《二上：我是什么教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、二上：我是什么教学设计一等奖
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。
教学重难点：
指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：动画课件
教学流程设计：
一、动画激趣，导入新课。
1、课件激趣：
孩子们，你们看过西游记吗？里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强！今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：（课件出示）……
2、引出并板书课题 “14我是什么”，学生齐读课题。
孩子们，这能难倒我们吗！请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁？
设计理念：此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读，学生边听边思考：我是什么？
2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。（我是水）
设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。
三、朗读理解，感悟难点。
过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演！
1、"我会变"
（1）同桌齐读，想想：我都变成了什么？
（2）反馈交流，指导朗读。
（预设如下：）
a、理解"飘浮""冰雹"，用"有时候……有时候……"说话
b、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。
c、课件展示：（"水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画）
d、结合课件指导朗读。
你最喜欢它变成什么呢？读给大家听（个人读、评价、练读、个人读。）
e、生活想像：我还会变成什么？
2、"我的家""我的活动"（师范读第三自然段，生闭眼想象。）
（1）你看到了什么？
（2）激趣，（课件出示图：a、平静的池水；b、缓缓流淌的小溪；c、奔腾的江河；d、波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。）指导朗读、指名读。
（3）教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气
3、"我的脾气"（预设内容，顺序不固定。）
（1）联系"水"做过的好事和坏事，理解"温和"和"暴躁"两个词语。
（2）课件出示灌溉田地的图片，理解"灌溉"。
（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解"淹没"；大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解"冲毁"。
（4）指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。)
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力，。
四、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
（比如，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）
. 3、现身说法，自我介绍
同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最了解自己？
设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强环保意识。通过现身说法，让孩子把优美的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。
五、谈话小结，布置作业 。
今天，我们结识了"水"这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
板书设计：（略）
2、二上：我是什么第二课时教学设计
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。
教学重难点：
指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：动画课件
教学流程设计：
一、动画激趣，导入新课。
1、课件激趣：
孩子们，你们看过西游记吗？里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强！今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：（课件出示）……
2、引出并板书课题 “14我是什么”，学生齐读课题。
孩子们，这能难倒我们吗！请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁？
设计理念：此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读，学生边听边思考：我是什么？
2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。（我是水）
设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。
三、朗读理解，感悟难点。
过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演！
1、"我会变"
（1）同桌齐读，想想：我都变成了什么？
（2）反馈交流，指导朗读。
（预设如下：）
a、理解"飘浮""冰雹"，用"有时候……有时候……"说话
b、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。
c、课件展示：（"水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画）
d、结合课件指导朗读。
你最喜欢它变成什么呢？读给大家听（个人读、评价、练读、个人读。）
e、生活想像：我还会变成什么？
2、"我的家""我的活动"（师范读第三自然段，生闭眼想象。）
（1）你看到了什么？
（2）激趣，（课件出示图：a、平静的池水；b、缓缓流淌的小溪；c、奔腾的江河；d、波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。）指导朗读、指名读。
（3）教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气
3、"我的脾气"（预设内容，顺序不固定。）
（1）联系"水"做过的好事和坏事，理解"温和"和"暴躁"两个词语。
（2）课件出示灌溉田地的图片，理解"灌溉"。
（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解"淹没"；大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解"冲毁"。
（4）指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。)
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力，。
四、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
（比如，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）
. 3、现身说法，自我介绍
同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最了解自己？
设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强环保意识。通过现身说法，让孩子把优美的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。
五、谈话小结，布置作业 。
今天，我们结识了"水"这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
板书设计：（略）
3、二上：我是什么教学设计
教学目标
（一）知识与能力：
1、复习本课11个生字，并积累带生字的词语，从而培养学生自主识字的能力。
2、通过学习让学生了解有关水的知识，培养学生理解课文的能力并进行有感情朗读。
（二）情感、态度与价值观
知道水在一定情况下会变成气汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的气候现象产生浓厚的兴趣。
教学重点：1、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
2正确流利有感情的朗读课文。
教学难点：理解水循环往复的反复变化。
教学突破:在反复的朗读、体会、感悟中去了解水的循环往复并结合生活、联系实际去突破难点。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、课前五分钟打擂：打擂本课的生字词
1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾。
2、出示词语：飘浮、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾难。
二、做猜谜语游戏，揭示课题：
师导：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师就和大家玩猜谜游戏，请同学们仔细听，猜猜我说的是什么？(师随机板书)我是什么
提示：打一自然现象，请同学们听好。（学生说谜底,教师板书）
第一则谜语：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。——云
第二则谜语：千条线，万条线，落在水中看不见。——雨
第三则谜语：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。——雪
第四则谜语：大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。——雹子
第五则谜语：太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上缭绕像轻烟，遇冷结成小水点。——汽
三、学习课文。
㈠学生用自己喜欢的方式读文，找出最后一段的答案。（谜底——水）
㈡分段读文提出问题：水都能变成什么？（学生回答，教师板书）
㈢分段学文：⒈学生齐读第一自然段，知道水能变成汽和云。
⒉重点学习第二自然段：①用喜欢的方式自由读。②出示课件，提出问题。a 、谁知道括号里应该填什么？找人回答b、这段中说了哪几个气候现象？这些气候现象是谁变化的？c、我们填的这三个词都是什么词？这三个气候现象为什么填不一样的动词呢？你能告诉大家吗？学生畅所欲言.
③全班加动作齐读。
⒊老师读第三自然段，学生闭眼想象倾听。
⒋同桌齐读第四自然段，了解水的性格。
四、拓展延伸：提出问题，德育教育。
⒈生活中你还知道水做了哪些事？①学生说 ②出示图片
⒉出示浪费水的图片,学生发表见解。
⒊出示干旱的图片，学生谈想法。
五、总结课文
⒈学生总结。
⒉教师总结。（板书珍惜资源，节约用水。）
六、出示课件，渲染气氛，配乐读诗。
七、板书设计
我是什么
水汽 雨
珍节 ↓
惜约 云 雹子
资用
源水 雪
4、二年级上：我是什么教学设计
一、自主识字，体验要领，形成能力。
经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音直呼汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习充分发挥了学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。本课中的“漂”就是一个很值得关注的生字。首先“漂”是个多音字，学生平日接触此字频繁是由于“漂亮”一词，而课文中的却是第一声“漂浮”；其次“漂浮”中的“漂”与以前学习的“飘扬”中的“飘”是同音字，如果不加辨析容易产生混用的现象。
教学中，通过朗读时的正音，强化正确的字音，随即渗透“漂”的其它两个发音；通过说话训练“什么漂浮在哪里”，明白“漂浮”的状态不仅与部首三点水有关，即东西可以漂浮在水面上，也可以漂浮在空中。教师在教学生从音、形、意三方面扎实掌握“漂”的同时，也通过一定的语言渗透一些汉字学习的忌讳点，如汉字的朗读不能凭感觉；字义与部首之间的关系并不是绝对的。
识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。
能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字均为左右结构，左窄右宽的特征。因此先让学生观察，从整体到局部，在观察中发现4个汉字在田字格中的共同特点——部首位于左半格的中间，部件一部分写在左半格；在观察中发现写好这4个字的关键之笔——横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔墨。
长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领——学会观察分析，最终形成写字能力。
二、边读边思，巧妙提问，激发思维。
常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。
首先，问题的设计少而精。
课堂中，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“课文中的‘我’是什么？”和“课题中的‘我’就是水，你是怎么猜出来的？”问题一，提出的依据源于课文独特的特征——提问式的课题以及学生爱挑战，爱猜谜的特点，目的是激发学生的阅读兴趣，初步整体感知课文内容；问题二的提出是以教学目标“知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同时也了解水给人们带来的好处与坏处”为依据，目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。
两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识；摒弃了教学中的“满堂问”，使学生有更多的时间朗读，接触文本，讨论交流，把学习的时间还给了学生。
其次，提出问题的艺术性。
问题引领学生进行思考和阅读，因而问题是否能引起学生的兴趣，直接关系影响着思考和阅读的质量。
课堂教学以《我是什么》的课题朗读拉开序幕，如果这时就让学生带着问题阅读课文，我认为学生语文学习的心理状态还没开启，因为上课刚开始，学生脑中闪现的还是下课的情景，耳边回荡的仍是上课的预备铃声，要先让学生走进课堂。于是我设计了有感情朗读课题的环节，个别读，全班读，一次次上扬的语调“我是什么”，充盈了整个教室，学生们情绪饱满的带着问题走进了课文。
正如孔子所言“不愤不启，不悱不发。”提问也要找准时机，调动学生的情感因素，产生“我想要了解”的心理状态，就能变“要你学”为“我要学”！
再次，问题表述的明确性。
课堂中，学生带着问题阅读，思考的内容往往是多方面的，因此问题的表述要明确清晰，便于学生的操作。如“我会变成什么？快速读读课文1——3小节，用‘ ——’划出文中描写‘我变成什么’的句子，完成填空。” 一个问题，三个要求，对学生进行语文能力的训练。但由于语言的表达简洁，学生能清楚地知道自己要完成三个任务，即读课文，划句子，完成填空。
问题的明确表述，能直指学习的内容，学习的目的，提高学习的效率。
三、小组学习，交流合作，发扬个性。
由于各个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点，取长补短。
本节课“为什么说‘我’就是水呢？”是利用小组学习的形式展开的。
在交流过程中，也许有的学生根据以往所学的知识经验，如亲眼目睹过蒸汽产生的过程，因而对课文的1——3小节“水的变化”感兴趣；有的学生知道水能发电的知识，就对课文的第5小节感兴趣。一个小组中大家对课文的喜欢内容不相同，无形中拓宽了学生与文本的接触面。
小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。
教学反思
“我是什么？”“我是水。”在充分的朗读、讨论后，学生已掌握了“水在不同条件下的不同样子”和“水给人们带来的好处与坏处”，就此创设了一个语言实践训练点，“借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。”学生的交流中，语言表达十分流利、通畅，或介绍文中所提及的水的某一部分的特征，或几乎将课文内容完整地复述了一遍，体现了本堂语文课的教学成果。
但是课堂教学中的这个语言实践训练点，到底训练的目标是什么？仅仅是检查、反馈学生对课文记忆程度吗？
“借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。”要求的设计显然是将这个语言训练点依托于课文，借助课文的语言使表达的内容充实，可信；同时，要求中的 “介绍”一词，使语言的训练产生了一种实用性，通过这一环节的操练，要让学生感受介绍词讲解的基本要求。因此在学生操练之前，先要明白介绍词是谁说的，说给谁听的，为什么要这样说，使说话训练不仅做到语句表达要完整、有条理，而且还要得体。
于是，我对这个教学环节进行了更细致的设计：
1.提出要求：借助课文的语言，请你来介绍一下你所了解的水。
2.引导启发：你会选择哪一部分介绍水？
你的介绍词中只告诉别水的不同的样子和水给人类带来的好处与坏处就够吗？
你的介绍词是讲给谁听的？（介绍词的开头必须有称呼，这是对他人的尊敬。）
你要为同学们介绍水，作为讲解员你的表情、态度该是怎样的呢？（态度大方，目光注视听的同学。）
3.学生自由操练。
4.学生交流。一人做讲解员，其余做听众，认真倾听并根据以上的要求进行评价。
5.评价反馈，以表扬、建议为主。
教师适时启发：在介绍词的结尾可以加上自己的一些想法，使介绍词有始有终。
在语言实践过程中，学生不仅再次接触了课文的内容，并且根据自己介绍词的需要有目的地进行了选择；而且对介绍词的作用和讲解时的基本要求都有了初步的了解，一举两得！
关于训练材料
1.读一读词语，给带点的字选择正确的读音。
漂浮 （piāo piào）硬球 （yìn yìnɡ）灌溉（ɡuài ɡuàn）
露珠 (zū zhū）温和 （huo hé）雹子 （páo báo ）
2.词语搭配。
发动 房屋
想出 机器
淹没 办法
冲毁 庄稼
3.抄写文中喜欢的一句话。注意抄写使字迹端正，不加字，不漏字。
4.探究学习：选择你最喜欢的内容，利用课外时间，收集资料，一星期后在小组中交流
（1）学习了课文，你还想了解哪些关于水的知识？
问题：
答案：
资料
（2）你知道人们用了哪些办法，让水只做好事，不做坏事吗？
具体内容：
资料
5.阅读短文，回答问题。
雨后彩虹的形成
在炎热的夏天，雨过天（晴 、清），当太阳重新照耀大地时，天空中会出现美丽的彩虹，好像一座桥梁横跨在天顶。
彩虹是怎样出现的呢？（元 原）来他和刮风下雨一样，也是一种正常的自然现象。当一场大雨刚刚停止后，空气中充满许许多多细小的小水滴，太阳光经过这些小水滴时，它的前进方向就发生了偏差，于是，原来看上去无色的太阳光，就被分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种有色光。这时，在我们的眼前就出现了一条五彩缤纷的彩虹了。
1.在括号中选择正确的汉字。
2.读短文，填上合适的词语。
（ ）的小水滴 （ ）的彩虹
（ ）的夏天 （ ）的太阳光
3.彩虹是怎样形成的？请用“——”划出短文中介绍彩虹形成原因的句子。
4. 照样子写句子。
天空中的彩虹
像
一座七彩桥。
鸽子在空中翩翩起舞。
波斯猫的尾巴
教学案例
课堂教学丰富学生的学习经验。
课堂教学过程不仅是教师传授知识的过程，更是学生学习的过程。新课标中强调了课堂上要关注学生的学习过程，通过创设学习情景帮助学生在学习过程中不断体验、感悟、建构，丰富学习经验。
案例一：借助课文的语言，使学生的学习过程与生活经验相联系，促成课内外知识的交融，开阔学习的视野，建构更宽广的知识体系。
师：朗读课文中叙述“云”的句子，注意读准字音。
师：句子介绍了四种云。你在什么时候看见过它们？你能叫出它们各自的名字吗？再读句子，想一想！
生：穿着白衣服的是白云，穿着黑衣服的是乌云。
（教师随机板书：白云 乌云）
师：在怎样的天气情况下，你会看见白云和乌云？
生：天气晴朗，看见的是白云；下雨时看见的是乌云。
师：你很会观察自然现象，可有一点你没说正确，下雨时乌云都变成雨落了下来，想想到底什么时候看见乌云？
生：下雨之前，看见的是乌云。
师：很棒！出现在早晨和傍晚的云叫什么名字？
（由于“朝霞”和“晚霞”学生接触的频率低，一下子被问倒了，教师重在引导。）
师：早晨和傍晚的云吸收了太阳的光芒，就像披上了一件红袍，所以人们称它们为霞，意谓美丽的云。因此早晨的云叫朝霞，傍晚的云叫晚霞。
（板书：朝霞 晚霞）
课文的语言与学生生活经验的相结合，显得更饱满，更具情趣！学习过程也渗透着“语文中的生活，生活中的语文”的意识！
案例二：通过朗读训练，感悟由于表达主体不同而形成的情感变化，丰富学生的情感体验。
播放媒体“洪水肆虐”的景象，感受水的破环力。
师：水不高兴时，农民辛辛苦苦种的庄稼会被淹没，房屋会被冲毁，脾气可真暴躁，此时你还喜欢它吗？
生：不喜欢。
生：讨厌它。
师：水也知道大家不喜欢它做坏事时的样子，心里很惭愧。一起朗读句子，“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
教学中媒体地展示，直现洪水肆虐时破坏力之惊人，这时学生对水的暴躁之举产生厌恶感，甚至是憎恨感；但当学生将视线挪回到课文的语言环境，朗读句子“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”，语言的表达者不是遭到水破坏的人类，而是制造破坏者水,正是由于表达主体的转换，学生朗读时情绪体验也随之变化！
借助课文的语言因素，让学生获得了不同的情感体验！
5、二年级上：我是什么教学设计
教学目标：
1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：
能流利地朗读课文。
教学难点：
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：
一、实验引入
1.课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
2.学生触摸后谈感觉。
二、初读课文，认读生字
1.魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。
2.自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
3.读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。
4.汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
5.（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读
1.你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？
2.教师相机指导朗读
（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？
（2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。
（3）我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？
（4）教师引读：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3. 看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。
第二课时
一、我是水孩子，我会变成什么
二、阅读理解
1.引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2.联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？
3.了解水的性情后，你能读好课文吗？
三、拓展性学习
1.学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2.现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3.学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。
第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1.检查读生字。
2.检查读课文。
a.出示生字，齐读。
b.小组讨论学习。
（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？
（2）哪些字比较难记？讨论你怎样记住它们？
（3）汇报结果。
3.师做重点强调。
4.自由练习。
每个字写4个。
三、巩固练习。
6、人教新课标二上：我是什么教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：了理解水的变化与人类的关系。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1、同学们，你们一定喜欢看魔术表演吧，今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉老师，只有认真学习的小朋友，才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第30课。（板题）
2、指导读课题。
3、齐读课题。
4、我到底是什么呢？咱们一起去看看吧！翻开书144页
二、初读课文，学习生字
1、在读课文时，你想给自己提个什么要求？
2、你们是不是都给自己提出了一个要求，那就按照自己的要求来读读课文吧！
3、同学们看，（课件）这是本课的生字，自己在下面试着读一读。
4、咱们来做个游戏。（出示魔方）
5、四人小组做游戏，遇到不认识的字，互相的教一教。
6、那么多的字，你记住哪些了？把你的方法推荐给大家吧！
7、猜字谜：
①一只狗四个口，是什么字？（器）②黄昏时候（晒）③家里着火（灾）
8、师生一同玩魔方游戏。
三、细读品读课文：
过度：真是一群爱学习的孩子，看来啊，字词小朋友们都很熟悉了，现在咱们来读读课文吧！
1、生接读课文，其他小朋友边听边想，我到底是什么呢？
2、现在知道我是什么了吗？（生齐：水）（板贴：水图）
3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊，多么可爱的小水珠啊，你们愿意做小水珠吗？
（一）学习第三段：
过渡：小水珠爱出门旅游，现在我们一起出发吧！
1、（课件）师：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2、指名读，其他小朋友闭上眼睛，在脑海里想，你看到了什么？
3、你看到了什么？
4、多么美的图画啊，你想读吗？（指名读）
5、齐读。
（二）学习第四段：
过渡：我在旅游途中，还为人们做过许多事呢。请你们用自己喜欢的方式来读读第四自然段。
1、你们都做过哪些事？
2、（课件）这就是灌溉田地。（课件）这就是发动机器。
3、你还可以帮人们做哪些好事？
4、还做过哪些坏事？
5、师：这些坏事给人们带来了灾害，所以人们想出了种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道是什么办法吗？
（课件出示大坝、植树造林）
（三）学习第一段：
1、师：我不仅会做许多事，还会变魔术呢！去看看课文吧，看看我变成了什么。
2、我变成了什么？（板书：汽、云、雨、雹子、雪）
3、你看我们多会变呀，再去读读课文吧，这回你想怎么读？（生：有感情、分角色、分小组、自由读）
4、好，现在和你的小伙伴们一起去读读课文的第一自然段。
5、哪个小组来读读第一段？
6、（课件）仔细看，咦，小水珠不见了，哪去了？用书上的句子来告诉大家（指名）。
7、师：你可真是了不起的小水珠。齐读。
8、师：汽啊，又变成云了。（课件）指名读。
9、师范读。（老师边读边做动作）
10、指名读，也可以配上动作。
11、我还给你们带来了几件衣服（课件），你最喜欢哪件衣
服？好，那你就读什么句子。
12、你们知道白衣服、红衣服、黑衣服都是在什么时候穿的吗？
13、喜欢穿白衣服的有哪些小朋友？红衣服？黑衣服？喜欢穿什么衣服就站起来读什么句子吧。（齐读）
（四）学习第二段：
1、刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道水变成了汽和云，现在咱们继续用自己喜欢的方式来读读第二段吧！
2、（课件）括号里填什么？
3、我可以给括号里的字调换位置吗？为什么？再去看看课文，仔细的想一想，大家可以讨论讨论。
4、括号里的字可以调换位置吗？
5、（课件）看，雨像水珠一样落下来，该怎么读？
（课件）雹子像小硬球一样打下来，一定很有劲，又该怎么读？
（课件）雪像小花朵一样飘下来，该怎么读？
6、师演示落、打、飘。
7、（课件）好，现在请你们四人小组在下面试着读一读，在配上动作，等会我要请四人小组上台表演。
8、哪个小组愿意上台来表演。
9、你觉得谁读的好？
10、谁愿意来挑战他们？
11、还有谁来挑战。愿意读的就一起读吧！
四、总结全文
小结：小水珠魔术师可真会变呀，变成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我还有一些小脾气，有时候我很温和，有时候我很暴躁。我还做过许多事呢。你们想不想读读课文呀，好，小水珠们，拿出你们的头饰，来读读课文吧！老师来读课题。（课件）
五、背诵自己喜欢的段落：
1、课文中你最喜欢哪一段？
2、那就请你们在下面试着把自己喜欢的段落背一背，比一比看谁的记忆力最好。
3、谁能背？
4、回家后把自己喜欢的部分背给你们的爸爸妈妈听。
7、人教新课标二上：我是什么教学设计
设计理念：
低年级要重视学生朗读能力的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目的：（第二课时）
1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。
教学重难点：
指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：动画课件
教学流程设计：
一、动画激趣，导入新课。
1、课件激趣：
孩子们，你们看过西游记吗？里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强！今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：（课件出示）……
2、引出并板书课题 “14我是什么”，学生齐读课题。
孩子们，这能难倒我们吗！请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁？
设计理念：此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读，学生边听边思考：我是什么？
2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。（我是水）
设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。
三、朗读理解，感悟难点。
过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演！
1、"我会变"
（1）同桌齐读，想想：我都变成了什么？
（2）反馈交流，指导朗读。
（预设如下：）
a、理解"飘浮""冰雹"，用"有时候……有时候……"说话
b、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。
c、课件展示：（"水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画）
d、结合课件指导朗读。
你最喜欢它变成什么呢？读给大家听（个人读、评价、练读、个人读。）
e、生活想像：我还会变成什么？
2、"我的家""我的活动"（师范读第三自然段，生闭眼想象。）
（1）你看到了什么？
（2）激趣，（课件出示图：a、平静的池水；b、缓缓流淌的小溪；c、奔腾的江河；d、波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。）指导朗读、指名读。
（3）教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气
3、"我的脾气"（预设内容，顺序不固定。）
（1）联系"水"做过的好事和坏事，理解"温和"和"暴躁"两个词语。
（2）课件出示灌溉田地的图片，理解"灌溉"。
（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解"淹没"；大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解"冲毁"。
（4）指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。)
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力，。
四、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
（比如，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）
. 3、现身说法，自我介绍
同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最了解自己？
设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强环保意识。通过现身说法，让孩子把优美的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。
五、谈话小结，布置作业 。
今天，我们结识了"水"这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
板书设计：（略）
8、人教新课标二上：我是什么教学设计
第一课时
教学内容：二年级语文上册《我是什么》
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确流利地朗读课文，了解课文的大致内容。
教学重点：
认识11个生字，会写8个生字。
教学难点：
正确流利地朗读课文，了解课文的大致内容。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
一、故事导入
同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）揭示课题。
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
二、自读课文
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
三、指导识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
四、指导写字
1、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮"”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”"“三点水”在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
五、谈话引导学习
师：同学们，学到这里，你已经学到了什么或会干什么？接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读，小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
六、总结汇报：
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
3、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文。
2、了解水的变化以及与人类的关系。
设计特色：
以趣为先，激发学习热情，读中感悟。
教学准备：
生字卡片、课件
教学过程：
课前热身：老师知道，咱们班的孩子最聪明了，现在我要考考你们了，敢接受挑战吗？会猜谜语吗？（会！）你们的声音充满自信！请看题：
一、出示彩虹、风的谜语，师加上动作读谜面。（生猜谜）问：你是怎么猜出来的？
二、认读生字，揭示课题。
1、小朋友们的小脑瓜转得可真快，猜起谜来一个猜一个准！棒极了！表扬一下自己吧！
2、有位调皮的小客人也来到咱们教室凑热闹，它说就喜欢像咱们这样聪明的孩子，想知道它是谁吗？（想！）
3、可是一群淘气的生字宝宝拦住了去路。出示生字，开火车认读生字，再齐读（记“灌”，找出与“毁”长得像的“兄弟” ），最后去掉拼音认读。孩子们果然个个能干！
4、生字宝宝都回家了，调皮的小客人来了，看谁的眼睛最明亮。（播放动画）小朋友，你们猜猜，我是什么？（板书课题）生：水。贴出“水” 的卡片，跟咱们的水宝宝打个招呼吧！
（创设有趣的情境教学生字，可将枯燥的生字学习变得兴味盎然。）
三、读中悟，悟后读。
1、刚才水宝宝对大家说的话就在课文里，赶快找找看，在第几自然段？想想看，该怎样读好这段话呢？自己先试着读一读吧！
2、谁想来试试？（指名读）孩子，你认为他哪句话读得最好？为什么？（你真会读书，掌声送给他！）读给同桌听听，再指名读，指出不好的地方，再读，男女生赛读。（评）（你也是一个朗读小能手）
3小朋友们知道吗？水宝宝还是个远近闻名的大魔术师呢？它会变！变什么呢？放声读读课文1、2自然段，精彩的魔术表演就藏在里面，发现水宝宝会变什么。可要用笔把它圈起来，别让它跑了！
4、现了水宝宝会变什么？（生：汽、云、雨……）师板书。
5、，水宝宝不是住在江河湖海里吗？怎么就飞到天个变成云朵了呢？哪个聪明的孩子告诉老师？（生读句子），师播放水变云的动画。看明白了吗？
6、瞧，多漂亮的云朵啊！咱们一起读读这段话。（课件：“有时候……”）你见过穿白衣服的云朵吗？它叫什么云？什么时候见过？看着天上的白云飘你感觉他怎么样？
7、谁见过穿黑衣服的云？那叫什么云？乌云来了，感觉怎样？
8、披红袍的云朵，名字可好听了，叫什么？（彩云）你什么时候见过彩云？漂亮吗？带上这些感觉读读这段文字。（听到这重重的“黑”字，老师感觉乌云就在头顶，快到压下来了）你也能用“有时候……有时候……”说一句话吗？（说得真不错）
9、我在空中飘浮着，碰到冷风，又会变成什么？（生：雨、雹、雪）让我们再来欣赏水宝宝的魔术表演！瞧（课件展示）多神奇呀！让我们走进课文去看看（课件出示文字）齐读。
10、我变成雨，（画雨），雨是怎么下来的？（落下来），雹子呢？（画雹子）（打下来）雪呢？（画雪）（飘下来），“打”和“飘”两个字宝宝老吵着要换位置，你看行吗？（不行！）为什么不行？（生答）请你读读，点课件，真是个会思考的“小博士”。
11、如果谁能配上动作读，就更精彩了！这样吧！老师读雨落下来的句子，男同学力量大，读雹子打下来的句子，女同学玲珑可爱，读雪飘下来的句子。记住，加上动作更精彩！师生合作读第2段。、
（将读文与动作联系起来，不仅能使学生准确地理解词语，更能让学生带着情感读文。）
四、水宝宝不仅样子会变，脾气也有什么变化？快速读读第4段，看谁最快发现水脾气有什么变化？生：温和、暴躁。给“躁”组词，急躁时都会干什么？（足字旁）读词语，把这两个词碰一碰，你发现了什么？（反义词）。
1、对呀，水宝宝温和的时候特别可爱，会帮人们做好事呢！它做了哪些好事？（课件展示水做好事的图片。）你知道水宝宝还做了哪些好事？你喜欢做好事的水宝宝吗？读这一段。
2、可是，当水宝宝暴躁时，又会做出许多坏事。（播放课件）孩子们，看到刚才的画面，你想说什么？
3、平常温和的水宝宝为什么会变得如此暴躁呢？（生答：人们乱砍滥伐……）
4、聪明的孩子，你有什么好办法，让水光做好事，不做坏事呢？
五、拓展升华。
今天，我们见识了一位神奇多变的魔术师——水，其实它会变的远远不止这些，细心的你，在生活中看到过水还会变什么？生发言（课件展示冰、霜、雾、露的图片）。
课文读完了，老师还想让你们猜一猜，行吗？
课件出示儿歌，（配乐）师读——生补充诗句——生读——写——读。
师：请你猜猜，我是谁？（生：我是水！）
六、作业布置（课件出示）。
板书设计：
30、我是什么
（乌云卡片）（白云卡片）（彩云卡片）
雨 雹子 雪
汽
（水滴卡片）
9、人教新课标二上：我是什么教学设计
教学目标：
1.认识11个字，会写8个生字
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
教学重、难点
1.认识本课生字。
2.知道水的变化。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学时间：2课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1、猜谜语
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）（出示课件）
2、今天我们要学的课文就和这些自然现象有关，我们来齐读课题。（生读30.我是什么）
3、我究竟是什么呢？我们一起到课文中去找答案。请同学们打开书114页，听老师读课文。
4、谁来评价一下老师读得怎么样？
二、初读课文，检查生字
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想“我”究竟是什么？
2、你从课文的哪些句子中看出了“我”是水。师：原来藏在课堂上的小魔术师就是水呀！
3、课件出示生字卡片，认读生字。
4、去拼音开火车读生字。
5、认读词语
三、学习第一段
1、这些调皮的字宝宝跑到课文里你还认得它们吗？同学们打开书，拿出笔，标出课文有几个自然段。我们看课文的第一句话是“我会变”，读了这句话，你想知道什么呢？（水都变成了什么？）同学们读一读1—2段，用笔画一画小水珠变成了什么？板书：汽、云、雨、雹子、雪。
2、小水珠有这么多变化，真神奇！它是怎么变的，课文又是怎么说的呢？请一位同学读第一段。
3、谁来读变成汽的句子（课件）？
4、水是怎么变成汽的？（太阳一晒）
5、汽又是怎么变成云的？板书：画箭头谁来读读描写云的句子？
6、云姑娘有很多衣服呢。（课件）我们看她的衣服漂亮吗？这是白衣服，这是黑衣服，这是云姑娘的红袍，你喜欢吗？你能读出对他的喜爱吗？
7、你觉得他读得怎么样？好在哪？谁能读的更好？
8、在这句话中你读懂了什么？（白衣服是白云，黑衣服是乌云，红袍是朝霞和晚霞）
9、你喜欢云姑娘吗？我们一起来读，感受云姑娘的漂亮与多变。
四、学习第二段
1、云又能变成什么呢？快来读读第二段（课件）
在第二段里云变成了什么？板书箭头
2、他们是如何从天而降的，你能找到云变成雨、雹子、雪、从天而降时用了哪些表示动作的词吗？（课件）（落打飘）
3、如果把这些动词打乱顺序可以吗？为什么？
冰雹比较重，所以用打，读的重一点；雪花很轻盈，所以用飘，读的轻一点。体会作者用词的准确，谁愿意有感情的读一读这一段？
他读得怎么样？好在哪？注意要读出区别来，谁能读的更棒？
4、好，我们一起来齐读这一段，体会雨，雹子，雪，是如何从天而降的。精读课文，指导朗读
五、指导书写
1、出示生字，让学生先读
2、看老师范写
3、生书空，描写
六、作业设计：
抄写生字一行，完成《课堂作业本》第一、二题。
第二课时
一、复习第一二自然段
二、学习第三段
1、水有这么多变化，真是太神奇了。大家读得也很投入，现在小朋友累了，趴在桌子上休息一会吧……同学们起床了。
2、小朋友刚才休息的时候一个说话的也没有，这叫——安静。
我们看池子里的水安静不安静（课件）池子里的水好像在干什么？（睡觉）谁能把这句话读的让大家感觉很安静。轻点，不要他池水吵醒了。
3、我们再看小溪里的水是怎么散步的？水在小溪里慢慢地，悠闲地流淌着，谁能读出小溪的悠闲？
4、水又是如何在江河里奔跑的？江河里水在你追我赶，速度快，声音大，谁来读江河里奔跑？
5、水在大海里跳舞，唱歌应该怎样读？你在跳舞，唱歌时心情怎样？（高兴）大海是小水珠的家，她们经过长途跋涉中午回到了家，心情很激动，他们高兴的唱啊，跳哇。谁来读？
6、在第三段里有个词写大海里的水很多，是哪个词？为什么？（开大会时人多，这里是说大海里的水很多）
7、谁能有感情的读读这一段？让学生评价读的好坏。
8、我们一起来读读这一段，还可以加上动作。
9、睡觉，散步，奔跑，唱歌，跳舞，开大会，这都是我们人才有的动作。这种修辞方法叫“拟人”。
三、学习第四段
1、小水珠有着多种多样的变化和丰富多彩的生活，那他的性格又是怎样的呢？我们来看第四段，谁来读。
2、他的性格是什么样的？（有时候温和，有时候暴躁）做一个温和的表情，做一个暴躁的表情，温和与暴躁是一对反义词。
3、水温和时做什么？暴躁时做什么？课件。水温和时候做好事，应该怎样读？（温柔点，高兴点）暴躁时候做坏事，应该怎样读？（厉害点）
4、谁愿意有感情的读读这一段，要读出温和与暴躁的区别。找男女分角色读。
5、生活中水做过什么好事？给我们的生活带来了哪些方便？我们看到水龙头在滴水，要拧紧水龙头，要珍惜水，节约用水。洗菜之后得水还能浇花，洗脸后的水还能冲厕所，擦地。我们要合理用水。
6、生活中水做过什么坏事？给我们的生活带来了什么灾难？洪水能淹死人，冲毁房子，海啸，泥石流。
四、谈收获
同学们，学习了这篇课文，你有什么收获？
1、水能变成汽，云，雨，雪，雹子。我们看，水经过太阳一晒，变成了汽，汽升到天空变成了云，云时而变成雨降落下来，时而变成雹子打下来，有时候又会变成小雪花飘落下来，而雨，雹子，雪又将回到水的模样，水就这样不断的循环着。
2、要节约用水。同学们水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。所以我们要节约用水
3、水能做好事，也能做坏事。水有时候做好事，有时候做坏事，要完全降服他，让他光做好事，不做坏事，还需要我们付出艰苦的努力。
同学们这节课的收获可真多，好，本节课就上到这，我们下课，同学们再见！
五、总结延伸：
生活中你看到水也在变呀？回家后可以背诵你喜欢的部分。
板书设计：
我是什么
我会变：云、雨、雹、雪、霜等
我的家：池子、小溪、江河、大海
我的性格：暴躁 温和
10、人教新课标二上：我是什么教学设计
〖教学目标〗
1.会认13个字，会写9个字。
2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。
3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。
〖课时安排〗：两课时。
〖教学过程〗
(一)揭示课题，质疑激趣
1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。
2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。
(二)自读课文，整体感知
1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。
2.检查自读情况。
（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。
（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）
(三)合作交流，精读深悟
1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。
2.合作交流，精读深悟。
（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。
（2）各小组由一代表谈谈自己小组的认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。
a．“水的形态变化”。
①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。
②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）
③指导学生读好这部分。
b．“水的不同状态”。
①从这段话中你读懂了什么？
②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）
③指导学生有感情的朗读。
c．“与人们的关系”。
①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。
板书：温和 做好事
暴躁 做坏事
②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。
③分角色朗读这段话。
课件出示句子（一）：
(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。
(2）有时候我很温和，有时候我很暴躁。
①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）
②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。
③选择自己最喜欢的句子写下来。
课件出示句子（二）
我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……
（1）读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。
（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）
（2）练习说句子。
（1）小鸟在枝头－－－－－－。
（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。
（3）－－－－在－－－－－ 。
(四)识字写字，渗透学法
1.认读的生字（课件出示）。
（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。
（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。
2.学会的生字（课件出示）。
（1）认读生字。
（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。
（3）指导在田字格中书写。
(五)自我检测，巩固提高
检测卡：
1.课文我读得：流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。
升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 冲 毁 灾 猜
3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？
4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。
(六)拓展延伸，实践领悟
1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？ 你有何感受和体会？
2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。
11、人教新课标二上：我是什么教学设计
教学目标
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读要求学会的词语。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教学准备
1、词语卡片、故事录音、反映水的变化的课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学过程
一、悬念激趣，导入新课。
师：老师知道我们班的同学都是猜谜能手。今天我就出几条难一些的谜语让你们猜猜。你们可要认真听哦。
1、忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）（指名）
2、千条线万条线，落到水里看不见。（雨）（全班）
3、大小豆粒从天撤，人畜庄稼都怕它，尽干伤天害理事，掌握科技征服它。（雹子）
4、白色花，无人栽，一夜北风遍开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。（雪）
师：云、雨、雹子、雪它们都属于什么？都与什么有关系？（指名）
师：那么我们今天一起去读读这篇有关水的课文吧。（出示课件）师指课题：我是什么？指名读、齐读题目）。
二、初读课文，学生字词
师：请同学们把书翻到p114，读读这篇课文，在读课文时你们想给自己提出怎样的要求？（指名）
师：刚才你们都很认真的把课文给读了一遍，那么谁来告诉大家我是谁呢？（指名）
1、学习生字（出示生字）
师：老师从课文中把一些字宝宝单独请出来，你们愿意和这些字宝宝交朋友吗？谁来跟它们打声招呼？（指名学生读带拼音的）
师：不要拼音宝宝帮忙你们也能读好它们吗？谁愿意试试？（分男、女读）
我爱读（小组读难读的词）
师：现在给你们难一点的也能读好它们吗？（指名读、小组读）
2、我巧记（指名读）
师：你们真厉害，这么难的词都难不住你，那我还要考考你们？（指名并说出理由）
三、再读课文，指导朗读
学习第一自然段（8）
师：你们真不错，我为你们骄傲，现在我们再一起走进课文的第一段，看看水能变什么呢？大家一起读读这一段。（全班读）
师：水变成什么了？ （指名）你能把这一句读给大家听吗？
师：谁还变成了“云”？（指名说）请你把课文的这一句找出来读给大家听听。
师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）
师：水变成了“云”，它穿什么样的衣服来打扮自己呢？请大家一起来看它的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
师：谁能读出这种喜欢呢？指名读。（一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）（全班看课件读）
学习第二自然段（7）
师：水可真能干，它能变成汽，变成了“云”，还能变什么？请大家把课文的这一段也找来读读。（自由读后指名说。（雨、雹子、雪）
师：水是怎样变成雨、雹子、雪的，谁来读读这一段？（小组读）
师：水变成了“雨”，是怎样从天上下来的呢？（指名）
师：原来水变成了“雨”是落下来的。
师：水变成了“雹子”又是怎样从天上下来的呢？（指名 ）
师：水变成“雹子”打下来的。我们一起读一读这一句。（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
师：水变成了“雪”是怎样从天上下来？
师：水变成“雪”是飘下来的。我们也读一读这一句。（边做动作边读）
学习第三自然段（10）
师：水多会变啊！请大家闭上眼睛，听读第三段，想想水是样生活的？
师：你们想读吗？谁来读读？（指名）
学习第四自然段（10）
1、师：刚才你们读得真不错，你们想知道水的脾气吗？请同学们认真读一读第四段。
2、师：你们读懂了什么？有谁想说。
3、师：那么水“温和”时的会做什么好事？“暴躁”时的水会做什么坏事呢？
4、师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢？
总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水，节约水吧。
教学目标
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读要求学会的词语。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解水的三态变化。
教学准备
1、词语卡片、故事录音、反映水的变化的课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学过程
一、悬念激趣，导入新课。
师：老师知道我们班的同学都是猜谜能手。今天我就出几条难一些的谜语让你们猜猜。你们可要认真听哦。
1、忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）（指名）
2、千条线万条线，落到水里看不见。（雨）（全班）
3、大小豆粒从天撤，人畜庄稼都怕它，尽干伤天害理事，掌握科技征服它。（雹子）
4、白色花，无人栽，一夜北风遍开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。（雪）
师：云、雨、雹子、雪它们都属于什么？都与什么有关系？（指名）
师：那么我们今天一起去读读这篇有关水的课文吧。（出示课件）师指课题：我是什么？指名读、齐读题目）。
二、初读课文，学生字词
师：请同学们把书翻到p114，读读这篇课文，在读课文时你们想给自己提出怎样的要求？（指名）
师：刚才你们都很认真的把课文给读了一遍，那么谁来告诉大家我是谁呢？（指名）
1、学习生字（出示生字）
师：老师从课文中把一些字宝宝单独请出来，你们愿意和这些字宝宝交朋友吗？谁来跟它们打声招呼？（指名学生读带拼音的）
师：不要拼音宝宝帮忙你们也能读好它们吗？谁愿意试试？（分男、女读）
我爱读（小组读难读的词）
师：现在给你们难一点的也能读好它们吗？（指名读、小组读）
2、我巧记（指名读）
师：你们真厉害，这么难的词都难不住你，那我还要考考你们？（指名并说出理由）
三、再读课文，指导朗读
学习第一自然段（8）
师：你们真不错，我为你们骄傲，现在我们再一起走进课文的第一段，看看水能变什么呢？大家一起读读这一段。（全班读）
师：水变成什么了？ （指名）你能把这一句读给大家听吗？
师：谁还变成了“云”？（指名说）请你把课文的这一句找出来读给大家听听。
师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）
师：水变成了“云”，它穿什么样的衣服来打扮自己呢？请大家一起来看它的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
师：谁能读出这种喜欢呢？指名读。（
123下一页一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）（全班看课件读）
学习第二自然段（7）
师：水可真能干，它能变成汽，变成了“云”，还能变什么？请大家把课文的这一段也找来读读。（自由读后指名说。（雨、雹子、雪）
师：水是怎样变成雨、雹子、雪的，谁来读读这一段？（小组读）
师：水变成了“雨”，是怎样从天上下来的呢？（指名）
师：原来水变成了“雨”是落下来的。
师：水变成了“雹子”又是怎样从天上下来的呢？（指名 ）
师：水变成“雹子”打下来的。我们一起读一读这一句。（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
师：水变成了“雪”是怎样从天上下来？
师：水变成“雪”是飘下来的。我们也读一读这一句。（边做动作边读）
学习第三自然段（10）
师：水多会变啊！请大家闭上眼睛，听读第三段，想想水是样生活的？
师：你们想读吗？谁来读读？（指名）
学习第四自然段（10）
1、师：刚才你们读得真不错，你们想知道水的脾气吗？请同学们认真读一读第四段。
2、师：你们读懂了什么？有谁想说。
3、师：那么水“温和”时的会做什么好事？“暴躁”时的水会做什么坏事呢？
4、师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢？
总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水，节约水吧。
12、人教新课标二上：我是什么教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。
3、激发学生对大自然的热爱。
教学重点：理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
教学难点：了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班级汇报。
5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”
三、初读课文，了解课文大致内容。
1、指名按自然段读课文。
2、教师范读：学生质疑。
第二课时
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读课文：说说“我”是什么。
2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。
3、读好课文：应该怎样读出感情？
讨论交流。
教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。
4、有感情地朗读课文。
三、实践活动。
画一幅水的变化的连环画。