《三上《奇妙的鲤鱼溪》教案一等奖》属于教案一等奖中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、三上《奇妙的鲤鱼溪》教案一等奖
第一课时
教学目标
知识目标
学会本课14各生字及词语,一个多音字“漂” 。
能力目标
1.积累词语。会用“吸引”“成群结队”造句。
2.读懂读通课文，了解课文大意。
情感目标
了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点
学会生字词，读通读顺课文。
教学难点
学会生字词，读通读顺课文。
授课环节
一、导入新课
你都听说过哪些有名的地方?说给大家听听。你们去过鲤鱼溪吗?今天我们一起到那里去看看。好吗?
板书课题
迅速打开语文书到鲤鱼溪去看看吧。
二、整体感知课文
自由读课文。边读边思考：鲤鱼溪是个怎样的地方?
指生回答问题
三、学生自学生字
1.自由读课文。
划出带有生字的词，难读的字和句子多读几遍。
2.读读课后字表中的生字，想办法记住字形，难写的字可以在旁边写一写。
3.把你的好方法教给你的同桌。
4.全班交流。
(1)字音：
多音字 “漂”在本课中读3声。
“黑白相间”的“间”应读4声。
“驯顺”的“驯”读4声。
(2)字形
“叼”字右边的部分是“刁”而不是“习”
四、理解词义，造句。
1.你有那些不懂的生词，向大家请教。
2.用“吸引”“成群结队”造句。
(1)联系课文，理解词语。
(2)造句。
五、再读课文
1. 生字新词通过自已学自已教基本掌握了，老师相信课文一定读得更好了，请大家再准备一下，待会儿请大家露一手，看谁读得最好，你哪一节最感兴趣可以多读儿遍，你认为哪句话最难读也可以多读几遍。
2. 检查指导朗读情况(不加字不漏字，不重复。)
你对哪段最感兴趣或你认为哪句话最难读，读给大家听听，为什么?
六、课堂小结
同学们，这堂课大家都学得非常积极、认真，在老师的帮助下，依靠自己的力量学会了生字新词，读懂读通了课文，说说你的收获。
第二课时
教学目标
知识目标：
有感情的朗读课文。
能力目标：
1.初步掌握因果句式。
2.初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
情感目标：
了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点
了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点
学习抓住重点句理解自然段的方法。
授课环节
一、导入
1.今天我们继续学习13课，请大家齐读课题：
(齐读：《奇妙的鲤鱼溪》)
预习中同学们提出好多问题，如：为什么说这是一条“奇妙的鲤鱼溪”?
溪中的鲤鱼怎么不怕人?为什么不怕人?
村民和鲤鱼的感情为什么会这样深?等等。
(板书：? ……不怕人? 感情深?)
今天我们带着这些问题，一起来深入学习课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会文中朴实真挚的思想感情，学习抓住重点句理解自然段的内容的方法，并练习有语气地朗读课文，试背诵课文的第二自然段。
二、请一人读第一自然段，大家准备用书中的句子回答：为什么这条溪叫做鲤鱼溪?
(读书第一自然段。)
(读书第三句话。)
投影：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
那么，这句中有没有说出鲤鱼溪的奇妙之处呢?请你自由读一读，重点词语打点，准备谈—谈你的理解。
(试抓住“六七千条”说明鱼的数量多——奇妙)
“灰黑、墨绿、……、各色”说明鱼的颜色多、美——奇妙。)
板书：鲤鱼 多 美 (把学生画的鱼贴在黑板上。)
师：请大家想像一下，在一个山清水秀的小村庄里，一条清澈的小溪潺潺地流淌着。溪中六七千条各种不同颜色的鲤鱼自由自在地生活着，这种景象是多么奇妙啊!请你试着把这种奇妙读出来。
结合这段内容，谁能用这样的句式，说一说这个内容。
投影：因为__________________，所以这是一条奇妙的鲤鱼溪。
这条溪还有什么奇妙之处呢?请看第二自然段。
三、学习第二自然段
1.(放投影)请大家迅速默读第二自然段，思考：这段讲的是什么，段中哪句直接讲的是这个意思?是从哪两方面把这个意思讲具体的?找出写鱼的句子，点出写鱼的词浯，结合生活实际，展开想像，试围绕“溪中的鲤鱼不怕人”，准备谈谈你的理解。
投影：
(1)默读第二自然段，思考：这段讲的是什么，段中哪句直接讲的是这个意思?是从哪两方面把这个意思讲具体的?
(2)找出具体写鱼的句子，点出写鱼的词语，结合生活实际，展开想像，试围绕“溪中的鲤鱼不怕人”，准备谈谈你的理解。
四、学生默读
1.小组讨论。
板书：不怕人
讨论：成群结队——一群接一群，一队接一队，很奇妙。
游来游去——一会儿游过来，一会儿游过去。
或——比“有的”好，说明有许多，很奇妙。
咬住、叼走——很可爱，与人逗着玩。
真像顽皮的孩子——淘气又可爱，人们很喜欢，很奇妙。
摇头摆尾——在跳舞，做游戏，与人打招呼，在点头微笑，好像欢迎人们的到来，很奇妙。
游过来、跳跃、不游开——很亲热，听得懂人的召唤，很奇妙。
像小猫小狗一样驯顺——人们很喜欢，乖、温顺、可爱，很奇妙。
……)
说得好，请你读出你的理解。
2.刚才，大家都是围绕着这段的第一句“溪中的鲤鱼不怕人”讲的，那么这句话就是这段的重点句，祝贺同学们这么快就学会了抓住重点句，理解自然段的内容。
一群又一群的鱼游过来又游过去，像淘气顽皮的孩子，像温顺可爱的小猫小狗，任人抚摩，与人玩耍，这种景象真是太奇妙了!大家想不想看一看?
(1)看完后，谈一谈你的感觉。
(2)看录像。谈感受。(美 喜欢 奇妙 爱 不怕人)
(3)让我们把书中描写溪中鲤鱼不怕人的句子背下来，好么?喜欢哪句背哪句。
(练背)
现在假设你就在溪边，亲眼看到了这些一点也不怕人的奇妙的鱼，试着用书上的句子把鱼的样子描述出来，可以加些动作。
(老师领背，学生接背、练背)
下面请学生自己试着背，谁来开个头?其它的谁愿意背哪句，到那儿你就自己站起来背，背完了就坐下。(试背)
那么，这里的鱼为什么不怕人呢?
板书：人
五、学习第三自然段
1.默读第三自然段，抓住重点句，谈一谈你读懂了什么，还有什么问题?
板书：感情深
(1)从这段哪儿看出村民对鲤鱼的感情深?
板书：放养 禁捕 掩埋 爱
竟然?(出乎意料的)
(2)为什么人们对鲤鱼的感情这么深呢?
鲤鱼使村民身体健康。
鲤鱼给人们带来了快乐。
鲤鱼使村庄更美丽了。
自己练一练，读出人与鱼的这种深厚的感情，看谁读得好。
(查一组，评读。)
六、根据你对内容的理解，在括号里填上适当的词语。
(出示投影，练习填“因为”、“所以”)
进—步结合的内容，试着用这样的句式小结一个内容。
出示投影：因为________________，所以这是一条奇妙的鲤鱼溪。
或：因为________________，所以________________。多奇妙啊!
谁来总结一下，为什么称这条溪是奇妙的鲤鱼溪?
溪中鲤鱼怎么不怕人?
为什么人们对鲤鱼的感情深?
七、总结
这里，鱼对人亲，给人们带来美丽、健康、欢乐;这里，人对鱼好，爱鱼，养鱼，禁止捕食鱼，日复一日，年复一年，经历了七百多年，依然如此。人与鲤鱼的关系竟是这样的和谐而密切，人与鲤鱼的感情竟是这样的深厚，怎能不称为“奇妙”之极的天下奇观呢!
板书设计：
鱼多：各色、六七千
奇妙的
鲤鱼溪 鱼不怕人
2、三上《奇妙的鲤鱼溪》教案
第一课时
教学目标
知识目标
学会本课14各生字及词语,一个多音字“漂” 。
能力目标
1.积累词语。会用“吸引”“成群结队”造句。
2.读懂读通课文，了解课文大意。
情感目标
了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点
学会生字词，读通读顺课文。
教学难点
学会生字词，读通读顺课文。
授课环节
一、导入新课
你都听说过哪些有名的地方?说给大家听听。你们去过鲤鱼溪吗?今天我们一起到那里去看看。好吗?
板书课题
迅速打开语文书到鲤鱼溪去看看吧。
二、整体感知课文
自由读课文。边读边思考：鲤鱼溪是个怎样的地方?
指生回答问题
三、学生自学生字
1.自由读课文。
划出带有生字的词，难读的字和句子多读几遍。
2.读读课后字表中的生字，想办法记住字形，难写的字可以在旁边写一写。
3.把你的好方法教给你的同桌。
4.全班交流。
(1)字音：
多音字 “漂”在本课中读3声。
“黑白相间”的“间”应读4声。
“驯顺”的“驯”读4声。
(2)字形
“叼”字右边的部分是“刁”而不是“习”
四、理解词义，造句。
1.你有那些不懂的生词，向大家请教。
2.用“吸引”“成群结队”造句。
(1)联系课文，理解词语。
(2)造句。
五、再读课文
1. 生字新词通过自已学自已教基本掌握了，老师相信课文一定读得更好了，请大家再准备一下，待会儿请大家露一手，看谁读得最好，你哪一节最感兴趣可以多读儿遍，你认为哪句话最难读也可以多读几遍。
2. 检查指导朗读情况(不加字不漏字，不重复。)
你对哪段最感兴趣或你认为哪句话最难读，读给大家听听，为什么?
六、课堂小结
同学们，这堂课大家都学得非常积极、认真，在老师的帮助下，依靠自己的力量学会了生字新词，读懂读通了课文，说说你的收获。
第二课时
教学目标
知识目标：
有感情的朗读课文。
能力目标：
1.初步掌握因果句式。
2.初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
情感目标：
了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点
了解鲤鱼溪地奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点
学习抓住重点句理解自然段的方法。
授课环节
一、导入
1.今天我们继续学习13课，请大家齐读课题：
(齐读：《奇妙的鲤鱼溪》)
预习中同学们提出好多问题，如：为什么说这是一条“奇妙的鲤鱼溪”?
溪中的鲤鱼怎么不怕人?为什么不怕人?
村民和鲤鱼的感情为什么会这样深?等等。
(板书：? ……不怕人? 感情深?)
今天我们带着这些问题，一起来深入学习课文，了解鲤鱼溪的奇妙，体会文中朴实真挚的思想感情，学习抓住重点句理解自然段的内容的方法，并练习有语气地朗读课文，试背诵课文的第二自然段。
二、请一人读第一自然段，大家准备用书中的句子回答：为什么这条溪叫做鲤鱼溪?
(读书第一自然段。)
(读书第三句话。)
投影：溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
那么，这句中有没有说出鲤鱼溪的奇妙之处呢?请你自由读一读，重点词语打点，准备谈—谈你的理解。
(试抓住“六七千条”说明鱼的数量多——奇妙)
“灰黑、墨绿、……、各色”说明鱼的颜色多、美——奇妙。)
板书：鲤鱼 多 美 (把学生画的鱼贴在黑板上。)
师：请大家想像一下，在一个山清水秀的小村庄里，一条清澈的小溪潺潺地流淌着。溪中六七千条各种不同颜色的鲤鱼自由自在地生活着，这种景象是多么奇妙啊!请你试着把这种奇妙读出来。
结合这段内容，谁能用这样的句式，说一说这个内容。
投影：因为__________________，所以这是一条奇妙的鲤鱼溪。
这条溪还有什么奇妙之处呢?请看第二自然段。
三、学习第二自然段
1.(放投影)请大家迅速默读第二自然段，思考：这段讲的是什么，段中哪句直接讲的是这个意思?是从哪两方面把这个意思讲具体的?找出写鱼的句子，点出写鱼的词浯，结合生活实际，展开想像，试围绕“溪中的鲤鱼不怕人”，准备谈谈你的理解。
投影：
(1)默读第二自然段，思考：这段讲的是什么，段中哪句直接讲的是这个意思?是从哪两方面把这个意思讲具体的?
(2)找出具体写鱼的句子，点出写鱼的词语，结合生活实际，展开想像，试围绕“溪中的鲤鱼不怕人”，准备谈谈你的理解。
四、学生默读
1.小组讨论。
板书：不怕人
讨论：成群结队——一群接一群，一队接一队，很奇妙。
游来游去——一会儿游过来，一会儿游过去。
或——比“有的”好，说明有许多，很奇妙。
咬住、叼走——很可爱，与人逗着玩。
真像顽皮的孩子——淘气又可爱，人们很喜欢，很奇妙。
摇头摆尾——在跳舞，做游戏，与人打招呼，在点头微笑，好像欢迎人们的到来，很奇妙。
游过来、跳跃、不游开——很亲热，听得懂人的召唤，很奇妙。
像小猫小狗一样驯顺——人们很喜欢，乖、温顺、可爱，很奇妙。
……)
说得好，请你读出你的理解。
2.刚才，大家都是围绕着这段的第一句“溪中的鲤鱼不怕人”讲的，那么这句话就是这段的重点句，祝贺同学们这么快就学会了抓住重点句，理解自然段的内容。
一群又一群的鱼游过来又游过去，像淘气顽皮的孩子，像温顺可爱的小猫小狗，任人抚摩，与人玩耍，这种景象真是太奇妙了!大家想不想看一看?
(1)看完后，谈一谈你的感觉。
(2)看录像。谈感受。(美 喜欢 奇妙 爱 不怕人)
(3)让我们把书中描写溪中鲤鱼不怕人的句子背下来，好么?喜欢哪句背哪句。
(练背)
现在假设你就在溪边，亲眼看到了这些一点也不怕人的奇妙的鱼，试着用书上的句子把鱼的样子描述出来，可以加些动作。
(老师领背，学生接背、练背)
下面请学生自己试着背，谁来开个头?其它的谁愿意背哪句，到那儿你就自己站起来背，背完了就坐下。(试背)
那么，这里的鱼为什么不怕人呢?
板书：人
五、学习第三自然段
1.默读第三自然段，抓住重点句，谈一谈你读懂了什么，还有什么问题?
板书：感情深
(1)从这段哪儿看出村民对鲤鱼的感情深?
板书：放养 禁捕 掩埋 爱
竟然?(出乎意料的)
(2)为什么人们对鲤鱼的感情这么深呢?
鲤鱼使村民身体健康。
鲤鱼给人们带来了快乐。
鲤鱼使村庄更美丽了。
自己练一练，读出人与鱼的这种深厚的感情，看谁读得好。
(查一组，评读。)
六、根据你对内容的理解，在括号里填上适当的词语。
(出示投影，练习填“因为”、“所以”)
进—步结合的内容，试着用这样的句式小结一个内容。
出示投影：因为________________，所以这是一条奇妙的鲤鱼溪。
或：因为________________，所以________________。多奇妙啊!
谁来总结一下，为什么称这条溪是奇妙的鲤鱼溪?
溪中鲤鱼怎么不怕人?
为什么人们对鲤鱼的感情深?
七、总结
这里，鱼对人亲，给人们带来美丽、健康、欢乐;这里，人对鱼好，爱鱼，养鱼，禁止捕食鱼，日复一日，年复一年，经历了七百多年，依然如此。人与鲤鱼的关系竟是这样的和谐而密切，人与鲤鱼的感情竟是这样的深厚，怎能不称为“奇妙”之极的天下奇观呢!
板书设计：
鱼多：各色、六七千
奇妙的
鲤鱼溪 鱼不怕人
3、《奇妙的鲤鱼溪》教案
教学目标：
知识目标：
1.学会本课12个生字(其中有2个多音字)及新词，认读6个字。
2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
能力目标：
1.初步学习抓住重点句理解自然段意思的方法。
2.有感情地朗读课文。
情感目标：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民热爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。
课时安排：
2课时。
第一课时
(重点课时)
体现新课程理念：
课标规定，中年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我在第一步中让学生默读全文，自读自悟，围绕一个问题对文章整体感知。自主学习之所以安排在第二步，第二、三自然段是全文的重点，既能体会出奇妙的景象，又是进行抓重点句理解自然段内容训练的一个典型段落。虽然新课标强调忽视训练点，但这样的典型课文还是不能过多忽视的。因此，我在这两段中进行了这一训练。第二自然段是让学生通过读书悟出这些描写的句子说明鲤鱼不怕人，体会到全段是围绕溪中的鲤鱼不怕人这句话写的。
教学目标：
1.能够读准字音，初步认识字形。
2.初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。
3.了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学过程：
一、导入新课。
板书课题：13 奇妙的鲤鱼溪 (齐读课题)
师：通过课题，你想知道什么?
生：
1.“鲤鱼溪”在哪?
2.为什么叫“鲤鱼溪”?
3.为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”等。
师：下面就让我们一起学习这篇课文，解决大家的问题。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，注意把字音读正确。
检查读词：(生字带音节)
埔源村 红白相间 红黑交错
漂洗 温顺 鱼坟 丹红
指导：读准“间”，“漂”。
2.再读课文，知道“鲤鱼溪”在哪?为什么给起名叫“鲤鱼溪”。(初步了解课文内容)
3.指名分自然段朗读课文，其他同学思考：鲤鱼溪奇妙在哪儿?
板书：数量多、品种多
不怕人
感情深
三、细读课文，理解课文内容。
1.课文中哪里介绍鲤鱼的数量多、品种多的呢?
(1)引导学生从课文中找出体现出鲤鱼多的句子，指导学生把自己的感受读出来。
学生读第一自然段，重读“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼”从这句可以看出鲤鱼数量多、品种多。
(2)谁能解释一下“红白相间、红黑交错”的意思?(根据句子理解词语的意思)
(3)指导朗读。通过朗读，使人们感受到鲤鱼的数量多、品种多。(突出“六七千条”、“各色” )
2.从哪看出溪中的鲤鱼不怕人?
(1)分别读读这两段话，让我们感受到鲤鱼不怕人。
“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。”
“游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头”“有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。”
(2)这个自然段是围绕哪句话写的?(溪中的鲤鱼不怕人)这句话就是重点句。
3.默读第三段，找到重点句。思考：从哪看出村民对鲤鱼的感情深呢?
(1)喂“光饼”
(2)定公约
(3)建鱼坟
4.人们为什么对鲤鱼这样好呢?(因为鲤鱼能使污水变清，村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱护鲤鱼了。)
四、课堂小结。
这回你们知道为什么说鲤鱼溪奇妙了吧!如果在鲤鱼溪边立一块木牌，你会写些什么?小组互相说一说。(发挥想象，懂得要热爱、保护动物。)
五、作业。
为“鲤鱼溪”写一块木牌。
板书：
数量多 品种多
13 奇妙的鲤鱼溪 不怕人
感情深：喂“光饼”、定公约、建鱼坟
课后反思：
这就加入了学生个体体验到的内容，这时学生的朗读和理解是有个性的，不是千篇一律的。这样激发了学生的想象力与表达的热情，使静态的文字在学生的脑海中形成了一幅幅流动、鲜活的画面。就这样当学生通过一次次品读，一次次与文本展开对话，进入课本的情景中，我并没有拘泥于让学生感受到课文的情节，而向生活拓展，引领学生感悟鲤鱼溪的鲤鱼的奇特。
第二课时
教学目标：
1.学会本课12个生字(其中2个多音字“间(jiàn)漂(piǎo)”)及新词，认读6个字。
2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3.背诵课文第2段。体会抓住重点句理解自然段的方法。
教学重点：
学会本课12个生字。
教学难点：
体会因果句式的作用。
教学过程：
一、导入新课。
今天我们继续学习《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文。
指名分段朗读课文。(复习、检查朗读情况)
二、学习生字。
1.出示本课生字：(带音节)
丹 间 洗 漂 顽 摇 规 饼 制 禁 久 竟 坟 (指名读，领读)
多音字：间、漂。
jiān(中间)piǎo(漂洗)
间 漂
jiàn(间接)piào(漂亮)
2.分小组说一说你用什么方法能记住这些字?(困)
3.汇报：
(1)熟字加偏旁，如：先—洗、并—饼、文—坟、见—规;
(2)形近字比较：如：舟—丹;
(3)同音字比较：如：九—久;
(4)由认读过的字带出：如：顽 摇 规 禁;
(5)按左右结构记忆：制。
4.指导书写：重点指导“制” ，提醒学生注意，左边的中间一横要长些。
5.给足时间，让学生踏踏实实地写字。
三、了解因果句式。
1.在括号里填上合适的内容，想想句子的意思，再读一读。
(1)溪中有六七千条各色鲤鱼，( )这条溪就叫做鲤鱼溪。
(2)( )溪里的鲤鱼又多又不怕人，( )吸引了无数游客前去观看。
2.试着填空。
3.读句子，体会前后半句之间的关系。(前半句是后半句的原因，后半句是前半句的结果。)
4.试着填空：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以( )。
5.结合课文内容，你还能说出几句带有因果关系的句子。
因为( )，所以( )。
四、试着背诵第二自然段。
五、课堂小结。
学习了这篇课文，你学到了什么?
六、作业。
抄写生字。朗读课文，并背诵课文。
4、三年级上册《奇妙的鲤鱼溪》教案
教学目标：
知识目标
1.学会本课12个生字(其中有2个多音字)及新词，认读6个字。
2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
能力目标
1.初步学习抓住重点句理解自然段意思的方法。
2.有感情地朗读课文。
情感目标
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民热爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。
课时安排：
2课时。
第一课时
(重点课时)
体现新课程理念：
课标规定，中年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我在第一步中让学生默读全文，自读自悟，围绕一个问题对文章整体感知。自主学习之所以安排在第二步，第二、三自然段是全文的重点，既能体会出奇妙的景象，又是进行抓重点句理解自然段内容训练的一个典型段落。虽然新课标强调忽视训练点，但这样的典型课文还是不能过多忽视的。因此，我在这两段中进行了这一训练。第二自然段是让学生通过读书悟出这些描写的句子说明鲤鱼不怕人，体会到全段是围绕溪中的鲤鱼不怕人这句话写的。
教学目标：
1.能够读准字音，初步认识字形。
2.初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。
3.了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学过程：
一、导入新课。
板书课题：13 奇妙的鲤鱼溪 (齐读课题)
师：通过课题，你想知道什么?
生：
1.“鲤鱼溪”在哪?
2.为什么叫“鲤鱼溪”?
3.为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”等。
师：下面就让我们一起学习这篇课文，解决大家的问题。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，注意把字音读正确。
检查读词：(生字带音节)
埔源村 红白相间 红黑交错
漂洗 温顺 鱼坟 丹红
指导：读准“间”，“漂”。
2.再读课文，知道“鲤鱼溪”在哪?为什么给起名叫“鲤鱼溪”。(初步了解课文内容)
3.指名分自然段朗读课文，其他同学思考：鲤鱼溪奇妙在哪儿?
板书：数量多、品种多
不怕人
感情深
三、细读课文，理解课文内容。
1.课文中哪里介绍鲤鱼的数量多、品种多的呢?
(1)引导学生从课文中找出体现出鲤鱼多的句子，指导学生把自己的感受读出来。
学生读第一自然段，重读“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼”从这句可以看出鲤鱼数量多、品种多。
(2)谁能解释一下“红白相间、红黑交错”的意思?(根据句子理解词语的意思)
(3)指导朗读。通过朗读，使人们感受到鲤鱼的数量多、品种多。(突出“六七千条”、“各色” )
2.从哪看出溪中的鲤鱼不怕人?
(1)分别读读这两段话，让我们感受到鲤鱼不怕人。
“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。”
“游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头”“有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。”
(2)这个自然段是围绕哪句话写的?(溪中的鲤鱼不怕人)这句话就是重点句。
3.默读第三段，找到重点句。思考：从哪看出村民对鲤鱼的感情深呢?
(1)喂“光饼”
(2)定公约
(3)建鱼坟
4.人们为什么对鲤鱼这样好呢?(因为鲤鱼能使污水变清，村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱护鲤鱼了。)
四、课堂小结。
这回你们知道为什么说鲤鱼溪奇妙了吧!如果在鲤鱼溪边立一块木牌，你会写些什么?小组互相说一说。(发挥想象，懂得要热爱、保护动物。)
五、作业。
为“鲤鱼溪”写一块木牌。
板书：
数量多 品种多
13 奇妙的鲤鱼溪 不怕人
感情深：喂“光饼”、定公约、建鱼坟
课后反思：
这就加入了学生个体体验到的内容，这时学生的朗读和理解是有个性的，不是千篇一律的。这样激发了学生的想象力与表达的热情，使静态的文字在学生的脑海中形成了一幅幅流动、鲜活的画面。就这样当学生通过一次次品读，一次次与文本展开对话，进入课本的情景中，我并没有拘泥于让学生感受到课文的情节，而向生活拓展，引领学生感悟鲤鱼溪的鲤鱼的奇特。
第二课时
教学目标：
1.学会本课12个生字(其中2个多音字“间(jiàn)漂(piǎo)”)及新词，认读6个字。
2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3.背诵课文第2段。体会抓住重点句理解自然段的方法。
教学重点：
学会本课12个生字。
教学难点：
体会因果句式的作用。
教学过程：
一、导入新课。
今天我们继续学习《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文。
指名分段朗读课文。(复习、检查朗读情况)
二、学习生字。
1.出示本课生字：(带音节)
丹 间 洗 漂 顽 摇 规 饼 制 禁 久 竟 坟 (指名读，领读)
多音字：间、漂。
jiān(中间)piǎo(漂洗)
间 漂
jiàn(间接)piào(漂亮)
2.分小组说一说你用什么方法能记住这些字?(困)
3.汇报：
(1)熟字加偏旁，如：先—洗、并—饼、文—坟、见—规;
(2)形近字比较：如：舟—丹;
(3)同音字比较：如：九—久;
(4)由认读过的字带出：如：顽 摇 规 禁;
(5)按左右结构记忆：制。
4.指导书写：重点指导“制” ，提醒学生注意，左边的中间一横要长些。
5.给足时间，让学生踏踏实实地写字。
三、了解因果句式。
1.在括号里填上合适的内容，想想句子的意思，再读一读。
(1)溪中有六七千条各色鲤鱼，( )这条溪就叫做鲤鱼溪。
(2)( )溪里的鲤鱼又多又不怕人，( )吸引了无数游客前去观看。
2.试着填空。
3.读句子，体会前后半句之间的关系。(前半句是后半句的原因，后半句是前半句的结果。)
4.试着填空：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以( )。
5.结合课文内容，你还能说出几句带有因果关系的句子。
因为( )，所以( )。
五、试着背诵第二自然段。
六、课堂小结。
学习了这篇课文，你学到了什么?
七、作业。
抄写生字。朗读课文，并背诵课文。
5、奇妙的鲤鱼溪教案教学设计
教学要求：
⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。
教学过程：
一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）
目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”
二、导入新课：
⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。）
反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。
三、理解课文
㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。
⒈指名读书，谈自己的感受。（1——2个人，说出颜色多，数量多。）
注意：导向文本。
⒉美读。
①读出颜色的多和美。提问的方式：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。
②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼仅仅有500多条。在这条小溪中，却生活着多少条鲤鱼呀？读出鲤鱼很多。
⒊在这条长不足1000米，深仅有1米的小溪中，却生活着这么多，这么色彩各异的鲤鱼，它们在小溪中自由自在地游来游去。这简直就是一条色彩斑斓的、充满活力的小溪呀！让我们再来想象着这幅画面，美美地读读这句话。
⒋老师：这条溪被称为鲤鱼溪（板书：溪），你们见过这样的景象吗？太不可思议了！
㈡鲤鱼不怕人。
⒈处理重点句。
①埔源村的鲤鱼和我们所看见的鲤鱼还有什么不同啊?(概括---具体)
生：埔源村的鲤鱼不怕人。师：你能具体地说说它都不怕什么人吗？
生：具体地说到一种不怕人的情形。师：它还不怕什么人呢？
②你们所说的这些内容都在课文的第几自然段？（出示第二自然段）
③这个自然段都围绕着哪个意思说的，你能用课文中的一句话来说说吗？
④这句话就是这个自然段的重点句。
⒉像顽皮的小孩子
①鲤鱼在村民面前是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。（出示这句话）
⑴学生读句子，谈理解。
⑵老师相机点拨：咬住漂洗的衣服，在和村民干什么呢？（嬉戏、逗着玩、拔河）
把菜叶都都叼走了，村民会想些什么？
②小鲤鱼还会做出怎样淘气的事情来呀？
③在村民面前，鲤鱼就像顽皮的小孩子，此时，鲤鱼已经把村民当成什么人了？（亲人、朋友、小伙伴、爸爸妈妈）
④那我们把鲤鱼在亲人面前的顽皮劲儿读好。（练读，指名读）
⒊像热情的小主人
①鲤鱼在游客面前又是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。
⑴读句子，谈理解。
⑵相机点播：鱼儿向上跳跃，如果它会说话，会说些什么？
②（出示）在村民面前，鱼儿们真像顽皮的小孩子；在慕名而来的游客面前，鱼儿们又真像的小主人。
③指名读在游人面前表现的句子。
⒋埔源村的鲤鱼把村民当成了自己的亲人，对待游客又是那么的热情，（板书：情）这种情感真让人感到惊叹啊！老师和同学们一起体会着读读，可以吗？（师生轮读）
⒌小结课文：鲤鱼溪里的鲤鱼不仅数量多，色彩多，而且还这么的不怕人。这是多么的不可思议呀！
㈢感情深
⒈埔源村的村民和其它地方的人在对待鱼上又有什么不同吗？请你轻声读读课文的第三自然段。
⒉让学生谈不同。（感情深、放养、禁捕食、鱼坟）
⒊通过你们的谈话，我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人对待鲤鱼的不同，你们还知道哪些村民爱鱼的小故事？
⒋老师也找到了两个小故事，想与大家分享，可以吗？（指名读，并看“鱼坟”的图片）
⒌听了这么多的小故事，我们真的感受到了村民对鲤鱼的感情真的是很深很深。（板书：爱）你们知道为什么村民这么爱护鲤鱼吗？（读课文的原句）
三、总结课文，情感升华
⒈这是课文中的一句话，（指名读）什么叫代代相传？那一代人又会传给下一代些什么话呢？
⒉你们知道这样的话一传就传了多少年吗？（请学生猜）出图，老师讲解。
⒌正是因为在这800年间，一代人告诉下一代人要爱鱼，不能伤害鱼，所以今天鲤鱼溪里才有这么多、这么美的鱼（读书）；正是因为在这800年间，一代又一代村民把鲤鱼当成了自己的孩子，所以（读书）；正是因为村民对鲤鱼的感情很深很深，所以埔源村的鲤鱼把自己当成了这的小主人，（读书）。在埔源村这块土地上，人对鱼好，鱼对人亲，（完成板书）人鱼同乐，所以才创造了今天我们所欣赏到的人世间的奇景！（齐读课题）
6、三上《小小的山村》教案
教材分析：
这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。
教学目标：
1、认识7个字，会写10个字，掌握一个多音字“舍”。。
2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。
3、感受山村的自然之美和语言文字之美。
教学重点：
理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。
教学难点：
理解山村的特点，初步认识首尾照应的写法和排比句式。
教学过程：
一、激趣引入：
同学们，我们从小就生活在农村，对于山村的一草一木都非常熟悉，那么你们仔细观察过它们吗?你是否发现原来他们很美呢?好，我们先来欣赏一组山村图片。(课件配乐播放)
怎么样?同学们，美吗?这节课我们就来学习一篇课文《小小的山村》，看看作者眼中的小山村是什么样的?
二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，画自然段，圈生字。
2、自学生字。
3、检查生字掌握情况，汇报记字方法。
4、指名读课文，思考：课文从哪几方面写小山村的?
三、学文感悟。
1、指多名同学读第一自然段。
写了小山村的哪些特点?(山环水绕)
指导学生读出问句的语气来。
读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢?
2、第二自然段
指名读，边读边评。
读时要注意轻声地，语速稍慢一些。
3、自学4—7自然段，整体感知小山村的样子。
课件出示中心议题：
(1)、小小的山村是什么样的?画出表示动作的词。
(2)、你怎样理解“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。” 和 “清泉在檐下流淌。”这两句话?
(3)、找出文中的比喻句，体会作者的情感。
A、根据学生回报课件随机出示：
路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
学习排比句。学习多音字“舍”。
课件出示填空题：
你会填吗?
( )路
( )房子
( )围墙
( )猪舍、鸡舍
根据动词，练习背诵第四自然段
B、课件出示：
根据动家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
(自读质疑。房子是盖在山腰上，怎么能贴在半山腰上呢?清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢?)
学习生字：层、檐、淌。
C、理解这一段。
比喻句：我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
(山村再小也不会像珍珠啊?这是一种什么写法?)
总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个
火柴盒一样贴在了山腰上(师做贴的动作)清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌(师在黑板上画一画窄窄的清泉)，而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。(师做一个别的动作)看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。
D、练习背诵，积累语言。
课件出示名言：
真正的美和真正的智慧一样，是非常朴素的。
——【苏联】高尔基 美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——【法】罗丹
E、再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么?(首尾呼应)
四、整读全文。
同学们，让我们美美的读一下课文吧!
板书设计：
声音美
小小的山村(山环水绕)别致风情之美 热爱
景色之美
7、三上《特殊的葬礼》教案
教学目标
知识与技能：
1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。
2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。
情感、态度与价值观：
让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
教学过程
一、出示题目：特殊的葬礼
1、看了这个题目你有怎样的猜想?
2、学生说出自己的想法。
3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观)
4、这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢?读了课文你就知道了
二、初读课文
1、学生自由读文，解决解决生字词。
2、指名读课文，学生相互纠正字音。
三、理解课文
先帮老师解决三个问题好吗?
1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢?
2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢?如果当时你在场，你会怎么想?
3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗?为什么?
先小组讨论，之后班内汇报。
对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内交流解决。
四、拓展延伸
同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。
面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢?
师小结
8、三上《秋天的果园》教案
教学目标：
理解课文意思，学会生字“红、黄、劳、动、笑”，理解“欢笑”“劳动”等词语。
教学过程：
一、复习检查：
1、用卡片认读生字词和偏旁。
2、口头组词：红、黄、动
3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话?
二、朗读、理解课文第1句。
1、指名读，这一句告诉我们什么?
2、什么叫“果子熟了”?(“熟了”就是可以吃了，应该收获了。)
3、果园里哪些果子熟了?它们是什么样的?(用线划出)
板书：苹果红梨黄葡萄紫
4、自由读读句子，说说“红红的苹果，黄黄的梨”后面要加一个“还有”?看图，为什么说“一串串”葡萄，而不说“一串”?
5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样?(用高兴的语气来读读。)
红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。(注意：“一串串”的“一”读第二声，第二个“串”读轻声。)
6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了?
三、理解第二句。
1、指名读第二句。(板书：劳动)什么叫“劳动”?举例说说。
(板书：欢笑)什么叫“欢笑”?人们为什么欢笑?(因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。)
2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。(用轻松的语气读，“在”读重音。)
句式训练：用“谁在什么地方干什么?”的句式说话。
四、指导书写：
1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。
2、你用什么方法记住这些生字的?(自由介绍)
红、黄：表示颜色的词。
劳动：因为要用力气，所以都有一个“力”字。
五、练习：回家背诵课文。
9、三上《金色的草地》优质教案
教材分析
写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写了蒲公英白天开，晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。我们有了这一发现后便喜欢上了这种小花。作者喜爱蒲公英的原因充满童趣。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。
文章描写细致生动，说明小作者观察细致入微，是生活的有心人。
教学目标
知能目标：
1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
情感目标：
激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
方法习惯：
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学重点、难点
1、理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学建议
关于课文
1、课前可以发动学生收集了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片;有条件的也可以找有关蒲公英的歌曲听一听。
2、阅读课文，可以自由读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：“我”有什么新发现?有了新发现后，“我们又有什么变化”?找出 有关句子读一读，体会“我”的心理变化。注意引导学生了解，由于有了情感上的变化，才有了行动上的变化——不再随意揪它。因为作者已经把蒲公英当成了和他一样的小孩子。
3、可指导学生抓住小作者新发现后的有关内容读一读，再细细品味蒲公英在一天之内不同时间的变化，使学生体会到细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。可联系语文天地中“图示蒲公英的变化”来进行教学。
关于生字
本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法识记。要指导读准生字字音，如“蒲”读pú,不读fǔ;“傍”读bàng 不读páng。
识字要与词语的学习结合。初读课文时，画出不懂的词句，通过查字典或联系上下文，联系生活实际加以理解。
拓展习题
1、比一比，组成词语，可要仔细分辨哟!
第( )住( )反( )开( )
弟( )注( )返( )升( )
2、按要求写词语，只有动脑筋才行。
写近义词：随意——( )引人注目——( )
写反义词：开心——( )合 拢——( )
3、仔细观察自己喜爱的花草，看看有什么新的发现，再写下来。
相关资料
蒲公英：别名黄花蒂丁、婆婆丁、奶汁草。菊科多年生草本植物。高10—25厘米，含白色乳汁，根系长，单一或分枝，外皮黄棕色。叶根生，排成莲座状。花茎比叶短或等长，花为头状花序，舌状花鲜黄色，瘦果倒披针形，土黄色或黄棕色。生于路旁、田野山坡，产于世界各地。
一本正经：形容态度庄重、认真，郑重其事的样子。
引人注目：形容人或事物具有特色，能吸引人的注意。
精品教案
金色的草地
教学准备
布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，有条件的可以亲自观察。
教学过程
一、激趣导入
同学们见过草地吗?是什么颜色的?老师今天将和大家一起去欣赏一片金色的草地。板书课题，齐读课题。
二、据题质疑
看到这个题目，你想知道什么?让我们到课文中寻找答案。
三、初读课文，感知文意
1、小组长带领成员商量用什么方法初步了解课文，扫除阅读障碍。
2、教师帮助提出学习方法供学生借鉴。
(一读)小声自由读课文，读准字音，读通句子。
(二读)组内成员分自然段读课文，相互检查，相互提高。
(三读)小声自由读课文，边读边想，课文写了什么?留给你印象最深的是什么?
(四读)选择自己最喜欢的段落多读几遍。
四、阅读交流，深化理解
1、指名交流初读收获，以了解学生自学情况。
2、仔细阅读课文，形式自选。边读边思考：我有什么新发现?找出有关段落读一读。
同时完成“语文天地”的“图示蒲公英的变化”。读后全班交流。
3、再读课文，思考：“新发现”之前，“我们”是怎么做的?有了新发现后，“我们”有什么变化?为什么会有这样的变化，“我们”心里可能怎么想?找出有关句子，前后联系起来认真读一读，仔细体会体会作者的心理变化。
4、请学生充分讨论交流后，再激发学生朗读的兴趣，通过充分的读来表达内心的收获和想法。
5、总结：大自然多么有意思!作者通过自己的仔细观察，发现了它的有趣和美好，希望我们在座的同学们也像作者一样，让自己的眼睛敏锐一些，发现生活中更多的美。
五、思考交流，深化认识
学习课文后，让学生谈谈自己的感受。在学生发表个人想法的过程中，教师相机引导学生明白，善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多新的认识，新的想法，新的收获，新的提高。
六、学习生字，积累词语
七、布置作业，拓展延伸
仔细观察你喜欢的花草，说说自己的新发现，再写下来。