《人教版二年级下册《看浪花》教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、人教版二年级下册《看浪花》教学设计一等奖
【教学目的】
知识目标——会认12个生字，读通课文，理解词语：稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。(全体学生)
能力目标——有感情地朗读诗歌，感受浪花的美丽。 能仿照课文，想象说话。(大比例学生)
德育目标——理解课文内容，懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想(全体学生)
【教学重点和难点】
教学重点：理解三个孩子看到浪花所想的内容，并体会他们的志向;在理解的基础上有感情地朗读课文。
教学难点：理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
【教学方法】
自主探究、朗读感悟等。
【实验及教具】
多媒体
【教学课时】
1课时
【预习设计】
把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，你们见过大海吗?大海是什么样的?想跟老师去海边看看吗?请闭上眼睛，我们就要出发了。(播放海边的声音)
2、来到了海边。你看到什么?听到了什么?想到了什么?(全体学生)
二、初读感知，扫除障碍
1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，(出示图)有三个孩子光脚丫，也来到了海边，坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》，一起来听听吧!(播放课文录音)
2、诗歌这么动听，想不想读?下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺，读流利。(全体学生)
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你认识吗?
(1)、现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读?(指2、3名当小老师带读)(优势学生)
(2)、大家自己能读了吗?(直接读)(全体学生)
(3)、去掉拼音能读吗?(分组读，开火车读)随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
(4)、这首诗里还有几个四字词特别好，谁找出来了?(大比例学生)
(5)、指导朗读“哗--哗”(听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读)
4、诗歌中最难的词语我们都会了，相信再读诗歌肯定会更加流利了
5、指名分节读，注意正音。
三、研读重点段落感悟诗歌童趣
学习第一小节
1、生活在海边的小朋友真幸福，他们经常去海边玩，瞧，他们光着脚丫，正坐在海滩上看浪花呢，“哗--哗”他们看到了什么呀?(全体学生)
(出示第一自然段)自由读(看到了浪花)
2、一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，无数的浪花都在问什么呀，谁来当小浪花问一问?(指名多个读)(大比例学生)
齐读(我们一起来问一问)
学习第二小节
1、那孩子们是怎么告诉浪花的呢?(全体学生)
a、出示前两句(自由读，生说)
板书：变淡水，浇庄稼
哎呀，庄稼有水就可以了，为什么要把海水变淡水呢?(海水是咸的，浇了庄稼，庄稼就会死)(大比例学生)
b、老师告诉同学们啊，在我们生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，无法饮用，余下只有百分之二点五的淡水，目前我们的地球面临的严重的缺水危机
出示图片：你看到了什么?(裂开的土地 干枯的禾苗……)
c、那么多的海水，如果变成了淡水，哗啦哗啦浇庄稼，庄稼会长得怎么样?庄稼长得好了，农民伯伯心情会怎样?(大比例学生)
浪花听了这个孩子的想法后，可激动了!不住地欢叫着
出示句子，指导朗读：哗——哗——
看着，想着，听着，孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示图)庄稼长得这么好，绿浪滚滚连天涯。这两句你会怎么读?(优势学生)
2、那么这一小节你想怎么读呢?(自由读，指名读、女同学读、齐读)
小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么?想什么呀?——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!” 哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
(过渡：看着，说着，想着，孩子们还在想什么呢?)
学习第三、四小节
出示：“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!”
1、同学们，你们见过鲨鱼吗?(全体学生)
孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!你觉得这是一个怎样的孩子?(大比例学生)(勇敢的，不怕冒险的，自信的，)你从哪些字词中体会到的?(优势学生)在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里，此时的浪花又是怎样的呢?(一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。)(全体学生)
2、是啊在这个勇敢的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢?谁来读(哗——哗——)(全体学生)
3、这一小节你又会怎么读呢?(自由读，指名引读，男同学读、齐读)
小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么?孩子们，你在想什么呀?(全体学生)——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
过渡：看着，说着，说着，想着，孩子们还想些什么呢?
出示：“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
(1)(出示课件)同学们，就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，目前已经发现的海洋动物，就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处，还有更重要的宝藏，等待着人们去开发呢。所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。
(2)如果这么多的资源被开发利用起来了，对我们的祖国来说，这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士，运用了科学知识到海底去采矿，抱出万千金疙瘩时，大海成了欢乐的海洋，披上了彩带，洋溢着欢庆的气氛。(读)哗——哗—— 一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
(3)指名引读：一束束浪花像问号，在问孩子想什么?孩子们，你们还想什么呀?“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
四、美读全文
1、引读第五小节：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
2、孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。
读整节诗歌
五、拓展延伸，小练笔
同学们，孩子们的这些想法是为了他们自己吗?是为了谁?(全体学生)
他们说说笑笑都忘了回家，他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此时你就站在海滩上，望着蔚蓝的大海，欢跳的浪花，你会有哪些不一样的幻想呢?你想让海水变什么，想到海底干什么呢?下面就请大家发挥想象，把你的想法写下来。(全体学生)
出示：我想( )
再瞧瞧这一束束浪花像( )
看，只要把同学们刚才说的填上去，老师再加上“哗哗”浪花的声音，这就成了和课文中一样的一节小诗了，小朋友们也是个小诗人了。
六、总结升华
今天我们一起去海边看了美丽的浪花，知道了三个小朋友那些美丽、有趣的愿望，还当了一回小诗人呢，高兴吗?感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门，让我们插上了想象的翅膀。同学们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，让我们用自已的聪明才智，去欣赏她，发现她，并利用她，使我们的生活变得更加美好，更加绚丽多姿!就让我们带着我们的理想去努力吧!
七、板书设计：
看浪花
变淡水 浇庄稼 美好
去探险 戏黑鲨 勇敢
去采矿 抱金疙瘩
2、人教版二年级下册《看浪花》教学设计
【教学目的】
知识目标——会认12个生字，读通课文，理解词语：稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。(全体学生)
能力目标——有感情地朗读诗歌，感受浪花的美丽。 能仿照课文，想象说话。(大比例学生)
德育目标——理解课文内容，懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想(全体学生)
【教学重点和难点】
教学重点：理解三个孩子看到浪花所想的内容，并体会他们的志向;在理解的基础上有感情地朗读课文。
教学难点：理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
【教学方法】
自主探究、朗读感悟等。
【实验及教具】
多媒体
【教学课时】
1课时
【预习设计】
把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，你们见过大海吗?大海是什么样的?想跟老师去海边看看吗?请闭上眼睛，我们就要出发了。(播放海边的声音)
2、来到了海边。你看到什么?听到了什么?想到了什么?(全体学生)
二、初读感知，扫除障碍
1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，(出示图)有三个孩子光脚丫，也来到了海边，坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》，一起来听听吧!(播放课文录音)
2、诗歌这么动听，想不想读?下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺，读流利。(全体学生)
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你认识吗?
(1)、现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读?(指2、3名当小老师带读)(优势学生)
(2)、大家自己能读了吗?(直接读)(全体学生)
(3)、去掉拼音能读吗?(分组读，开火车读)随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
(4)、这首诗里还有几个四字词特别好，谁找出来了?(大比例学生)
(5)、指导朗读“哗--哗”(听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读)
4、诗歌中最难的词语我们都会了，相信再读诗歌肯定会更加流利了
5、指名分节读，注意正音。
三、研读重点段落感悟诗歌童趣
学习第一小节
1、生活在海边的小朋友真幸福，他们经常去海边玩，瞧，他们光着脚丫，正坐在海滩上看浪花呢，“哗--哗”他们看到了什么呀?(全体学生)
(出示第一自然段)自由读(看到了浪花)
2、一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，无数的浪花都在问什么呀，谁来当小浪花问一问?(指名多个读)(大比例学生)
齐读(我们一起来问一问)
学习第二小节
1、那孩子们是怎么告诉浪花的呢?(全体学生)
a、出示前两句(自由读，生说)
板书：变淡水，浇庄稼
哎呀，庄稼有水就可以了，为什么要把海水变淡水呢?(海水是咸的，浇了庄稼，庄稼就会死)(大比例学生)
b、老师告诉同学们啊，在我们生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，无法饮用，余下只有百分之二点五的淡水，目前我们的地球面临的严重的缺水危机
出示图片：你看到了什么?(裂开的土地 干枯的禾苗……)
c、那么多的海水，如果变成了淡水，哗啦哗啦浇庄稼，庄稼会长得怎么样?庄稼长得好了，农民伯伯心情会怎样?(大比例学生)
浪花听了这个孩子的想法后，可激动了!不住地欢叫着
出示句子，指导朗读：哗——哗——
看着，想着，听着，孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示图)庄稼长得这么好，绿浪滚滚连天涯。这两句你会怎么读?(优势学生)
2、那么这一小节你想怎么读呢?(自由读，指名读、女同学读、齐读)
小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么?想什么呀?——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!” 哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
(过渡：看着，说着，想着，孩子们还在想什么呢?)
学习第三、四小节
出示：“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!”
1、同学们，你们见过鲨鱼吗?(全体学生)
孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!你觉得这是一个怎样的孩子?(大比例学生)(勇敢的，不怕冒险的，自信的，)你从哪些字词中体会到的?(优势学生)在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里，此时的浪花又是怎样的呢?(一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。)(全体学生)
2、是啊在这个勇敢的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢?谁来读(哗——哗——)(全体学生)
3、这一小节你又会怎么读呢?(自由读，指名引读，男同学读、齐读)
小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么?孩子们，你在想什么呀?(全体学生)——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
过渡：看着，说着，说着，想着，孩子们还想些什么呢?
出示：“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
(1)(出示课件)同学们，就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，目前已经发现的海洋动物，就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处，还有更重要的宝藏，等待着人们去开发呢。所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。
(2)如果这么多的资源被开发利用起来了，对我们的祖国来说，这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士，运用了科学知识到海底去采矿，抱出万千金疙瘩时，大海成了欢乐的海洋，披上了彩带，洋溢着欢庆的气氛。(读)哗——哗—— 一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
(3)指名引读：一束束浪花像问号，在问孩子想什么?孩子们，你们还想什么呀?“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
四、美读全文
1、引读第五小节：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
2、孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。
读整节诗歌
五、拓展延伸，小练笔
同学们，孩子们的这些想法是为了他们自己吗?是为了谁?(全体学生)
他们说说笑笑都忘了回家，他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此时你就站在海滩上，望着蔚蓝的大海，欢跳的浪花，你会有哪些不一样的幻想呢?你想让海水变什么，想到海底干什么呢?下面就请大家发挥想象，把你的想法写下来。(全体学生)
出示：我想( )
再瞧瞧这一束束浪花像( )
看，只要把同学们刚才说的填上去，老师再加上“哗哗”浪花的声音，这就成了和课文中一样的一节小诗了，小朋友们也是个小诗人了。
六、总结升华
今天我们一起去海边看了美丽的浪花，知道了三个小朋友那些美丽、有趣的愿望，还当了一回小诗人呢，高兴吗?感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门，让我们插上了想象的翅膀。同学们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，让我们用自已的聪明才智，去欣赏她，发现她，并利用她，使我们的生活变得更加美好，更加绚丽多姿!就让我们带着我们的理想去努力吧!
七、板书设计：
看浪花
变淡水 浇庄稼 美好
去探险 戏黑鲨 勇敢
去采矿 抱金疙瘩
3、人教版语文一年级下册《浪花》教学设计
同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？今天呢，小编就为大家推荐人教版语文一年级下册《浪花》教学设计，希望能帮到大家哦~
人教版语文一年级下册《浪花》教学设计
教学目的要求：
1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。
2、.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。
3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。
2.在理解图意的基础上，理解句子的意思；初步认识拟人的修辞法（把浪花当作人）。
教学思路：
借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。
教学用具：
彩色挂图。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们，你们看见过大海吗？看到过浪花吗？在沙滩上拣过贝壳吗？有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花（板书课题），可好玩了，今天我们就来学习20课。（齐读课题：20、浪花）
二、指导看图。
1.整体看图：从近到远图上画了些什么？（小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等）理解“沙滩”意思。
2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样？想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音？（轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……）
3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的？
4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么？想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景？
5.把以上几个问题连起来说一说。（夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了）
三、借助汉语拼音，自学课文。
1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。
2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。
3.课文分几个自然段？每个自然段各有几个句子？
4.指名朗读课文，注意正音。
5.教师范读课文。
四、结合看图，再读课文，读懂句子。
1.学生自学。
（1）图文印证，读懂句子。
（2）标出句中要求掌握的生字新词。
2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容？
3.指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍？为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”？
通过句子的比较让学生理解：
（1）浪花迈着步子。
浪花迈着轻轻的步子。
（2）搔痒了我的小脚丫。
悄悄地搔痒了我的小脚丫。
通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。
再读课文第一自然段。（理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了；“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海）
4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”？“捧来”在这是什么意思？（课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多）
学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，黄色的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。
5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”？（让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情）
五、指导朗读。
1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。
2.听老师配音范读。（海浪声）
3.想象小姑娘的心情，再读课文。
4.全班同学配音齐读。
六、作业。
1.读通课文，理解句子的意思。
2.读熟词语。
4、人教版二年级下《看浪花》教学设计
教学目的
知识目标——会认12个生字，读通课文，理解词语：稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。(全体学生)
能力目标——有感情地朗读诗歌，感受浪花的美丽。 能仿照课文，想象说话。(大比例学生)
德育目标——理解课文内容，懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想(全体学生)
教学重点和难点
教学重点：理解三个孩子看到浪花所想的内容，并体会他们的志向;在理解的基础上有感情地朗读课文。
教学难点：理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
教学方法
自主探究、朗读感悟等。
实验及教具
多媒体
教学课时
1课时
预习设计
把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，你们见过大海吗?大海是什么样的?想跟老师去海边看看吗?请闭上眼睛，我们就要出发了。(播放海边的声音)
2、来到了海边。你看到什么?听到了什么?想到了什么?(全体学生)
二、初读感知，扫除障碍
1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，(出示图)有三个孩子光脚丫，也来到了海边，坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》，一起来听听吧!(播放课文录音)
2、诗歌这么动听，想不想读?下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺，读流利。(全体学生)
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你认识吗?
(1)、现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读?(指2、3名当小老师带读)(优势学生)
(2)、大家自己能读了吗?(直接读)(全体学生)
(3)、去掉拼音能读吗?(分组读，开火车读)随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
(4)、这首诗里还有几个四字词特别好，谁找出来了?(大比例学生)
(5)、指导朗读“哗--哗”(听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读)
4、诗歌中最难的词语我们都会了，相信再读诗歌肯定会更加流利了
5、指名分节读，注意正音。
三、研读重点段落感悟诗歌童趣
学习第一小节
1、生活在海边的小朋友真幸福，他们经常去海边玩，瞧，他们光着脚丫，正坐在海滩上看浪花呢，“哗--哗”他们看到了什么呀?(全体学生)
(出示第一自然段)自由读(看到了浪花)
2、一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，无数的浪花都在问什么呀，谁来当小浪花问一问?(指名多个读)(大比例学生)
齐读(我们一起来问一问)
学习第二小节
1、那孩子们是怎么告诉浪花的呢?(全体学生)
a、出示前两句(自由读，生说)
板书：变淡水，浇庄稼
哎呀，庄稼有水就可以了，为什么要把海水变淡水呢?(海水是咸的，浇了庄稼，庄稼就会死)(大比例学生)
b、老师告诉同学们啊，在我们生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，无法饮用，余下只有百分之二点五的淡水，目前我们的地球面临的严重的缺水危机
出示图片：你看到了什么?(裂开的土地 干枯的禾苗……)
c、那么多的海水，如果变成了淡水，哗啦哗啦浇庄稼，庄稼会长得怎么样?庄稼长得好了，农民伯伯心情会怎样?(大比例学生)
浪花听了这个孩子的想法后，可激动了!不住地欢叫着
出示句子，指导朗读：哗——哗——
看着，想着，听着，孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示图)庄稼长得这么好，绿浪滚滚连天涯。这两句你会怎么读?(优势学生)
2、那么这一小节你想怎么读呢?(自由读，指名读、女同学读、齐读)
小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么?想什么呀?——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼!” 哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。
(过渡：看着，说着，想着，孩子们还在想什么呢?)
学习第三、四小节
出示：“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!”
1、同学们，你们见过鲨鱼吗?(全体学生)
孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!你觉得这是一个怎样的孩子?(大比例学生)(勇敢的，不怕冒险的，自信的，)你从哪些字词中体会到的?(优势学生)在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里，此时的浪花又是怎样的呢?(一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。)(全体学生)
2、是啊在这个勇敢的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢?谁来读(哗——哗——)(全体学生)
3、这一小节你又会怎么读呢?(自由读，指名引读，男同学读、齐读)
小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。 哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么?孩子们，你在想什么呀?(全体学生)——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨!” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。
过渡：看着，说着，说着，想着，孩子们还想些什么呢?
出示：“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”
(1)(出示课件)同学们，就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，目前已经发现的海洋动物，就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处，还有更重要的宝藏，等待着人们去开发呢。所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。
(2)如果这么多的资源被开发利用起来了，对我们的祖国来说，这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士，运用了科学知识到海底去采矿，抱出万千金疙瘩时，大海成了欢乐的海洋，披上了彩带，洋溢着欢庆的气氛。(读)哗——哗—— 一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
(3)指名引读：一束束浪花像问号，在问孩子想什么?孩子们，你们还想什么呀?“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。
四、美读全文
1、引读第五小节：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。
2、孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。
读整节诗歌
五、拓展延伸，小练笔
同学们，孩子们的这些想法是为了他们自己吗?是为了谁?(全体学生)
他们说说笑笑都忘了回家，他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此时你就站在海滩上，望着蔚蓝的大海，欢跳的浪花，你会有哪些不一样的幻想呢?你想让海水变什么，想到海底干什么呢?下面就请大家发挥想象，把你的想法写下来。(全体学生)
出示：我想( )
再瞧瞧这一束束浪花像( )
看，只要把同学们刚才说的填上去，老师再加上“哗哗”浪花的声音，这就成了和课文中一样的一节小诗了，小朋友们也是个小诗人了。
六、总结升华
今天我们一起去海边看了美丽的浪花，知道了三个小朋友那些美丽、有趣的愿望，还当了一回小诗人呢，高兴吗?感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门，让我们插上了想象的翅膀。同学们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，让我们用自已的聪明才智，去欣赏她，发现她，并利用她，使我们的生活变得更加美好，更加绚丽多姿!就让我们带着我们的理想去努力吧!
七、板书设计
看浪花
变淡水 浇庄稼 美好
去探险 戏黑鲨 勇敢
去采矿 抱金疙瘩
5、西师版一年级下册《看浪花》教学设计
教学目标
1、认识本课生字，会写要求写的字。
2、了解大海，想像在海边玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
教学准备
教师：准备一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，有条件的还可以准备一些关于火山的资料。
学生：通过各种途径去了解大海。
教学设计参考
一、放映录像，激趣引入
1、放映有关大海的录像或者出示挂图。
2、同时播放欢快优美的音乐，激起孩子们学习的兴趣。
二、配乐范读，图文结合
1、在音乐和图像的背景下，教师范读全诗。
2、孩子们听教师范读，随文展开丰富的想像，初步感知全文。
3、把自己不理解的词语做上记号。
三、自读课文，合作学习
1、自己读课文，边读边想作者有诗中为我们描绘了怎样一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出来，多读几遍，看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌议论一下，看能不能弄懂。
四、再读课文，师生共同解疑
1、按自己的理解全班朗读课文。
2、提出同桌没有弄明白的地方。
3、教师和同学共同理解不明白的地方。
4、在理解的基础上再次读这些诗节。
五、美读美悟，展开想像
1、教师配上音乐，让孩子们在音乐声中领略诗歌美好的意境。
2、在音乐声中让孩子们进入陶醉的境地，然后，启发他们自由想像。
3、把自己的想像说给大家听，教师要及时地给以评价和鼓励。
六、评比激励，朗读训练
1、以各种方式开展朗读，同学进行评价。
2、以评价为契机，进行朗读指导和训练。
3、再次美读全诗。
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6、人教版二年级下册《动手做做看》教学设计
教材分析：
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事：科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。
学情分析：
这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。
设计理念：
1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。
2、同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。
4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。
教学目标：
1、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
3、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：
通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、创设情境，儿歌引入
人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手不动脑，事情办不好;动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创造。
二、初读课文，识记生字
1、请小朋友分段朗读课文，尽量读正确;其余同学认真听，听出读的同学是否读正确，
听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。(学生交流)
2、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。
3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字情况，边识字边巩固识字方法，采用各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。
三、细读课文，整体感悟
课文的小主人公是谁?她遇到了一个什么样的问题?
1、在课文中找一找，奇怪的问题是什么?奇怪在哪里?满与漫一样吗?有什么不同?按他所说，放进一条金鱼，却不是这样，这样指的是什么?那么结果是什么?这个问题是谁提出来的?在你的心目中什么样的人才能称之为科学家?朗读科学家的话，前两句读出肯定的语气，第三句读出提问的语气。
2、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映?(图文结合理解)
3、前两个小朋友相信了吗?他们为什么相信?(崇拜科学家)你认为他们说的对吗?伊琳娜是怎样想的?(她认为不对)但是却想不出什么道理，有了疑惑。生活中当你对遇到问题的时候是做的?看看课文中的伊琳娜又是怎么做的?
4、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教?她的妈妈是怎么告诉她的?把妈妈的话多读几遍，想想：光想是什么意思?光能换成别的什么词呢?妈妈的话是什么意思?听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢?
四、现场实验，验证说法
1、孩子们，你们相信她的实验吗?那你想怎么办?
2、(做实验)你看到了什么?想说点什么?科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了?设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。
五、总结课文，加深理解
1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗?这时她心里怎么样?生气了的表情是怎样的?说话的语气会是怎样的?她生气的时候的表情会是怎样的?会怎么说?朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。
2、科学家真的是在骗我们小朋友吗?(不是)那他为什么要这么做呢?他的目的是什么?
3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗?为什么笑了?可能会说什么?
4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。
六、课外拓展，升华主题
1、教师表情讲述《小马过河》的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。
2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么?
树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度敢于质疑、善于思考、勤于实践。
3、在教师的赠语声中结束课堂教学
实践是检验真理的唯一标准;
耳听为虚，眼见为实;
勤动手和脑，才会有创造;
勤动手和脑，成功就近了;
附：板书设计
13 动手做做看
动看科学家
手读哲学家
做想其他人
做问不一定都是对
看查
7、人教版七年级下册第16课《社戏》教学设计(人教版七年级必修)
教学目标：
一理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：
一安排四教时。
二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。
三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。
第一课时
教学要点：
作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
教学过程：
一联系旧课，引出新课。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？
答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）
二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
三正音
（归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（洁）：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé
四补充注释。
（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。
五教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）
六划分结构：
学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：
第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）
第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）
第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）
七布置作业
读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。）
第二课时
教学要点：
检查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。
教学过程：
一检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上）
（一）辨别字音：
行（）辈、银行、（）、行（）走、归省（）、省（）略省（）悟
（二）辨别字形并组词：
倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿
（三）解释下列各词并指出词类：
朦胧模糊皎洁飘渺婉转悠扬
明确：朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。模糊，指不分明、不清楚。（其余词的解释可参阅课本注释）以上这些词的词性都是形容词。
（四）学生朗读课文第一、二两段。（要求学生注意，课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。）
二指导学习课文。（教师板书：（一）（二）（三）（四），后面的内容要学生回答。）
（一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？
明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”
虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。
（二）为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？
明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。
课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。
（三）平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候？课文怎样写“我”的不乐？
明确：因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。
“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。
齐读“就在我十一二岁时候……怕外祖母要担心”，体会对不同人物心理描写的作用。
写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。
（四）课文表达“我”的不乐心情，用词十分确切，我们要很好地体会。试比较下列两组句子表达效果有什么不同？
明确：第1组第一句表达较笼统。第二句把着急的程度描写得具体，“我”所第一盼望的看戏的愿望没有实现，“急得要哭”是很自然的事。第2组第一句与事实不符。第二句的“似乎”一词用得很好，因为这是猜测。正因为有这猜测，所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测。从猜测到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得确实生动形象。
由此可见，鲁迅用词是准确、鲜明、生动。当然，需要说明一点：由于课文的写作时间以及所反映的生活距离今天较远，特别是“五四”时期有些词的用法与现在有点不同。如结构助词“的”和“地”不分，一律用“的”；人称代词“他”和“它”不分，都用“他”。这方面的问题，我们读课文时要注意。
三布置作业。
1.复习第二部分，着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和“我”的不同神态和心情的。
2.阅读第三部分，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。
3.抄写词语：
怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧婉转悠扬
疏疏朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫
第三课时
教学要点：
检查旧课作业，重点指导学生学习课文第三段。
教学过程：
一检查上堂课作业。
（一）检查抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。
（二）复述课文第5、第6段内容，把“气恼”、“絮叨”、“宽慰”、“急得要哭”、“嘱咐”、“装模装样”等词语用进去。
二指导学生学习课文第三段。
（一）引导讨论第三段的记叙层次。明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部分，写得具体、生动，按照事情发展的过程可以分五个层次（分行板书）：
1.双喜的好主意（7—10段）；2.行船到赵庄（10—16段）；3.船头看戏（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。
（二）根据“思考和练习一”，引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。
讨论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质，和“我”对他们的感情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。作者称双喜“最聪明”、“大悟”，表示赞美和钦佩。当外祖母担心，母亲不安时，双喜果断表示：“我写包票”，并列举了三点无可辩驳的理由。（船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。）双喜的话充满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法使“我”去看戏的难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。
这两件事说明了什么呢？学生回答，明确：它们说明双喜聪明能干，阿发淳朴、慷慨无私，总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质；也说明“我”热爱农村少年朋友，与他们有着深厚的情谊。总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。
指名朗读第7段和第24—26段。
（三）学生朗读第10段：“我的很重的心忽而轻松了……。”找出这一节用了哪些动词，然后讨论：
1.“大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。
2.“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。
3.除了这两个动词，还有哪些主要的动词？还有“点”“磕”、“说笑”、“嚷”等。“点开船，在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。“有说笑的，有嚷的”，确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。（以上加点的词板书，下同）
齐读第10段，体会作者用动词的好处。
（四）学生朗读“思考和练习五”中的第二段话，找出这段话写在课文的什么地方。说说它是怎样跟前面一段话互相照应的。
思考，讨论后明确：这段话写在第21节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。这里写大家看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄前进，经过松柏林，松柏林在船的尾后；而现在船要离开赵庄，因此“拔了篙”要“点退几丈，回转船头，驾起橹”，“又向那松柏林前进了”。前后照应十分严密自然。我们在阅读时要注意这种前后照应的地方，写作时更要注意前后的照应，使文章结构严密，贯通一气。
（五）阅读第11—13段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第11段的关系如何。
学生思考、回答，教师归纳板书（或挂出小黑板）：
讨论明确下列问题：
1.“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。下面写戏台“模糊在远处的月夜中”，“模糊”也是这种用法。
2.写航行的迅速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑？这是静物动态的写法，形象地突出船速之快；这样写也符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况。由于“连山”是“起伏”的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，显得形象真切。这一句描写呼应了前面的“飞一般径向赵庄前进了”一句。
3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙呼应连贯的？要求在这些语句下划线：“那声音大概是横笛”跟“似乎听到歌吹了”相呼应；“果然是渔火”跟“也许是渔火”相呼应：“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“渐望见依稀的赵庄”相呼应；因此，这三节的过渡照应很紧密、自然。
学生默读11—13节，进一步领会记叙的顺序和内容。
（六）在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这四个自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，那么课文是怎样写“我”的心情的呢？
讨论明确：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。（要求划出这些词语）“轻松”“舒展”，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，“但我却还以为船慢”，说明心情何等之急。通过“似乎”、“料想”、“也许”等词，写出了猜测的心理，表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”，那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。“赵庄便真在眼前了”，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了优美动人的夜景。同时又表达了儿童愉快迫切的心情。这种情与景的紧密结合，我们称它为“情景交融”，阅读时要很好体会。这四节要求背诵，学生再各自读一遍。
（七）由于作者善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具体，看看课文是怎样写的。
明确：课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。
第14段是写从远处看戏台。这一节写戏台有两个特点：
1.注意观察的位置和距离。作者一开始写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外临河的空地上。再点明疑为“仙境”的缘由：戏台“模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”。接着，由于船走得很快，渐渐接近戏台，便看到“台上显出人物来”，也看到近台的河里有“一望乌黑”的船篷。
2.善于抓住事物的特征。从远处看戏台，因为“模糊”，所以疑为“仙境”。因为距离还较远，所以台上人物看不清，只看见“红红绿绿的动”。
后面第22段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时“回望戏台”，也抓住了它的特征：因为远而又在灯火光中，所以“又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”同14节的疑为仙境遥相呼应。
可将上述内容列成下表：
对戏台的描写
学生齐读第14节，体会写景的好处。
（八）第17节到第21节，写他们“都挤在船头上”看戏，这是从近处看，所以角色的上场，下场，甚至连“那老旦将手一抬”都看得清清楚楚。这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。请找出有关语句，并用线划出来：如“看见台上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“谁肯显本领给白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小节的大部分语句、老旦坐在一把交椅上唱，“双喜他们却就破口喃喃的骂”等。
三课堂练习。
（一）说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？
（1）我们立刻（一哄的）出了门。
（2）赵庄便（真）在眼前了。
［参考答案］
括号里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。（2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄──出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。
（二）指出下列两句中“终于”一词的词类，并说明用法。
（1）然而老旦终于出台了。
（2）双喜终于熬不住了。
［参考答案］
“终于”是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。
第四课时
教学要点：
指导学习课文第四部分，归纳主题及主要写作方法，布置读写练习。
教学过程：
一检查作业。
（2）指名试背第10──13段课文。
二指导学习课文。
（一）课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？
指名朗读第32节和第34──38段，体会六一公公的语言特色。
明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。第二句话：“请客？──这是应该的。”更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给“我”吃，也说明了这一点。（要求学生在以上有关语句下划线）
（二）指名朗读最后两个自然段。读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好？为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？
明确：同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的，充分体现了“我”与少年朋友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。
这两句话是用豆陪衬社戏。其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可怀念的是农民孩子的美好友情，而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的，因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。
（三）《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？
明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。课文的主题就是：
通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。
正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里
8、人教版二年级下册语文《动手做做看》教学设计
教学目标
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点
教学重点：
1、识字和写字。
2、读中感受朗志万的哄骗，伊琳娜的动手，妈妈的指导的意义。
教学难点：通过朗读感悟，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备
教学课件，生字卡片。
课时安排
两课时
教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标
1.会认10个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、导入：
1、(板书)阑，问，这个字读什么?
2、我说读束的音，对吗?
生：不对
为什么不对啊，我觉得对呀，那现在怎么样才知道对不对呢?
查字典
3、原来读LAN
4.呵呵，原来我们做事情都要学会动手做做看。板书课题，生读课题。
二、初读课文，学习生字
1、 用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。
2、 检查：
(1)课文主要讲了谁和谁之间的事?
课件出示：朗志万(他是法国的大科学家) 伊琳娜(是个了不起的孩子) 出读准字音
(2)课件出示带拼音生字词：朗志万 哄 骗
鱼 鳞 漫出来
伊琳娜 哎 呀
a、指名学生当小老师带大家读。
b、开火车读。
(朗、哄后鼻音，琳、鳞、漫、骗前鼻音)
三、细读课文，理解伊琳娜生气的原因。
(一) 轻声读课文，找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。
1、 自由读课文，找出有关句子。
2、 指名读句子，说说伊琳娜的情绪有什么变化。
(师板书：生气 高兴)
写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?
写伊琳娜高兴的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
(二)学习课文第16段，弄清伊琳娜生气的原因。
1、课件出示句子：伊琳娜越来越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?
2、指名读句子。
3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题?(学习第1段)
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，如果放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么?
4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气?(学习课文2-5段)
a、生自由读课文2-5段，思考以上问题。
b、交流。(随机点击课件，在哄骗下加小红点)
c、课件出示：课文插图和第5段
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗志万说的不一样，水满出来了。
(随机点击课件，在水漫出来了后加小红点)指导读出惊奇的语气来。
5、再次读伊琳娜生气的句子。(指导读出生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。)
6、师：可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了，我们下节课再接着学习。
三、写字
过渡：我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。
1.慢漫辨析及书写。
①填空：
(1)老爷爷(慢慢)地走;
(2)水满了，从鱼缸里(漫)出来;
(3)发大水了，河水(漫)过了小桥。
(出示图标我的发现)你发现什么了?
②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。
2.提与题 辨析。
①填空
(1)小明(提)着一桶水;
(2)小红在做数学(题);
(3)小华回答老师(提 )的问(题 )。
②如果要把这两个字写好看，应该注意什么?(如提和题中都有个是，但写法不同，题中的是捺要长。)师生合作，写好生字。
第二课时
课时目标：
1.会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、复习巩固生字
二、学习第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科学家话里包含的道理。
导：伊琳娜这么生气，可是为什么又高兴地笑了?
1、出示朗志万说的话：我不是哄骗你们的，我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
a、自由读，思考：朗志万是在哄骗孩子们吗?你是怎么理解朗志万的话?
b、全班交流。(让学生充分发言，进行发散思维训练)
c、再次齐读朗志万的话。
2、出示课件：
伊琳娜也和同学们一样，听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。此时此刻，伊琳娜可能会说些什么呢?
3、课件出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。指名读，齐读。
4、师小结，课件再次出示单元学习提示。
三、
1、师生合作，写好另、志等5个生字。
师示范写哄(生认真看)，并小结：我发现要把口字旁的字写好看，偏旁要
得高，写得小，还看注意节左窄右宽。
2、生临写哄、喝，然后交流写心得：我发现了什么?
3、如志和另都是上下结构，志是上略比下长，另是上短下长。)
4、师生评议。
四、课外延伸，读写结合。
1、读童话故事《小马过河》。
2、结合课文的学习，请把你想到的话写下来。
五、板书设计
13 动手做做看
听懂
高兴 生气
动手做
《动手做做看》课后反思
9、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发；
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；
3、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。
教学准备：
1、杯子、水、尺子、鸡蛋；
2、课件；
3、奖状、王冠、生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入；
1、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。
2、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？
3、板书课题：13、动手做做看
二、学习课文
1、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。
2、指名讲故事。
3、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。
4、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。
5、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。
6、指名表演，并请大家给表演者配音。
7、有感情地朗读课文。
三、拓展实践
1、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：
A：尺子和尺子上的字变大了；
B：尺子和尺子上的字不变。
2、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。
3、学生实验，提出要求。
4、汇报观察结果。
四、教师总结
我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人……
10、一年级下册《王二小》教学设计 (人教版一年级第二册)
《王二小》教学设计
铜冶镇南故邑小学孙丽贤
教学目标
1.认识:王、助、哨”等14个生字,会写“王、从”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的区别，会使用“一边…一边”说话。
3.在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神,培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
教学重点
1.自主识字、写字。
2.有感情地朗读课文,交流感受;体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。
课时安排:2课时
课前准备：课件
教学过程:
第一课时
一、创设情景,导入新课
1.小朋友,你们爱听音乐吗?我们来欣赏一首歌曲。
播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,把学生带入意境。
2.小朋友,你们知道这首歌是歌唱谁的吗?(根据回答,板书课题23王二小)
3.今天,我们就来学习小英雄王二小的故事!（王二小简介）
二、借图识字,理解图意
出示三幅挂图,指导学生按顺序一幅一幅地观察,边看图边思索:每幅图画了什么内容?按照谁、在什么地方、干什么的句式,把三幅图连起来说一句话。要指导学生仔细观察图上人物的动作、神态,想象他们会想什么,要做什么?
1.课件范读课文。
2.引导学生借助图片分段引出生字,并认识生字。
图1:王二小在干什么?(边放牛边帮助八路军放哨),认识生字“助”,“哨”。（一边…一边…）
图2:敌人在干什么?(大扫荡,要王二小带路),认识生字“敌”,“荡”。
通过图片讲解扫荡的意思
图3:王二小怎么做的?(装着顺从,把敌人引进埋伏圈),认识生字“顺”。
假设:结果怎么样?(敌人杀害了王二小,被八路军全部消灭),认识生字“突”,“枪”,“杀害”,“英雄”,“冲”,“部”。
3.练习把字句和被字句互换。
4.出示生字、词语卡片,读准生字、新词,反复练习。
三、再读课文议一议:为什么王二小是小英雄呢?
四、随堂巩固,巧妙练习
1.巩固生字读音,采取开火车的形式。
2.自由朗读课文。思考：为什么说王二小是个小英雄？
五、作业
把王二小的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
23王二小
边放牛,边放哨
给敌人带路
带进埋伏圈
消灭敌人
第二课时
一、复习导入,巩固所学
1.以卡片检查生字。(先带着拼音读,再去掉拼音读。)
2.指名按自然段读课文。(师生评价。)
二、识记字形,指导写字
1.先自学生字,然后同桌分析字形结构,说说每个字的部首及记忆方法。
2.全班交流记忆生字的方法。
3.练习扩词,加深对字义的理解。
4.教师示范指导:
(1)“边、这、进、道”的部首都是“走之”,应重点指导,写时注意:三笔写成、点和横不要连、捺是平捺,不要写斜。
(2)“从”的第一个人的捺变成点。
5.学生描红,临写。
6.优秀作品展示,师生评议。
三、课后延伸,实践拓展
把这个故事讲给爸爸妈妈听;收集更多小英雄的故事,在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。