这条小鱼在乎教学设计一等奖

《这条小鱼在乎教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。

这条小鱼在乎教学设计一等奖

1、这条小鱼在乎教学设计一等奖

一、教学目标

１．能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

３．了解比较男人和男孩的不同做法。

二、教学重点、难点

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

三、教学时间

一课时

教学过程

一、导入揭题：

小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？

今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。

二、自学课文。

１．学生自读课文，要求：

（１）借助拼音读准生字词。

（２）在课文中标出不理解的地方。

（３）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。

２．检查自学效果。

（１）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。

小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。

（２）学生质疑。

通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。

三、指导学生学习课文。

１．那个男人在海边散步，他看到了什么？

小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”

指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。

２．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”

“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。

练习朗读。

３．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”

他的话是什么意思？

既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？

小男孩怎么回答？

“这条小鱼在乎！”

他认为怎么样？

（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）

指导朗读

四、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：

课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

板书设计：

这条小鱼在乎

（生存的权利）

小鱼被困：近在咫尺

回不去

男孩救鱼：走

弯

捡

扔

作业设计

1、朗读课文

2、抄写词语

3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。

教学后记

教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢？反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗？在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢？令人深思。

2、《这条小鱼在乎》教学设计教案教学设计

一、教学目标

１．能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

３．了解比较男人和男孩的不同做法。

二、教学重点、难点

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

三、教学时间

一课时

教学过程

一、导入揭题：

小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？

今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。

二、自学课文。

１．学生自读课文，要求：

（１）借助拼音读准生字词。

（２）在课文中标出不理解的地方。

（３）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。

２．检查自学效果。

（１）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。

小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。

（２）学生质疑。

通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。

三、指导学生学习课文。

１．那个男人在海边散步，他看到了什么？

指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。

２．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”

“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。

练习朗读。

３．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”

他的话是什么意思？

既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？

小男孩怎么回答？

“这条小鱼在乎！”

他认为怎么样？

指导朗读

四、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：

板书设计：

这条小鱼在乎

（生存的权利）

小鱼被困：近在咫尺

回不去

男孩救鱼：走

弯

捡

扔

作业设计

1、朗读课文

2、抄写词语

3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。

教学后记

3、《这条小鱼在乎》教学设计教案教学设计

一、教学内容

本课是冀教版教材，第五册12课讲读课文。

二、教材分析

三、教学目标

１．能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

３．了解比较男人和男孩的不同做法。

四、教学重点、难点

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

五、教具准备

课件

六、教学设想

新课标强调：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”本设计试图通过改变人称视角，依托文本，进行想象，读写结合。

新课标要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，注意表现自己新奇有趣的或印象深刻的最受感动的内容。”通过想象，为学生提供广阔的天地，减少束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

七、教学过程

（一）、激趣导入

今天，我想给大家讲一个真实的故事。用你最佳的精神状态告诉我，你很想成为故事中的一员。

（二）、走进故事，品词读句。

１．（出示课件）在暴风雨过后的一个早晨，我在海边散步，无意中发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。你看到了吗？这些小鱼是什么样的？

学生观察，描述小鱼被困的情景，想象小鱼怎样挣扎，可能说些什么，体会它们处境的危险。

指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。

２．（出示课件：成千上万被困的小鱼，并用字幕配合语言渲染。）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。”

我继续向前走着，忽然停下脚步，看到小男孩每走到一个水洼旁都弯下腰去，你猜，小男孩在干什么？

自学第四段，勾画出小男孩在做什么，试着带动作读一读。

指名表演读，评议哪里演得好，读得好。

从“不停地捡起”、“用力地扔回”这两个动词，感受小男孩全神贯注、不遗余力地抢救小鱼。

师生一起表演朗读。

３．创设师生情景对话，理解小男孩的心理。

我忍不住走上前，（摸着学生的头）问：“这么多小鱼你救不完的。”生略

“那你为什么还救它们？”生略

“你这样做有谁在乎呢？”“为什么？”生略

“小鱼，你在乎吗？”“为什么？”生略

“那边的小鱼，你在乎吗？”“为什么？”生略

“除了小鱼，还有谁在乎？”“你是怎么知道的？”生略

（通过对话，想小鱼之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）

（出示句子）分角色朗读。

4．（出示课件：救助小鱼的图画，“爱的奉献”乐曲作陪衬，和三句被感动的句子。）

教师表演读第一句：面对鱼儿对生命的渴望，面对小男孩儿那颗炙热的爱心，我被感动了……

被感动的孩子们，请接着读：沙滩上的人们被感动了……我们也被感动了……

让我们再感动一次，救助一次。

5．改编故事

刚才，老师选择课文中“男人”的角色，讲述了这个故事，还可以用小男孩、小鱼的口吻讲故事。读读书，你也试一试。

自由读书，指名讲故事。

（三）、总结课文

生命无论大小，都是可贵的，都值得我们去珍惜。让我们关爱每个生命，给弱小者尽量的帮助，让所有的生命都快乐、幸福吧。

八、作业设计

1我想把这个故事讲给更多的人听，让大家都能主动保护小动物。

2我和小动物之间也有一段有趣的故事，我想赶快写下来。

3我想搜集一些人与动物友好相处的故事，和小伙伴们一起分享。

九、板书设计：

“这条小鱼在乎！”

男孩

救

小鱼

捡

扔

被困

救助弱小

关爱生命

4、《这条小鱼在乎》教学设计教案教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自学生字词，借助字典或联系具体的语言环境理解词语。

3、凭借具体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好感情。

二、教学重点、难点

指导学生朗读课文。

三、教具准备

录音、生字卡。

四、教学时间

一课时

五、教学过程

一、导入新课、揭示课题

1、先请大家听一个故事，要求静心听，听懂故事的内容。

2、播放录音。

3、交流：故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么？

4、出示课题。

二、再读课文

1、拼读生字，读准字音。

2、读课文，借助字典读准字音，读通课文。

3、编好自然段。

4、检查词语读音：浅水泾、近在咫尺、拯救。

5、指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。

6、读课文，看看自己能读懂哪些内容，还有什么不懂的问题。

7、检查自学成果，弄懂了哪些内容，还有哪些疑难之处。

三、再读课文

1、自由读课文第一段，边读边想，那个人发现了什么情况？

交流要点：联系上下文理解词语。

近在咫尺浅水泾

①小鱼的环境：被困在浅水泾中，濒临死亡。

②朗读第一段，读出小鱼的困境。

2、自由读第二段，边读边想，那个人又发现了什么？

交流要点：①小男孩在拯救小鱼的生命。

②圈划出有关的动词：走、弯、捡、扔。

③指导朗读：你觉得小男孩怎么样？

3、同桌读下面的对话，读后讨论：小男孩为什么要这样做？

交流要点：

①小男孩热爱动物，珍惜生命。

②哪些地方可以看到小男孩热爱动物，珍惜生命？

③理解：在乎。

④指导朗读对话。

四、质疑问难

自由读课文，看看还有什么不懂的问题，进行提问。

五、指导朗读全文

1、学习这篇课文，你最敬佩小男孩的什么地方？

你最喜欢课文的什么地方？为什么？找出来，读给大家听。

2、齐读课文。

5、《这条小鱼在乎》教学设计教案教学设计

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。

3比较男人和男孩的不同做法。

教学重、难点

1通过朗读并联系上下文理解重点词句。

2通过理解课文内容，体会小男孩对生命的关爱。

教学准备

1、《丹顶鹤的故事》歌曲

2、学生搜集关心他人的小故事。

课时安排

2课时。

教学过程：

一、歌曲导入新课，质疑课题。

1、欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》，引出课题，这是一个真实的故事，今天我们也要走进一个真实的故事

板书课题：“这条小鱼在乎！”

师：（指名读课题，齐读）看到这个题目，你有什么疑问？

预设：“在乎”是什么意思？“这条小鱼”指的是那条小鱼？小鱼在乎什么？题目为什么用感叹号？

2、师：带着这些问题，我们来学习这篇课文。学完了课文，这些问题你自然就会弄明白了。用歌曲导入，激发学生的兴趣。引导学生对课题进行质疑，逐步培养学生独立阅读的能力，提出问题，并通过读解决问题，为下面的阅读教学作准备。

二、初读课文，认读生字词。

1、教师：下面请大家自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查反馈：

（1）认读生字词（课件出示）：暴风雨、浅水洼、困在、甚至、继续、朝前走、弯下腰、忍不住、救起。

（2）教师示范指导学生正确书写“暴”字。

（3）提出不懂的词语，全班交流。（这篇课文比较浅显，学生不懂的词语会比较少）

预设：文中有几个多音字，学生读的时候可能会读不准，比如：“散、挣、干、朝、卷”

“在乎”“奄奄一息”“甚至”这些词语学生理解起来可能会产生歧义，教师应作相机指导。

3、分自然段指名朗读课文。读后评议。“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。

三、细读课文，整体感知。

快速读课文，尝试一下，看谁能用自己的话讲一讲这个故事。（复述）

预设：教师可以根据可以给与相应的帮助，如：在什么时间，什么地点，谁？在哪儿？做了一件什么事？后来怎么样？孩子们进入中年级，应该对他们进行复述的练习，为以后进入高年级进行概述打下坚实的基础。

四、精读课文，品词悟情。

1、师：同学们，刚才大家都很关注课题中的这条小鱼，那么这条小鱼指的是哪的小鱼呢？（相机板书小鱼）

2、师：浅水洼里的小鱼情况怎么样？文中是怎么写的？请大家自由读读课文第1自然段，画出描写小鱼的句子。

（指名读描写小鱼的句子,相机屏幕出示）

（1）抓住“困，挣扎，奄奄一息的等着死去”等词句，体会此时小鱼的处境。

（2）借助想象走进小鱼的内心，感受他们对生命的呼唤。学生假想此时自己就是被“困”在“浅水洼”里的小鱼，借学生之口，说出小鱼想说的话。

（3）学生在读课文，深刻感悟这些词语的深刻内涵。

3、师：现在你知道“这些小鱼”是哪些小鱼了吗？“他们在乎什么？”

（二）那么看到面临死亡的小鱼，文中的小男孩是怎么做的呢？

（生读描写小男孩救小鱼的句子，再指名读。）

师：请同学们把文中的这句话画下来，讨论交流，哪些词语用的好？通过这些词语你体会到了什么？这在你的脑海中是一副怎样的画面？

预设：学生可能抓住“每”“弯下腰”“不停地捡起”“用力地扔”

学生通过抓住这些词语，走进小男孩的内心世界，感受小男孩在把拯救小鱼当成自己的使命。

学生可演示一下，体会这不是在玩耍而是真的在承担这个使命！引导学生通过这些词语、通过朗读等方法，深入理解小男孩的善意行为，挖掘文章的动情点。

在整体感知之后，学生对于故事已经有了整体的把握，在此基础上，通过再读课文，直扑文章重点句段。

抓住文章中重点描写小鱼处境的词语，走进小鱼的世界，让学生更加深刻的理解生命对于每个有机体的重要意义和存在价值。

通过这一环节，锻炼学生通过抓住具体词语来体会文本的深刻内涵。在对“困”字的理解上，教师应指导学生联系上下文，结合具体语境，体会“困”字所折射出来的深层含义。一会“困”字在此文中的作用。

抓住重点动词

五、感悟主题，升华认识。

师：孩子们，你们的善良此刻在老师的眼里格外的美丽，小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。假如我就是文中的这位先生，我想问你：孩子水洼里有成百上千条小鱼你是救不过来的，你知道吗？

师：那你为什么还要不停地捡，不停地扔呢？

师：你们这样做谁在乎呢？

他的话是什么意思？他认为怎么样？

师：是的，小鱼在乎，让我们一起用心回答。这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条…

(生齐读）

师：被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢？

学生畅谈自己的想法，将感情升华！

师：你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢？同学们，我们都相信这位先生也会去救浅水洼里的小鱼，因为我们知道生活中的一草一木，一虫一鸟，都有它们自己的生命，每一个生命都同样值得我们去珍惜，所以我们要关爱生命，善待生命。

师：带着对文本的感受在读课文！在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）

六、拓展延伸，作业实践。

1、自己试着复述这个故事，将这个真是的故事讲给更多的人听。

2、搜集有关关爱生命的小故事。练习讲故事，是为培养学生的附属能力打基础。

搜集有关关爱生命的小故事，让学生从更广阔的领域文本所倡导的主题。

八、板书设计

“这条小鱼在乎！”

小鱼

小男孩

卷

弯下腰

困

不停地捡起

挣扎

用力地扔回

奄奄一息

等死

在乎

关爱生命、善待生命！

6、《这条小鱼在乎》第二课时教学实录教案教学设计

师：请同学们回忆一下，《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲了一件什么事？

生：《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲的是一个小男孩儿拯救小鱼儿的事。

师：能不能说出是拯救什么样的小鱼儿呢？

生补充说：《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲的是一个小男孩儿拯救被昨夜的暴风雨卷上岸来，即将干死在浅水洼里的小鱼儿的事。

师：说得很好，没有读过课文的人听了你的介绍就已经知道文章主要写的是什么了。（板书：小鱼、小男孩）现在请同学们打开书，快速地读一遍课文，根据你的预习和上节课的学习，看看对于这篇文章你还有哪些问题？

生1：文中为什么要说男人忍不住走过去问小男孩儿为什么救那些根本救不过来的小鱼？

生2：说小男孩用力将这些小鱼扔回大海，为什么他要用力扔呢？

生3：小男孩儿头也不抬的回答，为什么他要这样呢？

生4：小鱼在乎，他们在乎的是什么呢？

……

师：善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就来解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。

师：现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把这篇文章当中给你印象最深或者是最能感动你的地方画下来。

（3分钟后）

师：现在请同学们再读课文，想想你为什么画这些句子？

（2分钟后）

师：现在请同学们把你的感受带到小组内交流一下，一会儿汇报给全班同学。

（3分钟后）

师：现在哪个小组愿意把你们的感受讲给全班同学听？

生1：请同学们看第一自然段，“它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。”我们小组觉得这些小鱼特别可怜，浅水洼离大海不远，可是看着大海就是回不去，他们的心情一定很着急。

师出图：请同学们看，这就是那些浅水洼（理解什么是浅水洼），在一个个小小的浅水洼里有着成千上百条小鱼儿，眼光炙烤着，沙粒在逐渐变热，水温在逐渐升高，水洼里的水在逐渐减少，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这若干小鱼中的一条，你们的心情会是怎样的？

生2：我觉得生不如死。（有同学在笑）（师：我可以体会到你的心情。）

生3：我觉得一点希望都没有了，就等着被晒干吧！（师：这条小鱼真可怜。）

生4：我会想起以前在大海里自由的游泳，多快活！可惜现在只能在这个小小的水洼里遭罪了。（师：这条小鱼想起了美好的过去。）

……

师：此时此刻，小鱼们的心情和你们是一样的，那么就请你们带着这样的感受来读一读这段文字。（先练习读，再指读，最后齐读）

师：请继续汇报！

生：请同学看第二自然段，我们小组对“他忽然看见一个小男孩儿走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力地把它们扔回大海。”这段话印象最深刻，我们想想，这个小男孩很小，可他还是不停的弯腰，一定很累。

生补充：我们生活中也有这样的经历，我们平时出去捡垃圾，也是不停的弯腰，那时我就感觉很累。

师：我记得刚才有个孩子提过问题“为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？”这个问题是谁提的，（一学生站起来）你现在可以解答这个问题吗？

生：因为小男孩比较小，他的力气很小，虽然水洼离大海很近，可他还是很费劲儿。

师：说得很好，其他人有其他想法吗？

生：如果小男孩不用力扔，那么小鱼如果不被扔回大海里，它们就要被摔死，或者掉到其他水洼里，那样它们还是要被晒死的。

师：你说得也很有道理。好了，现在就请你们带着这种心情去读一读这一部分。

练习读，指读，评价读，再指读。

师：请继续汇报。

生：终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”

师：你读得非常好，你能不能说说你为什么这么读？

生：因为这个男人，已经注视这个小男孩很长时间了，他以为这个小男孩会捡几条小鱼，累了就会离开，可这个小男孩就一直那么弯腰去捡，男人很心疼这个小男孩，所以，我在读这个“忍不住”的时候，把这个词强调了一下。

师：说得有道理，男人看着小男孩不停地捡起水洼里的小鱼，还要用力把它们扔回大海，他特别心疼这个小男孩，还因为其他原因吗？看这个男人是怎么说的？

生：男人说：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”男人认为这水洼里的鱼太多，救不过来。

师追问：从哪看出，男人说水洼里的鱼救不过来？

生：“成百上千条”这就象秋天的落叶一样，一片一片我们根本捡不过来。

师：你能想到秋天的落叶也是这样成百上千的，真了不起。请同学们读这句话“你怎么救得过来呢？”你可以读出什么？

生：读这句话我发现男人其实想说“这些鱼你救不过来。”

师：老师向你竖一竖大拇指，看这句话是问句，但是一读这句话我们就可以知道他要表达的意思，这样的问句就叫“反问句”你们明白了吗？好，我们再来读一读这句话。那你们现在再找一找，看看文中还有这样的句子吗？

生：第五自然段“谁在乎呢？”意思是说“没有人在乎。”

师：你真了不起，这两句都是反问句，我们把这一句也来读一读。

师：课前还有一个同学问“文中小男孩儿头也不抬的回答，为什么他要这样呢？”这个问题是谁问的？

一生站起来，师：现在，你可以自己解答吗？

生：我觉得，水洼里的小鱼实在太多了，而小男孩又想多救几条小雨，那么他如果抬头与男人说话，也许这段时间就可以再救几条小鱼。

师：看看，你现在已经把你原来不明白的问题弄明白了，说明认真读文了，你真棒！

师：请同学们继续汇报。

生：请同学们看最后一个自然段：“这条小鱼儿在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼儿扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”

师大屏幕出示这段文字

师：请同学们看这段文字，你在下面练习一下，觉得怎么读好就怎么读。

生：小男孩听男人问他谁在乎后，他回答男人说是小鱼在乎。

师追问：小鱼在乎什么呢？

生：小鱼在乎它的生命。

师：有道理，还有其他想法吗？

生：我觉得小鱼在乎别人的关怀，它在水洼里面希望得到别人的帮助。

生：小鱼还在乎它的爸爸妈妈，希望它们也得救。

……

师：你们说得都有道理。现在，我要问一问你们这些小鱼了，刚才你们被困在水洼里，现在被送回大海了，你们此刻的心情是怎样的？

生：我觉得太幸福了，又可以快活得游泳了。（恭喜你！）

生：我应该谢谢小男孩，以后我也会帮助他的。（知恩图报，很好。）

生：我想带小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高兴，我替他谢谢你！）

生：这是个外国小男孩。（图上画的是个外国小男孩，那如果是一个中国小男孩看见了水洼里被困的小鱼，他会救这些小鱼吗？）

生齐声答：会！

师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，现在请我们一同再来读读最后一段文字。

师：课文学到这，你们有没有什么想说的？

生：在家预习这一课的时候，妈妈又给我看了一篇文章，题目是《这滴水在乎》我把文章带来了，我想读给大家听（文章略）

生：我想到了那些得非典的人们，他们得病心里和身体一定很痛苦，这时他们最希望得到别人的帮助，如果，因为他们得病我们就不管他们，他们一定会死的，但如果我们帮助他们，医生和护士给他们治病，他们就会好起来（孩子说话的时候眼泪在眼圈里）所以，我们应该帮助他们。（当时我的心酸酸地，善感的我差点掉眼泪）

师：你们说得都很好，是呀，生命无论大小，都是可贵的。都值得我们去珍视，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的价值，我们都不应该忽视它，应该给予他们尽量的帮助。一头大象和一个小蚂蚁，他们的生命是同样大小的！

师：希望你们回家之后写一写学过此文的感受，也可以写写小鱼被救回大海之后又发生了什么事情？好吗？

生：好！

师：这节课我们上到这儿，同学们再见。

生：老师再见。

7、关注学生主体引导感悟运用《这条小鱼在乎》教学谈教案教学设计

小语第五册《这条小鱼在乎》是一篇略读课文，叙述简洁、语言平实。在教学中，我努力营造教学情趣，注重情感交流和个性发挥，通过自学辅导，使学生历经听、读、演、辩的学习过程，潜心会文，悟出真情，悟出灵性，收到了良好的教学效果。

一、听——听出故事梗概

上课伊始，我在具体布置听记任务后，便绘声绘色地按课文讲了故事。学生任务明确，听故事时尤为专心。当我讲完故事以后，学生发言踊跃，交流热烈。从学生的发言情况来看，他们对故事的内容已有了初步的了解，虽然交流的信息大都是浅层次的，但范围较为广泛。

二、读——读出文字精华

课上，我让学生两次读课文。第一次重点是在听觉锻炼基础上引导学生继续通过视觉来寻找新的信息。学生动笔又动口，在交流过程中，我适时引导学生联系上下文来理解“近在咫尺”等词语。当学生认为“小男孩很有爱心”的时候，我布置学生再读课文，围绕“课文哪些地方能体现小男孩有爱心”这一问题开展讨论。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。他们抓住了课文中的重点词语，如“不停地”、“用力”，又创造性地用上了“一条一条捡，一条一条扔”，“坚定”等词句，来说明小男孩的爱心，这是学生对课文主动感悟的结果。

三、演——演出人物形象

表演，形式生动、活泼，既符合学生的年龄特点，又能充分激发他们的学习欲望。课堂上，我引导学生在熟读课文的基础上进行表演。学生利用已有的生活经验，借助插图，运用课文优美生动的语言，凭借想象把课文内容化作具体、鲜明、连续的画面。表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮。

四、辩——辩出思想光芒

课堂争议可加深学生对课文的理解和感受。课堂上，我引导学生质疑，学生思维活跃，提出了“那个男人是不是就没有爱心”、“成百上千的小鱼究竟能不能都救活?”等问题。于是，我有意识地组织学生开展“小小辩论会”，把问题引发为中心明确的争议。争议的过程中，正是学生将课文中的词句重新组织，现学现用、活学活用的过程。争辩，提高了学生的逻辑思维能力，也锻炼了学生的语言表达能力。

8、这条小鱼在乎教学设计

16.这条小鱼在乎

【教材简析】

这篇课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一位先生在海边散步，看见一个小男孩在海先生在海边散步，看见边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的小鱼。体现了小男孩美好的心灵。

【教学目标】

知识能力

学会本课6个生字，借助字典和生活积累理解词的意思；抄写文中喜欢的词语，并养成积累好词佳句的习惯。

过程与方法

抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。

情感态度与价值观

朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好善良的心灵，体会作者的思想感情

【教学重难点】

理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？”

体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。

【教学准备】

9、《这条小鱼在乎》教学设计

一、教学目标

１．能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

３．了解比较男人和男孩的不同做法。

二、教学重点、难点

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

三、教学时间

一课时

教学过程

一、导入揭题：

小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？

今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。

二、自学课文。

１．学生自读课文，要求：

（１）借助拼音读准生字词。

（２）在课文中标出不理解的地方。

（３）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。

２．检查自学效果。

（１）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。

小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。

（２）学生质疑。

通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。

三、指导学生学习课文。

１．那个男人在海边散步，他看到了什么？

指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。

２．男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”

“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。

练习朗读。

３．男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”

他的话是什么意思？

既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？

小男孩怎么回答？

“这条小鱼在乎！”

他认为怎么样？

指导朗读

四、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：

板书设计：

这条小鱼在乎

(生存的权利)

小鱼被困：近在咫尺　　　回不去

男孩救鱼：走　　弯　　捡　　扔

作业设计

1、朗读课文

2、抄写词语

3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。

教学后记

10、《这条小鱼在乎》教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。

二、教学重点、难点

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

三、教学时间

一课时

教学过程

一、导入揭题：

小鱼有生命吗?在困境中小鱼能怎么样呢?

今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。

二、自学课文。

1.学生自读课文，要求：

(1)借助拼音读准生字词。

(2)在课文中标出不理解的地方。

(3)再读课文，边读边想，课文主要写了什么。

2.检查自学效果。

(1)分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。

小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。

(2)学生质疑。

通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。

三、指导学生学习课文。

1.那个男人在海边散步，他看到了什么?

指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。

2.男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么?

“(小男孩)走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”

“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。

练习朗读。

3.男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔?谁在乎呢?”

他的话是什么意思?

既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢?有谁会感激呢?

小男孩怎么回答?

“这条小鱼在乎!”

他认为怎么样?

(在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗?有什么理由不倾情相救呢?别人在乎不在乎有什么重要呢?)

指导朗读

四、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：

板书设计：

这条小鱼在乎

(生存的权利)

小鱼被困：近在咫尺回不去

男孩救鱼：走弯捡扔

作业设计

1、朗读课文

2、抄写词语

3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。

教学后记

教完这篇课文，不禁感慨：课文中的男人不是没有经历过童年时代，那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢?反过来说，若干年后，男孩也会长大成人，走向成熟，那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗?在人类不断走向现代文明的进程中，怎样消除这种隔膜和异化现象呢?令人深思。

11、《这条小鱼在乎》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自学生字词，借助字典或联系具体的语言环境理解词语。

3、凭借具体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好感情。

二、教学重点、难点

指导学生朗读课文。

三、教具准备录音、生字卡。

四、教学时间一课时

五、教学过程

一、导入新课、揭示课题

1、先请大家听一个故事，要求静心听，听懂故事的内容。

2、播放录音。

3、交流：故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么？

4、出示课题。

二、再读课文

1、拼读生字，读准字音。

2、读课文，借助字典读准字音，读通课文。

3、编好自然段。

4、检查词语读音：浅水泾、近在咫尺、拯救

。 5、指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。

6、读课文，看看自己能读懂哪些内容，还有什么不懂的问题。 7、检查自学成果，弄懂了哪些内容，还有哪些疑难之处。

三、再读课文

1、自由读课文第一段，边读边想，那个人发现了什么情况？

交流要点：

联系上下文理解词语。近在咫尺浅水泾

①小鱼的环境：被困在浅水泾中，濒临死亡。

②朗读第一段，读出小鱼的困境。

2、自由读第二段，边读边想，那个人又发现了什么？

交流要点：

①小男孩在拯救小鱼的生命。

②圈划出有关的动词：走、弯、捡、扔。

③指导朗读：你觉得小男孩怎么样？

3、同桌读下面的对话，读后讨论：小男孩为什么要这样做？

交流要点：

①小男孩热爱动物，珍惜生命。

②哪些地方可以看到小男孩热爱动物，珍惜生命？

③理解：在乎。

④指导朗读对话。

四、质疑问难自由读课文，看看还有什么不懂的问题，进行提问。

五、指导朗读全文

1、学习这篇课文，你最敬佩小男孩的什么地方？你最喜欢课文的什么地方？为什么？找出来，读给大家听。

2、齐读课文。

这条小鱼在乎教学设计一等奖

1、这条小鱼在乎教学设计一等奖

2、《这条小鱼在乎》教学设计教案教学设计

3、《这条小鱼在乎》教学设计教案教学设计

4、《这条小鱼在乎》教学设计教案教学设计

5、《这条小鱼在乎》教学设计教案教学设计

6、《这条小鱼在乎》第二课时教学实录教案教学设计

7、关注学生主体引导感悟运用《这条小鱼在乎》教学谈教案教学设计

8、这条小鱼在乎教学设计

9、《这条小鱼在乎》教学设计

10、《这条小鱼在乎》教学设计

11、《这条小鱼在乎》教学设计

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