《二年级语文下《口语交际写一写》教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、二年级语文下《口语交际写一写》教学设计一等奖
【写话内容】
“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
【设计理念】
1、《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。
2、《语文课程标准》还特别强调：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。
【教学过程】
一、以歌激趣
1、唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。
2、导语：
老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜(板书：春天里的发现)。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧!你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗?
二、以画引说
1、请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。(画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀)请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。
2、让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物+它想干什么”的思路顺序来说。(示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢?它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿)
3、各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名(如“绿叶组”“春鸟组”等)，并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。
4、全班交流小组合作的“新发现春景图”。(板书：新，张贴：各小组合作的图画)
5、师生评画与激励：
⑴画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。
⑵小组代表能按照一定的条理(如植物──动物──天气变化──人们的活动)说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。
三、以文记说
1、导语：
最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。
2、学生写话：
教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。
四、以评促写
1、自读自评拓展：
⑴用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。
⑵看看读的是否顺畅，需不需要改动。(这可请教同学和老师)
⑶请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。
2、小组互读互评：
交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好+为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。
3、各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。评为优秀“写话”的条件是：
⑴所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。
⑵对“新发现”有联想、想象和真情实感。
⑶有一定的条理。
⑷正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
给优秀者奖励“发现星”。
4、学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话：
要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。
【设计总评】
本设计主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一，兴趣情感问题。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了对写话的兴趣。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。
其二，联想想象问题。第一学段的学生常常在独自玩耍时自言自语，自得其乐。这就是他们富于联想和想象的心理特点。这种联想和想象的目的性和主题性虽不强，但他们在老师的引导下根据自身过去的经验自由联想和想象，丰富独特的奇思妙想经常涌现。因此，设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。
其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物+它想干什么”的顺序说单个景物;按一定条理说一组景物;用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。
除以上三点外，本设计也关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教、预设与生成等方面的问题。
2、二年级语文下《口语交际写一写》教学设计
【写话内容】
“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
【设计理念】
1、《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。
2、《语文课程标准》还特别强调：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。
【教学过程】
一、以歌激趣
1、唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。
2、导语：
老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜(板书：春天里的发现)。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧!你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗?
二、以画引说
1、请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。(画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀)请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。
2、让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物+它想干什么”的思路顺序来说。(示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢?它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿)
3、各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名(如“绿叶组”“春鸟组”等)，并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。
4、全班交流小组合作的“新发现春景图”。(板书：新，张贴：各小组合作的图画)
5、师生评画与激励：
⑴画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。
⑵小组代表能按照一定的条理(如植物──动物──天气变化──人们的活动)说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。
三、以文记说
1、导语：
最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。
2、学生写话：
教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。
四、以评促写
1、自读自评拓展：
⑴用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。
⑵看看读的是否顺畅，需不需要改动。(这可请教同学和老师)
⑶请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。
2、小组互读互评：
交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好+为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。
3、各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。评为优秀“写话”的条件是：
⑴所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。
⑵对“新发现”有联想、想象和真情实感。
⑶有一定的条理。
⑷正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
给优秀者奖励“发现星”。
4、学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话：
要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。
【设计总评】
本设计主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一，兴趣情感问题。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了对写话的兴趣。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。
其二，联想想象问题。第一学段的学生常常在独自玩耍时自言自语，自得其乐。这就是他们富于联想和想象的心理特点。这种联想和想象的目的性和主题性虽不强，但他们在老师的引导下根据自身过去的经验自由联想和想象，丰富独特的奇思妙想经常涌现。因此，设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。
其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物+它想干什么”的顺序说单个景物;按一定条理说一组景物;用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。
除以上三点外，本设计也关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教、预设与生成等方面的问题。
3、二年级语文下《口语交际夸家乡》教学设计
【教学目标】
培养学生口语表达能力，激发学生热爱家乡的感情。
【课前准备】
1、学生课前收集家乡的风景名胜、丰富物产、民族风情等资料、图片。
2、“小小旅行团”导游和游客的表演道具。
3、保山风景名胜录像带。
【设计思路】
师生、生生在同一平台上，通过课前的延伸，课堂中的交流，培养学生口语交际能力。
【教学设计】
一、谈话激趣，引入话题
今天，老师将带领同学们走进我们的家乡──保山，去目睹：“霁虹飞渡”的壮观，“宝鼎日出’’的美丽，“云岩卧佛”的神奇，“丝绸古道”的秀丽;去领略多姿的民族风情，观“上刀山”、“下火海”的惊心动魄。
二、创设情境，引导交际
1、播放介绍保山风景名胜、风土人情的录像。
2、讨论交流，汇报展示：
⑴根据刚才学生看到的家乡景色，结合课前收集的相关资料，在小组中互相介绍，形成交流。
⑵小组进行精心挑选，把你们觉得最能反映家乡的风景、物产、民族风情的资料和图片进行整理，上台给同学进行介绍。
3、把全班分成“风景名胜”、“丰富物产”“民族风情”“名胜古迹”等组，学生自由组合，再次领略家乡的锦绣河山、民族风情和丰富的物产。
三、进入情境，展现家乡的美丽画卷
1、过渡：现在，外地的游客来到保山观光游玩，请你做导游，为他们精心设计一条旅游路线。
2、分组讨论，设计旅游路线。
3、汇报交流，师生评价，看看谁设计的路线最好。
4、分组编排短剧。
5、小组上台表演短剧。
四、评价鼓励
小评委和老师共同评选最佳导游奖和最佳游客奖。
五、拓展能力，升华情感
引导学生用几句话或画一幅画，夸夸家乡的美丽风景、风土人情或丰富的物产。
4、人教版五年级上册语文教案人教9册《口语交际习作二》《回顾拓展二》教学设计
一、口语交际
1.导入
经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：
a、以组为单位，齐心协力来比拼。
b、单项记分，计算总分。
c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。
d、围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。
e、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。
f、评分标准以掌声与泪水做唯一参照。
(提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等)
[说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行]
2.准备
组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。
3.演出
要求：认真演出，认真观看，认真评选
二、习 作、回顾与拓展
1.回顾口语交际
上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样?
2.提出习作要求
a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。
b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)
c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。
3.交流
a、自行思考，确定大致的写作思路
b、同桌交流。借鉴经验。
c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中
4.动笔
5.讲评
a、原则
抓住学生的独特视角进行积极评价;
抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;
抓住学生的准确语句进行积极评价;
抓住学生的个体进步进行评价。
b、形式
同桌交流;
组内交流;
全班交流
6.展示：
分两种类型展示：优秀习作展示;进步习作展示
5、一年级语文下《口语交际未来的桥》教学设计
准备：
1、训练学生拨打“114、119”;
2、先看老师的桥还是自己的桥：
过程：
这几天孩子们可忙坏了，又画了桥，那你们一定知道我们这节课跟什么有关?(生：桥)好，你们就已经给这堂课起了个名啦，就叫桥吧!老师也跟你们一样，也忙坏了，我收集了很多桥，你们是想先看看曹老师收集的桥呢，还是你们自己收集的桥呢?好，现在我就大大方方的展示给你们看一看。(这叫什么桥?知道的大声读出它们的名字)刚才你们都看见了哪些桥呀?(生汇报：石头桥、旋转桥、木板桥、竹桥、铁索桥……)是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多的桥中，你最喜欢什么桥呢?同桌的小朋友在一起亲亲密密的说一说。(生说)谁还想在台上来向大家说一说你喜欢的桥，把你的快乐带给大家。(引：1、她是怎么把这座桥说得好的?2、她说的好这座桥有什么秘密呢?3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢?4、她最独特的地方是什么?)——1、你们刚才说这些词用的好，这些词都说的是桥的什么呢?2、桥面、桥栏杆这些都叫做桥的;你们发现了吗?像木板桥、铁索桥、石头桥这些都是桥的什么?(名字)
孩子们精彩的发言让曹老师知道了你心中最喜欢的桥，是呀，桥的世界是那么丰富，不管是石头桥、木桥、竹桥、铁索桥自然形成的桥都是那么神奇而又美丽。而最美丽，最神奇的桥却不在这里，它在你们充满想象力的小脑瓜里，那就是你们心中——未来的桥。(板：未来)
曹老师听说在昨天你们的美术课上，蒲老师带着你们将心中未来的桥用彩色笔画了出来，是吗?愿意让我们大家瞧瞧吗?请你把你设计的图纸高高举起来。(生举画)真是彩色的世界，看的我们大家眼花缭乱。画的好，还要说的更好。
好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢?谁来提一提?(1、你得意思是说给他平一个美观奖;2、你想的太特殊了，曹老师备课的时候都没想到这一点，曹老师把它记下来。3、你和曹老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法)
首先，咱们来一个比赛前的热身，曹老师要请孩子们和自己最喜欢的小伙伴在一起成立一个“小小桥梁工作室”，在工作室里展示自己画的桥的图画，并清楚：(出示幻灯：你心中未来的桥是什么样的?)明白了吗?开始行动吧!(学生自由分组讨论)
哪个工作室先来?(师请某组上台)下面所有的孩子都是评委，请你(出示幻灯：评一评谁的设计好。)
汇报：
师：你们这个工作室叫什么名字呀?
生：我们的工作室叫“娃娃工作室”
1、我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。
2、我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。
3、我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食——哇，香死我了!
4、u f o桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
师：真是画的好，说得更好。个个都是会动脑筋的孩子，现在在场的评委和曹老师要考验你们设计的桥的防震能力，评委要提出三个问题，曹老师提一个问题，大赛组委会特别为每个参赛队员准备了两条求助热线：
1、“114”求助现场你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老师。
记住：求助时必须使用礼貌用语，否则求助无效。回答出色者，你们所设计的桥不但美观，而且抗震，大赛组委会将颁发“s o s”质量合格证书，你们也将光荣的成为奥斯卡桥梁设计师。
(师生互动交流)
教师应该注意什么?对学生的会是否要点评?学生回答到什么样的水平是老师所需要的训练目标。
教师结语：
你说我画：抽某生说出自己设计的桥的名字，下面的孩子提问，台上的学生回答。当回答完毕后，台下的孩子构思台上的孩子所创作的桥会是什么样子的，师请五个孩子上台作画，画好后，由台上的孩子点评。
6、三年级语文下《口语交际教你学一招》教学设计
【教学目标】
1、能力训练目标：
通过有序的语言组织，掌握流畅，有感染力的语言表达;学会认真倾听别人讲话，在交流中提高听话、说话能力。
2、情感态度目标：
引导学生敞开心扉，亮出精彩绝招，激活表现热情，通过特长展示提高学生自信心;互相学习，比学赶超，共同进步。
【教学重点】
引导学生通过回忆、整理，用精彩的语言亮出自己的绝招;在交流过程中说清楚、说具体，充满激情。
【教学难点】
指导学生准确寻找自己的闪光点，用语言交流的方式向别人推介;充满自信，有激情的语言表达。
【教学准备】
多媒体课件：“天才射手”的精彩介绍语言，配合精彩比赛的画面。
【教学过程】
一、招法展示，招招精彩
1、老师亮绝招：
由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师1分钟记熟，并当场激情朗诵。
2、激发比学赶超的气氛：
敢不敢跟老师比一比，露一手自己的绝活?
先由学生自评，老师小结：果真是“长江后浪推前浪”“后生可畏”呀，刚才同学们的招法都很精彩，可惜形式不够多，花样不够翻新。
二、切磋招法，修炼得道
1、同学们认真思考，自己准备展现怎样的绝活?
2、积极着手作准备：如
⑴体育特长：投篮特别准;跑得特别快;跳得特别远;
⑵文艺特长：电子琴弹得好;朗诵古诗、课文有感情;作文写得精彩;画画很有灵气;歌唱得动听;相声说得倍棒;舞蹈动作很优美。
3、多媒体展示规范精彩的介绍语言：
“大家好，我是天才射手XXX，不用说，光听名字大家就都知道我的绝活是什么了吧，不错，我最拿手的就是踢足球，进起球来绝对不腿软。我在场上踢前锋，这是我最喜欢的位置。把球一脚踢进对方的球门，赢得满场观众的喝彩，那滋味真叫爽。告诉你，我可是球队的核心人物，稍微懂点足球的人光看我那球衣号码就知道了。‘10号’看见没有，马拉多纳的号码，但是这位球王有吸毒的恶习，我可不想学他，我只想有他那样高超的球技。其实我最崇拜的球员是‘战神’马蒂斯图塔，阿根廷的足球狂野而富激情，‘战神’永远不会倒下。要问我现在为什么球技这么高超，被称为‘小战神’?我偷偷告诉你，可不要跟别人说啊。全靠刻苦锻炼，补充足够营养，更重要的是，比赛中要有努力拼搏不服输的精神。”
4、评议：刚才那位“天才射手”的介绍精彩在哪儿?
激趣：你们经过修改完善一定能比他说得更精彩。可以边记边操作，边说边表演，大家有信心吗?在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍自己绝招的方法：
⑴首先介绍自己的名字，给自己再取一个精彩的外号。
⑵这种绝招精彩在哪儿?怎样才能吸引别人?
⑶要说得精彩明白，要使别人佩服你的绝招，更要能诱使他们尽快地亮出自己的绝招。
5、请一两名高手上台试说，之后进行评议补充，提出修改意见。
三、小组出招，峰烟四起
1、导言：
刚才只是两个同学小试身手，就让大家感觉倍爽。不要急，人人都有机会，只要你的绝招够绝，只要你的发言够精彩，就一定能赢得大家的热烈掌声。大家有信心吗?那么还等什么?赶快亮出自己的绝招，让别人开开眼界，瞠目结舌去吧。
2、小组出招：
学生四人一组或自找交际伙伴，来一个小组内的精彩大碰撞。每小组由一位同学当小组去负责主持，鼓励用创意新、形式活、精妙、流畅、有感染力的语言表达。其他同学可按自己意愿，或喝彩、或品头论足，提出更精彩的修改妙法。交流后相互评议、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
3、教师巡回检查，进行个别指导：
表现好的积极给予肯定，热情洋溢地鼓励，营造轻松气氛。对于那些在语言表达上有困难的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都亮出绝招，增强自信。
四、华山论剑，群雄逐鹿
1、导言：
高手出招不一般，赢得喝彩一片，来吧，这里是你表演的舞台。亮出你的绝招，让我们开开眼界吧!
2、汇报展示：
各小组推举代表，教师协助各小组衔接，调动学生积极参与，营造轻松气氛。
3、小组汇报后，学生自由评价：
重点看：“侠号”是否响亮;是否把自己的绝招说得精彩明白，引人入胜;仪表是否大方;声音是否宏亮，富有感情，想想，不足之处该如何矫正、补充。
4、组织评选最佳创意奖，最精彩绝招奖，最精妙语言奖，老师热情洋溢的表扬、鼓励学生，赠给他们一句鼓励的话语，完成一次倾情对话。师生、生生互动，尽显人文关怀。
五、修炼不止，提升功力
口语交际是小学生必备的基本能力，这种能力的形成需要在日常生活中经常锻炼，因此，进行适当的扩展延伸很有必要。如：
1、把自己的精彩发言配上图画，办成一期“看天下谁是英雄”的手抄报。
2、把你的精彩招术、精妙发言，向你的爷爷奶奶、爸爸妈妈、亲戚邻居展示，请他们欣赏、评议指导。
3、结合这次口语交际活动，发现同学们的兴趣爱好，组织相关的兴趣小组，鼓励他们积极参与，有特长的同学可培养他们进行传帮带，让学生不只是能说会道，更要德智体全面发展。
7、人教版小学语文一年级下册《语文园地三.口语交际》教学设计
《我们身边的垃圾》教学设计
课前准备：和其他学科老师先沟通交流（如美术老师、科技老师），帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。
创设情景：
一、导入----同学们请看，老师今天给大家带来了一位朋友（出示：用废旧的布制成的“比伽丘”，动画片里的卡通造型）。
同学们兴奋得大叫：“比伽丘！欢迎比伽丘！”
“谢谢1（2）班的小朋友，你们真热情，想不想和我玩一玩呢？”同学们听着老师模仿比伽丘的声音，开心的大笑：“想玩，想玩啊！”
“那我可是最喜欢和聪明的孩子做朋友的，还要有礼貌，认真听别人讲话，多动脑。你们能做到吗？”
“当然可以啦！”
二、直奔主题
1、出示课件（垃圾成群）提问：“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？”
（2、）小组讨论（现说说你们小组打算怎么学习）
例一：我们小组要认真学习。
例二：我们小组要认真合作。
……
（3、）小组交流开始。
（4、）全班交流。老师在黑板相机板书----我的发现
（一）、我代表我们小组发言，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。
（二）、我们小组的意见是这些垃圾时不讲卫生的人随便丢的。
（三）、我们小组同意别的小组的看法，可是有了垃圾比丢掉，留着还有什么用呢？
（四）、垃圾当然还可以有用的。我们小组也是觉得这些垃圾是我们人类的垃圾，但是还可以用。
（注：这一环节的设计是第一个问题的完成1、垃圾是哪里来的？跟同学交流一下你的发现。在这样子的交流中要学生对身边的垃圾有了初步的认识，也成生了不同的意见。教学目的达到。
2、怎么处理生活垃圾呢？说说自己的看法？
（1、）小组交流。
（2、）全班交流
（一）、这些垃圾可以卖掉
（二、）这些垃圾可以丢进大海里去。
一个同学说：“我反对，不可以把垃圾丢到大海里去的。”
同学问：“请你说一下你的理由好吗？你要把我说服气，我就不把垃圾丢到海里去。”
回答：“因为大海的水会被垃圾搞脏了，这样子的话大海里的鱼就喝脏水，会死掉的。我们人类喝了不干净的水，就会得非典死掉的。”
“你说得好像很有道理，我要问问比伽丘对不对？”这个同学转头问我“比伽丘，他说得多吗？”
我说“这位同学说得非常正确。爱护我们身边的环境就要像爱护我们的眼睛一样。”
“谢谢，比伽丘！谢谢苏宏博同学对我的提醒。”
“不用谢。”
（三）“我觉得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它烧掉，用它来发电。大家有不同意见吗？有问题可以向我提问。”
一位同学问：“请问，垃圾烧了会有火灾的呀！”
“我觉得这个问题很好，我会派工人守在那里值班，就不会找火了。你同意吗？”
“谢谢你的回答，我同意！”
“我有个问题不懂！”又有一位同学发问。
“请你问吧！”
“你说垃圾烧掉了可以发电，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”
这位同学神气的说“是真的可以的。我和我爸爸上网查资料时知道的，你也可以去上网查一下。”
“谢谢你，我一定叫我爸爸带我去上网，上网可以看到比伽丘和蓝猫吗？
“当然可以看到的”。
听这两位神乎其神的神侃，我觉得这时候是我做老师最大的幸福，不单纯是为了他们知道如何与人交流，更重要的是他们在交流中学到了知识。
3、展示台（这本来是语文园地的另一板块，我把它移到了口语交际里来了）
（1、）展示自己用垃圾制作的工艺品。
（2、）去和你喜欢的小朋友交流也可以和比伽丘来交流
（3、）放音乐----全班交流大会
（4、）到台上去展示自己的作品。
（一）“小朋友，你们看我这是什么呢？”一个同学拿着用矿泉水瓶制作成的花篮在问。
“我知道，你这是个花篮，请问是怎么做成的呢？”
“我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮了。你听懂了吗？”
“听懂了，我回家也要做一个。”
（二）“同学们，我这是一条军舰，你们知道我是用什么制作的吗？”
“用泡沫。”
“用牙签。”
“大家回答得很对。我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片，制作成了这艘军舰。”
“请问你制作这个有什么用呢？”
“嗯！我制作这个……”开始不知道如何回答，想了想说：“我把它放在我的桌子上，总比当成垃圾丢在外边好吧？”
“对！”同学们异口同声地表示支持。
最后请同学们把自己的作品放到展示台上------请其它班级的老师是和同学来参观。
三、扩展（这是语文园地的另一板块---加油站）
同学们表现得非常好，比伽丘对你们非常满意。请大家把你们收集的商标拿出来，展示给大家看。读一读上边的汉字，一齐动手制作成喜欢的工艺品。
有用商标制成的彩带、门帘等等。
8、二年级语文《口语交际自我保护》教学设计
教学目标：
1、看图进行口语交际
2、口语交际后，做写话练习
3、懂得礼貌待人和自我保护
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
同学们，我们的生活是丰富多彩的，每个人都会遇到各种各样的事情，可是有一位小朋友碰到了一件让他左右为难的事情，他想请大家帮帮忙。究竟是什么事情呢?请同学们看图：
一、出示图片
1、看第一幅图，说说图上是什么地方，有什么人，在干什么。
2、试想后来会发生什么事。
3、仔细看出示的四幅图，说说这四幅图连起来说的是什么事?
二、续编故事
1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢?
(鼓励学生各抒己见)
2、选择合理的想法，小组合作续编并表演故事。
(给故事起个好名字)
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办?(礼貌待人)
⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办?(自我保护)
三、全班展示
1、小组评选好的同学到台前表演。
2 、评选最佳组合。
四、讨论交流
1、通过这个故事，你懂得了什么?
2、联系实际生活说说
(1)怎样礼貌待客?
(2)怎样对待陌生人?怎样自我保护?
小结：
生活中我们会遇到形形色色的人或事。当遇到我们的朋友时，我们要礼貌待人，热情好客，当碰到一些对我们不怀好意的陌生人，我们就应该提高警惕，运用我们的智慧勇敢的进行自我保护，以免自己不受到侵害。
五、课后延伸
课后请同学们把今天四幅图续编的小故事写出来，注意写话的格式与句子中标点的应用。
9、让学生轻松写下春天里的发现──《口语交际写一写》教学设计
【写话内容】
“语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
【设计理念】
1、《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。
2、《语文课程标准》还特别强调：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。
【教学过程】
一、以歌激趣
1、唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。
2、导语：
老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜(板书：春天里的发现)。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧!你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗?
二、以画引说
1、请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。(画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀)请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。
2、让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物+它想干什么”的思路顺序来说。(示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢?它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿)
3、各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名(如“绿叶组”“春鸟组”等)，并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。
4、全班交流小组合作的“新发现春景图”。(板书：新，张贴：各小组合作的图画)
5、师生评画与激励：
⑴ 画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。
⑵ 小组代表能按照一定的条理(如植物──动物──天气变化──人们的活动)说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。
三、以文记说
1、导语：
最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。
2、学生写话：
教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。
四、以评促写
1、自读自评拓展：
⑴ 用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。
⑵ 看看读的是否顺畅，需不需要改动。(这可请教同学和老师)
⑶ 请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。
2、小组互读互评：
交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好+为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。
3、各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。评为优秀“写话”的条件是：
⑴ 所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。
⑵ 对“新发现”有联想、想象和真情实感。
⑶ 有一定的条理。
⑷ 正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
给优秀者奖励“发现星”。
4、学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话：
要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。
【设计总评】
本设计主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。
其一，兴趣情感问题。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了对写话的兴趣。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。
其二，联想想象问题。第一学段的学生常常在独自玩耍时自言自语，自得其乐。这就是他们富于联想和想象的心理特点。这种联想和想象的目的性和主题性虽不强，但他们在老师的引导下根据自身过去的经验自由联想和想象，丰富独特的奇思妙想经常涌现。因此，设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。
其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物+它想干什么”的顺序说单个景物;按一定条理说一组景物;用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。
除以上三点外，本设计也关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教、预设与生成等方面的问题。
(选自《小学教学参考·语文》2005年2月)
10、让学生轻松写下春天里的发现──《口语交际写一写》教学设计
【设计理念】
１、《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，本次写话练习应把培养学生的写话兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来，完成口头语向书面语转换的训练。
２、《语文课程标准》还特别强调“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。
【教学预案】
一、以歌激趣
１、我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。同学们边唱边舞，进入情景。
２、导语：是啊，春天是美好的，花儿开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。陈老师从小朋友美丽动听的歌声中听出，大家对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的新发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请小朋友们互相鼓励一下吧！（you are good！）
二、以画引说
１、活动情况反馈：
课前咱们进行了“师生找春”的活动，我们一起走进了春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，我们与春天进行了一次亲密的接触。小朋友在活动中用善于观察的大眼睛拍下了许多春天的景象。昨天老师要求小朋友把活动中看到的美丽景象用自己的画笔画下来，并小组合作完成一幅“春景图”。请我们的组长派代表把你们的作品带上来吧！（张贴于黑板上），多么漂亮的春色呀！我们的小朋友真了不起！那我们来评价一下，哪幅作品最理想？（评价说理由）老师颁发“发现星”。
２、说画活动：
小朋友，你们的画的确不错，那能否把画上的内容说下来吗？
我们按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。小组成员说各自所画的内容。
（谁提供的景物谁说）
指名其中一组学生说说。
听了这些小组成员的说话后，你们认为小组内还要进一步把自己话修改以下吗？那组长分配顺序，小组内再次加工说一说。
各组派组长把小组成员说的话连起来说。要求能按照一定的条理（如“植物──动物──天气──人们的活动”说说），评价“优秀解说员”。
三、以文记说
１、导语：
最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，能把大家说的话写出来，这是最优秀的，相信小朋友一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师，今天我们教室里老师可不止我一个哦！抓住机会。能按顺序有条理地写下来，将获得一颗“发现星”。
２、学生写话：
教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。
四、以评促写
１、自读自评拓展：
⑴ 用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。
⑵ 看看读的是否顺畅，需不需要改动。
（你可以请教）
２、小组互读互评：
⑴ 交换各自的“写话”并读读交流谁写得好。
⑵ 推荐出组内最优秀的“写话”参加集体交流。
３、集体交流评议。各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议。