《一年级语文新版日月明教学设计一等奖》属于语文教案中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、一年级语文新版日月明教学设计一等奖
一、教学目标：
1 、认识13个生字，会写3个生字。
2 、正确、流利地朗读课文。
3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点难点：
识字、写字。
三、课前准备：
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
四、教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。
教学过程：
一、导入新课：
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了
大地，所以日的意思是——(学生回答)，月呢?日和月合
在一起就组成了一个新字——明。
二、学习“明”字
1 学生拼读，注意读准后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、 出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉
大家。(如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。)
A 、学生自读
B 、指学生认读，评议
3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
4 、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字。
1、 小组合作学习(先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流)
2 、各小组汇报，交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)
五、读课文，巩固认字
1、 集体读课文，要求读得流畅。
2、 游戏：找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片
进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快)
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
第二课时
教学目标：
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，
还要把字写好，有信心吗?
二、熟读课文
1 、指学生读课文，评议。
2 、同桌用对口令的方式读一读。
3 、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4 、齐读，边拍手边读。
5 、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1 、自读，汇报，交流。
2 、认读新词，并在生字下面打上点。
3 、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1 、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、 学写“力”字。
A 、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。
B 、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
C 、教师示范写。
3 、学写“水”字。
A 、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
B 、学生书写，教师巡视，个别指导。
4 、学生观察，写好水字。
5 、小组选好的作业，进行展评。
五、读读想想：
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1、指学生说说意思，组词。
2 、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3 、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝 。
三个日字，晶晶亮亮 。
2、一年级语文新版日月明教学设计
一、教学目标：
1 、认识13个生字，会写3个生字。
2 、正确、流利地朗读课文。
3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点难点：
识字、写字。
三、课前准备：
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
四、教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。
教学过程：
一、导入新课：
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了
大地，所以日的意思是——(学生回答)，月呢?日和月合
在一起就组成了一个新字——明。
二、学习“明”字
1 学生拼读，注意读准后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、 出示“鲜、尘、尖”，学生认读。
2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉
大家。(如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。)
A 、学生自读
B 、指学生认读，评议
3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
4 、自读课文第一节。
四、举一反三，自学其他小节中的生字。
1、 小组合作学习(先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流)
2 、各小组汇报，交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)
五、读课文，巩固认字
1、 集体读课文，要求读得流畅。
2、 游戏：找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片
进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快)
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
第二课时
教学目标：
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，
还要把字写好，有信心吗?
二、熟读课文
1 、指学生读课文，评议。
2 、同桌用对口令的方式读一读。
3 、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4 、齐读，边拍手边读。
5 、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1 、自读，汇报，交流。
2 、认读新词，并在生字下面打上点。
3 、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1 、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、 学写“力”字。
A 、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。
B 、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
C 、教师示范写。
3 、学写“水”字。
A 、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
B 、学生书写，教师巡视，个别指导。
4 、学生观察，写好水字。
5 、小组选好的作业，进行展评。
五、读读想想：
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
1、指学生说说意思，组词。
2 、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3 、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝 。
三个日字，晶晶亮亮 。
3、一年级上册日月明教学设计 日月明教学设计
一年级是小学的基础，教导好一年级新生非常重要。下面是小编整理的一年级上册日月明教学设计，一起来看看吧。
一、教学目标
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程
第一课时
（一）揭题导入
出示：
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？
2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）
3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（二）熟读课文，语境识字
1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）
6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。
（三）复习巩固，强化识字
1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
（四）汉字的书写指导。
第二课时
（一）复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。
3、认读课后词语。
（1）自由读读“我会读”中的词语。
（2）指名读词语。
（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）
4、读读想想。
（1）自由读读“读读想想”中的内容。
（2）跟老师读。
（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自创儿歌。
1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。
三、设计理念：
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
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4、一年级上册语文《日月明》教学设计
教学内容：
识字二的第4课以儿歌的形式，用明快的节奏，和谐的音韵向学生揭示了生字的特点，让学生感受到中国文字的造字智慧。巧妙的会意字，让学生体会识字的乐趣，激发学生识字的热情。
教学目标：
1、认识13个生字能读准音，认清形。
2、学写7个生字，能读准音，认清形，规范书写，正确应用。
3、正确流利地朗读课文。
4、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
教学重难点：
识字，写字
课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话引入：
同学们已经学习了不少的汉字，掌握了一定的识字，老师想考考你们，看看你们能不能用合适的方法来记住他，“明”你能用什么方法记住这个字，“一个日，一个月”能不能简单点，“日月明”真聪明，今天我们就来学习识字二第四课《日月明》
二、初读识字：
1、请小朋友们找开课本96页读课文，用你们自己的方法来识字，遇到不认识的生字找老朋友帮忙，好不好？
2、生自由识字。
3、找生读课文，矫正发音。
4、集中识字：
说说你怎样记住的生字“鲜、尘、尖、男、林、森、从、众、”这种识字方法好玩吗？“灭、看、休”中的人和手有什么变化？是啊，这是一种有趣的方法，还有好多字可以用这种方法来记。是不是所有的字都能用这种方法来记呢？不是，真聪明，这种方法只能用来记这样的字，像这样的字我们把它叫“会意字”也就是说看见字就知道意思，你们明白这些字的意思吗？试一下用这些生字组词
三、应用 ：
1、用生字组词，理解字意。
2、读课后的读读想想中的词，识字。
四、小结课后延伸：
这节课我们学习了一种新的识字方法，他像歌一样好记，我们把它叫做“儿歌口诀识字法”好不好？请小朋友们用我们这节课的方法来把我们学过的这类字编成儿歌，看谁的儿歌编得多，编得好。在以后的识字中能用这种方法来帮助我们识字。
板书设计：
日月明
日月明，鱼羊鲜，小大尖，小土尘。
一火灭，田力男，手目看，人木休。（看与手，休中的亻与人比较）
二人从，三人众，二木林，三木森。（森读sēn不读sēng或shēn）
第二课时
教学过程：
一、复习引入：
1、读儿歌《日月明》
2、认读生字
3、交流自己编的儿歌
二、指导写字：
1、认读生字，读准音，认清形。
2、数笔画，说笔顺，书空
3、指导书写：
“力，水，手”比较三个生字的钩，力第一笔是横折钩，水的是竖钩，手的是弯钩。先描红再书写。
“休、明、从”左右结构，不要“分家”，不要太密。先描红，再书写。
“尘”上下结构，上面的“小”没有钩，上下各占半个格。
4、学生独立书写，评一评，改一改。
三、拓展延伸：
1、组词
手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）
2、把字娃娃送回家
手，休，杏，水，从，尘，风，心，包，豆
四画：六画：
七画：
3、我会写：
木口—（ ）手白—（ ）二月—（ ）三日—（ ）
木公—（ ）门人—（ ）二山—（ ）日生—（ ）
四、小结：
对“儿歌口诀识字法”在记儿歌时还要留意字的结构，这样才不至于出错，对识字方法有很多，以后我们会继续学习识字方法，只要大家注意观察，积极动脑思考，就能得到属于自己的识字方法，要努力哟！
5、一年级语文《日月明》优秀教学设计
设计理念：
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计">教学设计中，我摒弃了单调的认读、繁琐的分析，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
教学目标
1、知识与能力：
（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写“力、手、水、从、休、明、尘”7个字。
（2）正确、流利的朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重难点：字音及会意字构字特点，理解字意
课前准备：
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题，导入新课：
（一）认识新字“明”：
1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友----“日”，（出示月亮）这是老朋友----“月”。（出示：一双手）这双手表示什么？
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（板书：明）
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组成词语吗？
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。板书课题：日月明
（二）学习"鲜"
1、另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它们也飞了出来，（出示卡片）瞧！它们是----“鱼”和“羊”。合在一起读什么？
2、你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）
师：像这样有趣的字还有很多很多。请大家翻开课文，自己读课文。同桌可以讨论：你们发现了什么？
二、初读韵文，读准字音：
1、自由读。
这是一首儿歌，在读的时候，遇到不认识的字怎么办呀?
2、教师范读。
儿歌中有的字音不好读，请你们眼睛看着书，认真听老师读。
3、学生练读。请你们再读一读，争取把字音都读准。
4、指名分小节读，正音。会读儿歌的前两行吗?(读完后，分别拿出“明”、“鲜”、“尘”、“尖”四个生字卡片正音。)然后齐读这两行。
5、请一个同学读中间两行。(读完一小结后，分别拿出“灭”、“男”、“羞”、“看”四个生字卡片正音。)然后齐读中间这两行。
6、谁能接着读最后两行?(读完一小结后，分别拿出“林”、“森”、“从”、“众”四个生字卡片正音。)齐读最后两行。
7、自我展示读韵文。
8、学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。
三、自学生字，举一反三：
1、出示“尘、尖”这两个字，指名学生认读。用这两个字扩词。分小组进行竞赛，交流、评议。
2、学生自由说说发现了什么，并把秘密告诉大家。（如鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）
3、分小组运用学过的方法学习其他生字。（先学生自学，然后由小组长进行循环认读，交流）
4、各小组内的成员相互汇报、交流学习情况。（重点理解“森”、“众”的字意）
5、小组与小组之间在课堂上进行交流，集体认读生字。
四、复习巩固，，强化识字：
1、齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。
2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
五、拓展认识：
用下面这些字组词，再说一句话。
森众鲜力从明
七、课堂小结：
在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了这么多的字。这些字为什么这样写呢，在以后的学习中你都会学到。回家后，可以和爸爸妈妈做做猜字的游戏。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？
二、练读课文
1、指名学生读课文，评议。
2、同桌用“对口令”的方式读一读。（如，甲：日月明，乙：鱼羊鲜……）
3、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。
4、分男生、女生两个组比赛读。(边读边拍手)
5、自己试着背一背。
三、理解体验
1、自读课后“我会读”、汇报，交流。
2、认读新词，并用自己喜欢的符号给生字做上记号.
3、扩展：用带点的字组词或说一句话
四、指导书写
1、出示“力、手、水”三个字，学生观察:说说哪一个字最难写,怎样才能把这三个字写好?
2、学写“水”字
(1)指名学生说说“水”的第一笔是什么?左边和右边的笔画是什么?
(2)指名书空,全班一起书空.
(3)教师示范写，一边写一边讲解“水”各个笔画在田字格的位置。
(4)学生描红（掌握“水”笔顺及在田字格中的位置）
3、学写“小”字
(1)学生观察“小”字和“水”字相同的笔画是什么?“小”字的写法和“水”相同的地方是什么?
(2)学生描红，教师巡视，个别指导。
4、学生观察“力”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。
5、小组评选优秀作业，进行展示。
五、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。这样的字，我们的祖先给它们起了一个非常好听的名字叫会意字。
1、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
2、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)
4、交流。
如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝。
三个日字，晶晶亮亮。
六、复习巩固
1、齐读课文。
2、认读字的复习巩固。
师生问答读儿歌。
师：明明明，什么明?(生：明明明，日月明)
师：鲜鲜鲜，什么鲜?(生：鲜鲜鲜，鱼羊鲜)
谁也会这样问?(指名问)我们一起来答。
3、猜画谜。
用学过的字不仅能够认识新字，同时我们还了解了这个字的意思。老师请你们猜谜语，好不好?画谜：灭、休、从；拼音谜语：尖
七、课堂总结：
同学们可真了不起！在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，在以后的学习中可别忘了这些老朋友啊!
板书设计：
4、日 月 明
鱼-----羊→鲜二木→林小-----土→尘三木→森
一-----火→灭二人→从
田-----力→男
上一页1234下一页三人→众
人-----木→休
手-----目→ 看
6、一年级语文新编教材《日月明》教学设计及反思
一年级语文日月明教学设计
设计说明
本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.准备字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习旧知，激发兴趣
1.教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧!
2.课件演示：日和月合到了一起。
3.教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗?(明)
设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文，兴趣读文
1.认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字?
(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?
(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设：光明、明亮、明白、明朝……
2.读文感知。
(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文，学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗?
(教师指名读文，随机纠正字音。)
(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。
(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。
(教师先引导学生小组读，再指名读。)
设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、识记生字，理解字义
1.学习会意字“尘”。
(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗?
(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字?(尘)
(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字?
预设：
生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。
生2：我能给“尘”组词：尘土。
(4)教师引导学生给“尘”组其他词。
预设：
生1：灰尘。
生2：粉尘。
生3：扫尘。
2.学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。
(2)导学：这是什么字?你们是怎么想的?
预设：
生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。
(3)导学：你是怎样记住“从”的?
生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)
(4)你是怎样记住“双”的?
生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。
生2：一双手。
生3：一双鞋。
3.引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
4.学习“心”。
导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。
预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。
5.初步感受会意字的特点。
(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。
(学生观察、交流。)
(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。
预设：
生1：我找到了，“林”就是会意字。
生2：“从”也是会意字。
生3：“森”也是会意字。
…………
设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
第二课时
一、趣读词语，练习说话
1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文，渗透德育
1.过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。
2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
3.教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
预设：
生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”?
生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。
…………
4.教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
三、先看后写，方法指导
1.指导书写“力”。
过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。
预设：
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师：谁能给“力”组词?
生1：力量。
生2：劳力。
生3：动力。
…………
2.指导书写“土”“木”。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生试写，教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
3.指导书写“林”“心”。
(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。
设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏，拓展延伸
1.教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
预设：
生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
2.多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
3.出示“歪”。把字拆开，猜字义。
设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业，课后拓展
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
教学反思
1.在本课教学中，由于节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。
3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。
7、人教版语文一年级上册《日月明》教学设计
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。
2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。
情感态度与价值观
发现汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
［教学重难点］
正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。
［教学课时］
1课时
教学过程教师批注
一、复习导入
1.师：同学们，你们还记得这两个字读什么吗？(课件出示日月的图片及对应甲骨文。)
2.师：这两个字如果合在一起，会变成什么字呢？咱们去课文中找找答案吧！
二、初读课文，学习“明”“尘”
1.让学生自由读课文，边读边圈出生字。
2.师：同学们，读完课文，你们发现了什么？
（1）前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，日月都会发光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，读“明”。
（2）（贴“尘”的卡片）谁来说说“尘”这个字？学生说，老师补充：土很小，小得几乎看不见，就是灰尘，所以“小”“土”合在一起就读“尘”。
（3）咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字：会意字。
三、举一反三，学习生字
1.这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（板书：众森）
2.学生读生字。（带拼音→去拼音）
3.现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字。
4.同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（补充板书：力从双木林条心）
5.认读生字，认清字形。
6.指导书写生字，重点指导“土、心”等字的书写。
四、课外拓展，趣味识字
1.课件出示“泪”“歪”“休”图。
（1）眼睛里面有水，即是泪（ｌèｉ）;
（2）人靠在木桩下休息，即是休（ｘｉū）；
（3）东西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。
2.你还知道哪些会意字朋友？和大家交流一下。
3.师小结：同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。（读生字）它们有一个共同的名字是——（会意字）我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣！
8、《日月明》教学设计(人教版一年级教学设计)
一、教学目标：
1、理解古诗的内容，体会作者热爱大自然美景、热爱祖国壮丽山川的思想感情。
2、学会并掌握本课的生字、词。
3、有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写古诗。
二、教学重、难点：（目标1、3）
三、教学课时：（3课时）
四、教学准备：（课文挂图）
五、教学过程：
第一课时
〈一〉、导入新课、初步感知。
1．谈话导入：
2．试读古诗，学习生字新词；
1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。
2）学习生字。要求：读准字音、记清字形、了解字义。
3．解释诗题，初步理解古诗内容：
1）教师板书诗题：望庐山瀑布
2）解释诗题：
①望：远远的看。
②诗题：站在远处看庐山瀑布。
③这首诗描绘庐山瀑布的壮丽景色。
〈二〉、理解意思：
1．教师范读，学生练习朗读。
2．逐句理解各诗句的意思。
1）日照香炉生紫烟，
“香炉”指：庐山香炉峰。
生：生成，在这里是“升腾”的意思。
意思：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样。
2）遥看瀑布挂前川。
遥：远
川：水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。
挂：悬挂，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。
意思：远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。
3）飞流直下三千尺，
飞流：飞泻的水流。
直下：直泻而下。直下，既写出了山的高峻陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。
“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。
意思：很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。
4）疑是银河落九天。
疑：可能是，怀疑
“九天”是指天的最高处。
落：指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。
意思：使人怀疑（好象）是银河从天上的最高处倾泻下来了。
3．读各诗句的意思，看插图，思考：
1）这首诗描绘的是什么？
2）诗中哪些语句具体写了瀑布，是抓住什么来写的？
3）诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？
〈三〉、指导朗读，加深理解，体会作者的情感。
日照//香炉//生/紫烟，遥看//瀑布//挂/前川。（速度要稍微慢一些）
飞流直下//三千尺，疑是//银河//落//九天。（节奏要轻快一些，语调高一些）
1．齐读古诗，串讲诗的内容。
2．品读体会作者的情感。
3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
〈四〉、学生质疑，练习朗读、背诵。
〈五〉、作业：1．写生字、抄古诗。
2．背诵、默写古诗。
第二课时
〈一〉、导入新课、初步感知。
1．谈话导入：
2．试读古诗，学习生字新词；
1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。
2）学习生字。要求：读准字音、记清字形、了解字义。
3．解释诗题，初步理解古诗内容：
1）教师板书诗题：山行
2）解释诗题：在山上行走。
〈二〉、理解意思。
1．教师范读，学生练习朗读。
2．逐句理解各诗句的意思。
1）、远上寒山石径斜，
远上：向远处伸展。
石径：石头小路。
斜（xia）:曲折不直。
意思：深秋时节的高山，有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。
2）、白云生处有人家。
白云生处：漂浮着白云的地方。
意思：在山上漂浮着白云的地方，隐约可以看到有住人的房子。
3）、停车坐爱枫林晚，
停：因为。
爱：喜爱、留恋。
晚：傍晚。
意思：我停下车子不走了，是因为我喜爱这傍晚时候的枫树林。
4）、霜叶红于二月花。
霜叶：被霜打过的枫叶。
红于：比……还红。
二月花：春天的花。
意思：被霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。
3．读各诗句的意思，看插图，思考：
1）、这首诗描绘的是什么景色？
2）、表达了诗人怎样的思想感情？
〈三〉、指导朗读，加深理解，体会作者的情感。
远上//寒山//石径斜，白云//生处//有人家。
停车//坐爱//枫林晚，霜叶//红于//二月花。
1．齐读古诗，串讲诗的内容。
2．品读体会作者的情感。
3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
〈四〉、学生质疑，练习朗读、背诵。
〈五〉、作业：1．写生字、抄古诗。
2．背诵、默写古诗。
第三课时
〈一〉、导入新课、初步感知。
1．谈话导入：
2．试读古诗，学习生字新词；
1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。
2）学习生字。要求：读准字音、记清字形、了解字义。
3．解释诗题，初步理解古诗内容：
1）教师板书诗题：九月九日忆山东兄弟
2）解释诗题：在重阳节这天思念家乡的兄弟。
〈二〉、理解意思。
1．教师范读，学生练习朗读。
2．逐句理解各诗句的意思。
1）、独在异乡为异客，
独：独自一人。
异乡：他乡，这里指长安。
异客：他乡的客人。
意思：我孤独一人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。
2）、每逢佳节倍思亲。
逢：遇到。
倍：加倍，更加。
佳节：美好的节日，这里指重阳节。
意思：每当遇到节日，我就更加思念家中的亲人。
3）、遥知兄弟登高处，
遥：远。
兄弟：哥哥弟弟。
登高：民间风俗，外出登高。
意思：我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
4）、遍插茱萸少一人。
遍：全部。
茱萸：一种植物，据说插在头上可以防灾避疫。
意思：兄弟们都插着茱萸，站在那高高的地方，单单缺少我一人。
3、读诗句意思，思考：这首诗讲的什么事？表达诗人怎样的思想感情？
〈三〉、指导朗读，加深理解，体会作者的情感。
独在//异乡//为异客，每逢//佳节//倍思亲。
遥知//兄弟//登高处，遍插//茱萸//少一人。
1．齐读古诗，串讲诗的内容。
2．品读体会作者的情感。
〈四〉、学生质疑，练习朗读、背诵。
〈五〉、作业：1．写生字、抄古诗。
2．背诵、默写古诗。
9、小学一年级语文教案日月明（人教版一年级上）
日月明
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
预设教学目标
1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意
教学准备
1、课件
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他独体字卡片，信封
教学时间：1.5~2课时
教学过程
一、认识新字"明"：
1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。（课件出示）
3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"
1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？
2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）
3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）
四、诵读韵文，巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用"对口令"方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句，拓展认识
1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答）
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示，汇报
（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）
七、练习写字
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。