《二年级下《笋芽儿》第一课时教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、二年级下《笋芽儿》第一课时教学设计一等奖
《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
【学习目标】
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
⑴课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第二课时
一、复习生字词
二、朗读感悟
1、精讲第一、二自然段：
⑴谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?
用“”划出有关句子。
笋芽儿听了是怎样表现的?
用“○○○”划出有关句子。
并用“△△”圈出表示动作的词。
⑵反馈：
①随学生回答板画笋芽、春雨。
板书：低声撒娇
②相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：
低声的说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。
笋芽的话可让学生做做动作读。
⑶角色表演，配乐诵读。
⑷小结学习方法：
读──划──议──读
2、用学习方法学习第三至七自然段：
⑴默读课文，划一划，同桌可交流。
⑵反馈：
教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?
⑶朗读指导：
①按照提示性语言：
雷公公──粗重
竹妈妈──唠叨
笋芽儿──高兴
自豪。
②按角色：
春雨姑娘──女性的温柔
雷公公──男性的豪爽
竹妈妈──语重心长
笋芽儿──稚嫩可爱
④按心情：
雷公公──鼓励
竹妈妈──关爱
笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷分角色配乐朗读。
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程：
⑴看板书师生合作。
⑵自由准备。
⑶指名上台。
⑷同桌互述。
2、小结：
⑴你喜欢笋芽吗?为什么?
⑵你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?
四、指导书写
五、拓展
小组合作课本剧表演。
【作业布置】
课外阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面世界的?
【课后反思】
1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
4、在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。培养学生的学能力和动手能力。
2、二年级下《笋芽儿》第二课时教学设计
《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
【学习目标】
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
⑴课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第二课时
一、复习生字词
二、朗读感悟
1、精讲第一、二自然段：
⑴谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?
用“”划出有关句子。
笋芽儿听了是怎样表现的?
用“○○○”划出有关句子。
并用“△△”圈出表示动作的词。
⑵反馈：
①随学生回答板画笋芽、春雨。
板书：低声撒娇
②相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：
低声的说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。
笋芽的话可让学生做做动作读。
⑶角色表演，配乐诵读。
⑷小结学习方法：
读──划──议──读
2、用学习方法学习第三至七自然段：
⑴默读课文，划一划，同桌可交流。
⑵反馈：
教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?
⑶朗读指导：
①按照提示性语言：
雷公公──粗重
竹妈妈──唠叨
笋芽儿──高兴
自豪。
②按角色：
春雨姑娘──女性的温柔
雷公公──男性的豪爽
竹妈妈──语重心长
笋芽儿──稚嫩可爱
④按心情：
雷公公──鼓励
竹妈妈──关爱
笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷分角色配乐朗读。
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程：
⑴看板书师生合作。
⑵自由准备。
⑶指名上台。
⑷同桌互述。
2、小结：
⑴你喜欢笋芽吗?为什么?
⑵你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?
四、指导书写
五、拓展
小组合作课本剧表演。
【作业布置】
课外阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面世界的?
【课后反思】
1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
4、在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。培养学生的学能力和动手能力。
3、二年级下《笋芽儿》第一课时教学设计
一、揭题识字
1、谜语导入：
小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
2、实物展现：
学写“笋、芽”。
3、揭示课题：
亲热地叫一叫。
谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。随文识字，分散难点。
二、初读课文
1、自由读文，读准读通。
2、反馈检查，突出重点：
⑴正音：
小老师领读。
开火车读。
按偏旁归类读。
扩词读。
同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
⑵展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤揉扭钻抚辫
⑶读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
3、质疑：
自学中有哪些不懂的问题?
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。
三、朗读感悟
1、抓住提示，读好对话：
以“笋芽儿都遇到了谁?他们说了些什么?”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。
2、动作模仿，表演朗读：
以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢?”切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。
3、美读成诵，积累模仿。
4、角色表演，情感升华。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作能力。
四、延伸说话
1、假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)
2、你喜欢笋芽儿吗?说说理由。
3、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么?
(创设情景，口语交际)
注意：可以选择以上1～2个话题说。
挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，体现审美价值的个性化、多元化。
五、书写指导
1、再现生字，识记扩词。
2、自主观察，尝试写字。
3、巡回观察，重点指导。
4、反馈评价，有效检查。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，提高写字质量。
六、课后作业
1、有感情地朗读课文，可以试着背背喜欢的句子。
2、摘录描写美好春光的句子。
4、《笋芽儿》第二课时教学设计
一 教学目标
1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二 教学过程
1．复习检查。
（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。
2．学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解“央求”。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。）
（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）
①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？
（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？
（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3．学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：① 围绕课后思考题，理解内容。
② 抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
① 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）
② 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
③ 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）
竹妈妈不放心（理解“唠叨”）
笋芽儿坚决（音稍高、有力）
（4）齐读→指名读→分角色读
4、学习课文第三段。
（1） 自学第三段。（用一、二段的方法。）
（2） 讨论，有感情朗读。
小草：坚强、不屈不挠
笋芽儿：勇敢、自豪
春雨姐姐、太阳公公：关爱。
分角色读，齐读。
5、《笋芽儿》第二课时教学设计
【学习目标】
１、会认１４个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
１、重点：
认字、写字、朗读课文。
２、难点：
⑴课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
【课时安排】
２课时。
【教学流程】
第二课时
一、复习生字词
二、朗读感悟
１、精讲第一、二自然段：
⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？
用“”划出有关句子。
笋芽儿听了是怎样表现的？
用“○○○”划出有关句子。
并用“△△”圈出表示动作的词。
⑵反馈：
①随学生回答板画笋芽、春雨。
板书：低声撒娇
②相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：
低声的说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。
笋芽的话可让学生做做动作读。
⑶角色表演，配乐诵读。
⑷小结学习方法：
读──划──议──读
２、用学习方法学习第三至七自然段：
⑴默读课文，划一划，同桌可交流。
⑵反馈：
教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？
⑶朗读指导：
①按照提示性语言：
雷公公──粗重
竹妈妈──唠叨
笋芽儿──高兴
自豪。
②按角色：
春雨姑娘──女性的温柔
雷公公──男性的豪爽
竹妈妈──语重心长
笋芽儿──稚嫩可爱
④按心情：
雷公公──鼓励
竹妈妈──关爱
笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷分角色配乐朗读。
三、总结课文
１、复述笋芽儿的生长过程：
⑴看板书师生合作。
⑵自由准备。
⑶指名上台。
⑷同桌互述。
２、小结：
⑴你喜欢笋芽吗？为什么？
⑵你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？
四、指导书写
五、拓展
小组合作课本剧表演。
【作业布置】
课外阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面世界的？
【课后反思】
１、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
２、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
３、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
４、在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。培养学生的学能力和动手能力。
6、《笋芽儿》第二课时教学设计
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗?为什么?
二、找外因，随机指导朗读
1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?
2、生汇报：
(随学生回答而教学)
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦!”
指导读好“沙沙沙……”
(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧)
指名读──女生读──全班齐读本段。
② “不能睡懒──多美呀!”
③ 春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。
(理解“滋润”)
是呀，细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
“轰隆隆!……笋芽儿。”
(雷公公会对笋芽儿说什么呀?)
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
“太阳公公笑了……温暖着她”
生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?
生讲。
是的，下面老师请同学们补充这些句子：
雷公公____着她。
春雨姑娘____着她，____着她。
太阳公____着她，____着她。
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?
(自己)
是，笋芽儿也不例外，请快速找找：表现笋芽儿成长的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢!
(这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)
⑵ 笋芽儿……地面上去。
(生想像说)
⑶ 笋芽儿……小衣服。
(这可真是勇敢地的小笋芽儿)
“笋芽儿……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦!”
这句话中你感受到了什么?
(引导体会“终于”“自豪”)
齐读。
4、合作表演：
请同学们小组合作，任意选择：
⑴ 生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容表演。
(加上动作、神情、想象。师巡视指导……)
⑵ 请两小组上台表演。
(其余生作评委)
(表演中要求学生先自我介绍──再创作性表演──生评价──师评价。)
⑶ 谈感受：
看看这场演出，你感受最深的是什么?
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。
引读：她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦!”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我觉得____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、请以笋芽儿名义，写一段话给竹妈妈，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
7、《笋芽儿》第二课时教学设计
一 教学目标
1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二 教学过程
1．复习检查。
（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。
2．学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解“央求”。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。）
（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）
①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？
（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？
（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3．学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：① 围绕课后思考题，理解内容。
② 抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
① 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）
② 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
③ 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）
竹妈妈不放心（理解“唠叨”）
笋芽儿坚决（音稍高、有力）
（4）齐读→指名读→分角色读
4、学习课文第三段。
（1） 自学第三段。（用一、二段的方法。）
（2） 讨论，有感情朗读。
小草：坚强、不屈不挠
笋芽儿：勇敢、自豪
春雨姐姐、太阳公公：关爱。
分角色读，齐读
8、《笋芽儿》第二课时教学设计
【学习目标】
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵ “揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第二课时
一、复习生字词
二、朗读感悟
1、精讲第一、二自然段：
⑴ 谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?
用“ ”划出有关句子。
笋芽儿听了是怎样表现的?
用“○○○”划出有关句子。
并用“△△”圈出表示动作的词。
⑵ 反馈：
① 随学生回答板画笋芽、春雨。
板书：低声 撒娇
② 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：
低声的说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。
笋芽的话可让学生做做动作读。
⑶ 角色表演，配乐诵读。
⑷ 小结学习方法：
读──划──议──读
2、用学习方法学习第三至七自然段：
⑴ 默读课文，划一划，同桌可交流。
⑵ 反馈：
教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?
⑶ 朗读指导：
① 按照提示性语言：
雷公公──粗重
竹妈妈──唠叨
笋芽儿──高兴
自豪。
② 按角色：
春雨姑娘──女性的温柔
雷公公──男性的豪爽
竹妈妈──语重心长
笋芽儿──稚嫩可爱
④ 按心情：
雷公公──鼓励
竹妈妈──关爱
笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷ 分角色配乐朗读。
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程：
⑴ 看板书师生合作。
⑵ 自由准备。
⑶ 指名上台。
⑷ 同桌互述。
2、小结：
⑴ 你喜欢笋芽吗?为什么?
⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?
四、指导书写
五、拓展
小组合作课本剧表演。
【作业布置】
课外阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面世界的?
【课后反思】
1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
4、在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。培养学生的学能力和动手能力。
9、《笋芽儿》第二课时教学设计
一、课前组织谈话：
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为什么？
二、找外因，随机指导朗读
是呀，谁不想长大呢？今天我们
1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
2、生汇报：（随学生回答而教学）
（1）春雨姑娘：
A“沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读——女生读——全班齐读本段
B、“不能睡懒——多美呀！”
C、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。
（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
（2）雷公公
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段
（3）小草弟弟
“小草向笋芽儿……快快长大！”
这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？
（指名讲——指导读——齐读）
（4）太阳公公：
“太阳公公笑了……温暖着她”
（生读——读得再暖和些——再指名读）
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。
下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她
雷公公____着她。
小草弟弟____着她
太阳公公笑了，____着她，____着她
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！
（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
B、笋芽儿……地面上去
给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）
C、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！”
（这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读
D、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。
E、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。
4、合作表演
请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。
（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……）
（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）
（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）
（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
在着____我，我希望____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”
2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
10、《笋芽儿》第二课时教学设计
【学习目标】
１、会认１４个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【重点难点】
１、重点：
认字、写字、朗读课文。
２、难点：
⑴课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。
【课时安排】
２课时。
【教学流程】
第二课时
一、复习生字词
二、朗读感悟
１、精讲第一、二自然段：
⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？
用“”划出有关句子。
笋芽儿听了是怎样表现的？
用“○○○”划出有关句子。
并用“△△”圈出表示动作的词。
⑵反馈：
①随学生回答板画笋芽、春雨。
板书：低声撒娇
②相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：
低声的说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。
笋芽的话可让学生做做动作读。
⑶角色表演，配乐诵读。
⑷小结学习方法：
读──划──议──读
２、用学习方法学习第三至七自然段：
⑴默读课文，划一划，同桌可交流。
⑵反馈：
教师随学生回答板画板书，重点引导第六段。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？
⑶朗读指导：
①按照提示性语言：
雷公公──粗重
竹妈妈──唠叨
笋芽儿──高兴
自豪。
②按角色：
春雨姑娘──女性的温柔
雷公公──男性的豪爽
竹妈妈──语重心长
笋芽儿──稚嫩可爱
④按心情：
雷公公──鼓励
竹妈妈──关爱
笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷分角色配乐朗读。
三、总结课文
１、复述笋芽儿的生长过程：
⑴看板书师生合作。
⑵自由准备。
⑶指名上台。
⑷同桌互述。
２、小结：
⑴你喜欢笋芽吗？为什么？
⑵你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？
四、指导书写
五、拓展
小组合作课本剧表演。
【作业布置】
课外阅读《一粒种子》，想一想：
种子是怎样看到外面世界的？
【课后反思】
１、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
２、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
３、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
４、在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。培养学生的学能力和动手能力。
11、《笋芽儿》第二课时教学设计
一、课前组织谈话：
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为什么？
二、找外因，随机指导朗读
是呀，谁不想长大呢？今天我们
1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
2、生汇报：（随学生回答而教学）
（1）春雨姑娘：
A“沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读——女生读——全班齐读本段
B、“不能睡懒——多美呀！”
C、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。
（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
（2）雷公公
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段
（3）小草弟弟
“小草向笋芽儿……快快长大！”
这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？
（指名讲——指导读——齐读）
（4）太阳公公：
“太阳公公笑了……温暖着她”
（生读——读得再暖和些——再指名读）
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。
下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她
雷公公____着她。
小草弟弟____着她
太阳公公笑了，____着她，____着她
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！
（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
B、笋芽儿……地面上去
给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）
C、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！”
（这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读
D、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。
E、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。
4、合作表演
请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。
（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……）
（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）
（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）
（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
在着____我，我希望____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”
2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。