《两只小狮子 教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、两只小狮子 教学设计一等奖
一、教材简说
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
二、学习目标
1．认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
三、教学建议
（一）识字写字
识字写字教学应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。
1．学生利用汉语拼音自主认读生字，或进行小组合作学习，达到会读、会认本课生字的目标。
2．教师范读不容易读准字音的字，如：声母是翘舌音的“狮”，韵母是后鼻音的“整、洋、将、应”。
3．鼓励学生探究识记生字的方法。下列识记生字的方法供参考。
换偏旁法：咬、洋。|
编儿歌法：吞：“一口吞下天。”（或“口上有个天”）
组合法：狮、苦、靠、扑。
4．本课六个要求写的字，比较难写好，建议教师指导学生注意以下几点。（1）“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。（2）“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜。（3）“苦”字中间一横要长。（4）写“学”字时，上半部分一定不能超过横中线，要给下面的“子”留下空间，“子”字的横不能写得太靠下。（5）“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧，“非”字的笔顺要提醒学生注意：两边都是先竖后横。（6）“常”字的上半部分比“学”字的上半部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。提醒学生注意，“”和“”的笔顺不一样。
（二）朗读感悟
本课是一个生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。要通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟文章内容，在读中受教育。
1．设疑，激发阅读兴趣。
狮子被人们称为“林中之王”，你知道他有哪些本领吗？为什么他的本领那么大？请同学们阅读课文，或许能在文中找到答案。
2．初读，感知课文内容。
（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。遇到读不好的地方可以向同学或老师请教。
（2）检查学生朗读课文的情况。可以采用以下几种朗读形式：指名读，朗读接力，小组齐读，赛读，等等。
（3）你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗？说给大家听。
3．再读，感悟课文内容。
（1）观察课文插图，了解图画内容。先后观察图一和图二，说说两只小狮子分别在干什么。
（2）找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读，然后通过看图、做动作、联系生活实际弄明白这两段话的意思。
（3）观察画面上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子说的话。学生练习朗读。
（4）朗读课文，对比两只小狮子的表现，说说自己喜欢哪只小狮子，为什么。
（5）朗读课文第二至六自然段，读出对两只小狮子的不同感情。
（6）朗读懒狮子和小树的对话，http://要把小树的两个疑问读出来。观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
（7）看图，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？
（8）从课文中选出自己喜欢的内容，与同学合作朗读课文。
4．表演读，深化对课文的感悟。
学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。
（三）实践活动
1．“读读说说”。学生先练读题目中的几个短语，然后仿照例子说短语。为了降低难度，可以给学生提供一些词语，让学生选择词语贴在横线上，再读补充完整的短语。
2．以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。
四、教学设计举例
第 一 课 时
（一）导言引入，读题识字
1．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）
2．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）
（二）初读课文
1．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
2．教师范读或听录音朗读全文。
3．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字
指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。
（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。
（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。
（3）练习用这些生字组词。
（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。
（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）
第 二 课 时
（一）复习检查
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
（二）看图朗读
1．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
2．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？
3．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。
4．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。
5．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
6．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。
7．齐读课文最后一段。指导认“将、靠、应”等三个生字。
（三）举行朗读比赛
学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。
（四）扩展训练
1．朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。
2．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。
五、资料袋
1．有关勤学的谚语
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一天之计在于晨。
2．狮子的生活习性
狮子是猫科动物中唯一喜欢群体聚居的动物。一个狮群约有二十到三十个成员，其中往往包含几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能有几头成年雄狮，但是只有一头是领头的。幼小的雄狮长得足够强大（一般为五岁）后，将击败狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别被赶走加入别的狮群。狮群的成员一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们又汇集到一起。
一只成年雄狮一顿吃下三十千克以上的肉后，可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话，雄狮和雌狮每天在凌晨、黄昏或晚上花两到三个小时捕获猎物，其余时间都在休息、睡觉
2、两只小狮子教学设计|两只小狮子教学设计
一、教材简说
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
二、学习目标
1．认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
三、教学建议
（一）识字写字
识字写字教学应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。
1．学生利用汉语拼音自主认读生字，或进行小组合作学习，达到会读、会认本课生字的目标。
2．教师范读不容易读准字音的字，如：声母是翘舌音的“狮”，韵母是后鼻音的“整、洋、将、应”。
3．鼓励学生探究识记生字的方法。下列识记生字的方法供参考。
换偏旁法：咬、洋。|
编儿歌法：吞：“一口吞下天。”（或“口上有个天”）
组合法：狮、苦、靠、扑。
4．本课六个要求写的字，比较难写好，建议教师指导学生注意以下几点。（1）“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。（2）“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜。（3）“苦”字中间一横要长。（4）写“学”字时，上半部分一定不能超过横中线，要给下面的“子”留下空间，“子”字的横不能写得太靠下。（5）“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧，“非”字的笔顺要提醒学生注意：两边都是先竖后横。（6）“常”字的上半部分比“学”字的上半部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。提醒学生注意，“”和“”的笔顺不一样。
（二）朗读感悟
本课是一个生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。要通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟文章内容，在读中受教育。
1．设疑，激发阅读兴趣。
狮子被人们称为“林中之王”，你知道他有哪些本领吗？为什么他的本领那么大？请同学们阅读课文，或许能在文中找到答案。
2．初读，感知课文内容。
（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。遇到读不好的地方可以向同学或老师请教。
（2）检查学生朗读课文的情况。可以采用以下几种朗读形式：指名读，朗读接力，小组齐读，赛读，等等。
（3）你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗？说给大家听。
3．再读，感悟课文内容。
（1）观察课文插图，了解图画内容。先后观察图一和图二，说说两只小狮子分别在干什么。
（2）找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读，然后通过看图、做动作、联系生活实际弄明白这两段话的意思。
（3）观察画面上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子说的话。学生练习朗读。
（4）朗读课文，对比两只小狮子的表现，说说自己喜欢哪只小狮子，为什么。
（5）朗读课文第二至六自然段，读出对两只小狮子的不同感情。
（6）朗读懒狮子和小树的对话，http://要把小树的两个疑问读出来。观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
（7）看图，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？
（8）从课文中选出自己喜欢的内容，与同学合作朗读课文。
4．表演读，深化对课文的感悟。
学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。
（三）实践活动
1．“读读说说”。学生先练读题目中的几个短语，然后仿照例子说短语。为了降低难度，可以给学生提供一些词语，让学生选择词语贴在横线上，再读补充完整的短语。
2．以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。
四、教学设计举例
第 一 课 时
（一）导言引入，读题识字
1．导言：同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）
2．齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“老师”的“师”字）
（二）初读课文
1．学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
2．教师范读或听录音朗读全文。
3．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
（三）细读课文第二自然段，感知内容，认识生字
指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。
（1）指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意：“整”是翘舌音、后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”；“洋”是后鼻音。
（2）学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。
（3）练习用这些生字组词。
（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
（5）指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。
（6）学生提出不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）
第 二 课 时
（一）复习检查
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
（二）看图朗读
1．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
2．指名读第三至七自然段，想一想：懒狮子真的很懒吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的对话？
3．你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子的话说一说。
4．朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。
5．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
6．读读说说。①学生看课件（或投影、或课后题），读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句：懒洋洋地。要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。
7．齐读课文最后一段。指导认“将、靠、应”等三个生字。
（三）举行朗读比赛
学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。
（四）扩展训练
1．朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。
2．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。
五、资料袋
1．有关勤学的谚语
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一天之计在于晨。
2．狮子的生活习性
狮子是猫科动物中唯一喜欢群体聚居的动物。一个狮群约有二十到三十个成员，其中往往包含几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能有几头成年雄狮，但是只有一头是领头的。幼小的雄狮长得足够强大（一般为五岁）后，将击败狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别被赶走加入别的狮群。狮群的成员一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们又汇集到一起。
一只成年雄狮一顿吃下三十千克以上的肉后，可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话，雄狮和雌狮每天在凌晨、黄昏或晚上花两到三个小时捕获猎物，其余时间都在休息、睡觉
3、两只小狮子教学案例 两只小狮子教案教学案例
教材
《两只小狮子》(义务教育课程标准实验教材〈语文〉第二册.人教版)
案例与点评
教学片段一
角色见面
(课始，大屏幕出示一只可爱的小狮子)
师：(笑容可掬地面向小朋友)谁来了?哪位小朋友跟它打声招呼。
生：小狮子，你好!
师：小狮子的名字里有翘舌音，谁再来打个招呼?
生：早上好，小狮子。
师：真有礼貌。(出示“狮子”二字)我们一起来打个招呼吧!
师：谁能记住“狮”字。
生：我有办法，反犬旁加个“老师”的“师”。
师：今天，老师给大家带来一个小狮子的故事。(师有声有色地讲《两只小狮子》的故事)
【评析】
刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象，我们的教师就运用现代教育技术创设了生动的、形象的认知材料进行教学，让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起了参与学习的欲望。你看，孩子们一走进课堂，一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前，小朋友就与笑容可掬的小狮子打招呼，在这一声声亲切的招呼声中，小朋友知道了小狮子的名字，课堂教学真的演变成了活生生的生活。这样的课堂画面展示，怎能不让他们产生一种新鲜感，产生一种不可遏止的学习热情，怎能不想早些结识这些活泼可爱的新朋友——小狮子。
教学片段二
触摸角色
师：(屏幕出现两只小狮子)小狮子的故事好听吗?故事就藏在我们的课本当中，请你好好地读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名?
生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。
生2：我给懒狮子起名叫懒懒。
师：你为什么叫它懒懒呢?
生：那只小狮子太懒了，什么事也不干。
师：这名字多好啊，懒懒就像这只小狮子的特点啰!(师板书懒懒)
师：谁有好办法记住“懒”字?
生：竖心旁加个“赖老师”的“赖”。
师：你能从老师的名儿中学习汉字，真好。我们一起来叫叫景辉小朋友给他起的名字吧!
生(齐)：懒懒。
师：另一只狮子又叫什么好呢?
生：我叫它灵灵。
师：好听。
生：我叫它勤勤。
师：什么勤?
生：勤劳的勤。
师：那我们就叫它……。
生(齐)：勤勤。
生：名字正好懒懒相反。
师：(板书“勤勤”)你的发现真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧!
师：你们喜欢哪只狮子?
生：(满脸带着喜悦地叫)勤勤。
【评析】
新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以产生最好的教学效能。每个孩子都有一个名字，因为名字往往寄托着长辈的期望，也因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字，那么对于他们心中喜欢的小动物呢，也是如此。教师没有按文本原有文路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。小朋友取名时是那样的煞有介事，那样的有滋有味;与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的取名中不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
教学片段三
角色对话
师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子?(学生再读课文，找句子。)
师：(大屏幕出现写勤狮子的长句子)这个句子真长，你能试着把它读正确吗?
生：(学生大声地练读句子)。
师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢?(课件用红色显示七个生字娃娃)我们再去读一读。
生：(带着新任务再读句子)
师：哪些字你在生活中已经认识了?
生：“练习”我在随堂练习上见过“练习”。
师：我们捧起它，看着读一读。
生：(学生手捧《随堂练习》读“练习”)
生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，就会扑过来。
师：有哪个字挺难读?
生：“整”难读。
师：你读得挺好，再读给大家听。
生：(再读，全班跟读。)
师：觉得有难记的字吗?
生：“滚”难记。
师：谁有好办法记住它?
生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。
师：点横去哪儿了。
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
师：谁可以用想象法来记?
生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。
师：办法真好!
师：我们再来把这句话读得正确又流利。
生：(非常快乐地朗读)。
师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳?
生：(三、四名学生读)
师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢?
生：从“非常刻苦”中感觉到。
生：从“整天”感受到。
师：你能读一读，表现小狮了的勤劳吗?
生：(生突出上面所体会的地方再读。)
师：真勤劳，我们像她一样来读一读。
师：我们也像勤狮子一样来练习本领好吗?
生：好。
师：那就来练一练写字。(课件出示，田字格中的练)同学们仔细观察，怎么才能把它写漂亮。
生：“练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮吗?
生1：“撇折”折在横中线上。
生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。
生：(学生书空。)
师：看老师在田字格中写一个。(学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。)
师：谢谢对我的表扬，让我们也来漂漂亮亮地写一个“练”。
生：(学生先描一个，再临一个。教师巡回。)
师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。(实物投影展示)这个“练”写得怎样?
生1：整个字太大了些。
生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画撇折和点都写得好。
生3：右边横折钩少了横，变成了“东”了。
师：是啊，这可不能错。(教师在实物展示屏上用笔改正)。
师：就让我们再漂漂亮亮地写一个。
师：一(1)班的小朋友练写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就(师生齐)太懒了。
【评析】
“语文教学的外延与生活的处延相等”，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字，从身边教师的名字中识字，从随堂练习的本子名称识字，“一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。”饶有情趣的想象识字也来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后的自能识字打下扎实的基础。教师则将识字与写字置于具体的语言环境之中，让学生初步感知每一个字的意思是随着语言环境变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体语境中的“所指”意义结合起来进行立体地感悟。特别是汉字的形体美，借助于现代教育技术，从字的构字美“胖与瘦”“高与低”，从汉字的关键笔画的赏析中，从学生好、中、差一个层次的字的屏幕显示评议中，既满足儿童的竞争心理，又有效地进行了书写的指导，真真切切地感知汉字的特点。这对学生真正地掌握语文这一重要的交际工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。
教学片段四
演绎角色
师：懒狮子那么懒，连跟它一块儿长大的好伙伴小树都看不下去了。读一读课文，看看他们说些什么了。
生：(生自由读课文)。
师：请小朋友“用——”划出小树说的话。
生：(学生边读边划。)
师：再用“……”划出懒狮子说的话。
生：(学生边读边划。)
师：谁来读一读小树说的话?(两个角色集中对话，一年级小朋友不易区分谁说的。课件上用线条标出)。
生：(生朗读)
师：谁来读一读懒狮子的话?(课件用线条标出。)
师：这几句话，哪句难读?
生：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。
师：确实难读，句子又那么长。谁能把它读正确?
生：(再读。)
师：从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么?
生：它很骄傲。
师：从哪儿听出来?
生：“林中的大王”和“他们的地位能听出它很骄傲。
师：你能读出它的骄傲吗?
生：(小朋友摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。)
师：真骄傲啊!谁愿意来演演小树和懒狮子?
生：(两名学生分别载上头饰，扮演小树和懒狮子，有表情朗读它们说的话。)
师：小树的话读得真好，好在哪里?
生1：他读出小树很奇怪的语气。
生2：他读出懒狮子的骄傲，觉得自己非常了不起的样子。
师：狮子妈妈来了，她会对懒懒说什么呢，懒懒以后会是个什么样?我们下一节课会继续研究这个问题。
【评析】
苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教师通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，特别是多媒体画面与表演的结合，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。这一设计是根据学生的年龄特点，以童趣为本，凭借教材，在教学中通过媒体精心设计知识学习的呈现方式，选择学习过程中的有效刺激，采用易于学生情感投入的教学手段，自始至终地调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足与愉悦中高效达成教学目标。
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4、《两只小狮子》教学设计及反思教案教学设计
一、 复习导入：
1、复习认读生字：
师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！
2、观看播放《狮子王》录像片段：
师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？
3、谈话导入：
师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？
二、 读课文、取名字：
1、创设情境：
师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？
2、提出要求：
师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬
（2） 懒懒：
你能读出懒洋洋的感觉吗？
（3） 情境引读：
三、深入研读：
师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？
重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？
1、读课文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
A 出示：“我才不去吃那苦头呢！”
如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？
他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？
B 评议（动作、神态）
（2）依赖父母：
A 出示：
懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？
出示：懒懒（ ）说：“……！”
尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。
四、视学情继续研读：
A案：
学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！
1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么？
（1） 不能永远依靠父母——
能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？
（2） 担心、希望——
你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！
B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？
2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？
3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！
自由读——指名读——评价读。
五、小组合作，分角色朗读（表演）。
师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？
1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？
建议，可以请一个小朋友做总导演。
2、指导独立完成任务：
每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？
3、指导合作：
排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！
4、小组合作表演。
5、指名小组表演、评议。
教后反思：
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。
主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握， 因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。
2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
3、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
4、对待那个“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，像孙悟空坐上筋斗云一样，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃写些，他也许会更好地倾听他人的发言。
资料提供者：
5、《两只小狮子》第二课时教学设计教案教学设计
8.2 常见的酸
（第2教时）
教学目标：
知识目标：
1.掌握稀H2SO4的物理性质， 了解浓H2SO4和HNO3的性质及浓H2SO4的稀释方法。
2.掌握稀H2SO4的化学性质， 能准确描述典型反应的实验现象和准确书写相 应的化学方程式，了解H2SO4的用途。
3.了解SO42-的检验方法。
教学重点：硫酸的化学性质
教学难点：
1、有关硫酸化学性质方程式的书写
2、SO42-的检验
实验与电教：[实验8－11]～[实验8－18]
教学过程：
[复习提问]
1.浓HCl的物理性质，稀HCl的化学性质。
2.酸碱指示剂及其在酸碱溶液中的颜色。
3.Cl－的检验方法。
[引入新课]略
[讲授新课]
一、出示教学目标
二、硫酸
1.物理性质
①演示Ｐ156[实验8－11]～[实验8－13]
②结论：纯净的浓硫酸是无色、粘绸油状液体，不易挥发，有吸水性和脱 水性，易溶于水，溶解时放出大量的热。（强调稀释方法）
2.化学性质
①演示：稀H2SO4与石蕊与酚酞的作用，得出：稀H2SO4能使紫色石蕊浅液 变红，不能使无色酚酞变色。
②演示[实验8－14](此实验可不做)得出：
硫酸＋金属──→盐＋H2↑； H2SO4＋Zn＝ZnSO4＋H2↑
③演示[8－15]及稀H2SO4＋CuO，得出：
硫酸＋金属氧化物────→盐＋H2O
3H2SO4＋Fe2O3＝Fe2(SO4)3＋3H2O
H2SO4＋CuO＝CuSO4＋H2O
④演示[8－16]及：NaOH＋酚酞＋H2SO4，得出：
硫酸＋碱───→盐＋H2O
H2SO4＋Cu(OH)2＝CuSO4＋2H2O
H2SO4＋2NaOH＝(Na)2SO4＋2H2O
⑤演示[8－17]及Na2SO4＋BaCl2＋稀HNO3，得出：
a.硫酸＋盐───→新酸＋新盐 H2SO4＋BaCl2＝2HCl＋BaSO4↑
讨论：H2SO4及Na2SO4溶液中是否含有相同的离子?得出SO42- 的检验方 法：（略）
b.小结：(略)
3.用途（指导学生阅读课文Ｐ158最后一节）
4.硝酸和磷酸：指导学生阅读Ｐ159内容，并演示[实验8－18]， 得出硝 酸的物理性质及氧化性。
[总结]⑴浓H2SO4的物理性质
⑵稀H4SO4的化学性质
⑶SO42-的检验方法
[巩固练习]
1. 盛放等质量浓盐酸和浓硫酸的两个试剂瓶分别敞口放于已调平的天平 的左右两盘，一段时间后，天平指针将( )
A.偏左 B.偏右 C.不偏转 D.无法判断
2.检验SO42-的试剂是( )
6、两只小狮子教学设计
一、教材分析
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”
一、设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
二、教学内容的重组加工
《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了“整体阅读，交流体验”的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时，学生才会应答自如。
在研究学习，体验发现环节中，我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。
三、教学方式的构建
（一）教学经历及体验
教学时，我设计了六个环节，即创设情境，谈话导入；创造条件，主体参与；研究学习，体验发现；情景再现，激活思维；小组合作，创新实践；应用提高，总结拓展。产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书识字的权利还给了学生。然后经过积极主动的认知活动及合作学习,共同感知主动发展。在研究学习，体验发现环节，让学生先看课文录像,一来是要以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望,二来就是为下边学生品味课文的语言美,理解课文的形象美,赏析课文的意境美奠定基础。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在自主读书的过程中学会独立思考。在师生平等、学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
（二）教学技术和手段的使用
教学活动与多媒体技术整合，利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，让学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
（三）教学信息的收集与处理
收集、处理信息是学生应具备的能力。由于一年级的孩子小，他们收集信息的途径主要是看书、看电视、听故事、与长辈交流等。教师注意引导学生利用各种途径收集狮子的资料，并将这些资料与教学内容整合，体现了课内知识向课外的延伸和拓展。
（四）教学评价的选择
评价可以帮助学生认识自我，建立自信。教学中将情感体验与评价融为一体，将教师评价、师生互评、自我评价、生生互评有机结合，充分发挥了评价促进学生发展、改进课堂教学的功能。
（五）教学参与的切入
兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始，教师利用多媒体演示狮子的动画激发学生学习的欲望。当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时，学生就兴趣盎然，为整节课的学习创造了条件。
四、教学目标
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
五、课前准备：多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
六、教学过程及步骤
（一）创设情境，谈话导入
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
2、你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）
3、想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）
（二）创造条件，主体参与
1自由读课文，要求是：读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。（学生根据要求读课文）
刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？
2同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。（同桌一个读，一个听）
现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢（学生互相评价）
3、到现在为止，同学们没让我帮什么忙，就把课文读得很好了。同学们很不简单哪！你看课文中的14个生字还等着考验你们呢？
（1）同桌互相认一认，读一读。
（2）小组长考一考。
（3）打乱顺序读。
（三）研究学习，体验发现
1、课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）
（1）谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？（学生根据画面的内容简单介绍）
（2）让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容一起来读一读吧。（出示第二段的内容，自由读）
（3）说说两只小狮子的表现有什么不同？
（4）怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？请同学试一试。（自由读，指名读）
（5）根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？
2、是啊！小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）
（1）现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？（分角色读）
（2）老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？
（小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。）
（3）男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。（去掉叙述部分，分角色读）
3、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）
（四）情景再现，激活思维
1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？（学生交流）
2、我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（课件出示：狮子妈妈）
（1）妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）
（2）妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？
（3）妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）
3、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）
4、谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）
（五）小组合作，创新实践
1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。
2、老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）这些同学的表现怎么样，大家评评吧！
（六）应用提高，总结拓展。
1、同学们，生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
2、同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示
7、两只小狮子教学设计
两只小狮子教学设计
【教学目标】
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。学习积累“懒洋洋、慢吞吞”这一类的词。
2、通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学重点】
在读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学流程】
一、复习导入：
1、同学们，昨天我们学习了27课《两只小狮子》，还记得这些生字朋友们吗?我们一起来认认。(多种方式读)
2、狮子妈妈生下了两只小狮子，我们今天继续来认识这两只小狮子。来，跟着老师一起写课题。注意反犬旁的写法。(板书课题)
二、初读课文
1、这是怎样的两只小狮子呢?请同学们翻开书120页，边听课文的朗读边思考这两只小狮子有什么不一样的地方。
2、是啊，一只狮子很懒。(贴图，板书：懒)另一只狮子很刻苦，很勤奋(贴图，板书：勤)
三、创设情境，角色对话。
1、感受小狮子的勤奋
你喜欢哪一只小狮子呀?(勤狮子)你从课文的哪句话看出这只小狮子很勤奋?谁来读一读这句话?
①勤劳的狮子学会了哪些本领?(滚、扑、撕、咬)
你想看看小狮子整天都在练习“滚、扑、撕、咬”是什么样的动作吗?老师带来了小狮子练本领的视频，一起来看看吧!(播放视频)
板书：滚扑撕咬
②小狮子只有学会了这些本领才能成为林中的大王。那同学们想想，它每天都用哪些时间练习“滚、扑、撕、咬”呀?
用句子里的一个词语来形容，这样就叫做——整天练习。
谁用“整天”来说一句话?小狮子整天练习本领的时候，它可能会怎么样呢?(生自由说)
是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这么多的困难，小狮子害怕吗!小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫——非常刻苦
④指导朗读。
多么勤奋的小狮子啊，带着我们的感受来读读这句话。
小狮子每天都能坚持练本领，不怕苦，不怕累，让我们再一次的把它的勤奋刻苦大声地读出来。
2、对比懒狮子的懒惰
①当这只小狮子 这么刻苦的练习本领，那另一只狮子在干嘛呢?(课件出示图片)你从图中看到了什么?(小狮子在懒洋洋地晒太阳)
拓展说话：还能用懒洋洋地干什么?
②谁来把懒狮子懒洋洋的样子读出来。(指生读)勤狮子整天练习本领，而懒狮子整天——晒太阳，整天——睡觉，它“什么也不干”(板书：什么也不干)我们再来懒洋洋地读读这句话。
③两只小狮子一个勤快，一个懒惰，我们把这两句话放在一起，再来完整地齐读这段话。
3、小树与懒狮子的对话
①这两只小狮子不同的表现被身边的小树看在眼里，于是它奇怪地问—— 谁来问问小狮子?(指生读) 小狮子是怎么回答的?
听了小狮子的话，小树又问——(出示)谁来问问?老师听出了你的疑惑和着急。
看看小狮子又是怎么说的?说这话的时候小狮子会有怎样的表情?(带着动作读：拍拍胸脯、竖起大拇指)学生站起来表演读。
②老师也想来读读小树的话，同学们就读懒狮子的话，我们一起合作读，好吗?
④同学们读的这么好，那就让我们再次走进大森林里，倾听小树和懒狮子的对话吧!(戴头饰表演读)
4、理解狮子妈妈的话
懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活地很好。这样说你们觉得对吗?不练习本领会有什么后果?
狮子妈妈看到懒狮子不练功，也很担心，看看她是怎样提醒懒狮子的?(播放录音)
听了狮子妈妈的话，你有什么不明白的地方吗?
我们也像狮子妈妈一样来劝劝懒狮子吧!狮子妈妈耐心的对小狮子说—— 狮子妈妈语重心长地对小狮子说——
听了狮子妈妈的劝告，懒狮子以后会怎么做呢?
是呀，只有努力学习本领，将来才能成为真正的狮子。那小朋友们，我们要学习什么本领将来才能成为有用的人呢?
5、老师这里有一首儿歌想送给大家，一起来读读吧!
出示拍手歌：小狮子，真有趣。一只整天练本领，滚扑撕咬样样行，一天一天像大王。另一只，懒洋洋。怕苦怕累怕练功。小朋友，要注意。你该怎样去努力，将来才能成栋梁。
四、总结全文
这节课认识了两个性格不一样的小狮子，一只勤奋练本领，一只懒惰不练功。老师也有一句话想要送给懒狮子和那些和懒狮子一样还没有刻苦学习的孩子。那就是——少壮不努力，老大徒伤悲。
最后，让我们拿起书，再来把课文美美地读一读吧!
8、两只小狮子教学设计
教学目标：
1、能借助拼音认读“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”等14个生字。在老师的指导下描摹“练、习、学、非、常、晒”6个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点和难点：
1、学习课文生字新词。
2、感悟狮子妈妈话中的道理。
教学准备：
课件、生字卡片、图片
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、猜谜语：
2、板书：狮子(读准字音：“狮”)
3、说说狮子留给你的印象。
4、今天，我们也来认识两只小狮子。(出示两只狮子图)指名读题，齐读。
二、初读感知
1、出示自学要求，根据要求自读课文。
2、接龙读课文。
3、学生评议。
4、读词语。
三、学文明理
(一)学习第二节
1、 自读第二小节，出示填空：
狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子。另一只却。
2、交流。
3、学生字：滚、扑、咬
4、你觉得他们能长成真正的狮子，变成林中之王吗?(根据学生回答，分句出示。)
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
(1)理解：整天、刻苦
(2)学写： “练”。
(3)指导朗读。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
(1)读词：懒洋洋
(2)看图说说狮子的“懒样”。
(2)指导朗读。
5、读第二小节。
(二)学习三、四、五、六小节。
1、自己读一读，用不同的符号划出小树和懒狮子的话。
1、 交流。
2、 听对话。
3、 同桌分角色读，指名交流。
5、学生评价，老师指导，初步学习根据提示语及标点朗读句子。
(1)慢吞吞。
(2)出示：懒狮子……说：“——。”
(3)因为懒狮子，所以他。
4、师生配合读。
5、你们同意懒狮子的想法吗?
(三)学习第七小节
(1)自读、指名读。
(3)当狮爸爸、狮妈妈老了，懒狮子会过着怎样的生活呢?
(4)你们读懂了狮妈妈的心，谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子?
(5)师读狮子妈妈的话，随机指学生，听了妈妈的话，你明白了什么?
(6)同桌交流。
9、两只小狮子教学设计
一．引言导入，读题导入
1．同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学习的课文中有两只狮子，他们小时候的表现可不一样呢!那么他们是不是都能够成为凶猛的动物，成为百兽之王呢？现在我们就来学习这篇有意思的课文（板书课题）
2. 齐读课题。 你有什么好办法记住“狮”吗？（“狮”是左右结构，“狮”的左边是反犬旁，右边是个“老师”的“师”。② 狮”也是形声字，左边的反犬旁表示“狮子”是兽类，右边是“老师”的“师”，表示读音。）两只小狮子教学设计最新
二．初读课文。
1.学生自由朗读课文。
要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
三．学习生字。
你们读得很认真，连生字宝宝都要跳出来跟你们见面啰！（课件出示本课要认的字）在这些生字里，你认为哪个字难读准？两只小狮子教学设计最新
狮（读得很准确。你读得很准确，注意了翘舌音。还有吗？）
“洋”请你看清楚，这个字应该读第几声？（第二声_）
那你能不能拼一拼呢？(都读准了！还有哪有哪个字难读准？)
“应”.：这也是一个后鼻音，你再试试。（指字，学生齐读“整、将”，男女生赛读“应、洋”。）
你们拼一拼，问一问，听一听就把生字宝宝都读准了，真了不起！在这些生字里，你认为个字难记住？
“懒”（哪位同学能帮助他？）
（师示意学生看大屏幕，生说出其它能用加一加的办法记住的字。）
除了加一加的办法，我们还能用什么办法记住这些字吗？（加一笔减一笔的办法。）
（指“咬”字）这个字你们除了用加一加的办法还能用什么办法来记住呀？
（出示活动生字卡片“校”）这个字读。（“校”）
那我们就可以用什么办法来记这个字？（换偏旁的办法。把“木”换成“口”就是“咬”。）注意读音
用换偏旁的办法还能记住哪个字？（“扑”字。用 “把”字的“巴”换成“萝卜”的“卜”就是“扑”。）（竖起大拇指表扬学生，出示活动生字卡片“样”）这是？（把“样”字的“木”换成“氵”就是“洋”，“懒洋洋”的“洋”。）
很好！那你们又能用什么办法记住“滚”字呢？（有些学生在思考，有些学生说用加一加的方法） 我听到有些同学说用加一加的办法，还有其它办法吗？
老师有一句顺口溜要送给大家：衣字上下分开，公字悄悄进来，加上三点水旁，水就马上煮开。（师一边说顺口溜一边利用活动生字卡片展示）就是？（滚）
你们还能用编顺口溜的办法记住哪些字呀？
天字嘴巴张大。
老师可以帮你修饰一下句子：如果天张口，谁也跑不了。就是？（（齐）吞。）
四．写字。
1．（出示生字卡片“练”）那么你们有办法记住“练”字吗？
“练习”的东这个说法是不正确的。你可要看清楚了，（师手指生字卡片中的笔画）“东”字的这一笔是“竖钩”，而“练”字的这一笔却是？（齐答）横折钩。
2．“绞丝在西边，东边加个小拐弯”就是？ 练
3．我们来观察一下，这是一个什么结构的字？（左右结构）
那我们写这个字的时候就要注意左窄右宽。还一定要注意这一笔。（师手指横折钩提示）
“横折钩”的“横”一定要？（出头）
对极了！下面就请你们伸出小手，跟我写一写“练”字！
4．书空。
大家认真观察肯定就能把字写好。现在就请大家在课文后面的田字格里，写一写“练”字。
同学们写得很认真。现在，我们把生字宝宝都认识了，看来要记住它们不难。可以加一加、换偏旁，也可以编顺口溜！以后我们就用这些方法来识字，肯定都能成为识字大王！现在，老师把拼音去掉，喊喊生字宝宝的名字吧！（生齐读生字。）
五．学习课文。
学习第二自然段
1． 你们把生字宝宝的名字喊得那么好听，接下来，就让我们自由地读课文，一边读一边想：读了课文，你们知道了什么？（课件出示课文插图）（学生轻声地读课文。）
2．读了课文，你知道了什么？(有一只狮子很懒很懒，懒得在太阳底下睡觉。)
3．除了这只懒狮子，还有哪只狮子呀？(还有一只狮子整天练习扑、撕、咬。)
（手指黑板两幅贴图）这就是课文中的？懒狮子和勤劳的狮子。
4．这位同学说得好，我们就叫它勤狮子吧！在课文的插图里，也有这两只小狮子的身影，你们看看，它们在干什么呀？
一只在练习滚、扑、撕、咬，还有一只在懒洋洋地晒太阳、睡觉。
说得很完整。同学们，现在就请你们找到课文的第二自然段，看看课文是怎样写的。
（生找到第二自然段，齐读第二自然段。）
5．你们看，（课件出示勤狮子图，引读描写勤狮子的句子。）一只小狮子？
整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
6．这只小狮子十分刻苦地练习本领，从早练到？（晚）
这就是课文所说的？（整天练习）
再读这个词语。
7．它整天练习哪些本领呢？（师板书“滚、扑、撕、咬”）
我们一起去看看小狮子是怎样整天练习滚、扑、撕、咬的。
（播放勤狮子练习本领的视频，学生看得津津有味，并说出了视频中狮子练习的每一个动作，理解了滚、扑、撕、咬。约一分钟。）
8．一只小狮子整天练习？（滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
再读后面这个词语。
拓展
我们可以用另外一个词语代替“非常”。可以换上哪个词语呢？
（ 十分刻苦，很，）
9．同学们的小脑袋真聪明！勤狮子十分刻苦地练习本领，而懒狮子却在干吗呢？
懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
一起读读这句话吧！（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）
（师板书“懒洋洋”）
拓展
10．课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么？（懒洋洋地睡觉
懒洋洋地说话，懒洋洋地做事。）
看了这两只小狮子的表现，你们喜欢谁呀？
那你为什么不喜欢懒狮子呢？
出示词语：好吃懒做 勤学苦练 吃苦耐劳
学习第三自然段
这时候一棵小树问懒狮子，生接：你怎么不学点儿本领啊？（课件）
谁来问一问懒狮子？
读书的时候可要看清楚了，最后的一个字读？
再读一次吧。
问得真好！谁也来问一问懒狮子？
小眉头皱起来了，问得有点儿着急。
老师也来问一问小狮子。（师范读。）谁能像老师一样问一问？
（指名学生再读句子，学生读出了问的语气。）
全班一起来问一问懒狮子吧！（学生齐问懒狮子，疑问的语气读得很好。）
学习第四自然段
师引读：听了小树的话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说 ，生：我才不去吃那苦头呢！
说得慢吞吞的，真好。我也来说一说。（师范读）谁来和我比一比？
（指名读，读出了慢吞吞地说话的感觉。学生分组读。）
课文里面写的是慢吞吞地说，还可以说慢吞吞地干什么？（慢吞吞地站起来，
慢吞吞地走，慢吞吞地抬起头。）
小树听了懒狮子的话，又问？生：（齐读）那你以后怎样生活呢？
哪棵小树来问问懒狮子？指名1至2名学生
（齐读问句，有关心，也有着急，更有担心。）
学习第五自然段
师引读：懒狮子却说？生接读：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
1．（指导观察课文插图）我们看看，懒狮子说这句话的时候，表情和动作是怎么样的？
（很骄傲，很自豪，很傲慢，竖起大拇指）
我学着它的样子说说这句话，你们听一听吧！（师加上动作表演读。）
2．你能不能像老师一样，加上动作表演读？
你演得真好，竖起的大拇指看起来真骄傲！全班一起来演一演这只懒狮子吧！（生加上动作表演读句子。）
3．表演读。
同学们都很会读，也会表演。让我们一起走进大森林，演一演小树和懒狮子！先跟你的同桌练一练。一个扮演小树，一个扮演懒狮子！
这位女同学请你演小树。这位男同学，请你扮演懒狮子。（戴好头饰）
（创设情境）森林里，懒狮子总是懒洋洋地晒太阳，什么也不干。一棵小树问懒狮子。（示意学生开始表演读。）
看他们读得有滋有味，演得活灵活现的，同学们，我们也来演一演吧！女同学扮演小树，男同学扮演小狮子，好吗？
（全班表演读。）
六．总结。
你们的表演太棒了！这节课我们懂得了用很多方法来认识生字宝宝，知道了勤狮子整天练习（师指板书，生复述“滚、扑、撕、咬”），懒狮子却（师指板书，生复述“懒洋洋地晒太阳，什么了不干”）。狮子妈妈知道了，会怎样教育懒狮子呢？下节课，我们继续学习课文。下课
10、两只小狮子教学设计
1. 课题 《两只小狮子》 2. 课型 精读课文 3. 辅助工具 多媒体教具 4.教学目标 （１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标
： 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 （２）本节课的三维目标 知识与能力目标：正确书写学 、习两个字。续编故事，开拓学生的思维。 过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度价值观目标：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领的道理。 5. 教学内容 （１）教材简析和教学重、难点 《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。 （2）根据学生实际需要补充的内容 学生年龄小，对动物特别感兴趣。在教学时我给学生补充狮子的资料，让他们对狮子的生活习性有进一步的了解，从而更好地理解课文。 6. 学情分析 （１）学生年龄特点分析 学生思维活跃，逐渐表现出鲜明个性，喜欢读适合的课外书，并有一定的理解感受能力，因此课堂上设计让学生自主感悟、品读的问题。 （２）学生已有知识经验分析 学生基础较好，进入三年级，有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，，但对狮子大部分只存在感性认识。 （３）学生差异分析 现在大多数是独生子女，对于父母给予自己的爱觉得是理所当然的，却不懂得珍惜回报，所以教学本课时，尝试灌输感恩父母的教学思想。 7. 教学方法 本节课我以勤、懒为主线，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。运用讲授法、讨论法、朗读法等多种形式来发掘文章的情感内涵。 8.教与学 教师的教学 过程 学生的学习过程 活动目标 媒体使用及 分析
一、复习导入 1、课件出示词语、要求会认的字 2、听写学过的生字练、苦、非 常。 3、过渡：通过上节课的学习，我们知道了狮子妈妈有两只小狮子,可是，这两只小狮子的表现却一点儿也不一样。 课件出示图画，（观察）：一只在练功；另一只在晒太阳 教师指着两只小狮子，它们在干吗？我们称这只在练功的狮子为勤狮子，称那只在晒太阳的狮子为懒狮子。(板书：勤狮子、懒狮子） 这一节课我们就来看看课文里是怎么描写这两只小狮子的。
二、朗读感悟 1、自由读课文，找一找在课文中哪里写了这两只小狮子的不同表现？ 2、指名读。 3、课件出示图画、句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 指名读，这只勤狮子在练习哪些本领？（板书：滚、扑、撕、咬） 谁能做一做滚，扑，撕，咬的动作？（练好了这些本领就能捕到食物） 看图中，勤狮子正在练习什么？练的怎么样？（刻苦，出了许多汗） 真是一只刻苦练功的小狮子！谁能读出它的刻苦？（指名读，表扬知道重读非常） 还有哪个词也能说明勤狮子练功很刻苦呢？（整天）多么勤奋的小狮子啊！你想怎么夸夸它？（指名） 齐读：来，我们一起来夸夸勤狮子。 过渡：正当勤狮子在刻苦练功时，另一只小狮子在干什么呢？（板书：什么也不干） 4、课件出示图画、句子：另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 看图观察：它正手抱着头，翘着二郎腿，闭着眼睛懒洋洋地晒太阳。
谁愿意来读这句话？（我听出了懒洋洋的感觉），谁还想读？ 还可以说：懒洋洋地________。 我们一起懒洋洋地读一读这句话吧。 过渡：真是一只懒狮子！它不练功，不练习生活的本领，我真为它担心，你们替它着急吗？小树看见这只小狮子这么懒，也替它着急，就把懒狮子叫起来，和它说起话来了。 5、自己读读3----6段，看看小树和懒狮子都说了些什么？
用_____画出小树说的话；用~~~~画出懒狮子说的话。 （1）课件出示第一次对话： 一棵小树问懒狮子：你怎么不学点儿本领啊？ 懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃那苦头呢！ 分角色读。（一个学生读小树的话，一个读懒狮子的话，其余同学读叙述的语言） 慢吞吞是什么意思？谁能再来慢吞吞地读这句话。 还可以说：慢吞吞地________。 苦头指的是什么？想一想如果像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、蹭掉些毛、碰了牙、滚下山坡，很累） 再次分角色读（女生读小树的话，男生读懒狮子的话，老师读叙述的语言） （2）课件出示第二次对话： 懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子（指名读，生气地） 小树说：那你以后怎样生活呢？ 懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！ 老师读小树的话，同学们读懒狮子的话 懒狮子的话是什么意思?懒狮子认为他的爸爸、妈妈很了不起，很得意。你能读出这种感觉吗？（多自豪，多骄傲，多神气）如果你还觉得不过瘾，不得意的话，可以加上动作。（拍拍胸脯，竖竖大拇指，神气地抬起头）多叫几个同学来表演。 他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死） 分角色朗读小树与懒狮子的对话。（老师：小树，学生：懒狮子）
他这话给谁听到啦？（狮子妈妈） （3）狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？ 我们一起来读。 课件出示句子：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！ 齐读，狮子妈妈的话是什么意思？
你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子没有了依靠，只能靠谁？(靠自己) 所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）（板书：学会生活的本领） 再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读） 你认为什么样的狮子才是真正的狮子？（很威武凶猛，其他的动物都怕它。有很大的本领，能捕捉很多很多的动物。在动物世界里见过狮子追赶其他动物时速度很快，像飞一样。） 教师补充：只有像勤狮子那样刻苦练习滚、扑、撕、咬这些生活的本领，才能成为真正的狮子。 （4）这个故事不只是教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想作为小学生，我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。比如：学会收拾书包。（学生自由发言） 老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。 过渡：好了，这篇课文我们就学完了，你们觉得好玩吗？ 我们再来分角色读课文。 三、学习生字 1、指导书写习 让学生边说笔画名称边书空，老师再写。 2、指导书写学 3、展示书写情况 四、续编故事 大家想一想懒狮子听了妈妈的话，以后会怎么样做呢？你能把这个故事接着讲下去吗？ （懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成为了森林之王） 课件出示： 从此以后，懒狮子_____________。小树看见了，对它说：__________ ，勤狮子看见了，对它说：_________ ，妈妈看见了说__________。长大以后，懒狮子___________。(指名说，自由说) 你们都认为懒狮子能改正错误，刻苦练功，成为一只真正的狮子，很好。可是大家想过吗？如果懒狮子不改正错误呢？ 课件出示： 从那以后，懒狮子还是整天晒太阳，不练本领。很多年过去了，他的爸爸，妈妈都死了。懒狮子_____________________。 齐读、指读、开火车读
学生观察，回答 生读课文，思考 学生回答 学生做动作，理解词语
学生思考、回答问题 齐读感悟勤狮子和懒狮子 的不同表现。 学生看图 学生练读 齐读，读出懒洋洋的样子. 自由读文，画出有关词句 分角色读文 学生想象，交流苦头的意思。 指名读出感情 朗读、感悟内容 加上动作练读，体会句子意思。 学生练习朗读 结合课文理解 学生谈感受 学生结合生活谈感受
分角色读课文 学生认识生字并练写。
大胆想象，续编故事
引起学生的兴趣、求知欲。 提高学生的注意力、思维力 培养学生的观察力。 培养学生的自学能力。 提高学生的朗读能力。 训练学生思维的敏捷性。
提高学生的口语交际能力。
培养学生对勤劳的肯定。 加深学生对学习知识的心理体验，端正学习态度。
培养学生要有独立生活的态度。
提高学生的学习能力朗读能力
训练学生的联想能力、迁移能力和辐射思维能力。
学生自己填空，加强了词语的运用，提高他们的学习兴趣。
挖掘重点词语，发展想象能力
提高观察能力、想象能力、思维能力让学生了解一些有关狮子的知识 锻炼了学生的朗读能力，提高了观察能力、想象能力、思维能力 理解课文中心思想，培养探索能力，提高内化水平。
提高学生的分析、概括、总结能力，提高学生的语言表达能力。
培养学生总结归纳能力、语言表达能力。锻炼了学生的朗读水平。
通过对两只小狮子的不同表现的对比和讨论，使学生明白从小要养成独立学习、生活的好习惯，要练就一身的本领，不能依靠父母。
学好本课生字，达到五会（会认、会读、会写、会拆、会用）。 学会笔划、笔顺。 学会组词、造句。 提高书写能力和书写水平。 加强了口语交际的训练。
智育、德育与生活有机结合，深化主题：要有生活的本领，不能依靠父母。 出示会认的字和词语，让学生认读，节约板书时间，方便认读。 使学生复习巩固字、词，更好地引入新授课。 课件出示图画，让学生直观地感受到勤与懒。 课件出示图画、句子，激发学生的学习兴趣，使学生明白勤劳是光荣的。 从图入手，用电脑、课本、黑板这样的视觉媒体、印刷媒体播放、设疑、、讲解。来激发学生的情感，建立图与文的联系.有助于学生比较直观地理解重点词如整天、慢吞吞、懒洋洋的含义，变抽象为具体, 使学生更好地理解故事内容.
; 出示第一次对话，为学生创设情境，调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习。 出示第二次对话，指导学生感悟、品读。 视觉媒体 电脑、课本、黑板播放、讨论、总结和生活联系起来，让学生切身感受和体验故事，理解故事内容，受到从小锻炼生活的本领，不事事依赖父母的教育。 &nbs
p; 出示： 从此以后，懒狮子_____________。小树看见了，对它说：__________ ，勤狮子看见了，对它说：_________ ，妈妈看见了说__________。长大以后，懒狮子___________。为学生做框架，降低口语交际练习难度。 引导学生大胆想象，续编故事。深化主题。 9.反馈 （1）当堂教学效果反馈（作业） 续编故事：以懒狮子的变化为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 （2）教学反思 根据本课的特点，教学时，我从整体入手──部分─整体，以读为本，把读贯穿教学全过程。多种形式的读，如初读时的自由读，交流中的个别读，讲读中的分角色读，范读，巩固小结时的齐读等，让学生在读中有所发现，激发学生的情感，由感知到理解到感悟，层层深入。在续编故事这一环节不仅拓展了学生的思维，而且也训练了学生的语言表达 能力。在课堂上，我面向全体学生，更多地关注了那些胆小，不敢发言的孩子，给了他们机会，增强了他们的信心。但是，在时间分配上不太合理，这是我以后要注意的，争取使我们的教学更有效。 10.板书设计 27 .两 只 小 狮 子 勤狮子 懒狮子 滚、扑、撕、咬 什么也不干 学会生活的本领，做一只真正的狮子!