《《即席讲话》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《即席讲话》教学设计一等奖
教学
目标 知识与技能 掌握即席发言的要领和表达技巧。
过程与方法 通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。
情感、态度
与价值观 进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
学法
指导 讨论交流法，合作探究法。
2、《即席讲话》教学设计
教学
目标 知识与技能 掌握即席发言的要领和表达技巧。
过程与方法 通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。
情感、态度
与价值观 进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
学法
指导 讨论交流法，合作探究法。
3、《即席发言》说课教学设计
一、教材分析：
1.教材的地位和作用
“即席发言”是高中语文新教材“写作、口语交际”教材第一册第二单元的重要内容。高中“口语交际”教材大体上分为三个阶段：①把握口语交际的基本要求；②培养单向的口语交际能力；③培养双向互动的口语交际能力。通过本课的学习，让学生明确“即席发言”的构思技巧，掌握说服别人的方法，为下一阶段的口语交际训练，提高学生的演讲、采访、表演、辩论等日常交际能力奠定良好的基础。
2．教学目标的设定
依据现代教学论“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度对口语交际目标设计的观照，及《普通高中语文课程标准》对高中生口语交际分层次掌握的要求，结合对教材的分解和对学生的了解，我将本课的教学目标确立为以下三个方面：
(1)认知目标：让学生克服发言时的紧张心理，学习即席发言的构思技巧。
(2)操作目标：通过创设情境进行思维训练，提高学生即席发言的能力。
(3)情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
3.教学重点和难点的确立
(1)教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
(2)教学难点：如何通过练习，让学生掌握即席发言的快速构思技巧。
口语是人们日常交际最重要的手段之一，口语交际能力有助于人们增进理解，加强合作，对于个人发展和事业成功有着举足轻重的影响。但是据有关报道显示，现在的大、中学生常常害怕开口，不能流畅地发表自己的见解，在即席发言时常常感到“紧张”和“无话可说”。那么如何有效地进行口语交际训练，让学生消除紧张情绪，掌握即席发言的构思技巧呢？我觉得，创设情境，让学生进行充分的练习是扫除这两种障碍的首选良药。
二、教法分析：
1．教学的总体构想及依据
由于我校是市重点中学，高一学生具有较强的逻辑思维能力，他们敏于探索，善于质疑，兴趣广泛，见识宽广，知识起点高。他们喜欢课上得有深度，有内涵。作为一节说话课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度显死板的偏颇。因此在教学程序的设计上尽量做到在竞争中学习、在问题中回答、在鉴赏中求知、在发言中煅练。既让学生实实在在地体会到语文课学以致用的工具性特点，同时也通过实例让学生在中国文化的河流里徜徉，享受传统文化的熏陶。
2.教学方法与教学手段的选择
“教学有法，但无定法。”为了体现语文工具性和人文性的特点，我尝试用以下方法和教具进行教学：
（1）演示法。通过鉴赏精彩即席发言，让学生品味即席发言的语言美、人文美，在美中感悟，在美中激起发言的欲望。
（2）练习法。通过让学生进行即席发言尝试，唤起他们的自信与勇气，让学生在尝试中消除紧张心理、在尝试中学习发言技巧。
（3）讨论法。让学生在教师指导下探讨、总结即席发言的技巧。在总结中学会分析，在分析中整理思维。
（4）利用多媒体课件辅助教学。化抽象为具体，增强动感与直观感，创设氛围，激发兴趣。
三、学法的指导
现代教学论认为，学习方式是决定学习质量的环节，学生学习与发展好坏受多种因素制约，而主要因素是看其参与学习的过程及学生的实践体验。
在本课教学中，我打算从三个方面有机渗透学法指导：
（1）教学过程中的示范和点拨。建构主义的教学观认为教师只是组织者、指导者，学生才是学习的主体。在课堂学习中，创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。
（2）指导学生通过演练进行自悟和总结。心理学上“元认知”的实质就是对自身认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和自我监控。自由发言环节的设计，让大多数同学有发言机会。
（3）在竞争中活动。整堂课都是在分组比赛中进行，意在激起同学们发言的积极性。
四、过程分析
语文课程建构最有价值的是过程。语文学习的过程往往比结论更为宝贵。
教学程序
教学环节教学过程设计意图
（一）引入新课（约1分钟）
同学们，你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗？你有过面试时两脚发抖的紧张吗？记得西方国家有人这样说：“世界上有两样东西最令人害怕，一个是原子弹--谁知道另一样是什么？（可让同学们七嘴八舌回答）另一样就是演讲！演讲，真的那么令人害怕吗？还是让我们来看看名家们的风采吧--”
在问题中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，强化学习动机。
（二）精彩即席发言鉴赏（约4分钟）
鉴赏《薄熙来妙解“沾老子光”》
鉴赏《萧琛善辩免灾》
引导学生明确“即席发言”的定义和特点在鉴赏中品味即席发言的语言美、人文美。在美中感悟，在美中激起发言欲望。
（三）即席发言尝试:（约10分钟）
教学环节1．布置成语话题，学生思考讨论3分钟。
第一组，王婆卖瓜，自卖自夸；
第二组，近朱者赤，近墨者黑；
第三组，班门弄斧/狐假虎威；
第四组，滥竽充数/异想天开。
2．学生以小组为单位，各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。
教学过程在鼓掌和分组活动中进入新课学习，目的有二：1．消除学生的紧张心理；2．营造一个轻松活泼的氛围。
设计意图
（四）集体讨论评议（约5分钟）
1．学生发言。指出即席发言者的具体表现。
2．教师讲评。主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见。指出即席发言的一般要求。尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。教师相机点拨，渗透口语交际的基本要求。
（五）学习即席发言构思技巧（约12分钟）
1．介绍《先生选婿》，要求小组派代表第一次发言阐述本方观点。教师总结即席发言构思技巧。
2．介绍外交家顾维钧的故事。要求学生进行自由发言，分析顾维钧在矛盾冲突中即席发言的特点。总结说服别人的方法。在问题中激发学生思维的火花，为总结即席发言构思技巧作铺垫。
学习在矛盾冲突中即席发言的技巧，激发学生的爱国感情。
（六）训练反馈（约10分钟）
介绍矛盾事例，引出第三轮抽签发言：
A一个同学吃饭时乱扔饭菜，请你用上述方法委婉批评。
B寝室里，同学们都入睡了，一个同学还在吵闹，请你说服他。
C信还未到自己手中邮票已被××同学撕了。
D周末你想看球赛转播，遭到父母拒绝。
在实践活动中促进学生口语交际能力的提高，培养学生的综合能力。
（七）课堂小结（约2分钟）
㈠即席发言的要求㈡即席发言的形式：
1．应对紧张情绪1．即席发表看法
2．积极创新思维2．在矛盾中说服
3．注意口语特点别人。
巩固加深印象。
（八）布置作业
4、《在马克思墓前的讲话》教学设计
【教学目的】
１、通过教学，使学生具体了解马克思的丰功伟绩，学习马克思的伟大精神和崇高品格。
２、学习本文选取典型材料为论据，以严谨的结构论证论点的写作方法。
３、了解复杂单句和重点段落的涵义。
【教学方法】
１、采用由感性到理性，由具体到抽象，由微观到宏观，抓住重点旁及其它的教授方法。
２、三个“伟大”（伟大贡献、伟大精神、伟大人格）以及两个“发现”和其它发现的关系，则必须导深讲透。
【重点难点】
１、马克思在科学理论和革命实践的两大贡献及两者之间的关系。
２、文章的结构特点。
【教学课时】
一课时
【课前准备】
１、布置学生早读课朗读二遍课文。
２、课前解释下列加点的词语（做在课堂练习本上）。
纷繁芜杂 豁然开朗 肤浅 丧心 毕生 卓有成效 嫉恨 诽谤
３、教师准备一块小黑板：
一面是第三自然段宾语复指部分的复句分析图：
（首先......穿， 然后......宗教等等； 所以......便构成基础， 人们......的， 因而......解释， 而不是......做得相反。 ）
一面是马克思的墓志铭：“历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界。”
【教学过程】
一、导入新课：
简介马克思和恩格斯的友谊：恩格斯可以说是马克思家庭的一员。他们年轻时就在一起，并平行地发展起来，互相最真挚地倾吐了自己的思想感情，参加革命运动，研究革命理论。马克思对恩格斯的意见比对其它任何人的意见都更加重视。因为马克思认为恩格斯是能够同他合作的人。为了说服恩格斯赞成某一思想，马克思觉得费多少力气都值得。举例说，有一次马克思从头到尾重读好几卷书，去寻找他所需要的事实，用以改变恩格斯对于阿尔教派政治战争和宗教战争中的一个小事件的意见。正如列宁所说，马克思和恩格斯的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，正是由于这种伟大的无产阶级的友谊，才使他们为人类作出了如此伟大的贡献。正是由于恩格斯最了解马克思的一生，最了解他的科学理论和革命实践，所以只有他才能具备正确地、科学地评论马克思的理论和实践的主客观条件，正因为恩格斯是马克思终生不渝的同志和朋友，所以才能写出这篇蕴含着深刻的思想内容，充满着深厚的无产阶级情谊，闪耀着科学共产主义光辉的演讲悼词来。
二、课文导学：
１、板书课题：在马克思墓前的讲话
提问：从题目能否看出文章的体裁和表达方法？
明确：抓住“讲话”和“墓前”这两个词语。
２、请一位同学朗读一遍第一段。
提问：这段话表达了恩格斯什么心情？哪些词语是传达这种感情的关键要点？朗读时应如何处理？
明确：沉痛悼念。“两分钟”读得稍重一些，──为在最后时刻没能留在伟人身边而后悔。把“在安乐椅上睡着了”读慢一些，把最后一个“睡着了”读得更慢一些，── 才能够充分表达悲痛之情。
提问：为什么非要交代“在安乐椅上”逝世？
明确：说明他为无产阶级的解放事业工作到最后一息。
３、在本论部分作者写了马克思什么伟大贡献？马克思的第一个发现具有什么意义？从什么地方可以看出？
明确：达尔文从生物学的角度揭示了人类的起源，推翻了“上帝造人”的宗教落后观点；马克思从社会学的角度揭示了人类历史的发展规律，为人们认识社会，改造社会提供了锐利的思想武器，二者同样具有划时代的伟大意义。
提问：“纷繁芜杂”和哪个词构成对比？“简单事实”又是指什么？冒号后面的内容，说明了哪些道理？
明确：“简单事实”。“物质决定意识”。── 这时可结合分析这段的句子结构来理解。
４、学生集体朗诵第４段，教师板书：剩余价值规律。
提问：“豁然开朗”和“在黑暗中摸索”是什么关系？说明什么问题？
明确：“豁然开朗”说明了马克思找到了一条认识资本主义社会并解决资本主义社会根本矛盾的正确道路，“在黑暗中摸索”与之相反，比喻马克思以外的各种学说都没能揭示资本主义剥削的秘密，他们在黑暗中转来转去，找不着门径。
５、提问：马克思的墓志铭是什么？
── “历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界。”从这个墓志铭你能悟出第７段的内容吗？
── “改造世界”。具体说说马克思做了哪些改造世界的工作？
── “办报、出书”：宣传工作。“领导革命组织、创立第一国际”：组织群众。
６、提问：第７段的第一句话说：“马克思首先是一个革命家”，那么其次是什么？“首先”又应该从什么角度来理解呢？
明确：马克思首先是一个革命家，然后才是一个理论家。 这是承接上文对马克思科学理论的评述而说的，意在说明马克思不是为理论而理论，他创立科学理论的目的是为了指导革命实践，否则他也就不可能创立科学社会主义的理论。这是从理论和实践的辩证关系的角度说的。 以上是马克思在革命实践（板书）方面的贡献。
７、正因为马克思在他的一生中，从理论和实践两方面都有如此卓越的贡献，所以在恩格斯看来，他的逝世会带来什么样的后果呢？
── “不可估量的损失”（板书） 这是全文的中心论点。但恩格斯在上面说的都是马克思的伟大贡献，怎么能论证“损失”呢？
── 因为马克思的逝世使科学理论和革命实践方面都将形成“空白”。 这就把“贡献”和“损失”的内在联系揭示出来了。那么具体说说有几个什么样的“损失”呢？
── 有两个“损失”，一个是“对于......”，一个是“对于......”。 结合马克思上面说的两方面的贡献，并读课文注解２， 到底“战斗着的无产阶级”和“历史科学”分别指什么而言？
── 前者是革命实践的损失而言，后者是革命理论的损失而言。 （板书：用两个交叉的箭头把“科学理论”、“革命实践”和两个“对于”分别连接起来） 但从板书的箭头我们发现恩格斯在论述这个论点的两个方面时先后次序颠倒了，这是不是思维前后不一致而导致结构的不严密呢？
── 层层深入。符合人们由近到远的认识规律。
８、现在议论部分，论点有了，论据有了，还少一个结论，请同学们把它找出来。（第９段是结论，因为马克思对人类的贡献是那么大，他的逝世比泰山还重，所以会永垂不朽。） 那么第８段写来干什么？不是多余吗？
── 不多余，它是用来进一步论证了马克思的影响和品格。 从什么地方看出马克思具有这种品格？
── 从最后一句，体现了他一心为革命，无私无畏的精神品质。
三、结语：文章通过对马克思一生的评述，热情赞颂了马克思对无产阶级革命事业所作出的伟大贡献，表达了对马克思崇高敬意和深沉的悼念之情。 文章结构严谨，逻辑严密，第一部分通过两个“对于”提出本文议论中心，第二部分则从科学理论和革命实践的贡献进行正面论证，进而从敌我对马克思的不同态度进行侧面论证，第三部分得出结论。结构前后连贯，步步深入，层次分明而又浑然一体，这严密的结构是建筑在严密的逻辑基础上的，作为无产阶级的领袖，他的科学思想和革命实践是统一的，他的科学理论和他的革命科学观是统一的，他的爱和恨是统一的。作者在结构文章时，正是根据这些事物的内在逻辑联系来组织和安排材料的。
四、作业：完成“思考和练习”的第２、第３、第４题。
附板书设计：
不可 两个发现 人类历史发展规律 剩余价值规律
估量 科学理论
的损 其它发现
失 宣传群众 影响和品格── 永垂不朽
革命实践
组织群众
（论点） （论据） （结论）
5、《在马克思墓前的讲话》教学设计
下面是由小编分享的《在马克斯墓前的讲话》教案设计，希望能够帮助到大家更好的学习。
一.教学目的
这是一篇极富思想养料和人文精神的课文。先应根据其本身的语文因素引导学生理解其结构特和语言风格，但决不能仅止于此。剖析其结构和语言外壳的目的，是为了把握其思想内核，并把学生的思维引向今天的中国和他们自己的人生。这样也能跟我校的人文主义教育紧密结合。
具体说来，充分挖掘本课的语文和人文教育因素以达到如下目的：
1. 开启思想闸门。马克思不迷信权威、思考一切的思维品质，他伟大的创新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必须根据社会生活实践的变化而发展的求实精神，无疑应该成为今天跨世纪中学生的精神养料。
2. 进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献，首先是他在青年时代其就立志为人类工作，并且具有目标始终如一的顽强意志。我力求能让学生由衷地感到：也许我们一时还难以完全理解马克思的不朽学说，但我们完全应该而且也可以学习他伟大的人格!
3. 感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一篇外国文言文，而应在分析学习的过程中自然联系当今中国的改革实践，让学生深深感到我们今天改革的每一步推进都是对马克思学说的真正发展，也是对马克思最好的纪念。
二.教学重点
通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。
三.教学难点：
1.学生如果不适应这种研讨式的教学风格而出现启而不发的状况怎么引导?
2.放手让学生质疑研讨，如果出现一些我事前无法预料的思维火花时，我又如何驾驭课堂(既尊重学生的思考又不影响教学的节奏和教师主导作用的发挥)?
四.教学设计：
1. 导入：由追悼会和悼词引出话题：
2. 课时分配：三节课
第一课时
教学要点：使学生了解本文的结构
教学过程：
一.导入新课
悼词的基本结构
1.某年、月、日，某人因某原因去世。
2.逝者的生平事迹。
3.悼念语。
二.朗读课文(或播放录音)
要求同学结合“导入”分清本文的结构。(见PPT课件)
三、分析课文
(一) 本文的文体及特点
提问：本文的文体是什么?有何特点?
明确：是悼词。(1)从内容看,悼词是对死者表示哀悼的话，所以开头一般介绍死者逝世的原因、时间、地点及其享年，还有死者生前的身份职务;然后追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并做出评价;最后对自者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。(2)从表达方式看，有叙述，有议论，，更有抒情，而且可以这么说，抒情贯穿着全文。
(二)据此，讨论全文的结构。
着重研究第2、6、8段的归属。教师小结时应指出划分段落的原则：段者，断也。既然全篇由各段组成，各自然段之间当然有内在的联系，之所以割断为几个大的段落，是因为大的段落具有内容的完整性和相对的独立性。还应注意段与段之间衔接、组合的语言标志。
关于第2段的归属。有人将此归到第一部分，理由是它与第1段关系密切，是在第1段记叙描写的基础上进行议论，提出全文的论点。诚然，第2段和上段是紧密联系的，但是，第1段的段旨是介绍马克思逝世的情况，这是悼词开头的一般写法;第2段才进入文章的主体，是第二部分的总说。因此，第2段同下文联系更为密切，应该归到第二部分。而第1段相对的独立性比较大。
关于第6段的归属。文章前的3、4、5段介绍马克思一生的伟大发现，第7段介绍马克思作为革命家的伟大实践活动，第6段是两个层次之间的过渡，这是毫无疑义的。这个过渡有两层：一是评述马克思的科学发现到说明他对科学的看法，二是从评述科学家的马克思到评述革命家的马克思。这过渡段有承上启下的作用。判断它的归属，要看它主要的作用是承上还是启下。显然是启下。此外分析时要特别注意语言的照应与衔接。如果根据因果关系看，它与第7段的联系也很密切。注意第7段首句，它呼应第6段中的“在马克思看来……革命力量”。所以第6段应该归到下一层次。
关于第8段的归属。有人把它同第9段合并为一部分。我以为，它实际是对3——7段的一个总结，应该归到第二部分。第8段首句中的“这样”，应当是指马克思理论和实践两个方面的伟大贡献。或者说，正因为马克思有这样的伟大贡献，才有第8段所讲的马克思在当代的巨大影响。
板书：((见PPT课件))
本文的结构
一. 马克思的逝世(1)
二. 马克思的毕生事业(2-8)
1. 巨大的损失(2)
2. 伟大的贡献(2-7)
3. 深远的影响(8)
三. 悼念词
(一) (二) (三)
叙述 议论 抒情
(理论贡献属于“解释世界”，实践贡献属于“创造世界”。)
小结：本文结构前后勾连，过渡自然，如行云流水，层次分明而又难解难分，这正说明了本文结构十分严谨，显示了强大的逻辑力量。
四、布置作业(略)
第二课时
教学要点：“目的2”
教学过程：
一、温习旧知
二、讲授新知
(一)方法指导
明确本课的主要任务：揣摩语句。
如何揣摩语句，请看“单元指导”。揣摩语言主要靠积累，靠语感，靠反复思考。揣摩语言要联系语境，因为语境时时处处干涉语言表达。语境，是运用语言的环境，有外部(如社会背景、文化背景、人际关系等)和内部(文章中心、上下文等)之分。先说联系外部语境，如《荷塘月色》中的首句的理解，就需联系作者的时代背景。再说联系内部语境，如《荷塘月色》“不能见一些颜色”中“颜色”一词的理解。
提问：本文的外部语境是怎样的?
明确：特定的环境：马克思的墓前，庄严的葬仪。作者身在公墓，直面战友的墓穴，亲临庄严的葬仪，在特定的环境、特定的场合，以特殊的身份发表计划，因而文章的字字句句都包含了对马克思的特殊感情。
板书：学习重点：揣摩语言
内部语境(中心、上下文)
总的方法 联系语境 外部语境(背景、人品、文风等)
特定的场合：墓前、葬仪
特殊的身份：作悼词者、亲密战友
特殊的感情：哀悼、赞颂
(二) 讨论分析
要求学生画出文中最能够表达作者感情的语句。教师设想学生可能涉及的问题。
第三课时
测验(略)
附：课文
3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房间里不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了---但已经是永远地睡着了。
这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的将来就会使人感觉到。
正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。所以，直接的物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础;人们的国家制度，法的观点，艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的。因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。
不仅如此，马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值的发现，而先前无论资产阶级经济学家或社会主义批评家所做的一切都只是在黑暗中摸索。
一生中能有这样两个发现，该是很够了，甚至只要能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但马克思在他所研究的每一个领域(甚至在数学领域)都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。
这位科学巨匠就是这样，但这在他身上远不是主要的。在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。任何一门理论科学中的每一个新发现，即使它的实际应用甚至还无法预见，都使马克思感到衷心喜悦。但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就完全不同了。例如，他曾经密切地注意电学方面各种发现的发展情况，不久以前，他还注意了马赛尔·德普勒的发现。
因为马克思首先是一个革命家。他毕生的真正使命,就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家设施的事业，参加 现代无产阶级的解放事业,正是他第一次使现代无产阶级意识到自身的地位和需要,意识到自身解放的条件，---这实际上就是他毕生的使命。斗争是他的生命要素。很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。最早的《莱因报》(1842年)，巴黎的《前进报》(1844年)，《德意志-布鲁赛尔报》(1847年)，《新莱茵报》(1848-1849年)，《纽约每日论坛报》(1852-1861年)，以及许多富有战斗性的小册子，在巴黎、布鲁塞尔和伦敦各组织中的工作，最后是创立伟大的国际工人协会，做为这一切工作的完成--老实说，协会的这位创始人即使别的什么也没有做，也可以拿这一结果引以自豪。
正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。各国政府---无论专制或共和政府---都驱逐他;资产者--无论保守派或极端民主派---都纷纷争先恐后地诽谤他、诅咒他。他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。现在他逝世了，在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。
他的英名和事业将永垂不朽!
以上就是小编分享的《在马克思墓前的讲话》教案设计的全部内容，更多语文资料请到。
6、《在马克思墓前的讲话》教学设计
一 教学目的：
1 知识教学点：（1） 体会悼词的基本特点。 （2）理解文中关键词语、句子的深层含义和表达作用。
2 能力教学点：掌握揣摩语言的一些注意点。
3 德育教学点：（1）体会这篇悼词中所蕴涵的深刻感情。（2）学习马克思思考一切的思维品质。
4 审美教学点：（1）体会文章的语言美。（2）体会恩格斯在演讲中的情感美和马克思崇高的人格美。
二 教学重点：
1 把握全文的结构特点。
2 初步掌握揣摩语言的方法。
3 体会和理解结构复杂、含义深刻的句子。
三 课时：一课时
四 导入 语：
今天，我们学习的是《在马克思墓前的讲话》。大家都知道，马克思是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家。他以毕生的精力创立了马克思主义思想体系，深刻地影响了20世纪的人类生活，推动着人类社会不断地向前发展。为什么我要把他的影响定义在全世界全人类这个范围内呢？而不是只限于社会主义社会。因为马克思在西方国家，在资本主义社会，同样受到尊重，同样受到推崇，马克思主义理论体系已经成为了西方国家不可缺少的理论基础。在美国的大学中，马克思主义理论已经成了一门必修的科目。可见，马克思在西方世界中的地位。可以说，马克思一生的贡献是卓越的、伟大的。为什么马克思一生能做出如此卓越、如此伟大的贡献呢？他背后存在着一种什么样的精神呢？
一百多年前，马克思的女儿也马克思之间有过这样一次对话，“您喜爱的座右铭是什么”“思考一切”。这是马克思留给我们后人的一个经典的回答，一笔巨大的财富，这是一种独立思考的思维品质！这是作为思想家、科学家与革命家的马克思一贯的性格，是马克思伟大创造精神的起点。
因此，在学习这篇课文之前，我们必须明确，要学习马克思思考一切的精神，学会独立思考，学会提出自己的见解和观点。这是你们作为重点中学的学生所必须具备的思维品质。
五 教学过程
1 “在马克思墓前的讲话”，从这个标题中的“墓前”和“讲话”，我们看出这是一篇什么文章？——悼词
所谓悼词，就是对死者表示哀悼的话。悼词也有一定的格式。一般开头都是介绍死者逝世的原因、地点、时间及享年。还有死者生前的身份职务；然后追述死者的生平和一生中做出的贡献，并简要地作出评价，最后是对死者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。简而言之，就是对死者生平的评价和对死者的悼念。可以概括为“论其人，述其哀”
板书： 论其人
悼词
述其哀
2 那么，在这篇世界著名的悼词当中，恩格斯是如何“论其人”的？请同学快速阅读一遍课文，思考一个问题：作者从哪两个方面论述了马克思的伟大贡献。（理论贡献和实践贡献）
从课文中等哪一段中体现出来？（第二段）
这一段不仅论述了马克思的逝世对于全人类的巨大损失，而且也从另一方面揭示了马克思生前两方面的伟大贡献，是对无产阶级革命实践的指导，和对社会科学理论的发现。
3 理论贡献
从第3段开始，作者分别就理论贡献与时间贡献展开了论证。现在请在第3段到第5段中找出马克思在理论方面做了那些贡献？
板书：
发现了人类历史的发展规律。
理论贡献 发现了生产方式和运动规律。 卓越 思考一切
其他领域的发现。
4 过渡
论证完了理论贡献，接下来应该是论证实践贡献，那么作者是如何实现理论贡献向实践贡献的过渡的呢？请看课文的第六段。
“但是这爱他身上远不是主要的。”“这”指代的是什么？（前面所讲的理论贡献）它所起的作用呢？
“远不是主要的”说明了什么？（说明了马克思的贡献并不只限于理论方面，还有其他方面。就这一句，作者便巧妙地过渡到了实践贡献的论证，起到了启下的作用。
5 实践贡献
现在请从第7段中找出马克思在实践过程中的贡献。
板书： 概述
实践贡献 宣传工作 辉煌 思考一切
组织工作
6 分析第一段：
马克思的一生如此伟大，作出了如此卓越、如此辉煌的贡献。他的逝世，对于与他并肩战斗了40多年的恩格斯来说，无疑是一个沉重的、巨大的打击。站在马克思墓前讲话的恩格斯心情一定非常沉痛，但是当你们读完第一段的时候，你们会发现什么？现在请齐声朗读第一段。
（1） 这一段，作者的语气如何？（平静）
提示：是激动，是深沉，是平静，还是失落？
（2） 从哪些语句看出他是平静的？
“停止思想了”“安静地睡着了”“永远地睡着了”“在安乐椅上”
（3） 既然恩格斯要表达的是深切的悼念，为什么语气还如此的平静？（自由讨论）
要点到以下关键词：表面是平静的，但恩格斯的内心是异常不平静的，恩格斯直面战友的墓穴，是在向他最亲密的战友的告别。恩格斯无法接受马克思的逝世，仿佛他还活在身边一样。恩格斯是代表广大无产阶级和战斗的革命群众讲这番话的，这就决定了作者表达思想感情的方式必然是相当含蓄的。他巨大的痛苦、复杂的感受、深刻的理解，几乎全被溶缩在了最后一句：他已经永远的睡着了“这是一种委婉的说法，更能引起人们的共鸣，更能激起人们的哀悼，它可以起到化悲痛为力量的作用。
（4） 讳饰
讳饰，有叫做婉曲，委婉，是要表达的意思并不直截了当的说出来，而是用比较曲折的方式烘托或暗示给读者的一种修辞方式。
例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的人就说了：你脸上又添新伤疤了。
这里“又添新伤疤了”是用了讳饰的手法暗示了孔乙己又挨打了。
又如在闽南一带，“人死了”表达上都用“老了、走了、回去了“这些话来代替。
它所起到的作用是含蓄、耐人寻味。
7 分析第三段的长句
冒号前：“正像。。。一样“是状语。” “马克思”是主语。
“发现”是谓语。 “人类历史的发展规律”是宾语。
“正像。。。一样”是用类比的手法，为什么要把马克思与达尓文进行类比？
因为达尓文提出以自然选择为基础的进化学说，生物进化论——打破了“人是上帝创造的”这几千年来人类的一种错误观念，在生物界是一个划时代的变革，在当时是惊天地、泣鬼神的。它为人类科学的发展规律奠定了一个广泛的基础。
达尓文的这个发现在历史上是不可磨灭的，意义非凡。
通过这个很简单、很朴实的一个类比，就把马克思这个发现的重大形象地表现了出来。
冒号后：确定分句，划分层次。
（1）人们首先必须吃、喝、住、穿， （2）然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等； （3）所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，（4）人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的， （5）因而，也必须由这个基础来解释，（6）而不时像过去那样做得相反。
（1）（2）物质决定精神
简单事实 对发展规律的一个
（3）至（6）经济基础决定上层建筑 补充说明
8 揣摩语言的一些注意点：
（1） 使用修饰的词语：如第一段。
（2） 带有对比性的词语
第4段：“由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。”
第5段：“甚至在数学领域，都有独到的发现”“其中任何一个领域他都不是浅尝辙止。”
（3） 层进强化性的词语。如第六段：“衷心喜悦”“他的喜悦就非同寻常了。”
（4） 关联词语的使用。第五段：“即使。。。也。。。但是。。。甚至。。。而且等等
板书： 分析句子成分，理解思想内容
使用修饰的词语
揣摩词语的一些注意点 带有对比性的词语
层进强化性词语
关联词语的使用
7、《在马克思墓前的讲话》教学设计
教学目的
一、体会本文围绕中心，内容高度概括、语言精确、结构严谨的特点，学习悼词的写法。
二、了解马克思对共产主义革命运动的伟大功绩，学习马克思坚定、无私地为人类解放而斗争的崇高精神。
教学设想
一、本文围绕中心，层层推进，言简意赅，是议论文阅读训练的好教材，可以导读为主，设计一些练习，只对重点、难点作适当讲授。
二、本文以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要段落要引导学生反复朗读，体会文章中强烈的情感。
教学时数两教时。
第一教时
教学要点
解题，讲读第一、第二部分。
教学过程
一、解题。
１．马克思和马克思主义的诞生；
２．马克思与恩格斯的革命友谊；
３．马克思的逝世。
以上内容详见《教学参考资料》“补充材料”。
二、指导阅读“预习提示”，然后让学生默读全文，要求按悼词要点，述其哀、赞其功、颂其德，把课文划分为三大部分。
三、讲读第一部分（第一～二自然段）。
导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面的练习：
依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：第一自然段中的“停止思想”，换成“的心脏停止跳动”，第二自然段中的第二个“对于”换成“和”，“不可估量”换成“巨大”，“空白”换成“严重情况”。抄在小黑板上（或用幻灯片）出示给学生，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去的词语为什么不能删去？用来替代的词语为什么不能替代？
参考答案：
“下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘的时刻。
“最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。
“还”：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。
“安静地睡着了——但已经是”：（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的矛盾与深重的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。
第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。
第二自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者语意含糊，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切、最富概括性的评价。
第二自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情。
板书：述其哀
指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。
四、讲读第二部分第一层次（第三～六自然段）。
导读设计：
研读第三～六自然段，回答下列问题：
１．马克思“发现了人类历史的发展规律”。这个“规律”“即”“事实”，对不对？为什么？为什么要用达尔文的发现作比较？
２．“不仅如此”的“此”指代什么？马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这里的“还”起了什么作用？发现这个“特殊的运动规律”的重大意义是什么？
３．“两个发现”指代什么？从写作方法的角度看，“两个发现”与“他所研究的每一个领域”的关系是什么？为什么要这样写？
参考答案：
１．马克思“发现了人类历史的发展规律”，这个“规律”不仅仅指“事实”，因为“即”不仅管到“事实”，而且管到由“事实”导引出的结论。
这里的“事实”是指“吃、喝、穿、住”与“政治、科学、艺术、宗教等等”。谁是“首先”，谁是“然后”的客观顺序，它规定了物质与精神谁是第一性的，谁是第二性的。即如果没有农民种地，工人盖房、织布，人们就根本无法进行学习和从事政治、宗教等活动。“所以”标明由这个“简单事实”导引出以下的结论：要解决“吃、喝、穿、住”，首先就要进行“直接的物质的生活资料的生产”，在这个生产中，人们就要结成一定的生产关系；这个生产关系标志着的“一定的经济发展阶段”就是“基础”。“一个民族，一个时代”的“国家制度、法的观点，艺术以至宗教观念”，都是从这个“基础”上发展起来的。因此，“人类历史发展的规律”，不仅是指“物质是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“经济基础决定上层建筑”。而这个顺序在过去却是“做得相反”的。
２．“不仅如此”的“此”指代“发现了人类历史的发展规律”。马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这个“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，这就是剩余价值（见注）规律。这个特殊规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义。
３．“两个发现”是指发现了“人类历史的发展规律”和“资产阶级社会的特殊的运动规律”。从写作方法的角度看，“两个发现”与“他研究的每一个领域”是“点”与“面”和“详”与“略”的关系。这里“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域之广、成绩之大，与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。
小结：三个段落，围绕马克思的科学理论环环紧扣，层层推进，高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。
板书：赞其功（一）
指导学生朗读第二部分第一层，理解其内容的丰富、深刻地体会其语言的概括和精当。
五、布置作业。
１．表情朗读练习二中的五个句子，并按要求解答１、２、３小题。
２．在课本上完成练习四。
第二教时
教学要点
复习前课内容，讲读第二部分第二层和第三部分，总结全文。
教学过程
一、复习前课内容。
１．提问：作为科学家的马克思，在理论上有哪些伟大建树？
２．检查作业。
二、讲读第二部分第二层（第六～七自然段）。
导读设计：研读第六～七段，完成下列练习。
１．马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么？“主要的”究竟指什么？
２．“因为马克思首先是一个革命家”这个过渡句作用是承上？启下？既承上又启下？为什么？
３．第七段第二句中的判断谓语“是”的主语是什么？宾语是什么？这一句中“第一次”说明了什么？为什么？
４．马克思的科学理论与他的革命实践的相互关系是什么？
参考答案：
１．“这”指代马克思的“两个发现”和“他研究的每个领域”的“独到的发现”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”、“首先”，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。
２．这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。
３．“是”的主语是“使命”，宾语是两个“参加……事业”（动宾短语）。“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级以战斗的风貌第第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。
４马克思之所以能创立科学的革命理论，正是由于他卓有成效地参加了亿万奴隶摧毁旧世界和创立新世界的伟大革命实践。革命实践是创立理论的基础。伟大的革命理论反过来又指导和推动着伟大的革命实践。所以，马克思首先是一个伟大的革命家，又是同样伟大的科学家。
板书：赞其功（二）
三、讲读第三部分（第八～九自然段）。
导读设计：研读八～九自然段，完成下列练习：
１．“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”，其中“这样”指代什么？两个“最”体现在什么地方？马克思对此抱什么态度？说明了什么？
２．马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？
３．“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区别？为什么说“可能”？
４．“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？
参考答案：
１．“这样”是指马克思的划时代的理论创造和革命实践。两个“最”体现在两个“无论”上，无论性质怎样的政府，也无论什么色彩的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚定性。
２．这个“对照”说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师，同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不可调和的敌人。这个对照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。
３．“私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克，思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的语气表示肯定的含义。
４．思格思最后庄严宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。
板书：颂其德（三）
四、要求学生复看第二部分，找出段与段之间的关联词语，说说它们在围绕中心展开论述方面所起的作用，结合完成练习题一、三。
五、指导学生表情朗读第一部分和第三部分。
六、作业：课外阅读列宁文章《卡尔·马克思》。
七、板书：
在马克思墓前的讲话
停止思想，不可估量，空白……述其哀
英名和事业永垂不朽
8、《在马克思墓前的讲话》教学设计
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大贡献。
⑵体会课文语言准确、严密的特点。
２、过程与方法：
⑴合作探究，学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。
⑵交流品味关键词句的深层含义、感情和表达效果。
３、情感态度与价值观：
⑴学习马克思为真理而斗争的精神。
⑵感受马克思为无产阶级事业奋斗终身的高尚精神。
【教学重难点】
１、课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。
２、运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
由女儿和父亲关于座右铭的对答导入。重点在于体现马克思一生都在思考。
今天，让我们一起来聆听恩格斯的悼词，一起来触摸马克思的思想。
二、走近伟人
先请同学介绍自己对马克思、恩格斯的了解，再展示关于马克思、恩格斯的多媒体课件。教师总结。
三、文体特点
由标题的“讲话”可以得出本文是什么文体？由“在墓前的讲话”可以得出本文是什么文体？
悼词这种文体内容和结构上有什么特点？学生回答，展示课件，教师总结。
四、整体感知，理清结构
能否根据悼词的结构把本文分成三个部分？谈谈你的划分。小组讨论，学生回答。展示课件，教师小结。
第二部分有７个自然段，结构复杂。请找出第二部分中承上启下的段落，说说你的根据。学生分组讨论，回答，教师点评。
第６段承上的句子是哪句？承上文哪几段？启下的句子是哪句？承启下文哪段？学生回答，教师点评。
师生共同回顾３～５段。
师生共同分析第７段马克思实践活动的两个层面。
师生共同研究第８段的内涵。
展示全文结构课件。
五、合作探究，品读词句
文中哪些词句给你留下深刻的印象？谈谈你的理解。分组谈论。学生回答，教师展示课件、点评。
六、迁移训练
选取一位你崇拜的伟人，评述他一生的贡献和影响。注意学习本文严谨的结构，饱含感情的语言。
七、总结全文，提出希望
9、《在马克思墓前的讲话》教学设计
【教学立意】
“一切为了每一位学生的发展”，这是新课程的核心理念。《上海市中小学学生生命教育指导纲要（试行）》要求高中阶段实施生命教育，必须“以注重感情和理性并重为特征，使学生感悟人类对真理和正义的执着追求，理解生命的意义与价值，进而培养积极的生命态度，学习规划自己美好的人生。”
语文作为人文学科课程，教学理当重视发挥教材中的人文因素对学生人格养成的促进作用，且必须循循善诱地引发学生在积极认同与内化的心理过程中获得丰富而深切的情感体验。
《在马克思墓前的的讲话》是一篇为巨人树碑的经典作品，也是一篇能够唤起中学生崇敬与自励之情的很好的人生观教材。对开始步入青年时代的高一学生来说，这篇课文对如何“培养积极的生命态度，学习规划自己美好的人生”，能起到及时的感悟和启迪作用。
因此，本篇课文的教学，力求做到“‘人'‘文'统一，因势利导”──通过引导学生深入解读文本，适当有机拓展，使他们了解马克思以“改变世界”为己任的崇高理想、卓越追求及其非凡的生命伟绩，激发他们对生命价值的切身感悟和对生命意义的理性思考。
【目标设计】
１、了解马克思这位“千年思想家”的伟大功绩和深远影响，
２、激发对自我人生价值及生命意义的思考。
３、领会课文化横为纵、严谨缜密的结构特点和深沉含蓄的情感表达方式
【教法设计】
对话交流，问题研讨。
【过程设计】
一、温故习新，切题导入
１、承前启后，衔接过渡。
２、解题切入，把握文体。
从解题入手介绍悼词内容表达结构方面的一般特点。
二、解读课文，分析研讨
研讨一：列宁在评价马克思和恩格斯的“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。对这位亲密战友的不幸去世，恩格斯在这篇讲话里表达了怎样的情感？
悲痛、惋惜、崇敬、赞叹。
重点分析课文１、２两段的情感表达艺术。
略及课文其它各段中的情感表达分析。
研讨二：找出课文中揭示全文中心的关键句段，说说它是怎样统领全文主要内容的？
分析第二段在全文中的统领作用。
从伟大贡献和深远影响两方面归纳出主体部分结构提纲。
研讨三：课文第２段第一句话总括了马克思一生的重大贡献，两个“对于”，先实践，后理论；后面五段分述却是先介绍他的理论贡献，后介绍他的实践功绩。为什么要这样安排？
体会作者对马克思一生准确、客观评价的立意匠心。
文内：“他首先是一个革命家。”
文外：马克思墓碑上名言：“哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界”
研讨四：课文最后一句话在全文中起到怎样的作用？
由此导入，分析课文层层递进、化横为纵的严谨结构及艺术效果。
三、延伸拓展，启发思考
延伸思考一：课文中恩格斯称赞马克思为“当代最伟大的思想家”，１２０多年过去了，今天，马克思还能称之为“最伟大的思想家”么？
引进英国１９９９年BBC网站“千年思想家”评选结果。
延伸思考二：马克思为什么能创造如此辉煌的人生业绩？在这座巨人的丰碑面前你对自己的人生有何思考？
引进马克思《青年在选择职业时的考虑》［节选］。
【作业设计】
课外网上阅读《青年在选择职业时的思考》全文，结合《在马克思墓前的讲话》的学习体会，以《生命春天的思考》为话题，写一篇随笔或读后感。
10、《在马克思墓前的讲话》教学设计
一、课前延伸，酝酿气氛
1、试放投影。(展示图片1“侯课一叶：马克思名言选读”)
侯课一叶：《马克思名言选读》
1、在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
2、科学绝不是一种自私自利的享乐。有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的知识为人类服务。
3、人只有为同时代的人的完善、为他们的幸福而工作，他才能达到自己的完善。
4、全世界无产者联合起来!
2、学生读记。
3、了解学情。
4、师生齐读。
二、激情导语，激疑促思(略)
1、(展示图片2《学习重点》)
学习重点：
1、整体感知理脉络。
2、品析语言悟情思。
2、明确定向。
三、朗读课文，整体感知
1、(展示图片3《朗读课文，整体感知。》)
朗读课文，整体感知：
1、扫除文字障碍。
2、结合悼词的一般要求，前后四人一组讨论交流，将全文分为三部分，并且概括大意。
悼词一般分为四个部分：
⑴ 介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。
⑵ 介绍去世者的简历。
⑶ 颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。
⑷ 给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。
3、明确定向。
四、注音正音，梳理讨论。自主合作，和谐探究
1、(展示图片4“注音”)
注音：
悼( )词 纷繁芜( )杂 豁( )然开朗 不可估( )量 肤( )浅 衷( )心喜悦 诽( )谤 忌( )恨
2、学生读注。
3、师生正音。
4、齐读志记。(展示图片5“正音”)
正音：
悼(dào)词 纷繁芜(wú)杂 豁(huò)然开朗 不可估(gū)量 肤(fū)浅 衷(zhōng)心喜悦 诽(fěi)谤 忌(jì)恨
5、“结构”展示，讨论辩论。
6、教师展示，比较异同。(展示图片6“语篇脉络梳理”)
语篇脉络梳理：
不可估量的损失(第1～2段)
逝世情况：时、地、情况、心情
巨大损失：不可估量，形成空白
伟大贡献、影响理论(第3～8段)
实践：人类发展规律/剩余价值规律
实践功绩：重视发明/参加战斗
伟大影响：敌人恨他/人民爱他
英名和事业将永垂不朽──作者的祝愿(第9段)
五、品读问答，启发点拨
1、(展示图片7“文段朗读和品评竞赛活动规则”)
文段朗读和品评竞赛活动规则：
⑴ 四人为一组，比比看谁读得好，析得妙。
⑵ 大家认真听并可随机补充。
⑶ 大家可以用掌声表示鼓励或赞美。
2、宣读规则。
3、学生品读。
4、学习修辞：(展示图片8“讳饰”)
讳饰(又名婉言)修辞是不直接说出本意，而是用含蓄委婉的语言暗示本意，使之意在言外的一种修辞方式。第一自然段中不用“心脏停止跳动”或“死亡”，而用“停止思想”、“睡着了”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世使无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。
5、联系生活，列举实例。(有关“死亡”的其他委婉说法)
6、读品问点，含英咀华。换词比较，读析析读析析读。(展示图片9“诗语点拨”)
诗语点拨：
1、讳饰含蓄表敬痛，语气平静更悲情。 (第1段)
2、两个“对于”是总纲，时空损失不可量。(第2段)
3、两个“发现”思想家，类比对比意义大。(第3-4段)
4、研究广深科学家，点面结合详略明。 (第5段)
5、重视发明和实践，斗争首要革命家。(第6-7段)
6、敌人忌恨人民爱，英名事业万年青。(第8-9段)
(探究问题：“悲痛之情寓于平静的语气中”、“时空损失”、“类比、对比”、“广深”、“点面结合与详略”、“思想家、科学家、革命家的换序”、“结构的递进”;换词活动：蛛丝──唾液;事业──业绩;将──定)
六、总结升华，布置作业
1、学生自结。
2、教师提升：
解释如下：
⑴ 悼词 讳饰 递进
⑵ “对于”“发现” 恨、爱
⑶ 部分 “大家” 情感(悼念、崇敬、赞颂)
3、诵读献礼：(展示图片10《有的人》)
有的人
──纪念鲁迅有感
臧克家
有的人活着
他已经死了;
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，
人民把他摔垮;
给人民作牛马的，
人民永远记住他!
把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
4、化读红句，布置作业：(铃响毕，下课展示图片11“作业”)
作业：走进马克思的心灵世界
请大家思考交流一下，你心目中的马克思是怎样一个人。此外，如果用一个比喻句来形容他，你会将他比喻成什么?
【教学反思】
《在马克思墓前的讲话》篇幅长，长句较多，语意深邃，结构严密，逻辑性强。教师备课尚费心思，何况学生在尚未读过一遍课文的情况下，一节课学完，确实困难。需要教师熟练运用听说读写的各种手段调动学生，启发学生，鼓励学生，赏识学生。经过多次反思，觉得要在以下几方面努力。
1、认真学习和实践语文新课标的要求，在教学中重视落实“知识和能力、过程和方法、情感态度和世界观”的具体要求。
2、转变学生学习方式，促使学生主动学习，培养学生自主、合作、共探究的能力。
3、教有定法，亦无定法。自然、灵活、创新是关键。自然是最高境界，灵活要讲究方法，创新是灵魂、核心。
4、诗化语文课堂教学，锤炼语文课堂语言，优化语文课堂结构，使课堂充满人文精神。
5、备课要三备：备学生、备教材、备教法。学情关注是首要的。
6、重视课文朗读和整体感知。加强注音和正音、结构和脉络的梳理辩改。
7、课件和板书要有机结合。课件制作没有必要刻意追求花样繁复。板书要工整，字数不宜太多，十个左右足矣。
11、《在马克思墓前的讲话》教学设计
【教学目标】
1、能借助承递性的词句和过渡句段，指出段与段、层与层及语句之间的逻辑关系。
2、通过品读文本，揣摩重要的语句，能结合语境说出语言的深层含义和表达作用，逐步提高揣摩语言的能力。
3、了解马克思一生的伟大成就，感受马克思的伟大的人格魅力，学习他为全人类无产阶级解放事业奋斗不息的精神。
【教学重点】
通过寻找承递性的词句和过渡性句段，把握全文结构特点。
【教学难点】
结合语境，揣摩重要的语段和词语的深层含义及感情色彩。
【教学方法】
以学生自读为主，教师给予必要的点拨，特别是教给学生揣摩关键词语的方法，使他们得法于课内，得益于课外。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放《国际歌》。
导语：这是一首在世界上唱的人数最多的歌曲，这首歌曾被列宁称为“全世界无产阶级的歌”。就让我们在这首高亢雄壮的《国际歌》声中，纪念全世界无产阶级的伟大导师──卡尔·马克思。
二、背景简介
卡尔·马克思(1818～1883)是伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人，是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家，他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响20世纪的人类生活，并将继续推动人类社会的发展。1883年3月14日，马克思因病逝世，3月17日，他的葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯发表了这篇演说辞。
马克思和恩格斯于1844年，两人在巴黎相识。之后的40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，又说：“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”
三、字词检查
读准下面的词语并说出意思：
纷繁芜杂：没有条理(多指文章)。芜(wú)，乱草丛生。芜杂，杂乱，没有条理。
豁然开朗：一下子出现开阔明亮的境界。也形容一下子领悟某种道理。豁(huò)，开阔开通。
卓有成效：有卓越的成绩、效果。卓(zhuó)，卓越、突出。
采用抢答的方式，要求学生读出音、说出义。
四、初读课文，梳理结构
1、让学生快速阅读课文，把握文章结构，概括段落大意。由学生发言，教师归纳。
第一部分(第1自然段)，概述马克思逝世的情景。
第二部分(第2～7自然段)，评述了马克思的伟大贡献。
第1层(第2自然段)，总说马克思逝世造成的巨大损失。
第2层(第3～5自然段)，论述了马克思在科学理论方面的杰出贡献。第3自然段，说明马克思发现了人类历史发展的一般规律。第4自然段：说明马克思发现了资本主义社会特殊的运动规律──剩余价值规律。第5自然段：说明马克思在其他各个领域里都有深广研究和独到发现。
第3层(第6～7自然段)，论述马克思在革命实践方面的卓越成就。
第三部分(第8自然段)，论述马克思的无比巨大的革命影响
第四部分(第9自然段)，对马克思的逝世表示最深切的哀悼之情。
2、分析课文第二部分，明确段落间、层次间及语句间的逻辑关系。
⑴ 在第二部分中作者从几个方面阐述马克思的伟大贡献?第2自然段在这一部分中有何作用?
提示：从议论文的总分关系入手分析。
参考：在第二部分，恩格斯表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。第2自然段是总说，其他段落则是分别阐述。
讲解：在第二部分，恩格斯表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。第2自然段是这一部分的总起，是概括的说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”。其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7自然段;第二个“对于”，则突出了马克思在社会科学研究领域中的杰出成就，领起课文第3、4、5自然段。
⑵ 第3自然段中“简单事实”后的冒号领起哪些内容?“简单事实”的内容由六个什么关系的复句说明的?
提示：弄清六个分句间的层次关系。
参考：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反”。六个分句关系如下：
①||(条件)②|(因果)③|||(承接)④||(因果)⑤|||(并列)⑥
讲解：“简单事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简单事实”的复指，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他那高度的理论水平和概括能力。
⑶ 第4自然段中“不仅如此”的“此”指的是什么?
提示：明确指代关系，理清文章层次结构。
参考：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发现了人类历史的发展规律”。
讲解：由发现人类历史发展的一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进一层。
⑷ 第5自然段中“一生能有这样两个发现”指的是哪两个发现?
提示：明确指代关系，理清文章层次结构。
参考：“一生中能有这样两个发现”指代的是“人类历史的发展规律”和“剩余价值学说”这两个发现。
讲解：“不仅如此”是由一般向特殊的过渡和深入。由“两个发现”过渡到“他所研究的每一个领域”，是由“点”到“面”的概括。表明了作为科学家的马克思，其研究领域之广(“每一个领域”)，钻研之深(“不是肤浅地研究”)，价值之大(“都有独到的发现”)。
⑸ 第7自然段说“因为马克思首先是一个革命家”这个语句在文中起什么作用?
提示：借助承递性的语句，把握文章结构。
参考：这个过渡句是既承上又启下。
讲解：“承上”是说，由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执著的追求，证明他“首先是一个革命家”。
五、课堂小结
本文在论述上逻辑非常严密。本文的论述中心是马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，而主要是通过“思想家”和“革命家”两个方面来论述的。前者表现在创建无产阶级理论，后者表现在参加伟大的革命实践，而这两个重点，又是紧扣第一部分第二自然段中的“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失”中的两个“对于”来阐发的。同时，各个部分、各个段落也紧密联系。就全文来说，有的地方用了过渡段(第2自然段)，就段与段来说，都用了总括上文，引起下文的承递性语句。段落过渡自然，结构严谨，内容重点突出，层次井然。
六、课堂练习
1、选出下列加粗字注音全部正确的一项( )
⑴ 豁然开朗(huō)
⑵ 卓有成效(zhuó)
⑶ 诅咒(zǔ)
⑷ 估量(liáng)
⑸ 芜杂(wú)
⑹ 即使(jì)
A、⑴⑶⑸
B、⑷⑶⑷⑸
C、⑴⑷⑸
D、⑶⑸⑹
2、选出依次填入横线上的词语最恰当的一项( )
一生中能有这样两个发现，该是很够了。只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。马克思在他所研究的每一个领域，在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。
A、也许毕竟甚至然而
B、即使毕竟还有然而
C、也许但是还有而且
D、即使但是甚至而且
参考答案：1、B(“豁”应读huò，“即”应读jí)2、D
七、课后作业
1、完成课后练习一
2、利用网络查阅资料，自制介绍马克思功绩的电子卡片。
第二课时
一、课前活动
学生展示电子卡片，师生共同评价。
二、揣摩语言，体会内涵
1、朗读课文，要求体会文章用词的精确和深沉的哀悼的情调。
学生朗读课文，教师指导。
2、讨论问题，体会课文语言的深层含义和表达作用。
建议：本环节中，结合所讨论问题涉及的语段，教师要指导学生反复诵读，品味语言强烈的感情色彩。
⑴ 文章开头第一句按悼词的规范格式，写了马克思逝世的时间，但为什么要如此具体地写出时和刻呢?
明确：“下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘的时刻。
⑵ “安静地睡着了──但已经是……”中破折号起什么作用?表达了作者怎样的感情?
明确：破折号表示补充说明，表达了作者对于马克思逝世的深重悲痛。
⑶ “在安乐椅上睡着了”运用了什么修辞手法?含蓄而委婉地表现了恩格斯怎样的心情?第1自然段中能否用“心脏停止跳动”代替“停止思想”?
明确：讳饰手法。讳饰，也叫做婉曲、委婉，是要表达的意思并不直截了当地说出来，而是用比较曲折的方式暗示给读者的一种修辞方式。
例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的人就说了：你脸上又添新伤疤了。这里“又添新伤疤了”是用了讳饰的手法，暗示了孔乙己又挨打了。
又如“人死了”，表达上都用“老了、走了、去了”这些话来代替。它所起到的作用是含蓄、耐人寻味。
第1自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。
⑷ 能否把第2自然段中的第二个“对于”、“不可估量”、“空白”分别换成“和”、“巨大”、“严重情况”?
明确：第2自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献;同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”(无法估计和衡量)，因为后者程度最高，强调了马克思逝世造成的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者语意含糊，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切、最富概括性的评价。
⑸ 怎样理解第4自然段中的“豁然开朗”和“在黑暗中摸索”?
明确：“豁然开朗”说明了马克思找到了一条认识资本主义社会并解决资本主义社会根本矛盾的正确道路，“在黑暗中摸索”与之相反，比喻马克思以外的各种学说都没能揭示资本主义剥削的秘密，他们在黑暗中转来转去，找不着门径。
⑹ 第6自然段开头说：“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么?“主要的”究竟指什么?
明确：“这”指代马克思的“两个发现”和“他研究的每个领域”的“独到的发现”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。
⑺ “他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”。这里的“敌人”和“私敌”有何区别?为什么说“可能”?
明确：“私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是个人主义的一种表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的语气表示肯定的含义。
⑻ “他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么?为什么要用一个“将”字?
明确：思格斯最后庄严宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。
这是充满信心的预见和憧憬。当时，共产主义运动还刚刚兴起，恩格斯用一个“将”字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展。
小结：文章用词准确，生动凝练，内涵丰富，具有浓烈的抒情性。理解语句内涵的途径很多，其中较重要的一条便是通过分析语句的表达特点，即分析：
① 关键词语的选用;
② 所采用的修辞手法;
③ 所选用的特殊句式等。在分析文章的过程中，我们已运用过这样的方法，在以后的阅读中同学们也要灵活使用这些方法，来体会作者的思想感情。
三、分析写作特点
1、文章结构严谨，逻辑严密。作为演说词的主体部分，第2自然段通过两个“对于”提出议论中心，第3到第8自然段分别从科学理论和革命实践的贡献进行正面论证，进而从敌我对马克思的不同态度进行侧面论证，第三部分得出结论。结构前后连贯，步步深入，层次分明而又浑然一体。
2、本文在表达情感上的特点：沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。而这样的情感效果，主要得益于本文准确而又富于感情的语言。
四、课堂小结
文章用词准确，生动凝练，内涵丰富，具有浓烈的抒情性。
理解语句内涵的途径很多，其中较重要的一条便是通过分析语句的表达特点，即分析：
1、关键词语的选用;
2、所采用的修辞手法;
3、所选用的特殊句式等。
五、课后作业
完成课后练习二、三、四。