课堂应该着力进行语言文字的实践，已被愈来愈多的教师所认同，并不断通过实践探索，总结出不少操作层面的智慧。但同时，又一个重要层面被忽略了——课堂教学抓住了“语”，丢掉了“文”。更有甚者，完全曲解了“语”的内涵，缩小了“语”的外延，将“语”的教学仅仅局限在字词句简单、机械的重复训练上。语文教学凸显“文”，就应该光明正大地引导学生领悟文章的谋篇布局、段落层次、表述方法以及文字的流畅和韵律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在这些方面，《宋庆龄故居的樟树》就是一个极好的学“文”的素材。比如，课文借物喻人的写法不应让学生感受、认识吗？如果学生学习完本篇，脑海中只有樟树的一些印象，感受不到樟树可贵之处和宋庆龄博大情怀的联系，就难免流于疏浅。再如，本文谋篇布局的方法很巧妙：单就写樟树来说，作者从事物的不同方面来写，每写一个方面，都围绕事物的特点写具体。此外，作者介绍樟树，还由表及里，由外观到内质，给读者留下了完整、深刻的印象。在“围绕特点写具体”方面，本文也很有独到之处。如，对樟树的香气，作者除了步步深入，层层推进，还恰当地运用对比，使人充分感知樟树香气之悠长。课堂教学中，见语又见文，才能使言语蕴涵的意象丰满、鲜活，也才容易体悟文章所含之情。就《宋庆龄故居的樟树》这篇课文来说，注重本文“文”的特点，利于学生的“感悟”。注重“文”的特点，同样有利于学生的“积累、运用”。把握住文章的结构、层次、脉络，方便快速积累；学习作者的写作方法，有助于提高学生表达的能力；明晰了作者的思路，在反复诵读中，更容易感受语言的流畅与韵律。“课标”强调：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一表述摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文学科性质和地位，即不能单纯强调某一方面，应在二者统一协调发展的基础上致力于学生语文素养的形成与发展。我们应看到，语言并非生冷的抽象符号，它则立场坚定，爱憎分明，感情真挚，内涵丰富，通达天地，畅晓古今，可谓包罗万象。人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，方法习练等等，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成，得到足够的重视。三、思想思路要和谐共生思想是一堂课的灵魂，当下的课堂必须要有思想，有了思想，课堂才会焕发生命的活力。但因为思想是灵魂，故不能多样，更不能走样。《宋庆龄故居的樟树》的教学首先是有疑而学，一步步追问“主人为什么舍不得樟树？仅仅是舍不得吗？”；其次是以读为主，理解樟树的外在和内在的美，继续引导，樟树和宋庆龄之间的关系不仅仅舍不得，还是离不开。同样作为一节课的思路，不仅仅是教者的教学思路，还是学生的学习思路，还应该兼有文本固有的呈现思路即文路。有效的整合教路、学路、文路于一体，才是真正课堂的思路。思路是一节课行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，节外生枝的课堂，有时虽然热热闹闹，但只能是“高耗低效”，只有沿着预定的路走下去，才能“更高、更快、更强”地走远，抵达理想的课堂彼岸。
3、《宋庆龄故居的樟树》教学设计
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备： 图片、投影
教学时间： 二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
１、细读第一段（第１～３自然段）
（１）自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
２、细读第二段（第４～５自然段）
（１）学习第４自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第１～３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永久保持 拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（４）指导概括段意。
三、作业
１、朗读课文
２、背诵课文。
4、《宋庆龄故居的樟树》教学设计
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备： 图片、投影
教学时间： 二课时 第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
(1)理解词语：故居、樟树。
(2)讨论：课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?
(3)质疑：看到这个题目，你想知道什么?
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
(1)轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
(3)通读每个自然段。
(4)在不理解的词句下面打上“?”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)抽读词语卡片。
(2)指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
(3)交流学会的词语。
(4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段?
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。 第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
1、细读第一段(第1～3自然段)
(1)自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?
2、细读第二段(第4～5自然段)
(1)学习第4自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。(板书：蓬蓬勃勃)
③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
(枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
树叶：稠密、绿得发亮、四季常青)
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
(2)学习第5自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第1～3句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第4～8句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么?
“永久保持”说明什么?读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
(相机板书：永久保持 拒虫香气)
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。
B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
3、细读第三段(第6自然段)。
(1)指名朗读课文。
(2)理解有关词语。(崇敬、瞻仰)
(3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气;而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念)
(4)指导概括段意。
三、作业
1、朗读课文
2、背诵课文。
5、《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，理解部分生字组成的词语。
3.了解樟树的外形及生长特点，了解樟树具有拒虫的香气。
教学重、难点：
教学过程：
一、 揭示课题，理解题意
1、同学们还记得三年级时我们认识了一位勇于破陋习的伟大人物——孙中山。今天，老师将和大家一起再来认识一位了不起的人物，想知道她是谁吗?
2、看，(出示图片)知道这是谁吗?
是的，她就是宋庆龄，是孙中山先生的夫人。和老师一起写她的名字。板书：宋庆龄
3、看着宋庆龄的照片，你想到用哪些词语来形容她呢?
(美丽大方、端庄典雅、温文尔雅、气质非凡、和蔼可亲呢……)
4、对于这位气质非凡的宋庆龄，你还有哪些了解?用一、两句话来说一说。
生简单介绍。
看来，同学们对她的了解还真不少。老师这有一段资料，我们一起来看一看。(宋庆龄是中华人民共和国名誉主席，是中国近代伟大的民主革命家孙中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中，她始终不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，敌人因为她的英勇坚持和高贵的品格，不敢迫害她。她为反对侵略、保卫世界和平、增进各国人民的友谊，作出了杰出的贡献，被誉为20世纪最伟大的妇女之一。)
5、揭题：今天，我们一起来学习一篇有关她的文章，边把课题板书完整，边问什么叫“故居”(曾经居住的地方，一般指有名的人住过的地方。)是啊，我们常州就有——李公朴故居、张太雷故居、瞿秋白故居……
来，一起读。
6、过渡：从题目看，你觉得课文主要写的是什么?(在“樟树”下带点)哪里的樟树?那么宋庆龄故居的樟树到底是怎样的呢?打开书，一起来看课文。
二、初读课文，整体感知
1、 请同学们自由地大声地读课文，读准字音、读通句子，同时想一想，宋庆龄故居的樟树是什么样的?
2、 樟树是什么样的呢，请用一、两个词语来说一说。
三、读好四五自然段，教学生字新词
1、学生回答。(枝干粗壮、远远的、稠密、绿得发亮、四季常青、蓬蓬勃勃)
2、看来，同学们读得都很认真，老师奖励你们学习一组描写樟树的词语
出示：枝干粗壮 树叶稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
1)、指名读，(师评价，你读的很响亮。 嗯，字正腔圆。)
相机理解词语 “稠密”“蓬蓬勃勃”
2)词语理解了，相信你们能读得更好。来，一起读。
3、 这些词语都在文章的第4自然段，送入文中，你能读好吗?
4、 指名读。齐读。
5、 读了这么多遍，谁能说说第4自然段讲了什么?
小结这一自然段就是写出了樟树长得蓬蓬勃勃。板书：蓬蓬勃勃
过渡：樟树除了外形上蓬蓬勃勃，还有什么特点吗?听老师读第5自然段 边听边划出描写樟树的句子。
6、 找到了吗?
7、 学生回答出示句子，(出示：即使……)这一段话比较长，谁来读好它?
8、 这段话比较长，要注意自然停顿。谁再来读一读? 你读得很流畅，注意了自然停顿，谁来向她一样读一读?
这几句话写了樟树的什么特点。(板书：拒虫香气，永久保持)
9、是啊，樟树有巨虫香气而且能永久保持，而别的树木容易招虫——(一起读。)
4、这几句话中也有生字，谁来读：繁衍后代(卡纸贴)，教学生字。
5、指导书写“繁”。
7、师小结：别的树木因为没有拒虫的香气，所以虫子能在树上繁衍后代，看来樟树能拒虫的香气还真了不起，让我们一起来把这一自然段读一读。
8、课文的4、5向我们介绍了樟树的特点，你能用一组关联词把这两个特点连起来说一说?
9、让我们通过朗读再次感受樟树的特点，男生读第四小节，女生读第五小节。
二、 读好其他段落
1、 刚才我们了解了课文的4、5两个自然段，那么课文的1-3自然段写了什么，请大家轻声地读一读。
2、 交流。宋庆龄因为舍不得这两棵樟树，所以不肯搬家。
3、 板书：不肯搬家。
4、 那么课文最后一个自然段写了什么呢?谁来读给大家听一听，其他同学思考。
这一自然段中也有些词语需要掌握。
出示：瞻仰 崇敬 留影
指名读,你理解什么叫瞻仰吗?
你能用这三个词语说说最后一个自然段的内容?板书：瞻仰留影
五、总结全文：
师：通过刚才的学习我们知道课文先讲宋庆龄同志舍不得两棵樟树，所以不肯搬家，接着向我们介绍了这两棵樟树的特点，最后告诉人们瞻仰宋庆龄故居时，爱在樟树前留影纪念。
六、指导写字：繁 瞻(准备卡纸)
1、课文中还有几个生字需要我们掌握，请同学们打开习字册，先仔细观察它们的结构，再描一个，写一个。
2、好，同学们，人们为什么总爱在樟树前留影纪念呢?樟树到底还有什么
独特的魅力呢?下节课继续学习。
板书
宋庆龄故居的樟树
一、 不肯搬家
二、 蓬蓬勃勃
拒虫香气
三、 瞻仰留影
6、宋庆龄故居的樟树教学设计
宋庆龄故居的樟树是苏教版四年级下册的语文课文，是根据茹志鹃的这篇文章改编的。下面是小编为大家整理的宋庆龄故居的樟树教学设计，希望能够帮到大家
一、教材分析：
《宋庆龄故居的樟树》描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。
二、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
三、教学重难点：
领会樟树的象征意义。
四、教学准备
五、教学时间： 两课时
六、教学过程：
第一课时
课时目标：
1、 了解宋庆龄的生平。
2、 掌握本课的生字词。
3、 学会用重点突破的方法为课文分段。
一、揭示课题
1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。
2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
(1)理解词语：故居、樟树。
(2)讨论：课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?
(3)质疑：看到这个题目，你想知道什么?
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
(1)轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
(3)通读每个自然段。
(4)在不理解的词句下面打上“?”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)抽读词语卡片。
(2)指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
(3)交流学会的词语。
(4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段?
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、 通过细读课文，了解樟树的特点。
2、 通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
1、细读第一段(第1～3自然段)
(1)自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?
2、细读第二段(第4～5自然段)
(1)学习第4自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。(板书：蓬蓬勃勃)
③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
(枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
(2)学习第5自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第1～3句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第4～8句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么?
“永久保持”说明什么?读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
(相机板书：永久保持 拒虫香气)
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
A、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。
B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。
C、指名说说，大家参与评点，相互补充。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
3、细读第三段(第6自然段)。
(1)指名朗读课文。
(2)理解有关词语。(崇敬、瞻仰)
(3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气;而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念)
(4)指导概括段意。
三、作业
1、朗读课文
2、背诵课文。
七、板书设计：
22、宋庆龄故居的樟树
枝干粗壮
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬怀念
拒虫香气
高贵之处
永久保持
7、宋庆龄故居的樟树教案教学设计
宋庆龄故居的樟树
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备：
图片、投影
教学时间：二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：
2、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第
4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
１、细读第一段（第１～３自然段）
（１）自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
２、细读第二段（第４～５自然段）
（１）学习第４自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
∈饕叮撼砻堋⒙痰梅⒘痢⑺募境Ｇ啵?br> ④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第１～３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永久保持 拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（４）指导概括段意。
三、作业
１、朗读课文
２、背诵课文。
资料提供者：郭晓虹
8、宋庆龄故居的樟树教学设计教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于宋庆龄故居的樟树教学设计一_案例_课堂实录_教学反思_课文_教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备：
图片、投影
教学时间：
二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
１、细读第一段（第１～３自然段）
（１）自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
２、细读第二段（第４～５自然段）
（１）学习第４自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第１～３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永久保持
拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（４）指导概括段意。
三、作业
１、朗读课文
２、背诵课文。
内容概括：这篇介绍了关于《宋庆龄故居的樟树》教案之一,宋庆龄故居的樟树，希望对你有帮助！
9、宋庆龄故居的樟树教学设计教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于宋庆龄故居的樟树教学设计三_案例_课堂实录_教学反思_课文_教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵课文，理解文中的生字新词。
2、理解课文内容，体会樟树的特点，感受宋庆龄的人格魅力
教学过程：
一、解题导入
二、初读课文
读准字词读通句子。
三、品读课文
1、宋庆龄为什么不肯搬家？
2、指名读第四小节：你觉得本节中哪个词能概括樟树的特点？
指导朗读。
3、指名读第五小节：这一小节又告诉樟树有什么特点？
体会句子内涵：樟树本身却有一种香气。
4、通过对这两棵樟树的了解，宋庆龄在你心中是个怎样的人？
5、你现在明白为什么宋庆龄舍不得离开他们，为什么人们爱与他们留影纪念。
四、布置作业：
1、收集有关宋庆龄的资料，进一步了解她。
2、朗读课文，试着背诵四、五两小节。
板书：
蓬蓬勃勃
22宋庆龄故居的樟树
香气拒虫
内容概括：这篇介绍了关于《宋庆龄故居的樟树》教案之三,宋庆龄故居的樟树，希望对你有帮助！
10、《宋庆龄故居的樟树》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备：
图片、投影
教学时间：
二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：2、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
１、细读第一段（第１～３自然段）
（１）自由读课文。
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？
２、细读第二段（第４～５自然段）
（１）学习第４自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
③再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
树叶：稠密、绿得发亮、四季常青）
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
（２）学习第５自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
②学习第１～３句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
（相机板书：永久保持
拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
３、细读第三段（第６自然段）。
（１）指名朗读课文。
（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（４）指导概括段意。
三、作业
１、朗读课文
２、背诵课文。
11、《宋庆龄故居的樟树》教案
教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵课文，理解文中的生字新词。
2、理解课文内容，体会樟树的特点，感受宋庆龄的人格魅力
教学过程：
一、解题导入
二、初读课文
读准字词读通句子。
三、品读课文
1、宋庆龄为什么不肯搬家？
2、指名读第四小节：你觉得本节中哪个词能概括樟树的特点？
指导朗读。
3、指名读第五小节：这一小节又告诉樟树有什么特点？
体会句子内涵：樟树本身却有一种香气。
4、通过对这两棵樟树的了解，宋庆龄在你心中是个怎样的人？
5、你现在明白为什么宋庆龄舍不得离开他们，为什么人们爱与他们留影纪念。
四、布置作业：
1、收集有关宋庆龄的资料，进一步了解她。
2、朗读课文，试着背诵四、五两小节。
板书：
蓬蓬勃勃
22
宋庆龄故居的樟树
香气拒虫