《二上《上天的蚂蚁》教案及反思一等奖》属于教学反思中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、二上《上天的蚂蚁》教案及反思一等奖
一、教材分析
《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告诉一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他还是放弃了;而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
二、教学目标
根据《语文课程标准》，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1.知识与技能
(1)认识13个生字，会写5个生字。
(2)了解巨人与蚂蚁的不同表现。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)读中了解故事。
(2)对比中体会品质。
(3)议论中受到教育熏陶。
3.情感态度与价值观
(1)体会蚂蚁个小志气大，充满自信，充满勇气，为了理想不懈努力的精神。
(2)引导学生树立目标，勇往直前。
三、教学重点、难点
课文的基本内容，是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理，引导学生树立奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。
四、教学时间两课时
五、教学过程
第一课时
(一)导入
1、老师简笔画蚂蚁，说说蚂蚁给你留下的印象。(身子小小的，尖尖的触角，很勤劳等)
2、老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么?(引导学生观察“蚂蚁”两个字都是“虫”字旁，昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。)
3、(板书上天的)齐读课题。
[设计意图：从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的构字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力做有益的渗透。]
(二)初读课文，识字学词
1、自己读读课文吧，遇到不认识的字把它圈出来，自己读拼音或问问老师同学， 把字音读准。
2、指名读。(师生共同评价、指导读正确。)奖励星星。
3、齐读课文。
4、生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识它们吗?
出示生字卡片，认读。
去拼音认读，指名读，开火车读。
给字宝宝找朋友。
[设计意图：这个环节先让学生自读课文，随文读准生字，再多媒体出示重点词语，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解，如身材魁伟，借助结合已有的生活经验理解，如仰望、俯下请学生做动作等。让学生从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现新课标中关于识字的理念。]
(三)书写生字
第二课时
(一)复习导入
1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。
2、师：在昨天的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是?
生：巨人和蚂蚁。(板书：巨人、蚂蚁。)
师：我们可以用什么词来形容巨人的身材?
生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。(板书：身材魁伟)
师：那蚂蚁的身体呢?
生：很小很小。(板书：很小很小。)
(二)研读课文
1、学习1—3自然段，感受通天树的高大。
师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢?我们来读一读。
1)“很高很高，高得插入了云霄。”
借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。
2)出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
与原文对比读，讨论漏掉“一直”这个词行不行?
师：是呀，一直往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。
[设计意图：课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。]
3)他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖!
2、学习4—7自然段，看看巨人的表现。
师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊!他敢去爬这棵树吗?他在树下说了些什么呢?默读课文4—7自然段。
1)先由学生自由读文，再交流巨人的表现。
随学生回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么?(体会巨人的胆小、没有自信，没有勇气。板书：胆小)指导有感情的朗读。
巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话?
出示：巨人摇摇头，( 地)说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
指名填读。
[设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。]
2)指导读老爷爷对巨人的鼓励。
完成“语文天地”里的说话练习：( )鼓励( )：“试一试吧!( )。”
3)师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说……
生：不行，我爬不上去。
师：试一试吧，不试怎么知道呢?
生：不行，我爬不上去。
……
师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。(板书：放弃。)
[设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领会“连连告退”的含义。]
3、学习8—13自然段，交流蚂蚁的表现。
师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢?
1)分角色朗读这部分对话。
2)出示蚂蚁说的话:
“我能爬上去!”一个充满自信的声音传来。
“我能行!”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
a.仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁?(板书：充满自信)谁来当
一只自信的小蚂蚁?指名读第一句。
b.师：你能行吗?
生：我能行!
师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行!”
c. 师：你为什么这样有信心呢?
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。(板书：努力实践)
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己……
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉……
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
[设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品味，融入情境，反复朗读，一次比一次读得响亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所讲述的道理。]
4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。
师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：
出示：只有不断地努力，才可能成功!(齐读)
(三)总结升华
师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难?
联系生活谈感受。
师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行!”
(四)作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢?你想提醒他注意什么?请你写在日记本上。
(五)板书设计
上 天 的 蚂 蚁
(身材魁伟)巨人(胆小)
放弃
(很小很小)蚂蚁(充满自信)
努力实践
成功
[反思]
1. 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，根据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到 “教是为了不教”这一教学的最高境界。
2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培养学生良好的思维品质。值得肯定的是，通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学生争论。这种情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。
3.低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用简笔画、幻灯片演示等手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学生，理解课文，提示寓言。
2、二上《上天的蚂蚁》教案及反思
一、教材分析
《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告诉一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他还是放弃了;而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
二、教学目标
根据《语文课程标准》，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1.知识与技能
(1)认识13个生字，会写5个生字。
(2)了解巨人与蚂蚁的不同表现。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)读中了解故事。
(2)对比中体会品质。
(3)议论中受到教育熏陶。
3.情感态度与价值观
(1)体会蚂蚁个小志气大，充满自信，充满勇气，为了理想不懈努力的精神。
(2)引导学生树立目标，勇往直前。
三、教学重点、难点
课文的基本内容，是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理，引导学生树立奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。
四、教学时间两课时
五、教学过程
第一课时
(一)导入
1、老师简笔画蚂蚁，说说蚂蚁给你留下的印象。(身子小小的，尖尖的触角，很勤劳等)
2、老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发现了什么?(引导学生观察“蚂蚁”两个字都是“虫”字旁，昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。)
3、(板书上天的)齐读课题。
[设计意图：从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的构字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力做有益的渗透。]
(二)初读课文，识字学词
1、自己读读课文吧，遇到不认识的字把它圈出来，自己读拼音或问问老师同学， 把字音读准。
2、指名读。(师生共同评价、指导读正确。)奖励星星。
3、齐读课文。
4、生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识它们吗?
出示生字卡片，认读。
去拼音认读，指名读，开火车读。
给字宝宝找朋友。
[设计意图：这个环节先让学生自读课文，随文读准生字，再多媒体出示重点词语，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解，如身材魁伟，借助结合已有的生活经验理解，如仰望、俯下请学生做动作等。让学生从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现新课标中关于识字的理念。]
(三)书写生字
第二课时
(一)复习导入
1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。
2、师：在昨天的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是?
生：巨人和蚂蚁。(板书：巨人、蚂蚁。)
师：我们可以用什么词来形容巨人的身材?
生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。(板书：身材魁伟)
师：那蚂蚁的身体呢?
生：很小很小。(板书：很小很小。)
(二)研读课文
1、学习1—3自然段，感受通天树的高大。
师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢?我们来读一读。
1)“很高很高，高得插入了云霄。”
借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。
2)出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
与原文对比读，讨论漏掉“一直”这个词行不行?
师：是呀，一直往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。
[设计意图：课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。]
3)他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖!
2、学习4—7自然段，看看巨人的表现。
师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊!他敢去爬这棵树吗?他在树下说了些什么呢?默读课文4—7自然段。
1)先由学生自由读文，再交流巨人的表现。
随学生回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么?(体会巨人的胆小、没有自信，没有勇气。板书：胆小)指导有感情的朗读。
巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话?
出示：巨人摇摇头，( 地)说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
指名填读。
[设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。]
2)指导读老爷爷对巨人的鼓励。
完成“语文天地”里的说话练习：( )鼓励( )：“试一试吧!( )。”
3)师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说……
生：不行，我爬不上去。
师：试一试吧，不试怎么知道呢?
生：不行，我爬不上去。
……
师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。(板书：放弃。)
[设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领会“连连告退”的含义。]
3、学习8—13自然段，交流蚂蚁的表现。
师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢?
1)分角色朗读这部分对话。
2)出示蚂蚁说的话:
“我能爬上去!”一个充满自信的声音传来。
“我能行!”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
a.仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁?(板书：充满自信)谁来当
一只自信的小蚂蚁?指名读第一句。
b.师：你能行吗?
生：我能行!
师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行!”
c. 师：你为什么这样有信心呢?
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。(板书：努力实践)
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己……
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉……
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
[设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品味，融入情境，反复朗读，一次比一次读得响亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所讲述的道理。]
4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。
师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：
出示：只有不断地努力，才可能成功!(齐读)
(三)总结升华
师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难?
联系生活谈感受。
师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行!”
(四)作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢?你想提醒他注意什么?请你写在日记本上。
(五)板书设计
上 天 的 蚂 蚁
(身材魁伟)巨人(胆小)
放弃
(很小很小)蚂蚁(充满自信)
努力实践
成功
[反思]
1. 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，根据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到 “教是为了不教”这一教学的最高境界。
2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培养学生良好的思维品质。值得肯定的是，通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学生争论。这种情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。
3.低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用简笔画、幻灯片演示等手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学生，理解课文，提示寓言。
3、二年级上册《上天的蚂蚁》教案及反思
《上天的蚂蚁》是北师大版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对上天的不同态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
教学目标：
1.通过创设情境，引导学生认识插入云霄、身材魁梧等词，并领会对比手法的妙用。
2.通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。
3.引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。
教学重点：
认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。
教学难点：
读懂课文，领悟课文所讲述的道理。
教学准备：
多媒体课件、小黑板
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课我们一起学习了《上天的蚂蚁》，今天，课文里勇敢的小蚂蚁跑出来挑战我们啦!它带来了很多字词宝宝，你们还认识吗?小小火车开起来，火车开到这里来!(复习生字词)
二、探究课文，训练朗读
(一)感受巨人对上天的态度和做法。
1.《上天的蚂蚁》讲了谁和谁都想上天?结果怎么样?请你们自读课文，边读边思考。
(读后交流，随着学生的交流，相机贴出巨人图、小蚂蚁图)
2.(指着黑板上的图)咱们来看看，巨人和蚂蚁相比，谁更有实力上天?为什么?(在学生汇报中相机引导学生用自己积累的语言描述巨人。又高又大、强壮有力、力大无穷、肌肉发达、结实、顶天立地、膀大腰圆等)
像刚才你们说的又高又大、强壮有力，我们就说是身材魁伟。(出示词语)
这是一个什么样的巨人?(课件出示补白，生：身材魁伟的巨人)
文中还有一个词，跟它的意思差不多，哪一个?(出示身强力壮的词语)跟着老师读两遍。这是一对近义词，再读两遍。这又是一个什么样的巨人?(课件出示补白，生：身材魁伟的巨人;身强力壮的巨人)
3.巨人身材魁伟，小蚂蚁呢?用文中的词概括(生：很小很小，出示小蚂蚁图片)
4.巨人比小蚂蚁更有实力，可他却没有上天，是他不想上天吗?自读1至3自然段，找找哪句话告诉我们巨人想上天?
是啊，巨人多么想到天上去看看呀!
你们想到天上去看看吗?你想到天上去看什么?(生畅所欲言：看神仙、嫦娥、玉兔、神州七号、弯弯的月亮，闪闪的星星、飞翔的鸟儿、浩瀚的太空等)
天上这么神奇，这么美丽，我多么想到天上去看看呀!你呢?
巨人也是这样，他多么想到天上去看看啊!(出示：巨人多么想到天上去看看啊!)谁能读出巨人的强烈愿望?(指导朗读)
读得真不错，他把重音落在多么这个词语上，真有自己的理解!
5.巨人这么想上天，又这么有实力，可为什么没上天呢?自读1-7自然段，请你们边读边想，画句子，找依据。
汇报交流：预设一，因为巨人跑掉了，害怕了，没信心。师追问：是啊，巨人因为害怕、没信心，所以跑掉了。那么，巨人为什么要跑掉?为什么害怕?为什么没有信心呢?
预设二：因为树太高了，所以巨人没上天。师追问：是啊，因为树太高了。那这棵树到底有多高呢?
(学生找出描写树高的句子，教师出示句子：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。)
师出示课件，一边画，一边口头描述：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，有一棵树，很高很高，高得插入了云霄，连白云都要抬头仰望它了。
(指导朗读)谁能读出它的高?自己先试一试，练一练。
(学生展示朗读，生生评价，在评价中指导朗读。)
6.多高的树啊!现在让我们都来到树脚下，抬头仰望，我们能看到飞翔的鸟儿，散步的云儿，就是看不到树尖。(让学生跟做抬头仰望的姿势)孩子们，再往上看，一直往上看，我们看到了刺眼的阳光，就是看不到树尖。仰望了这么久，你有什么感受?(学生谈感受：眼睛看花了;脖子仰酸了等)是啊!巨人来到树下，(引读：)他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。太高了，(引读：)巨人摇摇头，说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。
从摇摇头和根本，你们体会到了什么?请个小朋友起来表演巨人摇摇头的样子。(请一生表演摇摇头)你们从他的表演中，体会到了什么?(生回答)
7.是啊，巨人完全丧生了信心，这时，老爷爷鼓励他了，他说：试一试吧!你身强力壮，也许能爬上去。
(练习朗读，一会儿来鼓励鼓励巨人。)
(创设情境)现在我是巨人，你们来鼓励鼓励我吧!(生鼓励)
你们一次又一次地鼓励我，我一次又一次地后退，不行，不行，这就是连连告退。(出示词语卡：连连告退)。巨人连连告退，终于跑掉了。板书：终于跑掉
(二)感受小蚂蚁对上天的态度和做法。
过渡：巨人长得身强力壮，都没有上天，那小小的蚂蚁为什么能上天呢?
(交流：因为小蚂蚁有信心;因为小蚂蚁一步一步去爬了。)
从哪里可以看出小蚂蚁有信心?自读7-13自然段，找依据。
汇报交流：
看来，同学们火眼金睛，都找出来啦!瞧!
1.我能爬到天上去!一个充满自信的声音传来。
谁来当当小蚂蚁，读读这句话。(抽生读，师评价，在评价中，训练学生读得充满自信。)
读得真好，我相信你一定能到天上去的!再瞧!
2.我能行!
创设情境：小蚂蚁，你能行吗?(一生读：我能行!)树太高了，你能行吗?(一生读：我能行!)你的身体那么小，你能行吗?(一生读：我能行!)这边的小蚂蚁，你能行吗?那边的小蚂蚁，你能行吗?(对着全班同学)小蚂蚁们，你能行吗?(生答我能行)这就是充满自信，(出示词语卡：充满自信)让我们充满自信地读读这个词吧。
小蚂蚁不仅充满自信，它也开始行动了。
3.小蚂蚁说着就开始爬树。
(1)老爷爷看见了，劝告它：小蚂蚁，身材魁伟的巨人都跑掉了，你还是放弃吧!小蚂蚁勇敢地说，(引读)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
(2)巨人看见了，说：好高哟，要想爬上去是根本不可能的。小蚂蚁坚定地说(引读)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!
(3)飘浮的云儿看见了，说：树很高很高，高得插入了云霄，你能爬上去吗?小蚂蚁充满自信地说，(引读)只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上!(配乐，创设情境)
小结：我仿佛看见了很多小蚂蚁顺着树干一步一步往上爬，终于爬到了天上。杨老师希望同学们也可以成为充满自信、坚持不懈、脚踏实地、勇往直前的小蚂蚁，只有这样，我们才能一点点、更接近成功!一起加油吧!
三、布置作业
学习上、生活中，每个人都会遇到困难，你们是怎么对待、处理困难的呢?请写一段完整通顺的话，写在日记本上。温暖小提示：可以先跟好朋友说一说，交流讨论，会说就会写，说完整话，写通顺句。
四、板书设计
上天的蚂蚁
巨人蚂蚁
身材魁伟很小很小
连连告退充满自信
终于跑掉不停地爬
教学反思：
《上天的蚂蚁》一课是二年级上册第11单元“努力”的一篇主体课文。这是一个故事性强的童话故事，浅显易懂，通过一只小小的蚂蚁凭借不懈努力，从通天树爬到天上的故事。赞扬了蚂蚁为了实现自己远大的梦想、目标，勇往直前的精神。
在第一课时学生读通、读懂课文，解决生字词的基础上，我对执教第二课时的目标定位是通过研读、赏读课文和句式练习，让学生体会到要想实现目标，靠得不是体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
因此，在教学环节上。先让学生体会树的高，这是条件。再让学生对比巨人和蚂蚁分别是怎么说的、怎么做的，还通过白胡子爷爷对两人不同的看法，引导学生读、思、感悟文本，从而体会出努力的含义。
此外，这节课我以学生为主体，以朗读为主线，把教学目标落实到教与学的过程之中，注重生成。在读中感悟文意，在读中体验情感，在读中感受到蚂蚁自信、勇敢、努力的品质，在读中提升语言素养和人文情怀。
当然，回顾自己的这堂课，教师的评价多于学生的评价，形式非常单一，这样难以有效地促进学生的发展。在今后的阅读教学中，我要多引导学生学习怎样评价自己和同学，学会发现同学的优点，反思自己的不足，激发学生的学习兴趣，促进每个学生的健康发展。
4、《上天的蚂蚁》《第三个小板凳》教案
一、 周学习内容：学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》
二、 周学习重难点：
1. 生字：认字26个，写字17个。
2. 积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。
3. 作文： 练习写话，表达对人的鼓励。
三、 周学科融合：让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。
四、 周学情分析：这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。
上天的蚂蚁 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计 个 性 设 计
教材
分析 这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。
学法 教师导法 情境交融法，小组合作
学生学法 分角色朗读，分析字形自主识字
学习目标 1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。
3.生字目标：会写8个字，认识13个字。
学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。
（2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。
（3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。
2.细读感悟点：（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？
（2）、分组讨论学习：
A、你喜欢巨人还是蚂蚁？
B、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？
C、小蚂蚁能爬到天上去吗？
（3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。
（4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？
3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。
4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
板书设计
课后反思
第三个小板凳 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计 个 性 设 计
教材
分析 这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。
学法 教师导法 引导学生自主合作学习
学生学法 朗读、讨论
学习目标 1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。
2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。
3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。
学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。
（2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。
（3）、出示字卡，检查自学情况。
2.细读感悟点：（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。
（2）、第一自然段讲了什么？
（3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？
（4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？
（5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。
3.能力训练点：
引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？
4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。
5、语文二上25课《苏雅的画儿》教案及反思
教学目标：
知识与能力
1. 能认识13个会认字，会写7个会写字。
2. 能正确流利.有感情地朗读课文，体会用不同的语气表现人物的心情。
3. 理解课文内容，懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。
过程与方法
1. 朗读法：通过各种形式的读法让学生把握故事的大致内容，体会主人公情感的变化。
2. 以学生为主体，教师为主导，通过教师的设疑，学生的讨论来解决问题，使学生的思维得到训练，深入理解文章揭示的道理。
情感.态度与价值观
培养学生正确对待困难，遇到问题时肯动脑筋，换个角度看问题的意识
教学重点：
学生生字词，朗读课文，在理解课文内容的基础上感悟文中蕴含的道理。
教学难点：
通过不同的语气表现人物的不同心情
课时安排：
两课时
教学设计：
第一课时
一. 从题入于，质疑激趣。
齐读课题，你从课题中知道了什么?
二. 初读课文，读准字音。
1. 自读课文，提出要求：
1)把课文读得流利，正确
2)思考，文中写了谁的一件什么事?
2.检查课前预习情况
1)认读词语：
满意 端详 参加 客厅 连忙
楼梯 弄脏 评比 弄脏 懂事
不由得 肯定 仔细
以多种形式熟读词语(自由读，齐读，抽读)
2)结合上下文理解以上词语意思。
三.练读课文。
1)学生以自己喜欢的方式读课文。
2)抽学生分角色读一读。
四.练习课后第3题：练习加标点。
1)爸爸 您的主意真妙
2)苏雅 你怎么会想到画小狗呢
指导学生读一读
五.作业：
把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
第二课时
一.复习生字词，导入新课。
二.朗读感悟。
1. 自读课文第1---3自然段，思考
苏雅在忙着干什么?此时，她的心情怎样?
(指导读出苏雅高兴，满意之情。)
2. 范读第4自然段，(读出语气，感情)讨论：
如果你遇到这样的事情，你会怎么办呢?
3. 分角色朗读苏雅和爸爸的对话，思考：
1. 爸爸为苏雅想了一个什么办法，让苏雅破涕为笑?
2. 苏雅的心情发生了什么变化，你能用一个词语来形容吗/从什么地方可以看出来?
兴奋 ，拍手叫
4. 指导学生读出苏雅的高兴心情。
5. 反复朗读爸爸的话。
6. 体会讨论爸爸的话是什么意思 ?
7. 从这件事你懂得了什么道理?
学生讨论，交流。说出自己的想法，教师引导：
生活中遇到困难，问题，挫折等，要学会动脑思考，学会换一个角度看问题，事情有可能会出现传记。
8. 集体朗读第11—15小节
1) 苏雅的画在评比会上受到了怎样的评价?
2) 试着给下面的句子加上标点，读一读，读出语气
瞧 这小花狗多逗
苏雅 你怎么会想到画小狗呢
9. 此时，苏雅的心情怎样?她为什么有这样的心情?
三. 再读课文，深入领会文章主旨。
1. 以自己喜欢的方式再读课文，深入领会文章所表达的道理。
2. 拓展延伸。
你能举些“只要肯动脑筋，就会把坏事变成好事”的例子吗?
四. 指导写字。
指导学生在田字格中书写，会写字。
板书设计：
苏雅的画儿
画画 满意
弄脏画 伤心
画小狗 兴奋
只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。
教学反思：
《苏雅的画儿》这篇课文写了苏雅画画时，不小心将画弄脏，爸爸给她出主意，巧妙地弥补了过失，在课堂上，我通过各种形式去充分调动学生朗读的积极性，让他们通过熟读课文去把握故事内容，体会主人公情感的变化，教师是学生活动的组织和引导者，而学生则是学习的主体，这节课中学生的主体地位非常突出，我引导学生让他们自己去探索，质疑，交流，解疑，学生在教学中不是消极地受教，而是主动地探求，学生积极自主的学习能力得到了提高。
6、教版二上第33课《活化石》教案及反思
教学目标：
1、认识11个生字，会写化、代、孙字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护稀有生物的意识。
学习重点难点：
1、了解古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、教学流程
一、看图引入，揭示课题：
1、小朋友们，今天老师将带大家到博物馆去参观参观，怎么样?(播放课件)
(出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”)
欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗?(板书：化石)
引入化石：你们知道什么是化石吗?
师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物)，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。
书写“化”字，归类已学过的单人旁的字，再引出“代”字和“化”字做比较。
那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，(补充课题：活化石)，请齐读课题。咦?怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?
2、学生质疑。
3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗?
二、初读课文，整体感知，认知生字：
1、按要求读书：
(1)大声读课文，借助“树叶”“苹果”里的生字，读准字音。
(2)找一找，课文里写了几种“活化石”，并用横线划出来。
2、学生自由读课文。
3、交流生字。
4、说一说“熟悉”的反义词，“稀有”的近义词。
5、区别“稀有”和“稀少”，完成课堂作业本第4题。
6、交流课文一共写了几种活化石
生汇报：银杏树 大熊猫 中华鲟
7、师：是啊!这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧!
三、指导学习课文第二小节，结合训练：
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么?可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流：
(1)“一片片叶子像一把把小扇子。”(观察图片和实物)
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗?为什么?你能举个例子吗?
像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀?
填空：一块块( )一条条( )一棵棵( )一只只( )
引入课堂作业本上习题，用一朵朵和一棵棵写话。
(2)理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”?
指导“孙”字的写法。
课后反思：
关于本节课，结合评课老师的意见和自己的感觉，总结如下：
生字的教学我比较满意。我采用循序渐进的方式，先让学生自由拼、再让学生合作记忆生字，把学习的主动权还给学生，学生合作后又指名学生说说自己是如何记住这些生字的，在整个生字教学中，扎实地教学，让学生学会了生字，也学会了识字方法。在写字的教学中，我不但让学生写好字，还引导学生组词，说理解近义词和反义词。
但是，我觉得这节课我的教师的主导作用还没充分发挥，以至于学生的生成不够。比如当孩子在品读第二自然段时，有孩子欣赏课文里描写银杏树叶子的句子“一片片叶子就像一把把小扇子”，学生指出这是一个比喻句，把叶子比作扇子，把银杏树的叶子写的可爱又漂亮时，我未能抓住这个知识点引导孩子们进一步认识打比方的方法和 “一片片、一把把”等格式的叠量词。
课堂上的另一个遗憾是：由于前面识字环节花的时间较多，把课堂朗读的时间大大缩短了，以至于最后一个环节总结全课的收获时间仓促。所以，如何根据学生的学情把握课堂节奏还需继续努力。
还有作业的设计，评课老师一致赞扬我将课堂作业本的习题融入课堂讲解中去，主要问题是没有一个统一的时间做，都是讲到哪里了突然来完成某题，容易导致学生的注意力涣散，降低了课堂的效率。
7、《送给盲婆婆的蝈蝈》教案及反思 二
《送给盲婆婆的蝈蝈》教案及反思
二
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
教学重点：背诵课文。
教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
教具准备：课件。
教学课程：
一、复习回顾
1、复习生字。
昨天，老师和同学们一起学习了课文——齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。（出示课件：生字）还认识它们吗？
一生领读，其余学习跟读。
2、复习词语。
（出示课件：词语）你能读好它们吗？
开火车读。
二、品读课文
（一）、学习第二自然段
1、今天，我们继续学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》，课题中有一个表示动作的词是什么？（送）
2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌）
那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌）
3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：美丽、会唱歌）
4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。
（二）、学习第一自然段
1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵）
2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋）
3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情高兴的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂）
4、指导朗读。
（三）、学习第三自然段
1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？
（听到小鸟清脆的叫声，听到小溪流淌的叮咚声------
（看到美丽的田野，看到美丽的校园，看到美丽的公园------
２、是啊，歌声会领您走进——
看到小溪——
歌声会把您带回——
想起往日——
能把这种欢乐的感觉读出来吗？
3、指导朗读。
指名读、齐读、分组读。
4、同桌合作
歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？
用“歌声会……歌声会……”说下去，同桌讨论，看谁说的最精彩！
（四）、学习第四自然段
1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图）
2、刚才听到什么了？（蝈蝈的叫声）
3、这是一只——（会唱歌的蝈蝈）
4、您听——（咯咯，咯咯，咯咯------）
5、省略号表示什么？（蝈蝈一直在唱歌）
6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯------”声音由重到轻。
三、通读课文，体会感情
故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？
生：我是一个懂事的孩子。
生：我是一个关心别人的孩子。
生：我是一个尊敬老人的孩子。
师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。
师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把老师手中的语文书送给王校长的？
（生开始了行动------）
师：现在来说说你们的体会吧!
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不见，不敢向前走。
生：老师撞到桌子。
生：很难过，什么也看不到。
生：很害怕。
------
师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直过这样的生活，该有多痛苦啊！那你们觉得一个最需要什么？
生：需要拐杖，需要帮助，需要眼睛，需要领路人，需要亲人------
师：在别人最需要帮助的时候，我们及时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能）
师：今天我们学的课文中就有这样一位小朋友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？
教学反思：
今天对语文组的老师开设了一节二年级语文公开课，课题是《送给盲婆婆的蝈蝈》。整节课，我以捉蝈蝈、送蝈蝈、陪婆婆，这样一条主线展开，让孩子知道帮助别人也是自己最大的快乐。
课堂上，为了让孩子亲身感受盲人的生活，我设计了其中一个游戏环节：就是把老师手中的语文书送到听课老师的手中。课前我也考虑了这个游戏可能有点乱，五十多个孩子，一定会争着到我手中抢书，那现场一旦失控了怎么办？可又一想，他们不都扮演盲人吗，不可能快速地来到我身边的，更不可能出现拥挤现象的，就在我的自信之中，课堂进行到这一程序还是出现了“暴乱”，这些孩子分明没有按照游戏规则，眼睛都偷偷地眯着一条缝迅速向前冲来。一度失控的局面，让我慌了神，但我还是迅速镇定了自己，用手势加语言让孩子们立刻回到座位并安静了下来。这个时候，我的语文书已停留在荣帅小朋友的手中，我让全班小朋友看着他把游戏继续下去，只见荣帅紧闭着他的双眼，两只小手伸在前方不停地摸索着，阶梯教室的台阶让他走走停停，胆战心惊地前进一级又后退一级的，孩子们笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下达了新的指令：荣帅，睁开你的双眼，把自己手中的书送给王老师吧。孩子飞一样向着小玉老师跑去！游戏结束后，我请孩子们说说刚才自己的感受，荣帅等不及我请他就大声地说：我想要一双搀扶着我的双手！吴铮说：我想要一只眼睛！我笑着问：一只眼睛就够了，是吗？他连忙难为情地解释，不是的，我想要一双眼睛！赵纯说：老师，我想要一根拐杖！王雨萌说：我需要别人的帮助！------孩子们说着说着，再也没有了笑声，他们深深懂得了盲人的痛苦和他们的需要，这就是我想要的课堂效果，我想，在今后的日子里，当孩子们偶遇盲人时，不会嘲讽只有爱心的付出了。
板书设计也是不可缺少的，我设计的板书是用一组动词串联，然后以爱心为图示形式一个整体，意在只要人人献出一点爱，世界将充满爱。可由于自己的紧张，板书时竟忘写一个“捉”，以至于我的爱心图标不能公示于众！有句话说的好：课堂教学总是有缺憾的教学。通过今天这节课的教学，让我明白，设计好的教学流程，往往还需要考虑一些意外的课堂生成，否则会成为课堂败笔的。
8、小学二年级语文上册《开天辟地》的教案及教学反思
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
一、教学目标
1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
二、内容分析
这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。
三、学生分析
喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。
五、教具准备
盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?
2、出示课题：开天辟地。
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)
2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)
3、交流识字方法，认读生字。
教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。
(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)
(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)
5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。
(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。
(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?
四、小结拓展
故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!
附:板书设计:
30开天辟地
大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物
躺 巨人 顶天立地
第二课时
教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。
一、谈话引入
上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。
二、巩固识字
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片，试着给生字组词。
三、朗读感悟
1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)
2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)
四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。
五、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)
2、指导书写。
(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。
(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。
(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。
六、拓展延伸
1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。
把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。
教学反思：
1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。
2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。
3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。
4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。
9、《美丽的彩虹》教案及反思教案教学设计
《美丽的彩虹》教案及反思
设计思路：
这是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小诗，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁冬冬的诉说以及小弟弟小妹妹的问话写了彩虹的美丽。本文共分为6节，每一节浅显易懂，读起来朗朗上口。针对本文特点，我设计了先初读读书，然后再记字再读书的方式，同时还设计了到彩虹房子里与生字宝宝交朋友的环节，吸引学生识字兴趣。采用小组合作学习的方式识字，用自己最熟悉的方法记字，培养学生自主识字的能力，培养合作精神。最后，设计有趣的识字游戏，让学生玩中巩固，提高效率。
教学内容理解与分析：
本课描写了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座神奇的桥，冬冬眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生想象力联想力的方式。本课共有渗透性识字15个，可以将生字归类，形成梯度，降低难度，重点指导“巨”的笔顺。
教学目标：
1、认字15个，写字8个，本课重点指导“巨”字。
2、培养并发挥学生的想象力与表达能力。
3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
分层教学要求：
认字表中的15个生字整体感知字形，会使用自己常用的记字方法记住字形。能力较低的同学整体感知字形。
一、导入：
师：同学们看，老师用这七支铅笔画了一道彩虹，漂亮吗？
师：彩虹的色可真美呀，有•••
你们见过彩虹吗？没见过也不要紧，你们看（幻灯）
看完这么多的彩虹你有什么感受？
二、新授：
1、 丁丁冬冬也被彩虹的美丽吸引住了，他们还作首小诗，题目就叫《美丽的彩虹》，现在请你闭上眼睛，听一听。 （录音）
2、你想不想自己读一读，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？（最简便的方法还是查认字表）开始吧！
3、现在可以读给同桌听一听，互相纠正字音。
4、美丽的彩虹看到我们学的那么认真，便轻轻的挥了一下衣袖，这么多神奇的卡片就降落到了人间，谁来读一读。（你读的这么好，来，教教大家） （出示词语卡片）
过渡：你们可真了不起！生字宝宝特别高兴，想请我们到它家去做客，你愿意吗？
生字宝宝住在温暖又漂亮的彩虹房子里，想不想去看看？（没听见，想不想），快走吧！
我们先到第一个房间去看看，你看，谁住在这里？（课件）
虹 晴 空
你都认识他们了，刚才你读课文的时候见过他们吗？在第几段见到的？谁来读一读？
你是怎么记住他们的？（熟字加偏旁，换偏旁，组词）
现在生字宝宝跑到课文中，你还能认出它吗？
老师相信你读的会更好，谁想试试？
过渡：读的真好听，字宝宝请我们来到第二个房间，也住着三个字宝宝，
神 遥 银 （出示生字卡片）
这三个字宝宝你在第几段见过？读一读，怎么记住的？
（熟字换偏旁，组词）
我们一起读一遍丁丁的话，
彩虹是一座神奇的桥，如果你从这座桥上走过，你想去看看哪？
（板书）
过渡：有没有同学想带着我们到下一个房间去参观？这里真热闹，有这么多的字宝宝，现在请大家四个人为一小组合作学习，把这几个字学会，有信心吗？
1、这些字宝宝都在课文的第3到第6自然段，小组内先读课文，可以一人读一段
2、板书：读字音，记字形，再组词
仙 戴 定
顶 滑
颜 淡 渐
（说到“渐渐地”“越来越淡”时，出示课件，帮助理解）
过渡：生字宝宝看到咱们这么聪明，他们提了个要求“你能把我写下来吗”？
（课件） 美 丽 巨 笔
彩虹房子参观过了，生字宝宝还要和我们做游戏，
游戏规则非常简单，（只要你站在彩虹房子前大声的叫出字宝宝的名字，他们就会和你做一辈子的朋友）（出示彩虹房子）
（生抽读卡片，一人一个、一人多个）
朗读：
在刚才的小游戏中，你和多少个字宝宝交上了朋友？
现在他们蹦蹦跳跳的跑到了课文中，你还能认出他们吗？找出你喜欢的字宝宝，并练习有感情的朗读这一段。
小组内选一带表读一读，互相评一评。 （全班交流）
男女生挑战塞
分角色读
全班读
彩虹渐渐的消失了，我们的课也要结束了，如果你想和生字宝宝成为一辈子的好朋友，必须经常回头看看他们，那么今天的作业就是复习这些生字
板书设计：
美丽的彩虹
仙 戴 定
顶 颜
滑 淡 渐
课后反思：
优点：
1、教态较好
2、注意结合学生年龄特点识字与巩固环节设计新颖，激发学习兴趣
3、结合语境进行识字
缺点：
1、语速过快
2、课堂上的应变能力有待加强
3、学生发言中的问题要及时纠正
资料提供者：
10、《雪地里的小画家》公开课教案及反思（第二课时）
《雪地里的小画家》公开课教案及反思
教学目标：
1，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。
3，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点
教学准备：
多媒体课件、图片。
教学过程：
第二课时
(一)创设情境导入
这节课老师要和小朋友们接着学习《雪地里的小画家》，你们看 (六张雪景图，教师配乐解读:：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀?生：想。可是老师要提醒大家这一路上会遇到很多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这美丽的雪景。小朋友们有没有信心啊(有)，那就跟我走吧
(二)复习字词
1，读字 只要小朋友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走
方式：开火车
2，读词 只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦
方式：分组读
3，读句子 (路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去欣赏美丽的雪景啦)
方式：分排读
(三)学文
1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!
过渡语：看来这些困难都难不倒小朋友，我们终于来到了雪地里，看(出示下雪图)
施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人(配上动作)，教师先做示范(拍手读)(个别读，齐读)
2.学“雪地里来了一群小画家”
听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了( )小画家)，雪地里多热闹呀。
3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
(1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。读书要求：用 画出小画家的名字，用 画出小画家画了什么
(2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)
师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀?语言训练点：因为 ，所以 。
示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
(3)小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗?(确定)那咱们来对对口令 师生问答、同
桌互问
小鸡画 ，
小狗画 ，
小鸭画 ，
小马画 。
4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
过渡：施老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗?你们画画都用什么工具(笔和颜料)，这些小
画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找
过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧
拓展：猪和脚印;熊和脚印;大象和脚印
用上( )画( )编小诗歌
你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。
5 青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
过渡：这么热闹的画画课，画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢?赶紧找找看吧(青蛙)，师：青蛙为什么没参加? 生：他在洞里睡着啦。
这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠 师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀(师表演)， 咱们可不能吵醒他，我们来一问一答(小声)
拓展语言训练点：聪明的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢
--------------------为什么没参加?
他 。(北极熊、蜗牛，刺猬)
(四)总结
1.雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪白的画布上描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是(齐读课题：雪地里的小画家)。
2.现在请小朋友们自由朗读这首有趣儿歌，再去欣赏欣赏这群小画家的作品吧，教师在巡逻的过程，指导并且夸奖个别学生哪个部分读得好，如：这个小朋友“下雪啦，下雪啦!”读得真好，让老师仿佛感觉到我们现在就在雪地上游玩
方式：自由读
个别读(个别句子)
齐读
3.雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧!等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢?对咯，一手漂亮的字，动物们是小画家，我们今天就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好?(好)
(五)生字指导(简单指导)
“几”、“用”字的书写
1. 生观察
2. 师范写并强调写字姿势
3. 生描红
教学反思：
《雪地里的小画家》这是一篇比较简单而有趣的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简单的儿歌上得有趣并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学习兴趣，让大部分孩子都能参与，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复习字词句、学文、写字指导三个部分
1、复习字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的掌握情况：如开火车读、分排读、分组读、小老师带读、全班齐读等方式，尽量让每个学生都参与进来
2、学文 重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应该是让他们在玩中学，因此我设计时都结合游戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦!”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的美丽，从而融入其中，感受高兴，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必须有语言训练点，来提高孩子语言运用的能力，因此我在本文也设计了两处语言训练点。
3、写字指导：本课已经是本册书的17课，对于写字的指导应该要达到“由扶到放”的程度，因此我只是简单提醒孩子们写“几和用”该注意的地方，主要时间交给孩子自己写。
总之，本节课思路较清晰，重难点突出，但也存在不足，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织能力还有待提高。
11、二年级上册《九色鹿》教案及反思
教材版本：
义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数：
2学时
教学设计：
一、教学目标
1.用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3.教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸;后来那个人是怎样对待九色鹿的?
第二课时
一、复习生字，改入新课
二、精读课文，感悟文意
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么?
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子;重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合，三人一个小组演一演。
(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?
(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。