《《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。
1、《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计一等奖
第一课时
【教学目标】
１、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。
２、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
３、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
【教学过程】
一、直接板书──浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书──此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
１、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
２、做小老师提醒同学。
三、再读课文，意境升华
１、讲读第一段：
⑴ 指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）
⑵ 根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。
⑶ 我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）
⑷ 被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
⑸ 这些小鱼将面临什么后果呢？
⑹ 引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？
⑺ 以可惜、同情的语气朗读这一段。
２、学习第二段：
⑴ 同学自读，看看“我”又看见了什么现象？
⑵ 学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。 ⑶ 从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（让学生用动作表演来体验小男孩的认真。）
三、学习３～６段
１、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？
２、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。
３、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。
４、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。
５、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。
６、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。
四、提出问题，美化心灵
这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？
2、《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计
第一课时
【教学目标】
１、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。
２、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
３、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
【教学过程】
一、直接板书──浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书──此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
１、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
２、做小老师提醒同学。
三、再读课文，意境升华
１、讲读第一段：
⑴ 指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）
⑵ 根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。
⑶ 我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）
⑷ 被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
⑸ 这些小鱼将面临什么后果呢？
⑹ 引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？
⑺ 以可惜、同情的语气朗读这一段。
２、学习第二段：
⑴ 同学自读，看看“我”又看见了什么现象？
⑵ 学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。 ⑶ 从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（让学生用动作表演来体验小男孩的认真。）
三、学习３～６段
１、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？
２、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。
３、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。
４、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。
５、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。
６、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。
四、提出问题，美化心灵
这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？
3、人教版第三册28课《浅水洼里的小鱼》公开课教案
教学目标：
1.认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：
多媒体教室、多媒体课件。
教学重、难点：
重点识字、写字，有感情地朗读课文，教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
一、创设情境，导入新课
1.师生问好!今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕(点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。)生齐读小诗。
2.我们都有一个温暖的家!小鱼的家是──(生：大海)，那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢?(播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。)
3.看到这样的画面，你想说什么呢?
生：①小鱼很自由，很快乐。
②和爸妈一起很幸福!
③和小伙伴一起做游戏，很有趣。
④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4.小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀!可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题;齐读课题。
二、随文识字，读通课文
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢?你们关心吗?好!赶快来读一读课文。打开书──132页，1.请自由地读课文，听清楚老师的要求：1.如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。
生初读课文，自主识记生字。
2.我发现，同学们读得可真认真。(点击课件跳出“我会认”，学生大声读生字。老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗?(出示带生字的词语)好!先读给你的小伙伴听。)
生互读生词。
3.谁想第一个读给大家听?(指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读)。
着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。
4.小结：听到大家读，老师可真高兴!因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的?下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐!
学生交流。
5.学生汇报识字好办法。
6.分组自读课文。通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。
三、指导写字
1.大家看还有两个字，嘘!──他俩在说悄悄话呢：他们俩说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了!小朋友们，有没有信心把它们写好?来!我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢?
2.(点击课件，动画演示指导书写)这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，然后是点，撇;横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩)，你们会写了吗?谁会写?(点击跳出”我会写”。)好，大家动手把这两个字各写两遍!你看屏幕上的这位小朋友，他写的多认真啊!他的姿势多端正啊!
生在练字卡上写这两个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。
3.过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起!不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮!相信课文一定读得更棒!打开书吧!(点击跳出“我会读”。)
四、感情朗读，体味课文第一段
1.指名读全文，6个自然段六名同学读，大家来评一评谁读得最好! 教师正音、评价。
学生个评(评是否有错音即可。)
2.请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么?
3.生自由读。
4.生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多?你能找出来，读一读吗?
②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜?请读给大家听一听。
过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。
5.点击课件：音乐起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了!……
6.孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢?
指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。
我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。(点击画面上小鱼，出示句子)
生齐读
五、指导朗读，体会课文第二至六段
过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做?
生自由回答，师相机评价。
1.你真是一个善良的好孩子!课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么?
反馈：小男孩做了些什么?生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
2.小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：(点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难?
生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。
3.我们来体会小男孩的辛苦。
指名读、齐读。
4.浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗?(生：捡不完)小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡?请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。
生分组，采用各种形式读课文。
5.各组展示读，师生评价
6.谁能读出小男孩的在乎?
7.指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
师鼓励性引导性评价。
六、感悟课文
通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡?
生：小男孩喜欢小鱼，他的衣服上有小鱼。
生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。
生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。
七、复习巩固生字词
1.被困的小鱼，小男孩在乎，你们在乎吗?现在老师给你们一个机会，上面的词语，如果你们读准了，你就可以帮助小鱼回到大海，赶快举起你们的小手，救救这些可怜的小鱼吧!
指名读词语。
你看这些小鱼在海面上高兴地跳起舞来，你猜猜它们这时候在想些什么?
生：小鱼真开心呀!
生：小鱼又自由了!
生：我要感谢小男孩
八、小结拓展
1.读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么?
2.当你们遇到小动物受伤，你在乎吗?点击课件，出示练习：(1)一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说
(2)一只野兔受了伤，躺在大树旁
我说
板书：保护动物，珍惜生命。
3.小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。和小动物们和谐相处。
4、二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》公开课教案
教学目标：
1.认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备 生字卡片，课件。
教学课时 两课时
教学过程
第一课时
一、导入揭题：
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(出示课件：大海里鱼儿的美景。)引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢?今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢?
(设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。)
二、初读课文，快乐识字(学生每学会一个词或字就爬了一级楼梯)
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
2、学生自由识记生字词。3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
(设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。)
三、读课文，初步感知课文
1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文，你知道了什么?明白了什么?
(设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。)
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么?
2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字，，
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
(设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。)
五、课后作业。
查找资料，了解小鱼生存的环境。
反思：识字教学是老生常谈了，无非就是文中原词—生字——组词这个学习顺序，学生对这种模式化的形式已经没有太大的兴致了，怎么才能让孩子在这个环节能把学习气氛调动起来呢?我设计了一个“阶梯”学习法，就是通过课件的形式，把要学习的内容以阶梯的形式展现出来，学生每学会一个词或字就相当于爬了一级楼梯，当然学得好，学得快的同学自然爬地就很轻松，这样学生就有了竞争的意识，而且就像在做游戏一样把重点内容—识字轻松拿下了，有了扎实的基础训练，学生在读文时就能保证准确性了
第二课时
一、复习生字。
教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文，体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么?你又会怎样做?
3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
(设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。)
4、演读课文第二至六自然段。
(1)安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。
(2)检查小组演读情况。
(3)全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
(设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。)
5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么?为什么?
6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做?当你看到小动物受伤，你在乎吗?谁能谈谈自己的经力?
(设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。)
7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文，你有什么想法?说说你的心里话。
(设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。)
三、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢?
5、《浅水洼里的小鱼》教学设计
【教学目标】
１、基础性目标：
掌握８个四会字，认识７个生字，熟练朗读课文。
２、发展性目标:
激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】
一、进入课题情境，激发学生兴趣
１、展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……
２、师生共写课题：浅水洼里的小鱼
３、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？
（利用直观法理解“浅水洼”）
二、进入故事情境，感知课文内容
１、四人小组合作学习借用音节读通课文。（配轻音乐）
２、读书活动：把你喜欢的句子读给大家听。
３、识字活动：
⑴ 四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。
⑵ 利用课件展示小火车，学生轮读要认的７个较难生字。
４、教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
１、出示第一段：
⑴ 读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？
⑵ 重点指导“甚至”这句的朗读。
⑶ 师引读第一段。
２、说话：
如果你看到这些小鱼，你会怎样做？
３、出示文中图：你看到了什么？
⑴ 一生读第二段。
⑵ 四人小组读、演第二段。
⑶ 生自由选择读、演第二段。
４、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？
⑴ 课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
⑵ 师生分角色朗读对话。
⑶ 渗透理解“叨念”、“在乎”。
５、师生赏读全文，加强情感体验。
四、进入问题情境，升华学生认识
１、说话训练：
⑴ 猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
⑵ 由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）
6、《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标：
1、认识7个生字词语，会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
重点：认字、写字
难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：生字卡片，课件。
教学过程：
一、导入揭题：
师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）
生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。
师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。）
1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（板书：画图）
师：拿起你们的金手指和老师一起来写一写。（板书：浅水洼）
释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
2、今天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）
二、初读课文，快乐识字。
1、自学要求
那就让我们走进这个故事吧。
（1）大声读通课文。
（2）同桌记记生字，并交流记字的方法。
2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。[课件出示许多小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死）]
3、以词带句
师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？
4、齐读词语
三、感悟课文，体验情感。
师：你能把这个故事读给大家听了吗？（请小朋友开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？
1、开火车朗读。
师：在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！
2、课文主要讲了怎么样的一件事？（指名）
（一）感悟第一自然段
1、小男孩为什么要这样做？小鱼面临什么样的困境呢？请大家读第一段，找一找原因，并用横线“——”画出来。
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。（出示）
A、自由读这句话
B、指名读（请你领着大家再来读读“蒸”）你们听，她这个字读得多好啊，谁再来读一读。
师：大家一起来用心地写写这个字，边写边想你从它的结构中你体会到了什么？（师生一起书空）
师：感受到什么？
生：这个字很难。
生：这个字和水有关。它是四点底的。
师：要怎么样才能把水蒸干呢？
生：太阳很大，很热。
师：是呀，阳光越来越大。（课件展示）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？
生：难受。痛苦……
师：（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。
A、自己读读。
B、指名读
C、齐读
师：这时候火热的太阳照着你们，你们又会说些什么，想些什么呢？
（二）朗读2——6段
1、师：粗心的浪娃娃把小鱼留在沙滩上，太阳公公没有听到他们的请求，乌云伯伯没有来帮助他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分。有谁会来帮助他们呢？
生：小男孩。
师：小男孩是怎么做的呢？请你读读2段。
A、用横线“^^^^^”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。
（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）
B、指名读。
师：读了这句话，你有什么想问呢？
生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完……）
C、从哪些地方可以看出鱼很多啊？（理解：成百上千）
D、朗读指导：
师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样子读出来吗？
E、指名——齐读
师：小朋友，小男孩知道这水洼里的鱼有很多吗？
生：知道。
2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）
生：小鱼在乎。
师：除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小朋友马上低头看书，答案就在书里。请你再读读2——6段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）
A、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（1）哪个关键词可以看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是……叨念。这一条，这一条……）
（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。
（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。
师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。
4、[出示海底世界画面]小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。
五、思维训练。
1、你看到小动物受伤，你在乎吗？
A、一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会。
B、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会。
2、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
六、总结课文
师：他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏，而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧，一起来——出示“我会读：一条小鱼就是一个生命,捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了，小女孩这样做了，我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西,这东西是世界上最纯洁最美好最珍贵的,它的名字就叫爱。小朋友们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，保护动物。
七、指导写字
1、出示课文要写的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
3、教师范写，重点指导。
4、学生练习写字。
5、师生评议，优秀作业在全班展示。
八、布置作业
1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。
2、平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物们。
板书：
28
浅水洼里的小鱼
小男孩
在乎
小
鱼
7、《浅水洼里的小鱼》教学设计
《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标 ：
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
教学设计环节:
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、教学第一小节。
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
1、写字教学
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数
B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
3、指名读好第一节。再齐读。
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！
备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现.
8、《浅水洼里的小鱼》教学设计
《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标 ：
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
教学设计环节:
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、教学第一小节。
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
1、写字教学
师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数
B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
3、指名读好第一节。再齐读。
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
生可能：我会把小鱼捡进大海里。
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！
备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现.
9、《浅水洼里的小鱼》教学设计
学习目标
1认识7个生字，会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程
第一课时
一创设情境，导入新课
1、请学生说说鱼一般生活在哪里。
2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？
3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？
4、再读课文，读出对小鱼的同情。
二多种活动，读文识字
1、开展读书闯关活动
（1）总动员，讲清方法及规则。
（2）学生自主读书，作闯关的准备。
（3）各小组分别闯关。
2、开展读书展示会活动
（1）指名按自然段读课文。
（2）自主参与展示活动。
3、开展“结苹果，摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
三拓展活动，引导实践
给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。
第二课时
一结合实践，引入学习
1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？
2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？
二朗读感悟
1、学习第一部分
（1）学生试读第一自然段。
（2）教师示范朗读。
（3）模仿练读。
（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。
2、学习第二部分
（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。
（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。
（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？
3、巩固识字，练习写字。
四实践活动
结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……
10、《浅水洼里的小鱼》教学设计
学习目标
1认识7个生字，会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程
第一课时
一创设情境，导入新课
1、请学生说说鱼一般生活在哪里。
2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？
3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？
4、再读课文，读出对小鱼的同情。
二多种活动，读文识字
1、开展读书闯关活动
（1）总动员，讲清方法及规则。
（2）学生自主读书，作闯关的准备。
（3）各小组分别闯关。
2、开展读书展示会活动
（1）指名按自然段读课文。
（2）自主参与展示活动。
3、开展“结苹果，摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
三拓展活动，引导实践
给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。
第二课时
一结合实践，引入学习
1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？
2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？
二朗读感悟
1、学习第一部分
（1）学生试读第一自然段。
（2）教师示范朗读。
（3）模仿练读。
（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。
2、学习第二部分
（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。
（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。
（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？
3、巩固识字，练习写字。
四实践活动
结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……
快来看吧